ОКОУ« Железногорская школа для детей с ОВЗ»
РАССМОТРЕНА
на заседании МО
Руководитель МО
__________/ Т.И.Кудрявская/
Протокол
от «____»________20___ г.
№____________________
|
|
УТВЕРЖДЕНА
Директор
_________/ Л.Г. Марченко/
Приказ
от «____»________20___ г.
№_____________________
|
|
СОГЛАСОВАНА
Заместитель
директора по УВР
_______/ О.В.Королёва/
«____»________20___ г.
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного
предмета « Чтение»
2 класс
(базовый
уровень)
на
2020-2021 учебный год
Составитель:
А.И.Рудановская,
учитель
I квалификационная категория
г. Железногорск
Аннотация к рабочей программе по предмету «Чтение»
Рабочая программа
составлена на основе:
· Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г.№1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»
· Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)I вариант, приказ по ОУ №
1-191 от 29.05.2020г.
· Учебный план образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 1-4 классов (I вариант по ФГОС), приказ по ОУ №
1-191 от 29.05.2020г.
Базовый учебник: С.Ю.Ильина, А.К.Аксенова,
Т.М.Головкина, М.И.Шишкова. «Чтение». Учебное пособие для общеобразовательных
организаций. реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы,
Москва: «Просвещение» 2017г. в 2-х частях.
Цель: формировать и
совершенствовать навык правильного и осознанного чтения.
Задачи:
·
воспитание у детей интереса к уроку чтения и к
чтению как процессу;
·
формирование у них техники чтения: правильного (без
искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного
чтения;, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целыми
словами
·
формирование у детей самостоятельного чтения:
читать доступный пониманию текст вслух, шепотом, а затем и про себя, осмысленно
воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать
оценку их поступкам во время коллективного анализа;
·
развитие умения общаться на уроке чтения: отвечать
на вопросы учителя, делиться впечатлением о прочитанном, дополнять пересказы
текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать
предполагаемый ответ.
Количество часов: 128 (4 раза в неделю)
Содержание
учебного предмета
1.
Осень пришла – в школу пора.
2.
Почитаем – поиграем.
3.
В гостях у сказки.
4.
Животные рядом с нами.
5.
«Ой ты, зимушка-зима!»
6.
Что такое хорошо и что такое плохо.
7.
Весна идет!
8.
Чудесное рядом.
9.
Лето красное.
I Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) на основании следующих нормативно-правовых документов:
· Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.
2018 г.
"О федеральном перечне
учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования"
· СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
· СанПиН 2.4.2.3286 -15 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
· Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г.№1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»
· Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) I
вариант, приказ по ОУ № 1-191 от 29.05.2020г.
·
Календарный учебный график ОКОУ «Железногорская
школа для детей с ОВЗ» на 2020-2021 учебный год, приказ по ОУ № 1-191 от
29.05.2020г.
·
Учебный план образования обучающихся с лёгкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1-4 классов (I вариант по ФГОС), приказ по ОУ №1-191 от 29.05.2020 г.
· Положение о порядке организации и осуществления образовательной
деятельности в ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ», приказ ОУ №1-254
от 31.08.2017г.
· Положение о рабочей программе учебных предметов, коррекционных курсов в
соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ»,
приказ ОУ № 1-254 от 31.08. 2017 г.
· Положение о системе оценок, формах и порядке проведения текущего
контроля знаний, промежуточной, итоговой аттестации обучающихся, ОКОУ
«Железногорская школа для детей с ОВЗ» приказ ОУ № 1-254 от 31.08.2017г.
Рабочая программа учебного предмета
«Чтение» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, имеющих
умственную отсталость (интеллектуальные нарушения) 2 класса детализирует и
раскрывает содержание ФГОС для детей с ОВЗ в образовательной области «Чтение»,
определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся
средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета
«Чтение». Программа рассчитана на 1 год обучения (4 раза в неделю)
Программа составлена с учетом
особенностей познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями
здоровья, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, овладение
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, способствует их умственному
развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной
адаптации.
Цель: формировать
и совершенствовать навык правильного и осознанного чтения.
Задачи:
·
воспитание у детей интереса к уроку чтения и к
чтению как процессу;
·
формирование у них техники чтения: правильного (без
искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного
чтения;, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению
целыми словами
·
формирование у детей самостоятельного чтения:
читать доступный пониманию текст вслух, шепотом, а затем и про себя, осмысленно
воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать
оценку их поступкам во время коллективного анализа;
·
развитие умения общаться на уроке чтения: отвечать
на вопросы учителя, делиться впечатлением о прочитанном, дополнять пересказы
текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать
предполагаемый ответ.
Основные направления коррекционной работы:
Ø
развитие
артикуляционной моторики;
Ø
формирование умения работать по словесной
инструкции, алгоритму;
Ø
развитие высших психических функций;
Ø
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
Ø
развитие речи, владение техникой речи;
Ø
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях,
умениях, навыках.
Рабочая программа реализуется с
помощью учебно-методического комплекта, включающего:
– С.Ю.Ильина, А.К.Аксенова,
Т.М.Головкина, М.И.Шишкова. «Чтение». Учебное пособие для
общеобразовательных организаций. реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы, Москва: «Просвещение» 2017г. в 2-х частях.
II Общая характеристика учебного предмета.
Программа
учебного курса «Чтение» содержит материал, помогающий обучающимся достичь того
уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной
адаптации. У обучающихся формируется навык сознательного, правильного,
беглого и выразительного чтения. Для чтения подбираются произведения народного
творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию
статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению последовательно
формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
В программе дается примерная тематика произведений, определяется
уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков
устной речи и объему
внеклассного
чтения. Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального
развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания
нравственных качеств. Совершенствование техники чтения осуществляется
последовательно. Постоянное
внимание уделяется
формированию навыка правильного чтения, которым дети с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) в силу особенностей психического развития
овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух,
формируется постепенно. Во 2 классе обучающиеся читают по слогам, постепенно переходя
к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.
С выразительностью речи обучающиеся с ОВЗ продолжают знакомиться во 2
классе. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа
произведений. При этом очень важна система работы по установлению
причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности
имеет огромное коррекционное значение. В процессе обучения чтению уделяется
особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных
средств формирования познавательной деятельности обучающихся и коррекции
недостатков их развития. Большое внимание уделяется развитию связной устной
речи. Обучающиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в
процессе систематической работы, направленной на понимание содержания
произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному
построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
С этой целью, в зависимости от сложности текста, используются вопросы, готовый
или коллективно составленный план, картинный план.
Внеклассное чтение ставит задачу начала
формирования читательской самостоятельности у обучающихся, развития у них
интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями
детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг,
читательской культуры ( посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу).
III Описание места
учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с требованиями ФГОС обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и Законом «Об образовании в Российской
Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012г., в учебном плане ОКОУ «Железногорская
школа для детей с ОВЗ», который является частью адаптированной основной
общеобразовательной (АООП), выделяется следующее количество учебных часов для
освоения учащимися курса учебного предмета «Чтение», входящего в
образовательную область «Чтение».
Год обучения
|
Кол-во часов
в неделю
|
Кол-во учебных
недель
|
Всего часов за
учебный год
|
2 класс
|
4
|
34
|
128
|
IV Личностные
и предметные результаты освоения
учебного
предмета «Чтение»
Предметные
результаты
Минимальный
уровень:
·
слушать небольшие по объему тексты и отвечать на
вопросы с помощью учителя или с опорой на картинку;
·
читать по слогам короткие тексты;
·
соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
·
читать наизусть 2 – 3 небольших стихотворения.
Достаточный уровень:
·
слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;
·
соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
·
читать плавно по слогам короткие тексты с переходом
на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике и структуре;
·
пересказывать по вопросам, картинно-символическому
плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст;
·
выразительно читать наизусть 3 – 5 коротких
стихотворений перед учащимися класса.
Личностные результаты
·
осознание себя как ученика, формирование интереса
(мотивации) к учению, как одноклассника, друга;
·
формирование положительного отношения к мнению
учителя, сверстников;
·
развитие способности оценивать результаты своей
деятельности с помощью педагога и самостоятельно;
·
развитие способности к элементарной самооценке на
основе наблюдения за результатами собственной работы;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми
сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;
·
формирование первоначальных знаний о безопасности и
здоровом образе жизни.
V Содержание учебного предмета
№
п/п
|
Наименование раздела, темы
|
Кол-во часов
|
1
|
Осень пришла – в школу пора.
|
16
|
2
|
Почитаем – поиграем.
|
9
|
3
|
В гостях у сказки.
|
13
|
4
|
Животные рядом.
|
13
|
5
|
Ой ты, зимушка – зима!
|
17
|
6
|
Что
такое хорошо и что такое плохо.
|
17
|
7
|
Весна
идет!
|
20
|
8
|
Чудесное
рядом.
|
14
|
9
|
Лето
красное.
|
11
|
|
Итого:
|
128
|
VI Тематическое планирование
Разделы
|
Темы
|
Количество
часов
|
Основные виды учебной деятельности
|
Осень
пришла
– в школу пора!
|
Вводный
урок. Осень пришла – в школу пора!»
|
1
|
Знакомство
с учебником, его структурой.
Слушание
объяснений учителя Беседа по картинке
Чтение
и обсуждение произведения
Самостоятельное
чтение
Ответы
на вопросы по тексту
Выразительное
чтение
Беседа
по картинке
Чтение
и обсуждение произведения
Самостоятельное
чтение
Ответы
на вопросы по тексту
Выразительное
чтение
|
По В. Голявкину «Все куда-нибудь идут».
|
1
|
Первый урок.
|
1
|
Мы рисуем.
|
1
|
Я Аким «Грибной лес».
|
1
|
По В. Дурову «Слон Бэ – би».
|
1
|
Б. Заходер «Птичья школа»
|
1
|
По Н. Сладкову «Осенние подарки»
|
1
|
В парке.
|
1
|
М.Ивенсен «Падают, падают листья…».
|
1
|
По В. Корабельникову «Осенний лес».
|
1
|
По К. Ушинскому «Всякой вещи свое место».
|
1
|
Д. Летнёва «Хозяин в доме».
|
1
|
По В. Голявкину «Зачем дети ходят в школу?».
|
1
|
По А. Тумбасову «Серый вечер»
|
1
|
Обобщение по теме «Осень
пришла
– в школу пора!»
|
1
|
Почитаем - поиграем.
|
По А. Шибаеву «Одна буква».
|
1
|
Опрос учащихся
Самостоятельное чтение
Обсуждение прочитанного текста
Художественное творчество
Выразительное чтение
Дидактические игры
|
Слоги.
|
1
|
По С. Иванову «Дразнилка».
|
1
|
К. Чуковский Черепаха».
|
1
|
Дж. Ривз «Шумный Ба – бах»
|
1
|
Загадки
|
1
|
Доскажи словечко
|
1
|
Кто квакает, кто крякает, а кто каркает».
|
1
|
Обобщение по теме. «Почитаем - поиграем.»
|
1
|
В гостях у сказки.
|
Р.Н.С. «Лиса и волк».
|
1
|
Опрос учащихся
Рассматривание картинок
Словарная работа
Выразительное чтение сказок
Ответы на вопросы по тексту
Самостоятельное чтение
Пересказ по вопросам и самостоятельно
|
Р.Н.С. «Гуси и лиса».
|
1
|
Р.Н.С. «Лиса и козел».
|
1
|
По Л. Толстому «Мышка вышла гулять».
|
1
|
Литовская сказка «Волк и баран».
|
1
|
По С. Прокофьевой «Сказка о том, как зайцы испугали
серого волка».
|
1
|
Литовская сказка «Рак и ворона».
|
1
|
Казахская сказка «Заяц и черепаха».
|
1
|
Мордовская сказка «Благодарный медведь».
|
1
|
Якутская сказка «Как белка и заяц друг друга не
узнали
|
1
|
Армянская сказка «Волк и ягненок».
|
1
|
Р.Н.С. «Умей обождать!»
|
1
|
Обобщение по теме «В гостях у сказки»
|
1
|
Животные рядом с нами
|
Индийская сказка «Умная собака».
|
1
|
Постановка проблем и устные ответы на проблемные
вопросы
Выразительное чтение произведения
Анализ произведений
Ролевые игры
Работа с учебником
Выборочное чтение
|
По Э. Шиму «Я домой пришла!».
|
1
|
Русская народная присказка «Лошадка»
|
1
|
По Е. Чарушину «Кролики».
|
1
|
В. Лифшиц «Баран».
|
1
|
По Б. Житкову «Храбрый утенок»
|
1
|
По Э. Шиму «Все умеют сами».
|
1
|
М. Бородицкая «Котенок»
|
1
|
По В, Сутееву «Три котенка»
|
1
|
По К. Ушинскому «Петушок с семьей»
|
1
|
Упрямые козлята.
|
1
|
В.Лифшиц «Пес
|
1
|
Обобщение по теме «Животные рядом с нами»
|
1
|
«Ой ты,
зимушка – зима!».
|
Я Аким Первый снег»
|
1
|
Беседа по теме
Рассматривание иллюстраций
Составление рассказов из личного опыта
Выразительное чтение
Анализ произведения
Самостоятельная работа
Работа в парах
|
По Э Киселевой «Большой снег».
|
1
|
По Н. Калининой «Снежный колобок».
|
1
|
По В. Вангели
«Снеговик – новосел».
|
1
|
По Е. Шведеру «Воробышкин домик».
|
1
|
Г. Галина «Зимние картинки»
|
1
|
Е. Самойлова «Миша и Шура»
|
1
|
Ш. Галиев «Купили снег»
|
1
|
По Г. Юдину «Буратиний нос»
|
1
|
И Токмакова «Живи ёлочка!»
|
1
|
По В. Сутееву «Про ёлки».
|
1
|
По В. Голявкину «Коньки купили не напрасно».
|
1
|
По Пляцковскому «Ромашки в январе».
|
1
|
Р.Н.С. «Мороз и Заяц».
|
1
|
Литовская народная песенка «Вьюга».
|
1
|
По Г. Скребицкому «На лесной полянке».
|
1
|
Обобщение по теме «Ой ты,
зимушка – зима!»
|
1
|
Что такое хорошо и что такое плохо.
|
По А. Мирту «Коля заболел».
|
1
|
Опрос учащихся
Эвристическая беседа
Выразительное чтение
Анализ произведения по вопросам
Обсуждение прочитанного
Разыгрывание ситуаций
Самостоятельное чтение
Пересказ прочитанного
|
Д. Летнёва «Подружки рассорились».
|
1
|
По В. Голявкину «Вязальщик».
|
1
|
По Э. Киселёвой «Скамейка, прыгуны – гвоздики и
Алик».
|
1
|
По Е. Пермяку «торопливый ножик».
|
1
|
По В. Сухомлинскому «Вьюга».
|
1
|
По И. Бутмину «Трус».
|
1
|
По В. Голявкину «Как я под партой сидел».
|
1
|
Б. Заходер «Петя мечтает».
|
1
|
По В. Витка «Мед в кармане».
|
1
|
По В. Донниковой «Канавка».
|
1
|
Узбекская сказка «Назло Солнцу».
|
1
|
А. Барто «Мостки».
|
1
|
По М. Дружининой «Песенка обо всем».
|
1
|
Л. Квитко «Лемеле хозяйничает».
|
1
|
По И. Туричину «Неряха».
|
1
|
Обобщение по теме «Что такое хорошо и что такое
плохо»
|
1
|
Весна идет!
|
Я Аким «Март»
|
1
|
Опрос учащихся
Рассматривание иллюстраций
Дидактические и ролевые игры
Словарная работа
Выразительное чтение
Работа над текстом по вопросам
Самостоятельное чтение
Повторное чтение цепочкой
|
По Ю. Ковалю «Невидимка»
|
1
|
В. Берестов «Праздник мам».
|
1
|
По В. Драгунскому «Подарок к празднику».
|
1
|
Бурятская сказка «Снег и заяц».
|
1
|
Г Ладонщиков «Помощники весны».
|
1
|
По М. Пришвину «Лягушонок».
|
1
|
Г Ладонщиков «Весна».
|
1
|
По Е. Чарушину «Барсук».
|
1
|
С. Маршак «Весенняя песенка».
|
1
|
По И. Соколову-Микитову «На краю леса».
|
1
|
По В. Голявкину «Подходящая вещь».
|
1
|
М. Пляцковский «Деньки стоят погожие».
|
1
|
По С. Козлову «Ручей и камень».
|
1
|
Р.Н.С. «Как птицы лису проучили».
|
1
|
По Т. Шарыгиной «Вкусный урок».
|
1
|
С. Косенко «Почему скворец веселый?».
|
1
|
Э Шим «Храбрый птенец».
|
1
|
По М. Быкову «Кому пригодилась старая Митина шапка».
|
1
|
Обобщение по теме «Весна идет!»
|
1
|
Чудесное рядом
|
По Г. Циферову «Лосенок».
|
1
|
Опрос учащихся
Эвристическая беседа
Выразительное чтение
Анализ произведения по вопросам
Обсуждение прочитанного
Разыгрывание ситуаций
Самостоятельное чтение
Пересказ прочитанного
|
Д. Дриз «Игра».
|
1
|
Г. Циферов «Удивление первое».
|
1
|
По С. Снегиреву «Осьминожек».
|
1
|
По С. Козлову «Друзья».
|
1
|
По С. Козлову «Необыкновенная весна».
|
1
|
Э Мошковская «Не понимаю».
|
1
|
По Г. Скребицкому «Кот Иваныч».
|
1
|
По М. Пришвину «Золотой луг».
|
1
|
По В. Бианки «Неродной сын».
|
1
|
Ю. Кушак «Подарок».
|
1
|
Я. Тайц «Все здесь».
|
1
|
По В. Бианки «Небесный слон»
|
1
|
Обобщение по теме «Чудесное рядом»
|
1
|
Лето красное
|
По И Соколову-Микитову «Светляки».
|
1
|
Беседа по теме
Рассматривание иллюстраций
Составление рассказов из личного опыта
Выразительное чтение
Анализ произведения
Самостоятельная работа
Работа в парах
|
По Г Цыферову «Петушок и солнышко».
|
1
|
И. Гамазкова «Прошлым летом».
|
1
|
С. Махотин «Поход»
|
1
|
По Е. Пермяку «Раки».
|
1
|
В. Викторов «В гости к лету».
|
1
|
И. Мазнин «Отчего так много света».
|
1
|
Обобщение по теме «Лето красное»
|
1
|
Повторение изученного по теме «Лете красное»
|
2
|
VII. Описание учебно- методического
обеспечения
Ø
обучение учащихся 1-4 кл. вспомогательной школы.
Пособие для учителей под ред. В.Г. Петровой – М., 1986г.;
Ø
сайт ОС «Школа 2100» http://www.school2100.ru/uroki/elementary/;
Ø
мультимедийные презентации по темам «Осень. Зима.
Весна. Лето»
Ø
аудиозапись сказок «Р.Н.С., литовская сказка,
казахская сказка и др.».
Приложение
к рабочей программе 1
Календарное тематическое планирование
№п/п
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Тип
урока
|
Дата
проведения
|
|
|
План
|
Факт
|
|
Осень пришла – в школу пора!
|
|
|
|
|
1
|
Вводный урок. Осень пришла – в школу пора!»
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
2
|
По В. Голявкину «Все куда-нибудь идут».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
3
|
Первый урок.
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
4
|
Мы рисуем.
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
5
|
Я Аким «Грибной лес».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
6
|
По В. Дурову «Слон Бэ – би».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
7
|
Б. Заходер «Птичья школа»
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
8
|
По Н. Сладкову «Осенние подарки»
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
9
|
В парке.
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
10
|
М.Ивенсен «Падают, падают листья».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
11
|
По В. Корабельникову «Осенний лес».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
12
|
По К. Ушинскому «Всякой вещи свое место».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
13
|
Д. Летнёва «Хозяин в доме».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
14
|
По В. Голявкину «Зачем дети ходят в школу?».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
15
|
По А. Тумбасову «Серый вечер»
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
16
|
Обобщение по теме «Осень
пришла – в школу пора!»
|
1
|
обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
Почитаем - поиграем.
|
|
|
|
|
17
|
По А. Шибаеву «Одна буква».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
18
|
Слоги.
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
19
|
По С. Иванову «Дразнилка».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
20
|
Дж. Ривз «Шумный Ба – бах»
|
1
|
|
|
|
21
|
Загадки
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
22
|
Доскажи словечко
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
23
|
Кто квакает, кто крякает, а кто каркает».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
24
|
Обобщение по теме. «Почитаем - поиграем.»
|
1
|
обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
В гостях у сказки.
|
|
|
|
|
25
|
Р.Н.С. «Лиса и волк».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
26
|
Р.Н.С. «Гуси и лиса».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
27
|
Р.Н.С. «Лиса и козел».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
28
|
По Л. Толстому «Мышка вышла гулять».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
29
|
Литовская сказка «Волк и баран».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
30
|
По С. Прокофьевой «Сказка о том, как зайцы испугали
серого волка».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
31
|
Литовская сказка «Рак и ворона».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
32
|
Казахская сказка «Заяц и черепаха».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
33
|
Мордовская сказка «Благодарный медведь».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
34
|
Якутская сказка «Как белка и заяц друг друга не
узнали
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
35
|
Армянская сказка «Волк и ягненок».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
36
|
Р.Н.С. «Умей обождать!»
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
37
|
Обобщение по теме «В гостях у сказки»
|
1
|
обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
Животные рядом с нами
|
|
|
|
|
38
|
Индийская сказка «Умная собака».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
39
|
По Э. Шиму «Я домой пришла!».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
40
|
Русская народная присказка «Лошадка»
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
41
|
По Е. Чарушину «Кролики».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
42
|
В. Лифшиц «Баран».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
43
|
По Б. Житкову «Храбрый утенок»
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
44
|
По Э.Шиму «Все умеют сами»
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
45
|
Бородицкая «Котенок»
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
46
|
По В, Сутееву «Три котенка»
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
47
|
По К. Ушинскому «Петушок с семьей»
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
48
|
Упрямые козлята.
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
49
|
В.Лифшиц «Пес
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
50
|
Обобщение по теме «Животные рядом с нами»
|
1
|
обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
«Ой ты,
зимушка – зима!».
|
|
|
|
|
51
|
Я Аким Первый снег»
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
52
|
По Э Киселевой «Большой снег».
|
1
|
комбинированный урок
комбинированный урок
|
|
|
53
|
По Н. Калининой «Снежный колобок».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
54
|
По В. Вангели
«Снеговик – новосел».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
55
|
По В. Вангели
«Снеговик – новосел».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
56
|
Г. Галина «Зимние картинки»
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
57
|
Е. Самойлова «Миша и Шура»
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
58
|
Ш. Галиев «Купили снег»
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
59
|
По Г. Юдину «Буратиний нос»
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
60
|
И Токмакова «Живи ёлочка!»
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
61
|
По В. Сутееву «Про ёлки».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
62
|
По В. Голявкину «Коньки купили не напрасно».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
63
|
По Пляцковскому «Ромашки в январе».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
64
|
Р.Н.С. «Мороз и Заяц».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
65
|
Литовская народная песенка «Вьюга».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
66
|
По Г. Скребицкому «На лесной полянке».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
67
|
Обобщение по теме «Ой ты,
зимушка – зима!»
|
1
|
обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
Что такое хорошо и что такое плохо.
|
|
|
|
|
68
|
По А. Мирту «Коля заболел».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
69
|
Д. Летнёва «Подружки рассорились».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
70
|
По В. Голявкину «Вязальщик».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
71
|
По Э. Киселёвой «Скамейка, прыгуны – гвоздики и
Алик».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
72
|
По Е. Пермяку «торопливый ножик».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
73
|
По В. Сухомлинскому «Вьюга».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
74
|
По И. Бутмину «Трус».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
75
|
По В. Голявкину «Как я под партой сидел».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
76
|
Б. Заходер «Петя мечтает».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
77
|
По В. Витка «Мед в кармане».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
78
|
По В. Донниковой «Канавка».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
79
|
Узбекская сказка «Назло Солнцу».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
80
|
А. Барто «Мостки».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
81
|
По М. Дружининой «Песенка обо всем».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
82
|
Л. Квитко «Лемеле хозяйничает».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
83
|
По И. Туричину «Неряха».
Обобщение по теме «Что такое хорошо и что такое
плохо»
|
1
|
обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
Весна идет
|
|
|
|
|
84
|
Я Аким «Март»
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
85
|
По Ю. Ковалю «Невидимка»
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
86
|
В. Берестов «Праздник мам».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
87
|
По В. Драгунскому «Подарок к празднику».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
88
|
Бурятская сказка «Снег и заяц».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
89
|
Г Ладонщиков «Помощники весны».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
90
|
По М. Пришвину «Лягушонок».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
91
|
Г Ладонщиков «Весна».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
92
|
По Е. Чарушину «Барсук».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
93
|
С. Маршак «Весенняя песенка».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
94
|
По И. Соколову-Микитову «На краю леса».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
95
|
По В. Голявкину «Подходящая вещь».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
96
|
М. Пляцковский «Деньки стоят погожие».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
97
|
По С. Козлову «Ручей и камень».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
98
|
Р.Н.С. «Как птицы лису проучили».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
99
|
По Т. Шарыгиной «Вкусный урок».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
100
|
С. Косенко «Почему скворец веселый?».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
101
|
Э Шим «Храбрый птенец».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
102
|
По М. Быкову «Кому пригодилась старая Митина шапка».
Обобщение по теме «Весна идет!»
|
1
|
обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
Чудесное рядом
|
|
|
|
|
103
|
По Г. Циферову «Лосенок».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
104
|
Д. Дриз «Игра».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
105,106
|
Г. Циферов «Удивление первое».
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
107
|
По С. Снегиреву «Осьминожек».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
108
|
По С. Козлову «Друзья».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
109
|
По С. Козлову «Необыкновенная весна».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
110
|
Э Мошковская «Не понимаю».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
111
|
По Г. Скребицкому «Кот Иваныч».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
112
|
По М. Пришвину «Золотой луг».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
113,114
|
По В. Бианки «Неродной сын».
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
115
|
Ю. Кушак «Подарок».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
116
|
Ю. Кушак «Подарок».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
117,118
|
По В. Бианки «Небесный слон»
Обобщение по теме «Чудесное рядом»
|
2
|
обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
Лето красное
|
|
|
|
|
119
|
По И Соколову-Микитову «Светляки».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
120
|
По Г Цыферову «Петушок и солнышко».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
121
|
И. Гамазкова «Прошлым летом».
С. Махотин «Поход».
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
122-123
|
По Е. Пермяку «Раки».
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
124-125
|
В. Викторов «В гости к лету».
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
126-127
|
И. Мазнин «Отчего так много света».
Обобщение по теме «Лето красное»
|
2
|
обобщения и систематизации знаний
|
|
|
128
|
Повторение изученного по теме «Лето красное»
|
1
|
обобщения и систематизации знаний
|
|
|
Тренажёр по чтению
БА – БЯ ВА – ВЯ ГА – ГЯ ДА – ДЯ
ЖА - ЖА ЗА – ЗЯ
БО – БЁ ВО – ВЁ ГО – ГЁ ДО –
ДЁ ЖО – ЖЦ ЗО – ЗЁ
БУ – БЮ ВУ – ВЮ ГУ – ГЮ ДУ – ДЮ ЖУ –
ЖЮ ЗУ – ЗЮ
БЫ – БИ ВЫ – ВИ ГЫ – ГИ ДЫ – ДИ
ЖИ – ЖИ ЗЫ – ЗИ
БЭ – БЕ ВЭ – ВЕ ГЭ – ГЕ ДЭ –
ДЕ ЖЭ – ЖЕ ЗЭ – ЗЕ
КА – КЯ ЛА – ЛЯ МА – МЯ НА – НЯ
ПА – ПЯ РА – РЯ
КО – КЁ ЛО – ЛЁ МО – МЁ НО – НЁ
ПО – ПЁ РО – РЁ
БУ – БЮ ЛУ – ЛЮ МУ – МЮ НУ – НЮ ПУ –
ПЮ РУ – РЮ
БЫ – БИ ЛЫ – ЛИ МЫ – МИ НЫ – НЫ ПЫ –
ПИ РЫ – РИ
БЭ – БЕ ЛЭ – ЛЕ МЭ – МЕ НЭ –
НЕ ПЭ – ПЕ РЭ – РЕ
СА – СЯ ТА – ТЯ ФА – ФЯ ХА – ХЯ
ЦА ЧА
СО – СЁ ТО – ТЁ ФО – ФЁ ХО – ХЁ
ЦО ЧО – ЧЁ
СУ – СЮ ТУ – ТЮ ФУ – ФЮ ХУ - ХЮ ЦУ –
ЦЮ ЧУ
СЫ – СИ ТЫ – ТИ ФЫ – ФИ ХЫ – ХИ ЦЫ
– ЦИ ЧИ
СЭ – СЕ ТЭ – ТЕ ФЭ – ФЕ ХЭ –
ХЕ ЦЕ ЧЕ
ША ЩА
ШО ЩО – ЩЁ
ШУ ЩУ
ШИ ЩИ
ШЕ ЩЕ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.