Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
Рассмотрена на заседании Утверждена
педагогического совета приказом МБОУ «СОШ № 1»
Протокол от 30.08.2017 г. № 1 от 30.08.2017 г. № 293
Согласована с
заместителем директора по УР
30.08. 2017 г.
Рабочая программа
учебного предмета «Биология»
для учащихся 10-11 классов
(базовый уровень)
Составитель Каличкина Елена Михайловна
Учитель биологии высшей квалификационной категории
Мариинск
2017
Рабочая программа учебного предмета «Биология» для учащихся 10-11 классов (базовый уровень) составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 и требованиями Положения о разработке и утверждении рабочей программы учебного предмета, курса, реализующего федеральный компонент государственного образовательного стандарта, в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 1» (далее - МБОУ «СОШ № 1), утверждённого приказом МБОУ «СОШ № 1» от 01.09.2016 г. № 293, с учетом примерной программы по биологии среднего общего образования (базовый уровень).
Рабочая программа разработана с учетом авторской программы среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах И.Б.Агафонова, В.И. Сивоглазова (линия Н.И.Сонина) (издание 3-е, стереотипное, М.: Дрофа, 2010 г.). Изучение учебного предмета «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.
В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № 1» и календарным учебным графиком на 2016-2017 учебный год рабочая программа по биологии на базовом уровне в 10-11 классе рассчитана на реализацию в течение 2 лет в количестве 68 часов (из расчёта 1 час в неделю: 34 часа – 10 класс, 34 часа – 11 класс).
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией.
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
· овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
· воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
· использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в 10-11 классах:
· сформировать систему биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира, о строении, многообразии и особенностях биосистем, о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке.
· ознакомить с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии).
· сформировать умения: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию, пользоваться биологической терминологией и символикой, оценивать свои действия по отношению к окружающей среде.
· развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке.
· сформировать экологическое мышление и навыки здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
· воспитывать гражданскую ответственность и правовое самосознание, самостоятельность и инициативность учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
· создать условия для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами учащихся и потребностями региона.
В рабочей программе сохранены все разделы и темы в соответствии с авторской программой. Для более полного и глубокого усвоения учащимися изучаемого материала, из резервного количества часов 3 часа планируется использовать на обобщение, систематизацию и контроль знаний, учащихся по темам «Клетка», «Обмен веществ и энергии. Размножение. Онтогенез.», «Наследственность и изменчивость. Основы селекции» в 10 классе; в 11 классе 2 часа на систематизацию и контроль знаний учащихся по темам «Эволюционное учение», «Происхождение жизни на Земле» и 1 час на итоговый контроль знаний.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления, учащихся с установленными правилами техники безопасности. В рабочую программу включены 4 практические и 2 лабораторные работы (10 класс), 3 практические и 7 лабораторных работ в 11 классе. Все лабораторные и практические работы, как являющиеся частью комбинированных уроков, так и выделенные в самостоятельные уроки, подлежат обязательному оцениванию.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова. Общая биология. [текст]: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. Базовый уровень / Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б., Захарова Е. Т. - М.: Дрофа, 2012. -381с.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 класс
РАЗДЕЛ 1. Биология как наука. Методы научного познания
Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Система биологических наук
Объект изучения биологии - живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук.
■ Демонстрация. Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук».
■ Основные понятия. Биология. Жизнь.
Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации и
методы познания живой природы
Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Биологические системы. Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.
■ Демонстрация. Схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи».
■ Основные понятия. Свойства жизни. Уровни организации живой природы. Методы познания живой материи.
РАЗДЕЛ 2 Клетка
Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория.
Развитие знаний о клетке. Работы Р. Гука, А. ван Левенгука, К. Э. Бэра, Р. Броуна, Р. Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
■ Демонстрация. Схема «Многообразие клеток».
■ Основные понятия. Клетка. Цитология. Основные положения клеточной теории.
Тема 2.2. Химический состав клетки
Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.
Органические вещества - сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.
■ Демонстрация. Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая таблица элементов. Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы
■ ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК».
■ Основные понятия. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Свойства воды. Минеральные соли. Биополимеры. Липиды, липоиды, углеводы, белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Репликация ДНК.
Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клеток
Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток.
Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.
Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.
■ Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки».
■ Лабораторные и практические работы
1. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах.
2. Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы).
■ Основные понятия. Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки. Особенности растительной и животной клеток. Хромосомы. Кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Прокариотическая клетка, бактерия.
Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке
ДНК - носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.
■ Демонстрация. Таблица «Генетический код», схема «Биосинтез белка».
■ Основные понятия. Генетический код, триплет, ген. Транскрипция, трансляция, матричный синтез.
Тема 2.5. Вирусы
Вирусы - неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
■ Демонстрация. Схема «Строение вируса».
■ Основные понятия. Вирус, бактериофаг.
РАЗДЕЛ 3. Организм
Тема 3.1. Организм - единое целое. Многообразие живых организмов
Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.
■ Демонстрация. Схема «Многообразие организмов».
■ Основные понятия. Одноклеточные, многоклеточные организмы.
Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии
Энергетический обмен - совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий
Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.
■ Демонстрация. Схема «Пути метаболизма в клетке».
■ Основные понятия. Метаболизм, энергетический обмен, пластический обмен. АТФ. Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез.
Тема 3.3. Размножение
Деление клетки. Митоз - основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.
Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.
■ Демонстрация. Схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида».
■ Основные понятия. Жизненный цикл клетки. Митоз, биологическое значение. Типы бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Раздельнополые организмы и гермафродиты. Яйцеклетка и сперматозоид. Гаметогенез. Мейоз, биологическое значение. Оплодотворение: наружное и внутреннее. Двойное оплодотворение у растений.
Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.
Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.
■ Демонстрация. Таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие». Таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма.
■ Основные понятия. Онтогенез. Типы развития: прямое и непрямое (развитие с метаморфозом). Этапы эмбрионального развития. Периоды постэмбрионального развития. Вредное влияние курения, алкоголя, наркотических препаратов на развитие организма и продолжительность жизни.
Тема 3.5. Наследственность и изменчивость
Наследственность и изменчивость - свойства организма. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
Г. Мендель - основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя - закон доминирования. Второй закон Менделя - закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя - закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.
Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.
Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.
Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.
Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы.
Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
■ Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека.
■ Лабораторные и практические работы.
1. Составление простейших схем скрещивания.
2. Решение элементарных генетических задач.
3. Изучение изменчивости.
■ Основные понятия. Наследственность и изменчивость. Генотип, фенотип. Гибридологический метод, скрещивание. Доминантный, рецессивный. Гены, аллели. Закономерности наследования признаков. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Генетические карты. Геном. Аутосомы, половые хромосомы. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутагенные факторы. Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование.
Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология
Основы селекции: методы и достижения. Генетика - теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции.
Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
■ Демонстрация. Карта-схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений». Схемы создания генетически модифицированных продуктов, клонирования организмов. Материалы, иллюстрирующие достижения в области биотехнологии.
■ Лабораторные и практические работы
1. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
■ Основные понятия. Селекция; гибридизация и отбор. Сорт, порода, штамм. Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы
11 класс
РАЗДЕЛ 4. Вид
Тема 4.1. История эволюционных идей
История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, теории Ж. Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
■ Демонстрация. Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина. Гербарные материалы, коллекции, фотографии и другие материалы, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных.
■ Основные понятия. Эволюция. Креационизм, трансформизм, эволюционизм. Групповая и индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор. Борьба за существование. Естественный отбор.
Тема 4.2. Современное эволюционное учение
Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов.
Доказательства эволюции органического мира.
■ Демонстрация. Схема, иллюстрирующая критерии вида. Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции», «Образование новых видов», «Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных». Гербарии, коллекции и другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания и результаты видообразования. Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы, демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы.
■ Лабораторные и практические работы
■ Основные понятия. Вид, популяция; их критерии. Генофонд. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор. Движущий и стабилизирующий отбор. Способы и пути видообразования.
Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле
Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф. Реди, Л. Пастера. Гипотезы о происхождении жизни.
Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина - Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
■ Демонстрация. Схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических организмов», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира». Репродукции картин, изображающих флору и фауну различных эр и периодов. Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах.
■ Лабораторные и практические работы
1. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.
■ Основные понятия. Теория Опарина - Холдейна. Химическая эволюция. Биологическая эволюция. Постепенное усложнение организации и приспособления к условиям внешней среды организмов в процессе эволюции.
Тема 4.4. Происхождение человека
Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди). Эволюция человека, основные этапы. Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.
■ Демонстрация. Схема «Основные этапы эволюции человека». Таблицы, изображающие скелеты человека и позвоночных животных.
■ Лабораторные и практические работы
■ Основные понятия. Происхождение человека. Основные этапы эволюции. Движущие силы антропогенеза. Человеческие расы, их единство.
РАЗДЕЛ 5. Экосистемы
Тема 5.1. Экологические факторы
Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов. Закономерности влияния экологических факторов на организмы. Взаимоотношения между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
■ Демонстрация. Наглядные материалы, демонстрирующие влияние экологических факторов на живые организмы. Примеры симбиоза в природе.
■ Основные понятия. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша.
Тема 5.2. Структура экосистем
Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества – агроценозы
■ Демонстрация. Схема «Пространственная структура экосистемы (ярусность растительного сообщества)». Схемы и таблицы, демонстрирующие пище
вые цепи и сети; экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в экосистеме.
■ Лабораторные и практические работы
1. Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме.
2. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
3. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.
Решение экологических задач.
■ Основные понятия. Экосистема, биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети.
Тема 5.3. Биосфера - глобальная экосистема
Биосфера - глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ (на примере круговорота воды и углерода).
■ Демонстрация. Таблицы и схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере», «Круговорот углерода в биосфере». Наглядный материал, отражающий видовое разнообразие живых организмов биосферы
биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Биомасса Земли.
Тема 5.4. Биосфера и человек
Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.
■ Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде. Карты национальных парков, заповедников и заказников России.
■ Лабораторные и практические работы
1. Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения.
■ Основные понятия. Глобальные экологические проблемы. Охрана природы. Рациональное природопользование. Национальные парки, заповедники, заказники. Красная книга.
3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 класс
|
Название темы |
Количество часов |
Количество лабораторных работ. |
Количество практических работ |
Количество Контрольных работ |
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания.
|
Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Система биологических наук. |
1 |
|
|
|
|
Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы. |
2 |
|
|
|
|
Всего |
3 |
|
|
|
Раздел 2. Клетка
|
Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория. |
1 |
|
|
|
|
Тема 2.2. Химический состав клетки. |
4 |
|
|
|
|
Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клеток. |
3 |
1 |
1 |
|
|
Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке. |
1 |
|
|
|
|
Тема 2.5. Вирусы. |
2 |
|
|
1 |
|
Всего |
11 |
|
|
|
Раздел 3. Организм
|
Тема 3.1. Организм – единое целое. Многообразие организмов. |
1 |
|
|
|
|
Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии. |
2 |
|
|
|
|
Тема 3.3. Размножение. |
4 |
|
|
|
|
Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). |
3 |
|
|
1 |
|
Тема 3.5. Наследственность и изменчивость. |
7 |
1 |
2 |
|
|
Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология. |
3 |
|
1 |
1 |
|
Всего |
20 |
|
|
|
|
ИТОГО |
34 |
2 |
4 |
3 |
11 класс
|
Название темы |
Количество часов |
Количество лабораторных работ. |
Количество практических работ |
Количество контрольных работ |
Раздел 4. Вид
|
Тема 4.1. История эволюционных идей. |
4 |
|
|
|
|
Тема 4.2. Современное эволюционное учение. |
9 |
3 |
|
1 |
|
Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле. |
3 |
|
1 |
|
|
Тема 4.4. Происхождение человека. |
5 |
2 |
|
1 |
|
Всего |
21 |
|
|
|
Раздел 5. Экосистемы
|
Тема 5.1. Экологические факторы. |
3 |
|
|
|
|
Тема 5.2. Структура экосистем. |
4 |
2 |
1 |
|
|
Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема. |
2 |
|
|
|
|
Тема 5.4. Биосфера и человек |
3 |
|
1 |
|
|
Всего |
12 |
|
|
|
|
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА |
1 |
|
|
1 |
|
ИТОГО |
34 |
7 |
3 |
3 |
|
ИТОГО 10-11 кл. |
68 |
9 |
7 |
6 |
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии на базовом уровне учащийся должен
знать/понимать
· основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
· строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
· сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
· вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
· биологическую терминологию и символику;
уметь
· объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
· решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
· описывать особей видов по морфологическому критерию;
· выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
· сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
· анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
· изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
· находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
· оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
· оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
· понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету
5. ОПИСАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1) Учебно-методическое обеспечение образовательной деятелности
Основная литература
1. В. И. Сивоглазов, И. Б. Общая биология. [текст]: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. Базовый уровень / Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б., Захарова Е. Т. - М.: Дрофа, 2012. -381с.
3. Захаров, В. В. Биология. Общая биология. 10 класс [Текст] : учебник для профильного уровня / под ред. проф. В. Б. Захарова. М.: Дрофа, 2011 г.- 252 с.
4. Захаров, В. В. Биология. Общая биология. 11 класс [Текст] : учебник для профильного уровня / под ред. проф. В. Б. Захарова. М.: Дрофа, 2011 г. – 253 с.
5. Кириленко, А. А. Биология. Подготовка к ЕГЭ-2013 : [Текст] : учебно-методическое пособие / А. А. Кириленко, С. И.Колесников. – Ростов на Дону : Легион, 2013. – 448 с.
6. Кириленко, А. А. Биология. 10-11 классы. Подготовка к ЕГЭ: базовый, повышенный, высокий уровень. [Текст] : учебно-методическое пособие / А. А. Кириленко, С. И.Колесников. – Ростов на Дону : Легион, 2014. – 474 с.
7. Кириленко, А. А. Биология. Подготовка к ЕГЭ-2013 : [Текст] : учебно-методическое пособие / А. А. Кириленко, С. И.Колесников. – Ростов на Дону : Легион, 2015. – 448 с.
8. Кучменко, В. С. Школьная олимпиада. Биология. Задания и вопросы с ответами и решениями. [Текст] : Учебно-методическое пособие. / В. С. Кучменко, В. В. Пасечник. М. : АСТ «Астрель», 2002. – 299 с.
9. Лернер, Г. И. Диагностические работы в формате ЕГЭ 2013. [Текст] : учебно-методическое пособие / Г. И. Лернер, В. Б. Саленко – М. : МЦНМО, 2014. – 96 с.
10. Пикеринг, В. Р. Биология. Школьный курс в таблицах. [Тест] : учебное пособие / В. Р. Пикеринг – М : «АСТ-ПРЕСС», 1997. – 128 с.
11. Циклов, С. Б. Биология. Теория, тренинги, решения. [Тест] : учебно-методическое пособие / С. Б. Циклов. – М : Издательский дом «Учительская газета», 2012. – 496 с.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»
1. Большая энцикопедия Кирилла и Мефодия [Электронный pecypc] – Электрон. текстовые, граф , зв. дан. и прикладная прогр (546 Мб) – M. : Республиканский мультимедиа центр, 2009. - 3 электрон. опт. диска (CD-ROM)
2. Открытая биология [Электронный pecypc] – Электрон. текстовые, граф , зв. дан. и прикладная прогр (546 Мб) – M. : Физикон, 2003. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
3. Лабораторный практикум. Биология 6 – 11 кл. «[Электронный pecypc] – Электрон. текстовые, граф , зв. дан. и прикладная прогр (546 Мб) – M. : Республиканский мультимедиа центр, 2004. - 2 электрон. опт. диска (CD-ROM)
Информационные ресурсы
1. Биология в Открытом колледже [Электронный ресурс] - http://www.college.ru/biology, свободный
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/ , свободный
3. Занимательно о ботанике. Жизнь растений [Электронный ресурс] - http://plant.geoman.ru, свободный
4. Решу ЕГЭ [Электронный ресурс] - http://ege.yandex.ru/biology-ege, свободный
5. Сдам ЕГЭ [Электронный ресурс] - http://bio.sdamgia.ru/, свободный
6. ФЦИОР [Электронный ресурс] -, свободный
2) Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
|
Материально-техническое обеспечение кабинета биологии |
||
|
1. Печатные пособия |
||
|
1.1. |
Портреты ученых биологов |
1 |
|
2. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование |
||
|
2.1. |
Лупа ручная |
13 |
|
2.2. |
Микроскоп лабораторный |
13 |
|
3. Модели |
||
|
3.1. Модели объемные |
||
|
3.1.1. |
Модель ДНК |
1 |
|
3.2. Модели - аппликации |
||
|
3.2.1. |
Набор генетика человека: |
1 |
|
Генетика групп крови (демонстрационный) |
|
|
|
Деление клетки: |
2 |
|
|
Митоз |
|
|
|
Мейоз |
|
|
|
Основные генетические законы: |
2 |
|
|
Дигибpидное скрещивание |
|
|
|
|
Моногибpидное скрещивание |
|
|
3.3. Муляжи |
||
|
3.3.1. |
Рубило |
1 |
|
4. Натуральные объекты |
||
|
4.1. Гербарии: |
||
|
4.1.1. |
Гербарий деревьев (бук, липа, ель, вязь) |
1 |
|
Гербарий "Морфология растений" |
|
|
|
Гербарий "Жизненные формы цветковых растений" (раздат) |
|
|
|
Гербарий "Водоросли.Грибы.Лишайники" |
1 |
|
|
4.2. Микропрепараты: |
||
|
4.2.1. |
Набор по ботанике |
2 |
|
4.2.2 |
Набор по зоологии |
1 |
|
4.2.3 |
Набор по анатомии |
1 |
|
4.2.4 |
Набор по общей биологии |
1 |
|
5. |
||
|
5.1 |
Гомология строения скелета задних конечностей |
1 |
|
5.2 |
Гомология строения черепа позвоночных |
1 |
|
5.3 |
Понятие аналогии и гомологии на примере членистоногих |
1 |
|
5.4 |
Аналогичные органы защиты растений от травоядных животных |
1 |
|
5.6 |
Возрастные морфологические признаки у организмов |
|
|
5.7 |
Формы сохранности ископаемых растений и животных |
|
|
5.8 |
Ископаемые остатки растений |
|
|
5.9 |
Ископаемые остатки животных |
|
|
||
|
6.1 |
Ноутбук для учителя |
|
|
6.2 |
Электромагнитная интерактивная доска ScreenMedia M-80 |
|
|
6.3 |
Проектор |
|
|
6.4 |
Принтер |
|
Таблицы по общей биологии
|
№ п/п |
Название таблицы |
Количество |
|
1 |
Бактерии |
1 |
|
2 |
Вирусы |
1 |
|
3 |
Схема строения растительной и животной клетки |
1 |
|
4 |
Строение животной клетки |
1 |
|
5 |
Некоторые органоиды клеток |
1 |
|
6 |
Митотическое деление клетки |
1 |
|
7 |
Сперматогенез и овогенез |
1 |
|
8 |
Индивидуальное развитие хордовых на примере ланцетника |
1 |
|
9 |
Взаимодействие частей развивающегося зародыша |
1 |
|
10 |
Двойное оплодотворение у цветковых растений |
1 |
|
11 |
Белки |
1 |
|
12 |
Строение молекулы ДНК |
1 |
|
13 |
Схема энергетического обмена углеводов |
1 |
|
14 |
Биосинтез белка |
1 |
|
15 |
Индивидуальные наборы хромосом у некоторых растений, животных у человека |
1 |
|
16 |
Дигибридное скрещивание |
1 |
|
17 |
Модификационная изменчивость |
1 |
|
18 |
Мутационная изменчивость |
1 |
|
19 |
Полиплоидия у растений |
1 |
|
20 |
Центры происхождения и многообразия культурных растений |
1 |
|
21 |
Методы работы И.В. Мичурина |
1 |
|
22 |
Биосфера |
1 |
|
23 |
Биоценоз дубравы |
1 |
|
24 |
Биоценоз пресноводного водоем |
1 |
|
25 |
Зарастание водоема |
1 |
|
26 |
Фотопериодизм |
1 |
3) Материально-техническое обеспечение лабораторных и практических работ
|
№ п/п |
Название лабораторной или практической работы |
Перечень оборудования |
|
10 класс |
||
|
1 |
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах. |
Микроскоп, комплект микропрепаратов «Ботаника», «Анатомия» |
|
2 |
Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы). |
Микроскоп, комплект микропрепаратов «Ботаника», «Анатомия», «Общая биология» |
|
3 |
Составление простейших схем скрещивания. |
Инструктивные карточки-задания |
|
4 |
Решение элементарных генетических задач. |
Инструктивные карточки-задания |
|
5 |
Изучение изменчивости. |
Живые растения, чучела животных, гербарий с определительными карточками, изображения живых организмов |
|
6 |
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии. |
Инструктивные карточки-задания |
|
11 класс |
||
|
1 |
Описание особей вида по морфологическому критерию. |
Живые растения или гербарные материалы растений разных видов |
|
2 |
Выявление изменчивости у особей одного вида. |
Раздаточный материал, иллюстрирующий изменчивость организмов (растения 5-6 видов по 2-3 экземпляра каждого вида, наборы семян, плодов, листьев и др. |
|
3 |
Выявление приспособлений организмов к среде обитания |
Гербарные образцы растений, комнатные растения, чучела или рисунки животных различных мест обитания (чучело вороны, чучело рыбы, скелет змеи) |
|
4 |
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни. |
Инструктивные карточки-задания |
|
5 |
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства. |
Инструктивные карточки-задания, рисунок «Стадии эмбрионального развития позвоночных» |
|
6 |
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека. |
Инструктивные карточки-задания |
|
7 |
Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме. |
Статистические данные, рисунки различных биоценозов, таблицы, схемы пищевых цепей в разных экосистемах |
|
8 |
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. |
таблица «Биоценоз дубравы», гербарные растения и коллекции животных данного биоценоза, инструктивные карточки. |
|
9 |
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности. Решение экологических задач. |
Инструктивные карточки-задания |
|
10 |
Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения. |
Сообщения учащихся |
6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Биология 10 класс (34 часа, 1 час в неделю)
|
№ ур. |
Тема урока |
Количество часов |
Дата проведения |
Практическая часть |
Примечание |
||
|
к/р |
л/р |
п/р |
|||||
|
|
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Система биологических наук. |
1 |
|
|
|
|
|
|
1/1 |
Техника безопасности и организация рабочего места. Краткая история развития биологии |
1 |
|
|
|
|
Портреты ученых. Презентация: «Связь биологии с другими науками». Схема: «Система биологических наук». §1.1 стр.6 |
|
|
Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы |
2 |
|
|
|
|
|
|
2/1 |
Сущность жизни. Основные свойства живой материи. |
1 |
|
|
|
|
Схема: «Свойства живой материи». §1.2 стр.8 |
|
3/2 |
Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы. |
1 |
|
|
|
|
Схема: «Уровни организации живой материи» §1.3 стр.15 |
|
|
Раздел 2. Клетка |
11 |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2.1 История изучения клетки. Клеточная теория. |
1 |
|
|
|
|
|
|
4/1 |
История изучения клетки. Клеточная теория. |
1 |
|
|
|
|
Презентация «История изучения клетки. Клеточная теория» §2.1 стр.22 |
|
|
Тема 2.2 Химический состав клетки |
4 |
|
|
|
|
|
|
5/1 |
Единство элементного химического состава живых организмов. Неорганические вещества клетки. |
1 |
|
|
|
|
Презентация «Химический состав клетки. Неорганические вещества» §2.1, 2.2 стр.24 |
|
6/2 |
Органические вещества клетки. Липиды. Углеводы. Белки. |
1 |
|
|
|
|
Презентация «Химический состав клетки. Органические вещества» §2.4, 2.5 стр.41 |
|
7/3 |
Нуклеиновые кислоты: ДНК. |
1 |
|
|
|
|
Презентация «Строение и функции ДНК»» §2.6 стр.47-52 |
|
8/4 |
Нуклеиновые кислоты: РНК. |
1 |
|
|
|
|
Презентация «Строение и функции РНК» §2.6 стр. 52-53 |
|
|
Тема 2.3 Строение эукариотической и прокариотической клеток |
3 |
|
|
|
|
|
|
9/1 |
Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды. Лабораторная работа 1. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом. |
1 |
|
|
№1 |
|
Презентация «Строение эукариотической клетки» §2.7 стр.53 |
|
10/2 |
Клеточное ядро. Хромосомы. Практическая работа 1. Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы). |
1 |
|
|
|
№1 |
Презентация «Ядро» §2.8 стр.63 |
|
11/3 |
Прокариотическая клетка. |
1 |
|
|
|
|
Презентация «Прокариотическая клетка» §2.9 стр.68 |
|
|
Тема 2.4 Реализация наследственной информации в клетке |
1 |
|
|
|
|
|
|
12/1 |
Реализация наследственной информации в клетке. |
1 |
|
|
|
|
Таблица, «Биосинтез белка», интерактивная модель §2.10 стр.73 |
|
|
Тема 2.5 Вирусы |
2 |
|
|
|
|
|
|
13/1 |
Вирусы – неклеточная форма жизни. |
1 |
|
|
|
|
Схема «Строение вируса», интерактивная модель размножения вирусов §2.11 стр.79 |
|
14/2 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Клетка». |
1 |
|
№1 |
|
|
Повторить главу 2 |
|
|
Раздел 2. Организм |
20 |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 3.1 Организм – единое целое. Многообразие живых организмов. |
1 |
|
|
|
|
|
|
15/1 |
Организм – единое целое. Многообразие организмов |
1 |
|
|
|
|
Презентация «Многообразие организмов» §3.1 стр. 88 |
|
|
Тема 3.2 Обмен веществ и превращение энергии |
2 |
|
|
|
|
|
|
16/1 |
Энергетический обмен. |
1 |
|
|
|
|
Схема энергетического обмена §3.2 стр.93 |
|
17/2 |
Техника безопасности и организация рабочего места. Пластический обмен. Фотосинтез. |
1 |
|
|
|
|
Презентация «Фотосинтез» §3.3 стр.98 |
|
|
Тема 3.3 Размножение |
4 |
|
|
|
|
|
|
18/1 |
Деление клетки. Митоз. |
1 |
|
|
|
|
Таблица «Митоз», интерактивная модель митоза §3.4 стр.102 |
|
19/2 |
Размножение: бесполое и половое. |
1 |
|
|
|
|
Презентации «Размножение: бесполое и половое» §3.5 стр.108 |
|
20/3 |
Образование половых клеток. Мейоз. |
1 |
|
|
|
|
Таблица «Мейоз», интерактивная модель мейоза. §3.6 стр.113 |
|
21/4 |
Оплодотворение у животных и растений. |
1 |
|
|
|
|
Таблица «Двойное оплодотворение у растений», «Строение яйцеклетки и сперматозоида» §3.7 стр.120 |
|
|
Тема 3.4 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) |
3 |
|
|
|
|
|
|
22/1 |
Прямое и непрямое развитие организмов. Основные этапы эмбриогенеза. |
1 |
|
|
|
|
Презентации «Индивидуальное развитие организмов» §3.8 стр.124 |
|
23/2 |
Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье. |
1 |
|
|
|
|
Презентации «Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье» §3.9 стр.130 |
|
24/3 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Обмен веществ и энергии. Размножение. Онтогенез.» |
1 |
|
№2 |
|
|
Повторить п. 3.1-3.9 |
|
|
Тема 3.5 Наследственность и изменчивость |
7 |
|
|
|
|
|
|
25/1 |
Генетика как наука. Моногибридное скрещивание. Практическая работа 2. Составление простейших схем скрещивания. |
1 |
|
|
|
№2 |
Презентация «Г.Мендель. Моногибридное скрещивание» §3.10, 3.11 стр. 136 |
|
26/2 |
Дигибридное скрещивание. Практическая работа 3. Решение элементарных генетических задач. |
1 |
|
|
|
№3 |
Таблица «Дигибридное скрещивание» §3.12 стр.146 |
|
27/3 |
Хромосомная теория наследственности. |
1 |
|
|
|
|
Презентация «Хромосомная теория наследственности» §3.13 стр. 150 |
|
28/4 |
Современные представления о гене и геноме. |
1 |
|
|
|
|
Таблицы «Ген и геном» § 3.14 ср 154 |
|
29/5 |
Генетика пола. |
1 |
|
|
|
|
Презентация «Генетика пола» §3.15 стр. 158 |
|
30/6 |
Изменчивость: наследственная и ненаследственная. Лабораторная работа 2. Изучение изменчивости. |
1 |
|
|
№2 |
|
Таблица «Фенотипическая изменчивость» §3.16 ср.164 |
|
31/7 |
Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. |
1 |
|
|
|
|
Презентация «Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека.» §3.17 стр.170 |
|
|
Тема 3.6 Основы селекции. Биотехнология |
3 |
|
|
|
|
|
|
32/1 |
Основы селекции: методы и достижения |
1 |
|
|
|
|
Презентация «Селекция растений, животных и микроорганизмов» §3.18 стр.176 |
|
33/2 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
|
№3 |
|
|
Повторить главу 3 |
|
34/3 |
Биотехнология: достижения и перспективы развития. Практическая работа 4. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии. |
1 |
|
|
|
№4 |
Презентация «Биотехнология: достижения и перспективы развития» §3.19 стр.183 |
Биология 11 класс (34 часа, 1 час в неделю)
|
№ ур. |
Тема урока |
Количество часов |
Дата проведения |
Практическая часть |
Примечание |
|
||||
|
к/р |
л/р |
п/р |
|
|||||||
|
|
Раздел 4. Вид |
21 |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Тема 4.1. История эволюционных идей. |
4 |
|
|
|
|
|
|
||
|
1/1 |
Развитие биологии в додарвиновский период. Техника безопасности и организация рабочего места. |
1 |
|
|
|
|
Портреты ученых. Презентация: «Развитие биологии в додарвиновский период». §4.1 стр.194 |
|
||
|
2/2 |
Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, теории Ж. Кювье. |
1 |
|
|
|
|
Портреты ученых. Презентация: §4.2 стр.201 |
|
||
|
3/3 |
Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина. |
1 |
|
|
|
|
Презентация, гербарные материалы, коллекции §4.3 стр. 205 |
|
||
|
4/4 |
Эволюционная теория Ч.Дарвина. |
1 |
|
|
|
|
Презентация, гербарные материалы, коллекции §4.4 стр.209 |
|
||
|
|
Тема 4.2 Современное эволюционное учение. |
9 |
|
|
|
|
|
|
||
|
5/1 |
Вид: критерии и структура. Лабораторная работа 1. Описание особей вида по морфологическому критерию. |
1 |
|
|
№1 |
|
Презентация «Вид: критерии и структура» §4.5 стр.217 |
|
||
|
6/2 |
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. |
1 |
|
|
|
|
Коллекция «Цифровые образовательные ресурсы» §4.6, 4.7 стр.221 |
|
||
|
7/3 |
СТЭ. Движущие силы эволюции (мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор). Лабораторная работа 2. Выявление изменчивости у особей одного вида. |
1 |
|
|
№2 |
|
Презентация «СТЭ. Движущие силы эволюции» §4.8 стр.228 |
|
||
|
8/4 |
Естественный отбор. |
1 |
|
|
|
|
Презентация «Естественный отбор», гербарные материалы, коллекции §4.9 стр.232 |
|
||
|
9/5 |
Адаптация организмов к условиям обитания. Лабораторная работа 3. Выявление приспособлений организмов к среде обитания. |
1 |
|
|
№3 |
|
Презентация «Адаптация организмов к условиям обитания», гербарные материалы, коллекции §4.10 стр.238 |
|
||
|
10/6 |
Видообразование как результат эволюции. |
1 |
|
|
|
|
Презентация «Видообразование как результат эволюции», гербарные материалы, 18.11коллекции §4.11 стр.238 |
|
||
|
11/7 |
Главные направления эволюционного процесса. (Биологический прогресс и биологический регресс) |
1 |
|
|
|
|
Презентация «Главные направления эволюции», муляжи, таблицы §4.12 стр. 251 |
|
||
|
12/8 |
Доказательства эволюции органического мира. |
1 |
|
|
|
|
Презентация, муляжи, таблицы §4.13 стр.254 |
|
||
|
13/9 |
Обобщение и систематизация знаний «Эволюционное учение» |
1 |
|
№1 |
|
|
Повторить п. 4.1-4.13 |
|
||
|
|
Тема 4.3 Происхождение жизни на Земле |
3 |
|
|
|
|
|
|
||
|
14/1 |
Развитие представлений о происхождении жизни на Земле. |
1 |
|
|
|
|
Презентация «Развитие представлений о происхождении жизни на Земле» §4.14 стр.254 |
|
||
|
15/2 |
Современные взгляды на возникновение жизни. |
1 |
|
|
|
|
Презентация «Современные взгляды на возникновение жизни» §4.15 стр.266 |
|
||
|
16/3 |
Практическая работа 1. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни. |
1 |
|
|
|
№1 |
Раздаточный материал к ПР, §4.16 стр.273 |
|
||
|
|
Тема 4.4 Происхождение человека |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17/1 |
Гипотезы происхождения человека. Техника безопасности и организация рабочего места. |
1 |
|
|
|
|
§4.17 стр.282 |
|
||
|
18/2 |
Положение человека в системе животного мира. Лабораторная работа 4. Выявление сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательства их родства. |
1 |
|
|
№4 |
|
Таблица «Положение человека в системе животного мира» §4.18 стр.285 |
|
||
|
19/3 |
Эволюция человека. Лабораторная работа 5. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека. |
1 |
|
|
№5 |
|
Презентация «Эволюция человека» §4.19 стр.290 |
|
||
|
20/4 |
Человеческие расы. Видовое единство человека. |
1 |
|
|
|
|
Сообщения учащихся §4.20 стр.296 |
|
||
|
21/5 |
Обобщение и систематизация знаний «Происхождение жизни на Земле» |
|
|
№2 |
|
|
Повторить п. 4.17-4.20 |
|
||
|
|
Раздел 5. Экосистемы |
13 |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Тема 5.1 Экологические факторы |
3 |
|
|
|
|
|
|
||
|
22/1 |
Организм и среда. Экологические факторы. |
1 |
|
|
|
|
Презентация «Организм и среда» §5.1 стр. 302 |
|
||
|
23/2 |
Абиотические факторы среды. |
1 |
|
|
|
|
Презентация «Факторы среды» § 5.1-5.2 стр.302 |
|
||
|
24/3 |
Биотические факторы среды. |
1 |
|
|
|
|
Презентация «Факторы среды» § 5.3 стр.313 |
|
||
|
|
Тема 5.2 Структура экосистем |
4 |
|
|
|
|
|
|
||
|
25/1 |
Видовая и пространственная структура экосистем. |
1 |
|
|
|
|
Презентация «Структура экосистем» § 5.4 стр.319 |
|
||
|
26/2 |
Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах. Практическая работа 2. Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме. |
1 |
|
|
|
№2 |
Презентация «Пищевые связи. Экологические пирамиды» §5.5 стр.326 |
|
||
|
27/3 |
Причины устойчивости и смены экосистем. Лабораторная работа 6. Выявление антропогенных изменений в экосистемах Мариинского района. Решение экологических задач. |
1 |
|
|
№6 |
|
Презентации «Экологическая сукцессия» §5.6 стр.330 |
|
||
|
28/4 |
Влияние человека на экосистемы. Агроценозы. Лабораторная работа 7. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем Мариинского района. Решение экологических задач. |
1 |
|
|
№7 |
|
Презентации «Агроценгозы» §5.7 стр.333 |
|
||
|
|
Тема 5.3 Биосфера- глобальная экосистема |
2 |
|
|
|
|
|
|
||
|
29/1 |
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. |
1 |
|
|
|
|
Сообщения учащихся, презентации §5.8 стр.336 |
|
||
|
30/2 |
Роль живых организмов в биосфере. (круговороты веществ – воды и углерода) |
1 |
|
|
|
|
Сообщения учащихся, презентации §5.9 стр. 339 |
|
||
|
31 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
|
№3 |
|
|
Тестирование |
|
||
|
|
Тема 5.4 Биосфера и человек |
3 |
|
|
|
|
|
|
||
|
32/2 |
Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. |
1 |
|
|
|
|
Сообщения учащихся, презентации §5.10 стр. 344 |
|
||
|
33/3 |
Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов. |
1 |
|
|
|
|
Сообщения учащихся, презентации §5.11-5.12 стр.352 |
|
||
|
34/3 |
Практическая работа 3 «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения». |
|
|
|
|
№3 |
|
|
||
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
В соответствии с Положением «О формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1», утвержденным приказом МБОУ «СОШ №1» от 30.08.2013 г. № 213.
Используются различные формы текущего контроля знаний для установления уровня освоения определённого раздела (отдельной темы (качества знаний, учащихся)):
- устные виды контроля (устный ответ на поставленный вопрос; развернутый ответ по заданной теме; устное сообщение по избранной теме, собеседование;
- письменные виды контроля (вводный контроль, письменное выполнение тренировочных упражнений, лабораторных и практических работ; выполнение самостоятельной, контрольной работы, письменной проверочной работы, творческой работы, подготовка реферата и т.п.).
Контрольные, самостоятельные, практические, лабораторные работы и другие виды письменных работ проводятся учителем в соответствии с календарно-тематическим планированием, представленным в данной рабочей программе.
|
№п/п |
Название контрольной/самостоятельной работы |
По каким темам |
Сроки |
Форма контроля |
Вид контроля |
|
10 класс |
|||||
|
1 |
Клетка |
№1 |
|
Тестирование |
Текущий |
|
2 |
«Обмен веществ и энергии. Размножение. Онтогенез.»» |
№2 |
|
Тестирование |
Текущий |
|
3 |
«Наследственность и изменчивость. Основы селекции» |
№3 |
|
Тестирование |
Итоговый |
|
11 класс |
|||||
|
1 |
«Эволюционное учение». |
№1 |
|
Тестирование |
Текущий |
|
2 |
«Происхождение жизни на Земле» |
№2 |
|
Тестирование |
Текущий |
|
3 |
Итоговая контрольная работа |
№3 |
|
Тестирование |
Итоговый |
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения учащимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если учащийся:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчёте правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если учащийся выполнил требования к отметке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочёта;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочёта,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если учащийся:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием).
Отметка "2" ставится, если учащийся:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к отметке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если учащийся:
1. выполнил работу без ошибок и недочётов;
2. допустил не более одного недочёта.
Отметка "4" ставится, если учащийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;
2. или не более двух недочётов.
Отметка "3" ставится, если учащийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочётов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочётов.
Отметка "2" ставится, если учащийся:
1. допустил число ошибок и недочётов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Темы проектов 10 класс
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Итоговая контрольная работа 10 класс Вариант 1
Часть 1. К каждому заданию даны 4 варианта ответов, из которых только один верный.
1. Клетки животных в отличие от клеток растений, не имеют
а) клеточной мембраны и цитоплазмы
б) митохондрий и рибосом
в) оформленного ядра и ядрышка
г) пластид, вакуолей с клеточным соком, оболочки из клетчатки
2. Гаметы – специализированные клетки, с помощью которых осуществляется
а) половое размножение в) вегетативное размножение
б) прорастание семян г) рост вегетативных органов
3. Жиры, как и глюкоза, выполняют в клетке функцию
а) строительную б) информационную
в) каталитическую г) энергетическую
4. В состав ферментов входят
а) нуклеиновые кислоты б) белки в) молекулы АТФ г) углеводы
5. Какое число нуклеотидов на участке гена кодирует первичную структуру белка, состоящего из 300 аминокислот?
а) 150 б) 300 в) 600 г) 900
6. Ферменты, участвующие в процессе фотосинтеза, встроены в мембраны
а) митохондрий в) эндоплазматической сети
б) лизосом г) гран хлоропластов
7. К двухмембранным органоидам клетки относят
а) митохондрии и пластиды в) рибосомы и клеточный центр
б) лизосомы и вакуоли г) ЭПС и аппарат Гольджи
8. Какие молекулы синтезируются в клетках в процессе пластического обмена?
а) белков б) воды в) АТФ г) неорганических веществ
9. Какой триплет в молекуле иРНК соответствует кодовому триплету ААТ в молекуле ДНК?
а) УУА б) ТТА в) ГГЦ г) ЦЦА
10. В процессе мейоза образуются гаметы с набором хромосом
а) диплоидным б) гаплоидным в) равным материнскому г) удвоенным
11. Какой способ питания характерен для большинства животных?
а) автотрофный б) хемотрофный в) гетеротрофный г)сапротрофный
12. При каком способе размножения генотип потомства является точной копией генотипа родителей?
а) половом б) семенном в) вегетативном г) с участием гамет
13. Ослаблению конкуренции между родителями и потомством способствует развитие организма
а) зародышевое б) историческое в) прямое г) непрямое
14. Схема ААВВ х aabb иллюстрирует скрещивание
а) моногибридное б) полигибридное
в) анализирующее дигибридное г) анализирующее моногибридное
15. Ген дальтонизма – рецессивный, сцепленный с полом. Укажите генотип мужчины с нормальным зрением
а) Хd Хd б) ХD Хd в) Хd Y г) ХD Y
16. Коровы одной и той же породы в разных условиях содержании дают различные удои молока, что свидетельствует о проявлении
а) генных мутаций в) хромосомных мутаций
б) комбинативной изменчивости г) модификационной изменчивости
17. Установите соответствие между признаком объекта и формой жизни, для которой он характерен.
ПРИЗНАК ОБЪЕКТА ФОРМА ЖИЗНИ
А) наличие рибосом 1) неклеточная (вирусы)
Б) отсутствие плазматической мембраны 2) клеточная (бактерии)
В) не имеют собственного обмена веществ
Г) большинство гетеротрофы
Д) размножение только в клетках хозяина
Е) размножение делением клетки
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
Е |
|
|
|
|
|
|
|
18. Установите последовательность фаз митоза.
А) расхождение сестринских хроматид
Б) удвоение молекулы ДНК
В) образование метафазной пластинки
Г) деление цитоплазмы
|
|
|
|
|
Часть 2.
19. В молекуле ДНК находится 1100 нуклеотидов с аденином, что составляет 10% от их общего числа. Определите, сколько нуклеотидов с тимином (Т), гуанином (Г), цитозином (Ц) содержится в отдельности в молекуле ДНК, и объясните полученный результат.
20. Участок молекулы и-РНК имеет строение УЦЦАГГАЦАУУУ. Какова последовательность нуклеотидов в соответствующем участке ДНК?
21. В родильном доме перепутали двоих детей. Родители одного из них имеют I и II группы крови, родители другого – II и IV. Исследование показало, что дети имеют I и II
группы крови. Определите, кто чей ребенок.
*22. Рассмотрите кариограмму человека. Ответьте на следующие вопросы.
1.Сколько
всего хромосом в кариотипе?
2.Сколько половых хромосом в кариотипе?
3.Какой пол человека?
4.Назовите номер хромосомной пары, в которой имеется отклонение от нормы.
5.В чем заключается это отклонение от нормы?
1) лишняя хромосома;
2) отсутствие хромосомы;
3) изменение структуры хромосомы.
Итоговая контрольная работа 10 класс Вариант 2
Часть 1. К каждому заданию даны 4 варианта ответов, из которых только один верный.
1. О единстве органического мира свидетельствует
а) круговорот веществ в) клеточное строение организмов
в) взаимосвязь организмов и среды г) приспособленность организмов к среде
2. К прокариотам относятся
а) растения б) животные в) грибы-паразиты г) цианобактерии
3. Органические вещества в клетке перемещаются к органоидам по
а) системе вакуолей б) лизосомам
в) митохондриям г) эндоплазматической сети
4. В клетке липиды выполняют функцию
а) каталитическую б) транспортную
в) информационную г) энергетическую
5. Какое число нуклеотидов на участке гена кодирует первичную структуру белка, состоящего из 100 аминокислот?
а) 150 б) 300 в) 600 г) 900
6. Главным структурным компонентом ядра являются
а) хромосомы б) рибосомы
в) митохондрии г) хлоропласты
7. Основная функция митохондрий –
а) редупликация ДНК б) биосинтез белка
в) синтез АТФ г) синтез углеводов
8. Сколько молекул АТФ запасается в процессе гликолиза?
а) 2 б) 32 в) 36 г) 40
9. Совокупность всех генов организма называется
а) генетика б) генофонд в) генотип в) геном
10. В результате какого процесса образуются новые соматические клетки в многоклеточном организме животного?
а) мейоза б) митоза в) овогенеза г) сперматогенеза
11. Какие организмы относятся к автотрофам?
а) плесневые грибы в) болезнетворные бактерииб
б) хемосинтезирующие бактерии г) многоклеточные животные
12. В сельскохозяйственной практике часто применяют вегетативное размножение растений, чтобы
а) получить высокий урожай
б) повысить их устойчивость к вредителям
в) повысить их устойчивость к болезням
г) быстрее получить взрослые растения
13. Какой тип постэмбрионального развития характерен для большинства млекопитающих?
а) полное превращение б) прямое в) непрямое г) неполное превращение
14. Организм, в генотипе которого содержатся разные аллели одного гена, называют
а) рецессивным в) гетерозиготным
б) доминантным г) гомозиготным
15. Какие гаметы образуются у особи с генотипом Ааbb?
а) Ab, bb б) Ab, ab в) Aa, AA г) Aa, bb
16. Мутационная изменчивость в многоклеточном организме передается по наследству, если она возникает в
а) соединительной ткани б) половых клетках
в) плазме крови г) межклеточном веществе
17. Установите соответствие между особенностью питания организма и группой организмов.
ОСОБЕННОСТЬ ПИТАНИЯ ГРУППА ОРГАНИЗМОВ
А) захватывают пищу путем фагоцитоза 1) автотрофы
Б) используют энергию, освобождающуюся 2) гетеротрофы
при окислении неорганических веществ
В) синтезируют органические вещества из
неорганических га свету
Г) используют энергию солнечного света
Д) используют энергию, заключенную в пище
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
|
|
|
|
|
|
18. Установите в какой последовательности происходит процесс редупликации ДНК.
А) раскручивание спирали молекулы
Б) воздействие ферментов на молекулу
В) отделение одной цепи от другой части молекулы ДНК
Г) присоединение к каждой цепи ДНК комплементарных нуклеотидов
Д) образование двух молекул ДНК из одной
|
|
|
|
|
|
Часть 2.
19. Сколько содержится нуклеотидов аденина (А) во фрагменте молекулы ДНК, если в нем обнаружено 120 нуклеотидов цитозина (Ц), что составляет 20% от общего количества нуклеотидов в этом фрагменте ДНК?
20. Участок молекулы и-РНК имеет строение АГГАЦЦАГААУУ. Какова последовательность нуклеотидов в соответствующем участке ДНК?
21. При скрещивании между собой растений красноплодной земляники всегда получаются растения с красными ягодами, а белоплодной — с белыми. В результате скрещивания обоих сортов получаются розовые ягоды. Какое потомство получится при опылении красноплодной земляники пыльцой растения с розовыми ягодами?
*22. Рассмотрите графическое изображение родословной человека и ответьте на следующие вопросы:
1. Сколько поколений людей представлено на родословной?
2.Сколько детей было у бабушки и дедушки пробанда со стороны матери?
3.Какой пол пробанда?
4.Имеется ли изучаемый признак у пробанда?
5.Сколько еще членов родословной имеют такой же признак, который есть у пробанда?
6.Рецессивным или доминантным является изучаемый признак?
7.Назовите хромосому, в которой находится аллель, отвечающая за формирование изучаемого признака:1) аутосома; 2)Y-хромосома; 3) Х-хромосома
8. Каков генотип пробанда: 1) АА, 2) ХАХа, 3) ХаY, 4) ХYА
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Итоговая контрольная работа 11 класс Вариант 1.
Часть 1. К каждому заданию даны 4 варианта ответов, из которых только один верный.
1. Закономерности возникновения приспособлений к среде обитания изучает наука
1) систематика 3) зоология
2) ботаника 4) экология
2. Регулярное наблюдение и контроль над состоянием окружающей среды; определение изменений, вызванных антропогенным воздействием, называется
1) экологической борьбой 3) экологическими последствиями
2) экологической ситуацией 4) экологическим мониторингом
3. Способность организма отвечать на воздействие окружающей среды называют:
1) воспроизведением 3) раздражимостью
2) эволюцией 4) нормой реакции.
4. Движущей силой эволюции по Ламарку является:
1) Бог 3) стремление организмов к совершенству.
2) естественные законы природы 4) искусственный отбор.
5. Резкое возрастание численности особей в популяции, при котором возникает недостаток ресурсов, приводит к:
1) обострению борьбы за существование 3) биологическому прогрессу
2) пищевой специализации 4) биологическому регрессу.
6. Чем обусловлено общее упрощение уровня организации бычьего цепня:
1) идиоадаптацией 3) общей дегенерацией
2) биологическим прогрессом 4) биологическим регрессом.
7. Организмы, использующие для биосинтеза органических веществ энергию света или энергию химических связей неорганических соединений, называются
1) консументами 2) продуцентами
3) редуцентами 4) гетеротрофами
8. Образование новых видов в природе происходит в результате:
1) стремления особей к самоусовершенствованию
2) сохранения человеком особей с полезными для него наследственными изменениями
3) сохранения естественным отбором особей с полезными для них наследственными изменениями
4) сохранения естественным отбором особей с разнообразными ненаследственными изменениями.
9. В ходе макроэволюции:
1) не действует естественный отбор 3) образуются новые виды
2) образуются новые классы 4) не действуют движущие силы эволюции
11. Способность к восстановлению и поддержанию определенной численности в популяции называется
1) плотностью популяции 3) продуктивностью популяции
2) саморегуляцией популяции 4) восстановлением популяции
12. Сигналом к сезонным изменениям является
1) температура 3) длина дня
2) количество пищи 4) взаимоотношения между организмами
13. В агроценозе пшеницу относят к продуцентам
1) окисляют органические вещества 3) потребляют готовые органические вещества
2) синтезируют органические вещества 4) разлагают органические вещества
14. К редуцентам, как правило, относятся
1) низшие растения 3) беспозвоночные животные
2) грибы и бактерии 4) вирусы
15. Группа организмов, ограниченная в своем распространении и встречается в каком-либо одном месте (географической области)
1) возникающий вид 3) развивающий вид
3) исчезающий вид 4) эндемический вид
16. Исторически сложившаяся совокупность растительных организмов, произрастающая на данной территории
1) флора 2) фауна 3) экосистема 4) сообщество
17. Синантропы относятся к группе:
1) древние люди 3) древнейшие люди
2) австралопитеки 4) люди современного типа.
18.Факторы среды, взаимодействующие в биогеоценозе
1) антропогенные и абиотические 3) антропогенные и биотические
2) абиотические и биотические 4) нет верного ответа
19. Выберите три верных ответа
К антропогенным экологическим факторам относят
А) внесение органических удобрений в почву
Б) уменьшение освещенности в водоемах с увеличением глубины
В) выпадение осадков
Г) прекращение вулканической деятельности
Д) прореживание саженцев сосны
Е) обмеление рек в результате вырубки лесов
20. С помощью букв составьте ответ на вопрос: как происходит круговорот углерода в природе?
А. В процессе дыхания органические вещества расщепляются, и освобождается углекислый газ, который выделяется в атмосферу.
Б. Мертвые органические остатки разрушают микроорганизмы, и при этом в атмосферу выделяется углекислый газ.
В. 0,03 % углекислого газа содержится в окружающей нас атмосфере.
Г. Растения поглощают углекислый газ из атмосферы, воду из почвы и образуют из них органические вещества, используя солнечную энергию.
Д. Человек, животные, грибы и бактерии используют для питания готовые органические вещества, содержащие углерод.
21. Установите соответствие между компонентами среды и экосистемами
А) Круговорот веществ незамкнутый 1) Агроценоз
Б) Круговорот веществ, замкнутый 2) Биогеоценоз
В) Цепи питания короткие
Г) Цепи питания длинные
Д) Преобладание монокультур
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
|
|
|
|
|
|
Часть 2. Дайте развернутый ответ.
Клевер произрастает на лугу, опыляется шмелями. Какие биологические факторы могут привести к сокращению численности популяции клевера?
Итоговая контрольная работа 11 класс Вариант 2.
Часть 1. К каждому заданию даны 4 варианта ответов, из которых только один верный.
1. Термин «экология» в 1866 году предложил
1) Ю. Сакс 2) Э. Геккель 3) И. Сеченов 4) Ф. Мюллер
2. К. Линней является создателем:
1) первой эволюционной теории 3) бинарной номенклатуры и принципа градации
2) принципа градации и автогенеза 4) бинарной номенклатуры и принципа иерархичности
3. Какое из утверждений точнее отражает взгляды Ч.Дарвина?
1) любая изменчивость может служить материалом для эволюции
2) материалом для эволюции служит наследственная изменчивость
3) причиной возникновения приспособлений является прямая адаптация организмов к условиям среды.
4. Определенный набор хромосом у особей одного вида считают критерием:
1) экологическим 2) морфологическим
3) генетическим 4) физиолого-биохимическим.
5. Продуценты в экосистеме дубравы
1) поглощают готовые органические вещества 3) образуют органические вещества
2) разлагают органические вещества 4) выполняют все перечисленные функции
6. Причина борьбы за существование:
1) отсутствие приспособления у особей к среде обитания.
2) изменчивость особей популяции
3) ограниченность ресурсов среды, интенсивное размножение особей
4) природные катаклизмы
7. К какому виду приспособлений относят яркую окраску божьей коровки?
1) предупреждающей окраске 3) мимикрии
2) маскировке 4) покровительственной окраске.
8. Ряд взаимосвязанных видов, из которых каждый предыдущий служит пищей последующему
1) пищевая цепь 3) пищевая сеть
3) пищевой уровень 4) пирамида численности
9.Закономерность, согласно которой количество энергии, накапливаемой на каждом более высоком трофическом уровне, прогрессивно уменьшается
1) правило экологической пирамиды 3) закон гомологических рядов
2) ограничивающий фактор 4) оптимальный фактор
10. В биогеоценозе дубравы биомасса консументов первого порядка определяется биомассой
1) микроорганизмов 2) растений 3) хищников 4) консументов 2-го порядка
11. Наиболее подвержены изменениям компоненты биоценоза
1) продуценты 2) консументы 3) редуценты 4) нет правильного ответа
12. Кроманьонцы относятся к группе:
1) древние люди 3) древнейшие люди
2) австралопитеки 4) люди современного типа.
13. Группа организмов, ограниченная в своем распространении и встречается в каком-либо одном месте (географической области)
1) возникающий вид 3) развивающий вид
2) исчезающий вид 4) эндемический вид
14. Организмы, питающиеся гниющей листвой, называются
1) консументами 2) редуцентами 3) продуцентами 4) симбионтами
15 Какой способ уничтожения вредителей сельского и лесного хозяйства принадлежит к группе биологических методов борьбы?
1) привлечение плотоядных животных 3) привлечение животных – редуцентов
2) внесение органических удобрений 4) уничтожение сорняков пропалыванием
16. Почва представляет из себя
1) живое вещество 3) биогенное вещество
2) косное вещество 4) биокосное вещество
17. В ходе микроэволюции:
1) не действует естественный отбор 3) образуются новые виды
2) образуются новые классы 4) не действуют движущие силы эволюции
18. В биогеоценозе в отличие от агроценоза
1) круговорот не замкнутый
2) цепи питания короткие
3) поглощенные растениями элементы из почвы, со временем в нее возвращаются
4) поглощенные растениями элементы из почвы, не все в нее снова возвращаются
20. Выберите три правильных ответа из шести.
Местом для первичной сукцессии могут служить
А) лесная вырубка
Б) обнаженная горная порода
В) песчаные дюны
Г) заброшенные сельскохозяйственные угодия
Д) выгоревшие участки
Е) бывшее ложе ледника
21. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых они характерны.
|
ОРГАНИЗМЫ |
ОСОБЕННОСТИ ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ |
||||
|
А) автотрофы Б) гетеротрофы
|
1) использование энергии солнечного света для синтеза АТФ 2) использование энергии, заключенной в пище, для синтеза АТФ 3) использование только готовых органических веществ 4) синтез органических веществ из неорганических 5) выделение кислорода в процессе обмена веществ |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
22. Укажите соответствие парами животных и типом их взаимоотношений
А) острица – человек 1) хищник – жертва
Б) волк – заяц 2) паразит - хозяин
В) сова – мышь
Г) гидра - дафния
Д) бычий цепень – копытное животное
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
|
|
|
|
|
|
Часть 2. Дайте развернутый ответ.
В 1859 году на одной из ферм Австралии выпустили 12 пар кроликов. Через 40 лет численность их достигла нескольких сот миллионов особей. Кролики стали бедствием Австралии. Чем можно объяснить массовое размножение кроликов? Как снизили их численность?
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 812 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Малютина Татьяна Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.