Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для для основного общего образования (5-9 классы)

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Куйбышевского района «Средняя общеобразовательная школа №3»

(МБОУ СОШ №3)

ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО

решением методического Заместитель директора по УВР

объединения учителей Ибрагимова О.В.

иностранного языка 30.08.22 г.

Протокол от 30.08.22

№ 1

Рабочая программа

учебного предмета «Английский язык»

для

для основного общего образования

(5-9 классы)

Срок освоения программы: 5 лет

Составители:

Посохова Т.В., Капкайкина Е.В.,

Бурматова О.А., Косарева Л.В.,

Мамаева Г.В., Жукова И.Д.,

учителя иностранного языка

2022 г.

Английский язык

5-9 классы

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

1.1. Личностные, метапредметные и предметные результаты

5класс

ЛИЧНОСТНЫЕ	Базовый уровень	Повышенный уровень
ЛИЧНОСТНЫЕ	Оценивать поступки на основе общечеловеческих и российских ценностей. Объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Выбирать поступки в различных ситуациях, опираясь на общечеловеческие, российские, национальные и личностные представления о «Добре» и «Красоте». Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках. Выстраивать толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя Осознанно осваивать разные роли и формы общения по мере своего взросления. Осваивать потребность и готовность к самообразованию.	Учиться разрешать моральные противоречия. Учиться самостоятельно поддерживать мир и любовь в семье:не только принимать, но и проявлять любовь и заботу. Воспитывать в себе чувство патриотизма к своей малой родине, к своей стране – России, гордости за их достижения, сопереживание им в радостях и бедах. Взаимно уважать право другого на отличие от тебя, учиться строить взаимоотношения на основе сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи в трудных ситуациях. Учиться выстраивать и перестраивать стиль своего общения со сверстниками, старшими и младшими в разных ситуациях совместной деятельности. Осознавать потребность и готовность к самообразованию в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ	*Регулятивные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирая тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы. Составлять с помощью учителя план решения проблемы (выполнения проекта). Осуществлять действия по реализации плана. Работая по плану, сверять свои действия с целью. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Учиться осознавать причины своего успеха или неуспеха. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.	Работая по планупри необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Выдвигать версии решения проблемы, выбирать из предложенных. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). В ходе представления проекта давать оценки его результатам. Учиться осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
	*Познавательные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Извлекать информацию. Ориентироваться в своей системе знаний; делать предварительный отбор источников информации. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Составлять тезисы, различные виды планов ( простых, сложных и т.п.) Преобразовывать информацию из одного вида в другой ( таблицу в текст и пр.). Владеть приемами осмысленного чтения.	Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Самостоятельно определять, какие знания необходимо приобрести для решения жизненных (учебных межпредметных) задач. Преобразовывать информацию из одной в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму представления.
	*Коммуникативные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)	В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
	*Формирование ИКТ -компетенции*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Вычитывать все уровни текстовой информации Соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.	Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.Уметь реализовывать мономедийные проекты в сфере информационных и коммуникационных технологий.

6 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ	Базовый уровень	Повышенный уровень
ЛИЧНОСТНЫЕ	Учиться разрешать моральные противоречия. Стремиться к художественному творчеству, умножающему красоту в мире, и к деятельности, приносящей добро людям; сдерживать себя от уничтожения красоты в мире и добрых отношений между людьми. Учиться самостоятельно поддерживать мир и любовь в семье: не только принимать, но и проявлять любовь и заботу о своих близких, старших и младших. Осознавать и называть свои ближайшие цели саморазвития Воспитывать в себе чувство патриотизма – любви и уважения к людям своего общества, к своей малой родине, к своей стране – России. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. Взаимно уважать право другого на отличие от тебя, не допускать оскорблений друг друга. Учиться выстраивать и перестраивать стиль своего общения в разных ситуациях совместной деятельности Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.	Учиться замечать и признавать расхождение своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями. Решать моральные дилеммы при выборе собственных поступков. Сравнивать свои оценки с оценками других. Учиться выстраивать толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя: Для этого: - при столкновении позиций и интересов стараться понять друг друга, учиться искать мирный, ненасильственный выход, устраивающий обе стороны на основе взаимных уступок. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения. Осознавать и называть свои ближайшие цели саморазвития (улучшения черт характера, постановка ближайших целей в учебе и вне её в соответствии со своими интересами) Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ	*Регулятивные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Определять и формулировать цель деятельности. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирая тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, выбирать из предложенных . Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Осуществлять действия по реализации плана Работая по плану при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. В ходе представления проекта давать оценки его результатам.	Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. Учиться осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
	*Познавательные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Самостоятельно определять, какие знания необходимо приобрести для решения жизненных (учебных межпредметных) задач. Преобразовывать информацию из одной в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму представления. Самостоятельно отбирать для решения жизненных задач необходимые источники информации (СЛОВАРИ, ЭНЦИКЛОПЕДИИ, СПРАВОЧНИКИ, ЭЛЕКТРОННЫЕ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ, СМИ).	Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно- графической или знаково-символической форме. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение( точку зрения), доказательство ( аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков
	*Коммуникативные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.	Понимать, в чем состоит суть общения; уметь ориентироваться в ситуации общения определять коммуникативное намерение (свое и партнера. Самостоятельно организовыватьучебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Использовать различные виды общения.
	*Формирование ИКТ - компетенции*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Учиться использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь реализовывать мономедийные проекты в сфере информационных и коммуникационных технологий.	Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

7 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках . Учиться замечать и признавать расхождение своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями Решать моральные дилеммы при выборе собственных поступков. Сравнивать свои оценки с оценками других. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения. Учиться выстраивать толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя: Для этого: - при столкновении позиций и интересов стараться понять друг друга, учиться искать мирный, ненасильственный выход, устраивающий обе стороны на основе взаимных уступок. Осознавать и называть свои ближайшие цели саморазвития	Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках: - осознавать свой долг и ответственность, - осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, - учиться исполнять свой долг. Учиться решать моральные проблемы при столкновении правил поведения. Учиться в своей роли (ребенка-подростка) предотвращать и преодолевать семейные конфликты. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми. На основании этого делать свой выбор в общей системе ценностей, определять свое место Осознанно осваивать разные роли и формы общения (социализация): Учиться не только воспринимать, но и критически осмысливать и принимать новые правила поведения в соответствии с включением в новое сообщество, с изменением своего статуса. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ	*Регулятивные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень				Повышенный уровень
	Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. Учиться осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.				Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства ( в том числе и Интернет). Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
	Познавательныеуниверсальные учебные действия
	Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение ( точку зрения), доказательство ( аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.			Повышенный уровень Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: - давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; -осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений; - обобщать понятия- осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. - преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Учиться приемам гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования.

	*Коммуникативные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень		Повышенный уровень
	Понимать, в чем состоит суть общения; уметь ориентироваться в ситуации общения. Владеть устной и письменной речью . Использовать различные виды общения. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).		При необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции ( точки зрения). Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
	*Формирование ИКТ -компетенции*
	Базовый уровень		Повышенный уровень
	Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.		Учиться самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность

8 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ	Базовый уровень		Повышенный уровень
	Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках: - осознавать свой долг и ответственность перед своей страной; - осуществлять добрые дела; - учиться исполнять свой долг перед своим обществом, гражданами своей страны. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире. Осознанно осваивать разные роли и формы общения (социализация): - учиться не только воспринимать, но и критически осмысливать и принимать новые правила поведения в соответствии с включением в новое сообщество, с изменением своего статуса. Учиться решать моральные проблемы при столкновении правил поведения. Учиться в своей роли (ребенка-подростка) предотвращать и преодолевать семейные конфликты. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми. На основании этого делать свой выбор в общей системе ценностей.		Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках: -учиться отвечать за свои гражданские поступки перед своей совестью и гражданами своей страныи - отстаивать ( в пределах своих возможностей) гуманные, демократические порядки и препятствовать их нарушению. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:осознавать современное многообразие типов мировоззрения и с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставитличный жизненный опыт. Осознанно осваивать разные роли и формы общения (социализация): Учиться критически оценивать и корректировать свое поведение в различных взаимодействиях, справляться с агрессивностью и эгоизмом, договариваться с партнерами Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранения здоровья своего, а также близких людей и окружающих. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ	*Регулятивные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень			Повышенный уровень
	Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.			Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер, интернет). Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки. В ходе представления проектов давать оценку ихрезультатам. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
	*Познавательные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень					Повышенный уровень
	Самостоятельно ставить личностно- необходимые учебные и жизненные задачи и определять, какие знания необходимо приобрести для их решения. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: - давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; -осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений; - обобщать понятия- осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. - преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Учиться самому создавать источники информации, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.					Сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников, в том числе СМИ, для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные програмно - аппаратные средства и сервисы. Уметь реализовывать моно - и мультимедийные проекты в сфере информационных и коммуникационных технологий, проходя стадию от формирования оригинального замысла через создание последовательности промежуточных представлений к итоговому продукту.
	*Коммуникативные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень				Повышенный уровень
	При необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции ( точки зрения). Учиться критичноотноситься к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования.				Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений. Понимать, в чем состоит суть общения; использовать различные виды общения; уметь ориентироваться в ситуации общения определять коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень его реализации в общении. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
	*Формирование ИКТ -компетенции*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Учиться самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность	Уметь самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы. Уметь реализовывать моно- и мультимедийные проекты в сфере информационных и коммуникационных технологий, проходя стадию от формирования оригинального замысла через создание последовательности промежуточных представлений к итоговому продукту.

9 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ	Базовый уровень		Повышенный уровень
	Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранения здоровья своего, а также близких людей и окружающих. Отстаивать ( в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, демократические порядки и препятствовать их нарушению. Осознанно уточнять и корректировать свои взгляды и личностные позиции по мере расширения своего жизненного опыта. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Осознанно осваивать разные роли и формы общения (социализация): Учиться критически оценивать и корректировать свое поведение в различных взаимодействиях, справляться с агрессивностью и эгоизмом, договариваться с партнерами Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать современное многообразие типов мировоззренияи с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставитличный жизненный опыт. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.		Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования. По мере взросления включаться в различные стороны общественной жизни своего региона (экономические проекты, и др.) Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: - учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться отвечать за свой нравственный выбор в неоднозначно оцениваемых ситуациях перед своей совестью и другими людьми Учиться осмысливать роль семьи в своей жизни и жизни других людей. Учиться участию в общественном само- управлении (классном, школьном, самоорганизующихся сообществ и т.д) Осознавать и называть свои стратегические цели саморазвития - выбора жизненной стратегии (профессиональной, личностной и т.п.)
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ	*Регулятивные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер, интернет). Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки. В ходе представления проекта давать оценку его результатам. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.	Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я?»), определять направления своего развития («каким я хочу стать?», «что мне для этого надо сделать?»).
	*Познавательные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень		Повышенный уровень
	Сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников, в том числе СМИ, для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно- аппаратные средства и сервисы. Уметь реализовывать моно- и мультимедийные проекты в сфере информационных и коммуникационных технологий, проходя стадию от формирования оригинального замысла через создание последовательности промежуточных представлений к итоговому продукту.		Понимая систему взглядов и интересов человека владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования (старшая школа). Уметь выступать в качестве заказчика новых программно-аппаратных средств и сервисов Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
	*Коммуникативные универсальные учебные действия*
	Базовый уровень			Повышенный уровень
	Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений. Понимать, в чем состоит суть общения; использовать различные виды общения; уметь ориентироваться в ситуации общения определять коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень его реализации в общении. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.			Толерантно строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов, находить компромиссы. Понимать систему взглядов и интересов человека.
	*Формирование ИКТ -компетенции*
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Уметь самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы. Уметь реализовывать моно- и мультимедийные проекты в сфере информационных и коммуникационных технологий, проходя стадию от формирования оригинального замысла через создание последовательности промежуточных представлений к итоговому продукту.	Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы. Создание собственных веб-страниц и редактирование существующих. Уметь выступать в качестве заказчика новых программно-аппаратных средств и сервисов Уметь проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы; моделировать объекты и процессы реального мира. Участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах. Использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке
	Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
	Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель; выбирать из текста или придумать заголовок; формулировать тезисы; предвосхищать содержание; объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты; Находить в тексте требуемую информацию; определять назначение разных видов текстов; ставить перед собой цель чтения; выделять не только главную, но и избыточную информацию; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. Уметь структурировать текст; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; преобразовывать текст; интерпретировать текст. Уметь откликаться на содержание текста, откликаться на форму текста; подвергать сомнению достоверность имеющейся информации; выявлять противоречивую, конфликтную информацию.	Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления. Уметь выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста). Уметь критически относиться к рекламной информации; • находить способы проверки противоречивой информации; • определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой.

1.2. Предметные результаты освоения программы по английскому языку.

5 класс

Говорение. Монологическая речь: Учащиеся научатся:

- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, план, вопросы в рамках освоенной тематики. Объем монологического высказывания от 5 до 7 фраз, оформленных в грамматическом и смысловом отношении.

Учащиеся получат возможность научиться:

- высказываться на заданную тему без использования опоры.

Диалогическая речь: Учащиеся научатся: вести

- диалоги этикетного характера - до 3х реплик со стороны каждого учащегося;

- диалог - расспрос - до 3 реплик со стороны каждого учащегося;

Учащиеся получат возможность научиться:

- вести диалог - обмен мнениями - до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Аудирование:Учащиеся научатся:

- воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание кратких аутентичных прагматических

текстов;

- выделять нужную информацию.

Время звучания текста для аудирования - до 1 минуты.

Учащиеся получат возможность научиться:

- игнорировать незнакомый языковой материал, не мешающий выполнению речевой задачи.

Чтение:

Учащиеся научатся: читать и понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей/запрашиваемой информации (просмотровое/поисковое чтение).

В ходе ознакомительного чтения школьники научатся:

- определять тему/основную мысль;

- выделять главные факты;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарём.

В ходе изучающего чтения дети научатся:

- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов;

- оценить полученную из текста информацию.

В ходе просмотрового/поискового чтения учащиеся должны уметь:

- выбирать необходимую/интересующую информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий

текста;

- выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Письмо:

Учащиеся научатся:

- писать короткие поздравления, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 20–30 слов);

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка (объемом 40-50 слов);

- заполнять анкеты, бланки, таблицы;

- завершать начатые предложения с опорой на ранее полученные знания;

- выполнять лексико - грамматические упражнения.

Учащиеся получат возможность научиться:- выполнять письменные проекты;- писать электронное письмо

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Учащиеся научатся: - правильно произносить слова по изученной тематике;

- соблюдать правильное ударение в знакомых словах.

Учащиеся получат возможность научиться:- выражать чувства и эмоции с помощью интонации

Лексическая сторона речи

Учащиеся научатся: - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы;

распознавать родственные слова с использованием словосложения и конверсии, аффиксации в пределах тематики.

Учащиеся получат возможность научиться:- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

- использовать языковую догадку по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Учащиеся научатся:

- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные вопросительные, побудительные и восклицательные;

- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, must, have to, should);

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous;

- правильно употреблять артикли ( в том числе с географическими названиями);

- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения.

Учащиеся получат возможность научиться:- распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II.

- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: определительными с союзами who, which, that.

6 класс

Коммуникативные умения.

Говорение. Монологическая речь: Учащиеся научатся:

- передавать содержание, основную мысль прочитанного текста;

- высказываться на заданную тему без опоры. Объем монологического высказывания от 7 до 9 фраз, оформленных в грамматическом и смысловом отношении.

Учащиеся получат возможность научиться:

- выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту.

Диалогическая речь: Учащиеся научатся:

- вести диалоги разного характера (3 -4 реплики от каждого);

- поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.

Учащиеся получат возможность научиться:

-переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Аудирование: Учащиеся научатся:

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- выборочно понимать аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова.

Время звучания текста для аудирования - до 2х минут.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

- воспринимать и выделять необходимую информацию впрагматических текстах ( объявлениях на вокзале, прогнозе погоды и тп.)

Чтение:

В ходе ознакомительного чтения школьники научатся:

- определять тему/основную мысль;

- выделять главные факты, опуская второстепенные;

- догадываться о значении отдельных слов;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарём.

В ходе изучающего чтения дети научатся:

- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов;

- оценить полученную из текста информацию.

В ходе просмотрового/поискового чтения учащиеся должны уметь:

- выбирать необходимую/интересующую информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

- выражать мнение к прочитанному;

- выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев несколько текстов.

Письмо:

Учащиеся научатся:

- писать короткие поздравления, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 25–30 слов);

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка (объемом 50-60 слов);

- заполнять анкеты, бланки, таблицы;

- завершать начатые предложения с опорой на ранее полученные знания;

- писать электронное письмо.

Учащиеся получат возможность научиться:- выполнять письменные проект;- делать краткие выписки из текста;-писать сочинение по образцу.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Учащиеся научатся: - правильно произносить слова по изученной тематике;

- членить предложение на смысловые группы;

- соблюдать правильное ударение в знакомых словах.

Учащиеся получат возможность научиться:- выражать чувства и эмоции с помощью интонации

- адекватно произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

Учащиеся научатся: - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные;

- использовать языковую догадку по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Учащиеся научатся:

- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; исчисляемые и неисчисляемые существительные;

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, might, can, can`t, could, must, have to, should, need );

- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

- прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения.

- распознавать и употреблять сравнения с конструкциями as…as, not as as.

7 класс

Коммуникативные умения. Говорение. Монологическая речь: Учащиеся научатся:

- передавать краткое содержание, основную мысль прочитанного текста;

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение;

- высказываться на заданную тему без опоры.

- описывать иллюстрацию. Объем монологического высказывания от 9 до 10 фраз, оформленных в грамматическом и смысловом отношении.

Учащиеся получат возможность научиться:

- давать краткую характеристику персонажей.

Диалогическая речь: Учащиеся научатся:

- вести диалоги разного характера (3-4 реплики от каждого);

- поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета ,при необходимости переспрашивая, уточняя.

Учащиеся получат возможность научиться:

-выслушать мнение партнёра, выразить свою точку зрения и обосновать её, согласиться\не согласиться, реагировать на реплики партнёра.

Аудирование: Учащиеся научатся:

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- понимать аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, применяя языковую догадку;

- воспринимать и выделять необходимую информацию в прагматических текстах ( объявлениях на вокзале, прогнозе погоды и тп.) Время звучания текста для аудирования - до 2х минут.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

- делать выводы по содержанию услышанного.

Чтение:

В ходе ознакомительного чтения школьники научатся:

- определять тему/основную мысль;

- выделять главные факты, опуская второстепенные;

- догадываться о значении отдельных слов;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарём, интернет-ресурсами.

В ходе изучающего чтения дети научатся:

- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов;

- оценить полученную из текста информацию.

В ходе просмотрового/поискового чтения учащиеся должны уметь:

- выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев несколько текстов.

Учащиеся получат возможность научиться:

- подбирать заголовок к прочитанному тексту;

- выражать мнение к прочитанному;

-восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письмо:

Учащиеся научатся:

- писать короткие поздравления, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом около 40 слов);

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка(объемом 60-70 слов);

- заполнять анкеты, бланки, таблицы;

- завершать начатые предложения с опорой на ранее полученные знания;

- писать электронное письмо.

- писать сочинение ;

-составлять вопросы и отвечать на них.

Учащиеся получат возможность научиться:- выполнять письменные проекты;- делать краткие выписки из текста;-составлять план.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Учащиеся научатся: - правильно произносить слова по изученной тематике;

- членить предложение на смысловые группы;

- соблюдать правильное ударение в знакомых словах;

- правильно читать слова с 2-мя ударениями.

Учащиеся получат возможность научиться:- выражать чувства и эмоции с помощью интонации

- адекватно произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

Учащиеся научатся: - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы;

- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации, конверсии, словосложения в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

- использовать языковую догадку по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Учащиеся научатся:

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present perfect.

- распознавать и употреблять в речи притяжательные местоимения в 2-х формах;

Учащиеся получат возможность научиться:- распознавать по формальным признакам и понимать значение изученных глагольных конструкций;

- распознавать и употреблять условные предложения изученных типов.

8 класс

Говорение. Монологическая речь: Учащиеся научатся:

- делать подготовленные сообщения, используя основные коммуникативные типы речи;

- передавать краткое содержание, основную мысль прочитанного текста, выражать свое отношение, комментировать факты;

- высказываться на заданную тему без опоры;

- описывать иллюстрацию. Объем монологического высказывания от 10 до 11 фраз, оформленных в грамматическом и смысловом отношении;

- давать краткую характеристику персонажей, выражать своё отношение.

Учащиеся получат возможность научиться:

-делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

- рассуждать о проблемах , интересующих подростков.

Диалогическая речь: Учащиеся научатся:

- вести диалоги разного характера (не менее 4 реплик от каждого);

- начать, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета ,при необходимости переспрашивая, уточняя;

- выслушать мнение партнёра, выразить свою точку зрения и обосновать её, согласиться\не согласиться, реагировать на реплики партнёра;

-выражать благодарность в процессе совместной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

- запрашивать и сообщать фактическую информацию;

- высказывать одобрение\неодобрение, сомнение.

Аудирование: Учащиеся научатся:

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

- воспринимать и выделять необходимую информацию в прагматических текстах (объявлениях на вокзале, прогнозе погоды и тп.) Время звучания текста для аудирования - до 2.5 минут.

Учащиеся получат возможность научиться:

- делать выводы по содержанию услышанного;

- добиваться полноты понимания путём переспроса.

Чтение:

Учащиеся научатся: читать и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров , построенные на изученном языковом материале с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: ознакомительное чтение; изучающее чтение; просмотровое/поисковое чтение.

В ходе ознакомительного чтения школьники научатся:

- определять тему/основную мысль;

- выделять главные факты, опуская второстепенные;

- догадываться о значении отдельных слов;

- прогнозировать содержание;

- озаглавливать текст;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарём, Интернет-ресурсами.

В ходе изучающего чтения дети научатся:

- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов;

- оценить полученную из текста информацию.

В ходе просмотрового/поискового чтения учащиеся должны уметь:

- выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев несколько текстов.

Учащиеся получат возможность научиться:

- устанавливать логическую последовательность фактов текста;

- игнорировать незнакомые слова;

- полно и точно понимать тексты на основе информационной переработки;

- комментировать факты , выражая собственное мнение;

-восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письмо:

Учащиеся научатся:

- писать короткие поздравления, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом около 50 слов);

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка (объемом 80-90 слов);

- заполнять анкеты, бланки, таблицы;

- завершать начатые предложения с опорой на ранее полученные знания;

- писать электронное письмо;

- кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного;

- писать сочинение по предложенной теме.

Учащиеся получат возможность научиться: - выполнять письменные проекты; -заполнять резюме, указывая данные о себе.

Языковая компетентность Фонетическая сторона речи

Учащиеся научатся: - правильно произносить слова по изученной тематике;

- членить предложение на смысловые группы;

- соблюдать правильное ударение в знакомых словах;

- правильно произносить знакомые интернациональные слова;

- правильно читать слова с 2-мя ударениями (2-мя главными, главным и второстепенным).

Учащиеся получат возможность научиться:- выражать чувства и эмоции с помощью интонации;- правильно произносить незнакомые интернациональные слова.

Лексическая сторона речи

Учащиеся научатся: - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы;

- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

- распознавать и правильно переводить интернациональные слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

- использовать языковую догадку по словообразовательным элементам, в переводе незнакомых интернациональных слов.

Грамматическая сторона речи

Учащиеся научатся:

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

- распознавать и употреблять в речи притяжательные местоимения в 2-х формах;

- распознавать и употреблять условные предложения изученных типов;

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

- распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

Учащиеся получат возможность научиться:

- распознавать по формальным признакам и понимать значение изученных глагольных конструкций;

- распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

- распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

- распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

9 класс

Говорение. Монологическая речь: Учащиеся научатся:

- делать подготовленные сообщения, используя основные коммуникативные типы речи;

- высказываться на заданную тему без опоры;

- описывать иллюстрацию. Объем монологического высказывания до 12 фраз, оформленных в грамматическом и смысловом отношении;

- делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

- рассуждать о проблемах, интересующих подростков;

- давать краткую характеристику персонажей, выражать своё отношение.

Учащиеся получат возможность научиться:

-делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

- высказываться по предложенной теме без предварительной подготовки.

Диалогическая речь: Учащиеся научатся:

- вести диалоги разного характера (5-7 реплик от каждого);

- начать, поддерживать и заканчивать или дополнять различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- выражать благодарность в процессе совместной деятельности;

- запрашивать и сообщать фактическую информацию;

Учащиеся получат возможность научиться:

- выражать своё восхищение, удивление, радость, огорчение, участвовать в дискуссии по проблеме.

- высказывать одобрение\неодобрение, сомнение;

- спонтанно реагировать на изменение речевого поведения.

Аудирование: Учащиеся научатся:

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

- воспринимать и выделять необходимую информацию в прагматических текстах (объявлениях на вокзале, прогнозе погоды и тп.)

- добиваться полноты понимания путём переспроса.

Время звучания текста для аудирования - до 2.5 минут.

Учащиеся получат возможность научиться:

- делать выводы по содержанию услышанного;

- оценивать информацию с точки зрения ей полезности, достоверности.

Чтение:

Учащиеся научатся: читать и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров, построенные на изученном языковом материале с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: ознакомительное чтение; изучающее чтение; просмотровое/поисковое чтение.

В ходе ознакомительного чтения школьники научатся:

- определять тему/основную мысль;

- выделять главные факты, опуская второстепенные;

- догадываться о значении отдельных слов;

- прогнозировать содержание;

- озаглавливать текст;

- игнорировать незнакомые слова;

- устанавливать логическую последовательность фактов текста;

- восстанавливать текст из фрагментов;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарём, Интернет-ресурсами.

В ходе изучающего чтения дети научатся:

- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов;

- комментировать факты, выражая собственное мнение;

- оценить полученную из текста информацию.

В ходе просмотрового/поискового чтения учащиеся должны уметь:

- выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев несколько текстов.

Учащиеся получат возможность научиться:

- полно и точно понимать тексты на основе информационной переработки;

-восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов

- обобщить и критически осмыслить полученную информацию;

- интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

-читать с полным пониманием тексты разных жанров и стилей .

Письмо:

Учащиеся научатся:

- писать короткие поздравления, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом до 50 слов);

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка (объемом 90-100 слов);

- заполнять анкеты, бланки, таблицы;

- завершать начатые предложения с опорой на ранее полученные знания;

- писать электронное письмо;

- кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного;

- писать сочинение по предложенной теме ;

-заполнять резюме, указывая данные о себе.

Учащиеся получат возможность научиться:- выполнять письменные проекты;

- писать краткие сообщения с использованием сокращений современного английского.

- писать электронные (интернет-) сообщения;

- использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковая компетентность Фонетическая сторона речи

Учащиеся научатся: - правильно произносить слова по изученной тематике;

- членить предложение на смысловые группы;

- соблюдать правильное ударение в знакомых словах;

- правильно произносить интернациональные слова;

- правильно читать слова с 2-мя ударениями (2-мя главными, главным и второстепенным).

Учащиеся получат возможность научиться: - выражать чувства и эмоции с помощью интонации; - правильно произносить незнакомые интернациональные слова;- различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи Учащиеся научатся:

- узнавать и употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы, в том числе многозначные, соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

- распознавать и правильно переводить интернациональные слова;

- различать британские и американские варианты английского языка.

Учащиеся получат возможность научиться:

- распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности;

Грамматическая сторона речи

Учащиеся научатся:

- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте.

- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные вопросительные, побудительные и восклицательные, распространенные и нераспространенные простые предложения, сложносочиненные предложения, сложноподчиненные предложения ;

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты;

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залога.

- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество;

- распознавать и употреблять в речи притяжательные местоимения всех разрядов;

- распознавать и употреблять условные предложения изученных типов;

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

- распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

- использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

- правильно употреблять в речи предлоги.

Учащиеся получат возможность научиться:

- распознавать по формальным признакам и понимать значение изученных глагольных конструкций;

- распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, PresentPerfect Passive;

- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

- распознавать сложноподчиненные предложения с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; whoever, whatever, however, whenever;

- распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: PastPerfect, Present PerfectContinuous, Future-in-the-Past.

II. СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»

Содержание курса английского языка, представленного данной рабочей программой, обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС ООО.

Предметное содержание речи (5 класс)

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека, профессии, хобби. Семейные праздники.. Помощь по дому
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода.Покупки.Мояодежда.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности (5 класс)

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи: умение вести диалоги этикетного характера, диалог – расспрос, диалог – побуждение, диалог – обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога: 3 реплики со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2 мин

Монологическая речь

Дальнейшее совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания :6-7 фраз

Аудирование

Дальнейшее совершенствование понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 20—30 слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 40-50 слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов.

Знание признаков и овладение навыками распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

- знаниями о значении изучаемого иностранного языка в современном мире;

- наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

- социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;

- культурного наследия стран изучаемого языка.

Предусматривается также овладение умениями:

- представлять родную культуру на иностранном языке;

- находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

компенсаторные умения

Компенсаторные умения

В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:

- развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты;

- при чтении и аудировании – языковую догадку, ключевые слова, прогнозирование содержания текста на основе заголовка.

Общеучебные умения

Обучающиеся овладевают следующими общеучебными умениями:

- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

Развитие специальных учебных умений, таких как:

- нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки,

- словообразовательный анализ, выборочное использование перевода;

- умение пользоваться двуязычными словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства(5класс)

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

• глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);

• существительных-sion/-tion(conclusion/celebration),-ance/-ence (performance/influence),-ment (environment), -ity
(possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), ing (meeting);

• прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (carelul), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

• наречий -ly (usually);

• числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

•существительное + существительное(peacemaker);

• прилагательное + прилагательное(well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard);

• местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:

• образование существительных от неопределенной формы глагола (toplay — play);

• образование прилагательных от существительных (cold —coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов. (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в тематическом планировании.

Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + tobe' (It'scold.It'sfiveo'clock.It'sinteresting. It was winter There are a lot of trees in the park).

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчиненныепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, then, so.

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don'tworry) форме.

Конструкция tobegoingto (для выражения будущего времени).

Модальныеглаголы (can/could/, may/, must/, shall/should).

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (apencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, awrittenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).

Личные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на -1у (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа some-times, atlast, atleast, etc.

Числительные для обозначения дат

Предметное содержание речи (6 класс)

1. Мировые памятники культуры. Достопримечательности Лондона. Транспорт. Занимательные факты из истории городского транспорта. Дорожные знаки и указатели в англоговорящих странах. Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России, знаменитые ученые, политики. Планета Земля: название сторон света, континентов, океанов, морей, рек и т.д. Как стать знаменитым. Факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры.

2. Животные в нашей жизни. Животные на воле и в неволе: домашние и дикие животные, места обитания животных. Лондонский зоопарк. Общества зашиты животных. Человек и звери живущие в неволе: зоопарк, заповедник, цирк. Домашние питомцы. Истории о любимых животных.

3. Семья. Взаимоотношения в семье. Близкие, дальние родственники. Дети и родители: отношение к учебе, домашние обязанности, взаимопонимание, выражения восхищения друг другом. Типичная английская еда. Рецепты различных блюд. Фастфуд. Праздничное английское и русское меню. Мой дом – моя крепость. Типы жилых домов в Англии. Мой дом, любимое место в доме. Любимые занятия англичан. Увлечения членов моей семьи. Взаимоотношение между подростками в семье: конфликты, совместные игры, розыгрыши.

4. У нас много общего. Любимые теле- и радиопрограммы. Популярные телепрограммы в России и за рубежом. Преимущества и недостатки телевидения. Семейные праздники. Некоторые национальные праздники англоговорящих стран и России. Любимые занятия в школьные каникулы: спорт, телевидение, музыка, чтение. Взаимоотношения между людьми разных поколений в семье. Необычные хобби.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности (6 класс)

Говорение

Диалогическая речь.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

- диалог этикетного характера;

- диалог-расспрос;

- диалог-побуждение к действию;

- диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

- для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;

- для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;

для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет, попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;

- для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку - восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

Объём диалогического высказывания – 3-4 реплик со стороны каждого собеседника.

Монологичексая речь.

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

- делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем, используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;

- делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;

- передавать содержание - основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать факты из текста;

- делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

- рассуждать о проблемах, интересующих младших подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности.

Объём монологического высказывания – 7-9 предложений, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении.

Письменная речь.

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

- заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;

- делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

- заполнять анкету, формуляр, автобиографию, указывая требующиеся данные о себе;

- составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

- писать поздравление (Объём— около 30 слов, включая адрес), личное письмо зарубежному другу (Объём— около 50-60 слов, включая адрес);, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);

- составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.

Аудирование.

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

- воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в данной рабочей программе;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.

Время звучания текста для аудирования – 1,5 - 2 минуты.

Чтение.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

- читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

• определять тему (о чем идет речь в тексте);

• выделять основную мысль;

• выделять главные факты, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

• прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

• разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

• озаглавливать текст, его отдельные части;

• догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

• игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

• пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;

- читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

• полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

• обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

• комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

- читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.

В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:

• просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

• оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Объём текстов для чтения- 350-500 слов.

Социокультурная компетенция.

К концу 6 класса школьники должны:

- иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях;

- знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет, телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов и т. д.;

- иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;

- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (TheBolshoiTheatre, TheMalyTheatre, Stonehenge, TheTowerBridge); известных представителях литературы (AgathaChristie, MarkTwain, JackLondon, CharlesDickens, BernardShow, LewisCarrol, L.Stevenson, W.Shakespeare, ArthurConanDoyle, JamesH.Chase, StephenKing, AnnaAhmatova,), кино (WaltDisney), театра (CharlieChaplin), музыки;

- уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;

- уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения английскому языку, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

- критически оценивать воспринимаемую информацию;

- использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

- использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (ProgressCheck), снабженных шкалой оценивания;

- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

- самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

Языковая компетенция.

Фонетическая сторона речи.

Школьники учатся:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 6 классе;

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

- соблюдать словесное и фразовое ударение;

- соблюдать интонацию различных типов предложений;

- выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи.

К концу обучения в 6 классе продуктивный лексический минимум составляет 700 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 6 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

• суффиксамиименсуществительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;

• префиксамиисуффиксамиименприлагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ml, -ly,-y, -ic, -(i)an, -ing;

• префиксамиисуффиксамиглаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;

• префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

б) конверсией:

• прилагательными, образованными от глаголов: toclean–acleanroom;

• прилагательными, образованными от существительных: cold–coldweather;

в) словосложением типа:

• прилагательное + существительное: blackboard;

• прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking

Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

- определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;

- неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;

- неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений

(myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

- числительные для обозначения дат и больших чисел;

- конструкциитипа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want /tell somebody to do something; устойчивыесловосочетаниясглаголами do и make; be / get used to something; некоторыеновыефразовыеглаголы; конструкциитипа I saw Ann buy the flowers;

- слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

- глагольные формы в PresentPerfect.

Предметное содержание речи (7 класс)

1.Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка/аттракционовучастие в викторинах и конкурсах, интернет); характер и увлечения друзей). Покупки. Переписка.

2.Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.

3.Родная страна и страна/страны изучаемого языка., их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи. Выдающиеся люди: знаменитые политики, известные писатели и художники, Знаменитые изобретатели.Праздники и народные приметы англоговорящих стран (Хэллоуин) и России.

4.Вселенная и человек. Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода столиц англоговорящих стран и России. Проблемы экологии. Климат, погода.Карта города. 5.Ориентация в городе. Транспорт

6.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
7.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. 8.Переписка с зарубежными сверстниками. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы в различное время года.
9.Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности (7 класс)

Речевые умения.Говорение

Диалогическая речь.Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера (до 3 реплик со стороны каждого учащегося), диалог-расспрос (4 реплики), диалог-побуждение к действию (3 реплики), диалог-обмен мнениями (3 реплики со стороны каждого учащегося).

Монологическая речь.

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст (пересказ);

• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания –9-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Время звучания текста для аудирования –2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Объём текстов для чтения-350-550 ед.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 40 слов, включая адрес), выражать пожелания

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма –60-70 слов, включая адрес).

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

• правильно оформлять адрес на английском языке;

• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и родного города

Языковые навыки и умения

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

б) конверсии

Распознавание и использование интернациональных слов.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

• сложноподчиненные предложения с which, that, who;

• вопросительные предложения;

• конструкции с глаголами на –ing

• конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

• Действительныйзалог (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous);

• страдательныйзалог (Present, Past, Future Simple);

• модальные глаголы и их эквиваленты (must/haveto/should);

• фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

• степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу;

• притяжательные местоимения в относительной и в абсолютной форме;

• образование наречий от прилагательных; наречия, совпадающие по форме с прилагательными;

• числительные для обозначения дат и больших чисел

· артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей; рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

· местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etс.), возвратные местоимения (myself, yourself, etс.), местоимения one/ones для замены ранее упомянутого существительного; наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с прилагательными fast,lon., high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly;

· предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в PassiveVoice (by, with);

· сложноподчиненныепредложенияспридаточными:

· реальногоусловияссоюзом if (Conditional I): If the weather is fine, we'll go for a walk with out pets;

· причиныссоюзом because: I learn English because I want to study abroad

· глагольныеконструкциитипа: verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth):

· Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

Предложенийтипа: The little girl seems to be a wonderful dancer,

· -условныхпредложенийнереальногохарактера (Conditional II): If I were a teacher, I wouldn't allow my students to call each other names.

Предметное содержание речи 8 класс

Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:

1. Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, ПОСЕЩЕНИЕ ДИСКОТЕКИ, КАФЕ, КЛУБА). МОЛОДЕЖНАЯ МОДА. КАРМАННЫЕ ДЕНЬГИ. Покупки. Переписка.

2.ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ОБМЕНЫ. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ.

4. Природа и проблемы экологии. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ. Здоровый образ жизни.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности (8класс)

Говорение.Диалогическая речь:

диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

диалог-расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью";

диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его;

диалог - обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ ПОДДЕРЖКУ ПАРТНЕРА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ПОМОЩЬЮ КОМПЛИМЕНТОВ.

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

Объем диалогов - 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Объем монологического высказывания не менее 10-11 фраз

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:

- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и ПРОГНОЗИРОВАТЬ ЕГО СОДЕРЖАНИЕ;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Время звучания текста для аудирования –2.5 минуты.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Использование словаря независимо от вида чтения.

Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Формирование умений:

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.

Формирование умений:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);

- оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- КОММЕНТИРОВАТЬ/ОБЪЯСНЯТЬ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ФАКТЫ, ОПИСАННЫЕ В ТЕКСТЕ.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста – 400-500 слов.

Письменная речь

Развитие умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания (40-50 слов);

- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

- писать личное письмо по образцу (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Объем личного письма 80-90 слов, включая адрес.

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи

Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

-аффиксами глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand), -ize/ise (revise); существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence), -ment (development), -ity (possibility) прилагательных –in/im (impolite/informal), able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

-словосложением: прилагательное + прилагательное (well-known), прилагательное + существительное (blackboard);

-конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter)

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Знание:

- значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

- наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

- современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;

- культурного наследия стран изучаемого языка.

Овладение умениями:

- представлять родную культуру на иностранном языке;

- находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование содержания.

Учебно-познавательные умения

Овладение специальными учебными умениями:

- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

Предметное содержание речи 9 класс

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

1.Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальное и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

2.Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

3.Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

4.Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.

5.Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.

Речевые умения Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации: Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера: - начать, поддержать и закончить разговор; - поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; - выразить благодарность; - вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ. Объем этикетных диалогов – до 5 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса: - запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; - целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию: - обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; - дать совет и принять/не принять его; - пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие; - сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога - обмена мнениями: - выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; - высказать одобрение/неодобрение; - выразить сомнение; - выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание); - выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов. Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями: -кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения; -передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; -делать сообщение в связи с прочитанным текстом. -выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений: - прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст; - игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – до 2, 5 минуты.

Чтение Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию: - определять тему, содержание текста по заголовку; - выделять основную мысль; - выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; - устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста – до 500 слов. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие формированию: -полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария); - оценивать полученную информацию, выразить свое мнение; - прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объем текста - до 600 слов. Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: - делать выписки из текста; - писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса); - заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); - писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал од- ной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 90-100 слов, включая адрес).

Языковые средства

Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами: 1) аффиксами глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise); существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility); прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international); 2) словосложением: прилагательное + прилагательное (well-known), прилагательное + суще-11 ствительное (blackboard); 3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so …as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), атакже, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для дан- ного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане на- стоящего и прошлого. Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел. Навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Успешное овладение английским языком предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению. На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как: -осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму; -пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными; -участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации. В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о: - значении английского языка в современном мире; - наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания); - социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка; - речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи. Предусматривается также овладение умениями: - представлять родную страну и культуру на иностранном языке; - оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

5 КЛАСС (102 ЧАСА)

№ п/п

Название раздела

Тема урока, кол-во часов

Основные виды деятельности

Лексика

Грамматика

Unit 1. Hello! Nice to see you again!

Section 1( 3 ч)

Первый школьный день в пятом классе. Новый ученик-англичанин в нашей школе. Классная комната. Школьное расписание. Новые предметы. Режим дня.

Говорение

— обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписании,

о школьных предметах

— рассказывать о том, что школьники делают на уроках,

— знакомиться с новичком в классе

— отвечать на вопросы по теме,

— высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения,

— составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише,

— выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме.

Аудирование

— понимать на слух тексты диалогического и описательного характера

— отвечать на вопросы к прослушанному тексту

Чтение

— читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова

— соотносить подписи с картинками

— отвечать на вопросы по тексту

— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме

— находить сходства и различия(интерьер классной комнаты),

опираясь на прочитанный текст.

Письмо

— писать краткое изложение на заданную тему

Языковые навыки

— обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных

— различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи

— сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple, Future Simple

Письмо

— писать краткое изложение на заданную тему

School subjects

Classroom

School day

Summer holidays

Famous people

City, town, village

School clubs

Advertising

School life

Family

School uniform

Nouns:

artist

break

Drama

French

fruit

German

grade

grown-up

History

Information

Technology

language

library

Literature

mark

museum musician

Nature Studies

poet

Science

scientist

Spanish

subject

timetable tradition

vegetable

writer

Verbs:

borrow, create

improve, invite

miss recognize

return sunbathe

Adjectives:

British

creative

famous

foreign

helpful

independent

responsible

sociable

well-known

Adverb:

Word combinations:

at the seaside

Could you show me…

gather mushrooms

go abroad

go sightseeing

invitation letter

It’s cool!

language club

make a fire

miss friends

pick berries

school club

school uniform

take part in

take pictures outdoors

• Present Simple

• Past Simple

• Future Simple

• Synonyms: say / speak / tell

• Could you show / give

me…

• I would like to…

• Word formation:

work / to work

• suffixes (-er, -or, -ist)

• noun + man

• Modal verbs: may,

can, could

• Many / much / a little / a few / a lot of

• Comparison of

Adjectives (review)

• I like to do = I like

doing

• Imperative mood

• Plural nouns Question tags

Section 2 (2 ч)

Письмо-приглашение

о школьном обмене.

Речевой этикет: вежливая просьба. Ответное письмо учительнице из Великобритании.

Говорение

— разыгрывать диалоги по ролям

Аудирование

— понимать на слух тексты описательного характера

— отвечать на вопросы к прослушанному тексту

Чтение

— читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова

— пользоваться сносками при чтении текста

Письмо

— писать ответное письмо на письмо-стимул

Языковые навыки

— соотносить глаголы с существительными

— обобщать правила словообразования (конверсия)

— знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи

— задавать общий и специальный вопросы

— соотносить вопросы и ответы.

Section 3(4 ч)

Прошедшие летние

каникулы: досуг во время каникул; места, которые люди часто посещают

(село, море и т. д.). Факты из жизни известных людей из России и Англии. Планы на выходные и каникулы.

Говорение

— разыгрывать диалоги по ролям

— рассказывать о проведенных выходных с опорой на ключевые слова

— рассказывать о летних каникулах с опорой на план в виде вопросительных слов

— составлять собственные диалоги о местах, которые посетили летом, о каникулах в целом

— аргументировать свое мнение в мини-диалогах

— составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец

Аудирование

— понимать на слух тексты описательного характера с пониманием основного содержания

— понимать на слух текст диалогического характера с выборочным пониманием

— восполнять пропуски в прослушанном диалоге

Чтение

— читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее

некоторые неизученные слова

— читать с общим пониманием тексты юмористического характера

— отвечать на вопросы к тексту

— читать краткие биографические тексты с общим пониманием

— соотносить картинку с прочитанным текстом (информация о родных местах знаменитых людей)

— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки)

Письмо

— писать страничку дневника с опорой на образец

— писать краткое изложение на заданную тему

Языковые навыки

— совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки

— переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами

— различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.)

— задавать специальные вопросы к прочитанному тексту

— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки)

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы

Section 4(2 ч)

Посещение

достопримечательностей в России и в Великобритании

во время каникул.

Рекламный буклет для туристов

Говорение

— разыгрывать диалоги по ролям

— составлять собственные диалоги с учетом поставленной коммуникативной задачи

— составлять монологическое высказывание согласно поставленной

коммуникативной задаче (разработать план посещения

достопримечательностей своего города для гостя-иностранца), обосновать свое мнение

Аудирование — понимать на слух основное содержание текстов диалогического характера

Чтение

— читать с выборочным пониманием / с полным пониманием личное письмо, содержащее некоторые неизученные слова

— отвечать на вопросы к тексту.

Письмо

— писать рекламу о достопримечательностях своего города

Языковые навыки

— совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения)

— находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке

— совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления

Section 5 (4 ч)

Школьные клубы по интересам. Символы и девизы клубов. Клубыдля мальчиков и девочек.

Приглашения-

объявления в клубы.

Любимый школьный клуб

Говорение

— вести диалог по заданной теме

— выражать свою точку зрения, обосновывать ее

— убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение

— расспрашивать партнеров об их увлечениях

— высказываться на заданную тему, аргументируя свою точку зрения

Аудирование

— понимать на слух полностью / основное содержание текста диалогического характера

Чтение

— читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и совмещать его с картинками

— читать прагматический текст (постер) с пониманием основного смысла

— читать с выборочным пониманием личное письмо

— читать с выражением стихотворный текст

Письмо

— писать рекламу о любимом школьном клубе

— писать личное письмо зарубежному другу

— создавать постер на заданную тему, выделяя ключевые слова

Языковые навыки

— обобщать правила образования существительных, обозначающих

профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man

— соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий в школьном клубе. Создавать собственный символ клуба

— научиться использовать в речи конструкцию I likedoing…

— использовать в речи разделительные вопросы с разнымивспомогательными и смысловыми глаголами

Section 6 (3ч)

Правила поведения в

школе. Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей.

Говорение

— обсуждать правила для учителей и учащихся, придумывать свои собственные правила

— высказываться на заданную тему (что делают ученики / учителя) с опорой на ключевые слова

— составлять и вести диалог с учетом заданных ролей (учитель-ученик, ученик-ученик), употребляя адекватные клише речевого этикета

— выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы ввоскресенье), обосновывать ее

— выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками

Аудирование

— понимать на слух полностью / основное содержание текста диалогического характера

Чтение

— читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и соотносить его с картинками

— читать с нужной интонацией текст диалогического характера

Письмо

— создавать постер по результатам проектной деятельности

Языковые навыки

— соотносить антонимы

— Научиться использовать в речи клише для выражения собственнойточки зрения: I think…, Tomymind…

Section 7(3ч)

Британская школа:

начало обучения в школе, школьное расписание,

предметы. Отношение

к школьной форме.

Любимые предметы.

Сайт британской школы.

Школьные друзья.

Говорение

— представляться зарубежному партнеру, знакомиться с ним, задавая уместные вопросы и используя клише речевого этикета

— разыгрывать диалог по ролям (о школьных предметах)

— брать интервью у одноклассника (о школьной форме)

— выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме (школьная форма), обосновывать ее

Аудирование

— понимать на слух содержание небольших текстов (высказывания школьников), выделяя запрашиваемую информацию

— понимать на слух полностью содержание текста информационногохарактера (об английской школе)

— понимать содержание прослушанного интервью

Чтение

— читать текст информационного характера (страничка с сайта английской школы)

— прогнозировать содержание рубрик по их названиям

— читать высказывания подростков о школе, соотнося их содержание с собственным опытом

— пользоваться сносками при чтении текста

— читать газетную статью с полным пониманием

Письмо

— писать статью на заданную тему (идеальная школьная форма)

Языковые навыки

— обобщать тематически сгруппированную изученную лексику

— совмещать вопросы и ответы

— овладеть новой лексикой по теме

— научиться употреблять в речи существительные типа jeans с глаголом tobe во множественном числе

— работать в группе (разработать дизайн школьной формы)

Section 8 (2 ч)

Чтение художественного

текста и его обсуждение

— Читать художественный текст, используя разные стратегии:

с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием

— соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности

— пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей

— обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану

— письменно излагать содержание прочитанного текста

Section 9 (3 ч)

Проверочная ракбота за 1 четверть

контроль достижений, самооценка, рефлексия

Проект “Добро пожаловать на школьный сайт” (2)

(обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с

информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи))

Итого 27 часов

Unit 2 We are going to travel to London(21ч)

№ п/

Названиераздела

Тема урока, кол-во часов

Основные виды деятельности

Лексика

Грамматика

Unit 2. We are going to travel to London

Section 1 (3 ч)

Подготовка к школьному обмену между российскими

и британскими школами.

Распределение

обязанностей перед

школьной вечеринкой.

Хандра в день рождения.

Говорение

— разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию

— составлять диалог по аналогии (о школьной вечеринке, пикнике и т. д.)

— высказываться на заданную тему (какое время года любишь

больше всего), опираясь на прослушанный текст

— восполнять диалоги в комиксах

— придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова

Аудирование

— понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера

— понимать на слух полностью / основное содержание текста диалогического характера

Чтение

— читать текст письма-приглашения с полным пониманием

— пользоваться сносками в процессе чтения

— читать с нужной интонацией текст диалогического характера

— читать рассказ с полным пониманием

— прогнозировать содержание текста по его началу, завершать его

Письмо

— делать заметки по созданию окончания прочитанного рассказа, используя ключевые слова

Языковые навыки

— систематизировать правила чтения гласных под ударением

— давать краткие ответы на разделительные вопросы

— обобщить правила словообразования (суффикс -tion)

— переводить словосочетания с новыми словами на русский язык

— заполнять пропуски в предложениях / в связном тексте (глаголамив нужной форме, новой лексикой)

— учиться употреблять модальный глагол shall

Health

Personal information

Holidays

Travelling

Hobbies

Family

Seasons

Weather

Winter holidays

Family and friends

Nouns:

badge

biscuit

body

cinema

group

magazine

meal

newspaper

sound

souvenir

kiss

Verbs:

arrange

decorate

goout, hurt

leave propose

sound, stay

suggest

take off

wake up

Adjectives:

another

special

Word combinations:

be responsible for smth / smb

consist of

fall ill

get well soon

give a present

have a sore throat

play sport

shake hands

skating rink

social program

Sounds great!

stay at home / at

school

suggest that smb do

smth

work hard

Continuous

• Present Simple /

Present Continuous

• Word formation:

Suffix -tion

noun + man

• Modal verb shall

• Tag questions

• To be going to (do something)

• Grammar in context

Section 2 (3 ч)

Планы на ближайшее

будущее.

Выходной с Мери Поппинс. Семейные

путешествия.

Сравнение правил

вежливого поведения в

типичных ситуациях в

Англии и России.

Говорение

— комментировать страничку из ежедневника / текст в виде

таблицы

— высказываться на заданную тему (что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные), опираясь на ключевые слова

— пользоваться страноведческим справочником при подготовке монологического высказывания об авторе книги

— расспрашивать собеседника о его планах на вечер, о поездке за рубеж

— высказываться на заданную тему с опорой на текст (Halloween)

— брать интервью у одноклассников

Аудирование

— понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера

— восполнять фразы с опорой на прослушанный диалог

Чтение

— читать страничку из ежедневника с полным пониманием

— читать художественный текст (рассказ) с пониманием запрашиваемой информации / полным пониманием

— пользоваться сносками в процессе чтения аутентичного текста

— соотносить фрагменты текста с картинками

— читать личное письмо с пониманием запрашиваемой информации / с полным пониманием

— читать с нужной интонацией текст диалогического характера

— сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных ситуациях общения

Письмо

— овладевать правилами письменного этикета (личное письмо)

Языковые навыки

— учиться употреблять структуру to be going to do something

— овладевать правилами словообразования (конверсия: существительное — глагол)

— Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после выполнения проверочной работы (Test yourself)

Section 3 (3 ч)

Создание школьного

альбома для британских

друзей. Обсуждение

событий, происходящих в момент речи. Вечер / Воскресное утро в кругу семьи.

Говорение

— составлять микродиалоги (вопрос — ответ)

— разыгрывать диалоги по ролям, используя нужную интонацию

— развивать лингвистическую память, восстанавливая содержание

прочитанного текста с опорой на вопросы

— восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов

— восстанавливать недостающие слова в диалоге, разыгрывать его

— рассказывать, что ты / члены твоей семьи делают в воскресный вечер и в данный момент

— обсуждать с одноклассниками школьный альбом, оценивать его

Аудирование

— понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера

Чтение

— читать с полным пониманием связный текст, восполняя его глаголами в нужной форме

— читать подписи к фотографиям друзей

— читать личное письмо (на обороте открытки) с пониманием запрашиваемой информации

— производить лингвистический анализ прочитанного текста (найти формы в PresentContinuous и перевести их на русский язык)

— учиться задавать общие и специальные вопросы по содержанию открыток

Письмо

— написать подписи к фотографиям

— создавать школьный альбом из фотографий одноклассников

Языковые навыки

— учиться образовывать -ing форму английского глагола

— научиться различать функции видовременных форм глаголов в Present Simple и Present Continuous c опорой на контекст и с опорой на картинки

— употреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous

— сопоставлять типичные случаи употребления Present Simple и Present Continuous

Section 4 (3 ч)

Подготовка к

празднованию Рождества и Нового года. Рождество в Великобритании. Каникулы Санта-Клауса. Общее и

отличительное у Санта-

Клауса и Деда Мороза.

Говорение

— брать интервью у одноклассников (о любимом времени года)

— комментировать интервью

— комментировать картинки к прочитанному тексту

— расспрашивать одноклассника об опущенных в тексте деталях с целью восполнения текста

— использовать речевые клише в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

— составлять диалоги с соответствии с заданной ситуацией

— составлять групповое высказывание о праздновании Нового года

Аудирование

— понимать на слух запрашиваемую информацию из текста, фиксируя ее в таблице

Чтение

— читать с полным пониманием текст страноведческого характера,

восполняя пропуски в тексте необходимой информацией

— пользоваться сносками к тексту

— находить в тексте фразы, иллюстрирующие картинки

— приводить фразы в соответствие с содержанием текста

— читать личное письмо с пониманием общего содержания

— читать с полным пониманием диалогический текст страноведческого содержания

— отвечать на вопросы с опорой на текст

Письмо

— делать заметки в процессе групповой работы по подготовке

описания празднования Нового года в месте, где проживаешь

Языковые навыки

— систематизировать правила чтения

— составлять словосочетания из изученных слов и переводить их на русский язык

— работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве): выяснять у одноклассника опущенные детали в тексте страноведческого характера

— выделять в явлениях общее и различное, представлять

полученные результаты в виде таблицы (Father Christmas and Ded Moroz)

— самооценка и рефлексия (Test yourself)

Section 5 (3 ч)

Чтение художественного

текста и его обсуждение.

— Читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием

— соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности

— пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей

— описывать героя рассказа с опорой на текст

— разыгрывать по ролям диалоги из текста

— восполнять аннотацию к тексту с помощью предложенных лексических единиц

— догадываться о значении многозначных слов по контексту

— восстанавливать текст по его фрагментам

— прогнозировать содержание текста по его началу

Совершенствовать умения выборочного перевода

Section 6 (2)

Активизация лексико-грамматических навыков

Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника. Развивать умения чтения и письма.

Проверочная работа за 2 четверть

(2ч)

контроль достижений, самооценка, рефлексия

Проект “Новый год и Рождество”

(2ч)

(обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с

информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи

ИТОГО 21 час

Unit 3. Faces of London(30ч)

№

п/п

Названиераздела

Тема урока, кол-во часов

Основные виды деятельности

Лексика

Грамматика

Unit 3. Faces of London

Section 1 (3 ч)

Пребывание российских

школьников в английских семьях. Карта Великобритании.

Лондонский зоопарк.

Факты о великих городах

России.

Говорение

— восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог (о визите в англоговорящую страну), соблюдая необходимую интонацию

— рассказывать о частях Великобритании и ее столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника

— описывать бытовые ситуации, пользуясь картинкой

— устно отвечать на вопросы к картинке, используя нужную

грамматическую конструкцию

Аудирование

— воспринимать на слух текст диалогического / монологического характера и понимать его полностью

— понимать на слух запрашиваемую информацию из текста

Чтение

— читать диалогический / научно-популярный текст

страноведческого содержания и находить в нем запрашиваемую информацию

— пользоваться сносками к тексту

— соотносить прочитанные тексты с их заголовками

— читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной форме

Письмо

— записывать составленные вопросы

— составлять подписи к картинкам

— писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов

Языковые навыки

— обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний

— догадываться о значении новых слов по их дефиниции

— правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями

— задавать общий и специальный вопросы (о Лондоне)

— составлять словосочетания (прилагательное — существительное), употреблять их в речи

— читать даты

— продолжать овладевать употреблением глаголов в PresentContinuous (глаголы-исключения)

— восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной видовременной формой.

City / Town

Places of interest

At home

Parties

Eating and drinking

Biographies

Books

Nouns:

activity

adventure

cathedral

character

east

fortress

museum

novel

palace

peace

politician

raven

sight

slice (of)

square

stadium

theatre

tower

west

Verbs:

admire

chat

turn

Adjectives:

amazing

ancient

cultural

free

hospitable

royal

Adverbs:

already

ever

just

lately

never

recently

yet

Word combinations:

be famous for

be founded in

be full of

be proud of

be rich in

be situated

be surprised

come true

face-to-face

have a barbecue

host family

in peace

play board games

take care of

take place

turn to the left / right

Expressions:

It’s worth visiting /doing

• Zero article

• Dates

• Present Continuous

love, need, want, etc.

• Article the

• Wh-Questions

• Tag questions

• I’ve been to…

• Word formation:

Suffix -er

• Regular and irregular verbs

• Four forms of the

verbs

• Participle I

• Participle II

• Present Perfect

• Present Perfect / Past Simple

• Grammar in context

Section 2(3 ч)

Карта Лондона.

Наиболее известные

достопримечательности

Лондона. Путешествие по

Темзе.

Говорение

— высказаться на заданную тему (что делают туристы в новой для них стране) с опорой на ключевые слова

— комментировать картинки бытового содержания

— отвечать на вопрос страноведческого содержания,

— страноведческим справочником учебника

— рассказывать о достопримечательностях Лондона, не называя их. Одноклассники догадываются по рассказу

Аудирование

— воспринимать на слух объявление с пониманием основного

содержания

— понимать выборочно и полностью текст диалогического

характера (беседа туристов и гида)

— воспринимать на слух высказывания школьников о Лондоне,

восполняя опущенные слова в предложениях из прослушиваемых высказываний

Чтение

— читать страноведческие тексты с полным пониманием и

соотносить их с картинками

— пересказывать прочитанный текст

( о достопримечательностях Лондона) с опорой на картинку

— читать связный текст, восполняя пропуски новой лексикой

— читать письмо, восполняя пропуски опущенными фрагментами письма и производя необходимую трансформацию фраз

Письмо

— восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета

— написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя страноведческий справочник учебника

Языковые навыки

— распознавать при чтении и употреблять в собственной речи

страноведческую лексику (достопримечательности Лондона)

— правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона

— соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках

— соотносить названия достопримечательностей с их дефинициями

— употреблять в речи фразовые глаголы (выражения с глаголом take)

— употреблять разделительные вопросы

— восполнять специальные вопросы уместными вопросительными словами.

Работать в группе по заданной теме

Section 3( 3 ч)

Ориентация в незнакомом

городе. Правила вежливого

обращения, клише.

Трафальгарская площадь.

Музеи

Лондона: музей Мадам

Тюссо и Шерлока Холмса,

интерактивный музей

науки.

Говорение

— разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем

Лондона), соблюдая правила речевого и неречевого поведения и используя уместные клише речевого этикета

— вестидиалог-расспрос, используяфразыHaveyoubeento…, It’sworthseeing / visiting

— высказаться на заданную тему (где бы ты хотел побывать)

с опорой на ключевые слова

— восстанавливать диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его по ролям

— составлять собственные диалоги по образцу

Аудирование

— воспринимать на слух диалог-расспрос с пониманием основного содержания / с полным пониманием

— воспринимать на слух названия наиболее известных

достопримечательностей стран мира, соотносить их с фотографиями

— воспринимать на слух стихотворный текст, воспроизводить его соблюдая нужную интонацию

Чтение

— читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией

— читать текст страноведческого характера, выбирая из него

запрашиваемую информацию

— пользоваться страноведческим справочником для нахождения информации о наиболее известных культурных памятниках мира

— кратко пересказывать прочитанный текст (о достопримечательностях Лондона) с опорой на план и на картинку

Письмо

- писать статью об одной из наиболее известных достопримечательностей страны (Красная площадь), пользуясь

планом в виде вопросов

— составлять описание музея (например, в родном городе) с опорой на предложенный план с использованием изученной лексики

Языковые навыки

— владеть речевыми клише, обслуживающими ситуации

туристического общения

— систематизировать некоторые правила чтения

— соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках

— обобщать правила словообразования (глагол — название

соответствующей профессии)

— соотносить значения слов с их дефинициями (профессии)

— читать в группе небольшой текст страноведческого характера с пониманием основного содержания

Работать в группе по заданной теме

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы.

Section 4 (3 ч)

ПосещениеLondonEye.

Факты об

Останкинской башне. Живые скульптуры

в Лондоне.

Чтение смешной истории о

встрече в парке.

Говорение

— высказываться на заданную тему (о живых скульптурах), используя страноведческий справочник

— составлять монологическое высказывание по заданной теме с опорой на картинку, используя ключевые слова

— соотносить вопросы и ответы (об Останкинской башне)

— рассказывать об известном месте в своем родном городе / селе

Аудирование

— воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста диалогического характера

— воспринимать на слух текст страноведческого характера (об Останкинской башне) и понимать его полностью

Чтение

— читать письмо страноведческого содержания, находить в нем запрашиваемую информацию, восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной форме (раскрывать скобки)

— соотносить фразы с содержанием прочитанного текста, исправлять их в соответствии с содержанием текста

— читать, пользуясь сносками, рассказ бытового характера с полным пониманием

— восстанавливать смысл прочитанного текста, выстраивая фразы в логической последовательности

— пересказывать прочитанный текст от лица одного из персонажей

Письмо

записывать образованные формы глаголов (Participle I и Participle II)

Языковые навыки

— обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний

— систематизировать свои знания о четырех формах правильных и неправильных глаголов

— систематизировать свои знания о способах образования форм неправильных глаголов, использовать таблицу неправильных глаголов

— сопоставлять значения и формы Participle I и Participle II,

находить эти формы в тексте, переводить их на русский язык

— задавать специальные вопросы

— составлять словосочетания с изученными глаголами, употреблять их в речи.

Section 5 (3)

Парк — любимое место

лондонцев. Парки Лондона.

Парки родного города.

Бытовые диалоги из жизни

англичан.

Говорение

— составлять подписи к картинкам, используя глаголы в PresentPerfect

— разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию

— составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией

— восполнять реплики в диалоге, употребляя нужные формы глагола, разыгрывать диалог по ролям

— брать интервью у одноклассников, пользуясь таблицей,

комментировать полученные результаты

— составлять рассказ о персонаже английской литературы (PeterPan), пользуясь страноведческим справочником

Аудирование

— воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста страноведческого содержания

Чтение

— читать текст диалогического характера с пониманием

запрашиваемой информации

— анализировать прочитанный текст с грамматической точки зрения: находить в нем нужные формы глагола, комментировать текст по заданномуобразцу (…hasalreadydone, hasn’tdoneyet…)

— читать с полным пониманием текст страноведческого характера(о парках Лондона), отвечать на вопросы к тексту

Письмо

— составлять подписи к картинкам, пользуясь прочитанным текстом

— писать рассказ о любом из парков своего города / села, пользуясь планом в виде вопросов

Языковые навыки

— учиться образовывать и употреблять в речи глаголы в PresentPerfect в соответствии с ситуацией общения

— соотносить грамматическую форму с содержанием картинки

— употреблять в речи краткие ответы в PresentPerfect

— систематизировать правила чтения гласных

— составлять словосочетания с изученной лексикой, употреблять их в речи.

Section6 (3 ч)

Празднование дня рождения. Организация угощения и досуга гостей. Известные британские праздники.

Чаепитие по-английски.

Вежливая беседа за столом.

Говорение

— составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой

— рассказывать о собственном дне рождения, опираясь на план в виде вопросов

— разыгрывать диалог по ролям, восполняя реплики и соблюдая правильную интонацию

— отвечать на вопросы к тексту

— составлять монологическое высказывание (о британских

праздниках) с опорой на картинки

— рассказывать о помощи маме по дому, используя заданные

лексические единицы

— вести вежливый диалог за столом, используя нужные речевые клише и соблюдая правила речевого и неречевого поведения

— восполнять реплики в диалоге, используя нужные конструкции

Аудирование

— контролировать правильность выполнения задания, прослушивая текст

— воспринимать на слух и понимать текст стихотворения

Чтение

— читать небольшой текст страноведческого характера с пониманием запрашиваемой информации

— читать небольшой юмористический текст с пониманием общего содержания / с полным пониманием

Письмо

— составлять и записывать рецепт приготовления сэндвича, используя ключевые слова

Языковые навыки

— систематизировать правила чтения гласных

— соотносить новые лексические единицы с их дефиницией

— активизировать навык употребления глаголов в PresentPerfect

— догадываться о значении новой лексики с опорой на текст и картинку.

Section 7 (3 ч)

Знаменитые люди из

англоговорящих стран.

Названия

литературных произведений на английском языке.

Известные литературные персонажи

Говорение

— высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова и используя информацию из социокультурного справочника

— описывать литературный персонаж с опорой на ключевые слова и картинку

— рассказывать о любимой книге, аргументируя свою точку зрения

— рассказывать о литературном произведении / фильме, опираясь наплан в виде утверждений

— составлять диалог с опорой на образец (о британских и

американских книгах / авторах)

— разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию

— отвечать на вопросы к тексту

— рассказывать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию

Аудирование

— воспринимать на слух и понимать интервью (о любимых писателях и книгах)

— контролировать правильность выполнения задания, завершая фразы из текста

Чтение

— читать небольшой текст страноведческого характера (биография Д. Дефо) с пониманием запрашиваемой информации

— исправлять предложения в соответствии с содержанием

прочитанного текста

— восполнять тексты биографического характера, используя

опущенные фрагменты

— читать небольшой текст страноведческого характера (биографии Дж. Толкиена и Ч. Дарвина), восполняя его недостающей информацией

— читать биографию Уильяма Тернера с пониманием основного содержания, соотносить текст с картинкой

— читать юмористический текст (о Ч. Чаплине) с пониманием

запрашиваемой информации

— восстанавливать логику текста (выстраивать фразы в нужной последовательности)

Письмо

— писать сочинение о любимой книге, используя план в виде

вопросов

Языковые навыки

— активизировать навык употребления глаголов в PresentPerfect

Пользоваться сносками при чтении текста страноведческого

характера (биография Д. Дефо)

Соотносить полученную из текста информацию с собственным опытом

Расширять социокультурные знания (соотносить англоязычных авторов с названиями написанных ими книг)

Анализировать информацию, используемую для восполнения

текста биографического характера, выбирая наиболее логичный вариант

Осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий

Section8 (3ч)

Чтение страноведческого

текста и его обсуждение

— Читать страноведческий текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием

— соотносить картинки с отрывками текста — пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей

— описывать персонажа текста

— отвечать на вопросы к тексту

— догадываться о значении многозначных слов по контексту

— восстанавливать логику текста, выстраивая утверждения в нужном порядке

— прогнозировать окончание текста по его началу

Section 9 (2 ч)

Активизация лексико-грамматических навыков

Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с

тематикой раздела учебника. Развивать умения чтения и письма. Совершенствовать умения выборочного перевода.

Проверочная работа за 3 четверть (2 ч)

Контроль достижений, самооценка, рефлексия

Проект “Добро пожаловать в наш город!” (2 ч)

(обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск,

обработка, использование в собственной речи))

Итого 30

Unit 4.Learning more about each other (27ч)

№ п/п

Названиераздела

Тема урока, кол-во часов

Основные виды деятельности

Лексика

Грамматика

100

101

102

Unit 4. Learning more about each other

Section 1 (3ч)

Средняя школа в Лондоне:

ученики, их увлечения,

учебные предметы.

Обмен впечатлениями о

пребывании в Лондоне.

Письма домой.

Говорение

— рассказывать о содержании прослушанного текста, пользуясь предложенным планом

— составлять связный рассказ о визите в Великобританию с опорой на предлагаемый план

— устно отвечать на вопросы корреспондента (о поездке в Лондон), используя заданные ключевые слова

Аудирование

— воспринимать на слух текст диалогического характера (интервью) и понимать запрашиваемую информацию

Чтение

— читать интервью (корреспондент и английская школьница) и находить в нем запрашиваемую информацию

— читать связный текст в форме письма с пониманием общего содержания / с полным пониманием

— пользоваться сносками к тексту

Письмо

— писать письмо родителям о своем пребывании в зарубежной поездке, опираясь на образец

— записывать составленные ответы на вопросы

Языковые навыки

— задавать разделительный вопрос

— овладевать лексикой по теме

— составлять предложения с употребительными словосочетаниями

— продолжать овладевать употреблением глаголов в PresentContinuous

— восполнять пропуски в тексте предлагаемой лексикой по теме

— соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских

слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам.

Personal information

Families

Characteristics

Pets

Appearance

Hobbies

Friends

Jobs

Holidays

Traditions

Nouns:

actor

bodyguard

change

computer programmer

engineer

exchange

firefighter

housewife

librarian

manager

nurse

opportunity

police officer

vet

Verbs: сhange, protect, treat

Adjectives:

athletic

curious

homesick

friendly

impolite

intelligent

loving

naughty

non-athletic

obedient

plump

polite

quiet

serious

smart

tactful

talkative

understanding

unforgettable

wise

Word combinations:

be interested in

change euros for

pounds

exchange partner

for a change

get on well with smb

have a good sense of humour

have an opportunity

• Tag questions

• Word combinations

with change /

exchange

• Present Simple and

Present Continuous

• Antonyms

• Word formation:

prefixes un-, im-, in-, non-

• Irregular verbs

• Past Simple

• Wh-Questions

• Present Simple /

Present Continuous

• Present Perfect / Past

Simple

• be going to do smth

• Word formation:

suffixes -ist, -ian, -ect

• Articles

Section2 (3ч.)

Типичная английская семья. Внешность и характер членов семьи.

Рассказ о своей семье. Семейный альбом.

Традиции проведения

праздников в твоей семье.

Говорение

— описывать внешность персонажей прочитанного текста

— устно отвечать на вопросы к прочитанному тексту

— описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей

— воспринимать на слух и декламировать стихотворный текст

— описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей, опираясь на ключевые слова

— описывать своего друга, не называя его

— брать интервью у своего одноклассника

— высказываться / описывать идеального друга, аргументируя свое мнение

— интервьюировать своих одноклассников (что любят / не любят)

— описывать воображаемую идеальную семью

— придумывать и формулировать правила для детей и родителей

— разыгрывать по ролям юмористический рассказ диалогического характера

Аудирование

— воспринимать на слух и понимать полностью стихотворный текст

— воспринимать на слух и произносить многосложные слова с отрицательным аффиксом

Чтение

— читать интервью с пониманием запрашиваемой информации, пользоваться сносками в процессе чтения

— разыгрывать интервью по ролям

— читать рассказ об английской семье, находить в нем

запрашиваемую информацию

— читать прагматичный текст (правила для учеников и их одителей) с полным пониманием

— читать юмористический текст с пониманием основного содержания / с полным пониманием

Письмо

— составлять и записывать рассказ о своей семье

— создавать семейный альбом, снабжая фото подписями

— сочинять и записывать рассказ о семейных традициях

Языковые навыки

— обобщать правила чтения гласных

— активизировать навык употребления предлогов

- группировать слова, подбирая антонимы— овладевать правилами вежливого речевого общения

— овладевать способами распознавания и употребления аффиксов прилагательных с отрицательным смыслом

— догадываться о значении слов по словообразовательным элементам

Section 3 (3 ч.)

Любимое домашнее

животное. Детективная

история об английском

мальчике и его помощнице-собаке.

Интервью о своем

домашнем питомце .

Говорение

— составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей

— отвечать на вопросы к тексту

— участвовать в диалоге-обмене мнениями (о домашнем питомце), высказывая и аргументируя свою точку зрения

— рассказывать о своем домашнем питомце, опираясь на предложенный план

— обсуждать с партнером прочитанный текст, высказывая свою точку зрения

— пересказывать наиболее понравившийся фрагмент прочитанного текста (детективная история)

— давать воображаемое интервью на ток-шоу корреспонденту газеты „Домашние любимцы“

Аудирование

— воспринимать на слух и повторять скороговорки

Чтение

— читать с полным пониманием текст, восполняя пропуски предлагаемыми лексическими единицами

— читать короткие фрагменты интервью с пониманием

запрашиваемой информации

— читать детективную историю с пониманием основного содержания / с полным пониманием

— прогнозировать дальнейшее содержание детективной истории по ее началу, выбрав одну из предложенных версий

— вычленять из текста наиболее существенные факты

Письмо

— написать рассказ о домашнем питомце

— письменно излагать краткое содержание прочитанного текста (аннотация)

— письменно пересказать текст от имени одного из его персонажей

Языковые навыки

— активизировать навык распознавания и употребления

— соотносить текстовую информацию с графической (картинки)

— анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить в нем неправильные глаголы

— сравнивать результаты выполнения задания с результатами одноклассников, производя необходимую коррекцию

— работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве,

— осуществлять самопроверку, рефлексию.

Section 4 (3 ч)

Хобби, которыми

увлекаются люди.

Странные и необычные

хобби. Хобби твои и твоих друзей

Говорение

— участвовать в групповом обсуждении увлечений одноклассников.

— высказывать свои предположения об увлечениях персонажей на картинках

— брать интервью у своих одноклассников об их хобби и

резюмировать его для класса

— высказывать свое мнение о разных хобби (с опорой на

подстановочную таблицу)

— задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного текста

— восполнять микродиалоги и разыгрывать их по ролям

— описывать своего лучшего друга / подругу, опираясь на ключевые слова

— описать своему партнеру любого известного человека (не называя его имени)

— составить монологическое высказывание о самом интересном или странном хобби

— брать интервью у одноклассника о его / ее хобби

Чтение

— читать юмористические тексты с пониманием запрашиваемой информации

— читать предложения и корректировать их в соответствии с содержанием прочитанного текста

Письмо

— писать обобщенную информацию об увлечении своего

одноклассника по результатам интервью (с опорой на образец)

Языковые навыки

— активизировать навык употребления PastSimple в вопросительных предложениях

— употреблять PastSimple или PresentContinuous в микродиалогах в соответствии с ситуацией

— работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве)

Section 5 (3 ч.)

Мир профессий.

Предпочтения твоих

сверстников в выборе

профессии. Типичные

черты характера для

определенных профессий.

Идеальная работа в твоем понимании.

Говорение

— составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей (о будущей профессии)

— брать интервью у одноклассников (о профессиях), заполняя таблицу

— рассказывать о профессии одного из родителей с опорой на образец

— обмениваться мнениями о текстах, прочитанных в составе групп

— описывать свою воображаемую профессию, ранжируя

предложенные ее характеристики и сравнивая свой список

характеристик со списками одноклассников

— вести диалог / обмениваться мнениями о профессиях

Аудирование

— воспринимать на слух беседу, извлекая запрашиваемую информацию

— воспринимать на слух интервью, извлекая из него запрашиваемую информацию

Чтение

— читать в группе тексты (о популярных профессиях), извлекая запрашиваемую информацию

— восполнять недостающую информацию

— читать текст биографического характера с пониманием основного содержания

— преобразовывать в таблицу информацию из прочитанных текстов

Письмо

— зафиксировать результаты обсуждения профессий в виде таблицы

— написать рассказ об идеальной профессии / роде занятий, пользуясь предложенным планом

Языковые навыки

— активизировать навык распознавания и употребления лексики по теме (профессии)

— соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам

— соотносить названия профессий с их дефинициями

— прогнозировать черты характера, необходимые для

определенной профессии и заполнять таблицу

Section 6( 2ч.)

Чтение страноведческих

текстов в группах и их

обсуждение. Создание

собственных рассказов по аналогии с прочитанными

(о местных традициях)

— анализировать и обобщать результаты проведенного интервью, используя текст в виде таблицы

— соотносить текстовую информацию с графической (картинки)

— осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий

— работать в группе, выбирая для чтения один текст из нескольких предложенных

— читать страноведческий текст с полным пониманием его

содержания

— пересказывать текст для учащихся, не читавших его

— отвечать на вопросы к тексту

— составлять письменный рассказ о местных традициях, пользуясь заданным планом

— создавать всей группой постер / альбом о местных традициях для своих зарубежных друзей

Section 7(2ч.)

Активизация лексико-грамматических навыков

Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника. Развивать умения чтения и письма. Совершенствовать умения выборочного перевода.

Проверочная работа за 4 четверть (3ч)

(контроль достижений, самооценка, рефлексия)

Проект “Сочиняем историю!” (2ч)

(обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /

инструкции; работа с информацией (поиск,

обработка, использование в собственной речи))

27 часов за 4 четверть

ИТОГО: 102 часа за год

Тематическое планирование

6 класс (102 ЧАС)

№	НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА / ТЕМЫ	ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ	КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ	КОЛ-ВО ЧАСОВ
1	Unit 1. Launching the International Explorers’ Club. /Начинаем работу международного клуба путешественников.	Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Страна изучаемого языка.	1	26
2	Unit 2. Spending time together/ Проводим вместе свободное время.	Досуг. Школьная жизнь.	1	21
3	Unit 3. Learning more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland./Узнаем больше о Великобритании и СевернойИрландии.	Страны изучаемогоязыка: географическое положение, климат, большие города и т.д.	1	31
4	Unit 4. Talking about an adventure holiday./ Беседа об увлекательных каникулах	Досуги увлечения. Виды отдыха, путешествия	1	24
ИТОГО 102 ЧАСА

Unit 1. Launching the International Explorers’ Club (27 ч)

№

Название раздела

Тема урока, раздела , кол-во часов

Основные виды деятельности

Лексика

Грамматика

Unit 1. Launching the International Explorers’ Club

Section 1.(3 ч)

Welcome to the

International Explorers’ Club!

Знакомство с членами

детского международного

клуба путешественников.

Рассказы членов клуба о

своих странах. Личная анкета члена

международного клуба

путешественников.

Говорение

- разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства) по ролям;

- сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника;

- рассказывать о себе (хобби, свободное время, летние каникулы) с опорой на речевые образцы

- описывать членов детского клуба путешественников (внешность, одежда, сведения о стране проживания) с опорой на план, представленный в виде вопросов;

- сравнивать и обобщать полученную в беседе информацию;

- найти на карте и назвать страны, из которых приехали члены детского международного клуба путешественников

Аудирование

- слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с картинками;

- понимать на слух основное содержание текста

информационного характера (о международномклубе путешественников), выделяя запрашиваемую информацию;

- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (в телефонном разговоре)

Чтение

- читать с полным пониманием небольшой текст (электронное письмо); отвечать на вопросы по содержанию текста;

- читать с пониманием основного содержания тексты страноведческого характера, включающие некоторое количество незнакомых слов;

- читать текст, представленный в виде анкеты, находить в нем запрашиваемую информацию;

сравнивать и обобщать полученную информацию

Письмо

- заполнять анкету члена детского клуба путешественников, сообщая личную информацию (имя, фамилия, возраст; страна проживания; языки, которыми владеет; хобби; любимые школьные предметы; названия стран, в которых

хотел(а) бы побывать); заполнять анкету от имени члена клуба на основании информации, полученной при прослушивании диалога (телефонного разговора);

- описывать членов детского клуба путешественников с опорой на план, представленный в виде вопросов;

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (названия частей света, стран);

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (повествовательного, вопросительного, повелительного)

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета), обслуживающих тему и ситуации общения Section 1

Грамматическая сторона речи

Систематизировать грамматический материал, пройденный в 2–5 классах

— распознавать и употреблять в речи:

- повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной форме предложения);

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:

Present / Past / Future Simple; Present Continuous,

PresentPerfect;

- различные грамматические средства для выражения будущего действия: SimpleFuture,tobegoing;

- определенный / нулевой артикли.

an explorer, to

chat (with

friends),

to browse the

Internet, a

membership

form

Present / Past /

Future Simple /

Present Continuous

(review)

to be going to

(review)

Wh-questions

(review)

Articles with the

names of the

places (continents,

countries, cities,

streets, squares)

(review)

Section 2. (3 ч)

Meeting new friends

Рассказ одного из членов

клуба о своей стране и своей семье. Путешествие (на велосипеде, машине, пешком). Каникулы.

Говорение

- вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию;

- вести комбинированный диалог, используя речевые клише; переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

- рассуждать о достоинствах и недостатках путешествия на велосипеде (с опорой на речевые образцы);

- рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения (с опорой на речевые образцы)

- описывать фотографии, сделанные во время каникул, с опорой на план, представленный ввиде вопросов

Аудирование

- понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанном тексте (беседе);

- понимать на слух основное содержание текста (рассказа юного путешественника о своей семье);

- понимать на слух основное содержание несложных произведений фольклора (лимериков) с опорой на рисунки

Чтение

- читать текст страноведческого характера (об Ирландии), восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов;

- читать с полным пониманием несложный текст, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; находить запрашиваемую информацию;

- читать текст с полным пониманием, восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, принятыми в англоязычных странах

Письмо

- заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов(повествовательного, вопросительного, повелительного)

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных лексических единиц (слов, устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета),

обслуживающих тему и ситуации общения Section 2;

- применять один из способов словообразования „конверсию“ (образование существительного от неопределенной формы глаголя: towrite – a writer)

Грамматическая сторона речи

Систематизировать грамматический материал, пройденный в 2–5 классах:

- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной форме);

- распознавать и употреблять в речи различные глаголы во временных формах действительногозалога: PastSimple и PresentPerfect

cycling, jogging,

a valley; to

explore; on the

one hand…, on

the other hand;

aroundtheworld

Past Simple /

Present Perfect

(review)

Wh-questions

(review)

Word formation

(suffix -er)

(review)

Section 3. (2 ч)

Speaking about the

wonders of nature

Чудеса природы (Ниагарский водопад, Куршская коса,

Белые скалы Дувра, Большой Барьерный риф). Российские чудеса

природы.

Говорение

- участвовать в комбинированном диалоге:начинать, поддерживать и заканчивать разговор, используя этикетные речевые клише, принятые в англоязычных странах; запрашивать интересующую информацию;

сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов;

- рассказывать об одном из чудес природы, используя информацию из прочитанного текста;

- кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план (“Russia’swondersofnature” / “Российские чудеса природы”), используя дополнительные сведения из Интернета

Чтение

- читать с пониманием основного содержания небольшие тексты информационного характера; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

- прогнозировать содержание текста по заголовку; определять тему / основную мысль;

- находить в тексте эквиваленты словосочетаний на родном языке; пользоваться сносками

Письмо

- заполнять таблицу в соответствии с информацией из текста;

- составлять тезисы для устного сообщения по теме (“Russia’swondersofnature” / “Российские чудеса природы”).

- работать в группах (обучение в сотрудничестве): работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи)

Орфография

Совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

Совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу: название известных чудес природы

Лексическая сторона речи

обслуживающих тему и ситуации общения Section 3

Грамматическая сторона речи

Систематизировать грамматический материал, пройденный в 2–5 классах:

- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / FutureSimple; PresentContinuous; PresentPerfect;

- распознавать и употреблять в речи неисчисляемые имена существительные

a waterfall,

height, a desert,

a cliff, to

separate,

powerful,

wondersofnature

Present Simple

(review)

Wh-questions

(review)

Uncountable

nouns

Test yourself (Проверочная работа)

(1ч.)

Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 1–3.

Осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы.

Section 4.(3 ч.) StayingwithaBritishfamily

Повседневная жизнь семьи: домашние обязанности.

Межличностные отношения в семье. Семейный праздник.

Описание внешности и

характера человека.

Говорение

- разыгрывать диалоги по ролям;

- вести диалог-расспрос: запрашивать интересующую информацию (о семье);

- рассказывать о своих домашних обязанностях с опорой на речевые образцы;

- описывать (по картинке) внешность членов детского международного клуба путешественников;

- составлять рассказ по картинкам, определяя (передавая) временную последовательность событий;

- декламировать стихотворение “Whatis a family?”

Аудирование

- понимать полностью содержание текста, построенного на знакомом языковом материале (телефонном разговоре): находить на картинке члена клуба путешественников по описанию

Чтение

- читать с полным пониманием короткие тексты

диалогического характера (шутки), построенные на знакомом языковом материале;

- читать с полным пониманием текст диалогического характера (телефонный разговор) и кратко передавать основное содержание прочитанного;

- читать с пониманием основного содержания небольшой текст (рассказ о дне рождения бабушки); выделять главные факты из текста, опуская второстепенные; отвечать на вопросы по тексту.

Письмо

- заполнять таблицу, систематизируя изученные лексические единицы;

- писать небольшой рассказ о семейном празднике с опорой на план, представленный ввиде речевых образцов

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных лексических единиц (слов, устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в соответствии с коммуникативной задачей;

- распознавать и употреблять в речи речевые образцы: Whatis… like? / Whatdoes… looklike?

Грамматическая сторона речи

- систематизировать грамматический материал, пройденный в 2–5 классах: глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / FutureSimple; PresentContinuous; PresentPerfect;

- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией: as… as, notas…as.

Present / Past /

Future Simple/

Present Perfect

(review);

Предложения с

конструкциями:

as… as, notas …

as .

a cousin, a

husband, a

nephew, a niece,

a wife, good-

looking, wavy,

handsome,

straight, to wear

glasses, as… as,

notas… as .

Section 5. (3 ч.) An Englishman’s

home is his castle

Жизнь в городе и сельской местности.

Дом / Квартира.

Любимое место в доме / квартире.

Говорение

- разыгрывать диалоги, содержащие этикетныеречевые клише, по ролям;- вести диалог-расспрос, запрашивая

интересующую информацию (о доме собеседника); переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

- рассказывать о том, где бы хотел жить (в городе или за городом), используя информацию из текста и опираясь на предлагаемые речевые образцы;

- описывать различные виды английских домов на основе иллюстраций и с опорой на речевые образцы; соотносить речевые образцы и картинки

Аудирование

- понимать на слух основное содержание коротких диалогов и определять, где они происходят (в банке, библиотеке, аптеке, магазине и т. д.);

- понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (беседы) и выражать свое отношение к месту проживания одного из собеседников; восстанавливать целостность текста путем добавления выпущенных фрагментов;

- понимать на слух содержание текстов (рассказов членов детского клуба путешественников об их домах), выделяя

нужную информацию; заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией

Чтение

- читать с пониманием основного содержания

небольшие тексты о жизни в городе и за городом; выражать свое отношение к прочитанному;

- игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

- читать с полным пониманием небольшой текст (о любимом месте в доме), построенный на знакомом языковом материале

Письмо

- заполнять таблицу по результатам парной работы (обсуждения достоинств и недостатков жизни в городе и сельской местности);

- писать небольшое сочинение о любимом месте в доме с опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу;

- соблюдать правила ударения в словах

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплик-клише речевого этикета), обслуживающие тему и

ситуации общения в Section 5;

- распознавать и употреблять в речи интернациональные слова (bank, supermarketetc);

- семантизировать новую лексику при чтении с помощью толкования значения;

- применять один из способов словообразования: словосложение“ (существительное + существительное (postoffice, bookshop)

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / FutureSimple; PresentContinuous,

PresentPerfect

- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзамиwho, which

peaceful, feel at home

(review)

Compound words

(noun + noun)

Clauses with

which / who

Section 6. (2 ч.)

Speaking about important British days

Праздники в Великобританиии Росcии. День Победы (9 мая). День Гая Фокса.

Говорение

- работать в группах: выражать свое мнение; соглашаться / не соглашаться с мнением партнера (выбор праздника и обсуждениеспособа его проведения, выбор самого оригинального способа);

- рассказывать о любимом празднике, объясняя свой выбор;

- кратко рассказывать о российских праздниках с опорой на речевые образцы и таблицу; заполнять таблицу;

- кратко излагать результаты групповой работы сопоройнаплан (“Anoriginalwaytocelebrateaholiday”)

Аудирование

- осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале

Чтение

- читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о праздниках в англоязычных странах; соотносить тексты и открытки; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

- читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо), построенный на знакомом языковом материале;

восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов;

- читать с пониманием основного содержания небольшой текст (беседу) страноведческого характера (“GuyFawkesDay”), передавать основное содержание текста

Письмо

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул;

- оформлять личное письмо в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета, названия праздников),

обслуживающие тему и ситуации общения в Section 6;

- распознавать и употреблять в речи предложениясnotonly… butalso

Грамматическая сторона речи

– распознавать и употреблять в речи различные

коммуникативные типы предложений: повествовательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные;

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / FutureSimple, PresentContinuous, PresentPerfect

celebrate, to

fight, to fight for

one’s country, in

honour of, to set

off fireworks,

not only… but also

Test yourself (проверочная работа)( 1 ч.)

– cистематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 4–5

- осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы

Section 7. (3 ч.) Reading for pleasure

Чтение текста “A Roaring Good Time” by Margo Fallis

- читать художественный текст (аутентичную сказку), используя разные стратегии: с пониманием основного

содержания / с выборочным и полным пониманием;

– предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую информацию;

- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;

- игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста

Progress check

осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и языковых навыков;

- осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы

Project “The International

Explorers’ conference starts its work”

- работать по алгоритму / инструкции;

- находить информацию (в том числе по Интернету); обрабатывать (систематизировать и обобщать) полученную информацию;

- кратко излагать результаты проектнойработы в виде презентации

Unit 2. Spending time together (21ч.)

№

п/п

Названиераздела

Unit 2. Spending time together

Тема урока, раздела,

кол-во часов

Section 1. ( 3ч.) Enjoying the weekend

Свободное время:

настольные игры, посещение

достопримечательностей

(Stonehenge), правила

путешественников.

Домашние обязанности.

Основные виды деятельности

Говорение

- участвовать в обсуждении информационных знаков, которые нас окружают;

- вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике); переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

- рассказывать о том, как бы хотелось провести выходные с опорой на речевые образцы, обосновывать свой выбор;

- рассказывать о любимых настольных играх с опорой на прочитанный текст;

- рассказывать о своих домашних обязанностяхс опорой на речевые образцы

- излагать результаты выполненной групповой работы: “Placesofinterest: HugestonesinRussia” / “Необычные природные сооружения из камня в России”), используя дополнительные сведения из Интернета

Аудирование

- понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанном тексте (беседе);

- полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале

Чтение

- читать с полным пониманием короткие тексты

диалогического характера: восстанавливать целостность текстов путем добавления слов и словосочетаний;

- читать с пониманием основного содержания текст (страничку из личного дневника); устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста;

- читать с пониманием основного содержания короткие информационные тексты социокультурного характера (Stonehenge), определять основную мысль текста, восстанавливать целостность текста путемсопоставления вопросов и ответов

Письмо

- писать правила для путешественников, опираясь на образец;

- составлять тезисы устного сообщения по результатам групповой работы (“Placesofinterest:HugestonesinRussia” / “Необычные природные сооружения из камня в России”);

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и

ситуации общения Section 1;

- узнавать в письменном и устном тексте новые значения изученных лексических единиц (have / haveto);

- семантизировать новую лексику при чтенииспомощью толкования значения

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты: must / haveto

Лексика

to be lucky, to

fall asleep, to

haveto

Грамматика

Modals verbs:

must / have to

3031

Section 2. (2 ч.)Speaking about animals

Свободное время: посещение зоопарка (Лондонский зоопарк, Московский зоопарк).

Зоопарк и природный парк.

Говорение

- участвовать в обсуждении предлагаемых вопросов о зоопарке и природном парке: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения;

- рассказывать о зоопарке с опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов;

- отвечать на вопросы о зоопарке, сообщая запрашиваемую информацию и проводя необходимые аргументы;

- объяснять значение информационных знаков с опорой на речевые образцы;

- рассказывать от лица персонажа (директора зоопарка) о его работе, с опорой на речевые образцы;

- декламировать стихотворение “Mydream”;

- описывать сюжетную картинку, используя нужную грамматическую структуру, с опорой на план, представленный в виде вопросов

Аудирование

- понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанном тексте (беседе);

- понимать на слух основное содержание стихотворения с опорой на текст и рисунок; выражать свое отношение к позиции автора

Чтение

- читать с полным пониманием информационные тексты о Московском и Лондонском зоопарках: находить

запрашиваемую информацию;

- читать с пониманием основного содержания информационные тексты: определять основную мысль текста;

- читать и толковать информацию, представленную на информационных табличках

Письмо

- писать небольшое сочинение о панде, опираясь на план, представленный в виде вопросов, и речевые образцы

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи новые иизученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 2;

- распознавать и употреблять в речи синонимы;

Грамматическая сторона речи

Систематизировать пройденный грамматического материал:

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / FutureSimple, PresentContinuous, PresentPerfect;

- сложноподчиненные предложения с союзамиwho, which

an insect, a kind

(of), world,

wildlife, to join,

to save, to

protect, to cut

down trees

endangered,

kind, rare,

various;

although, plenty

of, all over the

world, to go on

rides, natural

world, a wildlife

park

Present / Past

Simple; Present

Perfect (review)

Clauses with

who / which

(review)

Test yourself (проверочная работа) (1 ч.)

- систематизировать лексико-грамматический

материал, пройденный в Sections 1–2;

- осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы

Section 3.( 3 ч.) Help yourself!

Продукты. Прием пищи

(завтрак, обед, ужин).

Любимые блюда.

Говорение

- запрашивать у партнера необходимую для восстановления текста информацию;

- запрашивать у одноклассников информацию, необходимую для заполнения таблицы: что они обычно едят на завтрак, обед, ужин;

- разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета;

восстанавливать диалоги путем соотнесения реплик собеседников;

- рассказать о наиболее подходящих длязавтрака продуктах и обосновать свой выбор;

- кратко излагать результаты проведенного опроса среди одноклассников об их ежедневном меню с опорой на заполненную таблицу, обобщать полученную информацию;

- рассказывать о любимом еде / блюде;

Аудирование

- осуществлять самоконтроль: полностью понимать на слух небольшой диалог, построенный на знакомом языковом материале;

- понимать на слух основное содержание коротких рассказов о любимых блюдах; соотносить рассказы силлюстрациями; находить запрашиваемую информацию (об авторах высказываний)

Чтение

- читать с полным пониманием информационный текст, построенный на знакомом языковом материале; пользоваться сносками;

- восстанавливать текст, вставляя пропущенные части

Письмо

- писать небольшое сочинение о еде в воскресенье днем с опорой на развернутый план;

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

ситуации общения в Section 3;

Распознавать и употреблять в речи интернациональные слова (pizza, pastaetc)

Грамматическая сторона речи

Систематизировать пройденный грамматического материал:

– неисчисляемые имена существительные;

– слова, обозначающие некоторое количествоsome / any

an apricot, a

biscuit, meal,

pudding, a

recipe, a

strawberry, a

takeaway,

delicious, instead

Some / any

(review)

Uncountable

nouns (review)

Much / many / a

little / a few

(review)

Section 4. (3 ч.) Speaking about British schools

Система обучения в школах России и Великобритании.

Учебный день. Школьные

правила. Школьные истории.

Говорение

- разыгрывать мини-диалоги, включающие

реплики-клише речевого этикета;

- вести этикетный диалог: выражать просьбу;

- обсуждать в парах, что можно / нельзя делать на уроке в школе;

- сравнивать российские и британские школы (общие черты и различия), опираясь на информацию из прослушанного текста / таблицы;

- рассказывать о своем школьном дне с опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов;

- рассказывать о правилах поведения на уроке и в школе, сравнивать их с требованиями в британской школе;

- рассуждать о событиях, произошедших в тексте, выражая свое отношение к ним;

- описывать воображаемые картинки к тексту (история о Кэрол)

Аудирование

- понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте диалогического характера (об обучении в британской школе);

- полностью понимать мини-диалоги этикетного характера; соотносить их с картинками;

Чтение

- читать текст диалогического характера (о британской школе) с пониманием основного содержания; восстанавливать целостность текста путем путем добавления пропущенной информации (вопросов);

- читать текст (о правилах поведения на уроках)

с полным пониманием; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов;

- читать тексты (истории из школьной жизни) с пониманием основного содержания; прогнозировать возможные события; находить запрашиваемую информацию;

находить в тексте предложения, соответствующие картинкам; производить лингвистический анализ прочитанного текста (перевести предложения с haveto)

Письмо

- заполнять таблицу, внося в нее информацию из прослушанного текста / собственного опыта;

- писать небольшое сочинение о своей школе, опираясь на план, представленный в виде косвенных вопросов;

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять новые и изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и

ситуации общения в Section 4

Грамматическая сторона речи

- понимать и употреблять в речи модальные глаголы: mustn’t, can’t, needn’t; Can / Could / May…? (requests); must / haveto;

- систематизировать пройденный грамматического материал: вопросительныепредложения (общие и специальные)

a canteen, an event, a way (to do smth), rain

forest, to encourage, to

follow, need /

needn’t;

previous,

primary,

secondary,

tropical, inside,

in spite of, to be

a success, a

school event, a

schoolyear

Modal verbs:

mustn’t, can’t,

needn’t

Can / Could /

May…? (requests)

Must / have to

(review)

Wh-questions

(review)

Test yourself (проверочная работа) (1ч)

- систематизировать лексико-грамматический

материал, пройденный в Sections 3–4;

- осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы

Section 5. ( 3ч.) Reading for pleasure

Чтение текста “Fraser, the Christmas Dragon” by Margo Fallis

– читать с пониманием основного содержания

аутентичную английскую сказку: предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую

информацию;

- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;

- игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста

Progress check (3ч)

осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и языковых навыков;

- осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы

Project “Let’s cook a special

dish for Christmas”

- работаmь по алгоритму / инструкции;

- кратко излагать результаты проектной работы в виде презентации

Unit 3. Learning more about the United Kingdom

of Great Britain and Northern Ireland (31 ч.)

№

п/п

Названиераздела

Unit 3. Learning more about the United Kingdom

of Great Britain and Northern Ireland

Тема урока, кол-во часов

Section 1.

(4 ч.)

Would you like to take part in an international

Internet project?

Досуг подростков.

Создание сайта о своей стране в рамках

международного интернет-проекта.

Основные виды деятельности

Говорение

- разыгрывать по ролям диалог, созданный по аналогии с диалогом-образцом;

- вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (мнение собеседника о сайте клуба путешественников), заполнять таблицу;

- рассказывать о вебсайте международного клуба путешественников, опираясь на план;

- рассказывать, опираясь на речевые образцы, о

наиболее интересных рубриках вебсайта, объясняя свой выбор

Аудирование

- понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанном тексте (телефонном разговоре);

Чтение

- читать с пониманием основного содержания

небольшой текст об одном из членов детского клуба путешественников;

- восстанавливать диалог в логической последовательности; читать вслух по ролям (разыгрывать) восстановленный диалог;

- читать вслух диалог-образец телефонного разговора, содержащий реплики-клише речевого этикета;

- читать с пониманием основного содержания текст о вебсайте международного клуба путешественников; находить в нем запрашиваемую информацию; находить в

тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке

Письмо

- писать / составлять (с опорой на образец) сценарий телефонного разговора между одноклассниками для решения поставленных коммуникативных задач: узнать номера упражнений домашнего задания; организовать

пикник, пригласить в кино, узнать нужный номер телефона;

- заполнять анкету, внося в нее личные сведения;

- писать небольшой текст рекламного характера о вебсайте “Рассказы путешественника” / “Traveller’sstories”;

- писать личное письмо команде сайта клуба

путешественников, предлагая включить дополнительную интересную информацию

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу;

- соблюдать соответствующую интонацию в диалоге этикетного характера

Лексическая сторона речи

ситуации общения в Section 1;

- семантизировать новую лексику при чтении с помощью толкования значения;

- составлять словосочетания: прилагательное + существительное (a fantasticexperience);

- распознавать и употреблять в речи устойчивые словосочетания с глаголами: todo и tomake;

Грамматическая сторона речи

- систематизировать пройденный грамматический материал, в частности распознавать и употреблять в речи различные

глаголы в PastSimple (в утвердительных, вопросительных и отрицательныхпредложениях)

Лексика

an experience, a

quiz, to connect,

to post; thrilling

Грамматика

Present / Past /

Future Simple

(review)

Section 2. (3 ч.) What do you know about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland?

Страна изучаемого языка

(Соединенное Королевство

Великобритании и Северной Ирландии): географическое

положение, климат, части

страны, столицы, флаги.

Говорение

- рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов;

- называть страны, входящие в состав Соединенного Королевства, пользуясь картой;

- декламироватьстихотворения “This is the key of the kingdom”, “So many countries”;

- соотносить флаги и названия стран;

рассказывать о флагах, используя информацию из Интернета

Аудирование

- воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию;

- воспринимать на слух и понимать полностью короткие диалоги юмористического характера, опираясь на картинки

Чтение

- читать текст, построенный на знакомом языковом материале, с полным пониманием;восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; находить в тексте запрашиваемую информацию;

- читать с пониманием основного содержания тексты страноведческого характера (о Соединенном Королевстве и его частях; о государственном флаге); находить в текстах запрашиваемую информацию; находить предложения с выделенными словосочетаниями;

- читать короткие страноведческие тексты с полным пониманием и соотносить их с картинками (изображениями символов и флагов стран, входящих в Соединенное

Королевство)

Письмо

- писать небольшое сообщение о Соединенном Королевстве, опираясь на план, карту и используя информацию из прочитанного текста;

- писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя информацию из прочитанного текста, а также дополнительные сведения из Интернета

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (названия стран, входящих в состав Соединенного Королевства, их столиц, названия флагов и символов)

Лексическая сторона речи

ситуации общения в Section 2

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи количественные числительные (большие числа);

- систематизировать пройденный грамматический материал: распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее

Употребительныхвременныхформахдействительногозалога: Present / Past / FutureSimple, PresentContinuous, PresentPerfect;

- распознавать и употреблять в речи определенный / нулевой артикли сгеографическими названиями

a castle, climate,

a clover,

communication,

a daffodil, a thistle, to consist of, changeable,

to have trouble

doing smth / with smth

Numbers 100–

100,000–1,000,000

Present / Future

Simple (review)

Article the with the

names of the places

(parts of the world,

countries, cities /

towns) (review)

Section 3. (3 ч) Let’s arrange a trip to England!

Страна изучаемого языка:

Англия (столица, население, большие города, образовательные центры).

Говорение

- разыгрывать диалог по ролям, составленный по аналогии с образцом: запрашивать интересующую информацию / сообщать информацию, отвечая на вопросы разных

типов;

- разыгрывать по ролям диалог, созданный с опорой на речевые образцы;

- передавать основное содержание прочитанного с опорой на тексты, посвященные традициям и обычаям Британии;

- сообщатькраткиесведенияогородахАнглии (London, Liverpool, Manchester, Leeds, Stratford-upon-Avon, Oxford, Cambridge), опираясь на таблицу со сведениями о стране,

прочитанный текст, карту, иллюстрации и сведения, содержащиеся в страноведческом справочнике учебника;

- рассказывать, опираясь на прочитанные тексты, о городе в Англии, который хотелось бы посетить, объясняя свой выбор;

- рассказывать о своем (придуманном) городе, сообщая о том, какие достопримечательности находятся в нем);

- кратко излагать результаты групповой работы, посвященные городу, придуманному учащимися

Аудирование

- воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию (с опорой на таблицу);

- прогнозировать содержание звучащего текстапо его началу;

Чтение

- читать с полным пониманием короткие информационные тексты (страничка интернет-форума) о традициях и обычаях Британии, построенные на знакомом языковом

материале; находить в текстах запрашиваемую информацию; заполнять таблицу;

- читать с полным пониманием текст прагматического характера (рекламное объявление); восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов;

- читать текст информационного характера (об Англии) с полным пониманием;

восстанавливать текст путем добавления недостающей информации (из таблицы);

находить в тексте запрашиваемую информацию;

- читать тексты страноведческого характера с полным пониманием; соотносить тексты с иллюстрациями

Письмо

- писать небольшое сочинение, опираясь на план, о месте, в котором живут учащиеся;

- работать в группах (обучение в сотрудничестве): создание карты описания города в соответствии с планом

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

ситуации общения в Section 3;

– осуществлять самооценку своего знания новой лексики, отвечая на вопросы викторины “TheQuickSmartQuiz”;

- применять основные способы словообразования: „аффиксацию“ (аффиксыприлагательных: -y, -ful, -ous, -able; -al, -ic, -ing, -ive);

- семантизировать незнакомую лексику при чтении с помощью толкования значения;

- составлять словосочетания: прилагательное +

существительное (anancientlegend; anoldbridge)

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / FutureSimple, PresentPerfect;

- распознавать и употреблять в речи ZeroConditional.

a conference, an

exhibition,

industrial

Present / Past

Simple / Present

Perfect (review)

Wh-questions

(review)

Zero conditional

Section 4. (3 ч.) Enjoying the countryside of Wales and Northern Ireland

Страна изучаемого языка:

Уэльс (столица,

Национальныйдень,

Традициии

достопримечательности),

Северная Ирландия (климат, столица,

достопримечательности).

Говорение

- разыгрывать короткий диалог по ролям, по аналогии с образцом (о достопримечательностях Северной Ирландии,

которые хотелось посмотреть): запрашивать интересующую информацию / сообщать информацию;

- комментировать действия, изображенные на фотографиях, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы;

- рассказывать об Уэльсе, передавая основное содержание прочитанного текста;

- рассказывать о Северной Ирландии, используя информацию из прочитанного текста

Аудирование

- понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанном тексте (телефонном разговоре);

- понимать на слух основное содержание прослушанного текста; выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

определять свое отношение к содержанию прослушанного текста

Чтение

- читать текст информационного характера (о Уэльсе) с полным пониманием; находить в тексте запрашиваемую информацию, необходимую для заполнения таблицы

(factfile) и оценки утверждений;

- читать с полным пониманием короткие информационные тексты (страница из интернет-форума) о Северной Ирландии, построенные на знакомом языковом материале; восстанавливать целостность текста путем нахождения соответствия между вопросами и ответами; находить в текстах запрашиваемую информацию

Письмо

- делать записи в дневнике туриста о путешествии по Уэльсу, опираясь на образец и используя информацию из прочитанного текста;

- писать небольшое сочинение о Северной Ирландии, опираясь на план

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи новые и

изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 4

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога, в частности PresentContinuous;

- образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их врецептивной и продуктивной речи

a battle, an

excursion, a

path, surfing, to

canoe, to go

surfing

Present Continuous

(review)

Adjectives: degrees

of comparison

(review)

Section 5.(3ч.)We are going to visit Scotland!

Страна изучаемого языка:

Шотландия (столица,

природные условия,

фестивали)

Говорение

- разыгрывать диалог, составленный по аналогии с образцом и с опорой на речевые образцы по ролям: приглашать / соглашаться на приглашение; выражать согласие / радость;

запрашивать интересующую информацию / сообщать информацию;

- передавать основное содержание прочитанной сказки с опорой на текст, выражая свое отношение к прочитанному;

- комментировать основную мысль сказки;

- рассуждать о проблемах во взаимоотношениях с родителями (споров овремени, когда следует ложиться спать, о домашних обязанностях, о любимой еде),

приводя необходимые аргументы

Аудирование

- осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный диалог, с опорой на напечатанный текст

Чтение

- читать короткие тексты информационного характера (о Шотландии) с пониманием основного содержания; соотносить тексты и картинки; находить в тексте запрашиваемую информацию;

- читать с полным пониманием текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале; устанавливать логическую последовательность реплик

диалога;

- читать текст (шотландскую сказку “I Myself!”) с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; находить в тексте запрашиваемую информацию; находить в тексте предложения, соответствующие картинкам;

производить лингвистический анализ прочитанного текста (выбирать правильныйперевод подчеркнутого слова);

- читать с полным пониманием текст, передающий краткое содержание сказки; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов

Письмо

- писать небольшое сочинение о Шотландии, опираясь на план и информацию из прочитанного текста;

- работать в группах (обучение в сотрудничестве):

написание небольшого сочинения о Шотландии, используя страноведческий справочник учебника

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (географические названия);

- совершенствовать слухо-произносительные навыки на основе скороговорок

Лексическая сторона речи

ситуации общения в Section 5;

- семантизировать новую лексику при чтении с помощью толкования значения

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи глаголы внаиболее употребительных временных формах действительного залога;

- распознавать и употреблять в речи личные местоимения в абсолютной форме (myself, yourself, herself, himself, itself, ourselves,themselves)

Coal, to argue, to

be scared, to hurt, to blame, cosy, to burst into tears,

Enjoy yourself!

Make yourself at

home! Take care

ofyourself!

Present / Past

(review)

Wh-questions

(review)

Reflexive

pronouns:

myself, yourself,

herself, himself,

itself, ourselves,

yourselves,

themselves

Section 6. (2 ч.)What do you know about famous British people?

Страна изучаемого языка:

выдающиеся люди (писатели, ученые, музыканты, политики и общественные деятели).

Говорение

- вести диалог-расспрос, запрашивая информацию (о людях, прославившихся в разных областях культуры, науки и спорта);

- разыгрывать прочитанные диалоги по ролям;

- запрашивать интересующую информацию (о произведениях Дж. Киплинга);

- выражать свое отношение к прочитанному, обосновывая его;

- рассказывать о знаменитом человеке с опорой на речевые образцы

Аудирование

- воспринимать на слух и понимать основное содержание текстов диалогического характера, выделяя основную мысль; игнорировать неизвестный языковой материал,

несущественный для понимания основного содержания текста

Чтение

- читать с полным пониманием текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале;

- читать короткие тексты информационного характера (сведения о знаменитых людях Британии); соотносить тексты с портретами знаменитостей, пользуясь при необходимости сведениями из страноведческого справочника учебника;

- читать с полным пониманием тексты, построенные на знакомом языковом материале (биографии принцессы Дианы и Д. Рэдклиффа); восстанавливать целостность текстов путем добавления пропущенных слов и словосочетаний;

- читать текст информационного характера (биографию Дж. Киплинга) с полным пониманием, находить в нем запрашиваемую информацию;

- читать вслух стихотворение Дж. Киплинга “Ikeepsixhonestserving-men”, соблюдаяритмико-интонационные особенности

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу;

- совершенствовать слухо-произносительные навыки на основе скороговорок

Лексическая сторона речи

ситуации общения в Section 6;

- применять основные способы словообразования: „аффиксацию“ (аффиксы существительных: -er / -or, -ist, -ian, -ect);

„словосложение“ (существительное + существительное (show + man = showman)

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / FutureSimple, PresentPerfect

an astronaut, an

award, a battle, a

candidate, a kart,

karate, racing; a

leadingrole

Present / Past /

Simple (review)

Word formation:

suffixes: -er / -or,

-ist, -ian, -ect) –

man, (review)

Section 7. (3ч.) Spending your free time

Досуг: различные пути

проведения досуга; чтение книг.

Межличностные

взаимоотношения в семье и со сверстниками, решение конфликтных ситуаций.

Говорение

- вести диалоги-расспросы, запрашивая интересующую информацию (о свободном времени; любимом жанре книг) и заполняятаблицу;

- вести комбинированный диалог: сообщать информацию (о проблемах, которые возникают с другими членами семьи);

высказывать совет / предложение; выражать согласие / несогласие принять совет;

- разыграть диалог, составленный по прочитанному тексту (разговор Королевы Нарнии и Эдмунда);

- рассказывать о своем свободном времени, опираясь на иллюстрации и речевые образцы;

- передавать основное содержание, основную мысль прочитанного с опорой на план;

- кратко передавать результаты проведенного опроса, обобщая полученную информацию;

- описывать внешность и характер героев прочитанного отрывка из книги;

- кратко высказываться на заданную тему, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи (почему люди говорят неправду)

Аудирование

- полностью понимать в прослушанном тексте (сообщении о наиболее популярных и наименее популярных увлечениях и хобби британцев) запрашиваемую информацию с опорой на представленную диаграмму; сравнивать и обобщать прослушанную информацию и сведения, полученные в

результате опроса одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание текста (беседы); определять свое отношение к содержанию прослушанного текста

Чтение

- читать тексты (личное письмо, отрывки из книги „Лев, колдунья, платяной шкаф“ К.Льюса) с пониманием основного содержания; прогнозировать продолжение сюжета по началу текста; определять основную идею

текста; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

находить в тексте запрашиваемую информацию; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных фрагментов; пользоваться сносками;

- семантизировать устойчивое словосочетание (coachpotato) с помощью толкования значения; читать и выполнять тест, выбирая один вариант утверждения из трех предложенных; осуществлять самооценку на основе выполненного теста;

- читать текст с полным пониманием (высказывания подростков об их отношении ко лжи); определять свое отношение к прочитанному тексту;

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

ситуации общения в Section 7

Грамматическая сторона речи

to kidnap, crazy,

ordinary,

to burst into

tears, tell lies / the truth,

awkwardly,

honestly, I beg

you pardon! It

hurt my feelings!

Present / Past

Simple / Present

Perfect (review)

Wh-questions (review)

Test yourself (проверочная работа)(1ч.)

- систематизировать лексико-грамматический

материал, пройденный в Sections 4–7;

- осуществлять самооценку на основе

Section 8. (3 ч.)Reading for pleasure

Чтение текста “The Cat that Walked by

Himself” by J. R. Kipling.

– читать с пониманием основного содержания

аутентичную английскую сказку:

предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую информацию;

- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;

- игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста

Progress check (2 ч.)

- осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и языковых навыков;

- осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы

Project “Let’s read our

favourite british books!”

- работать по алгоритму / инструкции (написание сценария; распределение ролей; подготовка спектакля);

- кратко излагать результаты проектной работы в виде странички на школьном вебсайте.

Unit 4. Talking about an adventure holiday (24 ч.)

Unit 4. Talking about an adventure holiday

Section 1. (3 ч.)

Would you like to feel the spirit of adventure?

Досуг.

подготовка к походу.

приключения во время похода.

Говорение

- разыгрывать этикетный диалог по ролям;

- рассказывать о походе, в котором принимал участие, с опорой на план и речевые образцы;

- описывать героев детских книг (внешность;

черты характера) с опорой на речевые образцы и изображения героев / своих одноклассников;

- кратко излагать результаты выполненной

групповой работы (описание героя приключенческой книги/ фильма);

- кратко высказываться на заданную тему, выражая свое мнение, с опорой на речевые образцы (комментарий пословицы);

- разыгрывать прочитанные юмористические диалоги по ролям

Чтение

- читать с полным пониманием небольшой рассказ (о мальчике, который собирается в поход), построенный на знакомом языковом материале; находить в нем запрашиваемую информацию; находить в тексте

предложения, соответствующие картинкам;

- читать текст с полным пониманием (описание нового члена команды), соотносить рисунок и текст;

- читать текст (личное письмо) с пониманием основного содержания; восстанавливать текст, устанавливая логическую последовательность основных фактов текста.

flashlight, a

rucksack /a backpack, to put up (a tent), to squeeze

(through), incredible, a

cross-country trip, back and forward

Present / Past

Simple (review)

Singular and plural

nouns (review)

Section 2. (3ч.) Talking about the great explorers of the world

Великие путешественники

прошлого (Афанасий Никитин, Христофор Колумб, Васко де Гама, Джеймс Кук); современные путешественники (Дмитрий Шпаро, Любовь Случевская,

Александра Толстая).

Виды путешествий.

Говорение

- разыгрывать этикетный диалог по ролям;

- вести диалоги-расспросы, запрашивая необходимую информацию;

- участвовать в диалогах-обмене мнениями (о возможном своем участии в клубе путешественников; желании людей путешествовать):

выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения и обосновывать ее;

- кратко рассказывать о великих путешественниках, опираясь на информацию из прочитанного текста, представленного в виде странички вебсайта, и используя дополнительную информацию из Интернета;

- передавать основное содержание прочитанных текстов о современных путешественницах с опорой на план;

- рассказывать о наиболее удобном и интересном способе путешествовать, обосновывая свой выбор;

- описывать воображаемые картинки к тексту

Чтение

- читать с полным пониманием небольшие тексты, построенные на знакомом языковом материале (о капитане Джеймсе Куке, Дмитрии Шпаро, Любови Случевской, Александре Толстой); находить в них запрашиваемую

информацию;

- читать текст прагматического характера.

a skill, an expedition, to overcome, to

provide first aid

Present / Past /

Future Simple /

Present Сontinuous

/ Present Perfect

(review)

Test yourself (проверочная работа) (1ч)

систематизировать лексико-грамматический

материал, пройденный в Sections 1–2;

- осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы

Section 3.(3ч.)What popular

Sports in Britain and Russia do you know?

Популярные виды спорта в

Великобритании и России.

Говорение

- вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию (о любимом виде спорта); обобщать полученную информацию; заполнять таблицу;

- участвовать в диалоге-расспросе, отвечая на вопросы о спорте в России; сравнивать свои ответы с мнением одноклассников;

- участвовать в диалоге-обмене мнениями (о популярных видах спорта в Великобритании), опираясь на информацию

из прочитанного текста: выслушивать мнение собеседника; выражать согласие / несогласие с мнением собеседника; выражать свою точку зрения;

- кратко высказываться с опорой на диаграмму о наиболее / наименее популярных видах спорта в Великобритании;

– кратко высказываться о наиболее / менее популярных видах спорта в России, обосновывая свое мнение;

- показать и прокомментировать (веселое утреннее упражнение), опираясь на инструкцию, данную в тексте “CrabWolk“;

Аудирование

- понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (беседы); выделяя запрашиваемую информацию

Do you really

think so?

I believe that…

I think that…

I am not so

sure about that.

That’s an

excellent idea.

Yes, I agree.

Present / Past / Future Simple (re-

view)

Wh-questions

(review)

Section 4. (3 ч.) Exploring the water world’s adventure

Природа и экология: вода на

планете (океаны, моря, озера, реки); великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро Байкал; подводный животный мир.

Говорение

- выражать свою точку зрения;

- кратко излагать результаты выполненной групповой работы (сообщение о Ж. Кусто);

- рассказывать об экспедиции команды Кусто на озеро Байкал, опираясь на план (сообщение для радиопередачи);

- разыгрывать диалог по ролям (о посещении аквариума), содержащий речевые клише, передающие эмоциональную оценку собеседников;

- передавать основное содержание прочитанного текста (об удивительных морских животных), опираясь на план, представленный в виде вопросов;

- участвовать в обсуждении рисунков: находить сходства и различия в изображениях

Аудирование

- осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст (о водном пространстве России), построенный на знакомом языковом материале;

- понимать основное содержание прослушанного текста о морской черепахе; восстанавливать целостность текста путем добавленияпропущенных слов

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

ситуации общения Sections 1 -3;

a jellyfish, an

octopus, poison, a tentacle; to reach, to

sting, intelligent, flexible, poisonous,

underwater; sea turtle

Present / Past / Future Simple /

Present Perfect (re-

view)

Section 5. (3ч.)Welcome to

festivals and holidays in

Great Britain and Russia

Праздники и фестивали в

Великобритании и России.

Семейный праздник.

Говорение

- обсуждать известные праздники, которые отмечаются в Великобритании и России с опорой на план; кратко излагать результаты групповой работы;

- вести диалог-расспрос между туристом и экскурсоводом, запрашивая информацию о местных праздниках;

- передавать основное содержание прочитанных текстов (об английских праздниках:PancakeFestival, Mother’sDay, theHarvestDay), опираясь на план, представленный в виде вопросов;

- рассказывать о русском празднике (Масленице) с опорой на речевые образцы и картину Б. М. Кустодиева „Масленица“;

- рассказывать о своем любимом празднике, объясняя свой выбор, с опорой на речевые образцы и фотографии;

- передавать основное содержание прочитанного текста (рассказа о семейном празднике) с опорой на план;

- комментировать действия людей на картинке, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы;

- комментировать подготовленную презентацию о российском / британском празднике

Чтение

- читать с полным пониманием короткие тексты информационного характера о праздниках, построенные на знакомом языковом; находить в нем запрашиваемую

информацию

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

ситуации общения Sections 1-4;

Present / Past / Future Simple /

Present Continuous

/ Present Perfect

(review)

Test yourself (проверочная работа) (1 ч.)

- систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 3–5;

- осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы

Section 6. (3ч.) Reading for pleasure

Чтение текста “Darr, the dolphin”.

“The Colour of Friendship”.

– читать сказки с пониманием основного содержания: предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий сказок, находить запрашиваемую информацию;

- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;

- игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

- использовать сноски.

100

Progress check

- осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы

101

102

Project: «Visit our school

website “Welcome to

Russia!”»

- работать по алгоритму / инструкции;

- кратко излагать результаты проектной работы в виде презентации (на школьном сайте)

Тематическое планирование

7 класс (102 часа)

№	НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА / ТЕМЫ	ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ	КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ	КОЛ-ВО ЧАСОВ
1	Unit 1.The World Teenager’s Competition.	Международный конкурс подростков.	1	27
2	Unit 2.Meet the Winners of the International Teenager’s Competition	Встречаем победителей	1	21
3	Unit 3.Look at Teenage Problems: School, Education.	Проблемы подростков	1	30
4	Unit 4.SportIsFun.	Спорт-это здорово.	1	27

Unit 1.The World Teenager’s Competition (27 ч.)

№

п/п

Название раздела

Unit 1. the World Teenager’s Competition

Тема урока, кол-во часов

Section 1. (2ч.)

Welcome to the World Teenager’s Competition

Летние каникулы.

Участие в международ ном конкурсе.

Section 2(2ч.)

Describing People, Describing Yourself

Словообразование. Суффиксы прилагательных

Учимся описывать людей

Основныевидыдеятельности

Говорение

- извлекать из текста информацию, выражать к ней своё отношение и использовать полученные сведения в собственном высказывании;

- описать характер человека;

- рассказать о себе (о своих внешности, характере, увлечениях, настроении);

- разыгрывать этикетный диалог по ролям;

Аудирование

- понимать на слух информацию,

передаваемую при помощи несложного

текст, и выражать своё понимание в

требуемой форме (заполнить таблицу,

дописать предложения);

Чтение

- читать с полным пониманием небольшой рассказ, построенный на знакомом языковом материале; находить в нем запрашиваемую информацию; находить в тексте

предложения, соответствующие картинкам;

- читать текст с полным пониманием, соотносить рисунок и текст;

- читать текст с пониманием основного содержания; восстанавливать текст, устанавливая логическую последовательность основных фактов текста.

Лексика

Личная информация

WORDS:

chance,

competition, luck

Описание внешности и характера людей

WORDS:

ajectioves to describe character and appearance

Грамматика

Present

Past

Future Simple

word-building suffexes(for ajectives -y, -ful, -ous, -able; -al, -ic, -ing, -ive, -ing, -ian, -ible)

Section3. (3ч.)

What would You Like to Change in Yourself

Что бы ты хотел изменить в себе?

Твой девиз по жизни.

Видо-временные формы глагола (повторение).

Говорение

- расспросить одноклассников;

- обосновать своё мнение (о жизненном девизе);

- разыгрывать этикетный диалог по ролям;

- вести диалоги-расспросы, запрашивая необходимую информацию;

- выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения и обосновывать ее;

Чтение

- читать с полным пониманием небольшие тексты, построенные на знакомом языковом материале; находить в них запрашиваемую

информацию;

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Лексическая сторона речи

ситуации общения Sections 1-2;

прилагательные для описания внешности и характера

I would like to…

once, twice, once more

Present / Past / Future Simple, Present Continuous, Present Perfect(повторение)

Section 4. (3ч.)

What Do You Think about Your Future?

Будущее нашей планеты.

Что ты думаешь о будущем. Практика письмен- ной речи.

Планы на будущее

Говорение

- рассказывать о своём будущем и будущем

планеты;

- обменяться мнениями со своими

одноклассниками о возможном будущем

нашей планеты, аргументировать свое мнение;

- передавать основное содержание

прочитанного текста (мнение подростков о

будущем)

Аудирование

- осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале;

- понимать основное содержание прослушанного текста; восстанавливать целостность текста путем добавленияпропущенных слов

Письмо заполнять таблицу по прослушанному

-отвечать на вопросы анкеты;

Чтение читать с полным пониманием , соотносить текст с иллюстрацией

Фонетическая сторона речи

- правильно ставить ударение односложных, двусложных, трехсложныхсловах

глобальные проблемы современности

words:

AIDS,

cancer,

повторение

Section 5. (2ч.)

Let’s Take Our Chance

Рекламные объявления о соревнованиях.

Мини-проект "Реклама моего соревнования".

Говорение

- вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию (об участии в соревновании); обобщать полученную информацию;

- участвовать в диалоге-расспросе, сравнивать свои ответы с мнением одноклассников;

- участвовать в диалоге-обмене мнениями, опираясь на информацию

из прочитанного: выслушивать мнение собеседника; выражать согласие / несогласие с мнением собеседника; выражать свою точку зрения;

- рассказать о соревновании / конкурсе с

опорой на вопросы;

- выразить своё отношение к соревнованиям;

Аудирование

Чтение

- читать с полным пониманием короткие тексты информационного характера построенные на знакомом языковом; находить в нем запрашиваемую

информацию

соревнования

повторение

Section6. (2 ч.)

How to Read Numerals and Dates?

Учимся называть числа и даты.

Столицы англоязычных стран

Говорение

- называть большие числа;

- читать даты;

- сравнивать города по определённым

характеристикам;

- целенаправленно расспрашивать

одноклассника в соответствии с

поставленной задачей;

Аудирование

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

ситуации общения Sections 1 - 4;

большие числа, крупные города описания

числа 100-1000000000

большие числа, даты, степени сравнения прилагательных

Section7(2ч.)

Speaking About Famous People

Выдающиеся люди планеты.

Употребления герундия после определенных глаголов

Говорение

- рассказывать о великих людях нашей

планеты;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план,

используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы;

- выражать свою точку зрения;

Аудирование

Чтение

- читать с полным пониманием короткие тексты информационного характера построенные на знакомом языковом материале; находить в нем запрашиваемую

информацию

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

ситуации общения Sections 1-5;

Известные люди, их биографии

+ ing

(enjoy, love, hate, like, stop, mind, finish +doing something)

Section8. (2ч.)

DoYouHaveAnySuperstitions

Народные приметы в Англии и России.

Поговорим о суевериях Hallowe’en

Говорение

- выразить своё отношение к суевериям и

предрассудкам;

- рассказать о приметах, в которые верят

люди;

- предостеречь своих друзей от …;

- правильно реагировать на

предостережения / предупреждения;

Письмо

- написать рассказ;

Аудирование

Чтение

- читать с полным пониманием короткие тексты информационного характера построенные на знакомом языковом материале; находить в нем запрашиваемую информацию

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

ситуации общения Sections 1-8;

Суеверия

words:

superstition,

belief,

phrases:

Good luck!

Be careful!

Watch out!

Don`t worry!

Imperative Mood

(Повелительное наклонение)

Section9. (2 ч)

How Can We Communicate with Each Other

Средства коммуникации.

История изобретения телеграфа.

Говорение

- выразить своё мнение о необходимости использования средств коммуникации в повседневной жизни;

- рассказать об одном из средств коммуникации, обосновав его преимущества.Аудирование

Чтение

информацию

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

ситуации общения Sections 1-6;

Средства

коммуникации

words:

communicate,

means,

telephone,

phone

Правилаупотребленияeach other, one another

Section10. (2ч)

Telephoning Each Other

Разговор по телефону.

Преимущества и недостатки общения по телефону.

Говорение

- вести элементарную беседу по телефону

(представиться, попросить нужного

собеседника, оставить сообщение);

- составлять микродиалог с опорой на

диалог-образец («TalkingonTelephone»);

- называть номера телефона;

- выражать своё отношение к общению по

телефону, обосновывая своё мнение;

- называть достоинства и недостатки

общения по телефону;

Аудирование

Чтение

информацию

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

ситуации общения Sections 1-10;

телефонные номера, фразы для разговора по телефону

This is …speaking

It`s …here.

can I speak to…?

Hang on a moment.

повторение

Section11. (2ч)

Why Do We Use Computers for Communication?

Компьютер как средство общения.

Преимущества и недостатки компьютера

Говорение

- выразить своё мнение о необходимости использования компьютера как средств коммуникации в повседневной жизни;

- обсудить в паре / группе преимущества и недостатки использования компьютераЧтение

информацию

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

ситуации общения Sections 1-9;

интернациональные слова( telegram,

fax,

e-mail)

words:

computer,

CDrom,

disk,

mouse,

monitor

повторение

Present, Past, Future Simple

Progress check

(3 ч)

- осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы

Резервный урок

Итого 27 часов

Unit 2. Meet the Winners of the International Teenager’s Competition (21ч.)

№

п/п

Названиераздела

Unit 2Meet the Winners of the International Teenager’s Competition

Темаурока, кол-вочасов

Section 1. (2ч.)

Say “Hello!” to the Winners of the International Competition

Знакомимся с участниками соревнования

Страны мира и их столицы.

Основныевидыдеятельности

Говорение

- разыгрывать этикетный диалог по ролям;

- представить себя.

Аудирование

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов и диалогов и делать краткие сообщения;

Чтение

- Читать и выборочно понимать необходимую информацию в несложных аутентичных текстах;

Фонетическая сторона речи

-правильное произношение географических названий

Лексика

Названия стран, континентов, частей света

Столицы

Грамматика

Using the with the geographical names

Section 2(2ч.)

Talking about Countries and Nationalities

Страны и нации.

Национальные особенности характера

Section 3. (2ч.)

People speak English all over the world

Языки мира.

Роль английского языка в современном мире.

Говорение

- расспросить одноклассников;

- обосновать своё мнение;

- разыгрывать этикетный диалог по ролям;

- вести диалоги-расспросы, запрашивая необходимую информацию;

Чтение

информацию;

Орфография

- Использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке

Фонетическая сторона речи

- чтение дифтонгов и трифтонгов

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи географические названия

Языки

Words:

Portuguese,

Dutch,

Chinese,

German,

Greek,

Spanish etc

Sights:

The Great Wall of China

The Pyramids

Olympic Games

skyscrapers

Colosseum

Article the

( the English,

the French,

theRussians,

theItalians)

Определи

тельные придаточные предложения

с that, who,which

Section 4. (2ч.)

What Do English-speaking People think about Their Countries?

Англоговорящие страны.

Расскажи о своей стране

Чтение

- читать с полным пониманием небольшой рассказ, построенный на знакомом языковом материале; находить в нем запрашиваемую информацию;

- читать текст с пониманием основного содержания; восстанавливать текст, устанавливая логическую последовательность основных фактов текста.Говорение

- рассказывать о прочитанном;

- обменяться мнениями со своими

одноклассниками о возможном будущем

нашей планеты;

- передавать основное содержание

прочитанного текста (о англоговорящих станах)

Аудирование

- понимать основное содержание прослушанного текста, заполнять таблицу по прослушанному

Синонимы

words:

population,

area,

capital,

city, continent

Special questions(revision)

Section 5. (2ч.)

Why Study English?

Английский язык - международный язык.

Причины изучения английского языка

Говорение

- вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию (об участии в собрании); обобщать полученную информацию;

- участвовать в диалоге-расспросе, сравнивать свои ответы с мнением одноклассников;

- участвовать в диалоге-обмене мнениями, опираясь на информацию

- Употреблять фоновую лексику и некоторые иноязычные реалии;

- выразить своё отношение к;

Аудирование

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников ,адекватно произносить и различать на слух звуки, соблюдать правила ударения в словах и фразахЧтение

- читать с полным пониманием тексты и соотносить с картинками

Bprrowings (Заимствованные слова)

constructions:

neither nor

the only

суффиксысуществительных(-tion,

-sion,

-er,-or,

-ment, -ity, -ist

-ance, -ence,

-ing

Section6. (2 ч.)

How Many Languages Can You Speak?

Сколько языков может выучить человек?

Какой язык ты хотел бы изучать?

Говорение

- читать даты;

- сравнивать города по определённым

характеристикам;

- целенаправленно расспрашивать

одноклассника в соответствии с

поставленной задачей;

Аудирование

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- чтение g, ng, j, gh, kn, dge

Лексическая сторона речи

ситуации общения Sections 1 - 4;

words:

Foreign language, knowledge,

success

(in word combination

Questions with how

How far

How long

How high

How many/much

Section7(2ч.)

Is Russia an International Language?

Русский язык как язык международного общения.

Русский язык как иностранный язык.

Говорение

- рассказывать о великих людях нашей

планеты;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план,

используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы;

- выражать свою точку зрения;

Аудирование

Чтение

информацию

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

ситуации общения Sections 1-5;

Award, prize, to award, to collect, to collect one’s thoughts

Section8. (2ч.)

The Passive Voice

Страдательный залог.

Формы неправильных глаголов

Говорение

- выразить своё отношение к суевериям и

;

Письмо

- написать рассказ;

Аудирование

Чтение

информацию

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

ситуации общения Sections 1-6;

Passive Voice Irregular Verbs

Section9. (2 ч)

Round-the-World Tour

Кругосветное путешествие.

Виды транспорта.

Какой вид транспорта лучше?

Говорение

- выразить своё мнение о необходимости использования средств коммуникации в повседневной жизни;

- рассказать об одном из средств коммуникации, обосновав его преимущества.

Аудирование

Чтение

информацию

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

ситуации общения Sections 1-6;

People, peoples solution, vital, on foot, by plane (train, boat, car coach, bus), travel, to dive, to cycle

A plane, a train, a helicopter, underground, an airship, a spaceship, a double-decker bus, a boat, a horse

Comparison of adjectives (review)

Progress check

(2 ч)

- осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы

Резервный урок

Итого 21час

Unit 3. Look at Teenage Problems: School, Education (30 ч)

№

п/п

Названиераздела

Unit 3. Look at Teenage Problems: School, Education

Тема урока, кол-во часов

Section 1. (2ч.)

Looking at Teenage Problems

Проблемы современного подростка.

Взаимоотношения с родными, друзьями и сверстниками.

Основные виды деятельности

Говорение

- говорить о проблемах тинейджеров

- описывать психологическое состояние, настроение.

Аудирование

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов делать краткие сообщения;

Чтение

предложения, соответствующие картинкам;

- Читать и выборочно понимать необходимую информацию в несложных аутентичных текстах;

Фонетическая сторона речи

Воспринимают информацию на слух и проговаривают хором и индивидуально новые слова

Лексика

To allow, to be fed up with, to get along with, to call smb. names, depressed, angry, frightened

trouble, troublema-ker, to stay out of trouble, to cause trouble,to look troubled, don’t trouble till trouble troubles you

Грамматика

Passive Voice (review)

Be,look,feel

+adverb/

ajective

Be,look,feel

+adverb/

ajective

Section 2(2ч.)

On the way to School

Ориентация в городе.

Маршруты путешествия по городу.

Говорение

- расспросить одноклассников;

- обосновать своё мнение;

- разыгрывать этикетный диалог по ролям;

- вести диалоги-расспросы, запрашивая необходимую информацию;

-правильно употреблять предлоги

Чтение

информацию;

Орфография

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета),

It takes me … to do smth.;

It takes me … to do smth.;; ex-cuse me, could you tell me…, I’m afraid, I can’t

by bus, on foot, to leave home for, to go to school by myself

Prepositions (where to?) pre-positions: up/down, along, around, across, through, at the end, at/on the corner

Section3. (3ч.)

.School IS Fun if You Are Optimistic

Школа и учителя.

Модальные глаголы must, have to, should.

Школьная жизнь.

Говорение

- рассказывать о школьной жизни;

- обменяться мнениями со своими

одноклассниками;

- давать советы.

Аудирование

Strict, easy-going, collecting labels, sense of humor

Babysit-ting, an interview, sloppy, neat, to be on time

Modal verbs: giving ad-vice with must, have to, should

Section 4. (3ч.)

What Do You Know about School Life in
English-speaking countries?

Школьная жизнь зарубежных сверстников.

Идеальная школа.

Мои представления об идеальной школе.

Говорение

- описывать плюсы и минусы школьной жизни;

- участвовать в диалоге-расспросе, сравнивать свои ответы с мнением одноклассников;

- участвовать в диалоге-обмене мнениями, опираясь на информацию; выражать свою точку зрения;

- Употреблять фоновую лексику и некоторые иноязычные реалии ;

- описывать свои желания;

Аудирование

информацию

To learn, to study, to develop one’s mind, to prepare for adult life, to depend on teacher’s mood, has nothing to do with real life

To treat each other with respect, to talk freely about, to punish, punishment, discipline, uniform, compulsory, perfect

Difference in using to learn / to study

Difference in using Quite/quiet

Section 5. (2ч.)

Would You Like to Attend a Private School?

Типы школ в англоязычных странах

Частная школа

Школьная форма: за и против.

Говорение

- сравнивать школыпо определённым

характеристикам;

- целенаправленно расспрашивать

одноклассника в соответствии с

поставленной задачей;

Аудирование

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

ситуации общения Sections 1 - 4;

Private school, state, uni-form, an interest in arts, a school tie/ badge, to arrange, to select, to be keen on, to develop

Education, compulsory, secondary, free, higher, to educate, be educated at, selfeducated

Possessive pronouns (absolute forms): mine, yours, his, hers, its, ours, theirs

Section6. (3 ч.)

UsingthePassiveVoice

Страдательный залог: фразовые глаголы

Страдательный залог: повторение

Круг чтения.

Говорение

- рассказывать о разных литературных жанрах;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план,

используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы;

- выражать свою точку зрения;

Письмо

- написать рассказ;

Чтение

информацию

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы

The English Phrasal Verbs

A detective story, a fantastic story, a biography, a horror story, an adventure story, the title, the main characters; to hear, to listen to

Глаголы

to hear/to listen

Страдатель-ный залог( by,with)

фразовыеглаголы

Conditional II: if + Past Simple + would (might) + Infinitive

Is prohibited, to have much in common

Section7 (3ч.)

We Аre not Ideal Students, Are We?

Как наказывают учеников.

Правила поведения в школе.

Частные школы

Говорение

- выразить своё отношение к наказаниям;

- рассуждать о применении наказаний, их справеддливости;

- предостеречь своих друзей от …;

Аудирование

Чтение

информацию

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

ситуации общения Sections 1-6;

To punish, punish-ment, to behave, behaviour, lines, de-tention, re-port, sus-pension, exclusion, severe, effective

To be in a bad/good mood, to quarrel about, it’s not my fault

Nouns ending with –tion, -sion,

-ment

Условные предложения

2 типа

Section 8. (3ч.)

School Friends Are for Always

Школьные друзья.

Ссоры между друзьями.

Идеальный друг.

Говорение

- выразить своё мнение о школьных друзьях;

- рассказать о своих друзьях

.Аудирование

Чтение

информацию

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

ситуации общения Sections 1-7;

Have much in common, share ideas, have a fight, offer to help

Reply, a magazine correspon-dent

To support smb’s idea, to declare, various, to write a draft

Complex Object : want/ex-pect smb. to do smth.; suffixes, prefixes (review)

Section 9. (3 ч)

How to Tackle Our Problems?

Проблемы зарубежных подростков.

Решение проблем.

Карманные деньги.

Проблема курения

Говорение

- вести элементарную беседу

о вредных привычках;

- составлять микродиалог с опорой на

диалог-образец;

- выражать своё отношение к вредным привычкам, обосновывая своё мнение;

Аудирование

Чтение

информацию

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

ситуации общения Sections 1-9;

To forbid, to permit

Have much in common, share ideas, have a fight, offer to help

Smoking, smoker, a “no-smo-king” sign, anti-social, deadly, die because of lung can-cer,tobac-co, to hang

Слова- заместители

One/ones

Progress check

(2 ч)

- осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы

проект “I’d like to study at a Perfect School”

- работать по алгоритму / инструкции;

- кратко излагать результаты проектной работы в виде презентации, плаката

Резервный урок

Итого 30часов

Unit 4.Sport Is Fun (27)

№ п/п 1 2 3 4	Названиераздела Unit 4. Sport Is Fun	Тема урока, кол-во часов *Section* 1. (5ч.) Why People Do Sport? Виды спорта. Словообразование: наречия. Любимые виды спорта Здоровый образ жизни	Основные виды деятельности *Говорение* - извлекать из текста информацию, выражать к ней своё отношение к спорту; - разыгрывать этикетный диалог по ролям; *Аудирование* - понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов делать краткие сообщения; *Чтение* -читать с полным пониманием небольшой рассказ; находить в нем запрашиваемую информацию; находить в тексте предложения, соответствующие картинкам; - Читать и выборочно понимать необходимую информацию в несложных аутентичных текстах; *Фонетическая сторона речи* -чтение :с, ch, ck -произношение названий стран	Лексика Swimming pool, court, sports fan, sports centre/ club To be good at, to do sports, to keep fit	Грамматика adverbs :formation, classification
5 6 7 8 9		*Section* *2(4ч.)* Keeping Fit Быть всегда в форме! Денежные единицы Британии и США Посещение бассейна Витамины Правильное питание.	*Говорение* - расспросить одноклассников; - обосновать своё мнение; - разыгрывать этикетный диалог по ролям; - вести диалоги-расспросы, запрашивая необходимую информацию; - выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения и обосновывать ее; - Правильно употреблятьнаречия-Формулируют правило; *Чтение* - читать с полным пониманием небольшие тексты, построенные на знакомом языковом материале; находить в них запрашиваемую информацию; *Орфография* - Использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке *Фонетическая сторона речи* - совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу *Лексическая сторона речи* - распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета),	A profes-sional, a referee, a speed, a coach, to train hard, to feel safe, to be alive, to appreciate To keep fit; hard/ hardly, late/ late-ly, near/ nearly, high/ highly To join a sports club/ centre, to improve health, to go jogging, to do sports regularly	Наречия hard/hardly, late/lately, near/nearly, high/highly
10 11 12 13 14		*Section 3. (5ч.)* *Health IS Above Wealth* Придаточные условия (повторение). Здоровье дороже богатства Визит к доктору. Неудачи на соревнованиях. Водное поло.	*Говорение* - рассказывать о своём здоровье; - обменяться мнениями со своими одноклассниками о том, как сохранить здоровье; - передавать основное содержание прочитанного текста *Аудирование* - осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале; - понимать основное содержание прослушанного текста; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов	To feel fine/ well/ sick/ bad, to have got a sore throat (eye, fin-ger), to have got a headache (stomach-ache, toothache, backache), to have got a runny nose/ a cough, to have got a cold/ flu	Прилагательныеинаречия If-sentences (re-view); might
15 16 17 18 19		*Section 4. (5*ч.) Why Do People Like to Compete Из истории Олимпийских игр. Выдающиеся спортсмены России. Выдающиеся спортсмены нашей области, города Степени сравнения наречий (повторение). Всемирные молодёжные игры в Москве.	*Говорение* - вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию (об олимпийских играх); обобщать полученную информацию; - участвовать в диалоге-расспросе, сравнивать свои ответы с мнением одноклассников; - участвовать в диалоге-обмене мнениями, опираясь на информацию из прочитанного текста: выслушивать мнение собеседника; выражать согласие / несогласие с мнением собеседника; выражать свою точку зрения; - Употреблять фоновую лексику и некоторые иноязычные реалии ; *Аудирование* - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников ,адекватно произносить и различать на слух звуки, соблюдать правила ударения в словах и фразах*Чтение* - читать с полным пониманием короткие тексты информационного характера построенные на знакомом языковом; находить в нем запрашиваемую информацию	Olympic games, to be held, six linked rings, the emblem of, to revive, the Olympic sprint, glory, honour, to rep-resent The Olympic champion, to compete, to make a good career, to win the race, a race	Comparison of adverbs
20 21		*обобщающие уроки*
22 23		*проект(3 часа)”sport in our life”***	- работать по алгоритму / инструкции; - находить информацию (в том числе по Интернету); обрабатывать (систематизировать и обобщать) полученную информацию; - кратко излагать результаты проектной работы в виде презентации, плаката
24 25 26		*Progress check* (3ч)	осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и языковых навыков; - осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы
27			Резервный урок
				Итого 27 часов

Тематическое планирование

8 класс (102 ЧАСА)

Unit 1. IT’S A WONDERFUL PLANET WE LIVE ON (27 часов)

№

Название раздела

Тема урока, кол-во часов

Основные виды деятельности

Лексика

Грамматика

Unit 1. IT’S A WONDERFUL PLANET WE LIVE ON (27 часов)

Section 1

After Rain Comes Fine Weather

(4 часа)

Погода в

разное время года.

Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России. Прогноз погоды.

Климат и погода в регионе.

А– понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполнять таблицу о прогнозе в разных городах;

– слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов;

Г– рассказывать о погоде в различных странах мира;

– поддерживать разговор о погоде;

– составлять собственный микролог;

– делать краткое сообщение о том, чем обычно занимаешься в разную погоду;

Ч– читать текст «Климат в Британии» с детальным пониманием прочитанного;

– соотносить текст «Письма туристов» с соответствующими фотографиями;

П– написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем;

– написать прогноз погоды на завтра, используя лексику урока

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

Achievement, beach, damage, disaster, drought, earth, earthquake, exploration,

flood, hurricane, moon, planet, pole, research, researcher, satellite, spacemen, spaceship, star, tornado, universe, volcano, beak, damage, destroy, explore, hurt, launch, research, awful, foggy, humid, miserable

Sentences beginning with

"It's ..." (review)

Present / Past / Future Simple (review)

Section 2.

We’re a Part of the

Universe

(3 часа)

Планета Земля, солнечная система.

Вселенная: ближайшие соседи.

Космос и человек.Артикль с названиями уникальных объектов

А– на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать

свое понимание в требуемой форме;

– слушать и понимать основную информацию

по теме «Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты;

Ч– соотносить графический образ слова со звуковым;

– читать текст «Галактика» с извлечением основной информации;

П– писать свой галактический адрес

The Solar system, the galaxy, The universe, the Milky Way, planet, satellite, distance, the Sun, the Earth, The Moon, pole, atmosphere, ocean, ton, star, intergalactic, space travel, spaceship, astronaut, telescope

Определенный артикль "the"с существи-тельным, единственным в своем роде

Section 3.

Who is

There?

(3 часа)

Прошедшее длительное время.

Закрепление грамматической темы.

Контроль монологической речи. История на космической станции

Ч– читать и понимать текст “Who’s there?”с детальным пониманием прочитанного;

– соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими;

Г– выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям;

– рассказывать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время;

– пересказывать текст от лица одного из действующих лиц истории

Be know internationally, key problem, outer space, solve a problem, space flight, space travel, Milky Way, Solar system, South/ North Pole

Past Continuous Tense

Testyourself (1ч.)

Проверочная работа

Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 1–3.

Осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы.

Section 4.Exploring Space

(3 часа)

Космос и человек.

Известные изобретатели и космонавты.

Мечта человечества о космических путешествиях.

А– на слух воспринимать информацию о завоеваниях космоса и выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания;

Г– выражать свое отношение о покорении Космоса, используя предложенную лексику по теме;

– сообщать одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее законченное время Present Perfect;

Ч – читать текст «Мы не знаем, когда люди начали мечтать о Космосе», соотносить содержание текста с рисунком, иллюстрирующим содержание одной из частей текста, озаглавить рисунок

explore, exploration, research, a researcher, launch, key problem, to solve a problem

For and

Since

Present Perfect and Present Perfect Continuous

Section 5. Is the Earth a Dangerous Place?

(4часа)

Природные стихийные бедствия.

Землетрясения

Торнадо.

Кто поможет в чрезвычайных ситуациях

А– понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,

– заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

Ч– читать текст «Землетрясение» с извлечением новой информации;

– уметь озаглавить

шесть параграфов текста о Торнадо;

П– уметь составить списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями;

продолжить списки неотложных мер и обязанностей спасателей;

– написать постер, предупреждающий об опасности;

Г– рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста;

– вести беседу о стихийных бедствиях;

– передать основную мысль постера

Earthquake hurricane

tornado

volcano

flood

drought

a disaster area

to shake with laughter/anger

to shake like a leaf

to shake hands each other

to shake a head He wouldn't hurt a fly.

(review)

Past Simple, Past Continuous

Section 6. Six Robin- sons and Their Guitar

(2 часа)

Последствия стихийных бедствий.

Поведение человека в экстремальных ситуациях

Ч– читать текст «Шесть

Робинзонов и их гитара» с извлечением основной информации;

Г– пересказывать текст от имени героев рассказа;

Ч– прогнозировать содержание текста по рисунку, иллюстрирующему его;

– выбирать нужную пословицу, которой можно закончить рассказ;

– выделять предложения,

где используется информация в Past Perfect

Break, damage, destroy, explore, hurt, launch, research, awful, foggy, humid, miserable, stormy, terrible, wet

Past

Perfect

2122

Section 7.

This Earth Was Made For You and Me

(3 часа)

Удивительные природные места России.

Удивительные природные места англоговорящих стран.

Природа англоговорящих стран.

П– написать небольшой сценарий для видеофильма на основе текста;

– написать рассказ о природных достопримечательностях нашего региона

(на основе прочитанных текстов);

Ч– читать текст «Королевство птиц» и подбирать подходящие по смыслу заголовки;

А– понимать информацию о всемирных рекордах

и выделять информацию, связанную с Россией;

Г– уметь запрашивать подобную информацию о прочитанном;

– выражать свое отношение к прочитанному;

– отвечать на вопросы одноклассников о прочитанном

Human nature/ body, Human being, humanity, inhuman, be amazed at/by, what amazing wildlife, it’s

quite amazing that, an amazingly

hot day, amazingly good/ bad, Flower attract bees, attract a lot of attention, tourist attraction, an attractive idea/ smile

Large numbers (review)

Past Simple и Past Conti- nuous, Past Perfect

(review

Progress check

осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и языковых навыков;

- осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы

Проект

- работать по алгоритму / инструкции;

- кратко излагать результаты проектной работы в виде презентации

Резервный урок

Unit 2. THE WORLD’S BEST FRIEND IS YOU (21 час)

№

п/п

Названиераздела

Unit 2

. THE WORLD’S BEST FRIEND IS YOU

Темаурока, кол-вочасов

Section 1. The Earth Needs a Friend, Doesn’t It?

(3 часа)

Природа англо-говорящих стран

Как защитить нашу планету.

Влияние человеческой деятельности на природу

Основныевидыдеятельности

А– выделять главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды;

Ч– читать текст «Прекрасен мир, в котором мы живем» с пониманием общего содержания, подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст; озаглавить текст;

– уметь определять виды окружающей среды;

– определять главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу планету?»;

- выразить согласие или несогласие с содержанием диалога;

- выразить свое мнение по теме «Как можно улучшить наш город», используя изученный лексико-грамматический материал;

П– нарисовать и подписать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах;

Г– описать, что хотелось бы изменить в родном городе;

– сделать краткое сообщение по содержанию плаката

Лексика

Protect, waste, pollute, environment

Грамматика

Артикль

”the”сгеогра- фическиминазваниями

Nouns ending with: -tion Adjectives ending with: -al

Section 2

Condi- tional II and III

(3 час)

Условные предложения.

Нереальное условие. Закрепление темы

Контроль усвоения темы.

Section 3. What’s Wrong with Us?

(4 часа)

Взаимоотношения между людьми в обществе.

День Благодарения

Идеальный мир

П– понимать условные предложения 2 и 3-го типа, бегло ориентироваться в тренировочных упражнениях, переводить с русского на английский условные предложения;

Г– выразить свое мнение

о том, как можно улучшить мир с использованием условных предложений в речи;

А– слушать и имитировать интонацию, звуки, произношение стихотворения

«Если бы да кабы»

Ч– читать текст с пониманием общего содержания;

–устанавливатьлогическую последовательность основных фактов текста;

Г– высказывать свое мнение по определенным вопросам содержания текста «Гулливер», а также о том, как можно улучшить мир (назвать 3 главных дела), о важности проблем, существующих в современном мире;

П– написать свои пожелания об улучшении мира

Throw waste around

Endangered animals,

new local wars, pollution, dangerous technologies, dangerous diseases,

star wars, people and their interrelations

Условные предложе-ния 2 и 3-го типа Condition

-al II:

If + Past Simple + would + Infinitive

Condition

-al III:

If + Past Perfect + would have + Infinitive

be (get) used to smth/ to doing smth.

1314

Section 4.

Why Throw Away? Why Not Recycle?

(4 часа)

Среда обитания

Переработка отходов.

Экологические проблемы нашего края

Смешанный тип условных предложений.

П– написать объявление для школьного радио о проведении “Clean-Up day”;

Г– рассказывать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора;

– высказывать свое мнение по вопросу переработки мусора, используя усвоенный лексико-грамматический материал;

Ч– читать один из предло-женных текстов «Зачем

так много выбрасывать?»,

«Упакованный груз»

с пониманием основного содержания;

– уметь выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию

Bin, can, danger, environment,

litter,

packaging, prohibition, protection, pollution, recycling,

rubbish

Condition

-al II and III: combined sentences

Section 5. What Can We Do to Save The Earth?

(4часа)

Промышленные и бытовые отходы.

Переработка отходов в нашем регионе.

Экология взаимоотношений между людьми

Несколько шагов к чистой планете.

Ч– озаглавить прочитанный текст «Ты один из 6000 миллионов», обменяться мнениями со своими одноклассниками о том,

как можно защитить нашу планету;

А– понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false);

П– написать сценарий видеофильма, который можно показать людям, чтобы продемонстрировать, как они могут спасти Землю; сюжет собственного короткого видеофильма«Мои советы, как можно спасти Землю», драматизировать видеофильм;

– написать диалог по картинкам и драматизировать его с одноклассником;

Г– дать совет своим друзьям перед тем, как организовать пикник, прогулку на велосипеде и т. д., опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

– назвать три самые важные и три наименее важные акции, которые спасут нашу Землю;

Avoid, avoid such people, avoid talking to, using something, avoid being recognized, least, the least money/ time, at least

Condi- tional

1 и 2

впред-ложении

V + Ving (avoid doing smth)

2021

Progress check

Проверочная работа

- осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы

Проект

- работать по алгоритму / инструкции;

- кратко излагать результаты проектной работы в виде презентации

Резервный урок

Итого 24час

Unit3. MASS MEDIA – GOOD OR BAD (30 часов)

№

п/п

Название раздела

Unit 3.Unit3. MASS MEDIA – GOOD OR BAD

Тема урока, кол-во часов

Section 1. What is the Media?

(4часа)

Виды и функции средств массовой информации.

Аббревиатуры

Радио и ТВ.

СМИ англоязычных стран.

Основные виды деятельности

А– на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;

Г– рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал;

– расспросить одноклассников об их отношении к различным средствам массовой инфо-рмации выразить свое отношение к средствам массовой информации;

– уметь правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке;

– рассказывать о своем радио ток-шоу, отвечать на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы (о путе-шествии, соревновании);

– драматизировать диалоги о ТV и радио;

Ч– читать текст “What about radio?” с пониманием основ-ного содержания, оценивать информацию и выражать свое мнение

Лексика

Article, Bible, celebration, channel, conclusion, encyclopedia, essay

guidebook

handbook

headline

horror

horror-struck

quiz

review

script

thriller

wisdom

Грамматика

Abbre- viations Uncout table nouns

Section 2

What Do You Think

of Television?

(4 часа)

Телевидение как средство массовой информации.

Телевидение-способ увидеть весь мир.

Телепередачи. Телевизионные каналы.

Любимые телепередачи

Ч– читать текст «Новый год с TV» c полным пониманием содержания, составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план;

Г– рассказать о просмотренной передаче, выразить свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей;

П– составить толковый мини-словарь жанров телепередач;

– написать свою собственную викторину по теме:

1) телепрограммы,

2) газеты и журналы,

3) фильмы, мультфильмы, видеофильмы;

А– понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение

to quit doing something,

to quit (some place), to manage

to do something

to prove something

itproved to be…

Apologize, approve, borrow, book, broadcast, confess, explain, manage, prove, quit, remind, report, however, seldom, whatever, whenever, wherever, whoever, broadcasting, national

Глагол + Ving

have /has

always dreamed of (doing smth)

Section3.

Do You Read Newspapers on Sundays?

(3 часа)

Пресса как источник информации.

Газеты и журналы Англии.

Местные и центральные газеты.

Г– выяснить отношение одноклассников к книгам журналам, газетам; обменяться мнениями о роли газет в нашей жизни; дать совет: «Не откладывай свои планы по поводу твоего будущего»;

– отвечать на вопросы о местной газете (что можно было бы сделать, чтобы она была интереснее);

– уметь высказать свое мнение о прочитанном тексте «Быть скромным» с опорой на данные фразы, словосочетания;

Ч– читать текст о Британских газетах с полным пониманием содержания;

– читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой;

– подобрать подходящий по смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»;

– уметь определять жанр текста

a man of great wisdom

the wisdom of the ancients

wisdom tooth

I have to confess

that’s an idea,

what a good idea

Condition

-al I Условие предложе- ния с IF

Section 4.

What is Internet?

(2 часа)

Интернет в жизни современных подростков.

Интернет :«За» и «против».

Section 5.

Is Being a Reporter a Dangerous Job?

(3 часа)

Известный журналист.Профессия-репортер.

Создание собственного репортажа.

Г– запрашивать информацию

о любимом телекомментаторе;

– выбирать «вежливое»

выражение для разговора

с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупны- ми в весе);

– провести интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя изученный лексико-грамматический материал;

П– написать рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения; обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста;

Ч– читать текст «Где бы

ни случилось…» с извлечением новой информации, озаглавить текст

To be full of ideas, to find out, something is difficult to find,

in conclusion,

to come to the conclusion,

to hear something on the radio,

Wh- questions (review)

Section 6.

Are Books the Media, Too?

(3часа)

Роль книг в нашей жизни.

Чтение в жизни современного подростка.

Любимые писатели и книги.

Ч– читать текст «Памела Анди, Маргарет» с полным пониманием содержания;

А– слушать интервью

с известным американским репортером; высказать свое мнение об услышанном;

Г– выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров;

– выявить читательские интересы партнера;

– соотносить тексты и фото-графии;

– обсудить одно из утвержде-ний о книгах

Apologize, approve, borrow, book, broadcast, confess, explain, manage, prove, quit, remind, report, however, seldom, whatever, whenever, wherever, whoever, broadcasting, national

prefer/ try/enjoy/ like/start/ love+Ving

Section6. Reported Speech

(4часа)

Утверждения в прямой и косвенной речи.

Вопросы в косвенной речи.

Просьбы и команды в косвенной речи.

Контроль усвоения темы

Ч – составить текст «Радио, TV, Интернет», связанный из разрозненных частей;

– прочитать текст «Плохая память» с выборочным пониманием нужной информации;

– перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;

Г – расспросить однокласс- ников об их домашней библиотеке, обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках.

Today – that day, tonight – that night, yesterday

– the day before, tomorrow – the next day, (a week) ago – (a week) before,

last year – the year before,

next year – the following year,

this evening – that evening,

now – then,

this– that,

these –those,

here – there

Direct Speech and Reported Speech

statements

questions

Section7 Try Yourself As a Writer

(4часа)

Факты из истории книгопечатания.

Наиболее распространенные жанры литературы.

Знаменитые писатели.

Мой круг чтения.

П– написать письмо, используя заданное обращение и концовку;

– составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков;

Г– рассказать о книге, опираясь на краткий план;

– оценить произведение;

– рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план;

– рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы

Г– высказать свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию;

Ч– читать письмо, написанное известным философом, диалог между британскими персонажами, отрывок из текста «Призрак без головы» с извлечением основной информации;

А– слушать и понимать

информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры

That’s an idea, what a good idea, to be full of ideas, to have an idea

of smth., to boor a ticket, to find out, to find the book interesting, smth. is difficult to find, in conclusion, to come to the conclusion, to jump to a conclusion

Suffix

-less that / which / who (review)

Progress check

(3 ч)

Проверочная работа

Анализ проверочной работы

- осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы

Резервный урок

Итого 30 часов

Unit4. TRYING TO BECOME A SUCCESSFUL PERSON (30 ч)

№

п/п

Названиераздела

Unit 4.Unit4. TRYING TO BECOME A SUCCESSFUL PERSON

Темаурока, кол-вочасов

Section 1 Who Is a Successful Person

(6часов)

Известные люди, добившиеся в жизни успеха.

Известные люди: факты, биографические данные.

Известные люди из мира кино и телевидения.

Что делает человека успешным.

Биографии знаменитых людей, их вклад в культуру.

Успешные люди в твоем

окружении

Основные виды деятельности

Г– обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называть “successful person”, рассказать об известном человеке, достигшем опреде-ленного успеха (с опорой на текст);

– обсудить, какие черты характера необходимы для “successful person”;

– отвечать на вопросы одноклассника по тексту;

– высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;

– сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным;

– обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам;

Ч– читать текст «Интервью Лизы…» и подбирать подхо-дящий заголовок;

– читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;

П– соотносить графический образ слова со звуковым;

– написать список слов, кото-рые могут характеризовать успешного человека;

– составить и записать три вопроса к прочитанному тексту

Лексика

Ambition, babysitter, bully, bullying, congratulations, independence, king, lack, opportunity, owner, person, right, ring, studio, threat, victim, wedding

Грамматика

Present

Simple

Past

Simple

Present

Perfect

Past Simple Passive (review)

Section 2

Family Is a Good Start

(4 часа)

Взаимоотношения в семье.

Домашние обязанности.

Письмо в молодежный журнал.

Проблемы подростков и способы их решения.

Ч– читать текст “Shout…”

с полным пониманием содер-жания; подбирать подходящий заголовок;

Г– выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; составить и разыграть с партнером микро-диалог с опорой на фотографию;

– назвать некоторые проблемы, с которыми сталкиваются подростки;

– выразить свое мнение о домашних обязанностях, которые родители заставляют выполнять своих детей;

П– написать письмо в моло-дежный журнал о тревожащей подростка проблеме; предло-жить свой способ решения данной проблемы; написать сообща письмо Анжеле;

А– воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое мнение в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, восстановить предложения)

Allow, argue, convince, defend, earn, encourage, hand, obey, succeed, threaten, differently, ambitious, dependent, equal, jealous, mad,

own, patient, sick, social, successful, tolerant, unequal

Complex Objectmake smb do smth

asksmbto

do smth want smb.to do smth

tellsmbto do smth

Section 3.

What Is Bullying?

(4час)

Что такое буллинг?

Межличностные конфликты и их решения.

Телефон доверия и психологические службы

А– воспринимать на слух несложную информацию

и выражать свое понимание, отвечая на вопросы;

Г– выразить свое отношение к проявлениям несправедливос-ти;

– составить высказывание по аналогии с прочитанным;

П– написать рассказ о челове-ке, который мог справиться с проявлением несправедливости

A threatening letter, be ashamed of, be frightened of, bejealous of, defend against/ from, in advance, lackof something, make someone do something, mind your own business,

on my/his/ her own, pocket money

Condi- tional II

Complex Object

Section 4

Why Are Family Holidays Important?

(6часов)

Праздники и традиции англоговорящих стран.

Праздники В России

День благодарения в США.

Семейные праздники и традиции.

Праздники моей семьи.

Личное письмо зарубежному другу о русских праздниках и традициях

Section 5

Is it Easy to be Inde- pendent

(6 часов)

Стремление подростков к независимости.

Независимость в принятии решений.

Легко ли быть независимым?

Проведение досуга.

Работа для подростков.

На что подростки тратят карманные деньги.

Г– обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье;

– рассказать о семейном празднике;

– сообщать известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник;

П– написать поздравитель-ную открытку;

Ч– читать текст “Thankgiving Day in the USA” с пониманием основного содержания;

– сопоставлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного;

А– слушать небольшое сообщение о праздниках в разных странах;

– соотносить праздники и страны, в которых они празднуются

Ч– читать текст «Быть независимым» с полным пониманием содержания и извлечением необходимой информации, исправить неверную информацию по содержанию текста;

– читать сообщения британс-ких подростков о своей работе с пониманием основного содержания;

Г– обменятся мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек;

– обменятся мнениями

по поводу способов зараба- тывания денег подростками в разных странах;

– уметь вести беседу

о занятости подростков

Thanksgiving Day, threat against some- thing, to deliver newspaper, to make plans, to

send greetings to, under the threat

of somebody/

something

To do, your homework, the housework, an exercise, the shopping, washing, your best, a mistake, tea, coffee, a hone call, a bed, money, friends, fun of someone, saturday jobs

Past Simple Past Continuous

Past Perfect (review)

Выраже- ния с гла- голамиdo и make

Progress check

(3ч)

Проверочная работа Анализ проверочной работы

- осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы

Резервные уроки

Итого 30 часов

Тематическое планирование

9 класс (102 ЧАСА)

Unit 1. FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER?(24 часа)

№

Название раздела

Тема урока, кол-во часов

Основные виды деятельности

Лексика

Грамматика

Unit 1.FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER?

(24 часа)

Section 1

Holidays are a time for adventures and discoveries

(4 часа)

Летние каникулы.

Летние каникулы(контроль устной речи)

Диалог о каникулах.

Видовременные формы глагола.

Различные виды отдыха.

А– понимать основное содержание прослушанных текстов о каникулах

– слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов

Г–рассказать о своих каникулах

- расспросить друга о лете, увлечениях

Ч- извлекать из текста «Каникулы…» информацию, использовать лексику текста в своих высказываниях

П– написать рассказ , описав в нем летние каникулы

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов

Dialogue vocabulary – nice to see you again, I’m afraid to disappoint you, you look so sporty, oh come on, it was worth it, yes I mean it, you can’t fancy, don’t be silly, look here, it sounds fantastic etc.

To disappoint, to observe, to sound, to tan, sporty, delighted, to give some tips, I meant it

Tenses in Active Voice (Review)

Section 2.

Family and friends? No problem

(5 часов )

Проблемы подростков.

Что важнее: семья или друзья?Роль семьи в жизни подростка

Каким должен быть хороший друг?

Дружба между мальчиками и девочками

Планы на неделю.

А– на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражатьсвое понимание в требуемой форме

Г- рассказывать о своих планах на неделю

-обсуждать проблемы взаимоотношения родителей и детей

Ч-читать с полным пониманием, учиться осмысленному чтению;

П– писать свой рассказ по схеме

to appreciate to betray

to deserve

to envy, to ignore to quarrel, quarrel to like doing something

to look like somebody

to feel like doing something somebody's likings to be alike homelike

on one hand

on the other hand to cheer up, to insist, to be stressed out

to avoid

DialogueVocabulary:

Bad news, I'm afraid. That's out.

I've got to stay in for a whole week. Your Dad is a tough one. We just hit itoff. That beats everything. You've deserved it.

Text messages:

I want 2 say sorry.

I can't get 2 sleep. He is my best M8

UR GR8. CU

Belucky/unlucky/sad/calm

Tenses in comparison (review)

Expressing the Future: Present Continuous and Future Simple.

Preposition son and about Be/ feel/look+ adjective

Synonyms

Section 3. Is it easy to live apart from the family?

(4часа)

Достоинства и недостатки совместного проживания.

Правила совместного проживания.

фразовые глаголы.

Учимся писать эссе.

Ч– читать и понимать текст с детальным пониманием прочитанного

– выражать свое отношение к прочитанному

Г–закрепление навыков диалогической речи по теме «Разговор по телефону»

– пересказывать текст от лица одного из действующих лиц истории

A chatter box, a bookworm, a fusser

to cheat, to escape, to make a fuss, to give up

To spoil the impression, to have a chance to escape from, to observe the law of co-existence

To work out, to work with, to work on, to work for/ to get on with, to get up, to get along / to give up, to give in, to give away

Типывопросительныхпредложений

General questions

Wh- questions

Alternative questions

Tag questions

Phrasal verbs with get, give, work

Section 4. Spending time together (3 часа)

Как мы проводим свободное время

Организация досуга.

Места проведения досуга

А– на слух воспринимать информацию о проведении свободного времени, отвечать на вопросы после прослушивания

Г– сообщать о свободном времени, используя опорные фразы

Ч – читать текст «Автошоу» и «Рок-концерт» с целью ознакомления

Суффиксы имен существительных: -ment, -er, -tion

To travel – traveler-travelling etc.

Synonyms

Participles and nouns formed from verbs

Страдательный залог

Passive Voice

Section 5. Out and about Moscow

(2часа)

Экскурсия для иностранных гостей.

Диалог по телефону.

А– понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним

– заполнять таблицу

Ч– читать текст «Достопримечательности Москвы»с извлечением новой информации;

П– уметь составить списки о местах проведения досуга в Москве

Г–пересказывать текст

Seat, outing, round the corner, to name after somebody, dolphin, delight, to reserve, melodrama, trick

Tenses in Passive Voice

International words

Compound sentences with words: on one hand, on the other hand, however, but…

Section 6. Do you mind Video and TV?

(3 часа)

Телевидение и видео за и против.

Фильмы и программы на телевидении.

Как создать интересный фильм.

П– написать эссе с использованием опор на тему «Телевидение: за и против»

Г–вести беседу о телевидении и кино

Unexpected, pretty, stuntman, I bet to feel down, annoying

Passive Voice

Introductory phrases

Progress check Анализ проверочной работы

осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и языковых навыков;

- осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы

Резервный урок

UNIT 2 IT’S A BIG WORLD START TRAVELLING NOW!(24 час)

№

п/п

Название

раздела

UNIT 2IT’S A BIG WORLD START TRAVELLING NOW!(21 час)

Тема урока, кол-вочасов

Section1 Why do people travel?

(6 час)

Виды транспорта.

Загадки нашей планеты.

Употребление артикля с географическими названиями.

Происхождение географических названий.

Известные путешественники.

Жизнь и путешествие Беринга.

Основные виды деятельности

Ч– совершенствовать навыки поискового чтения

-правильно ставить ударение в словах с отрицательными префиксами

Г–составить рассказ на основе текста по теме “Путешествие”

П-ориентироваться вупотреблении артикля the с географическими названиями, выполнять упражнения

Лексика

unattended

unavoidable

unsinkable

to crash

to detect

to sink

Грамматика

Tenses in comparison: Past Simple/Present perfect/Present Perfect Continuous

Articles with geographical names

Prepositions of place and direction

Section 2

Is it easier to travel nowadays?

(7 часов)

Современные виды транспорта.

Возвратные местоимения.

Модальные глаголы.

Путешествие на самолёте.

Учимся заполнять декларацию.

Диалоги в аэропорту.

«Последний дюйм»

П– понимать предложения c с модальными глаголами, переводить с русского на английский условные предложения;

Г–составить и разыграть диалог “В аэропорту”

А–прослушать диалогический текст по теме «Путешествие» и отработать интонационные навыки

Ч– читать текст с поиском ответа на вопрос;

–устанавливатьлогическую последовательность основных фактов текста;

П–заполнять формуляр

By car, by bus, by plane, by train, by coach, by helicopter, on foot

Must, should, have to, can, could, ought to

Currency, to check in, to take off, to board, to get through customs, to announce the flight, to collect the luggage from the baggage reclaim, to get through passport control, to fill in the declaration form, to prevent someone from doing smth, arrival, boarding pass, permission, policy.

Prepositions / Предлоги by (car), on (foot)

be (get) used to smth/ to doing smth

Модальные глаголы

Modal verbs

Section 3. Is travelling worth the effort and money?

(3 часа)

Предпочитаемые виды отдыха.

Диалог в туристическом агентстве.

Организованная туристическая поездка

П– закрепление употребления конструкции wouldprefer / ratherto

Г–аргументировано высказываться о преимуществах путешествий

I feel strongly/dead against it

Sorry, but I have my own idea about it

I’m absolutely positive that…

It’s obviously that…

I’d rather…

I’d prefer to…

Section 4.

We are in a global village

(4 часа)

Россия, Великобрита-ния и Америка.

Исторические данные о названиях стран.

Символы англоязычных стран.

Флористические символы.

Ч– читать страноведческий текст о Британских флористических символах с пониманием основного содержания

А– понимать на слух информацию о Великобритании,США и России, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false);

Г-описать выбранную страну в группах, используя опорные фразы и фактическую информацию учебника

Red rose, thistle, leek, shamrock, the Lancastrians, the Yorksists, St David, St Patrick, the Holy Trinity

Official, floral, multinational, borders, emblem

Articles with nations and languages, countries, cities, states and other geographical names

Tenses of verbs

Progress check

(3 ч) Анализ проверочной работы

- осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы

Резервный урок

Итого 24час

Unit3. MASS MEDIA – CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE (30 часов)

№ п/п 1 2 3 4 5 6 7	Названиераздела Unit 3.CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE 30 часов)	Тема урока, кол-во часов *Section* 1. What is conflict? (7 часов) Семейные конфликты. Инфинитив и его функция в предложении. Косвенная речь. Причины конфликта. Условные придаточные предложения. Конфликт между человеком и природой. Пример конфликта в произведении художественной литературы	Основные виды деятельности А– на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; П– употребления инфинитива или неопределенной формы глагола в разных ситуациях и его закрепление на основе упражнений Ч–чтение диалога и отработка интонационных навыков - чтение текста о конфликте и обсуждение темы «Конфликт в твоей семье и с твоими друзьями» Г- используя опорные фразы, выразить согласие/несогласие, употребив в речи модальные глаголы -высказывать своё мнениепо теме «Конфликт»	Лексика To look lovely, to give smb the creeps, reunion, violence, to prevent conflicts, conflict resolution, pin, resolution To prevent conflict, leads to fights, violence, peacefully, resolution of conflict To mean, means of communication, by all means		Грамматика Функции инфинитива или неопределенной формы глагола Function of the infinitive Direct\reported speech Прямая и косвенная речь Conditionals
8 9 10 11 12 13 14		*Section* 2 Conflict resolution (7часов) Что лучше: правда или ложь? Студенческий форум. Советы для решения конфликта. Пять шагов для решения конфликта. Конфликты в школьной жизни. Причины и способы ре-шения семейных конфликтов. Письма в молодёжный журнал.	Ч–чтение письма в редакцию журнала c полным пониманием содержания, составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план; Г–выражать свою точку зрения по вопросам решения семейных конфликтов -дать совет как помочь сгладить противоречия П–написание письма в молодёжный журнал А– понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение	I made him do it I let him use my mobile phone I asked him to do it I wanted him to do it Get away, get back, get off, get on, get along with, get over, get together In my opinion, I think…, To my mind…, It’s a good idea to… Put down, put off, put up with to support, discovery, confident, criticise, get on, contrary, relax, resolution Successfully, exactly, calmly, firmly, confidently etc.		he infinitive in I asked/wanted/…him to do smth. Phrasal verbs with get/put Reported speech: orders and requests Wh-questions in reported speech Conditional I Antonyms Adjective + ly = adverb
15 16 17 18 19 20 21 22		*Section3. Be tolerant and you will prevent conflicts* (8 часов) Декларация прав человека. Декларация прав человека. Наша планета без войн. Права подростков. Военные конфликты XX века. Поездка по Америке. Что такое толерантность? Урок толерантности.	Г–; - высказать свое мнение или неодобрение, используя опорные утверждения о правах человека Ч–чтение публицистического текста о Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации П– написать ряд слов, схожих с русскими по написанию, произношению и значению	Privacy, to suffer, racism, racial, tolerance, cruelty, equality, ethnicity, ethnic, to declare, to discriminate, to prohibit, foreigner, liberty, humanities, in human, intolerant, indifferent, to differ democracy, terrorism, summit separation nationality, to afford, to chat, to interrupt, approval, citizen, diversity, disability,self-determination, self-respect mine, yours War, to prevent war, the Second World war, the Civil war Cooperation, violence, freedom, war, pluralism, exploitation, diversity, struggle, caring, fight, equality, trust prejudice, militarism, racism, safety, society, solidarity, hostility, discrimination tolerance Enjoy swimming, practice swimming, saw her smiling, smiling at her etc.		International words Synonyms Derivatives Words with –ing Possessive pronouns / Абсолютная форма притяжательных местоимений : mine, yours, his Conditional III Possessive pronouns / Абсолютнаяформапритяжательныхместоимений : mine, yours, his, hers, its, ours, theirs ConditionalII, III Условные предложения II, III типа
23		Конференция : «Подростки о конфликтах толерантности»	Г–- высказываться в рамках темы «Толерантность» - развитие навыков монологической речи по теме «Толерантность»; – выбирать правильные аргументы для убеждения собеседника П– написать продолжение истории	Лексика раздела		Грамматика раздела
24		Повторение лексико-грамматического материала
2526 27		*Progress* *check* *(2 ч)* Анализ проверочной работы	- осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и языковых навыков; - осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы
2829		Проект «Конфликт»	- работать по алгоритму / инструкции; - находить информацию (в том числе по Интернету); обрабатывать (систематизировать и обобщать) полученную информацию; - кратко излагать результаты проектной работы в виде презентации, плаката
30			Резервный урок
					Итого 30 часов

Unit4. MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE (24 часа)

№ п/п 1 2 3 4 5 6	Названиераздела Unit 4.MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE	Тема урока, кол-во часов **Section 1It’s time to think about your future career** (6 часов) Выбор профессии. Модальные глаголы. Планы на будущее. Популярные современные профессии. Резюме для поступления на работу. Роль английского языка в будущей профессии	Основные виды деятельности Г– обменяться мнениями с одноклассниками о том, какая профессия лучше – обсудить, какие черты характера необходимы для разных профессий – сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить; Ч– чтение диалогического текста о возможности получения подростковой работы; -чтение и обсуждение текста «Что делать после окончания средней школы?» – отвечать на вопросы одноклассника по тексту; – высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения; – обсудить содержание текстов, используя вопросы к текстам; П– написать список слов, которые могут характеризовать человека определённой профессии – составить и записать три вопроса к прочитанному тексту - написать резюме	Лексика Promotion, to get a promotion, to save up, to get a degree, to have an open mind, to keep a word, to keep trying/doing smth., to keep together, to get good experience, to get a student loan, to get back to studying, to get good results, to get a good job		Грамматика Modal verbs: must, may, can, can not, Expressions with keep, get Modal verbs: must, may, can, can not, Expressions with keep, get
7 8 9 10 11		*Section 2* *Why are stereotypes harmful?* (5 час) Стереотипы. Учимся быть корректными. Виды стереотипов. Политическая корректность. Стереотипы и общение	Ч– читать текст о стереотипах мужчин и женщин с полным пониманием содер-жания - читать текст о политической корректности с целью понимания этого понятия Г–высказать свою точку зрения по ситуации «Если ты мальчик/девочка, что ты думаешь о мальчиках/девочках»; - обсуждать разные виды стереотипов П– заполнить таблицу А– воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое мнение в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, восстановить предложения)	To browse, ethnic, disability, minority, stereotype, retired, senior, prejudice, behavior, harmful, gender, honour, individuality, race, stability, sufferer, aggressive, equal, online communication, disrespect, to be concerned about smth		Expressions with do
12 13 14 15		*Section 3.* Are extreme sports fun to you? (4 часа) Экстремальные виды спорта. Популярные виды спорта. Диалоги о спорте. Экстрим в жизни молодёжи: за и против.	А– воспринимать на слух несложную информацию и выражать свое понимание, отвечая на вопросы; Г–обсуждать преимущества и недостатки экстремальных видов спорта	Extreme Sports: diving rafting skydiving surfing skateboarding mountain biking BASE jumping Sports equipment: helmet skating rink ramps skateboard diving suit		Nothing can compare to + noun/ -ing form
16 17 18 19		*Section 4* *Do you have the right to be different?* (4 часа) Молодёжная мода и музыка. Музыка в жизни подростков. Музыка на все времена. Будь оптимистом.	Г– обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье; – рассказать о семейном празднике; – сообщать известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник; П– написать поздравитель-ную открытку; Ч– читать текст по теме «Стиль одежды британской молодежи» Г– обменятсья мнениями с партнерами о том, при помощи каких средств можно выделиться среди других	outrageous, gear, hairstyle, accessory, badge, jewellery, unemployment		Present, Past Tenses
20 21		Повторение лексико-грамматического материала
21 22		*Progress* *check* *(2ч)* Анализ контрольной работы	- осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и языковых навыков; - осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы
24		Резервный урок
					Итого 24 часа

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для для основного общего образования (5-9 классы)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 436 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Технологическая карта Экспериментарий «Химия вокруг нас».

15.03.2023
84
1

docx

Технологическая карта Экспериментарий «Физические опыты своими руками».

15.03.2023
73
0

docx

Методический материал "Структура делового письма"

Учебник: «Английский язык», Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Кларк О.И., Морозова А.Н., Соловьева И.Ю.

15.03.2023
552
13

«Английский язык», Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Кларк О.И., Морозова А.Н., Соловьева И.Ю.

docx

"Проблемы молодежи", 9 класс

14.03.2023
90
0

pptx

"Проблемы молодежи", 9 класс

14.03.2023
113
0

docx

РП КТП 11 класс

14.03.2023
149
3

pptx

Функциональная грамотность на уроках английского языка

14.03.2023
135
0

docx

Методическая разработка "Региональный компонент на уроке иностранного языка

Рейтинг: 5 из 5

14.03.2023
100
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 15.03.2023 225
- DOCX 471.4 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Посохова Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Посохова Татьяна Владимировна
- На сайте: 8 лет
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 5072
- Всего материалов: 9