Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для для основного общего образования (5-9 классы)

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Куйбышевского района «Средняя общеобразовательная школа №3»

(МБОУ СОШ №3)

ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО

решением методического Заместитель директора по УВР

объединения учителей Ибрагимова О.В.

иностранного языка 30.08.22 г.

Протокол от 30.08.22

№ 1

Рабочая программа

учебного предмета «Английский язык»

для

для основного общего образования

(5-9 классы)

Срок освоения программы: 5 лет

Составители:

Посохова Т.В., Капкайкина Е.В.,

Бурматова О.А., Косарева Л.В.,

Мамаева Г.В., Жукова И.Д.,

учителя иностранного языка

2022 г.

Английский язык

5-9 классы

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

1.1. Личностные, метапредметные и предметные результаты

5класс

ЛИЧНОСТНЫЕ	Базовый уровень	Повышенный уровень
ЛИЧНОСТНЫЕ	Оценивать поступки на основе общечеловеческих и российских ценностей. Объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Выбирать поступки в различных ситуациях, опираясь на общечеловеческие, российские, национальные и личностные представления о «Добре» и «Красоте». Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках. Выстраивать толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя Осознанно осваивать разные роли и формы общения по мере своего взросления. Осваивать потребность и готовность к самообразованию.	Учиться разрешать моральные противоречия. Учиться самостоятельно поддерживать мир и любовь в семье:не только принимать, но и проявлять любовь и заботу. Воспитывать в себе чувство патриотизма к своей малой родине, к своей стране – России, гордости за их достижения, сопереживание им в радостях и бедах. Взаимно уважать право другого на отличие от тебя, учиться строить взаимоотношения на основе сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи в трудных ситуациях. Учиться выстраивать и перестраивать стиль своего общения со сверстниками, старшими и младшими в разных ситуациях совместной деятельности. Осознавать потребность и готовность к самообразованию в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ	*Регулятивные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирая тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы. Составлять с помощью учителя план решения проблемы (выполнения проекта). Осуществлять действия по реализации плана. Работая по плану, сверять свои действия с целью. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Учиться осознавать причины своего успеха или неуспеха. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.	Работая по планупри необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Выдвигать версии решения проблемы, выбирать из предложенных. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). В ходе представления проекта давать оценки его результатам. Учиться осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
	*Познавательные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Извлекать информацию. Ориентироваться в своей системе знаний; делать предварительный отбор источников информации. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Составлять тезисы, различные виды планов ( простых, сложных и т.п.) Преобразовывать информацию из одного вида в другой ( таблицу в текст и пр.). Владеть приемами осмысленного чтения.	Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Самостоятельно определять, какие знания необходимо приобрести для решения жизненных (учебных межпредметных) задач. Преобразовывать информацию из одной в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму представления.
	*Коммуникативные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)	В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
	*Формирование ИКТ -компетенции*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Вычитывать все уровни текстовой информации Соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.	Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.Уметь реализовывать мономедийные проекты в сфере информационных и коммуникационных технологий.

6 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ	Базовый уровень	Повышенный уровень
ЛИЧНОСТНЫЕ	Учиться разрешать моральные противоречия. Стремиться к художественному творчеству, умножающему красоту в мире, и к деятельности, приносящей добро людям; сдерживать себя от уничтожения красоты в мире и добрых отношений между людьми. Учиться самостоятельно поддерживать мир и любовь в семье: не только принимать, но и проявлять любовь и заботу о своих близких, старших и младших. Осознавать и называть свои ближайшие цели саморазвития Воспитывать в себе чувство патриотизма – любви и уважения к людям своего общества, к своей малой родине, к своей стране – России. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. Взаимно уважать право другого на отличие от тебя, не допускать оскорблений друг друга. Учиться выстраивать и перестраивать стиль своего общения в разных ситуациях совместной деятельности Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.	Учиться замечать и признавать расхождение своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями. Решать моральные дилеммы при выборе собственных поступков. Сравнивать свои оценки с оценками других. Учиться выстраивать толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя: Для этого: - при столкновении позиций и интересов стараться понять друг друга, учиться искать мирный, ненасильственный выход, устраивающий обе стороны на основе взаимных уступок. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения. Осознавать и называть свои ближайшие цели саморазвития (улучшения черт характера, постановка ближайших целей в учебе и вне её в соответствии со своими интересами) Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ	*Регулятивные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Определять и формулировать цель деятельности. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирая тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, выбирать из предложенных . Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Осуществлять действия по реализации плана Работая по плану при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. В ходе представления проекта давать оценки его результатам.	Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. Учиться осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
	*Познавательные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Самостоятельно определять, какие знания необходимо приобрести для решения жизненных (учебных межпредметных) задач. Преобразовывать информацию из одной в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму представления. Самостоятельно отбирать для решения жизненных задач необходимые источники информации (СЛОВАРИ, ЭНЦИКЛОПЕДИИ, СПРАВОЧНИКИ, ЭЛЕКТРОННЫЕ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ, СМИ).	Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно- графической или знаково-символической форме. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение( точку зрения), доказательство ( аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков
	*Коммуникативные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.	Понимать, в чем состоит суть общения; уметь ориентироваться в ситуации общения определять коммуникативное намерение (свое и партнера. Самостоятельно организовыватьучебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Использовать различные виды общения.
	*Формирование ИКТ - компетенции*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Учиться использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь реализовывать мономедийные проекты в сфере информационных и коммуникационных технологий.	Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

7 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках . Учиться замечать и признавать расхождение своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями Решать моральные дилеммы при выборе собственных поступков. Сравнивать свои оценки с оценками других. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения. Учиться выстраивать толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя: Для этого: - при столкновении позиций и интересов стараться понять друг друга, учиться искать мирный, ненасильственный выход, устраивающий обе стороны на основе взаимных уступок. Осознавать и называть свои ближайшие цели саморазвития	Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках: - осознавать свой долг и ответственность, - осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, - учиться исполнять свой долг. Учиться решать моральные проблемы при столкновении правил поведения. Учиться в своей роли (ребенка-подростка) предотвращать и преодолевать семейные конфликты. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми. На основании этого делать свой выбор в общей системе ценностей, определять свое место Осознанно осваивать разные роли и формы общения (социализация): Учиться не только воспринимать, но и критически осмысливать и принимать новые правила поведения в соответствии с включением в новое сообщество, с изменением своего статуса. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ	*Регулятивные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень				Повышенный уровень
	Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. Учиться осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.				Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства ( в том числе и Интернет). Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
	Познавательныеуниверсальные учебные действия
	Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение ( точку зрения), доказательство ( аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.			Повышенный уровень Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: - давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; -осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений; - обобщать понятия- осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. - преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Учиться приемам гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования.

	*Коммуникативные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень		Повышенный уровень
	Понимать, в чем состоит суть общения; уметь ориентироваться в ситуации общения. Владеть устной и письменной речью . Использовать различные виды общения. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).		При необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции ( точки зрения). Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
	*Формирование ИКТ -компетенции*
	Базовый уровень		Повышенный уровень
	Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.		Учиться самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность

8 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ	Базовый уровень		Повышенный уровень
	Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках: - осознавать свой долг и ответственность перед своей страной; - осуществлять добрые дела; - учиться исполнять свой долг перед своим обществом, гражданами своей страны. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире. Осознанно осваивать разные роли и формы общения (социализация): - учиться не только воспринимать, но и критически осмысливать и принимать новые правила поведения в соответствии с включением в новое сообщество, с изменением своего статуса. Учиться решать моральные проблемы при столкновении правил поведения. Учиться в своей роли (ребенка-подростка) предотвращать и преодолевать семейные конфликты. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми. На основании этого делать свой выбор в общей системе ценностей.		Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках: -учиться отвечать за свои гражданские поступки перед своей совестью и гражданами своей страныи - отстаивать ( в пределах своих возможностей) гуманные, демократические порядки и препятствовать их нарушению. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:осознавать современное многообразие типов мировоззрения и с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставитличный жизненный опыт. Осознанно осваивать разные роли и формы общения (социализация): Учиться критически оценивать и корректировать свое поведение в различных взаимодействиях, справляться с агрессивностью и эгоизмом, договариваться с партнерами Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранения здоровья своего, а также близких людей и окружающих. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ	*Регулятивные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень			Повышенный уровень
	Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.			Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер, интернет). Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки. В ходе представления проектов давать оценку ихрезультатам. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
	*Познавательные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень					Повышенный уровень
	Самостоятельно ставить личностно- необходимые учебные и жизненные задачи и определять, какие знания необходимо приобрести для их решения. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: - давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; -осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений; - обобщать понятия- осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. - преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Учиться самому создавать источники информации, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.					Сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников, в том числе СМИ, для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные програмно - аппаратные средства и сервисы. Уметь реализовывать моно - и мультимедийные проекты в сфере информационных и коммуникационных технологий, проходя стадию от формирования оригинального замысла через создание последовательности промежуточных представлений к итоговому продукту.
	*Коммуникативные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень				Повышенный уровень
	При необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции ( точки зрения). Учиться критичноотноситься к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования.				Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений. Понимать, в чем состоит суть общения; использовать различные виды общения; уметь ориентироваться в ситуации общения определять коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень его реализации в общении. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
	*Формирование ИКТ -компетенции*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Учиться самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность	Уметь самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы. Уметь реализовывать моно- и мультимедийные проекты в сфере информационных и коммуникационных технологий, проходя стадию от формирования оригинального замысла через создание последовательности промежуточных представлений к итоговому продукту.

9 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ	Базовый уровень		Повышенный уровень
	Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранения здоровья своего, а также близких людей и окружающих. Отстаивать ( в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, демократические порядки и препятствовать их нарушению. Осознанно уточнять и корректировать свои взгляды и личностные позиции по мере расширения своего жизненного опыта. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Осознанно осваивать разные роли и формы общения (социализация): Учиться критически оценивать и корректировать свое поведение в различных взаимодействиях, справляться с агрессивностью и эгоизмом, договариваться с партнерами Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать современное многообразие типов мировоззренияи с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставитличный жизненный опыт. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.		Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования. По мере взросления включаться в различные стороны общественной жизни своего региона (экономические проекты, и др.) Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: - учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться отвечать за свой нравственный выбор в неоднозначно оцениваемых ситуациях перед своей совестью и другими людьми Учиться осмысливать роль семьи в своей жизни и жизни других людей. Учиться участию в общественном само- управлении (классном, школьном, самоорганизующихся сообществ и т.д) Осознавать и называть свои стратегические цели саморазвития - выбора жизненной стратегии (профессиональной, личностной и т.п.)
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ	*Регулятивные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер, интернет). Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки. В ходе представления проекта давать оценку его результатам. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.	Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я?»), определять направления своего развития («каким я хочу стать?», «что мне для этого надо сделать?»).
	*Познавательные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень		Повышенный уровень
	Сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников, в том числе СМИ, для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно- аппаратные средства и сервисы. Уметь реализовывать моно- и мультимедийные проекты в сфере информационных и коммуникационных технологий, проходя стадию от формирования оригинального замысла через создание последовательности промежуточных представлений к итоговому продукту.		Понимая систему взглядов и интересов человека владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования (старшая школа). Уметь выступать в качестве заказчика новых программно-аппаратных средств и сервисов Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
	*Коммуникативные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень			Повышенный уровень
	Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений. Понимать, в чем состоит суть общения; использовать различные виды общения; уметь ориентироваться в ситуации общения определять коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень его реализации в общении. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.			Толерантно строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов, находить компромиссы. Понимать систему взглядов и интересов человека.
	*Формирование ИКТ -компетенции*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Уметь самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы. Уметь реализовывать моно- и мультимедийные проекты в сфере информационных и коммуникационных технологий, проходя стадию от формирования оригинального замысла через создание последовательности промежуточных представлений к итоговому продукту.	Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы. Создание собственных веб-страниц и редактирование существующих. Уметь выступать в качестве заказчика новых программно-аппаратных средств и сервисов Уметь проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы; моделировать объекты и процессы реального мира. Участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах. Использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке
	Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
	Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель; выбирать из текста или придумать заголовок; формулировать тезисы; предвосхищать содержание; объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты; Находить в тексте требуемую информацию; определять назначение разных видов текстов; ставить перед собой цель чтения; выделять не только главную, но и избыточную информацию; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. Уметь структурировать текст; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; преобразовывать текст; интерпретировать текст. Уметь откликаться на содержание текста, откликаться на форму текста; подвергать сомнению достоверность имеющейся информации; выявлять противоречивую, конфликтную информацию.	Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления. Уметь выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста). Уметь критически относиться к рекламной информации; • находить способы проверки противоречивой информации; • определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой.

1.2. Предметные результаты освоения программы по английскому языку.

5 класс

Говорение. Монологическая речь: Учащиеся научатся:

- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, план, вопросы в рамках освоенной тематики. Объем монологического высказывания от 5 до 7 фраз, оформленных в грамматическом и смысловом отношении.

Учащиеся получат возможность научиться:

- высказываться на заданную тему без использования опоры.

Диалогическая речь: Учащиеся научатся: вести

- диалоги этикетного характера - до 3х реплик со стороны каждого учащегося;

- диалог - расспрос - до 3 реплик со стороны каждого учащегося;

Учащиеся получат возможность научиться:

- вести диалог - обмен мнениями - до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Аудирование:Учащиеся научатся:

- воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание кратких аутентичных прагматических

текстов;

- выделять нужную информацию.

Время звучания текста для аудирования - до 1 минуты.

Учащиеся получат возможность научиться:

- игнорировать незнакомый языковой материал, не мешающий выполнению речевой задачи.

Чтение:

Учащиеся научатся: читать и понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей/запрашиваемой информации (просмотровое/поисковое чтение).

В ходе ознакомительного чтения школьники научатся:

- определять тему/основную мысль;

- выделять главные факты;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарём.

В ходе изучающего чтения дети научатся:

- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов;

- оценить полученную из текста информацию.

В ходе просмотрового/поискового чтения учащиеся должны уметь:

- выбирать необходимую/интересующую информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий

текста;

- выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Письмо:

Учащиеся научатся:

- писать короткие поздравления, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 20–30 слов);

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка (объемом 40-50 слов);

- заполнять анкеты, бланки, таблицы;

- завершать начатые предложения с опорой на ранее полученные знания;

- выполнять лексико - грамматические упражнения.

Учащиеся получат возможность научиться:- выполнять письменные проекты;- писать электронное письмо

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Учащиеся научатся: - правильно произносить слова по изученной тематике;

- соблюдать правильное ударение в знакомых словах.

Учащиеся получат возможность научиться:- выражать чувства и эмоции с помощью интонации

Лексическая сторона речи

Учащиеся научатся: - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы;

распознавать родственные слова с использованием словосложения и конверсии, аффиксации в пределах тематики.

Учащиеся получат возможность научиться:- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

- использовать языковую догадку по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Учащиеся научатся:

- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные вопросительные, побудительные и восклицательные;

- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, must, have to, should);

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous;

- правильно употреблять артикли ( в том числе с географическими названиями);

- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения.

Учащиеся получат возможность научиться:- распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II.

- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: определительными с союзами who, which, that.

6 класс

Коммуникативные умения.

Говорение. Монологическая речь: Учащиеся научатся:

- передавать содержание, основную мысль прочитанного текста;

- высказываться на заданную тему без опоры. Объем монологического высказывания от 7 до 9 фраз, оформленных в грамматическом и смысловом отношении.

Учащиеся получат возможность научиться:

- выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту.

Диалогическая речь: Учащиеся научатся:

- вести диалоги разного характера (3 -4 реплики от каждого);

- поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.

Учащиеся получат возможность научиться:

-переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Аудирование: Учащиеся научатся:

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- выборочно понимать аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова.

Время звучания текста для аудирования - до 2х минут.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

- воспринимать и выделять необходимую информацию впрагматических текстах ( объявлениях на вокзале, прогнозе погоды и тп.)

Чтение:

В ходе ознакомительного чтения школьники научатся:

- определять тему/основную мысль;

- выделять главные факты, опуская второстепенные;

- догадываться о значении отдельных слов;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарём.

В ходе изучающего чтения дети научатся:

- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов;

- оценить полученную из текста информацию.

В ходе просмотрового/поискового чтения учащиеся должны уметь:

- выбирать необходимую/интересующую информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

- выражать мнение к прочитанному;

- выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев несколько текстов.

Письмо:

Учащиеся научатся:

- писать короткие поздравления, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 25–30 слов);

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка (объемом 50-60 слов);

- заполнять анкеты, бланки, таблицы;

- завершать начатые предложения с опорой на ранее полученные знания;

- писать электронное письмо.

Учащиеся получат возможность научиться:- выполнять письменные проект;- делать краткие выписки из текста;-писать сочинение по образцу.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Учащиеся научатся: - правильно произносить слова по изученной тематике;

- членить предложение на смысловые группы;

- соблюдать правильное ударение в знакомых словах.

Учащиеся получат возможность научиться:- выражать чувства и эмоции с помощью интонации

- адекватно произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

Учащиеся научатся: - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные;

- использовать языковую догадку по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Учащиеся научатся:

- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; исчисляемые и неисчисляемые существительные;

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, might, can, can`t, could, must, have to, should, need );

- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

- прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения.

- распознавать и употреблять сравнения с конструкциями as…as, not as as.

7 класс

Коммуникативные умения. Говорение. Монологическая речь: Учащиеся научатся:

- передавать краткое содержание, основную мысль прочитанного текста;

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение;

- высказываться на заданную тему без опоры.

- описывать иллюстрацию. Объем монологического высказывания от 9 до 10 фраз, оформленных в грамматическом и смысловом отношении.

Учащиеся получат возможность научиться:

- давать краткую характеристику персонажей.

Диалогическая речь: Учащиеся научатся:

- вести диалоги разного характера (3-4 реплики от каждого);

- поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета ,при необходимости переспрашивая, уточняя.

Учащиеся получат возможность научиться:

-выслушать мнение партнёра, выразить свою точку зрения и обосновать её, согласиться\не согласиться, реагировать на реплики партнёра.

Аудирование: Учащиеся научатся:

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- понимать аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, применяя языковую догадку;

- воспринимать и выделять необходимую информацию в прагматических текстах ( объявлениях на вокзале, прогнозе погоды и тп.) Время звучания текста для аудирования - до 2х минут.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

- делать выводы по содержанию услышанного.

Чтение:

В ходе ознакомительного чтения школьники научатся:

- определять тему/основную мысль;

- выделять главные факты, опуская второстепенные;

- догадываться о значении отдельных слов;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарём, интернет-ресурсами.

В ходе изучающего чтения дети научатся:

- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов;

- оценить полученную из текста информацию.

В ходе просмотрового/поискового чтения учащиеся должны уметь:

- выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев несколько текстов.

Учащиеся получат возможность научиться:

- подбирать заголовок к прочитанному тексту;

- выражать мнение к прочитанному;

-восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письмо:

Учащиеся научатся:

- писать короткие поздравления, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом около 40 слов);

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка(объемом 60-70 слов);

- заполнять анкеты, бланки, таблицы;

- завершать начатые предложения с опорой на ранее полученные знания;

- писать электронное письмо.

- писать сочинение ;

-составлять вопросы и отвечать на них.

Учащиеся получат возможность научиться:- выполнять письменные проекты;- делать краткие выписки из текста;-составлять план.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Учащиеся научатся: - правильно произносить слова по изученной тематике;

- членить предложение на смысловые группы;

- соблюдать правильное ударение в знакомых словах;

- правильно читать слова с 2-мя ударениями.

Учащиеся получат возможность научиться:- выражать чувства и эмоции с помощью интонации

- адекватно произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

Учащиеся научатся: - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы;

- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации, конверсии, словосложения в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

- использовать языковую догадку по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Учащиеся научатся:

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present perfect.

- распознавать и употреблять в речи притяжательные местоимения в 2-х формах;

Учащиеся получат возможность научиться:- распознавать по формальным признакам и понимать значение изученных глагольных конструкций;

- распознавать и употреблять условные предложения изученных типов.

8 класс

Говорение. Монологическая речь: Учащиеся научатся:

- делать подготовленные сообщения, используя основные коммуникативные типы речи;

- передавать краткое содержание, основную мысль прочитанного текста, выражать свое отношение, комментировать факты;

- высказываться на заданную тему без опоры;

- описывать иллюстрацию. Объем монологического высказывания от 10 до 11 фраз, оформленных в грамматическом и смысловом отношении;

- давать краткую характеристику персонажей, выражать своё отношение.

Учащиеся получат возможность научиться:

-делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

- рассуждать о проблемах , интересующих подростков.

Диалогическая речь: Учащиеся научатся:

- вести диалоги разного характера (не менее 4 реплик от каждого);

- начать, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета ,при необходимости переспрашивая, уточняя;

- выслушать мнение партнёра, выразить свою точку зрения и обосновать её, согласиться\не согласиться, реагировать на реплики партнёра;

-выражать благодарность в процессе совместной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

- запрашивать и сообщать фактическую информацию;

- высказывать одобрение\неодобрение, сомнение.

Аудирование: Учащиеся научатся:

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

- воспринимать и выделять необходимую информацию в прагматических текстах (объявлениях на вокзале, прогнозе погоды и тп.) Время звучания текста для аудирования - до 2.5 минут.

Учащиеся получат возможность научиться:

- делать выводы по содержанию услышанного;

- добиваться полноты понимания путём переспроса.

Чтение:

Учащиеся научатся: читать и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров , построенные на изученном языковом материале с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: ознакомительное чтение; изучающее чтение; просмотровое/поисковое чтение.

В ходе ознакомительного чтения школьники научатся:

- определять тему/основную мысль;

- выделять главные факты, опуская второстепенные;

- догадываться о значении отдельных слов;

- прогнозировать содержание;

- озаглавливать текст;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарём, Интернет-ресурсами.

В ходе изучающего чтения дети научатся:

- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов;

- оценить полученную из текста информацию.

В ходе просмотрового/поискового чтения учащиеся должны уметь:

- выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев несколько текстов.

Учащиеся получат возможность научиться:

- устанавливать логическую последовательность фактов текста;

- игнорировать незнакомые слова;

- полно и точно понимать тексты на основе информационной переработки;

- комментировать факты , выражая собственное мнение;

-восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письмо:

Учащиеся научатся:

- писать короткие поздравления, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом около 50 слов);

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка (объемом 80-90 слов);

- заполнять анкеты, бланки, таблицы;

- завершать начатые предложения с опорой на ранее полученные знания;

- писать электронное письмо;

- кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного;

- писать сочинение по предложенной теме.

Учащиеся получат возможность научиться: - выполнять письменные проекты; -заполнять резюме, указывая данные о себе.

Языковая компетентность Фонетическая сторона речи

Учащиеся научатся: - правильно произносить слова по изученной тематике;

- членить предложение на смысловые группы;

- соблюдать правильное ударение в знакомых словах;

- правильно произносить знакомые интернациональные слова;

- правильно читать слова с 2-мя ударениями (2-мя главными, главным и второстепенным).

Учащиеся получат возможность научиться:- выражать чувства и эмоции с помощью интонации;- правильно произносить незнакомые интернациональные слова.

Лексическая сторона речи

Учащиеся научатся: - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы;

- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

- распознавать и правильно переводить интернациональные слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

- использовать языковую догадку по словообразовательным элементам, в переводе незнакомых интернациональных слов.

Грамматическая сторона речи

Учащиеся научатся:

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

- распознавать и употреблять в речи притяжательные местоимения в 2-х формах;

- распознавать и употреблять условные предложения изученных типов;

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

- распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

Учащиеся получат возможность научиться:

- распознавать по формальным признакам и понимать значение изученных глагольных конструкций;

- распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

- распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

- распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

9 класс

Говорение. Монологическая речь: Учащиеся научатся:

- делать подготовленные сообщения, используя основные коммуникативные типы речи;

- высказываться на заданную тему без опоры;

- описывать иллюстрацию. Объем монологического высказывания до 12 фраз, оформленных в грамматическом и смысловом отношении;

- делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

- рассуждать о проблемах, интересующих подростков;

- давать краткую характеристику персонажей, выражать своё отношение.

Учащиеся получат возможность научиться:

-делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

- высказываться по предложенной теме без предварительной подготовки.

Диалогическая речь: Учащиеся научатся:

- вести диалоги разного характера (5-7 реплик от каждого);

- начать, поддерживать и заканчивать или дополнять различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- выражать благодарность в процессе совместной деятельности;

- запрашивать и сообщать фактическую информацию;

Учащиеся получат возможность научиться:

- выражать своё восхищение, удивление, радость, огорчение, участвовать в дискуссии по проблеме.

- высказывать одобрение\неодобрение, сомнение;

- спонтанно реагировать на изменение речевого поведения.

Аудирование: Учащиеся научатся:

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

- воспринимать и выделять необходимую информацию в прагматических текстах (объявлениях на вокзале, прогнозе погоды и тп.)

- добиваться полноты понимания путём переспроса.

Время звучания текста для аудирования - до 2.5 минут.

Учащиеся получат возможность научиться:

- делать выводы по содержанию услышанного;

- оценивать информацию с точки зрения ей полезности, достоверности.

Чтение:

Учащиеся научатся: читать и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров, построенные на изученном языковом материале с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: ознакомительное чтение; изучающее чтение; просмотровое/поисковое чтение.

В ходе ознакомительного чтения школьники научатся:

- определять тему/основную мысль;

- выделять главные факты, опуская второстепенные;

- догадываться о значении отдельных слов;

- прогнозировать содержание;

- озаглавливать текст;

- игнорировать незнакомые слова;

- устанавливать логическую последовательность фактов текста;

- восстанавливать текст из фрагментов;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарём, Интернет-ресурсами.

В ходе изучающего чтения дети научатся:

- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов;

- комментировать факты, выражая собственное мнение;

- оценить полученную из текста информацию.

В ходе просмотрового/поискового чтения учащиеся должны уметь:

- выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев несколько текстов.

Учащиеся получат возможность научиться:

- полно и точно понимать тексты на основе информационной переработки;

-восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов

- обобщить и критически осмыслить полученную информацию;

- интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

-читать с полным пониманием тексты разных жанров и стилей .

Письмо:

Учащиеся научатся:

- писать короткие поздравления, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом до 50 слов);

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка (объемом 90-100 слов);

- заполнять анкеты, бланки, таблицы;

- завершать начатые предложения с опорой на ранее полученные знания;

- писать электронное письмо;

- кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного;

- писать сочинение по предложенной теме ;

-заполнять резюме, указывая данные о себе.

Учащиеся получат возможность научиться:- выполнять письменные проекты;

- писать краткие сообщения с использованием сокращений современного английского.

- писать электронные (интернет-) сообщения;

- использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковая компетентность Фонетическая сторона речи

Учащиеся научатся: - правильно произносить слова по изученной тематике;

- членить предложение на смысловые группы;

- соблюдать правильное ударение в знакомых словах;

- правильно произносить интернациональные слова;

- правильно читать слова с 2-мя ударениями (2-мя главными, главным и второстепенным).

Учащиеся получат возможность научиться: - выражать чувства и эмоции с помощью интонации; - правильно произносить незнакомые интернациональные слова;- различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи Учащиеся научатся:

- узнавать и употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы, в том числе многозначные, соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

- распознавать и правильно переводить интернациональные слова;

- различать британские и американские варианты английского языка.

Учащиеся получат возможность научиться:

- распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности;

Грамматическая сторона речи

Учащиеся научатся:

- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте.

- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные вопросительные, побудительные и восклицательные, распространенные и нераспространенные простые предложения, сложносочиненные предложения, сложноподчиненные предложения ;

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты;

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залога.

- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество;

- распознавать и употреблять в речи притяжательные местоимения всех разрядов;

- распознавать и употреблять условные предложения изученных типов;

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

- распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

- использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

- правильно употреблять в речи предлоги.

Учащиеся получат возможность научиться:

- распознавать по формальным признакам и понимать значение изученных глагольных конструкций;

- распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, PresentPerfect Passive;

- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

- распознавать сложноподчиненные предложения с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; whoever, whatever, however, whenever;

- распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: PastPerfect, Present PerfectContinuous, Future-in-the-Past.

II. СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»

Содержание курса английского языка, представленного данной рабочей программой, обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС ООО.

Предметное содержание речи (5 класс)

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека, профессии, хобби. Семейные праздники.. Помощь по дому
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода.Покупки.Мояодежда.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности (5 класс)

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи: умение вести диалоги этикетного характера, диалог – расспрос, диалог – побуждение, диалог – обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога: 3 реплики со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2 мин

Монологическая речь

Дальнейшее совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания :6-7 фраз

Аудирование

Дальнейшее совершенствование понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 20—30 слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 40-50 слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов.

Знание признаков и овладение навыками распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

- знаниями о значении изучаемого иностранного языка в современном мире;

- наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

- социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;

- культурного наследия стран изучаемого языка.

Предусматривается также овладение умениями:

- представлять родную культуру на иностранном языке;

- находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

компенсаторные умения

Компенсаторные умения

В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:

- развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты;

- при чтении и аудировании – языковую догадку, ключевые слова, прогнозирование содержания текста на основе заголовка.

Общеучебные умения

Обучающиеся овладевают следующими общеучебными умениями:

- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

Развитие специальных учебных умений, таких как:

- нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки,

- словообразовательный анализ, выборочное использование перевода;

- умение пользоваться двуязычными словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства(5класс)

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

• глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);

• существительных-sion/-tion(conclusion/celebration),-ance/-ence (performance/influence),-ment (environment), -ity
(possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), ing (meeting);

• прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (carelul), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

• наречий -ly (usually);

• числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

•существительное + существительное(peacemaker);

• прилагательное + прилагательное(well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard);

• местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:

• образование существительных от неопределенной формы глагола (toplay — play);

• образование прилагательных от существительных (cold —coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов. (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в тематическом планировании.

Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + tobe' (It'scold.It'sfiveo'clock.It'sinteresting. It was winter There are a lot of trees in the park).

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчиненныепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, then, so.

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don'tworry) форме.

Конструкция tobegoingto (для выражения будущего времени).

Модальныеглаголы (can/could/, may/, must/, shall/should).

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (apencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, awrittenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).

Личные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на -1у (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа some-times, atlast, atleast, etc.

Числительные для обозначения дат

Предметное содержание речи (6 класс)

1. Мировые памятники культуры. Достопримечательности Лондона. Транспорт. Занимательные факты из истории городского транспорта. Дорожные знаки и указатели в англоговорящих странах. Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России, знаменитые ученые, политики. Планета Земля: название сторон света, континентов, океанов, морей, рек и т.д. Как стать знаменитым. Факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры.

2. Животные в нашей жизни. Животные на воле и в неволе: домашние и дикие животные, места обитания животных. Лондонский зоопарк. Общества зашиты животных. Человек и звери живущие в неволе: зоопарк, заповедник, цирк. Домашние питомцы. Истории о любимых животных.

3. Семья. Взаимоотношения в семье. Близкие, дальние родственники. Дети и родители: отношение к учебе, домашние обязанности, взаимопонимание, выражения восхищения друг другом. Типичная английская еда. Рецепты различных блюд. Фастфуд. Праздничное английское и русское меню. Мой дом – моя крепость. Типы жилых домов в Англии. Мой дом, любимое место в доме. Любимые занятия англичан. Увлечения членов моей семьи. Взаимоотношение между подростками в семье: конфликты, совместные игры, розыгрыши.

4. У нас много общего. Любимые теле- и радиопрограммы. Популярные телепрограммы в России и за рубежом. Преимущества и недостатки телевидения. Семейные праздники. Некоторые национальные праздники англоговорящих стран и России. Любимые занятия в школьные каникулы: спорт, телевидение, музыка, чтение. Взаимоотношения между людьми разных поколений в семье. Необычные хобби.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности (6 класс)

Говорение

Диалогическая речь.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

- диалог этикетного характера;

- диалог-расспрос;

- диалог-побуждение к действию;

- диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

- для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;

- для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;

для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет, попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;

- для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку - восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

Объём диалогического высказывания – 3-4 реплик со стороны каждого собеседника.

Монологичексая речь.

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

- делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем, используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;

- делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;

- передавать содержание - основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать факты из текста;

- делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

- рассуждать о проблемах, интересующих младших подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности.

Объём монологического высказывания – 7-9 предложений, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении.

Письменная речь.

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

- заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;

- делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

- заполнять анкету, формуляр, автобиографию, указывая требующиеся данные о себе;

- составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

- писать поздравление (Объём— около 30 слов, включая адрес), личное письмо зарубежному другу (Объём— около 50-60 слов, включая адрес);, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);

- составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.

Аудирование.

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

- воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в данной рабочей программе;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.

Время звучания текста для аудирования – 1,5 - 2 минуты.

Чтение.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

- читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

• определять тему (о чем идет речь в тексте);

• выделять основную мысль;

• выделять главные факты, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

• прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

• разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

• озаглавливать текст, его отдельные части;

• догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

• игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

• пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;

- читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

• полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

• обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

• комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

- читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.

В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:

• просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

• оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Объём текстов для чтения- 350-500 слов.

Социокультурная компетенция.

К концу 6 класса школьники должны:

- иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях;

- знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет, телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов и т. д.;

- иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;

- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (TheBolshoiTheatre, TheMalyTheatre, Stonehenge, TheTowerBridge); известных представителях литературы (AgathaChristie, MarkTwain, JackLondon, CharlesDickens, BernardShow, LewisCarrol, L.Stevenson, W.Shakespeare, ArthurConanDoyle, JamesH.Chase, StephenKing, AnnaAhmatova,), кино (WaltDisney), театра (CharlieChaplin), музыки;

- уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;

- уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения английскому языку, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

- критически оценивать воспринимаемую информацию;

- использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

- использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (ProgressCheck), снабженных шкалой оценивания;

- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

- самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

Языковая компетенция.

Фонетическая сторона речи.

Школьники учатся:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 6 классе;

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

- соблюдать словесное и фразовое ударение;

- соблюдать интонацию различных типов предложений;

- выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи.

К концу обучения в 6 классе продуктивный лексический минимум составляет 700 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 6 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

• суффиксамиименсуществительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;

• префиксамиисуффиксамиименприлагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ml, -ly,-y, -ic, -(i)an, -ing;

• префиксамиисуффиксамиглаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;

• префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

б) конверсией:

• прилагательными, образованными от глаголов: toclean–acleanroom;

• прилагательными, образованными от существительных: cold–coldweather;

в) словосложением типа:

• прилагательное + существительное: blackboard;

• прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking

Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

- определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;

- неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;

- неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений

(myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

- числительные для обозначения дат и больших чисел;

- конструкциитипа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want /tell somebody to do something; устойчивыесловосочетаниясглаголами do и make; be / get used to something; некоторыеновыефразовыеглаголы; конструкциитипа I saw Ann buy the flowers;

- слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

- глагольные формы в PresentPerfect.

Предметное содержание речи (7 класс)

1.Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка/аттракционовучастие в викторинах и конкурсах, интернет); характер и увлечения друзей). Покупки. Переписка.

2.Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.

3.Родная страна и страна/страны изучаемого языка., их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи. Выдающиеся люди: знаменитые политики, известные писатели и художники, Знаменитые изобретатели.Праздники и народные приметы англоговорящих стран (Хэллоуин) и России.

4.Вселенная и человек. Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода столиц англоговорящих стран и России. Проблемы экологии. Климат, погода.Карта города. 5.Ориентация в городе. Транспорт

6.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
7.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. 8.Переписка с зарубежными сверстниками. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы в различное время года.
9.Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности (7 класс)

Речевые умения.Говорение

Диалогическая речь.Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера (до 3 реплик со стороны каждого учащегося), диалог-расспрос (4 реплики), диалог-побуждение к действию (3 реплики), диалог-обмен мнениями (3 реплики со стороны каждого учащегося).

Монологическая речь.

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст (пересказ);

• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания –9-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Время звучания текста для аудирования –2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Объём текстов для чтения-350-550 ед.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 40 слов, включая адрес), выражать пожелания

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма –60-70 слов, включая адрес).

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

• правильно оформлять адрес на английском языке;

• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и родного города

Языковые навыки и умения

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

б) конверсии

Распознавание и использование интернациональных слов.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

• сложноподчиненные предложения с which, that, who;

• вопросительные предложения;

• конструкции с глаголами на –ing

• конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

• Действительныйзалог (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous);

• страдательныйзалог (Present, Past, Future Simple);

• модальные глаголы и их эквиваленты (must/haveto/should);

• фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

• степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу;

• притяжательные местоимения в относительной и в абсолютной форме;

• образование наречий от прилагательных; наречия, совпадающие по форме с прилагательными;

• числительные для обозначения дат и больших чисел

· артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей; рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

· местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etс.), возвратные местоимения (myself, yourself, etс.), местоимения one/ones для замены ранее упомянутого существительного; наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с прилагательными fast,lon., high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly;

· предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в PassiveVoice (by, with);

· сложноподчиненныепредложенияспридаточными:

· реальногоусловияссоюзом if (Conditional I): If the weather is fine, we'll go for a walk with out pets;

· причиныссоюзом because: I learn English because I want to study abroad

· глагольныеконструкциитипа: verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth):

· Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

Предложенийтипа: The little girl seems to be a wonderful dancer,

· -условныхпредложенийнереальногохарактера (Conditional II): If I were a teacher, I wouldn't allow my students to call each other names.

Предметное содержание речи 8 класс

Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:

1. Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, ПОСЕЩЕНИЕ ДИСКОТЕКИ, КАФЕ, КЛУБА). МОЛОДЕЖНАЯ МОДА. КАРМАННЫЕ ДЕНЬГИ. Покупки. Переписка.

2.ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ОБМЕНЫ. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ.

4. Природа и проблемы экологии. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ. Здоровый образ жизни.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности (8класс)

Говорение.Диалогическая речь:

диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

диалог-расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью";

диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его;

диалог - обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ ПОДДЕРЖКУ ПАРТНЕРА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ПОМОЩЬЮ КОМПЛИМЕНТОВ.

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

Объем диалогов - 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Объем монологического высказывания не менее 10-11 фраз

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:

- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и ПРОГНОЗИРОВАТЬ ЕГО СОДЕРЖАНИЕ;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Время звучания текста для аудирования –2.5 минуты.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Использование словаря независимо от вида чтения.

Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Формирование умений:

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.

Формирование умений:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);

- оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- КОММЕНТИРОВАТЬ/ОБЪЯСНЯТЬ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ФАКТЫ, ОПИСАННЫЕ В ТЕКСТЕ.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста – 400-500 слов.

Письменная речь

Развитие умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания (40-50 слов);

- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

- писать личное письмо по образцу (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Объем личного письма 80-90 слов, включая адрес.

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи

Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

-аффиксами глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand), -ize/ise (revise); существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence), -ment (development), -ity (possibility) прилагательных –in/im (impolite/informal), able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

-словосложением: прилагательное + прилагательное (well-known), прилагательное + существительное (blackboard);

-конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter)

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Знание:

- значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

- наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

- современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;

- культурного наследия стран изучаемого языка.

Овладение умениями:

- представлять родную культуру на иностранном языке;

- находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование содержания.

Учебно-познавательные умения

Овладение специальными учебными умениями:

- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

Предметное содержание речи 9 класс

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

1.Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальное и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

2.Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

3.Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

4.Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.

5.Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.

Речевые умения Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации: Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера: - начать, поддержать и закончить разговор; - поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; - выразить благодарность; - вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ. Объем этикетных диалогов – до 5 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса: - запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; - целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию: - обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; - дать совет и принять/не принять его; - пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие; - сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога - обмена мнениями: - выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; - высказать одобрение/неодобрение; - выразить сомнение; - выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание); - выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов. Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями: -кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения; -передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; -делать сообщение в связи с прочитанным текстом. -выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений: - прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст; - игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – до 2, 5 минуты.

Чтение Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию: - определять тему, содержание текста по заголовку; - выделять основную мысль; - выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; - устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста – до 500 слов. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие формированию: -полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария); - оценивать полученную информацию, выразить свое мнение; - прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объем текста - до 600 слов. Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: - делать выписки из текста; - писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса); - заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); - писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал од- ной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 90-100 слов, включая адрес).

Языковые средства

Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами: 1) аффиксами глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise); существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility); прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international); 2) словосложением: прилагательное + прилагательное (well-known), прилагательное + суще-11 ствительное (blackboard); 3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so …as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), атакже, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для дан- ного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане на- стоящего и прошлого. Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел. Навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Успешное овладение английским языком предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению. На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как: -осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму; -пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными; -участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации. В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о: - значении английского языка в современном мире; - наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания); - социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка; - речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи. Предусматривается также овладение умениями: - представлять родную страну и культуру на иностранном языке; - оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

5 КЛАСС (102 ЧАСА)

№ п/п

Название раздела

Тема урока, кол-во часов

Основные виды деятельности

Лексика

Грамматика

Unit 1. Hello! Nice to see you again!

Section 1( 3 ч)

Первый школьный день в пятом классе. Новый ученик-англичанин в нашей школе. Классная комната. Школьное расписание. Новые предметы. Режим дня.

Говорение

— обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписании,

о школьных предметах

— рассказывать о том, что школьники делают на уроках,

— знакомиться с новичком в классе

— отвечать на вопросы по теме,

— высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения,

— составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише,

— выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме.

Аудирование

— понимать на слух тексты диалогического и описательного характера

— отвечать на вопросы к прослушанному тексту

Чтение

— читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова

— соотносить подписи с картинками

— отвечать на вопросы по тексту

— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме

— находить сходства и различия(интерьер классной комнаты),

опираясь на прочитанный текст.

Письмо

— писать краткое изложение на заданную тему

Языковые навыки

— обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных

— различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи

— сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple, Future Simple

Письмо

— писать краткое изложение на заданную тему

School subjects

Classroom

School day

Summer holidays

Famous people

City, town, village

School clubs

Advertising

School life

Family

School uniform

Nouns:

artist

break

Drama

French

fruit

German

grade

grown-up

History

Information

Technology

language

library

Literature

mark

museum musician

Nature Studies

poet

Science

scientist

Spanish

subject

timetable tradition

vegetable

writer

Verbs:

borrow, create

improve, invite

miss recognize

return sunbathe

Adjectives:

British

creative

famous

foreign

helpful

independent

responsible

sociable

well-known

Adverb:

Word combinations:

at the seaside

Could you show me…

gather mushrooms

go abroad

go sightseeing

invitation letter

It’s cool!

language club

make a fire

miss friends

pick berries

school club

school uniform

take part in

take pictures outdoors

• Present Simple

• Past Simple

• Future Simple

• Synonyms: say / speak / tell

• Could you show / give

me…

• I would like to…

• Word formation:

work / to work

• suffixes (-er, -or, -ist)

• noun + man

• Modal verbs: may,

can, could

• Many / much / a little / a few / a lot of

• Comparison of

Adjectives (review)

• I like to do = I like

doing

• Imperative mood

• Plural nouns Question tags

Section 2 (2 ч)

Письмо-приглашение

о школьном обмене.

Речевой этикет: вежливая просьба. Ответное письмо учительнице из Великобритании.

Говорение

— разыгрывать диалоги по ролям

Аудирование

— понимать на слух тексты описательного характера

— отвечать на вопросы к прослушанному тексту

Чтение

— читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова

— пользоваться сносками при чтении текста

Письмо

— писать ответное письмо на письмо-стимул

Языковые навыки

— соотносить глаголы с существительными

— обобщать правила словообразования (конверсия)

— знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи

— задавать общий и специальный вопросы

— соотносить вопросы и ответы.

Section 3(4 ч)

Прошедшие летние

каникулы: досуг во время каникул; места, которые люди часто посещают

(село, море и т. д.). Факты из жизни известных людей из России и Англии. Планы на выходные и каникулы.

Говорение

— разыгрывать диалоги по ролям

— рассказывать о проведенных выходных с опорой на ключевые слова

— рассказывать о летних каникулах с опорой на план в виде вопросительных слов

— составлять собственные диалоги о местах, которые посетили летом, о каникулах в целом

— аргументировать свое мнение в мини-диалогах

— составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец

Аудирование

— понимать на слух тексты описательного характера с пониманием основного содержания

— понимать на слух текст диалогического характера с выборочным пониманием

— восполнять пропуски в прослушанном диалоге

Чтение

— читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее

некоторые неизученные слова

— читать с общим пониманием тексты юмористического характера

— отвечать на вопросы к тексту

— читать краткие биографические тексты с общим пониманием

— соотносить картинку с прочитанным текстом (информация о родных местах знаменитых людей)

— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки)

Письмо

— писать страничку дневника с опорой на образец

— писать краткое изложение на заданную тему

Языковые навыки

— совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки

— переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами

— различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.)

— задавать специальные вопросы к прочитанному тексту

— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки)

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы

Section 4(2 ч)

Посещение

достопримечательностей в России и в Великобритании

во время каникул.

Рекламный буклет для туристов

Говорение

— разыгрывать диалоги по ролям

— составлять собственные диалоги с учетом поставленной коммуникативной задачи

— составлять монологическое высказывание согласно поставленной

коммуникативной задаче (разработать план посещения

достопримечательностей своего города для гостя-иностранца), обосновать свое мнение

Аудирование — понимать на слух основное содержание текстов диалогического характера

Чтение

— читать с выборочным пониманием / с полным пониманием личное письмо, содержащее некоторые неизученные слова

— отвечать на вопросы к тексту.

Письмо

— писать рекламу о достопримечательностях своего города

Языковые навыки

— совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения)

— находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке

— совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления

Section 5 (4 ч)

Школьные клубы по интересам. Символы и девизы клубов. Клубыдля мальчиков и девочек.

Приглашения-

объявления в клубы.

Любимый школьный клуб

Говорение

— вести диалог по заданной теме

— выражать свою точку зрения, обосновывать ее

— убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение

— расспрашивать партнеров об их увлечениях

— высказываться на заданную тему, аргументируя свою точку зрения

Аудирование

— понимать на слух полностью / основное содержание текста диалогического характера

Чтение

— читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и совмещать его с картинками

— читать прагматический текст (постер) с пониманием основного смысла

— читать с выборочным пониманием личное письмо

— читать с выражением стихотворный текст

Письмо

— писать рекламу о любимом школьном клубе

— писать личное письмо зарубежному другу

— создавать постер на заданную тему, выделяя ключевые слова

Языковые навыки

— обобщать правила образования существительных, обозначающих

профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man

— соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий в школьном клубе. Создавать собственный символ клуба

— научиться использовать в речи конструкцию I likedoing…

— использовать в речи разделительные вопросы с разнымивспомогательными и смысловыми глаголами

Section 6 (3ч)

Правила поведения в

школе. Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей.

Говорение

— обсуждать правила для учителей и учащихся, придумывать свои собственные правила

— высказываться на заданную тему (что делают ученики / учителя) с опорой на ключевые слова

— составлять и вести диалог с учетом заданных ролей (учитель-ученик, ученик-ученик), употребляя адекватные клише речевого этикета

— выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы ввоскресенье), обосновывать ее

— выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками

Аудирование

— понимать на слух полностью / основное содержание текста диалогического характера

Чтение

— читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и соотносить его с картинками

— читать с нужной интонацией текст диалогического характера

Письмо

— создавать постер по результатам проектной деятельности

Языковые навыки

— соотносить антонимы

— Научиться использовать в речи клише для выражения собственнойточки зрения: I think…, Tomymind…

Section 7(3ч)

Британская школа:

начало обучения в школе, школьное расписание,

предметы. Отношение

к школьной форме.

Любимые предметы.

Сайт британской школы.

Школьные друзья.

Говорение

— представляться зарубежному партнеру, знакомиться с ним, задавая уместные вопросы и используя клише речевого этикета

— разыгрывать диалог по ролям (о школьных предметах)

— брать интервью у одноклассника (о школьной форме)

— выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме (школьная форма), обосновывать ее

Аудирование

— понимать на слух содержание небольших текстов (высказывания школьников), выделяя запрашиваемую информацию

— понимать на слух полностью содержание текста информационногохарактера (об английской школе)

— понимать содержание прослушанного интервью

Чтение

— читать текст информационного характера (страничка с сайта английской школы)

— прогнозировать содержание рубрик по их названиям

— читать высказывания подростков о школе, соотнося их содержание с собственным опытом

— пользоваться сносками при чтении текста

— читать газетную статью с полным пониманием

Письмо

— писать статью на заданную тему (идеальная школьная форма)

Языковые навыки

— обобщать тематически сгруппированную изученную лексику

— совмещать вопросы и ответы

— овладеть новой лексикой по теме

— научиться употреблять в речи существительные типа jeans с глаголом tobe во множественном числе

— работать в группе (разработать дизайн школьной формы)

Section 8 (2 ч)

Чтение художественного

текста и его обсуждение

— Читать художественный текст, используя разные стратегии:

с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием

— соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности

— пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей

— обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану

— письменно излагать содержание прочитанного текста

Section 9 (3 ч)

Проверочная ракбота за 1 четверть

контроль достижений, самооценка, рефлексия

Проект “Добро пожаловать на школьный сайт” (2)

(обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с

информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи))

Итого 27 часов

Unit 2 We are going to travel to London(21ч)

№ п/

Названиераздела

Тема урока, кол-во часов

Основные виды деятельности

Лексика

Грамматика