Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа учебного предмета «Чтение» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (обучение на дому) 2 класс на 2016 – 2017 учебный год

Рабочая программа учебного предмета «Чтение» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (обучение на дому) 2 класс на 2016 – 2017 учебный год


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Писаревская средняя общеобразовательная школа»





Рассмотрено

на педагогическом совете

25.08.2016г.

Утверждено

приказом директора:

от «25» августа 2016г.,

приказ № 89

Директор:

_______________Е.П. Пермякова





Рабочая программа учебного предмета «Чтение»

для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

(обучение на дому)

2 класс

на 2016 – 2017 учебный год


Срок освоения: 1 год.


Составитель: Ершова Ирина Владимировна, учитель начальных классов


Адаптированная образовательная программа учебного предмета «Чтение» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2013год.


Используется учебно-методический обеспечение:

  1. С.Ю.Ильина, А.К.Аксёнова «Чтение. 2 класс». Учебник для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. М., Просвещение, 2011.





4 отделение ГСС 2016 г.



  1. Планируемые результаты освоения программы


Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АОП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.

Освоение обучающимися АОП, которая создана на основе ФГОС и ФК ГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения АОП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам освоения АОП относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения АОП образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АОП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) МОУ «Писаревская СОШ» может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АОП (вариант 2).

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по отдельным учебным предметам на конец обучения в младших классах (IV класс):


Чтение


Минимальный уровень:

осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;

пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;

участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.

Достаточный уровень:

чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;

определение основной мысли текста после предварительного его анализа;

чтение текста молча с выполнением заданий учителя;

определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;

чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);

пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;

выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.






















  1. Содержание программы учебного предмета


Техника чтения

Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.

Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.

Понимание читаемого

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного.

Развитие устной речи

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.

Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение

Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о к о м она? о ч ё м в ней рассказывается?

Примерная тематика

Небольшие по объёму произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.


























Календарно – тематическое планирование

2 класс (1 час в неделю)


Всего

Теоретические занятия

Лабораторные,
практические занятия, экскурсии

и др.

Контрольные занятия

Дата

Зазвенел звонок – начался урок (4 часа)


1

«Осень в школе» по Н. Сак-сонской. «Я могу считать до ста…» Р. Сеф


1


1




2

«Я учусь писать» по М. Яснову, «Таня знала буквы…» Л. Толстой

1

1




3

«В школе» по К. Ушинскому, «Мы дежурим» по В. Викто-рову

1

1




4

«Первый урок» по В. Голяв-кину, «Давайте складывать слова», Г. Мамлин, «Школь-ные загадки». Обобщение к разделу «Зазвенел звонок – начался урок».

1

1




Осенние страницы (3 часа)


5

«Художник-Осень» по Г. Скребицкому, «В эту осень» С.Козлов, «Падают, падают листья…» М. Ивенсен


1


1




6

«Здравствуй, осень» по В. Викторову, «Белки» по И. Соколову-Микитову, «Белки-на кладовка» Е. Благинина

1

1




7

«Кто сажает лес» по Г. Сне-гиреву, «Почему ноябрь пе-гий» по Н. Сладкову. «Осен-ние загадки». Обобщение к разделу «Осенние станицы

1

1




Сказка за сказкой (2 часа)


8

«Вершки и корешки» (Рус-ская народная сказка) «Лиса и кувшин» (Русская народ-ная сказка)


1


1




9

«Заяц и черепаха» (Ингуш-ская сказка), «Волк и ло-шадь» (Румынская сказка). Обобщение к разделу «Сказ-ка за сказкой»

1

1




Мир животных (3 часа)


10

«Кто любит собак…» Р. Сеф, «Барашек» (Английская народная песенка), «Лапки» Ю. Коринец


1


1




11

«Медвежонок» по Г. Снеги-реву, «Лисья нора» по И. Соколову-Микитову

1

1




12

«Детский дом» С. Маршак, «Животные» Р. Зеленая,

С. Иванов «Загадки о живот-ных». Обобщение к разделу «Мир животных»

1

1




Птицы наши друзья (2 часа)


13

«Соловей» по И. Соколову-Микитову, «Ворон» по Г. Снегиреву, «Спор на скворечне» Г. Ладонщиков


1


1




14

«Птичка» по В. Голявкину, «Птичьи загадки» Обобщение к разделу « Птицы наши друзья»

1

1




Зимние страницы (4 часа)

15


«По ягоды на лыжах» Н. Егоров, «Снег идёт» по Л. Воронковой

1


1





16

«Озорные снежинки» Л. Наппельбаум, «Сёмка и Мороз» по Е. Кузнецовой

1

1




17

«Что такое Новый год?» Е. Махалова, «Ночное приклю-чение» Ю. Кушак

1


1




18

«Снеговики» по Л. Сергееву, «Зимние загадки» Е. Благинина. Обобщение к разделу «Зимние страницы»

1

1




Всё мы сделаем сами и своими руками (3 часа)


19

«Знают мамы, знают дети» (Немецкая народная песен-ка), «Вот какие наши руки» А. Гафт, «Своими руками» В. Осеева


1


1




20

«Танечка- хозяйка» М. Глаз-ков, «Доктор Петрова» М. Моисеева, «Мамина работа» по Е. Пермяку

1

1




21

«Загадки о наших помощни-ках». Обобщение к разделу «Всё мы сделаем сами и своими руками»

1

1




Буду делать хорошо и не буду плохо (2 часа)


22

«Подружки» А. Кузнецова, «Яблоко» В. Хомченко, «Про Людочку» В. Карасёва


1


1




23

«Никто не мешает» Р. Баум-воль, «Сказка про честные ушки» С. Прокофьева. Обоб-щение к разделу «Буду де-лать хорошо и не буду плохо»

1

1




Ежели вы вежливы… (2 часа)


24

«Доброе утро» Н. Красильников, «Как Маша яблоко ела» Л. Каминский


1


1




25

«Песенка о вежливости» С. Маршак, «Кто грамотней?» по Я. Пинясову. Обобщение к разделу «Ежели вы вежливы…»

1

1




Весенние страницы (3 часа)


26

«Появление весны» Л. Модзалевский, «Весна-красна» по И. Соколову-Микитову, «Песенка капели» М. Борисова


1


1




27

«Подснежник» Е. Серова, «Любитель цветов» Н. Слад-ков

1

1




28

«Лучше нет родного края» П. Воронько. «Весенние загад-ки». Обобщение к разделу «Весенние страницы»

1

1





Посмеёмся, улыбнёмся (2 часа)

29

«Как поросёнок говорить научился» по Л. Пантелееву, «Банька» Ю. Кушак

1


1




30

«Как котёнок Яша учился рисовать» по Л. Каминскому, «Познакомимся» В. Лапшин. Обобщение к разделу «Посмеёмся, улыбнёмся»

1

1




Летние страницы (2 часа)

31

«Солнце и радуга» К. Ушин-ский, «Земляника» Е. Трут-нева, «Шмель и Миша» А. Седугин


1


1




32

«Каникулы» Л. Фадеева. «Летние загадки». Обобще-ние к разделу «Летние стра-ницы»

1

1




Как хорошо уметь читать (2 часа)


33

«Читалочка» В. Берестов, «Раньше улица молчала» И. Железнова, «Читателю»

Р. Сеф


1


1




34

«Книжкины загадки». Обобщение к разделу «Как хорошо уметь читать»

1

1




Итого

34

34







Автор
Дата добавления 17.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров101
Номер материала ДБ-268877
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх