Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 2-4 классов для обучающихся с ОВЗ

Приложение № 1 к ООП НОО (ФГОС)

Администрация города Магнитогорска Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №62»

Рабочая программа учебного предмета

«Английский язык» для 2-4 классов

для обучающихся с ОВЗ

г. Магнитогорск

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

1.1. Личностные планируемые результаты

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1)  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2)  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)             формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Учитывая специфику регионального компонента, в основной образовательной программе начального общего образования были добавлены и уточнены следующие личностные результаты:

-сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края, осознание своей этнической и национальной принадлежности; сформированность ценностей многонационального российского общества; сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций (национально-региональный этнокультурный компонент);

-сформированность уважительного отношения к собственной семье, ее членам, семейным традициям (семья как одна из базовых национальных ценностей согласно Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России);

 -уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных (потребности региона).

Указанные личностные результаты структурированы по критериям сформированности: самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное); смыслоообразование и нравственно-этическая ориентация (А. Г. Асмолов).

Ниже раскрыто содержание указанных критериев.

Самоопределение включает в себя:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности:

-чувства сопричастности своей Родине, народу и истории, и гордости за них, ответственности человека за благосостояние общества;

-осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.

2. Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметнопреобразующей деятельности человека:

-      ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.

3. Развитие Я-концепции и самооценки личности:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Смыслообразование включает формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

-развития познавательных интересов, учебных мотивов;

-формирования мотивов достижения и социального признания;

-мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Нравственно-этическая ориентация включает:

-формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; отказ от деления на «своих» и «чужих»; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;

-ориентацию в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

-знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь,

правдивость, честность, ответственность);

-выделение         нравственного          содержания    поступков      на        основе            различения конвенциональных, персональных и моральных норм;

-формирование моральной самооценки;

-развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;

-формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Исходя из данных направлений, обозначены критерии сформированности личностных образовательных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования: самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное), смыслоообразование и нравственно-этическая ориентация. Далее были соотнесены личностные результаты с выделенными критериями. Данные результаты конкретизированы для обучающихся первого, второго, третьего и четвертого класса (таблица 1).

Таблица 1

Личностные планируемые результаты освоения ООП НОО по классам

№	Критерии сформированности	Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
		1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1	Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)	1.1. Наличие внешней мотивации к познанию основ гражданской идентичности	1.1. Проявление желания к участию в гражданских акциях	1.1. Появление внутреннего мотива для познания        основ гражданской идентичности	1.1. Сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края
		1.2.      Преобладание внешнего мотива  к осознанию своей этнической  и национальной принадлежности	1.2. Появление желания к изучению культуры своего народа	1.2.Появление устойчивого внутреннего мотива к погружению в традиции и культуру своего народа	1.2. Осознанность своей этнической  и национальной принадлежности
		1.3. Выступление в роли наблюдателя и исполнителя заданий учителя	1.3.      Демонстрация творчества в проявлении ценностных установок	1.3. Принятие самостоятельных решений при осуществлении выбора действий	1.3. Сформированность ценностей многонационального российского общества
		1.4. Наличие элементарных правил нравственного поведения в социуме	1.4. Демонстрация уважительного отношения к сверстникам и взрослым	1.4. Осознанное соблюдение норм нравственного поведения	1.4. Сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций

		1.5. Наличие первичного опыта взаимодействия с окружающим миром	1.5. Проявление доброты, чуткости, милосердия к людям, представителям разных народов, природе	1.5. Соблюдение эко культурных норм поведения      в социоприродной среде	1.5. Сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на  мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
		1.6. Действия согласно установленным учителем правилам	1.6. Выбор позиции, основанной на нормах нравственности	1.6. Демонстрация умения анализа ситуаций и логических выводов, рассуждений	1.6.      Владение начальными   навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
		1.7. Сформированность элементарных представлений о собственной семье	1.7. Сформированность представлений о семье и ближайших родственниках	1.7. Сформированность представлений об истории семьи и ее традициях	1.7. Сформированность уважительного отношения к собственной семье, ее членам, традициям
		1.8. Сформированность элементарных правил безопасного поведения и личной гигиены	1.8. Сформированность элементарных правил безопасного поведения на дорогах и в общественном транспорте,    правил личной гигиены	1.8. Сформированность культуры безопасного поведения      в общественных местах, представлений о возможностях сохранения и укрепления собственного здоровья	1.8 Сформированность установки      на безопасный,   здоровый образ жизни

2	Смыслоообразование	2.1. Осознание себя в роли первоклассника	2.1.Принятие социальной роли школьника	2.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося	2.1.Принятие и освоение социальной роли обучающегося
		2.2. Наличие внешних (в том числе игровых) и внутренних мотивов учебной деятельности	2.2.Преобладание внутренней учебной мотивации над внешней	2.2.      Наличие познавательных и  социальных          мотивов учебной деятельности	2.2. Наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
3	Нравственно-этическая ориентация	3.1. Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников на уроке	3.1. Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников, мнению взрослых, в том числе педагогов	3.1.      Сформированность уважительного отношения       к       иному мнению, истории и культуре своего народа	3.1. Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
		3.2.Способность учитывать интересы и чувства других людей	3.2. Доброжелательность в отношении к одноклассникам, членам семьи	3.2. Развитие этических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения	3.2. Этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
		3.3.Осознание ответственности за результаты учебной деятельности	3.3.      Принятие ответственности       за результаты учебной и информационной деятельности	3.3. Самостоятельность в осуществлении учебной и информационной деятельности	3.3. Самостоятельность иличнаяответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости        и свободе

		3.4.Освоение планирования и организации деятельности, положительное отношение к конструктивным результатам деятельности лиц ближайшего окружения	3.4.Планирование и организация творческой деятельности, принятие и оценка результатов деятельности лиц ближайшего окружения	3.4.Осуществление творческой деятельности, установка на результат, уважение к деятельности других людей	3.4. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
		3.5. Информированность о профессиях членов семьи и людей из ближайшего окружения	3.5. Информированность о профессиях членов семьи и людей из ближайшего окружения, понимание необходимости осуществления профессиональной деятельности	3.5. Информированность о профессиях, представленных в родном краю, стране, понимание значимости этих профессий     для человека, семьи, социума	3.5.Уважение к труду других            людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных
		3.6. Интерес к продуктам художественной, музыкальной, литературной деятельности	3.6.     Уважительное отношение      к продуктам художественной музыкальной, литературной деятельности	3.6. Способность выражать       свое отношение к продуктам художественной музыкальной, литературной деятельности	3.6. Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств
		3.7. Освоение правил общения в классном коллективе	3.7. Усвоение норм общения в классе и повседневных ситуациях	3.7.      Способность взаимодействовать   со сверстниками            и взрослыми в привычных ситуациях	3.7. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

3.8.      Способность быть доброжелательным

3.8. Умение выстроить собственное бесконфликтное поведение

3.8. Умение не создавать конфликтов и разрешать некоторые спорные вопросы

3.8. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Данные личностные планируемые результаты представлены двумя группами:

1.                  Личностные результаты, которые будут сформированы в данном классе и соответственно подлежат диагностике. Данные результаты в соответствии с идеей Л. С. Выготского о зонах умственного развития находятся в зоне актуального развития.

2.                  Личностные результаты, которые получат возможность для формирования в данном классе и соответственно не подлежат диагностике в данном классе. Эти результаты находятся в зоне ближайшего развития и будут сформированы в процессе обучения в следующих классах (таблица 2).

Таблица 2

Личностные планируемые результаты, которые будут сформированы и получат возможность для формирования, по классам

№	Критерии сформированности	Код результата	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
			1[1]	2[2]	1	2	1	2	1	2
1	Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)	1.1.		+	+	+		+	+	+
		1.2.	+	+	+	+	+	+	+	+
		1.3.						+	+	+
		1.4.						+	+	+
		1.5.				+	+	+	+	+
		1.6.	+	+	+	+		+	+	+
		1.7.	+	+		+	+	+	+	+
		1.8	+	+	+	+	+	+	+	+
Количество диагностируемых результатов по критерию 1 «Самоопределение»			4		4		4		8
2	Смыслоообразование	2.1.	+	+	+	+	+	+	+	+
		2.2.		+	+	+	+	+	+	+
Количество диагностируемых результатов по критерию 2 «Смыслоообразование»			1		2		2		2
3	Нравственно-этическая ориентация	3.1.				+		+	+	+
		3.2.		+	+	+	+	+	+	+
		3.3.				+	+	+	+	+
		3.4.	+	+	+	+	+	+	+	+
		3.5.		+	+	+	+	+	+	+
№	Критерии сформированности	Код результата	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
			11	2**	1	2	1	2	1	2
		3.6.				+	+	+	+	+
		3.7.		+	+	+	+	+	+	+
		3.8.				+	+	+	+	+
Количество диагностируемых результатов по критерию «Нравственно-этическая ориентация»			1		4		7		8
Количество    диагностируемых     личностных результатов в классе			6		10		13		18

Учитывая социальную ситуацию развития младшего школьника, определены блоки сформированности личностных образовательных результатов начального общего образования. Они отражают особенности развития личности младшего школьника в следующих социальных кругах: «Я», «Семья», «Школа», «Родной край», «Россия и мир».

Социальная ситуация развития – это специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми (Л.С. Выготский). В младшем школьном возрасте она определяется особенностями школьного обучения.

В этот период происходит рождение «социального Я». Формируется важное системное новообразование – «внутренняя позиция», выражающее новый уровень самосознания и рефлексии. Возрастает уровень запросов к самому себе, к собственному успеху, положению, появляется уважение к себе. В этой связи выделен первый блок в социальной ситуации ребенка – «Я».

Учитывая, что основным агентом социализации ребенка являются семейные отношения, в качестве второго блока выделен блок «Семья». Семейные взаимоотношения закладывают основы адаптации ребенка к новым условиям, формируют базовые ценности. Поэтому детско-родительские отношения сказываются на общем психофизическом и духовно-нравственном развитии младшего школьника и определяют его отношение к учебной деятельности.

Учебная деятельность является ведущей в данный период. Кардинально меняется среда ребенка и его отношение к этой среде. Формирование социальной позиции школьника выступает главным возрастным новообразованием. Школьное обучение является основным видом занятий младшего школьника. Поэтому третьим блоком в данных социальных отношениях выступает «Школа». Эмоциональное благополучие младшего школьника зависит от того, насколько он соответствует требованиям, предъявляемым к ученику, активно выстраивает взаимодействие с педагогами и сверстниками. 

Однако младший школьник не ограничивается рамками «семья» – «школа». Он выходит в более широкие пространства. Поэтому далее выделены блоки «Родной край» и «Россия и мир». Знать историю и особенности своего родного края важно для того, чтобы видеть траекторию своего личностного и профессионального самоопределения. Причем с каждым возрастом идет расширение социального пространства обучающегося, что стимулирует его выход за границы малой родины в государственное и мировое пространство.

В таблице 3 показано, как личностные результаты соотносятся с выделенными блоками «Я», «Семья», «Школа», «Родной край», «Россия и мир».

Таблица 3

Блоки личностных планируемых результатов

Критерии сформированности	Блок «Я»	Блок «Семья»	Блок «Школа»	Блок «Родной край»	Блок «Россия и мир»
	Код результата
Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)	1.2, 1.8	1.7	1.6	–	1.1,        1.3, 1.4, 1.5
Смыслоообразование	–	–	2.1, 2.2	–	–
Нравственно этическая ориентация	3.2, 3.3, 3.6	3.7, 3.8	3.4	3.1, 3.5	–

Блок «Я» связан, прежде всего, с характеристиками личности младшего школьника с точки зрения собственного «Я». Обучающемуся важно осознавать, какими качествами он обладает (доброжелательность, отзывчивость, ответственность, сознательность). Формирование идентичности происходит путем сравнения и осознания своей этнической и национальной принадлежности. Происходит активное формирование самооценки, которая сказывается на коммуникации младшего школьника со взрослыми и сверстниками. Самооценка также определяет характер учебной деятельности младшего школьника. В этой связи первым блоком в данной структуре социальных отношений выделен блок «Я». 

Блок «Я» выпускника 4 класса включает следующие личностные результаты:

-Осознанность своей этнической и национальной принадлежности.

-Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни.

-Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

-Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Блок «Семья» отражает нравственные ценности, связанные с семейными отношениями и значимостью семьи для ребенка младшего школьного возраста. Ценность семьи является также одной из базовых национальных ценностей, отраженных в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Данный блог учит ребенка бесконфликтному общению, сотрудничеству, уважению других.

Блок «Семья» включает следующие личностные результаты:

-Сформированность уважительного отношения к собственной семье, её членам, традициям.

-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

-Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Блок «Школа» имеет тесную связь с блоком «Я» и характеризует личность младшего школьника с точки зрения успешности его адаптации в образовательной организации, принятия и освоения им новой социальной роли – роли обучающегося, а также наличия у него мотивов учебной деятельности. Наличие данных результатов определяется сменой ведущего вида деятельности при переходе от дошкольного образования к начальному и возрастным кризисом развитию семи лет.

Блок «Школа» выпускника 4 класса включает следующие личностные результаты: Владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

-Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

-Наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

-Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Блок «Родной край» отражает сочетание знаниевых и ценностных компонентов личности младшего школьника с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей, как конкретного региона, так и Челябинской области в целом.

Блок «Родной край» выпускника 4 класса включает следующие личностные результаты:

-Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

-Уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных.

Блок «Россия и мир» связан с глобальными представлениями младшего школьника о стране, в которой он проживает, ее культурно- исторических ценностях и традициях многонационального народа.

Блок «Россия и мир» выпускника 4 класса включает следующие личностные результаты:

-Сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края.

-Сформированность ценностей многонационального российского общества.

-Сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций.  Сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Аналогично на основе таблицы 3 определяется содержание блоков «Я», «Семья», «Школа»,

«Родной край», «Россия и мир» обучающихся 1, 2 и 3 классов.

                                              1.2.       Метапредметные планируемые результаты

освоения основной образовательной программы начального общего образования

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и

познавательных задач;

8)  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)             овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)             готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям;

12)             определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)             овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)             овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)             умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

В соответствии с положениями Примерной основной образовательной программы начального общего образования метапредметные планируемые результаты являются частью междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также ее разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ компетентности обучающихся». 

Ведущей целевой установкой и основным ожидаемым результатом реализации междисциплинарной программы является формирование у обучающихся важнейшей компетенции личности – умения учиться, т. е. способности субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Достижение данного результата обеспечивается целенаправленным формированием у обучающихся регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, включающих чтение,  работу с информацией и формирование ИКТ компетентности.

Перечень метапредметных результатов структурирован с учетом универсальных учебных действий (таблица 1), наряду с этим метапредметные планируемые результаты оцениваются как с позиции организации их достижения в образовательной деятельности, так и с позиции оценки этих результатов. В таблице указывается, с какого класса начинается формирование данного планируемого результата (столбец «формирование»), а также определен момент включения данного планируемого результата в оценочные материалы (столбец «оценка»). 

Структурирование метапредметных планируемых результатов по группам универсальных учебных действий связано с необходимостью описания механизмов их достижения в содержательном разделе ООП, в соответствии с данным распределением осуществляется оптимальный выбор типовых задач формирования универсальных учебных действий и определяется содержание оценочных материалов для текущего контроля и промежуточной аттестации.

Метапредметные планируемые результаты представлены двумя блоками: «выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться». Планируемые результаты второго блока «выпускник получит возможность научиться» выделены курсивом, эти результаты не проверяются в ходе промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости. При организации образовательной деятельности, направленной на реализацию и достижение планируемых результатов данного блока, требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся. При этом данная группа результатов не предназначена для достижения всеми учащимися.

В перечне метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования учитываются особенности региона, они связаны с реализацией на территории Челябинской области образовательного проекта «ТЕМП» и развития технопаркового движения. В связи с необходимостью популяризации инженерных и рабочих профессий, создания на уровне начального общего образования предпосылок к формированию у выпускников технологической компетентности в перечень добавляются следующие метапредметные результаты:

-             освоенность первичных действий в проектной, конструктивно-модельной, поисковой деятельности в области естественно-математического и технического профиля;

-             сформированность способностей детей к естественно-научному мышлению, техническому творчеству и интереса к техническим специальностям.

Таблица 1

Метапредметные планируемые результаты

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
1. Регулятивные
1.1. Целеполагание	умение принимать и сохранять учебную задачу	+		+		+	+	+	+
	умение в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале	+		+	+	+	+	+	+
	умение преобразовывать практическую задачу в познавательную	+		+		+		+
	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи	+		+		+		+
1.2. Планирование	умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане	+		+	+	+	+	+	+
	умение учитывать установленные правила в планировании способа решения задачи	+		+	+	+	+	+	+
	умение различать способ и результат действия			+		+	+	+	+
1.3. Прогнозирование	осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия	+		+		+	+	+	+
1.4. Контроль	умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения	+		+		+	+	+	+
	умение в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и	+		+	+	+	+	+	+

	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
	пошаговый контроль по результату действия.
	умение осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания	+		+		+		+
1.5. Оценка	способность адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	+		+		+		+
	умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи	+		+	+	+	+	+	+
	самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия	+		+		+		+
1.6. Коррекция	умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках	+		+	+	+	+	+	+
1.7.          Познавательная	умение под руководством учителя начинать и выполнять действия	+		+		+		+	+

рефлексия	и заканчивать их в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.
2. Познавательные:
2.1. Общеучебные	умение под руководством учителя выделять и формулировать познавательную цель			+		+		+	+
	умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель							+
	умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, решение практических и познавательных задач с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, словарей (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет	+		+		+	+	+	+
	способность структурировать полученные знания	+		+		+		+	+
	умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ	+		+		+		+	+
	умение осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме	+		+	+	+	+	+	+

	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
	владеть рядом общих приемов решения задач	+		+		+	+	+	+
	способность ориентироваться на разнообразие способов решения задач	+		+		+	+	+	+
	владение основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров	+		+	+	+	+	+	+
	умение выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)	+		+		+	+	+	+
	умение определять основную и второстепенную информацию	+		+		+	+	+	+
	освоенность первичных действий в проектной, конструктивно модельной, поисковой деятельности в области естественно математического и технического профиля	+		+		+	+	+	+
	сформированность способностей детей к естественнонаучному мышлению, техническому творчеству и интереса к техническим специальностям	+		+		+	+	+	+
	осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных задач в зависимости от конкретных условий	+		+		+		+
	произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач	+		+		+		+

	записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ			+		+		+
	осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет			+		+		+
2.2. Знаково-символические	умение использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач	+		+		+	+	+	+
	умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	+		+		+		+
2.3. Логические	умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	+		+	+	+	+	+	+
	умение осуществлять синтез как составление целого из частей	+		+		+	+	+	+
	умение проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям	+		+	+	+	+	+	+
	умение           осуществлять            подведение    под      понятие             на        основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза	+		+		+		+	+
	умение устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом	+		+	+	+	+	+	+

		Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		круге явлений
		умение представлять цепочки объектов и явлений	+		+	+	+	+	+	+
		умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	+		+		+		+	+
		умение устанавливать аналогии	+		+		+		+	+
		умение обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи	+		+		+	+	+	+
		умение выдвигать гипотезы и обосновывать их	+		+		+		+	+
		умение      строить       логическое       рассуждение,      включающее установление причинно­следственных связей	+		+		+		+
		умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций	+		+		+		+
		умение осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты	+		+		+		+
2.4.    Постановка решение проблемы	и	формулирование проблемы	+		+		+	+	+	+
		самостоятельное создание алгоритмов (способов) деятельности	+		+		+		+

		Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		при решении проблем творческого и поискового характера
3. Коммуникативные
3.1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками		умение          определять     цели,   функции        участников,           способы взаимодействия	+		+	+	+	+	+	+
		умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	+		+		+		+
		умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	+		+		+		+
		умение учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной	+		+		+		+
3.2.Постановка вопросов инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации		умение      строить      понятные      для      партнера      высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет	+		+	+	+	+	+	+
		умение с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия	+		+		+		+
3.3. Разрешение конфликтов		умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	+	+	+	+	+	+	+	+
		умение договариваться и приходить к общему решению в	+		+	+	+	+	+	+

	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
	совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
	умение выявлять и идентифицировать проблему, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его	+		+		+		+	+
	способность понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	+		+		+		+
	умение продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников	+		+		+		+
	умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	+		+		+		+
3.4. Управление поведением партнера	умение контролировать, корректировать и оценивать действия партнера	+		+		+	+	+	+
	умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	+		+		+		+	+
	умение формулировать собственное мнение и позицию	+		+		+		+	+

	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
	умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	+		+		+		+
3.5. Умение выражать свои мысли	умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой)	+		+		+	+	+	+
	умение      строить      понятные      для      партнера      высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет	+		+	+	+	+	+	+
	умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	+		+	+	+	+	+	+
3.6.      Владение монологической       и диалогической формами речи	владение диалогической формой коммуникации, в том числе с использованием средств и инструментов ИКТ и дистанционного общения	+		+		+	+	+	+
	использование речи для регуляции своего действия	+		+		+		+	+
	умение строить монологическое высказывание	+		+		+	+	+	+
	владение диалогической формой речи	+		+		+	+	+	+
	умение адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности	+		+		+		+

4. Чтение. Работа с текстом
4.1. Поиск информации	умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде	+		+	+	+	+	+	+
	умение определять тему и главную мысль текста	+		+	+	+	+	+	+
	умение делить тексты на смысловые части, составлять план текста	+		+		+	+	+	+
	умение вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать           их        последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию	+		+		+	+	+	+
	умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделять 2-3 существенных признака	+		+		+	+	+	+
4.2. Понимание прочитанного	понимание информации, представленной в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов)	+		+		+	+	+	+
	понимание информации, представленной разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы	+		+		+	+	+	+
	понимание текста с опорой не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства	+		+		+	+	+	+

	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
	текста
	умение использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения	+		+		+		+	+
	умение ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках	+		+		+	+	+	+
	умение использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации	+		+		+		+
	умение работать с несколькими источниками информации	+		+		+		+
	умение сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников	+		+		+		+
4.3. Преобразование и интерпретация информации	умение пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно	+		+		+	+	+	+
	умение соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую	+		+		+	+	+	+
	умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод	+		+		+	+	+	+
	умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию	+		+		+	+	+	+
	умение       составлять       на       основании       текста       небольшое					+	+	+	+

	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
	монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос
	умение делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования	+		+		+		+
	умение составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном	+		+		+		+
4.4. Оценка информации	умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте	+		+	+	+	+	+	+
	умение оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте	+		+		+	+	+	+
	умение на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов	+		+		+		+	+
	умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста	+		+		+	+	+	+
	умение сопоставлять различные точки зрения	+		+		+		+
	умение соотносить позицию автора с собственной точкой зрения	+		+		+		+
	умение в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию	+		+		+		+

5. Формирование ИКТ компетентности обучающегося
5.1.Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером	умение использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ	+		+	+
	умение организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере			+		+	+
5.2. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных	умение вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию			+		+	+	+	+
	умение набирать небольшие тексты на родном языке		+	+	+
	умение набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов			+		+	+
	умение сканировать рисунки и тексты					+		+	+
5.3. Обработка и поиск информации	умение подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования			+		+		+	+
	умение использовать сменные носители (флэш-карты)	+		+	+

	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
	умение описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ			+		+		+	+
	умение собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей			+		+	+
	умение редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей			+		+		+	+
	умение           пользоваться основными    функциями    стандартного текстового редактора	+		+	+
	умение следовать основным правилам оформления текста			+		+	+
	умение использовать полуавтоматический орфографический контроль			+	+
	умение использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида					+		+	+
	умение искать информацию в системе поиска внутри компьютера			+		+	+
	умение искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом	+		+	+	+	+	+	+

	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
	Интернете
	умение     составлять     список     используемых     информационных источников (в том числе с использованием ссылок)					+		+	+
	умение заполнять учебные базы данных			+		+	+
5.4.Создание, представление и передача сообщений	умение создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их			+		+	+
	умение создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста					+		+	+
	умение создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.			+		+		+	+
	умение создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера	+		+	+
	умение составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация)			+	+
5.5. Планирование деятельности, управление и организация	умение определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий					+		+	+
	умение строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения					+		+	+

 

1.3. Предметные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Иностранный язык» должны отражать:

1)                 приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2)                 освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3)                 формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Раздел

Планируемые результаты

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Тема: Знакомство
Говорение	Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации:
	- Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)	+	+
	Монологическая форма. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:
	- рассказ	+	+
	рассказ «Я живу в Магнитогорске (или другой город, деревня, село)»	+		+		+
Аудирование	Воспринимать на слух и понимать:
	- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное	+	+
Чтение	Читать:
	- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале		+
Письмо	Владеть:
	- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения		+
Лексика	ЛЕ в пределах темы "Знакомство»
Грамматика	Основные      коммуникативные    типы   предложений:             повествовательное, вопросительное, побудительное
	Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when,		+

	where, why, how.
	Порядок         слов    в          предложении.           Утвердительные       и             отрицательные предложения.	+	+
	Простое предложение с
	- простым глагольным сказуемым (He speaks English.),		+
	- Составным именным (My family is big.)		+
	- Составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.		+
	Простые распространенные предложения.		+
	Предложения с однородными членами.		+
	Грамматические времена. Правильные и неправильные глаголы в
	- Present Simple (Indefinite).		+
	Неопределенная форма глагола. Глагол­связка to be.		+
	Существительные:
	Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения)		+
	Существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.		+
	Притяжательный падеж имен существительных.		+
	Прилагательные:

	Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.		+
	Местоимения:
	- личные (в именительном и объектном падежах),		+
	- притяжательные,		+
	- указательные (this/these, that/those),		+
	Наречия:
	Наречия степени (much, little, very).		+
	Числительные:
	- количественные числительные (до 100),		+
	Предлоги:
	in, on, at, into, to, from, of, with.		+
Тема: Я и моя семья
Говорение	Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации:
	- Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)	+	+	+	+	+	+
	- Диалог побуждение к действию		+	+	+	+	+
	Монологическая форма. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:

	- описание		+	+	+	+	+
	- рассказ	+	+	+	+	+	+
	- характеристика (персонажей)		+		+	+	+
	рассказ «Моя бабушка живет в Магнитогорске» (или другой территории Челябинской области); «Магнитогорск находится на Южном Урале»	+
	рассказ «Магнитогорские магазины очень большие и красивые. Я часто хожу с родителями в …			+
	рассказ «В Новый год в Магнитогорске много снежных городков. Вы можете увидеть новогодние ёлки					+
Аудирование	Воспринимать на слух и понимать:
	- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное		+	+	+	+	+
	- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации		+	+	+		+
Чтение	Читать:
	- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале		+	+	+	+	+
	- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой		+	+	+	+	+

	материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)
	Владеть:
	- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения		+	+	+	+	+
	- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо		+	+	+	+	+
Лексика	ЛЕ в пределах темы " Я и моя семья»
	- интернациональные слова (doctor, film и др.)		+	+	+	+	+
	Начальное представление о способах словообразования		+	+	+	+	+
	-суффиксация (суффиксы –er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty,-th)		+	+	+	+	+
	- словосложение (postcard)		+	+	+	+	+
	- конверсия (play – to play)		+	+	+	+	+
Грамматика	Основные      коммуникативные    типы   предложений:             повествовательное, вопросительное, побудительное		+	+	+	+	+
	Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.		+	+	+	+	+
	Порядок         слов    в          предложении.           Утвердительные       и             отрицательные предложения.	+	+	+	+	+	+

	Простое предложение с
	- простым глагольным сказуемым (He speaks English.),		+	+	+	+	+
	- составным именным (My family is big.)		+	+	+	+	+
	- составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.		+	+	+	+	+
	Побудительные предложения в
	- утвердительной (Help me, please.)		+		+	+	+
	- и отрицательной (Don’t be late!) формах.		+		+	+	+
	Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.).			+	+	+	+
	Предложения с оборотом there is/there are.			+	+	+	+
	Простые распространенные предложения.		+	+	+	+	+
	Предложения с однородными членами.		+	+	+	+	+
	Сложносочиненные предложения с союзами and и but.		+	+	+	+	+
	Сложноподчиненные предложения с because.		+	+	+	+	+
	Грамматические времена. Правильные и неправильные глаголы в
	- Present Simple (Indefinite).		+	+	+	+	+
	Неопределенная форма глагола. Глагол­связка to be.		+		+	+	+
	Модальные глаголы can, may, must, have to.		+	+	+	+	+

	Глагольные конструкции I’d like to…		+		+		+
	Существительные:
	Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения)		+	+	+	+	+
	Существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.		+	+	+	+	+
	Притяжательный падеж имен существительных.				+	+	+
	Прилагательные:
	Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.						+
	Местоимения:
	- личные (в именительном и объектном падежах),		+	+	+	+	+
	- притяжательные,				+	+	+
	- вопросительные,		+		+	+	+
	- указательные (this/these, that/those),					+	+
	- неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).				+	+	+
	Наречия:
	Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).		+		+	+	+
	Наречия степени (much, little, very).						+

	Числительные:
	- количественные числительные (до 100),		+		+	+	+
	- порядковые числительные (до 30).						+
	Предлоги:
	in, on, at, into, to, from, of, with.		+		+	+	+
Тема: Мир моих увлечений
Говорение	Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации:
	- Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)		+	+	+	+	+
	- Диалог побуждение к действию		+	+	+	+	+
	рассказ «У нас в магнитогорске есть цирк. В Челябинском зоопарке живут медведи, тигры, львы, обезьяны. В Челябинском цирке мы можем увидеть слонов, медведей, тигров, обезьян, собачек, кошек»			+
	Монологическая форма. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:
	- описание		+	+	+	+	+
	- рассказ	+	+	+	+	+	+
	- характеристика (персонажей)		+		+	+	+
	рассказ «Мы играем в хоккей/теннис … в Магнитогорске»	+

	рассказ «Магнитогорск – спортивный город. Самые популярные виды спорта в нашем городе: хоккей, футбол, баскетбол, волейбол, теннис. Зимой мы катаемся на коньках и лыжах в парках города»					+
Аудирование	Воспринимать на слух и понимать:
	- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное		+	+	+	+	+
	- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации		+	+	+	+	+
Чтение	Читать:
	- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале		+	+	+	+	+
	- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)		+	+	+	+	+
Письмо	Владеть:
	- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения		+	+	+	+	+
	- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо		+		+		+

Лексика	ЛЕ в пределах темы " Мир моих увлечений»
	- интернациональные слова (doctor, film и др.)				+	+	+
	Начальное представление о способах словообразования:				+	+	+
	-суффиксация (суффиксы –er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty,-th)				+	+	+
	- словосложение (postcard)				+	+	+
	- конверсия (play – to play)					+	+
Грамматика	Основные      коммуникативные    типы   предложений:             повествовательное, вопросительное, побудительное	+	+	+	+	+	+
	Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.	+	+	+	+	+	+
	Порядок         слов    в          предложении. Утвердительные      и отрицательные предложения.	+	+	+	+	+	+
	Простое предложение с
	- простым глагольным сказуемым (He speaks English.),	+	+	+	+	+	+
	- составным именным (My family is big.)	+	+	+	+	+	+
	- составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.	+	+	+	+	+	+
	Побудительные предложения в
	- утвердительной (Help me, please.)				+	+	+

	- и отрицательной (Don’t be late!) формах.				+	+	+
	Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.).					+	+
	Предложения с оборотом there is/there are.			+	+	+	+
	Простые распространенные предложения.	+	+	+	+	+	+
	Предложения с однородными членами.	+	+	+	+	+	+
	Сложносочиненные предложения с союзами and и but.		+		+	+	+
	Сложноподчиненные предложения с because.						+
	Грамматические времена. Правильные и неправильные глаголы в
	- Present Simple (Indefinite).	+	+	+	+	+	+
	- Future Simple (Indefinite).						+
	- Past Simple (Indefinite).					+	+
	Неопределенная форма глагола. Глагол­связка to be.		+	+	+	+	+
	Модальные глаголы can, may, must, have to.		+	+	+	+	+
	Глагольные конструкции I’d like to…		+	+	+	+	+
	Существительные:
	Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения)		+	+	+	+	+
	Существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.		+		+	+	+

Раздел	Планируемые результаты	2 кл.		3 кл.		4 кл.
	Прилагательные:
	Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.		+	+	+	+	+
	Местоимения:
	- личные (в именительном и объектном падежах),		+	+	+	+	+
	- притяжательные,		+	+	+	+	+
	- вопросительные,		+	+	+	+	+
	- указательные (this/these, that/those),		+	+	+	+	+
	- неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).						+
	Наречия:
	Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).		+		+	+	+
	Наречия степени (much, little, very).		+		+		+
	Числительные:
	- количественные числительные (до 100),		+		+	+	+
	- порядковые числительные (до 30).				+	+	+
	Предлоги:
	in, on, at, into, to, from, of, with.		+		+	+	+
Тема: Я и мои друзья

Говорение	Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации:
	- Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)		+	+	+	+	+
	- Диалог побуждение к действию		+	+	+	+	+
	Монологическая форма. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:
	- описание		+	+	+	+	+
	- рассказ		+	+	+	+	+
	- характеристика (персонажей)				+	+	+
	рассказ «Я живу в Магнитогорске. Мой город большой и красивый»	+
	рассказ «Я живу на Южном Урале. В годы войны на Магнитогорском металлургическом комбинате изготавливали снаряды и танковую броню. В июне у Магнитогорска день рождения»			+
	рассказ «В Магнитогорске есть «Краеведческий музей».					+
Аудирование	Воспринимать на слух и понимать:
	- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное	+	+	+	+	+	+
	- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств	+	+	+	+	+	+

Раздел	Планируемые результаты	2 кл.		3 кл.		4 кл.
	коммуникации
Чтение	Читать:
	- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале	+	+	+	+	+	+
	- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)	+	+	+	+	+	+
	Владеть:
	- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения	+	+	+	+	+	+
	- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо	+	+	+	+	+	+
Лексика	ЛЕ в пределах темы " Я и мои друзья»
	- интернациональные слова (doctor, film и др.)		+	+	+	+	+
	Начальное представление о способах словообразования		+		+	+	+
	-суффиксация (суффиксы –er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty,-th)			+	+	+	+
Грамматика	Основные      коммуникативные    типы   предложений:             повествовательное, вопросительное, побудительное	+	+	+	+	+	+
	Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.	+	+	+	+	+	+

Раздел	Планируемые результаты	2 кл.		3 кл.		4 кл.
	Порядок         слов    в          предложении.           Утвердительные       и             отрицательные предложения.	+	+	+	+	+	+
	Простое предложение с
	- простым глагольным сказуемым (He speaks English.),	+	+	+	+	+	+
	- составным именным (My family is big.)	+	+	+	+	+	+
	- составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.	+	+	+	+	+	+
	Побудительные предложения в
	- утвердительной (Help me, please.)				+		+
	- и отрицательной (Don’t be late!) формах.				+		+
	Простые распространенные предложения.		+	+	+	+	+
	Предложения с однородными членами.		+	+	+	+	+
	Сложносочиненные предложения с союзами and и but.		+		+		+
	Грамматические времена. Правильные и неправильные глаголы в
	- Present Simple (Indefinite).		+	+	+	+	+
	Неопределенная форма глагола. Глагол­связка to be.		+	+	+	+	+
	Модальные глаголы can, may, must, have to.	+	+	+	+	+	+
	Существительные:
	Существительные в единственном и множественном числе (образованные		+	+	+	+	+

	по правилу и исключения)
	Существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.		+	+	+	+	+
	Притяжательный падеж имен существительных.				+		+
	Местоимения:
	- притяжательные,				+		+
	- указательные (this/these, that/those),				+		+
	Наречия:
	Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).		+		+	+	+
	Наречия степени (much, little, very).		+		+	+	+
	Числительные:
	- количественные числительные (до 100),		+		+	+	+
	- порядковые числительные (до 30).						+
	Предлоги:
	in, on, at, into, to, from, of, with.		+	+	+	+	+
Тема: Моя школа
Говорение	Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации:
	- Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)		+	+	+	+	+

Раздел	Планируемые результаты	2 кл.		3 кл.		4 кл.
	- Диалог побуждение к действию		+		+		+
	Монологическая форма. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:
	- описание	+	+	+	+	+	+
	- рассказ	+	+	+	+	+	+
	- характеристика (персонажей)			+	+	+	+
	рассказ «Некоторые Магнитогорские школы – лучшие в России: …»					+
Аудирование	Воспринимать на слух и понимать:
	- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное	+	+	+	+	+	+
	- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации	+	+	+	+	+	+
Чтение	Читать:
	- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале	+	+	+	+	+	+
	- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)	+	+	+	+	+	+
Письмо	Владеть:

Раздел	Планируемые результаты	2 кл.		3 кл.		4 кл.
	- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения	+	+	+	+	+	+
	- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо	+	+	+	+	+	+
Лексика	ЛЕ в пределах темы «Моя школа»
	- интернациональные слова (doctor, film и др.)		+		+	+	+
	Начальное представление о способах словообразования		+		+	+	+
	-суффиксация (суффиксы –er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty,-th)		+		+	+	+
	- словосложение (postcard)		+		+	+	+
	- конверсия (play – to play)		+		+	+	+
Грамматика	Основные      коммуникативные    типы   предложений:             повествовательное, вопросительное, побудительное	+	+	+	+	+	+
	Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.	+	+	+	+	+	+
	Порядок         слов    в          предложении.           Утвердительные       и             отрицательные предложения.	+	+	+	+	+	+
	Простое предложение с
	- простым глагольным сказуемым (He speaks English.),	+	+	+	+	+	+
	- составным именным (My family is big.)	+	+	+	+	+	+

Раздел	Планируемые результаты	2 кл.		3 кл.		4 кл.
	- составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.	+	+	+	+	+	+
	Побудительные предложения в
	- утвердительной (Help me, please.)		+	+	+	+	+
	- и отрицательной (Don’t be late!) формах.		+	+	+	+	+
	Предложения с оборотом there is/there are.				+		+
	Простые распространенные предложения.	+	+	+	+	+	+
	Предложения с однородными членами.	+	+	+	+	+	+
	Сложносочиненные предложения с союзами and и but.				+	+	+
	Сложноподчиненные предложения с because.				+	+	+
	Грамматические времена. Правильные и неправильные глаголы в
	- Present Simple (Indefinite).		+	+	+	+	+
	Неопределенная форма глагола. Глагол­связка to be.		+	+	+	+	+
	Модальные глаголы can, may, must, have to.		+	+	+	+	+
	Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения)		+	+	+	+	+
	Существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.		+	+	+	+	+
	Притяжательный падеж имен существительных.		+	+	+	+	+
	Прилагательные:

Раздел	Планируемые результаты	2 кл.		3 кл.		4 кл.
	Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.		+	+	+	+	+
	Местоимения:
	- личные (в именительном и объектном падежах),		+	+	+	+	+
	- притяжательные,		+		+	+	+
	- вопросительные,		+	+	+	+	+
	- указательные (this/these, that/those),				+	+	+
	Наречия:
	Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).		+	+	+	+	+
	Наречия степени (much, little, very).		+	+	+	+	+
	Числительные:
	- количественные числительные (до 100),	+	+	+	+	+	+
	Предлоги:
	in, on, at, into, to, from, of, with.	+	+	+	+	+	+
Тема: Мир вокруг меня
Говорение	Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации:
	- Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)	+	+	+	+	+	+

Раздел	Планируемые результаты	2 кл.		3 кл.		4 кл.
	- Диалог побуждение к действию	+	+	+	+	+	+
	Монологическая форма. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:
	- описание		+	+	+	+	+
	- рассказ	+	+	+	+	+	+
	- характеристика (персонажей)		+		+	+	+
	рассказ «В Магнитогорске много красивых парков. В Магнитогорске есть красивые озера. В Магнитогорске есть река Урал. Уральские горы невысокие и очень старые»			+
	рассказ «Весна в Магнитогорске тёплая. Осенью часто идёт дождь. Зима в Магнитогорске холодная. Зимой в Магнитогорске много снега. Лето в Магнитогорске жаркое»					+
Аудирование	Воспринимать на слух и понимать:
	- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное	+	+	+	+	+	+
	- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации	+	+	+	+	+	+

Раздел	Планируемые результаты	2 кл.		3 кл.		4 кл.
Чтение	Читать:
	- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале	+	+	+	+	+	+
	- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)	+	+	+	+	+	+
Письмо	Владеть:
	- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения		+	+	+	+	+
	- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо		+	+	+	+	+
	- умением написать рассказ «Я живу в Магнитогорске. Магнитогорск находится в России»					+
Лексика	ЛЕ в пределах темы " Мир вокруг меня»
	- интернациональные слова (doctor, film и др.)		+	+	+	+	+
	Начальное представление о способах словообразования		+	+	+	+	+
	-суффиксация (суффиксы –er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty,-th)		+	+	+	+	+
	- словосложение (postcard)				+	+	+
Грамматика	Основные      коммуникативные    типы   предложений:             повествовательное, вопросительное, побудительное	+	+	+	+	+	+

Раздел	Планируемые результаты	2 кл.		3 кл.		4 кл.
	Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.	+	+	+	+	+	+
	Порядок         слов    в          предложении.           Утвердительные       и             отрицательные предложения.	+	+	+	+	+	+
	Простое предложение с
	- простым глагольным сказуемым (He speaks English.),	+	+	+	+	+	+
	- составным именным (My family is big.)	+	+	+	+	+	+
	- составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.	+	+	+	+	+	+
	Побудительные предложения в
	- утвердительной (Help me, please.)				+		+
	- и отрицательной (Don’t be late!) формах.				+		+
	Предложения с оборотом there is/there are.				+	+	+
	Простые распространенные предложения.	+	+	+	+	+	+
	Предложения с однородными членами.	+	+	+	+	+	+
	Сложносочиненные предложения с союзами and и but.		+	+	+	+	+
	Грамматические времена. Правильные и неправильные глаголы в
	- Present Simple (Indefinite).	+	+	+	+	+	+
	- Future Simple (Indefinite).			+	+	+	+

Раздел	Планируемые результаты	2 кл.		3 кл.		4 кл.
	- Past Simple (Indefinite).				+	+	+
	Неопределенная форма глагола. Глагол­связка to be.		+		+	+	+
	Модальные глаголы can, may, must, have to.				+
	Существительные:
	Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения)	+	+	+	+	+	+
	Существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.	+	+	+	+	+	+
	Притяжательный падеж имен существительных.				+		+
	Местоимения:
	- личные (в именительном и объектном падежах),		+	+	+	+	+
	- притяжательные,		+	+	+	+	+
	- вопросительные,		+	+	+	+	+
	- указательные (this/these, that/those),		+	+	+	+	+
	Наречия:
	Наречия степени (much, little, very).		+			+	+
	Числительные:
	- порядковые числительные (до 30).			+	+	+	+
	Предлоги:

Раздел	Планируемые результаты	2 кл.		3 кл.		4 кл.
	in, on, at, into, to, from, of, with.		+	+	+	+	+
Тема: Страна/страны изучаемого языка   и родная страна
Говорение	Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации:
	- Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)	+	+	+	+	+	+
	- Диалог побуждение к действию	+	+	+	+	+	+
	Монологическая форма. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:
	- описание	+	+	+	+	+	+
	- рассказ		+	+	+	+	+
	- характеристика (персонажей)		+	+	+	+	+
	«Я живу в Магнитогорске. Магнитогорск находится в России»			+
	рассказ «Около Магнитогорска много больших и маленьких городов: Миасс, Златоуст, Южноуральск, Касли, Кыштым, Сатка, Карабаш, Снежинск, Озёрск и другие»					+
Аудирование	Воспринимать на слух и понимать:
	- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное	+	+	+	+	+	+
	- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном	+	+	+	+	+	+

Раздел	Планируемые результаты	2 кл.		3 кл.		4 кл.
	языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации
Чтение	Читать:
	- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале	+	+	+	+	+	+
	- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)	+	+	+	+	+	+
Письмо	Владеть:
	- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения	+	+	+	+	+	+
	- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо	+	+	+	+	+	+
Лексика	ЛЕ в пределах темы "Страна/страны изучаемого языка и родная страна»
	- интернациональные слова (doctor, film и др.)				+	+	+
	Начальное представление о способах словообразования				+	+	+
	-суффиксация (суффиксы –er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty,-th)				+	+	+
Грамматика	Основные                 коммуникативные                 типы                 предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное	+	+	+	+	+	+

Раздел	Планируемые результаты	2 кл.		3 кл.		4 кл.
	Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.	+	+	+	+	+	+
	Порядок         слов    в          предложении.           Утвердительные       и             отрицательные предложения.	+	+	+	+	+	+
	Простое предложение с
	- простым глагольным сказуемым (He speaks English.),	+	+	+	+	+	+
	- составным именным (My family is big.)	+	+	+	+	+	+
	- составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.	+	+	+	+	+	+
	Побудительные предложения в
	- утвердительной (Help me, please.)		+		+
	- и отрицательной (Don’t be late!) формах.		+		+
	Предложения с оборотом there is/there are.			+	+	+	+
	Простые распространенные предложения.	+	+	+	+	+	+
	Предложения с однородными членами.	+	+	+	+	+	+
	Сложносочиненные предложения с союзами and и but.		+		+	+	+
	Сложноподчиненные предложения с because.		+		+	+	+
	Грамматические времена. Правильные и неправильные глаголы в

Раздел	Планируемые результаты	2 кл.		3 кл.		4 кл.
	- Present Simple (Indefinite).	+	+	+	+	+	+
	Неопределенная форма глагола. Глагол­связка to be.	+	+	+	+	+	+
	Модальные глаголы can, may, must, have to.		+		+	+	+
	Существительные:
	Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения)		+	+	+	+	+
	Существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.		+	+	+	+	+
	Притяжательный падеж имен существительных.		+	+	+	+	+
	Прилагательные:
	Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.		+	+	+	+	+
	Местоимения:
	- личные (в именительном и объектном падежах),	+	+	+	+	+	+
	- притяжательные,	+	+	+	+	+	+
	- вопросительные,	+	+	+	+	+	+
	- указательные (this/these, that/those),				+	+	+
	Наречия:
	Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).	+	+	+	+	+	+
Раздел	Планируемые результаты	2 кл.		3 кл.		4 кл.
	Наречия степени (much, little, very).	+	+	+	+	+	+
	Числительные:
	- количественные числительные (до 100),	+	+	+	+	+	+
	- порядковые числительные (до 30).			+	+	+	+
	Предлоги:
	in, on, at, into, to, from, of, with.	+	+	+	+	+	+

2 КЛАСС

Коммуникативные умения:

Говорение

Обучающийся научится:

–                    вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями; – составлять небольшое описание предмета.

 Обучающийся получит возможность научиться:

–                    рассказывать о себе, своей семье, друге;

–                    уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Я живу в

Магнитогорске (или другой город, деревня, село)»;

–                    уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Моя бабушка живет в …» (или другой территории Челябинской области); «Магнитогорск находится на Южном Урале»;

–                    уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Мы играем в хоккей/теннис … в Магнитогорске»;

–                    уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Я живу в Магнитогорске. Мой город большой и красивый».

Аудирование

Обучающийся научится:

–                    понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Чтение

Обучающийся научится:

–                    соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

–                    читать английские слова и простые предложения, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    полностью понимать содержание текста, составленного на основе изученного языкового материала

Письмо

Обучающийся научится:

–                    выписывать из текста слова, словосочетания и предложения

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография Обучающийся научится:

–пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

– отличать буквы от знаков транскрипции.

 Обучающийся получит возможность научиться:

–                    сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Фонетическая сторона речи Обучающийся научится:

–                    различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

–                    соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    соблюдать интонацию перечисления.

Лексическая сторона речи Обучающийся научится:

–                    узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

–                    знать интернациональные слова;

–                    иметь начальное представление о способах словообразования.

 Обучающийся к получит возможность научиться:

–                    узнавать простые словообразовательные элементы.

Грамматическая сторона речи Обучающийся научится:

–                    распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; – существительные в единственном и множественном числе; 

–                    глагол-связку to be;

–                    глаголы в Present Simple;

–                    личные, притяжательные и указательные местоимения, прилагательные в положительной степени;

–                    количественные числительные 1-10.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам

(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

–                    оперировать в речи наречиями времени: usually, often, sometimes.

3            КЛАСС Коммуникативные умения:

Говорение

Обучающийся научится:

–                    вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями;

–                    составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; – рассказывать о себе, своей семье, друге.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    составлять краткую характеристику персонажа;

–                    кратко излагать содержание прочитанного текста; 

–                    давать описание/характеристику предметов и явлений в рамках изучаемых тем.

–                    уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Я живу в

Магнитогорске (или другой город, деревня, село)»;

–                    уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Магнитогорские магазины очень большие и красивые. Я часто хожу с родителями в …;

–                    уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «У нас в Магнитогорске есть зоопарк / цирк. В Магнитогорском зоопарке живут медведи, тигры, львы, обезьяны. В Магнитогорском цирке мы можем увидеть слонов, медведей, тигров, обезьян, собачек, кошек»;

–                    уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Я живу на Южном Урале. В годы войны на Магнитогорском металлургическом комбинате изготавливали снаряды и танковую броню. В июне у Магнитогорска день рождения»;

–                    уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «В Магнитогорске много красивых парков. В Магнитогорске есть красивые озера. В Магнитогорске есть

река Урал. Уральские горы невысокие и очень старые»;

–                    уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Я живу в Магнитогорске. Магнитогорск находится в России».

Аудирование

Обучающийся научится:

–                    понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию, составленную на основе изученной лексики. Чтение

Обучающийся научится:

–                    соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

–                    читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Обучающийся к получит возможность научиться:

–                    полностью понимать содержание текста, составленного на основе изученного языкового материала.

Письмо

Обучающийся научится:

–                    выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; – писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

-          заполнять простую анкету.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография Обучающийся научится:

–                    воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита;

–                    списывать текст;

–                    отличать буквы от знаков транскрипции.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

–                    уточнять написание слова по словарю.

Фонетическая сторона речи Обучающийся научится:

–                    различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

–                    соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

–                    корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Обучающийся получит возможность научиться: 

–                    соблюдать интонацию перечисления;

–                    соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

–                    читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи Обучающийся научится:

–                    узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

–                    знать интернациональные слова;

–                    иметь начальное представление о способах словообразования;

–                    знать интернациональные слова (например, doctor, film); 

–                    иметь начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Обучающийся получит возможность научиться: 

–                    узнавать простые словообразовательные элементы.

Грамматическая сторона речи

 Обучающийся научится:

–                    распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

–                    существительные в единственном и множественном числе; 

–                    глагол-связку to be;

–                    глаголы в Present, Past, Future Simple;

–                    личные, притяжательные и указательные местоимения, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;

–                    количественные числительные  1-100  и порядковые (до 30).

Обучающийся получит возможность научиться: 

–                    узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

–                    использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s

–                    interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

–                    оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

–                    распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам

(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

4            КЛАСС Коммуникативные умения:

Говорение

Выпускник научится:

–                    участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

–                    составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; – рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться: 

–                    воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

–                    составлять краткую характеристику персонажа;

–                    кратко излагать содержание прочитанного текста.

–                    уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Я живу в

Магнитогорске (или другой город, деревня, село)»;

–                    уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «В Новый год в

Магнитогорске много снежных городков. Вы можете увидеть новогодние ёлки»;

 – уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Челябинск – спортивный город. Самые популярные виды спорта в нашем городе: хоккей, футбол, баскетбол, волейбол, теннис. Зимой мы катаемся на коньках и лыжах в парках города»;

–                    уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «В Магнитогорске есть «Краеведческий музей»;

–                    уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Некоторые

Магнитогорские школы – лучшие в России: …;

–                    уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Весна в Магнитогорске

тёплая. Осенью часто идёт дождь. Зима в Магнитогорске холодная. Зимой в Магнитогорске много снега. Лето в Магнитогорске жаркое»;

–                    уметь строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Около Магнитогорска много больших и маленьких городов: Миасс, Златоуст, Южноуральск, Касли, Кыштым, Сатка, Карабаш, Снежинск, Озёрск и другие».

Аудирование

Выпускник научится:

–                    понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

–                    воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. 

Выпускник получит возможность научиться:

 воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать содержащуюся в нем

информацию;

–                    использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

–                    Чтение

Выпускник научится:

–                    соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

–                    читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

–                    читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

–                    читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться: 

–                    догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

–                    не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

–                    Письмо

Выпускник научится:

–                    выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

–                    писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);

–                    писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Выпускник получит возможность научиться: 

–                    в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

–                    составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

–                    заполнять простую анкету;

–                    правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

- составлять рассказ в письменной форме на тему: «Я живу в Магнитогорске.

Магнитогорске находится в России»

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография Выпускник научится:

–       воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

–       пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

списывать текст;

–       восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; – отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться: 

–       сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

–       группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

–       уточнять написание слова по словарю;

–       использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи Выпускник научится:

–       различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

–       соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

–       различать коммуникативные типы предложений по интонации;

–       корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться: 

–       распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

–       соблюдать интонацию перечисления;

–       соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

–       читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

–       узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические

единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;

–       оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

–       восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

–       знать лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие

–       устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран;

знать интернациональные слова (например, doctor, film); 

–       иметь начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Выпускник выпускник узнавать простые словообразовательные элементы;

–       опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

–       распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

–распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; – существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be;

–       глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные,

–       притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной,

–       сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;     наиболее        употребительные      предлоги        для      выражения     временных        и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться: 

–       узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

–       использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

–       оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any

(некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

–       оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

–       распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам

(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы.

2.      Содержание учебного предмета

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

«Я живу в Магнитогорске (или другой город, деревня, село)»

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

«Моя бабушка живет в …» «Магнитогорск находится на Южном Урале»

«Магнитогорские магазины очень большие и красивые. Я часто хожу с родителями в …

«В Новый год в Магнитогорске много снежных городков. Вы можете увидеть новогодние ёлки»

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

«Мы играем в хоккей/теннис … в Магнитогорске»

«У нас в Магнитогорске есть зоопарк / цирк. В Магнитогорском зоопарке живут медведи, тигры, львы, обезьяны. В Магнитогорском цирке мы можем увидеть слонов, медведей, тигров, обезьян, собачек, кошек»

«Магнитогорск – спортивный город. Самые популярные виды спорта в нашем

городе: хоккей, футбол, баскетбол, волейбол, теннис. Зимой мы катаемся на коньках и лыжах в парках города»

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. 

Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

«Я живу в Магнитогорске. Мой город большой и красивый»

«Я живу на Южном Урале. В годы войны на Магнитогорском металлургическом комбинате изготавливали снаряды и танковую броню. В июне у Магнитогорска день рождения»

«В Магнитогорске есть «Краеведческий музей». 

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.

Учебные занятия на уроках.

«Некоторые Магнитогорские школы – лучшие в России: …»

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. «В Магнитогорске много красивых парков. В Магнитогорске есть красивые озера. В Магнитогорске есть река Урал. Уральские горы невысокие и очень старые»

«Весна в Магнитогорске тёплая. Осенью часто идёт дождь. Зима в Магнитогорске

холодная. Зимой в Магнитогорске много снега. Лето в Магнитогорске жаркое»

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

«Я живу в Магнитогорске. Магнитогорск находится в России»

«Около Магнитогорска много больших и маленьких городов: Миасс, Златоуст,

Южноуральск, Касли, Кыштым, Сатка, Карабаш, Снежинск, Озёрск и другие

3. Тематическое планирование

2  класс, 68 часов

№ раздела	Название раздела	Кол-во часов	Форма контроля	Содержание НРЭО
1	Знакомимся с буквами и звуками.	8
2	Знакомство	6
3	Я и мои друзья	8	Проверочная работа № 1	Мой лучший друг
4	Моя комната	6		Моя комната
5	Моя школа	4	Проверочная работа № 2	Моя школа
6	На уроке	6
7	Моя семья	4	Проверочная работа № 3	Моя дружная семья
8	Правила поведения	6		Правила поведения в моей школе
9	Желания	6	Проверочная работа № 4
10	Мои увлечения	4		Увлечения младших школьников
11	Умеют кролики летать?	14	Итоговая контрольная работа
всего		68

3класс, 68 часов

№ раздела	Название раздела	Кол-во часов	Форма контроля	Содержание НРЭО
1	Фонетический курс	8	Входной контроль
2	Повторение	6		«Дикие и домашние животные Южного Урала»
3	Тело человека	4	Проверочная работа № 1
4	Любимое место отдыха	6		«Мое любимое место отдыха»
5	Животные	6	Проверочная работа № 2
6	Одежда	6		«Мой любимый магазин одежды»
7	Любимая еда	6	Проверочная работа № 3	«Уральская кухня»
8	Мой день	4
9	Каникулы	6	Проверочная работа № 4	«Загородные лагеря»
10	Сравнения	6
11	Я и будущее	10	Итоговая контрольная работа	«Моя будущая профессия»
всего		68

4 класс, 68 часов

№ раздела	Название раздела	Кол-во часов	Форма контроля	Содержание НРЭО
1	Фонетический курс	6	Входной контроль
2	Мой город.	6		Мой город Магнитогорск
3	Мои школьные предметы.	8	Проверочная работа № 1
4	Моя семья	6		Моя бабушка живет в Магнитогорске
5	Еда.	4	Проверочная работа № 2	Национальные блюда Южного Урала
6	Профессии.	6
7	Погода.	8	Проверочная работа № 3		Погода на Южном Урале
8	Наши действия.	4
9	Транспорт.	6	Проверочная работа № 4		Виды транспорта в Магнитогорске
10	Мое детство.	4
11	Путешествия.	10	Итоговая контрольная работа		Загородные лагеря Магнитогорска
всего		68

---

[1] Личностные результаты, которые будут сформированы в данном классе и соответственно подлежат диагностике.

[2] Личностные результаты, которые получат возможность для формирования в данном классе и соответственно не подлежат диагностике в данном классе.