Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа учебного предмета "Биология" 5 класс ФГОС
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа учебного предмета "Биология" 5 класс ФГОС

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«2-Пристанская основная общеобразовательная школа»




РАССМОТРЕНА УТВЕРЖДЕНА

на заседании МО приказом МБОУ

естественно-математического цикла «2-Пристанская ООШ»

протокол №1 от 29. 08.2015. 02.09.2015. №







Рабочая программа

по учебному предмету

«Биология»

для 5 класса








Составитель

Корниенко Юлия Евгеньевна,

учитель биологии, географии и химии.














д. Пристань – 2, 2015

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 5 класса разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897) к результатам освоения основной образовательной программы с учетом основных направлений программы, включенных в структуру основной образовательной программы;

  • в соответствии с положением о рабочих программах по учебному предмету, курсу

МБОУ «2-Пристанская ООШ», утвержденным приказом от .09.2015 №


Цели:

  • освоение знаний о многообразие объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; о строении, жизнидеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы; умения применять биологические знания для объяснения процессов и явлений природы, жизнедеятельности собственного организма; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами; биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание положительного эмоциональноценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животным, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Задачи:

  • формировать целостную научную картину мира;

  • понимать возрастающую роль естественных наук и научных исследований в современном мире;

  • овладеть научным подходом к решению различных задач;

  • овладеть умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы, оценивать полученные результаты.


Общая характеристика учебного предмета.

Учебный предмет «Биология» в 5 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой и неживой природы, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.


Описание места учебного предмета в учебном плане.

Учебный предмет «Биология» входит в предметную область «Естественнонаучную» обязательной части учебного плана МБОУ «2-Пристанская ООШ» на 2015 – 2016 учебный год.

На изучение учебного предмета «Биология» в 5 классе отводится 1 час в неделю - 34 часа (34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания предмета

Учебный предмет «Биология» 5 класса играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания учебного предмета «Биология», является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Учащийся должен уметь:

- Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

- Анализировать опыт собственных действий и образа жизни с точки зрения последствий для окружающей среды.

- Приводить примеры заповедников России и Астраханской области, объяснять их ценность.

- Анализировать опыт разработки и реализации проектов на экологическую тему.

- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

- Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

- Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

- Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Формулировать учебную проблему под руководством учителя.

Ставить цель деятельности на основе поставленной проблемы и предлагать несколько способов ее достижения.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Планировать пути достижения целей. Планировать ресурсы для достижения цели.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности.

Вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Оценивать продукт своей деятельности. Указывать причины успехов и неудач в деятельности.

Называть трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагать пути их преодоления в дальнейшей деятельности.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Переводить сложную по составу информацию из графического или символьного представления в текст и наоборот. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Создавать модели и схемы для решения задач.

Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Участвовать в проектно- исследовательской деятельности.

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

Давать определение понятиям.

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

Уметь структурировать тексты (выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий).

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Коммуникативные УУ Д:

Соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

организовывает и планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

Уметь работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; устраивать групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные результаты: 

Учащийся должен уметь:

осознание роли жизни: – определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– понимать смысл биологических терминов;

–характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

Содержание учебного предмета.

Тема 1. Биология – наука о живом

Уникальность планеты Земля, несущей жизнь. Условия для существования жизни на Земле: вода в жидком состоянии, озоновый слой атмосферы, Солнце как источник тепла и солнечного света. Биология наука о живом. Разнообразие и расселение живых организмов по планете. Среды обитания, освоение живыми организмами нашей планеты.

Общие признаки тел живой и неживой природы: форма, цвет, размер. Наличие в телах живой и неживой природы сходных веществ. Выявление опытным путём признака органических веществ – обугливания при горении. Белки, жиры, углеводы – важнейшие органические вещества, необходимые для жизни. Вода – необходимое условие жизни. Источники органических и неорганических веществ для различных живых организмов. Свойства живых организмов – обмен веществ (дыхание, питание, выделение, рост, развитие, размножение, раздражительность, наследственность изменчивость). Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

Клеточное строение бактерий, грибов, растений, животных, человека. Вирусы – неклеточная форма жизни. Строение растительной и животной клеток, их сходство и различие. Функции клеточной мембраны, цитоплазмы и ядра. Понятие об органоидах клетки. Взаимосвязь строения растительной и животной клеток со способом питания растений и животных. Пластиды – органоиды растительной клетки. Роль хлоропластов.

Понятие о систематике и систематических группах. Принцип объединения организмов в одну систематическую группу. Понятие о виде. Царства живой природы. Место человека в системе живого мира.

Методы изучения живой природы: опыт, наблюдение, описание, изменение. Лабораторное оборудование и измерительные приборы. Знакомство с увеличительными приборами. Правила работы в кабинете биологии с приборами и инструментами. Соблюдение правил по технике безопасности.

Устройство микроскопа. Правила работы с микроскопом. Приготовление микропрепаратов. Правила приготовления микропрепарата, лабораторное оборудование.

Клеточное строение организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Многообразие клеток. Понятие о ткани. и об организме как едином целом.

Демонстрация опыта «Обугливание при горении – признак органического вещества»

Опыт, проводимый в домашних условиях «Выращивание плесени на хлебе» (опыт закладывается заранее для проведения собственных исследований при работе с микроскопом в ходе лабораторной работы №2)

Лабораторная работа №1 «Знакомство с микроскопом»

Лабораторная работа №2 «Приготовление микропрепарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени»

Экскурсия «Живая и неживая природа»

Тема2. Особенности живых организмов.

Половое и бесполое размножение. Мужские (♂) и женские (♀) гаметы. Образование зиготы. Развитие зародыша. Появление нового организма. Сочетание у потомков признаков обоих родителей при половом размножении. Появление точных копий материнского организма при бесполом размножении.

Бесполое и половое размножение животных. Клетки, участвующие в половом и бесполом размножении животных. Половое и бесполое размножение гидры. Обоеполые организмы. Дождевой червь и виноградная улитка – гермафродиты. Миф о Гермафродитосе.

Цветок, плод, семя – органы, служащие для размножения растений. Понятие о половом размножении цветковых растений. Строение семени, несущего зародыш нового растения.

Бесполое размножение растений: частями стебля, корня, листьями, усами и др. Знакомство с комнатными растениями, размножающимися без помощи семян - Вегетативное размножение растений.

Условия, приводящие к гибели живых организмов. Количество потомков у разных живых организмов. Примеры приспособлений, обеспечивающих выживание потомства (большое количество потомков, защита потомства от воздействия неблагоприятных условий окружающей среды).

Понятие среды обитания для растений, животных, человека. Примеры благоприятных и неблагоприятных условий для жизни. Взаимоотношения между живыми организмами: хищник – жертва, паразит – хозяин, родители – потомство, растения – животные (понятие о растительноядных). Понятие о цепях питания.

Питание – признак всех живых организмов. Питание животных готовыми органическими веществами. Растение – производитель органического вещества. Пищевые цепи. Значение растений как источника готовых органических веществ для растительноядных, хищников, паразитов. Экспериментальные доказательства образования растением органических веществ на свету (опыт А Гельмонта). Определение понятия «фотосинтез». Знакомства с работами К.А. Тимирязева. Наблюдения, подтверждающие образование хлорофилла на свету. Значение растений для существования жизни на Земле

Питание животных и человека готовыми органическими веществами. Понятие о растительноядных, хищниках и паразитах. Разнообразие приспособлений у животных, питающихся разной пищей. Общая схема пищеварения у человека и животных: поступление пищи, усвоение питательных веществ, удаление непереварившихся остатков. Наблюдение за питанием домашних животных.

Строение растительной клетки, содержащей хлоропласты. Содержание в клетках зелёного листа хлорофилла. Образование хлорофилла на свету. Солнце, жизнь и хлорофилл.

Роль корней в жизни растений. Корень – орган минерального питания. Экспериментальное доказательство содержания в почве минеральных солей. Растения – хищники.

Многообразие паразитов. Приспособленность паразитов к обитанию в организме хозяина. Паразитизм как способ питания. Общие признаки паразитов. Роль паразитов в регулировании численности других организмов.

Пути поступления минеральных солей в организм растений, животных и человека. Минеральные соли, необходимые человеку. Борьба с загрязнением почвы, воды, продуктов питания. Понятия о нитратах, их отрицательном влиянии на организм.

Вода – необходимое условие жизни, составная часть всех живых организмов. Экспериментальные доказательства наличия воды в живых организмах. Вода – растворитель веществ, входящих в состав живого организма. Испарение воды листьями. Значение процесса испарения в жизни живых организмов. Приспособленность живых организмов к добыванию и сохранению воды. Охрана воды – условие сохранения жизни на Земле.

Пища – источник энергии, необходимой для жизни. Растения – преобразователи энергии Солнца, создатели органического вещества, богатого энергией. Растительная пища – источник энергии для растительноядных. Растительноядные как источник энергии для хищника. Процесс питания, как процесс получения энергии.

Взаимосвязь способов питания растений и животных с их строением и образом жизни. Активное передвижение – свойство животных. Разнообразие способов передвижения животных. Движение органов растения. Активное передвижение как способ добывания пищи – источника энергии, необходимой для жизни.

Сравнительная характеристика свободноживущего червя и червя – паразита. Наблюдение за движением домашних животных.

Значение запасных питательных веществ для жизнедеятельности организма. Зависимость расхода энергии от образа жизни. Активный и пассивный отдых. Расход питательных веществ в процессе роста и развития организма. Понятие о росте организма за счёт деления клеток. Потребность каждой живой клетки в питательных веществах – источниках энергии.

Дыхание – общее свойство живого. Понятие о газообмене. Роль органов дыхания в обеспечении процесса газообмена. Экспериментальное доказательство отличия состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Приспособленность животных и растений к получению необходимого для их жизни кислорода. Дыхание как способ добывания энергии. Расход клетками кислорода и питательных веществ. Практическое применение знаний о взаимосвязи процессов питания и дыхания с движением организма.

Роль живых организмов в поддержании условий, необходимых для жизни на Земле. Выделение растениями кислорода на свету. Экспериментальные доказательства роли растений на Земле (опыт Дж. Пристли). Поступление продуктов жизнедеятельности организмов в окружающую среду. Роль бактерий, грибов, животных в обеспечении растений минеральным питанием. Взаимосвязь организмов с окружающей средой. Единство живой и неживой природы.

Отличие человека от животных (речь, труд, мышление). Человек как биологическое существо. Потребность человека в воде, пище, воздухе, энергии. Зависимость состояния здоровья от качества окружающей среды. Проблема охраны окружающей среды.

Демонстрация опыта «Обнаружение минеральных солей в почве».

Демонстрация опыта «Обнаружение воды в сухих семенах, стебле и клубне картофеля»

Демонстрация опыта «Доказательства защитной роли процесса испарения от перегрева»

Демонстрация опыта «Движение растения к свету».

Демонстрация опыта «Обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе»

Демонстрация опыта «Выделение кислорода листьями на свету».

Опыты, проводимые в домашних условиях (по выбору обучающихся)

1. Влияние температуры на скорость прорастания семян.

2. Условия, необходимые для прорастания семян.

Опыт, проводимый в домашних условиях «Испарение воды листьями»

Опыт, проводимый в домашних условиях «Изучение направления движения побега и корня при прорастании семян».

Лабораторная работа №3 «Изучение строения семени. Наблюдение за прорастанием семян».

Лабораторная работа №4 «Рассматривание под микроскопом клеток зелёного листа».

Лабораторная работа №5 «Рассматривание корней растения»

Практическая работа №1 «Уход за комнатными растениями».

Практическая работа №2 «Подкармливание птиц зимой».

Практическая работа №3 «Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе».

Экскурсия «Живые организмы зимой».

Экскурсия «Красота и гармония в природе».

Тема 3. Единство живой и неживой природы

Система как целое, состоящее из взаимосвязанных частей. Влияние факторов неживой природы на живые организмы природного сообщества. Понятие об экосистеме. Участие живых организмов в круговороте веществ. Единство природы. Понятие о биосфере В.И. Вернадский – создатель учения о биосфере. Проблема охраны окружающей среды

Понятие о биологии как комплексной науке. Итоговое обсуждение основных положений учебного предмета «Биология»: · Доказательства единства живой и неживой природы.

· Системная организация живого (клетки – ткани – органы – единый организм), свойства живых организмов.

· Способы размножения, питания, передвижения. Дыхание как процесс получения энергии.

· Солнце – источник энергии на Земле. Космическая роль растений. Передача вещества и энергии через пищевые цепи. Вода – условие жизни на Земле.

· Роль человека на Земле. Проблемы охраны окружающей среды

Экскурсия «Живые организмы весной. Звуки в живой природе.

Задание на лето.

Обсуждение содержания заданий и формы подготовки отчёта о проведённой работе. Разработка «кодекса поведения» в природе (с учётом местных условий).













Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.

п / п

Раздел/ тема.

Кол -во

часов

Основные виды учебной деятельности



Тема 1. Биология – наука о живом

9


1.

Земля – планета жизни.

1

Ознакомиться с аппаратом ориентировки

учебника, его структурой. Работать с рисунками учебника как источниками информации, шрифтовыми выделениями в тексте учебника. Осуществлять приёмы самоконтроля при выполнении домашнего задания. Фиксировать в рабочей тетради основные положения урока. Давать определение науки биология.

2.

Различие тел живой и неживой природы.

Экскурсия «Живая и неживая природа»

1

Выявлять общие признаки тел живой и

неживой природы, свидетельствующие о

единстве природы. Проводить анализ рисунков, предлагающих поисковую задачу. Обосновывать свою точку зрения, используя рисунок как источник информации. Анализировать содержание демонстрационного опыта, иллюстрирующего признак органического

вещества – обугливание при горении. Выделять в тексте базовые понятия, необходимые для формирования системного

мышления (живые организмы, органическиеи неорганические вещества).

Давать определения понятий, отражающих

общие свойства живого (рост, развитие,

обмен веществ и др.)

Сравнить объекты живой и неживой

природы. Наблюдать за живыми организмами, выделяя свойства живого.

Делать выводы о различиях тел живой и

неживой природы. Оформлять отчёт о своих наблюдениях в ходе экскурсии.

3.

Клеточное строение – общий признак живых организмов.

1

Находить в таблицах и на рисунках учебника части и органоиды клетки.

Сравнивать строение растительной и

животной клетки. Выделять в тексте базовые понятия, объяснить их содержание.

Устанавливать взаимосвязь строения,

растительной и животной клеток с разными

способами питания растений и животных.

4.

Классификация живых организмов.

1

Объяснить значение понятий «систематика», «вид», «царство». Называть царства живой природы. Выделять общие признаки организмов, объединённых в родственную группу.

Давать определение понятия «Эволюция».

5.

Изучение человеком живой природы.


1

Применять на практике разные методы

изучения природы, проводя измерение и

описание изучаемых объектов.

Соблюдать правила работы в кабинете.

Проводить самостоятельно опыт и

анализировать его по предложенному в

данной линии учебников плану.

Воспитывать в себе качества, необходимые

исследователю природы: терпение,

наблюдательность, умение планировать

исследовательскую работу.

6.

Прибор, открывающий «невидимое».

Лабораторная работа №1

«Знакомство с микроскопом»

1

Научиться работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. Проверять правильность подготовки микроскопа к работе.

Проводить самооценку и взаимооценку,

правильности настройки микроскопа.

7.

Твоё первое исследование. Живое и неживое под

микроскопом.

Лабораторная работа №2

«Приготовление микропрепарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени»

1

Научиться готовить микропрепарат.

Соблюдать правила приготовления

микропрепарата. Проводить взаимооценку правильности и его приготовления.

Формировать систему в организации

учебного труда, выполняя правила

подготовки рабочего места для исследования. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

8.

Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом.


1

Сравнивать функции клеток одноклеточного и многоклеточного организмов. Доказывать, что клетка одноклеточного организма – самостоятельное живое существо.

Называть признаки живого.

Использовать рисунки учебника и

собственные исследования для

доказательства взаимосвязи строения клеток

и тканей с выполняемой функцией.

Формировать навыки самостоятельной

исследовательской работы.

Использовать биологические знания в

повседневной жизни.

9.

Строение и свойства живых организмов. Обобщающий урок.

1

Доказывать, что клеточное строение общий

признак живых организмов.

Использовать для аргументации ответа

результаты собственных исследований.

Применять ранее полученные знания по

новой ситуации. Проверять свои знания, вписывая пропущенные слова.

Оценивать результаты опыта, проведённого

одноклассниками в домашних условиях.

Проводить совместное обсуждение

правильности приведённых ответов.


Тема 2. Особенности живых организмов.

22


10.

Размножение живых организмов.

1

Приводить примеры, подтверждающие

обсуждаемую позицию.

Давать определение базовых понятий

«размножение», «бесполое размножение»,

«половое размножение», «гаметы», «зигота», «зародыш». Использовать символические обозначения

мужских - ♂ и женских - ♀ гамет. Проверять свои знания при поиске

«запланированной» ошибки в рисунке

Учебника.

11.

Размножение животных.

1

Использовать свои знания о животных,

приобретённые в повседневной жизни (в том числе при уходе за аквариумом).

Развивать общеучебные навыки, используя

таблицы и рисунки учебника для проверки

своих знаний о различиях полового и

бесполого размножения.

Пополнять свой словарный запас, работая с

новыми терминами.

12.

Размножение растений

Лабораторная работа №3

«Изучение строения семени Наблюдение за прорастанием семян».

1

Применять для решения поисковых задач

личные наблюдения за цветковыми

растениями в природе или на приусадебном

участке.

Развивать навыки самостоятельной

исследовательской работы.

Научиться работать с лупой.

Находить части зародыша семени.

Делать выводы из полученных результатов

исследований.

13.

Размножение растений без помощи семян.

Практическая работа №1

«Уход за комнатными растениями»


1

Объяснить особенности размножения

растений частями тела.

Приводить примеры комнатных,

дикорастущих и декоративных растений, в

том числе своей местности, размножающихся частями тела.

Использовать на практике полученные знания при уходе за комнатными растениями.

14.

Перенос живыми организмами неблагоприятных для жизни условий.

Экскурсия «Живые организмы зимой».


1

Находить в рисунке информацию, нужную

для обоснованного ответа.

Давать определение понятия «экология».

Приводить примеры благоприятных и

неблагоприятных для жизни условий, в том

числе, в своей жизни. Строить авторскую схему для доказательства влияния на жизнь человека других живых организмов.

15.

Размножение – общее

свойство всех живых организмов. Обобщающий урок.

1

Находить в рисунке информацию, нужную

для обоснованного ответа.

Давать определение понятия «экология».

Приводить примеры благоприятных и

неблагоприятных для жизни условий, в том

числе, в своей жизни.

Строить авторскую схему для доказательства

влияния на жизнь человека других живых

организмов. Решать поисковые задачи, обосновывать приводимые доказательства.

Доказывать, что размножение – общее

свойство живого. Давать определение понятий «размножение», «гамета», «зигота». Строить схему, поясняющую образование зиготы. Объяснять значение символов и . Приводить примеры полового и бесполого

размножения растений и животных.

Развивать умение находить в рисунке

информацию, нужную для обоснованного

ответа.

Приводить примеры приспособлений,

обеспечивающих выживание потомства в

неблагоприятных условиях.

16.

Значение растений.

1

Проводить анализ рисунков, предлагающих

поисковые задачи.

Выделять в тексте базовые понятия,

необходимые для формирования системного

мышления (пищевая цепь, хищник, паразит,

фотосинтез, хлорофилл).

Давать определение процесса фотосинтеза,

подтверждать определение схемой.

Использовать ранее полученную

информацию, вернувшись к материнству §3.

Формировать систему организации учебной

деятельности, анализируя опыты и

наблюдения по единому предложенному

плану (цель, ход исследования, результат,

вывод).

Знакомиться с вкладом отечественных

учёных в развитие биологии.

Высказывать свою точку зрения при анализе

результатов опытов, описанных в тексте

учебника.

17.

Питание животных. Практическая работа №2 «Подкармливание птиц зимой»

1

Определять по рисунку, кто чем питается.

Объяснять значение понятий «хищник», «паразит», «растительноядное животное».

Выделять общий признак всех животных и

человека – питание готовыми органическими веществами.

Проводить наблюдение за объектами живой

природы.

Высказывать личную точку зрения,

комментируя результаты наблюдений.

Оказывать практическую помощь животным,

подкармливая птиц зимой.

Соблюдать правила поведения в природе.

18.

Питание растений.

Лабораторная работа № 4

«Рассматривание под микроскопом клеток зелёного

листа».

1

Применять ранее полученные знания в новой ситуации.

Объяснять роль света и хлорофилла в жизни

растений.

Обосновывать значение хлорофилла для

жизни на Земле.

Развивать навыки самостоятельной

исследовательской работы.

Обсуждать с одноклассниками результаты

собственных исследований, вести диалог,

уважать иное мнение.

19.

Органы питание растений.

Лабораторная работа №5

«Рассматривание корней растения».

1

Объяснять значение корней в жизни

растения.

Фиксировать результаты своих

исследований.

Использовать результаты собственных

исследований для аргументированного

ответа.

Развивать навыки работы с источниками

дополнительной информации.

Воспитывать чувство своего бережного отношения к природе.

20.

Питание паразитов.

1

Давать определение понятий «паразит»,

«паразит – хозяин».

Работать с рисунком как источником

информации о многообразии паразитов.

Выделять общие признаки паразитов.

Развивать умение анализировать примеры,

приведенные из дополнительных источников.

21

Питание разных живых организмов.

1

Объяснять значение пищи как источника

энергии.

Давать определение базовым понятиям

«фотосинтез», «хлоропласты», «хлорофилл».

Доказывать взаимосвязи живых организмов

через цепи питания.

Составлять цепь питания, в том числе с

участием живых организмов своей

местности.

Объяснить роль зелёного листа и корня в

питании растений.

Называть способы питания животных.

Обосновывать значение хлорофилла для

жизни на Земле.

Доказывать зависимость жизни животных и

человека от растений

22.

Значение минеральных солей для животных и человека.


1

Использовать ранее полученные знания о

минеральном питании растений.

Доказывать зависимость жизни живых

организмов от состояния окружающей среды.

Применять значения о нитратах в

повседневной жизни при использовании

овощей в пищу.

Развивать общеучебные навыки, работая с

текстом учебника.

Осваивать элементы проектной

деятельности, предлагая авторские схемы

путей поступления загрязняющих веществ в

организм человека.

23.

Значение воды для живых организмов.

Практическая работа №3 «Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе».


1

Находить нужную информацию, работая с

«немым» рисунком.

Составлять план ответа, объясняющего

значение воды в жизни живых организмов.

Анализировать результаты проведённых

демонстрационных опытов, делать выводы. Планировать, проводить опыт

самостоятельно, фиксировать результаты

собственных исследований.

Оценивать отчёты одноклассников о

проведённом опыте.

Объяснять необходимость охраны воды,

используя полученные на уроке

доказательства.

24.

Значение питания для живых организмов.

1

Использовать ранее полученные знания

понятий «хищник», «паразит»,

«растительноядный».

Объяснять значение растений,

осуществляющих связь «Земля – космос».

Устанавливать пищевые связи между

живыми организмами.

Использовать полученные значения в новой

ситуации, применимой в повседневной

жизни.

25.

Получение энергии для жизни.


1

Сопоставлять подвижный образ жизни

животных и человека с возможностью

растения жить и питаться «не сходя с места».

Использовать рисунок как источник

информации.

Проводить сравнение биологических

объектов, используя ранее полученные

знания.

Проводить наблюдение за движением

домашних животных. Планировать собственную деятельность при

подготовке и проведении опыта в домашних

условиях.

Фиксировать результаты эксперимента.

Делать выводы.

Воспитывать в себе качества, необходимые

для исследователя: терпение, аккуратность,

объективность в оценке полученных

результатов

26.

Запасание питательных веществ.

1

Объяснять значение пищи как источник

энергии.

Использовать знания об общих свойствах

живых организмов, для аргументированного

ответа.

Обосновывать необходимость подвижного

образа жизни.

Комментировать содержание рисунка,

предлагающего использование имеющихся

знаний в новой ситуации.

27.

Промежуточная аттестация.

1

Выполнение тестовых заданий.

28.

Значение дыхания для живых организмов.

1

Давать определение понятия «газообмен».

Объяснять роль органов дыхания в

обеспечении газообмена.

Комментировать результаты опыта по

обнаружению углекислого газа в

выдыхаемом воздухе.

Приводить примеры приспособлений живых

организмов к получению кислорода,

необходимого для добывания клеткой

энергии.

Проверять правильность теоретических

выводов приёмами самоанализа и

самоконтроля.

29.

Обмен веществ между живыми организмами и окружающей средой.

1

Использовать ранее полученные знания для

аргументированного ответа.

Работать с рисунками учебника как

источниками информации.

Приводить доказательства единства природы.

Анализировать демонстрационные опыты,

определив цель, ход, результат каждого

опыта. Формулировать выводы.

Определять методы биологических

исследований. Участвовать в совместном обсуждении результатов приведённых в учебнике опытов.

Комментировать выводы, приведённые в

тексте. Применять полученные знания о взаимосвязях организмов и окружающей среды в повседневной жизни (при уходе за

обитателями аквариума)

30.

Экскурсия «Красота и гармония в природе».



1

Называть свойства человека как живого

организма.

Выделять признаки отличия человека от

животных.

Выявлять на рисунках факторы,

отрицательно влияющие на здоровье

человека. Разрабатывать проект улучшения

экологической обстановки в своём городе

(посёлке). Соблюдать правила поведения в природе. Оценивать расход электроэнергии

31.

Условия необходимые для жизни живых организмов. Обобщающий урок.

1

Использовать всё разнообразие видов

деятельности, которое было предложено при изучении темы:

· подтверждать свою точку зрения

авторским рисунком (схемой);

· определять методы биологических

исследований;

· использовать знания, полученные

ранее при изучении предыдущих тем;

· выделять базовые общебиологические

понятия, что способствует

формированию системного мышления;

· завершать предлагаемый текст,

вписывая в него соответствующие

понятия;

Называть общие свойства живых

организмов. Объяснять значение биологического разнообразия на Земле.

Доказывать необходимость пищи, воды,

кислорода для поддержания жизни.

Называть экологические факторы,

влияющие на здоровье человека.


Тема 3. Единство живой и неживой природы

2


32.

Земля – наш общий дом.

Экскурсия «Живые организмы весной. Звуки в живой природе.

1

Формировать мировоззренческие позиции о

единстве живого и неживого, о природе как

едином целом.

Преобразовывать информацию, полученную

из рисунка в тексте, в устную речь.

Давать определение понятий «природное

сообщество», «экосистема», «биосфера».

Приводить примеры влияния хозяйственной

деятельности человека на окружающую

среду, в том числе в своей местности.

33.

Жизнь на планете Земля.

1

Приводить доказательства единства живой и

неживой природы.

Называть свойства живого.

Использовать личный опыт исследований

объектов живой и неживой природы в ходе

лабораторных, практических работ и опытов, проведённых самостоятельно в домашних условиях.

Оценивать результаты своей исследовательской работы и работы

одноклассников.

Обсуждать материалы, собранные в ходе

экскурсий в природу.

Находить с помощью аппарата ориентировки рисунки для проведения доказательств.

Давать определения базовых понятий,

необходимых для изучения целостного

школьного курса биологии.


Задание на лето.

1


34

«Кодекс поведения» человека в природе.

1

Планировать собственную деятельность,

выбрав любую из предлагаемых работ.

Проводить самостоятельные исследования,

фиксировать их результаты.

Воспитывать в себе качества, необходимые

исследователю природы: наблюдательность, терпение, настойчивость, объективность в оценке своей работы.


















Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности.

  1. Биология: 5-9 классы: программа, авторы: И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С.Сухова. М.: Вентана-Граф, 2013.

  2. Сухова, Т. С. Биология:5 класс: учебник для учащихся образовательных организаций/ Т. С. Сухова, В. И. Строганов.- М.: Вентана-Граф, 2015.

  3. Сухова, Т.С., Строганов В.И. Биология: 5 класс. рабочая тетрадьдля учащихся образовательных организаций/ Т.С.Сухова, В.И.Строганов. - М. : Вентана- Граф, 2015 г

Технические средства обучения:

1. Мультимедийный проектор

2. Компьютер

3. Интерактивная доска


Комплекты печатных демонстрационных пособий:

Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ.

Натуральные объекты:

Гербарии

Основные группы растений

Сельскохозяйственные растения


Комплекты микропрепаратов

Ботаника

Зоология

Анатомия

Объёмные модели

Цветок

Магнитные модели-аппликации

Циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня

Наборы муляжей

Плоды, овощи, грибы

Раздаточные

Лупа ручная

Микроскоп

Штатив лабораторный

Лабораторные

Набор препаровальных инструментов

Печатные пособия

Комплект таблиц «Ботаника »

Комплект таблиц «Зоология »

Комплект таблиц «Человек и его здоровье »

Портреты биологов

Дидактические материалы

Карточки с заданиями, тесты


Приложение №1

Календарно – тематическое планирование.

п / п

Тема.

Кол-во

часов

Дата

проведения


Тема 1. Биология – наука о живом

9


1.

Земля – планета жизни.



2.

Различие тел живой и неживой природы.

Экскурсия «Живая и неживая природа»

1


3.

Клеточное строение – общий признак живых организмов.

1


4.

Классификация живых организмов.

1


5.

Изучение человеком живой природы.

1


6.

Прибор, открывающий «невидимое».Лабораторная работа №1 «Знакомство с микроскопом».

1


7.

Твоё первое исследование. Живое и неживое под

микроскопом. Лабораторная работа №2 «Приготовление микропрепарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени»

1


8.

Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом.

1


9.

Строение и свойства живых организмов. Обобщающий урок.

1



Тема 2. Особенности живых организмов.

22


10.

Размножение живых организмов.

1


11.

Размножение животных.

1


12.

Размножение растений. Лабораторная работа №3

«Изучение строения семени Наблюдение за прорастанием семян».

1


13.

Размножение растений без помощи семян.

Практическая работа №1«Уход за комнатными растениями».

1


14.

Перенос живыми организмами неблагоприятных для жизни условий. Экскурсия «Живые организмы зимой».

1


15.

Размножение – общее свойство всех живых организмов. Обобщающий урок.

1


16.

Значение растений.

1


17.

Питание животных. Практическая работа №2 «Подкармливание птиц зимой»

1


18.

Питание растений. Лабораторная работа № 4

«Рассматривание под микроскопом клеток зелёного

листа».

1



19.

Органы питание растений. Лабораторная работа №5

«Рассматривание корней растения».

1


20.

Питание паразитов.

1


21

Питание разных живых организмов.

1


22.

Значение минеральных солей для животных и человека.

1


23.

Значение воды для живых организмов.

Практическая работа №3 «Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе».

1


24.

Значение питания для живых организмов.

1


25.

Получение энергии для жизни.

1


26.

Запасание питательных веществ.

1


27.

Промежуточная аттестация.

1


28.

Значение дыхания для живых организмов.

1


29.

Обмен веществ между живыми организмами и окружающей средой.

1


30.

Экскурсия «Красота и гармония в природе».

1


31.

Условия необходимые для жизни живых организмов. Обобщающий урок.

1



Тема 3. Единство живой и неживой природы

2


32.

Земля – наш общий дом. Экскурсия «Живые организмы весной. Звуки в живой природе.

1


33.

Жизнь на планете Земля.

1



Задание на лето.

1


34

«Кодекс поведения» человека в природе.

1



19



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Биология» 5 класс ФГОС разработана к учебнику: Сухова, Т. С. Биология:5 класс: учебник для учащихся образовательных организаций/ Т. С. Сухова, В. И. Строганов.- М.: Вентана-Граф, 2015. (Живая природа).

Цели:

  • освоение знаний о многообразие объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; о строении, жизнидеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
  • овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы; умения применять биологические знания для объяснения процессов и явлений природы, жизнедеятельности собственного организма; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами; биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
  • воспитание положительного эмоциональноценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
  • использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животным, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Задачи:

  • формировать целостную научную картину мира;
  • понимать возрастающую роль естественных наук и научных исследований в современном мире;
  • овладеть научным подходом к решению различных задач;
  • овладеть умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы, оценивать полученные результаты.

Общая характеристика учебного предмета.

Учебный предмет «Биология» в 5 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой и неживойприроды, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Общая информация

Номер материала: ДA-049428

Похожие материалы