Рабочая программа учебного предмета «Чтение» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (обучение на дому) 2 класс на 2016 – 2017 учебный год

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Писаревская средняя общеобразовательная школа»

			Рассмотрено на педагогическом совете 25.08.2016г. Утверждено приказом директора: от «25» августа 2016г., приказ № 89 Директор: _______________Е.П. Пермякова

Рабочая программа учебного предмета «Чтение»

для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

(обучение на дому)                                 

2 класс

на 2016 – 2017 учебный год 

             Срок освоения: 1 год.

Составитель:  Ершова Ирина Владимировна, учитель начальных классов 

          Адаптированная образовательная программа учебного предмета «Чтение» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4  классы - М.:«Просвещение», 2013год.

   Используется учебно-методический обеспечение:

1.      С.Ю.Ильина, А.К.Аксёнова  «Чтение. 2 класс». Учебник для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. М., Просвещение, 2011.

4 отделение ГСС 2016 г.

1.      Планируемые результаты освоения программы

Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АОП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.

Освоение обучающимися АОП, которая создана на основе ФГОС и ФК ГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения АОП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам освоения АОП относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;   

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения АОП образования вклю­ча­ют освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные ре­зуль­та­ты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рас­сматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АОП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с ум­ственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения это­го уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обу­чающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) МОУ «Писаревская СОШ» может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АОП (вариант 2).

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по отдельным учебным предметам на конец обучения в младших классах (IV класс):

Чтение

Минимальный уровень:

осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;

пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;

участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.

Достаточный уровень:

чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;

определение основной мысли текста после предварительного его анализа;

чтение текста молча с выполнением заданий учителя;

определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;

чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);

пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;

выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.

2.      Содержание программы учебного предмета

Техника чтения

Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.

Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.

Понимание читаемого

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного.

Развитие устной речи

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.

Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение

Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о к о м она? о ч ё м в ней рассказывается?

Примерная тематика

Небольшие по объёму произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.

Календарно – тематическое планирование

2 класс (1 час в неделю)

№	Наименование разделов  и тем	Количество часов
		Всего	Теоретические занятия	Лабораторные, практические занятия, экскурсии и др.	Контрольные занятия	Дата
Зазвенел звонок – начался урок (4 часа)
1	«Осень в школе» по Н. Сак-сонской. «Я могу считать до ста…» Р. Сеф	1	1
2	«Я учусь писать» по М. Яснову, «Таня знала буквы…» Л. Толстой	1	1
3	«В школе» по К. Ушинскому, «Мы дежурим» по В. Викто-рову	1	1
4	«Первый урок» по В. Голяв-кину,  «Давайте складывать слова», Г. Мамлин, «Школь-ные загадки». Обобщение к разделу «Зазвенел звонок – начался урок».	1	1
Осенние страницы (3 часа)
5	«Художник-Осень» по Г. Скребицкому, «В эту осень» С.Козлов, «Падают, падают листья…» М.  Ивенсен	1	1
6	«Здравствуй, осень» по В. Викторову, «Белки» по И. Соколову-Микитову, «Белки-на кладовка» Е. Благинина	1	1
7	«Кто сажает лес» по Г. Сне-гиреву,  «Почему ноябрь пе-гий»  по Н. Сладкову. «Осен-ние загадки». Обобщение к разделу «Осенние станицы	1	1
Сказка за сказкой (2 часа)
8	«Вершки и корешки» (Рус-ская народная сказка) «Лиса и кувшин»  (Русская народ-ная сказка)	1	1
9	«Заяц и черепаха» (Ингуш-ская сказка), «Волк и ло-шадь» (Румынская сказка). Обобщение к разделу «Сказ-ка за сказкой»	1	1
Мир животных (3 часа)
10	«Кто любит собак…» Р. Сеф,  «Барашек» (Английская народная песенка), «Лапки» Ю. Коринец	1	1
11	«Медвежонок» по Г. Снеги-реву, «Лисья нора» по И. Соколову-Микитову	1	1
12	«Детский дом» С. Маршак, «Животные» Р. Зеленая,  С. Иванов «Загадки о живот-ных». Обобщение к разделу «Мир животных»	1	1
Птицы наши друзья (2 часа)
13	«Соловей» по  И. Соколову-Микитову, «Ворон» по Г. Снегиреву,  «Спор на скворечне»                               Г. Ладонщиков	1	1
14	«Птичка» по В. Голявкину,  «Птичьи загадки» Обобщение к разделу « Птицы наши друзья»	1	1
Зимние страницы (4 часа)
15	«По ягоды на лыжах» Н. Егоров,  «Снег идёт» по Л. Воронковой	1	1
16	«Озорные снежинки» Л. Наппельбаум,  «Сёмка и Мороз» по Е. Кузнецовой	1	1
17	«Что такое Новый год?» Е. Махалова, «Ночное приклю-чение» Ю. Кушак	1	1
18	«Снеговики» по Л. Сергееву, «Зимние загадки» Е. Благинина. Обобщение к разделу «Зимние страницы»	1	1
Всё мы сделаем сами и своими руками (3 часа)
19	«Знают мамы, знают дети» (Немецкая народная песен-ка), «Вот какие наши руки» А. Гафт, «Своими руками» В. Осеева	1	1
20	«Танечка- хозяйка» М. Глаз-ков, «Доктор Петрова» М. Моисеева, «Мамина работа»                       по Е. Пермяку	1	1
21	«Загадки о наших помощни-ках». Обобщение к разделу «Всё мы сделаем сами и своими руками»	1	1
Буду делать хорошо и не буду плохо (2 часа)
22	«Подружки» А. Кузнецова, «Яблоко» В. Хомченко,                          «Про Людочку» В. Карасёва	1	1
23	«Никто не мешает» Р. Баум-воль, «Сказка про честные ушки»  С. Прокофьева. Обоб-щение к разделу «Буду де-лать хорошо и не буду плохо»	1	1
Ежели вы вежливы… (2 часа)
24	«Доброе утро» Н. Красильников, «Как Маша яблоко ела» Л. Каминский	1	1
25	«Песенка о вежливости» С. Маршак, «Кто грамотней?»  по Я. Пинясову. Обобщение к разделу «Ежели вы вежливы…»	1	1
Весенние страницы (3 часа)
26	«Появление весны» Л. Модзалевский, «Весна-красна» по  И. Соколову-Микитову,  «Песенка капели» М. Борисова	1	1
27	«Подснежник» Е. Серова, «Любитель цветов»  Н. Слад-ков	1	1
28	«Лучше нет родного края» П. Воронько. «Весенние загад-ки». Обобщение к разделу «Весенние страницы»	1	1
Посмеёмся, улыбнёмся (2 часа)
29	«Как поросёнок говорить научился» по Л. Пантелееву,  «Банька» Ю. Кушак	1	1
30	«Как котёнок Яша учился рисовать» по Л. Каминскому, «Познакомимся» В. Лапшин. Обобщение к разделу «Посмеёмся, улыбнёмся»	1	1
Летние страницы (2 часа)
31	«Солнце и радуга» К. Ушин-ский, «Земляника» Е. Трут-нева, «Шмель и Миша» А. Седугин	1	1
32	«Каникулы» Л. Фадеева. «Летние загадки». Обобще-ние к разделу «Летние стра-ницы»	1	1
Как хорошо уметь читать (2 часа)
33	«Читалочка»  В. Берестов, «Раньше улица молчала» И. Железнова, «Читателю» Р. Сеф	1	1
34	«Книжкины загадки». Обобщение к разделу «Как хорошо уметь читать»	1	1
Итого		34	34