Содержание учебного предмета
На изучение английского языка в Федеральном базисном учебном
плане отводится 102 часа.
Основное содержание включает в себя:
-
предметное содержание речи;
-
речевые умения;
-
языковые знания и умения.
Предметное содержание речи:
Модуль
1. Члены семьи и их внешность, черты характера, страны и
национальности, наша Вселенная, притяжательный падеж существительных,
абсолютная форма притяжательных местоимений.
Модуль
2. Дни недели, месяцы, времена года, комнаты и мебель, типы
магазинов, известные улицы Великобритании и США, масштабирование, порядковые
числительные, предлоги времени и места, some/any.
Модуль
3. Путешествия, виды транспорта, достопримечательности Лондона,
значение красного цвета, безопасность на дорогах, гонки и гонщики, маршруты,
гомографы, повелительное наклонение, модалный глагол can.
Модуль
4. Распорядок дня, развлечения, программы телевидения, идеальный
день, ежедневные занятия британских подростков, виды графиков, простое
настоящее время, наречия частотности, слова-связки.
Модуль
5. Подготовка к вечеринке, Индийский фестиваль, празднование
Хеллоуина, подарки на день рождения, подготовка к Новому году, заказ цветов, Шотландские
игры, Л. Кэрол и зазеркалье, настоящее длительное время, глаголы make/do.
Модуль
6. Хобби и интересы, школьные клубы, игры и настольные игры,
кукольный театр, покупка подарка, сложные существительные, сложносочинённые
предложения, сравнение простого настоящего и настоящего длительного времени,
глаголы состояния.
Модуль
7. Города-призраки, Уолт Дисней, супергерои, бюро находок,
игрушки прошлого, прошедшее простое время.
Модуль
8. Типы жилищ, правила и инструкции, места в городе, знаки и их
значения, Эмпайр Стэйт Билдинг, микрорайоны, небоскрёбы мира, заказ театральных
билетов, модальные глаголы must/mustn’t/can/have to/don’t have to/needn’t, степени сравнения прилагательных.
Модуль
9. Еда и напитки, вкусы и блюда, ёмкости и упаковки, Британские
закусочные и блюда в них, посещение кафе, способы приготовления, пищевая
пирамида, сбалансированное питание, британские деньги, заказ столика в
ресторане, меню, как сделать заказ, не/исчисляемые существительные, обозначение
количества.
Модуль
10. Занятия в каникулы и выходные, погода и одежда,
достопримечательности Эдинбурга, типы пляжей, Сочи, заказ номера в гостинице,
конструкция be going to, настоящее длительное время в значении будущего,
слова-связки because/so.
В результате усвоения программы обучающиеся должны достигнуть следующих
коммуникативных компетенций по всем видам речевой деятельности.
Говорение
1. Диалогическая
речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного
характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог-обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объем диалога – от 3 реплик со
стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1-1,5 мин.
2. Монологическая речь
Уметь
пользоваться:
- основными
коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий
эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием
своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или
услышанный текст, заданную коммуникативную ситуацию или зрительную наглядность.
Объем монологического высказывания – от 5–7 фраз. Продолжительность
монолога –1- 1,5 мин.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух
аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием
воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические,
публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение,
рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
- Аудирование с
полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на
полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования – до 1 мин.
- Аудирование с
пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале,
содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых
явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
- Аудирование с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких
текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время
звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Чтение
Уметь читать и
понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения):
- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) – объёмом
100-350 слов;
- с полным
пониманием содержания (изучающее чтение) -объёмом 100 -250 слов;
- с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) -объёмом
100 -200 слов.
Письменная речь
Уметь:
- писать короткие
поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом
30–40 слов, включая адрес);
- заполнять
формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное
письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет,
просить о чем-либо). Объём личного письма – около 40-80 слов, включая адрес;
- составлять план,
тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной
деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
- Знание правил
чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
- Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и
фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
- Овладение
лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения
в пределах тематики основной школы.
- Лексические
единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
-
глаголов-dis- (disagree),
-
существительных- ing
-
прилагательныхish, -ian, -er, -ese;-ful, -ing,
- наречий-ly (usually);
- числительных-teen (fifteen), -ty (seventy),
-th (sixth);
2) словосложение:
-
существительное + существительное (peacemaker);
-
прилагательное + прилагательное (well-known);
-
прилагательное + существительное (blackboard);
3) конверсия:
- образование существительных от
неопределенной формы глагола (to play – play);
- образование прилагательных от
существительных (cold – cold winter).
- распознавание и использование
интернациональных слов (doctor).
- представления о синонимии, антонимии,
лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных
ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями:
-
нераспространенные и распространенные простые предложения, с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’scold. It’s five
o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the
park).
- различные типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present
Continuous).
-побудительные
предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’tworry) форме.
- конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
- правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога
- модальные глаголы
(can/could, must/have to,).
- неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени) без различения их функций.
- фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа
обучения.
- определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c
географическими названиями).
- неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water),
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burninghouse, awrittenletter). Существительные в функции
прилагательного (art gallery).
- степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не
по правилу (little – less – least).
- личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также
в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any).
- наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с
прилагательными (fast, high).
- устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at
least, etc.
- числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения
других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
–
знаниями о значении родного и иностранного языков в
современном мире;
–
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на
иностранном языке, их символике и культурном наследии;
–
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны
изучаемого языка:
традициями
(в проведении выходных дней, основных национальных праздников),
распространенными образцами фольклора (скороговоркам и, поговорками,
пословицами);
–
представлением о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта,
культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы
на изучаемом иностранном языке;
–
умением распознавать и употреблять в устной и письменной
речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную
оценочную лексику);
–
умениями представлять родную страну и культуру на
иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в
ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
–
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов;
–
использовать в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
–
прогнозировать содержание текста на основе заголовка,
предварительно поставленных вопросов;
–
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемым собеседником жестам и мимике;
–
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при
дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
–
работать с информацией: сокращение, расширение устной и
письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
–
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение
основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение
полной и точной информации;
–
работать с разными источниками на иностранном языке:
справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
–
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую
работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с
исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование),
анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта
и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с
другими участниками проектной деятельности;
–
самостоятельно работать, рационально организовывая свой
труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
–
находить ключевые слова и социокультурные реалии при
работе с текстом;
–
семантизировать слова на основе языковой догадки;
–
осуществлять словообразовательный анализ;
–
выборочно использовать перевод;
–
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать
в проектной деятельности межпредметного характера.
Календарно-тематическое
планирование
|
№ урока
|
Тема урока
|
6в
|
|
Дата проведения
|
|
план
|
по факту
|
|
1
|
Члены семьи
|
|
|
|
2
|
Ты кто?
|
|
|
|
3
|
Моя страна
|
|
|
|
4
|
Культурный уголок: Соединенное Королевство
|
|
|
|
5
|
Семьи в России. Семьи в нашем городе
|
|
|
|
6
|
Приветствия. Самые дружные семьи нашей школы.
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
8
|
Активизация знаний по теме «Семья»
|
|
|
|
9
|
Тест 1
|
|
|
|
10
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
11
|
Счастливое время
|
|
|
|
12
|
У меня дома
|
|
|
|
13
|
Мой микрорайон
|
|
|
|
14
|
Культурный уголок: Знаменитые улицы
|
|
|
|
15
|
Дачи
|
|
|
|
16
|
Использование английского языка: Служба помощи
|
|
|
|
17
|
Расширенное чтение: Математика. Масштабирование
местности
|
|
|
|
18
|
Активизация знаний по теме « Это мы»
|
|
|
|
19
|
Тест 2
|
|
|
|
20
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
21
|
Безопасность на дорогах
|
|
|
|
22
|
В движении
|
|
|
|
23
|
С ветерком
|
|
|
|
24
|
Культурный уголок: Виды транспорта в Лондоне
|
|
|
|
25
|
Метро
|
|
|
|
26
|
Как пройти …? Запрос/Указание направления
|
|
|
|
27
|
Что означает красный цвет?
|
|
|
|
28
|
Активизация знаний по теме «Виды транспорта,
правила дорожного движения, дорожные знаки»
|
|
|
|
29
|
Тест 3
|
|
|
|
30
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
31
|
День и ночь – сутки прочь
|
|
|
|
32
|
Как на счет..?
|
|
|
|
33
|
Мой любимый день
|
|
|
|
34
|
Культурный уголок: Жизнь подростков в
Великобритании. Жизнь подростков нашего города
|
|
|
|
35
|
Привет
|
|
|
|
36
|
Назначение/ Отмена встречи
|
|
|
|
37
|
Расширенное
чтение: (Математика) Вычеркиваем числа
|
|
|
|
38
|
Активизация
знаний по теме «День школьника: школа, досуг»
|
|
|
|
39
|
Тест 4
|
|
|
|
40
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
41
|
Время праздников
|
|
|
|
42
|
Отпразднуем
|
|
|
|
43
|
Особые дни
|
|
|
|
44
|
Культурный уголок: Шотландские игры
|
|
|
|
45
|
Белые ночи
|
|
|
|
46
|
Как заказать цветы
|
|
|
|
47
|
Расширенное чтение: (Литература) Алиса в Зазеркалье
|
|
|
|
48
|
Активизация знаний по теме «Праздники»
|
|
|
|
49
|
Тест 5
|
|
|
|
50
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
51
|
Свободное время
|
|
|
|
52
|
Игра
начата!
|
|
|
|
53
|
Скоротаем
время!
|
|
|
|
54
|
Культурный уголок: Настоль ные игры
|
|
|
|
55
|
Свобод
ное время
|
|
|
|
56
|
Покупка подарков
|
|
|
|
57
|
Расширенное чтение: (Дизайн и Технология) Кукольный театр
|
|
|
|
58
|
Активизация знаний по теме «Досуг»
|
|
|
|
59
|
Тест 6
|
|
|
|
60
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
61
|
В
прошлом
|
|
|
|
62
|
Дух Хэллоуина
|
|
|
|
63
|
Они
были первыми
|
|
|
|
64
|
Культурный уголок: Стальной человек
|
|
|
|
65
|
Слава
|
|
|
|
66
|
В бюро находок
|
|
|
|
67
|
Расширенное чтение: (История) Играя в прошлое
|
|
|
|
68
|
Активизация знаний по теме « Вчера, сегодня, завтра»
|
|
|
|
69
|
Тест 7
|
|
|
|
70
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
71
|
Таковы правила
|
|
|
|
72
|
А давай …?
|
|
|
|
73
|
Правила и инструкции
|
|
|
|
74
|
Культурный уголок: Вершины мира
|
|
|
|
75
|
Московский зоопарк
|
|
|
|
76
|
Заказ билетов в театр
|
|
|
|
77
|
Расширенное чтение: (Социология) Чисто ли в твоем микрорайоне?
|
|
|
|
78
|
Активизация знаний по теме «Правила и инструкции»
|
|
|
|
79
|
Тест 8
|
|
|
|
80
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
81
|
Еда и напитки
|
|
|
|
82
|
Что в меню?
|
|
|
|
83
|
Давай готовить!
|
|
|
|
84
|
Культурный уголок: Кафе и закусочные в Великобритани
|
|
|
|
85
|
Грибы. Любимое блюдо русской кухни
|
|
|
|
86
|
Заказ столика в ресторане
|
|
|
|
87
|
Расширенное чтение: (Технология питания) Кулинария
|
|
|
|
88
|
Активизация знаний по теме «Еда и напитки»
|
|
|
|
89
|
Тест 9
|
|
|
|
90
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
91
|
Планы на каникулы
|
|
|
|
92
|
Какая погода?
|
|
|
|
93
|
Выходные с удовольствием
|
|
|
|
94
|
Культурный уголок: В Эдинбург на каникулы
|
|
|
|
95
|
Сочи
|
|
|
|
96
|
Бронирование номера в гостинице
|
|
|
|
97
|
|
|
|
|
98
|
Активизация знаний по теме «Каникулы»
|
|
|
|
99
|
Тест 10
|
|
|
|
100
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
101
|
Итоговая контрольная работа
|
|
|
|
102
|
Работа над ошибками
|
|
|
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Федеральный государственный стандарт основного
общего образования формулирует требования к результатам освоения основной
образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты:
- формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
- формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- осознание
иностранного языка как средства международного межкультурного общения,
сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие,
расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность
человека в современном мире;
- формирование
представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и
вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания,
толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
- овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
- освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
- формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей
цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
- умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета.
- развитие
социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном,
так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых
ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
- формирование
общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением
языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные
отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
- усвоение
общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится
извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях,
преобразование информации из графической формы в текстовую, использование
справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ,
индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в
познавательных целях, преобразование информации в целях понимания,
коммуникация информации;
- сохранение
познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами
учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также
универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
- языковые
представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и
грамматические);
- говорение
(элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных
ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические
высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и
персонажей);
- аудирование
(понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного
содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся
языковом материале);
- чтение
(воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие
изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил
чтения и осмысленного интонирования);
- письмо (техника
написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец,
письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями,
поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
- социокультурная
осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов
мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой
этикет).
Б. В познавательной сфере:
- формирование
элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный
состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные
предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
- умение выполнять
задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и
монологических высказывание по изученной тематике;
- перенос умений
работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке,
предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям,
выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста
собственными идеями в элементарных предложениях;
- умение
использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для
выполнения заданий разного типа;
- осуществлять
самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на
основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- восприятие языка
как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации,
выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
- ознакомление с
доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны,
известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также
нормами жизни;
- перспектива
использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры,
возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью
иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка
в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
- знакомство с образцами
родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного
литературного творчества;
- формирование
эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской
литературы, стихов, песен и иллюстраций;
- развитие эстетической
оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен,
фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
- умение сохранять
цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного
учебного материала и в самостоятельном учении;
- готовность
пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая
ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
- начальный опыт использования вспомогательной и
справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации,
ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Список литературы
CD MP3. Spotlight (Английский в фокусе). Аудиокурс к книге для чтения. 6 класс.
Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс
CD MP3. Spotlight (Английский в фокусе). Аудиоприложение к учебнику.
6 класс. Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс
Spotlight (Английский в фокусе). 6 класс: учеб. для общеобразоват. Организаций
[Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс]. – 2-е изд. – М: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 164 с.
Spotlight (Английский в фокусе): Рабочая тетрадь. 6 класс: учеб. для
общеобразоват. Организаций [Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс]. – 4-е
изд. – М: Express Publishing: Просвещение, 2016. – 80 с.
Spotlight (Английский в фокусе): Книга для учителя. 6 класс: учеб. для
общеобразоват. Организаций [Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс]. – 4-е
изд. – М: Express Publishing: Просвещение, 2016. – 184 с.
Spotlight (Английский в фокусе): Тренировочные упражнения в формате ГИА. 6
класс: учеб. для общеобразоват. Организаций [Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.
Подоляко, В.Эванс]. – 3-е изд. – М: Express Publishing:
Просвещение, 2016. – 128 с.
Spotlight (Английский в фокусе): Контрольные задания. 6 класс: учеб. для
общеобразоват. Организаций [Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс]. – 7-е
изд. – М: Express Publishing: Просвещение, 2016. – 136 с.
Spotlight (Английский в фокусе): Книга
для чтения, 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. - 4-е изд.
- М. : Express Publishing : Просвещение, 2016. - 40 с.
Лист внесения изменений в рабочую
программу 6В
|
Дата
|
Содержание
|
Причина
|
Подпись
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«РАССМОТРЕНО»
Протокол методического объединения учителей
от ______________№____
Руководитель ШМО ____________/Н.А.Лукина
|
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
___________/Е.А.Семенова
Дата ______________
|
|
«ПРИНЯТО»
Протокол педагогического совета от ______________№____
Дата ______________
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.