Рабочая программа учебного курса "Русский язык" (5 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №36» города Улан-Удэ

Рабочая программа

учебного курса  «Русский язык»

Класс: 5а

Уровень образования: основное общее образование

Уровень изучения предмета – базовый

Срок реализации программы – 2017/2018 учебный год.

Количество часов по учебному плану:

всего – 170 ч/год;  5ч/неделю

Рабочую программу составила:   Тихонова Е.И.,

учитель русского языка и литературы первой категории

Рабочая программа составлена  на основе:

·     Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 с изменениями и дополнениями)

·     Примерной учебной  программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»), программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9 классы», под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской.  М.: Просвещение, 2012

Учебник: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. Русский язык.  5 класс. Изд-во М.: Просвещение, 2015 г.

Улан-Удэ,  2017

 Аннотация к рабочей программе

Предмет	Русский язык
Класс	5 «а»
Учитель	Тихонова Е.И.
Срок реализации программы	2017-2018 учебный год
Место в учебном плане ОО	ФГОС  (1-7 классы) Обязательная часть: __5___ ч. Часть, формируемая участниками образовательных отношений: ___ ч. Итого: количество часов в неделю __5___, в год ____170__
УМК	Обучение ведется по учебно-методическому комплекту, который состоит из: 1.    Примерная образовательная программа по предмету под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской  М.: Просвещение, 2012 2.    Учебник Русский язык: 5 кл. А.Ладыженская,  М.Т. Баранов Л. А. Тростенцова и др. Русский язык.  5 класс. Изд-во М.: Просвещение, 2015 г. 3.    Черногрудова Е.П. Тесты по русскому языку 5 класс М.: «Экзамен», 2016 4.    Электронное сопровождение (презентации, индивидуальные задания по темам)
Цели и задачи	Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются: ü  воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка; ü  овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важными общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста); ü  овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию. Эти цели обусловливают следующие задачи: ü   дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении, о месте русского языка в современном ми­ре, о его богатстве и выразительности; обеспе­чить усвоение определенного круга знаний из облас­ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лек­сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фор­мирование умений применять эти знания на прак­тике; ü   развивать речь учащихся: обогащать их актив­ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию уме­ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности; ü  - формировать и совершенствовать орфографиче­ские и пунктуационные умения и навыки.
Общая характеристика учебного предмета	Особенность построения курса состоит в том, что содержание курса русского языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций.         В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не в знаниевой, а в деятельностной форме. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса является важнейшим условием формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: ü  коммуникатив­ные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимо­действие со сверстниками и взрослыми; адекватно восприни­мать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского рече­вого этикета и др.); ü  познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказатель­ства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ­лять библиографический поиск, извлекать необходимую ин­формацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, вы­бирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, системати­зировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); ü  регулятивные универсальные учебные действия (ста­вить и адекватно формулировать цель деятельности, планиро­вать последовательность действий и при необходимости изме­нять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокор­рекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся. Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи её в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому(родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях.           Особенностью курса русского языка в 5 классе является глубокое повторение изученного в начальной школе языкового материала, которое сочетается с  пропедевтическим изложением основных сведений, необходимых учащимся в дальнейшей практической работе с речевым и языковым материалом. Критерием отбора таких лингвистических  понятий является их частотность употребления, а также системность их представления в изучаемом курсе.           Пропедевтически параллельно с повторением изученного в начальной школе материала в ходе учебного анализа текстов даются понятия о видах глаголов, формирующих описание и повествование;  об основных подчинительных союзах, знание которых мотивирует правильную пунктуацию в сложноподчиненном предложении; понятие о словосочетании и простом предложении; понятие о составном сказуемом, обращении, самых частотных вводных словах, использующихся в рассуждении, о сложносочиненных, сложноподчиненных предложениях и об их схемах, понятие о диалоге и монологе, понятие о тексте, о дифференциации типов речи: описании, повествовании и рассуждении. Такая работа проводится в течение первой и второй четвертей.
Основные образовательные технологии	Технология дифференцированного обучения, направленная на развитие и саморазвитие личности обучающихся. Игровые технологии.  Информационные. Проектные. Технологии личностно-ориентированного образования.  Здоровьесберегающие технологии.  Тестовые технологии.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

·      чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·      любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·      устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·      интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·      интерес к изучению языка;

·      осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Регулятивные УУД:

·      самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

·      самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

·      самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

·      работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

·      в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·      самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

·      пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

·      извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·      владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

·      перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·      излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

·      пользоваться словарями, справочниками;

·      осуществлять анализ и синтез;

·      устанавливать причинно-следственные связи;

·      строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·      уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·      уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

·      уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·      уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·      уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·      осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

·      оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

·      оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

·      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

·      высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·      слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·      выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

·      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·      задавать вопросы.

Метапредметные результаты

   1) владение всеми видами речевой деятельности:

·      адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

·       владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

·       адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

·       способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

·       свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

·       овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

·       умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

·        способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

·       умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

·       умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

·       способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·       владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалоый, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

·       соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

·       способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

·       способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

·       умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание программы

Язык – важнейшее средство общения  3 ч.

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

          Вспоминаем, повторяем, изучаем   19 ч. + 5 ч.

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в сло­вах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя су­ществительное: три склонения, род, падеж, число. Право­писание гласных в падежных окончаниях существитель­ных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правопи­сание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем вре­мени); правописание гласных в личных окончаниях наи­более употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописа­ние -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предло­гов со словами.

Развитие речи (далее P.P.) Текст. Тема текста. Стили.

Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный дик­тант  с грамматическим заданием по теме «Повто­рение изученного в начальных классах».

«Бурятские литературные сказки» Основная мысль текста

Речь и речевое общение

Ученик научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Ученик получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность Аудирование

Ученик научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Ученик получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Ученик научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Ученик научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

       • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Ученик научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Ученик научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Ученик научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Язык и культура

Ученик научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи           27ч. + 6 ч.

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в сло­восочетании.

Предложение. Простое предложение; виды про­стых предложений по цели высказывания: повество­вательные, вопросительные, побудительные. Воскли­цательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные пред­ложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; за­пятая между однородными членами без союзов и с сою­зами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предло­жения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грам­матических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в слож­ном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

«Легенды о байкальских ветрах». «Мышь и верблюд»  бурятская сказка. Текст о природе  Бурятии.

P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

К.Р. Контрольное изложение. Контроль­ный диктант  с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Син­таксис и пунктуация».

Ученик научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Куль­тура речи        11 ч. + 4 ч.

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как еди­ница языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твер­дые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие соглас­ные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печат­ные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мяг­кости согласных. Мягкий знак для обозначения мягко­сти согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

P.P. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

К.Р. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Ученик научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Лексика. Культура речи  7 ч. + 4 ч.

Лексика как раздел науки о языке. Слово как еди­ница языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые сло­вари.

P.P. Создание текста на основе исходного (подроб­ное изложение), членение его на части. Описание изо­браженного на картине с использованием необходимых языковых средств.

К.Р. Контрольное сочинение . Контроль­ный тест  по теме «Лексика. Культура речи».

Ученик научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

          Морфемика. Орфография. Культура речи   18 ч. + 4 ч.

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окон­чание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфогра­фическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередую­щихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. Анализ текста о Байкале

P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография».

Ученик научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Морфология. Орфография. Культура речи  45 ч.+ 16 ч.

Имя существительное 15 ч. + 4 ч.

Имя существительное как часть речи. Синтакси­ческая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевлен­ные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названи­ях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спек­таклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имен суще­ствительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Пра­вописание гласных в падежных окончаниях имен су­ществительных. Анализ текста о природе Бурятии.

P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении.

К.Р. Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности

•демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Имя прилагательное              9 ч. + 5 ч.

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксиче­ская роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с ос­новой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, па­дежам и числам, а кратких — по родам и числам.

P.P. Описание животного. Структура текста данно­го жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

К.Р. Контрольное сочинение . Контрольный дик­тант  с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности

•демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Глагол  21 ч. + 6 ч.

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глаго­ла в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е – и  в кор­нях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописание не с глаголами.

Анализ текста. «Бурятские литературные сказки»

P.P. Понятие о рассказе, об особенностях его струк­туры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

К.Р. Контрольное изложение . Контрольный дик­тант  с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности

•демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

          Повторение и систематизация изученного в 5 классе        1 ч.

К.Р. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год. Контрольный диктант  по теме «Повторение в конце года».

Тематическое планирование

№	Раздел. Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения	Домашнее задание
1.	Введение. Повторение
2.	Язык и человек. Общение устное и письменное.	1
3.	Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.	1
4.	Р/р. Стили речи (научный, художественный, разговорный)	1
	Повторение изученного в начальных классах	19 ч. + 5 ч.
5.	Звуки и буквы. Произношение и правописание.	1
6.	Орфограмма. Место орфограмм в словах.	1
7.	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.	1
8.	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова (продолжение).	1
9.	Правописание непроверяемых  безударных гласных в корне слова.	1
10.	Правописание проверяемых   согласных в корне слова.	1
11.	Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных в корне слова.	1
12.	Правописание букв И, У, А  после шипящих. Разделительные Ъ и Ь.	1
13.	Контрольный диктант по итогам повторения	1
14.	Раздельное написание предлогов с другими  словами.	1
15.	Р/р. Текст.	1
16.	Р/р.Обучающее изложение (подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.70)	1
17.	Части речи. Глагол: время, лицо, число, род. Буква Ь во 2 лице единственного числа.	1
18.	Раздельное написание НЕ с глаголами.	1
19.	ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.	1
20.	Р/р.Тема текста.	1
21.	Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.	1
22.	Имя существительное: склонение, род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь на конце существительных после шипящих.	1
23.	Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.	1
24.	Р/р.Обучающее сочинение по впечатлениям (по картине А.А.Пластова «Летом»). Правка текста.	1
25.	Местоимения 1,2,3 лица. Наречие	1
26.	Р/р.Основная мысль текста.	1
27.	Диагностическая работа по теме  «Повторение изученного в начальных классах».	1
28.	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	1
	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	27ч. + 6 ч.
29.	Пунктуация как раздел науки о языке, основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст.	1
30.	Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.	1
31.	Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании (продолжение).	1
32.	Разбор словосочетания.	1
33.	Предложение. Простое предложение.  Грамматическая основа предложения	1
34.	Р/р.Устное и письменное сжатое изложение. Упр.144	1
35.	Виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные.	1
36.	Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения.	1
37.	Р/р.Обучающее сочинение-повествование. Устный отзыв о сочинении товарища (упр.156 – 158).	1
38.	Члены предложения. Главные члены предложения.   Подлежащее.	1
39.	Главные члены предложения. Сказуемое.	1
40.	Тире между подлежащим и сказуемым.	1
41.	Нераспространённые и распространённые предложения.	1
42.	Второстепенные члены предложения (с двумя главными членами). Дополнение.	1
43.	Определение.	1
44.	Обстоятельство.	1
45.	Предложения с однородными членами, связанными союзами.	1
46.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И.	1
47.	Обобщающие слова при однородных членах предложения.	1
48.	Обращение. Знаки препинания при обращении.	1
49.	Р/р.Письмо как одна из разновидностей текста.	1
50.	Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.	1
51.	Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).	1
52.	Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении) (продолжение).	1
53.	Синтаксический разбор сложного предложения.	1
54.	Контрольный диктант  по теме «Синтаксис простого предложения».	1
55.	Систематизация знаний по теме «Простое и сложное предложение»	1
56.	Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи.	1
57.	Р/р.Диалог. Этикетные диалоги. Тире в начале реплик диалога.	1
58.	Сжатое изложение. Подготовка к написанию и написание контрольной работы (по Е. Мурашовой, упр.261).	1
59.	Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».	1
60.	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».	1
61.	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	1
	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи	11 ч. + 4 ч.
62.	Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки.	1
63.	Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.	1
64.	Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.	1
65.	Р/р.Подготовка к подробному изложению повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).	1
66.	Р/р.Написание подробного изложения повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).	1
67.	Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.	1
68.	Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит.	1
69.	Р/р.Описание предмета. Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи, адресата высказывания. Сочинение-описание.	1
70.	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.	1
71.	Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я	1
72.	Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.	1
73.	Фонетический разбор слова.	1
74.	Р/р.Повторение. Описание предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).	1
75.	Контрольный тест по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».	1
76.	Работа над ошибками.	1
	Лексика. Культура речи	7 ч. + 4 ч.
77.	Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.	1
78.	Однозначные и многозначные слова.	1
79.	Прямое и переносное значение слов.	1
80.	Р/р.Контрольное сочинение. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Описание изображённого на картине. Упр. 368.	1
81.	Р/р.Контрольное сочинение. Написание сочинения-описания по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Сочинение-описание изображённого на картине. Упр. 368.	1
82.	Омонимы.	1
83.	Синонимы.	1
84.	Антонимы. Толковые словари.	1
85.	Р/р.Подготовка к подробному изложению и написание подробного изложения от 3 лица. (К. Паустовский «Первый снег»).Упр.375.	1
86.	Работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Лексика. Культура речи».	1
87.	Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».	1
	Морфемика. Орфография. Культура речи	18 ч. + 4 ч.
88.	Морфемика как раздел науки о языке. Морфема. Изменение и образование слов.	1
89.	Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.	1
90.	Р/р.Обучающее сочинение по личным впечатлениям в форме письма-повествования.Упр.390	1
91.	Корень слова, его назначение в слове.	1
92.	Р/р. Рассуждение, его структура и разновидности. Рассуждение в повествовании.	1
93.	Суффикс, его назначение в слове.	1
94.	Приставка, её назначение в слове.	1
95.	Р/р.Обучающее выборочное изложение с изменением лица.Упр.420	1
96.	Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.	1
97.	Варианты морфем.	1
98.	Морфемный разбор слова.	1
99.	Правописание гласных и согласных в приставках.	1
100.	Буквы З и С на конце приставок.	1
101.	Буквы З и С на конце приставок (продолжение).	1
102.	Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.	1
103.	Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-.	1
104.	Буквы Е-О после шипящих в корне.	1
105.	Буквы И-Ы после Ц.	1
106.	Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография». Проверочная работа..	1
107.	Р/р. Обучающее описание картины с элементами рассуждения  (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).	1
108.	Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография».	1
109.	Работа над ошибками	1
	Морфология. Орфография. Культура речи	45 ч.+ 16 ч.
	Имя существительное	15 ч. + 4 ч.
110.	Имя существительное как часть речи.	1
111.	Р/р.Доказательство и объяснения в рассуждении. Обучающее сочинение-рассуждение.	1
112.	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые .	1
113.	Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.	1
114.	Род имён существительных.	1
115.	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.	1
116.	Р/р.Обучающее сжатое изложение-повествование (Е. Пермяк «Перо и чернильница»).Упр.513	1
117.	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.	1
118.	Три склонения имён существительных.	1
119.	Падеж имён существительных.	1
120.	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	1
121.	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе (продолжение).	1
122.	Р/р. Обучающее подробное изложение с изменением лица рассказчика.Упр. 547	1
123.	Множественное число имён существительных.	1
124.	Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.	1
125.	Морфологический разбор имени существительного.	1
126.	Контрольный диктант  по теме «Имя существительное».	1
127.	Работа над ошибками.	1
128.	Р/р. Обучающее сочинение по картине (Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»).Упр. 546.	1
	Имя прилагательное	9 ч. + 5 ч.
129.	Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного.	1
130.	Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного (продолжение).	1
131.	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных .	1
132.	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую .	1
133.	Р/р.Контрольное сочинение  Подготовка к написанию сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).	1
134.	Р/р.Контрольное сочинение Написание сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).	1
135.	Р/р. Работа над ошибками.	1
136.	Прилагательные полные и краткие.	1
137.	Прилагательные полные и краткие (продолжение).	1
138.	Р/р. Описание животного на основе изображённого.Обучающее сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»).Упр.598	1
139.	Морфологический разбор имени прилагательного.	1
140.	Р/р.Обучающее сочинение «Как я испугался».Упр.600	1
141.	Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное».	1
142.	Работа над ошибками.	1
	Глагол	21 ч. + 7 ч.
143.	Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола.	1
144.	НЕ с глаголами.	1
145.	Р/р. Понятие о рассказе, его особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему пословицы.	1
146.	Неопределённая форма глагола. Инфинитив на ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ).	1
147.	Неопределённая форма глагола. Инфинитив на ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ) (продолжение).	1
148.	Р/р. Обучающее устное изложение.Упр.630.	1
149.	Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола .	1
150.	Виды глагола. Совершенный и несовершенный вид глагола.	1
151.	Виды глагола. Совершенный и несовершенный вид глагола .	1
152.	Буквы Е-И в корнях с чередованием (бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил)	1
153.	Буквы Е-И в корнях с чередованием (бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил)	1
154.	Р/р. Невыдуманный рассказ о себе.	1
155.	Время глагола. Прошедшее  время глагола.	1
156.	Настоящее время глагола	1
157.	Будущее время  глагола.	1
158.	Спряжение глаголов.	1
159.	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.	1
160.	Правописание безударных личных окончаний глаголов.	1
161.	Правописание безударных личных окончаний глаголов (продолжение).	1
162.	Р/р. Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени.	1
163.	Морфологический разбор глагола.	1
164.	Р/р. Контрольное изложение  Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с изменением формы лица	1
165.	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	1
166.	Употребление времён.	1
167.	Систематизация и повторение по теме «Глагол»	1
168.	Р/р.Обучающее сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»).Упр.701	1
169.	Контрольный диктант по теме «Глагол».	1
170.	Повторение и систематизация изученного в 5 классе.	1

Контроль обученности по предмету

	Класс	Месяц	Контрольно-измерительный материал
1	5 «а»	сентябрь	Р/р.Обучающее изложение (подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.70)
2	5 «а»	октябрь	Р/р.Обучающее сочинение по впечатлениям (по картине А.А.Пластова «Летом»). Правка текста. Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме  «Повторение изученного в начальных классах». Устное и письменное сжатое изложение. Обучающее сочинение-повествование. Устный отзыв о сочинении товарища
3	5 «а»	ноябрь	Контрольный диктант  по теме «Синтаксис простого предложения». Сжатое изложение. Подготовка к написанию и написание контрольной работы. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».
4	5 «а»	декабрь	Написание подробного изложения повествовательного текста.  Контрольный тест по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».
5	5 «а»	январь	Контрольное сочинение. Написание сочинения-описания по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Сочинение-описание изображённого на картине. Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».
6	5 «а»	февраль	Обучающее сочинение по личным впечатлениям в форме письма-повествования. Обучающее выборочное изложение с изменением лица. Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография». Проверочная работа.
7	5 «а»	март	Обучающее описание картины с элементами рассуждения . Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография». Обучающее сжатое изложение-повествование. Обучающее подробное изложение с изменением лица рассказчика. Контрольный диктант  по теме «Имя существительное».
8	5 «а»	апрель	Обучающее сочинение по картине (Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»). Контрольное сочинение Написание сочинения-описания животного. Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное».
9	5 «а»	май	Контрольное изложение. Обучающее сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»)   Контрольный диктант по теме «Глагол». Итоговая контрольная работа. Комплексный анализ текста.