Рабочая программа учебного предмета биология 7 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса биологии составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской  Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897) в действующей редакции.

2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» в действующей редакции.

3. Авторской программы  Пасечника В. В. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников Сивоглазова В. И. 5—9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / В. И. Сивоглазов. — М.:  Просвещение, 2020 г.

3. Примерной  основной образовательной программы основного общего образования по биологии 5-9 классы/ (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г №1/15)).

5. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 21 декабря 2018г.,  №345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, общего, основного общего, среднего общего образования» (учебник: Сивоглазов В.И.,  Сарычева Н.Ю., Каменский А.А.Биология. 7 класс.- М.: Просвещение , 2020. ФПУ № 1.2.5.2.4.3).

1.     Изучение предмета « биология » в 7 классе направлено на достижение

следующих цели и задач.

Цель программы:

Цели обучения:

·         Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

·         Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

·         Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·         Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·         Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи обучения:

·         Формирование целостной научной картины мира;

·         Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

·         Овладение научным подходом к решению различных задач;

·         Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

2.     Общая характеристика учебного предмета, курса

В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на:

-развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы;

-создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций.

Обучающиеся овладеют:

-научными методами решения различных теоретических и практических задач;

-умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,

оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует:

-формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

• многообразие и эволюция органического мира;

• биологическая природа и социальная сущность человека;

• уровневая организация живой природы.

Изучение биологии в 7 классе общеобразовательной школы по линии УМК В. И. Сивоглазова является продолжением изучения биологии, начатого в 5 классе по учебнику «Биология. 5 класс» В. И. Сивоглазова и А. А. Плешакова, продолженного в 6 классе по учебнику «Биология. 6 класс» В. И. Сивоглазова и А. А. Плешакова.

3.      Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Биология» входит в предметную область «Естественно-научные предметы» и является обязательным для изучения учебным предметом на уровне основного общего образования.

Курс «Биология. 7 класс» является продолжением курса «Биология. 6 класс». Учебный план основного общего образования предусматривает изучение биологии в 7 классе объеме - 2 часа в неделю, и в зависимости от особенностей учебного графика образовательной организации составляет соответственно 68 часов в год.

4.     Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты изучения курса «Биология»

·         понимать смысл биологических терминов;

·         характеризовать методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;

·         осуществлять элементарные биологические исследования;

·         проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;

·         пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и перечислять свойства живого;

·         выделять существенные признаки клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;

·         описывать процессы: обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, рост, развитие, размножение;

·         различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные группы живых

организмов (бактерии, растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные);

·         сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·         характеризовать особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;

·         определять роль в природе различных групп организмов;

·         объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;

·         составлять элементарные пищевые цепи;

·         приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

·         находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых

организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

·         объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;

·         различать съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

·         описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;

·         формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении

лабораторных работ;

·         демонстрировать знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

·         анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

·         демонстрировать знание и соблюдать правила работы в кабинете биологии;

·         соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами

(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

·         демонстрировать навыки оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями;

·         уметь оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Метапредметные результаты изучения «Биология»

·                   самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

·                   выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

·                   составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

·                   работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

·                   в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;

·                   анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;

·                   осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

·                   строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

·                   создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

·                   составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

·                   вычитывать все уровни текстовой информации.

·                   уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

·                   самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

·                   в дискуссии уметь вы двинуть аргументы и контраргументы;

·                   учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством ошибочность своего мнения и корректировать его;

·                   понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

·                   уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Личностные результаты изучения курса «Биология»

·         осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания

и объяснения на основе достижений науки;

·         постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;

·         осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках

самостоятельной деятельности вне школы (умение доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и т.д.);

·         оценка экологического риска взаимоотношений человека и природы;

·         формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и

поступки с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле;

·         оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и

сохранения здоровья;

·                   реализация установок здорового образа жизни;

·                   сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

·                   эстетическое отношение к живым объектам.

5.     Содержание учебного предмета  «БИОЛОГИЯ».

Введение

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера — глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.

ЧАСТЬ 1. ЦАРСТВО БАКТЕРИИ

ПОДЦАРСТВО НАСТОЯЩИЕ БАКТЕРИИ

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий. Демонстрация

Строение клеток различных прокариот. Лабораторные и практические работы

Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий. Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот, их распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение. Профилактика инфекционных заболеваний.

ЧАСТЬ 2. ЦАРСТВО ГРИБЫ

СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ГРИБОВ

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Демонстрация

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба. Лабораторные и практические работы «Строение плесневого гриба мукора».

ЧАСТЬ 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ

ГРУППА ОТДЕЛОВ ВОДОРОСЛИ; СТРОЕНИЕ, ФУНКЦИИ, ЭКОЛОГИЯ

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение. Демонстрация

Схемы строения водорослей различных отделов. Лабораторные и практические работы Изучение внешнего вида и строения водорослей.

 ОТДЕЛ МОХОВИДНЫЕ

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Демонстрация

Схема строения и жизненный цикл мхов. Различные представители мхов.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего вида и строения мхов.

 СПОРОВЫЕ СОСУДИСТЫЕ РАСТЕНИЯ: ПЛАУНОВИДНЫЕ, ХВОЩЕВИДНЫЕ, ПАПОРОТНИКОВИДНЫЕ

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация Схемы строения и жизненные циклы плауновидных и хвощевидных. Различные представители плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротников. Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща.

Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников (на схемах).

СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ. ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение. Демонстрация Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных. Лабораторные и практические работы

Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Изучение строения хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов).

 ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Демонстрация

Схема строения цветкового растения, строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений. Лабораторные и практические работы

Изучение строения покрытосеменных растений. Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения*.

ЧАСТЬ 4. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ.

Одноклеточные животные, или Простейшие.

Общаяхарактеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Тип Кишечнополостные.

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Типы червей.

Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

Тип Членистоногие.

Общая характеристика типа Членистоногие.Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые:медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

Тип Моллюски.

Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

Многообразие животного мира: позвоночные

Тип Хордовые.

Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных.  Происхождение земноводных.  Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.

ЧАСТЬ 5. ВИРУСЫ

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Заключение

Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ — Развитие и формирование интереса к изучению природы; — развитие интеллектуальных и творческих способностей; — воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания; — признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей; — развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Резервное время — 1 ч.

6.     Тематическое планирование 

№	Раздел	Количество часов
1.	Введение	3
2.	Царство Бактерии	3
3.	Царство Грибы	4
4.	Царство Растения	16
5.	Царство Животные	39
6.	Вирусы	2
7.	Заключение	1

Календарно- тематическое планирование

№п/п	Содержание раздела, темы	Количество часов	Дата		Причина корректировки
			Планир	Фактичес
Введение 3 часа
1	Введение в курс «Биология. Мир живых организмов. Уровни организации жизни.
2	История развития жизни на Земле
3	Систематика живых организмов.
Царство Бактерии 3 часа
4	Подцарство Настоящие бактерии
5	Строение прокариотической клетки. Размножение бактерий
6	Многообразие бактерий. Оксифотобактерии. Архебактерии
7	Контрольная работа №1 «Царство Бактерии»
Царство Грибы 4 часа
8	Царство Грибы. Общая характеристика грибов
9	Многообразие и экология грибов. Аскомикота. Базидиомикота
10	Л.р.№1 «Строение плесневого гриба мукора»
11	Группа Лишайники
Царство Растения 16 часов
12	Общая характеристика и признаки растений
13	Общая характеристика и признаки растений
14	Низшие растения. Водоросли. Л.р.№2  «Изучение внешнего строения водорослей»
15	Группа отделов Водоросли; экология и значение водорослей
16	Высшие споровые растения. Отдел Моховидные Л.р.№3  «Изучение внешнего строения мха
17	Споровые сосудистые растения: плауновидные. Общая характеристика
18	Споровые сосудистые растения: хвощевидные.  Общая характеристика
19	Споровые сосудистые растения: папоротниковидные. Общая характеристика Л.р.№4 «Изучение внешнего строения папоротника»
20	Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения. Особенности строения и жизнедеятельности
21	Отдел Голосеменные растения. Л./р.№ 5  «Изучение строения и многообразия хвоинок»
22	Происхождение и общая характеристика  покрытосеменных
23	Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения.  Л./р.№6 «Изучение строения покрытосеменных растений»
24	Класс Однодольные. Семейства класса Однодольные растения
25	Класс Двудольные растения. Семейство Розоцветные
26	Класс Двудольные растения. Семейство Крестоцветные и Пасленовые
27	Многообразие, распространенность Цветковых растений, их роль в жизни человека и хозяйственной деятельности
Царство Животные 39 часов
28	Общая характеристика животных
29	Подцарство Одноклеточные.Тип Саркожгутиконосцы  Класс Саркодовые   Л/р №7 "Строение амебы, эвглены"
30	Тип Инфузории Л/р №8 "Строение инфузории»
31	Подцарство Многоклеточные. Общая характеристика
32	Тип Кишечнополостные. Класс Гидроидные Л./ Р.  №9 «Строение пресноводной гидры»
33	Тип Кишечнополостные. Класс Сцифоидные
34	Тип Кишечнополостные. Класс Коралловые полипы
35	Тип Плоские черви Класс Ресничные черви
36	Тип Плоские черви Класс Сосальщики.
37	Тип Плоские черви Класс Ленточные черви.
38	Тип Круглые черви. Нематоды
39	Тип Кольчатые черви Класс Малощетинковые черви
40	Тип Кольчатые черви Класс Многощетинковые черви
41	Тип кольчатые черви Класс Пиявки
42	Тип Моллюски Класс Брюхоногие моллюски
43	Тип Моллюски Класс Двустворчатые моллюски
44	Тип Членистоногие Класс Ракообразные
45	Л. /р. № 10 «Внешнее строение речного рака»
46	Класс Паукообразные
47	Класс Насекомые. Внешнее строение насекомых
48	Л./ р. №11 «Особенности размножения насекомых»
49	Многообразие и экология насекомых в природе и жизни человека
50	Контрольная работа №2 на тему «Многообразие Царства Животные»
51	Тип Иглокожие. Общая характеристика иглокожих.
52	Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные.
53	Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы.  Класс Хрящевые рыбы
54	Класс Костные рыбы
55	Класс Земноводные. Особенности внешнего строения
56	Размножение и развитие земноводных.
57	Класс Пресмыкающиеся. Особенности строения и многообразия
58	Происхождение пресмыкающихся. Их значение в природе и жизни человека
59	Класс Птицы. Особенности внешнего строения птиц.
60	Класс Птицы. Особенности внешнего строения птиц.
61	Размножение, развитие и происхождение птиц
62	Многообразие и  Экологические группы птиц
63	Класс Млекопитающие или Звери. Особенности внешнего строения.
64	Многообразие млекопитающих. Под класс: Первозвери и Настоящие звери. Высшие звери или Плацентарные.
65	Под класс Однопроходные (Первозвери)
66	Домашние млекопитающие: крупный и мелкий домашний скот и другие сельскохозяйственные животные
67	Вирусы
68	Вирусы
Заключение 2 часа
69	Резервное время. Среда обитания. Экологические факторы
70	Резервное время.  Круговорот веществ в природе

7.     Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Сивоглазов В.И., Сапин М.Р., Каменский А.А. Биология, 7 класс/ ООО «ДРОФА»; АО «Издательство Просвещение»;

Сивоглазов В. И.Биология. Примерные рабочие программы.

Предметная линия учебников В. И. Сивоглазова. 5—9 классы : учеб.пособие для общеобразоват. организаций / В. И. Сивоглазов. — М. : Просвещение, 2020. — 95 с. : ил. Биология.

 Методические рекомендации. Примерные рабочие программы 5 —9 классы : учеб.пособие для общеобразоват. организаций / В. И. Сивоглазов. — М. : Просвещение, 2017. — 162 с. : ил. ЦИФРОВЫЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://resh.edu.ru/subject/5/

Учи.ру https://uchi.ru/ Уроки биологии https:

//www.uchportal.ru/load/74 Интерактивная доска https:

//www.uchportal.ru/load/216 Компьютерные программы по биологии https:

//www.uchportal.ru/load/79 Презентации https:

//www.uchportal.ru/load/75 Федеральный портал «Российское образование» http:

//www.edu.ru/ Звуки природы http:

//www.tatarovo.ru/sound.html Инфоурок https://infourok.ru

8.     Требования к результатам обучения.

знать/понимать

◾ особенности жизни как формы существования материи;

◾ фундаментальные понятия биологии;

◾ о существовании эволюционной теории;

 ◾ основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

◾ пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

 ◾ давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

◾ работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

◾ работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

◾ владеть языком предмета.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проходят после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы «Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле».