Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя школа № 9»
|
Рассмотрено
на заседании педагогического совета
Протокол № 1
от “ 30
” августа 2019 г.
|
Утверждено
приказом по школе
№ ___ от “ 30” августа 2019 г.
Директор школы ___________(С.Л.Барбаков)
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
иностранному языку (английский язык)
5 класс
Верхогляд Д.В.
(Ф.И.О. разработчика)
2019 г.
(год составления программы)
Пояснительная записка
Рабочая программа
по английскому языку в 5 классе составлена в
соответствии с
- федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897(в
действующей редакции);
- учебным планом муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя школа №9» на 2019-2020
учебный год;
- календарным учебным графиком на 2019-2020 учебный
год;
Рабочая программа по английскому разработана на основе авторской программы М.В.
Вербицкой: Английский язык: программа 5-9 классы. М.: «Вентана – Граф», Pearson Education Limited:
«Вентана-Граф»2015.
Программе соответствует
учебник:
М.В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд. Forward.
Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-ух частях. М.:
«Вентана-Граф» Pearson Education Limited 2017
Особенности
реализации в школе
В соответствии
с учебным планом школы даннаярабочая программа сокращена рассчитана на 102
часа (3 часа в неделю)
В программе предусмотрен резерв (4 часа), который планируется использовать для
систематизации и обобщения изученного материала в течение года.
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и
стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры
в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной
и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином
своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
• развитие коммуникативной компетенции, в том числе умения
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая
навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять
тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам;
• развитие умения рационально планировать свой учебный
труд; работать в соответствии с намеченным планом;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке.
Предметные результаты:
Достижение предметных результатов обеспечивает
·
Приобщение к культурному наследию стран изучаемого
иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как к
инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;
·
Осознание тесной связи между овладением
иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом;
·
Формирование коммуникативной иноязычной компетенции
(говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной
социализации и самореализации;
·
Обогащение активного и потенциального словарного
запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в
соответствие с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами
речевого этикета
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция
(овладение видами
речевой деятельности):
в области говорения:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать этикетный
диалог в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
• расспрашивать собеседника и сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных видов;
• высказывать просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического
материала;
• сообщать информацию о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и выражать своё мнение;
• передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного с опорой на прочитанный/прослушанный текст;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы;
в области аудирования:
• воспринимать на слух и понимать в целом речь учителя,
одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных аудио-текстов в рамках тем, отобранных для изучения в 5
классе;
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на
языковую догадку и контекст краткие несложные аутентичные прагматические
сообщения, выделяя необходимую информацию;
в области чтения:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей
преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации;
в области письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры, сообщать о себе основные
сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка;
• составлять план устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция
(владение
языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в начальной
школе и в 5 классе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков
английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета);
• изученных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии);
• понимание явлений многозначности слов английского языка и
их лексической сочетаемости; использование изученных синонимов, антонимов;
• распознавание и употребление в речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание
признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание изученных различий систем английского и
русского языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и
неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих
знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой
оценочной лексики), принятых в англоязычных странах;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий
страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора
(скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в
современном мире.
Компенсаторная компетенция:
• формирование умения в условиях дефицита языковых средств
при получении и приёме информации использовать контекстуальную догадку,
переспрос, словарные замены, жесты, мимику.
Б. В познавательной сфере
• формирование приёмов работы с текстом: умения
пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• развитие умения действовать по образцу/ аналогии при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
изученной тематики;
• развитие умения осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
• формирование умения сравнивать языковые явления родного и
английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
• развитие умения пользоваться справочным материалом
(двуязычным словарём, грамматическим справочником учебника, мультимедийными
средствами).
В. В ценностно-ориентационной сфере
• формирование представления о языке как средстве выражения
чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• формирование мотивации достижения взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• формирование представления о целостном полиязычном,
поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом
мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через
источники информации на английском языке (в том числе мультимедийные).
Г. В эстетической сфере
• владение элементарными средствами выражения чувств и
эмоций на английском языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного
творчества на иностранном языке и средствами английского языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения
значения живописи, музыки, литературы.
Д. В сфере физической деятельности
• формирование
стремления вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес).
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел I.
«Давайте сделаем журнал».(6ч.)
Школьный журнал. Личная Информация. Детские стихотворения.
Прошедшее простое время. Правильные и неправильные глаголы.
Раздел II.
«Конкурс». (6ч.)
Фотоконкурс. Распорядок дня. Камеры и фотографии. Настоящее
продолженное время.
Раздел III.
«На киностудии». (5ч.)
На киностудии. Как стать каскадером. КонструкцииTobegoing + инфинитив, like\hate\go\do + ingформа.
Раздел IV. «На
буровой вышке». (5 ч.)
Поездка на буровую вышку. Природные сокровища. Многозначные
слова. Сравнение настоящего простого и настоящего продолженного времен.
Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
Урок обобщения(1)
Диалог культур (2)
Раздел V. «В
Америку!». (5ч.)
Посещение парка аттракционов. Тематические парки.
Аттракционы. Сравнение предметов.
Раздел VI.
«Мистер Биг планирует». (4ч.)
Приказы. Планы. Описание человека. Одежда. Солнечная
система. Россия исследует космос. Модальные глаголы must. Конструкции для
выражения будущих действий.
Раздел VII.
«Какой дорогой мы пойдем?». (4ч.)
Предлоги направления. Описание маршрута. Подводный мир.
Сокровища кораблей. Наречия. Прилагательные. Степени сравнения прилагательных.
Раздел VIII.
«Каникулы в США». (4ч.)
Поездка за границу. Описание США. Американцы. Рождество.
Новый год. Настоящее совершенное время. Конструкция Would you
like? Проект «Новогодняя вечеринка».
Урок обобщения(1)
Диалог культур (1)
Раздел IX.
«Где капсула?». (6ч.)
Решение проблем. Тип личности. Модальные глаголы can,
could. Настоящее совершенное время. Сравнение форм настоящего
совершенного и прошедшего простого времен. Третья форма глаголов.
Раздел X.
«Интересы и хобби». (7ч.)
Любимые и нелюбимые виды деятельности. Желания. Амбиции.
Музыка. Музыкальные инструменты. Композиторы. Пассивный залог. Придаточные
времени. Словообразование наречий и существительных.
Раздел XI.
«Можем ли мы поговорить с РикомМорелл, пожалуйста?». (6ч.)
Описание дома. Праздники и фестивали. Масленица.
Предлоги места. Модальный глагол can. Вежливые просьбы.
Раздел XII.
«Взгляд на историю». (8ч.)
Урок обобщения(1)
Диалог культур (1
День Независимости. День Победы. Достопримечательности.
Праздники и фестивали. Блинный день. Пассивный залог в простых временах.
Основные формы глаголов. Проект « Праздники».
Раздел XIII.
«Остров мистера Бига». (3ч.)
Поездка на остров. Помощь по дому. Инструкции.
Модальная конструкция tohavetodosmth.
Раздел XIV.
«Острова Тихого океана». (4ч.)
Развитие туризма. Послание в бутылке. Россия.
Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Выражения для обозначения
количества.
Раздел XV.
«Пещера мистера Бига». (4ч.)
Способы выражения необходимости. Самые необычные отели
мира. Сравнение глаголов must и haveto.
Раздел XVI.
«Прощальная вечеринка». (4ч.)
Воспоминания. Планирование вечеринки. Приглашение. Проект
«Мои мечты».
Урок обобщения(1)
Диалог культур (2)
Уроки повторения (4)
Контрольные работы-8
Тематическое
планирование и средства контроля
|
№ пп
|
Разделы тем
|
Количество
часов
|
Контрольные работы
|
|
I -
IV
|
27
|
2
|
|
Раздел
1. «Давай сделаем журнал» / «Let’smakeamagazine»
Раздел
2. «Соревнование» / «Thecompetition»
Раздел
3. «Встудиифильма» / «Atthefilmstudio»
Раздел
4. «На буровой вышке» / «Ontheoilrig»
|
|
|
|
V - VIII
|
21
|
2
|
|
Раздел 5. «В Америку!» /
«ToAmerica!»
Раздел 6. «Мистер Биг
планирует» / «MrBigmakesplans»
Раздел 7. «Какой дорогой
мы пойдем?» / «Whichwaydowego?»
Раздел 8. «КаникулывСША» / «Holidays in the USA»
|
|
|
|
IX - XII
|
30
|
2
|
|
Раздел 9. «Гдекапсула?» / «Where is the capsule?»
Раздел 10. «Интересыихобби » / «Interests and hobbies»
Раздел
11. «Можем ли мы поговорить с РикомМорелл, пожалуйста?» / «CanwespeaktoRikMorell, please? »
Раздел
12. «Немного истории»/ «Aglimpseofhistory»
|
|
|
|
XIII - XVI
|
20
|
2
|
|
Раздел
13 «Остров Мистера Бига»/ «MrBig'sisland”
Раздел 14. «ОстроваТихогоОкеана»/«Islands of the South Pacific»
Раздел
15. «Пещера Мистера Бига» / «MrBig’scave»
Раздел
16. «Прощальная вечеринка» / «Agoodbyeparty»
|
|
|
|
Повторение (Резервные
уроки)
|
4
|
|
|
Итого:
|
102
|
8
|
Календарно
– тематическое планирование
|
№
урока
|
Название
раздела
и
темы
|
Кол-во часов
|
Дата
проведения
|
Аргументация
изменений
|
|
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
|
Раздел 1.
«Давай сделаем журнал»/ «Let’smakeamagazine»
|
6
|
|
|
|
|
1.
|
Работа с персональной анкетой. Модальный
глагол «мочь, уметь»
|
1
|
|
|
|
|
2.
|
Диалог-расспрос на основе текста «Давай
сделаем журнал». Прошедшее простое время.
|
1
|
|
|
|
|
3.
|
Рассказ о летних каникулах. Простое прошедшее
время: правильные/ неправильные глаголы
|
1
|
|
|
|
|
4.
|
Статьи и рубрики школьного журнала. Прошедшее
простое/ настоящее простое времена.
|
1
|
|
|
|
|
5.
|
Чтение стихов Сары Дж. Хейл. Специальный
вопрос в прошедшем простом времени.
|
1
|
|
|
|
|
6.
|
Знаете ли вы? Развитие навыков чтения и
письма.
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел 2.
«Соревнование»/ «Thecompetition»
|
6
|
|
|
|
|
7.
|
Аудиотекст «Конкурс фотографии». Настоящее
продолженное время.
|
1
|
|
|
|
|
8.
|
Изучающее чтение на основе текста «День
Домино». Сравнение настоящего простого и продолженного времен.
|
1
|
|
|
|
|
9.
|
Описание распорядка дня. Сравнительная
степень прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
10
|
Аудиотекст «Сюрприз для Кати». Прошедшее
простое и настоящее продолженное времена.
|
1
|
|
|
|
|
11
|
История создания и устройства фотокамеры.
Сопоставление настоящего простого и продолженного времен.
|
1
|
|
|
|
|
12.
|
Описание
фотографии. Ситуативный диалог «В галерее».
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел 3. «В студии фильма»/ «Atthefilmstudio»
|
5
|
|
|
|
|
13.
|
Аудиотекст-история «В киностудии». Выражение
предупреждения, желания, уточнения.
|
1
|
|
|
|
|
14.
|
Диалог-расспрос об увлечениях и хобби.
Грамматическая конструкция «(не)любить делать ч.-л.»
|
1
|
|
|
|
|
15.
|
Повелительное наклонение глаголов.
Предупреждающие знаки.
|
1
|
|
|
|
|
16.
|
Тексты о любимых фильмах. Конструкция
«собираться делать ч.-л.».
|
1
|
|
|
|
|
17.
|
Киновикторина «Ты сходишь с ума от фильмов?»
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел 4. «На
буровой вышке»/ «Ontheoilrig»
|
5
|
|
|
|
|
18.
|
Аудиотекст «На буровой вышке». Оборот «иметь»
|
1
|
|
|
|
|
19.
|
Описание рисунков с использованием глагольных
форм в настоящем продолженном времени.
|
1
|
|
|
|
|
20.
|
Чтение газетных заголовков. Выражение
долженствования и настоятельной рекомендации.
|
1
|
|
|
|
|
21.
|
Природные богатства и полезные ископаемые.
Конструкции страдательного залога.
|
1
|
|
|
|
|
22.
|
Текст «Черное золото». Диалог-расспрос с
опорой на иллюстрации. Сравнение глаголов в PresentSimpleTense и PresentContinuousTense.
|
1
|
|
|
|
|
|
Контрольные работы
|
2
|
|
|
|
|
23.
|
Контрольная работа по аудированию, чтению,
письму по теме «Простое прошедшее время»
|
1
|
|
|
|
|
24.
|
Контрольная работа по говорению «Мои планы на
каникулы»
|
1
|
|
|
|
|
|
Диалог культур
|
2
|
|
|
|
|
25.
|
Анализ контрольных работ. Диалог культур.
Язык жестов.
|
1
|
|
|
|
|
26.
|
Диалог культур. Знаешь ли ты о Роулде Дале.
Развитие наука чтения.
|
1
|
|
|
|
|
27
|
Урок обобщения по теме. « Видовременные
формы глаголов». Резервный урок
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел
5. «В Америку!»/ «ToAmerica!»
|
5
|
|
|
|
|
28
|
Диалог-расспрос с использованием глаголов
будущего времени.
|
1
|
|
|
|
|
29
|
Развлечения в тематическом парке. Наречия
места.
|
1
|
|
|
|
|
30
|
Текст «Приключения Гулливера» (1 часть).
Прошедшее простое время.
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Текст «Приключения Гулливера» (2-3 части).
Прилагательные чувств и эмоций.
|
1
|
|
|
|
|
32.
|
«Что вызывает у тебя и у твоих друзей
печаль?» Проектная деятельность.
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 6. «Мистер
Биг планирует»/ «MrBigmakesplans»
|
4
|
|
|
|
|
33.
|
Аудиотекст «М-р. Биг планирует». Модальный
глагол «должен»
|
1
|
|
|
|
|
34.
|
Ролевая игра «Приказы М-р. Бига». Модальные
глаголы «уметь», «должен», «следует».
|
1
|
|
|
|
|
35.
|
Солнечная система. Конструкция tobegoingto и простое будущее время.
|
1
|
|
|
|
|
36.
|
Составление рекламного проспекта космической
гостиницы.
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 7.
«Какой дорогой мы пойдем?»/ «Which way do we go?»
|
4
|
|
|
|
|
37
|
Маршруты движения. Описание кратчайшего
маршрута. Простое прошедшее время.
|
1
|
|
|
|
|
38
|
Текст «Рисунки
Кати». Наречия, образованные от прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
39
|
Научно-популярный
текст «На морском дне». Неречия.
|
1
|
|
|
|
|
40
|
Поисковое чтение.
Степени сравнения прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел
8. «КаникулывСША»/ «Holidays in the USA»
|
4
|
|
|
|
|
41
|
Достопримечательности
США. Настоящее совершенное время.
|
1
|
|
|
|
|
42
|
Информационная
брошюра о США. Степени сравнения прилагательных (особые случаи).
|
1
|
|
|
|
|
43
|
Научно-популярный
текст о флаге США. Настоящее совершенное время.
|
1
|
|
|
|
|
44
|
Праздники.
Планирование новогодней вечеринки (простое будущее время). Проектная
деятельность.
|
1
|
|
|
|
|
|
Контрольные работы
|
2
|
|
|
|
|
45
|
Контрольная работа по аудированию, чтению,
письму по теме «Наречия и прилагательные»
|
1
|
|
|
|
|
46
|
Контрольная работа по говорению по теме
«Празднование Нового Года»
|
1
|
|
|
|
|
|
Диалог культур.
|
1
|
|
|
|
|
47
|
Анализ контрольных работ. Диалог культур.
Краткий обзор США.
|
1
|
|
|
|
|
48
|
Обобщающее повторение по теме «Праздники в
США» Резервный урок.
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел
9. «Гдекапсула?»/ «Where is the capsule?»
|
6
|
|
|
|
|
49
|
Текст-история «Где капсула?». Модальный
глагол «уметь» в прошедшем времени.
|
1
|
|
|
|
|
50
|
Составление письма по образцу. Настоящее
совершенное время.
|
1
|
|
|
|
|
51
|
Тип личности. Составление вопросов для
интервью.
|
1
|
|
|
|
|
52
|
Придаточные условия 1 типа. Чтение текста
«Приключения Тома Сойера».
|
1
|
|
|
|
|
53
|
Видовременные формы глагола. Настоящее
совершенное время и простое прошедшее время.
|
1
|
|
|
|
|
54
|
Какой ты? Проектная деятельность.
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел
10. «Интересы и хобби»/ «Interestsandhobbies»
|
7
|
|
|
|
|
55
|
Диалог-обмен мнениями. Пассивный залог.
|
1
|
|
|
|
|
56
|
Любимые музыкальные жанры. Модальные глаголы
«уметь», «должен».
|
1
|
|
|
|
|
57
|
Придаточные предложения времени. Диалог-расспрос
о будущей профессии.
|
1
|
|
|
|
|
58
|
Интересы и увлечения. Разговор о будущей
профессии.
|
1
|
|
|
|
|
59
|
Текст «Александр Бородин».
|
1
|
|
|
|
|
60
|
Наречия и прилагательные.
|
1
|
|
|
|
|
61
|
Проектная деятельность «Мир искусства»
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел
11. «Можем ли мы поговорить с РикомМорелл, пожалуйста?»/ «Can
we speak to Rik Morell, please? »
|
6
|
|
|
|
|
62
|
Текст-история «Можем ли мы поговорить с
РикомМорелл?». Вопросительные конструкции с глаголом «уметь»
|
.1
|
|
|
|
|
63
|
Письмо Кейт. Описание дома. Прилагательные,
описывающие помещение.
|
1
|
|
|
|
|
64
|
Описание дома, квартиры. Настоящее/ прошедшее
простые времена.
|
1
|
|
|
|
|
65
|
Выражение вежливых просьб и вопросов.
Модальный глагол «мочь, уметь».
|
1
|
|
|
|
|
66
|
Диалог-расспрос о местонахождении предметов. Предлоги
места.
|
1
|
|
|
|
|
67
|
Масленица. Ознакомительное чтение.
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел 12. «Немного истории»/ «Aglimpseofhistory»
|
8
|
|
|
|
|
68
|
Некоторые факты из истории Великой
Отечественной Войны. Три формы глагола.
|
1
|
|
|
|
|
69
|
Фотоальбом Зои и Пола. Поисковое чтение.
Конструкция приглашения к действию.
|
1
|
|
|
|
|
70
|
Изобретения. Пассивный залог.
|
1
|
|
|
|
|
71
|
Диалог-расспрос о достопримечательностях.
Настоящее, прошедшее и будущее времена в пассивном залоге.
|
1
|
|
|
|
|
72
|
Масленица. Поисковое чтение. Прилагательные
оценки.
|
1
|
|
|
|
|
73
|
Активный/пассивный залог.
|
1
|
|
|
|
|
|
Контрольные работы
|
2
|
|
|
|
|
74
|
Контрольная работа по аудированию, чтению,
письму по теме «Пассивный залог»
|
1
|
|
|
|
|
75
|
Контрольная работа по говорению по теме «
Весенние праздники»
|
1
|
|
|
|
|
76
|
Диалог культур.
|
1
|
|
|
|
|
77
|
Анализ контрольных работ. Диалог культур.
Немного о Великобритании.
|
1
|
|
|
|
|
78
|
Проект « Праздники».
|
1
|
|
|
|
|
79
|
Урок
повторения по теме «Пассивный залог» Резервный урок.
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел
13. «Остров Мистера Бига»/ «MrBig’sisland»
|
3
|
|
|
|
|
80
|
Поездка на остров. Помощь по дому. Модальная конструкция to have to do smth. (Эквивалент модального глагола «должен».)
|
1
|
|
|
|
|
81
|
Рассказ «История Робинзона Крузо». Поисковое
чтение.
|
1
|
|
|
|
|
82
|
Творческое задание: постер «Профессии».
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел 14. «ОстроваТихогоОкеана»/ «Islands of the South Pacific»
|
4
|
|
|
|
|
83
|
Диалог-обмен мнениями по тексту «Острова
Тихого Океана». Конструкция «есть, находиться».
|
1
|
|
|
|
|
84
|
Аудиотекст «Другой мир». Обозначение
количества.
|
1
|
|
|
|
|
85
|
Викторина «Немного о России». Числительные.
|
1
|
|
|
|
|
86
|
Интервью Зои и Пола. Работа с текстом «Взгляд
на Россию». Числительные.
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел 15. «Пещера Мистера Бига»/ «MrBig’scave»
|
4
|
|
|
|
|
87
|
Аудиотекст «Пещера М-ра Бига». Вопросы в
настоящем и прошедшем времени.
|
1
|
|
|
|
|
88
|
Описание иллюстраций. Способы выражения
необходимости.
|
1
|
|
|
|
|
89
|
Монолог-описание фотографии: современный
курортный город.
|
1
|
|
|
|
|
90
|
Проектная деятельность. Описание прошлого и
будущего твоего города.
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел 16. «Прощальная вечеринка»/ «Agoodbyeparty»
|
4
|
|
|
|
|
91
|
Аудиотекст «Прощальная вечеринка». Временные
формы глагола.
|
1
|
|
|
|
|
92
|
Диалог-расспрос «Прощальная вечеринка».
Простое будущее время.
|
1
|
|
|
|
|
93
|
Поисковое чтение. Описание планов.
Вспомогательные глаголы будущего времени.
|
1
|
|
|
|
|
94
|
«Мой год» Проектная деятельность.
|
1
|
|
|
|
|
|
Уроки обобщения
|
1
|
|
|
|
|
95
|
Урок обобщающего повторения. Систематизация
лексических единиц и грамматических конструкций.
|
1
|
|
|
|
|
|
Контрольные работы
|
2
|
|
|
|
|
96
|
Промежуточная аттестация (контрольная
работа)
|
1
|
|
|
|
|
97
|
Контрольная работа по говорению по теме «Мои
обязанности»
|
1
|
|
|
|
|
|
Диалог культур
|
1
|
|
|
|
|
98
|
Диалог культур.
Праздники. Анализ контрольных работ.
|
1
|
|
|
|
|
|
Уроки повторения
|
4
|
|
|
|
|
99
|
Итоговое повторение
лексики и грамматики.
|
1
|
|
|
|
|
100
101
|
Диалог культур «Коротко о Великобритании».
Развитие навыков чтения, аудирования, говорения.
|
2
|
|
|
|
|
102
|
Урок-викторина «О Великобритании»
|
1
|
|
|
|
Учебно-методическое
обеспечение рабочей программы
Книгопечатная продукция
1. Примерные
программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5—9 классы. М. : Просвещение,
2010.
2. Teacher’sBook»/ Книга для учителя. Авторы: М.В. Вербицкая, Б.
Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд, И.П. Твердохлебова, Т.А. Крюкова. Под ред. проф. М.В.
Вербицкой ;
3. Английский язык. 5 класс. Проектирование учебного курса.
Пособие для учителя. Авторы: М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э.
Уорд.
4. Английский
язык. Программа. 5-9 классы. Автор: М.В. Вербицкая. М.: Вентана-Граф, 2015.
5.
М.В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд. Forward. Учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений в 2-ух частях.
М.: Pearson Education Limited: «Вентана-Граф», 2015.
6. М.В. Вербицкая, Б.Эббс,
Э.Уорелл, Э.Уорд. Forward. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. М.: Pearson Education Limited:
«Вентана-Граф», 2015.
7. Двуязычные
словари.
8. Толковые
словари (одноязычные).
Компьютерные и информационно-коммуникационные средства
1. Аудиозаписи
к УМК «Forward» 5 класс.
Технические средства обучения
1.Компьютер с
пакетом прикладных программ (текстовых, графических, для работы с аудио- и
видеоинформацией);
2. Интерактивная/электронная
доска.
