- 27.11.2015
- 1744
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
4 728
методических разработок по биологии
Перейти в каталог
|
стр. |
1. ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
|
4 |
2. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ |
6
21 |
4. условия реализации программы учебного предмета |
26
|
5. Контроль и оценка результатов Освоения учебного предмета |
30 |
1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОПВб.09. биология
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебного предмета является частью рабочей основной профессиональной образовательной программы ,разработанной в соответствии с ФГОС по специальности 18.02.04 Электрохимическое производство (базовая подготовка) входящей в состав укрупненной группы специальностей 180000. Химические технологии.
1.2. Место предмета в структуре основной профессиональной образовательной программы: предмет входит в состав учебных предметов общеобразовательного цикла.
1.3. Результаты освоения учебного предмета
Освоение содержания учебного предмета «Биология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
−− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно-научной картине мира;
−− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;
−− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;
−− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;
−− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;
−− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;
−− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;
−− способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;
• метапредметных:
−− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;
−− повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
−− способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;
−− способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
−− умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
−− способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;
−− способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;
−− способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);
• предметных:
−− сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;
−− владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
−− владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, из-мерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
−− сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;
−− сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
1.5. Количество часов на освоение программы предмета:
максимальной учебной нагрузки обучающегося - 210 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 139 часов;
самостоятельной работы обучающегося - 71 час.
2. СТРУКТУРА и содержание учебного предмета
2.1. Объем учебного предмета и виды учебной работы
Вид учебной работы |
Объем часов |
Максимальная учебная нагрузка |
210 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) |
139 |
в том числе: |
|
практические занятия |
70 |
контрольные работы |
1 |
Самостоятельная работа обучающегося (всего) |
71 |
в том числе: |
|
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). |
29 |
Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ, подготовка к их защите. |
26 |
Круглый стол на тему «Анализ и оценка различных гипотез о происхождении человека Конкурс рисунков на тему : «Возникновение жизни на земле глазами современника» Подготовка сообщений, сочинений-эссе, письменных развернутых ответов на вопросы Составление синквейнов, конспектов-схем Решение биологических задач Выполнение индивидуального творческого проекта Исследование естественных и искусственных экосистем своего района. |
15 |
Подготовка к контрольной работе |
1 |
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета |
2.2. Тематический план и содержание учебного предмета ОДБ.09. Биология
Наименование разделов и тем |
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся |
Объем часов |
Уровень освоения |
|
1 |
2 |
3 |
|
|
Введение |
Введение в биологию Контрольные работы: Входной контроль |
1 |
2 |
|
Раздел 1. Общие представления о жизни. |
|
1 |
3 |
|
Тема 1.1. Многообразие живого мира |
Содержание учебного материала: |
1 |
2 |
|
1. Отличительные признаки и основные уровни организации живой природы |
||||
2. Биологические системы |
||||
3. Критерии живых систем |
||||
4. Современная естественнонаучная картина мира |
||||
5. Методы познания живой природы |
||||
Самостоятельная работа обучающихся: |
2 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). |
||||
Раздел 2. Учение о клетке |
|
34 |
||
Тема 2.1. Цитология – наука о клетке |
Содержание учебного материала: |
2
|
2 |
|
|
||||
|
||||
|
||||
Самостоятельная работа обучающихся: |
1 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка сообщений к теме «Цитология – наука о клетке» |
||||
Тема 2.2. Химическая организация клетки |
Содержание учебного материала: |
4
2 |
2
3 |
|
|
||||
|
||||
Практические занятия: |
||||
№1. Анализ химического состава клетки. Определение функций неорганических веществ в клетке |
||||
№2 . Анализ химического состава клетки. Определение функций органических веществ в клетке |
4 |
3 |
||
Самостоятельная работа обучающихся: |
3
|
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практической работы, подготовка к ее защите Составление опорного конспекта , синквейна по теме «Клетка» Подготовка сочинения – эссе в рамках анализа фильма «Вода» |
||||
Тема 2.3. Строение и функции клетки |
Содержание учебного материала: |
4
4 |
3
|
|
1. Основные части и органоиды клетки, их функции |
||||
2. Доядерные и ядерные клетки |
||||
3. Вирусы и меры профилактики распространения вирусных заболеваний, профилактика СПИДа |
||||
4. Строение и функции хромосом |
||||
5. ДНК |
||||
6. Ген и генетический код |
||||
Практические занятия: |
||||
3 |
||||
№3. Анализ особенностей строения растительной и животной клетки. Особенности наблюдения клеток растений и животных под микроскопом |
||||
Самостоятельная работа обучающихся: |
2
2 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практической работы, подготовка к ее защите, составление кластера и синквейна по теме . Подготовка сообщений по теме «Вирусы» |
||||
Тема 2.4. Обмен веществ и превращение энергии в клетке |
Содержание учебного материала: |
4 |
2 |
|
1. Сущность метаболизма как совокупности реакций обмена веществ и энергии |
||||
2. Биосинтез белка; транскрипция и трансляция – основные этапы биосинтеза белка |
||||
3. Энергетический обмен и его этапы |
||||
4. Фотосинтез и хемосинтез |
||||
5. Автотрофные и гетеротрофные организмы |
||||
Самостоятельная работа обучающихся: |
3 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка сообщений на темы: «Способы деления клетки» и « Строение хромосом». |
||||
Тема 2.5. Деление клетки |
Содержание учебного материала: |
4
6 |
2 |
|
|
||||
|
||||
Практические занятия: |
3 |
|||
№4 Проведение сравнительного анализа способов деления клетки. |
||||
Самостоятельная работа обучающихся: |
2
2 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практической работы, подготовка к ее защите. Подготовка сообщений на темы: «Размножение амебы», «Размножение гидры» и « Двойное оплодотворение у цветковых растений». Составление синквейна по теме |
||||
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов |
|
18 |
||
Тема 3.1. Формы размножения организмов. Бесполое и половое размножение. |
Содержание учебного материала: |
6 |
3 |
|
Практические занятия: |
||||
№ 5 Сравнительная характеристика бесполого и полового размножения. Типы постэмбрионального развития животных. Выполнение творческих заданий по теме. |
||||
Самостоятельная работа обучающихся: |
3 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практической работы, подготовка к ее защите. Подготовка сообщений на темы: «Вредное влияние наркотических веществ на эмбриональное развитие» и «Превращение с метаморфозом». |
||||
Тема 3.2. Эмбриональное развитие животных |
Содержание учебного материала: |
2 |
2 |
|
1. Сущность онтогенеза |
||||
2. Причины нарушений развития организмов |
||||
3. Индивидуальное развитие человека |
||||
4. Репродуктивное здоровье |
||||
№ 6 Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного родства. |
4 |
3 |
||
Самостоятельная работа обучающихся: |
1
1
1 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка сообщений на тему: «Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека». Подготовка сочинения –эссе в рамках анализа фильма «Чудо новой жизни» |
||||
Тема 3.3. Постэмбриональное развитие |
Содержание учебного материала: |
1
1
4 |
2,3 |
|
|
||||
Контрольная работа по теме «Учение о клетке. Формы размножения живых организмов» |
||||
Практические занятия: |
||||
№ 7 Исследование последствий влияния различных факторов внешней среды на развитие человека в рамках круглого стола. |
3 |
|||
Самостоятельная работа обучающихся: |
1
3 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практической работы, подготовка к ее защите. Подготовка индивидуальных сообщений, проектов к практической работе, подготовка к к.р. |
||||
Раздел 4. Основы генетики и селекции |
|
25 |
||
Тема 4.1. Основные понятия генетики |
Содержание учебного материала: |
2 |
2 |
|
1. Наследственность и изменчивость как свойства организмов |
||||
2. Понятие о гене. Доминантные и рецессивные признаки |
||||
3. Современные представления о гене и геноме |
||||
4. Генетическая терминология и символика |
||||
5. Значение генетики для медицины |
||||
6. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика |
||||
Самостоятельная работа обучающихся: |
2 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). |
||||
Тема 4.2. Основные закономерности наследственности |
Содержание учебного материала: |
7
2 2 |
2
|
|
1. Гибридологический метод изучения наследственности |
||||
2. Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем |
||||
3. 1,2 и 3 законы Менделя |
||||
4. Закон чистоты гамет |
||||
5. Анализирующее скрещивание |
||||
6. Сцепленное наследование |
||||
7. Закон Т.Моргана |
||||
8. Генетика пола |
||||
9. Наследование признаков, сцепленных с полом |
||||
10. Взаимодействие генов |
||||
Практические занятия: |
||||
№ 8. Составление простейших схем на моногибридное скрещивание |
3 |
|||
№ 9. Решение генетических задач на дигибридное и анализирующее скрещивание |
||||
Самостоятельная работа обучающихся: |
4 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практической работы, подготовка к ее защите. |
||||
Тема 4.3. Основные закономерности изменчивости |
Содержание учебного материала: |
4
2 |
2
|
|
1. Генотипическая изменчивость – мутационная и комбинативная |
||||
2. Механизмы возникновения различных комбинаций генов |
||||
3. Мутации, причины их возникновения, классификация, степень частоты их возникновения |
||||
4. Влияние внешней среды на частоту мутаций у человека |
||||
5. Фенотипическая изменчивость |
||||
6. Статистические закономерности модификационной изменчивости |
||||
7. Вариационный ряд. Вариационная кривая |
||||
8. Норма реакции |
||||
Практические занятия: |
3 |
|||
№10. Построение вариационного ряда и вариационной кривой |
||||
Самостоятельная работа обучающихся: |
2
1 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практической работы, подготовка к ее защите. Подготовка рефератов на темы: «Биография и труды Н.И.Вавилова», «Биография и труды И.В.Мичурина», «Биография и труды Г.Д.Карпеченко», «Селекция растений», «Селекция микроорганизмов», «Возможности мутагенного воздействия факторов окружающей среды на организм» |
||||
Тема 4.4. Селекция растений, животных и микроорганизмов |
Содержание учебного материала: |
2
2 |
2 |
|
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
Практические занятия: |
||||
№11. Определение основных методов селекции. Ознакомление с трудами русских учёных-селекционеров |
3 |
|||
№12 Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная оценка возможного их влияния на организм в рамках круглого стола |
2 |
|||
Самостоятельная работа обучающихся: |
3 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практической работы, подготовка к ее защите. Подготовка сообщений на темы: «Биография и труды К.Линнея», «Биография и труды Ж.Б.Ламарка», «Биография и труды Ж.Кювье», «Философские представления о эволюции». |
||||
Раздел 5. Эволюционное учение |
|
20 |
||
Тема 5.1. Общая характеристика биологии в додарвинский период |
Содержание учебного материала: |
2
2 |
2
|
|
1. История эволюционных идей, значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина |
||||
2. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира |
||||
3. Труды Ж.Кювье |
||||
4. Первые русские эволюционисты |
||||
Практические занятия: |
||||
№13. Определение и анализ работ эволюционистов додарвинского периода (круглый стол) |
3 |
|||
Самостоятельная работа обучающихся: |
3 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка к семинару с использованием методических рекомендаций преподавателя. |
||||
Тема 5.2. Дарвинизм |
Содержание учебного материала: |
4
2 |
2 |
|
1. Научные и социально-экономические предпосылки учения Ч.Дарвина |
||||
2. Доказательства эволюции |
||||
3. Основные положения теории Ч.Дарвина |
||||
4. Движущие силы эволюции |
||||
5. Борьба за существование, ее формы |
||||
6. Учение Дарвина о естественном и искусственном отборе |
||||
7. Приспособленность организмов к условиям существования |
||||
8. Относительный характер приспособленности |
||||
9. Приспособления – результат естественного отбора |
||||
Практические занятия: |
||||
№14. Определение различных форм приспособленности организмов к среде обитания. |
3 |
|||
Самостоятельная работа обучающихся: |
2
1 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практической работы, подготовка к ее защите. Подготовка сообщений, составление кластеров по теме |
||||
Тема 5.3. Критерии и структура вида |
Содержание учебного материала: |
2
2 |
2 |
|
1. Вид – элементарная единица эволюции |
||||
2. Критерии вида |
||||
3. Репродуктивная изоляция – важнейшее условие существование вида |
||||
4. Критерии популяций |
||||
5. Способы видообразований |
||||
Практические занятия: |
||||
№15. Определение механизмов репродуктивной изоляции в природе. |
3 |
|||
Самостоятельная работа обучающихся: |
2 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практической работы, подготовка к ее защите. Подготовка рефератов на темы: «Биография и работы С.С.Четверикова» и «Биография и работы И.И.Шмальцгаузена» |
||||
Тема 5.4. Микроэволюция |
Содержание учебного материала: |
2 |
2 |
|
1. Эволюционная структура |
||||
2. Эволюционный материал, эволюционное явление |
||||
3. Генетические процессы в популяциях |
||||
4. Эволюционная роль мутаций |
||||
5. Естественный отбор – направляющий фактор эволюции |
||||
6. Видообразование как результат микроэволюции |
||||
7. Волны численности |
||||
8. Современные представления о видообразовании |
||||
9. Работы С.С.Четверикова и И.И.Шмальцгаузена |
||||
Самостоятельная работа обучающихся: |
3 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка рефератов на тему: «Биография и труды А.Н.Северцева» |
||||
Тема 5.5. Макроэволюция |
Содержание учебного материала: |
2
2 |
2 |
|
1. Главные направления биологической эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация |
||||
2. Биологический прогресс, биологический регресс |
||||
3. Систематические группы – как отражение эволюции |
||||
4. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм |
||||
5. Необратимость эволюционных преобразований |
||||
6. Многообразие видов, органическая целесообразность, усложнение организации – результат эволюции |
||||
7. Правила эволюции |
||||
Практические занятия: |
||||
№16. Анализ главных направлений и основных закономерностей эволюции. |
3 |
|||
Самостоятельная работа обучающихся: |
3 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практической работы, подготовка к ее защите. |
||||
Раздел 6. Развитие жизни на Земле |
|
16 |
||
Тема 6.1. Возникновение жизни на Земле. Развитие органического мира |
Содержание учебного материала: |
4
2 2 |
2
3
|
|
1. Гипотезы представлений о возникновении жизни на Земле |
||||
2. Опыты С.Миллера |
||||
3. Гипотеза академика А.И.Опарина |
||||
4. Современные представления о возникновении жизни на Земле |
||||
5. Предпосылки для возникновения жизни |
||||
6. Особенности химического состава живых организмов |
||||
7. Возникновение первых клеточных организмов |
||||
8. Доказательства эволюции органического мира: сравнительная анатомия, гомология и аналогия, рудименты и атавизмы. Переходные формы, сравнительная эмбриология |
||||
9. Подразделение истории Земли на эры и периоды. |
||||
10. Эволюция растений от папоротникообразных до покрытосеменных |
||||
11. Эволюция животного мира от земноводных до современных млекопитающих |
||||
12. Соотношение различных видов эволюции |
||||
13. Космическая роль растений |
||||
Практические занятия: |
||||
№17. Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле. |
||||
№18. Составление геохронологической таблицы. |
||||
№19 Конкурс рисунков на тему : «Возникновение жизни на земле глазами современника» |
2 |
|
||
Самостоятельная работа обучающихся: |
4 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практической работы, подготовка к ее защите. Подготовка к «круглому столу» на тему: « Что было до нашей эры, как начиналась жизнь». |
||||
Тема 6.2. Происхождение человека |
Содержание учебного материала: |
4 |
2 |
|
1. Доказательства происхождения человека от животных |
||||
2. Сравнительная эмбриология |
||||
3. Положение человека в системе животного мира. Дарвин о животном происхождении человека |
||||
4. Эволюция приматов |
||||
5. Движущие силы антропогенеза |
||||
6. Направления эволюции человека |
||||
7. Единство происхождения человеческих рас |
||||
8. Ф.Энгельс о роли труда в процессе становления человека |
||||
9. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества |
||||
Практические занятия: |
|
3 |
||
№20 Круглый стол на тему «Анализ и оценка различных гипотез о происхождении человека.
|
2 |
3 |
||
Самостоятельная работа обучающихся: |
3 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка сообщений на тему: «Антропогенез». |
||||
Раздел 7. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии. |
|
14 |
||
Тема 7.1. Учение о биосфере |
Содержание учебного материала: |
2
|
2 |
|
1. Биосфера и ее границы |
||||
2. Биомасса поверхности суши и Мирового океана |
||||
3. Круговорот веществ в природе и превращение энергии в биосфере |
||||
4. Круговорот воды в природе |
||||
5. Учение В.И.Вернадского о биосфере |
||||
Практические занятия: |
||||
№21. Составление схематических рисунков на тему: «Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере» |
2 |
3 |
||
Самостоятельная работа обучающихся: |
3 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практической работы, подготовка к ее защите. |
||||
Тема 7.2. Основы экологии |
Содержание учебного материала: |
2
2 |
2 |
|
1. Экологические факторы, их значение в жизни организмов |
||||
2. Последствия деятельности человека в окружающей среде |
||||
3. Глобальные экологические проблемы и пути их решения |
||||
4. Правила поведения в природной среде |
||||
Практические занятия: |
||||
№22. Решение экологических задач. Описание и практическое создание искусственной экосистемы (пресноводный аквариум). |
3 |
|||
Самостоятельная работа обучающихся: |
2 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практической работы, подготовка к ее защите. |
||||
Тема 7.3. Биосфера и человек |
Содержание учебного материала: |
2
2 2 |
2
|
|
1. Биосфера как глобальная экосистема |
||||
2. Учение В.И.Вернадского о биосфере |
||||
3. Роль живых организмов в биосфере |
||||
4. Биомасса |
||||
5. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода) |
||||
6. Эволюция биосферы |
||||
7. Рациональное природопользование |
||||
8. Охрана окружающей среды |
||||
9. Экологические комплексы |
||||
10. Памятники природы, биосферные заповедники |
||||
11. Мероприятия по охране окружающей среды: мониторинги, научные программы, форумы по запрещению проведения испытаний ядерного, химического бактериологического оружия |
||||
Практические занятия: |
||||
№ 23Сравнительное описание одной из естественных природных систем (по выбору) |
3 |
|||
№24 Научно-практическая конференция на тему: « Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды». |
||||
Самостоятельная работа обучающихся: |
3 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Подготовка к конференции на тему: «Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды». |
||||
Раздел 8. Бионика |
|
8 |
||
Тема 8.1. Генная инженерия. Биотехнологии |
Содержание учебного материала: |
2 |
2 |
|
1. Задача генной инженерии – управление генетическим материалом |
||||
2. Практическое применение принципов генной инженерии в различных областях |
||||
3. Клоны |
||||
4. Генно-модифицированные продукты |
||||
Практические занятия: |
|
|
||
№25 Сезонные (весенние-летние) изменения в природе Многообразие сортов культурных растений и пород домашних животных (в рамках проведения экскурсии) |
2 |
3 |
||
№ 26 Защита творческих проектов |
4 |
3 |
||
Самостоятельная работа обучающихся: |
2
1 |
|
||
Систематическая проработка теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной и специальной литературой). Исследование естественных и искусственных экосистем своего района. Подготовка к зачетному занятию. |
||||
Зачетное занятие |
|
2 |
||
|
Всего: |
210 |
__________________________________________________________________________________________________________
Для характеристики уровня освоения учебного материала (графа 4) используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
3. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Содержание обучения |
Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий) |
Введение |
Ознакомление с биологическими системами разного уровня: клеткой, организмом, популяцией, экосистемой, биосферой. Определение роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира и практической деятельности людей. Обучение соблюдению правил поведения в природе, бережному отношению к биологическим объектам (растениям и животным и их сообществам) и их охране |
УЧЕНИЕ О КЛЕТКИ |
|
Химическая организация клетки |
Умение проводить сравнение химической организации живых и неживых объектов. Получение представления о роли органических и неорганических веществ в клетке |
Строение и функции клетки |
Изучение строения клеток эукариот, строения и многообразия клеток растений и животных с помощью микропрепаратов. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах, их описание. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений. Сравнение строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам |
Обмен веществ и превращение энергии в клетке |
Умение строить схемы энергетического обмена и биосинтеза белка. Получение представления о пространственной структуре белка, молекул ДНК и РНК |
Жизненный цикл клетки
|
Ознакомление с клеточной теорией строения организмов. Умение самостоятельно искать доказательства того, что клетка — элементарная живая система и основная структурно функциональная единица всех живых организмов |
ОРГАНИЗМ. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ |
|
Размножение организмов |
Овладение знаниями о размножении как о важнейшем свойстве живых организмов. Умение самостоятельно находить отличия митоза от мейоза, определяя эволюционную роль этих видов деления клетки |
Индивидуальное развитие организма |
Ознакомление с основными стадиями онтогенеза на примере развития позвоночных животных. Умение характеризовать стадии постэмбрионального развития на примере человека. Ознакомление с при- чинами нарушений в развитии организмов. Развитие умения правильно формировать доказательную базу эволюционного развития животного мира |
Индивидуальное развитие человека |
Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательства их эволюционного родства. Получение представления о последствиях влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения среды на развитие и репродуктивное здоровье человека |
|
Умение отстаивать мнение, о сохранении биологического многообразия как основе устойчивости биосферы и прогрессивного ее развития. Умение выявлять причины вымирания видов |
ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ |
|
Закономерности изменчивости |
изменчивостью и ее биологической ролью в эволюции живого мира. Получение представления о связи генетики и медицины. Ознакомление с наследственными болезнями человека, их причинами и профилактикой. Изучение влияния алкоголизма, наркомании, курения на наследственность на видеоматериале. Анализ фенотипической изменчивости. Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная оценка возможного их влияния на организм |
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов |
Получение представления о генетике как о теоретической основе селекции. Развитие метапредметных умений в процессе нахождения на карте центров многообразия и происхождения культурных растений и домашних животных, открытых Н. И. Вавиловым. Изучение методов гибридизации и искусственного отбора. Умение разбираться в этических аспектах некоторых достижений в биотехнологии: клонировании животных и проблемах клонирования человека. Ознакомление с основными достижениями современной селекции культурных растений, домашних животных и микроорганизмов |
ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ |
|
Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле |
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни. Получение представления об усложнении живых организмов на Земле в процессе эволюции. Умение экспериментальным путем выявлять адаптивные особенности организмов, их относительный характер. Ознакомление с некоторыми представителями редких и исчезающих видов растений и животных. Проведение описания особей одного вида по морфологическому критерию при выполнении лабораторной работы. Выявление черт приспособленности организмов к разным средам обитания (водной, наземновоздушной, почвенной) |
История развития эволюционных идей |
Изучение наследия человечества на примере знакомства с историей развития эволюционных идей К. Линнея, Ж. Б. Ламарка Ч. Дарвина. Оценивание роли эволюционного учения в формировании современной естественнонаучной картины мира. Развитие способности ясно и точно излагать свои мысли, логически обосновывать свою точку зрения, воспринимать и анализировать мнения собеседников, признавая право другого человека на иное мнение |
Микроэволюция и макроэволюция |
Ознакомление с концепцией вида, ее критериями, подбор примеров того, что популяция — структурная единица вида и эволюции. Ознакомление с движущимися силами эволюции и ее доказательствами. Усвоение того, что основными направлениями эволюционного прогресса являются биологический прогресс и биологический регресс. Умение отстаивать мнение, о сохранении биологического многообразия как основе устойчивости биосферы и прогрессивного ее развития. Умение выявлять причины вымирания видов |
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА |
|
Антропогенез |
Анализ и оценка различных гипотез о происхождении человека. Развитие умения строить доказательную базу по сравнительной характеристике человека и приматов, доказывая их родство. Выявление этапов эволюции человека Умение доказывать равенство человеческих рас на основании их родства и единства происхождения. Развитие толерантности, критика расизма во всех его проявлениях |
Человеческие расы |
Умение доказывать равенство человеческих рас на основании их родства и единства происхождения. Развитие толерантности, критика расизма во всех его проявлениях |
ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ |
|
Экология — наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой |
Изучение экологических факторов и их влияния на организмы. Знакомство с экологическими системами, их видовой и пространственной структурами. Умение объяснять причины устойчивости и смены экосистем. Ознакомление с межвидовыми взаимоотношениями в экосистеме: конкуренцией, симбиозом, хищничеством, паразитизмом. Умение строить ярусность растительного сообщества, пищевые цепи и сети в биоценозе, а также экологические пирамиды. Знание отличительных признаков искусственных сообществ — агроэкосистемы и урбоэкосистемы. Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности. Сравнительное описание одной из естественных природных систем (например, леса) и какой-нибудь агроэкосистемы(например, пшеничного поля). Составление схем передачи веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и агроценозе |
Биосфера — глобальная экосистема
|
Ознакомление с учением В. И. Вернадского о биосфере как о глобальной экосистеме. Наличие представления о схеме экосистемы на примере биосферы, круговороте веществ и превращении энергии в биосфере. Умение доказывать роль живых организмов в биосфере на конкретных примерах |
Биосфера и человек |
Нахождение связи изменения в биосфере с последствиями деятельности человека в окружающей среде. Умение определять воздействие производственной деятельности на окружающую среду в области своей будущей профессии. Ознакомление с глобальными экологическими проблемами и умение определять пути их решения. Описание и практическое создание искусственной экосистемы (пресноводного аквариума). Решение экологических задач. Демонстрирование умения постановки целей деятельности, планирования собственной деятельности для достижения поставленных целей, предвидения возможных результатов этих действий, организации самоконтроля и оценки полученных результатов. Обучение соблюдению правил поведения в природе, бережному отношению к биологическим объектам (растениям, животным и их сообществам) и их охране |
БИОНИКА |
|
|
Ознакомление с примерами использования в хозяйственной деятельности людей морфофункциональных черт организации растений и животных при создании совершенных технических систем и устройств по аналогии с живыми системами. Знакомство с трубчатыми структурами в живой природе и технике, аэродинамическими и гидродинамическими устройствами в живой природе и технике. Умение строить модели складчатой структуры, используемые в строительстве |
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРЕДМЕТА
4.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации учебного предмета имеется кабинет «Химические дисциплины. Химическая технология. Биология».
Оборудование учебного кабинета:
Ø посадочные места по количеству обучающихся;
Ø рабочее место преподавателя;
Ø многофункциональный комплекс преподавателя;
Ø некоторые натуральные объекты, модели;
Ø обучающие таблицы;
Ø печатные и экранно-звуковые средства обучения;
Ø вспомогательное оборудование и инструкции;
Ø библиотечный фонд.
Технические средства обучения:
Ø Персональный компьютер Acer с лицензионным программным обеспечением MSOffice (Open Office), включающий MS Word, MS Excel, MS Power Point и мультимедиапроектор NEC.
4.2. Темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов
• Клеточная теория строения организмов. История и современное состояние.
• Наследственная информация и передача ее из поколения в поколение.
• Драматические страницы в истории развития генетики.
• Успехи современной генетики в медицине и здравоохранении.
• История развития эволюционных идей до Ч.Дарвина.
• «Система природы» К.Линнея и ее значение для развития биологии.
• Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции.
• Современные представления о зарождении жизни. Рассмотрение и оценка различных гипотез происхождения
• Современный этап развития человечества. Человеческие расы. Опасность расизма.
• Воздействие человека на природу на различных этапах развития человеческого общества.
• Влияние окружающей среды и ее загрязнения на развитие организмов.
• Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков родителями на эмбриональное развитие ребенка.
• Витамины, ферменты, гормоны и их роль в организме. Нарушения при их недостатке и избытке.
• Причины и границы устойчивости биосферы к воздействию деятельности людей.
• Биоценозы (экосистемы) разного уровня и их соподчиненность в глобальной экосистеме — биосфере.
• Видовое и экологическое разнообразие биоценоза как основа его устойчивости. Повышение продуктивности фотосинтеза в искусственных экологических системах.
• Различные экологические пирамиды и соотношения организмов на каждой их ступени.
• Пути повышения биологической продуктивности в искусственных экосистемах.
• Роль правительственных и общественных экологических организаций в современных развитых странах.
• Рациональное использование и охрана невозобновляемых природных ресурсов (на конкретных примерах).
• Опасность глобальных нарушений в биосфере. Озоновые «дыры», кислотные дожди, смоги и их предотвращение.
• Экологические кризисы и экологические катастрофы. Предотвращение их возникновения.
4.3. Информационное обеспечение обучения
Для студентов
1. Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др. Биология (базовый уровень). 10 класс. — М., 2014.
2. Ионцева А.Ю. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. — М., 2014. Лукаткин А.С.,
3. Ручин А.Б., Силаева Т.Б. и др. Биология с основами экологии: учебник для студ. учреждений высш. образования. — М., 2014.
4. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Биология: учебник для студ. учреждений высш. образования (бакалавриат). — М., 2014.
Никитинская Т.В. Биология: карманный справочник. — М., 2015.
5. Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология. Общая биология: базовый уровень, 10—11 класс. — М., 2014.
6. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Иванова Т.В. Биология (базовый уровень). 10— 11 класс. — М., 2014.
Для преподавателей
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
2. Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверж-дении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
3. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получе-ния среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
4. Биология: в 2 т. / под ред. Н.В.Ярыгина. — М., 2010.
5. Биология: руководство к практическим занятиям / под ред. В.В.Маркиной. — М., 2010. Дарвин Ч. Сочинения. — Т. 3. — М., 1939.
6. Дарвин Ч. Происхождение видов. — М., 2006.
7. Кобылянский В.А. Философия экологии: краткий курс: учеб. пособие для вузов. — М., 2010.
8. Орлова Э.А. История антропологических учений: учебник для вузов. — М., 2010. Пехов А.П. Биология, генетика и паразитология. — М., 2010.
9. Чебышев Н.В., Гринева Г.Г. Биология. — М., 2010.
Интернет-ресурсы
www.sbio.info (Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека). www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернета по био-
логии).
www.5ballov.ru/test (Тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии). www.vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm (Телекоммуникационные викторины по биологии —
экологии на сервере Воронежского университета).
www.biology.ru (Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный учебник по биологии, On-line тесты).
www.informika.ru (Электронный учебник, большой список интернет-ресурсов). www.nrc.edu.ru (Биологическая картина мира. Раздел компьютерного учебника, разрабо-
танного в Московском государственном открытом университете).
www.nature.ok.ru (Редкие и исчезающие животные России — проект Экологического центра МГУ им. М.В.Ломоносова).
www.kozlenkoa.narod.ru (Для тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии, химии, другим предметам).
www.schoolcity.by (Биология в вопросах и ответах).
www.bril2002.narod.ru (Биология для школьников. Краткая, компактная, но достаточно подробная информация по разделам: «Общая биология», «Ботаника», «Зоология», «Человек»).
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) |
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Уметь: объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формировании современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека; влияние экологических факторов на живые организмы, влияние мутагенов на растения, животных и человека; взаимосвязи и взаимодействие организмов и окружающей среды; причины и факторы эволюции, изменяемость видов; нарушения в развитии организмов, мутации и их значение в возникновении наследственных заболеваний; устойчивость, развитие и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов; решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особенности видов по морфологическому критерию; сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародышей человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы и обобщения на основе сравнения; анализировать и оценивать различные гипотезы о сущности, происхождении жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать. Знать: основные положения биологических теорий и закономерностей: клеточной теории, эволюционного учения, учения В.И.Вернадского о биосфере, законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости и наследственности; строение и функционирование биологических объектов: клетки, генов и хромосом, структуры вида и экосистем; сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, происхождение видов, круговорот веществ и превращение энергии в клетке, организме, в экосистемах и биосфере; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику.
|
Оценка в ходе проведения и защиты практических и творческих работ
Интерпретация результатов наблюдения за деятельностью обучающихся в процессе подготовки устных сообщений, тестирования, выполнения тренировочных упражнений
Оценка выполненных самостоятельных работ
Оценка результатов контрольных работ и биологических диктантов
Оценка результатов устных опросов
|
В нашем каталоге доступен 68 671 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 196 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Глухоедова Екатерина Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.