Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Иностранные языки Рабочие программыРабочая программа учебного предмета «Чувашский язык» для 6 класса

Рабочая программа учебного предмета «Чувашский язык» для 6 класса

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12»

города Чебоксары Чувашской Республики





Рассмотрена

на заседании ШМО учителей

чувашского языка и литературы

МБОУ «СОШ № 12» г. Чебоксары,

протокол № 1 от 24.08.2017 г.

Руководитель ___________________

М.А. Трофимова


Утверждена

Приказом МБОУ «СОШ № 12»

г. Чебоксары

117 от 28.08.2017 г.

Директор МБОУ «СОШ № 12»

г. Чебоксары

______________ Е.А. Мочалова











Рабочая программа

Предмет чувашский язык

Классы – 6А

Срок реализации программы: 2017-2018 учебный год

Учитель: Игнатьева Анисия Павловна


















Чебоксары, 2017

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана данная программа:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (последующими изменениями);

  2. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ № 12» г. Чебоксары;

  3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08 апреля 2015 г. №1/15);

  4. Примерная программа по чувашскому языку для русскоязычных школ (5-9 классы). Рекомендовано Научно-методическим советом Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики 19.06.2014 (Протокол № 3);

  5. . Авторская образовательная программа. Андреев И.А. Чăваш чĕлхи: автор программи. Вырăс шкулĕн V – VII, IX класĕсем валли / И.А. Андреев, Н.А. Краснова, В.И. Игнатьева. – Шупашкар, 2015.

  6. Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) и внеурочной деятельности, утвержденное приказом МБОУ «СОШ № 12» г. Чебоксары от 31 августа 2017 г. №132;

  7. Учебный план МБОУ «СОШ№ 12» г. Чебоксары на 2017-2018 уч. год, утвержденный приказом МБОУ «СОШ № 12» г. Чебоксары от 30 августа 2017 г. №128;

  8. Календарный учебный график МБОУ «СОШ № 12» г. Чебоксары на 2017-2018 учебный год, утвержденный приказом МБОУ «СОШ № 12» г. Чебоксары от 30 августа 2017 г. №125;

  9. Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189).

Данная программа реализуется при помощи УМК:

учебник: 6 класс: Андреев И.А., Гурьева Р.И. Краснова Н.А., Мулюкова Е.А. Чувашский язык: Учебное пособие 6 класса для русской школы. – Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2015.

методическое пособие: 6 класс – Вырăс шкулĕнчи чăваш чĕлхи урокĕсем: меслет сĕнĕвĕсем / Н.А.Краснова, Е.А. Мулюкова, Л.А. Смирнова, И.В. Ядранская. – Шупашкар: Чăваш Республикин вĕренÿ институчĕн издательство центрĕ, 2011. – 160 с.

Учебные словари:

- Двуязычный лексический словарь: Скворцов М.И., Скворцова А.В. Чувашско-русский и русско-чувашский словарь. – Чебоксары: Чувашское книжное изд.- во, 2003.

Количество часов, отводимых на изучение данного курса согласно учебному плану школы – 2 часа в неделю. Всего – 70 часа в 6 классе. МБОУ «СОШ № 12» г. Чебоксары является общеобразовательной. Чувашский язык изучается на базовом уровне.

Количество и характер практических работ по оценке качества подготовки. В качестве форм, способов, средств проверки и оценки качества подготовки учащихся могут использоваться творческие задания, уроки-викторины, устный опрос, проверочные задания.

Формой промежуточной аттестации обучающихся согласно учебному плану школы является итоговая контрольная работа.

Раздел 1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Чувашский язык»

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном. У учащихся 6-х классов формируются личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

В области личностных универсальных учебных действий учащийся 6 класса научится:

осознавать себя гражданином многонационального Российского государства;

понимать, что чувашский язык является частью чувашской национальной духовной культуры;

понимать ценность культур разных народов (в том числе и чувашей), составляющих многонациональное Российское государство;

осознавать значение чувашского языка как государственного языка Чувашской Республики;

осознавать необходимость владения чувашским языком для учебной деятельности, самореализациии и социализации;

уважительно относиться к иным, отличным от своих, нормам этикета и поведения других народов;

отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

объяснять положительные и отрицательные оценки поступков с позиции общечеловеческих и национальных гражданских ценностей.

Учащийся 6 класса получит возможность научиться:

проявлять интерес к изучению чувашского языка, нахождению разных способов решения учебной задачи, исследовательской и творческой деятельности;

практически использовать чувашский язык в межличностном общении;

уважительно и с любовью относиться к многонациональному Отечеству, в том числе к чувашскому народу, его языку и культуре, традициям;

быть толерантным при межкультурном общении.

Метапредметные результаты

В области познавательных универсальных учебных действий учащийся 6 класса научится:

свободно работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и словарем, текстом и иллюстрацией к тексту);

ориентироваться в структуре учебника;

читать язык условных обозначений, быстро находить нужный текст, нужные упражнения и задания, выделенные строчки и слова на странице и развороте, нужную информацию в специально выделенных разделах;

свободно работать с таблицами, правилами, схемами, иллюстрациями;

свободно ориентироваться в двуязычном словаре (находить слово в словаре по алфавиту, определить значение слова);

работать с прослушанным / прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам, объяснять значение прочитанного, извлекать необходимую информацию, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

анализировать, перерабатывать полученную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

находить ответы на поставленные вопросы, используя информацию, полученную на уроке и свой жизненный опыт;

объяснять языковые явления, процессы, связи, отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач;

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале;

находить пути решения проблем творческого и поискового характера;

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

владеть общими приемами решения поставленных задач.

Учащийся 6 класса получит возможность научиться:

самостоятельно добывать знания, осуществляя поиск необходимой информации с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), ресурсов Интернета;

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

создавать и преобразовывать модели и схемы для выполнения заданий;

выполнять универсальные логические действия (анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения, лексические единицы по тематическому принципу, частям речи, сравнивать способы чтения букв, анализировать структуру предложения в чувашском и русском языке и т.д.);

решать проблемы творческого и поискового характера;

самостоятельно проводить мини-исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

организовывать исследование с целью проверки гипотез;

самостоятельно делать выводы на основе аргументов;

перерабатывать информацию;

строить сообщение исследовательского характера в устной форме;

контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

рационально организовывать свой труд в классе и дома.

В области коммуникативных универсальных учебных действий учащийся 6 класса научится:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами чувашского языка;

владеть разными видами чтения;

воспринимать на слух тексты разных жанров;

создавать устные и письменные тексты;

находить в тексте информацию, необходимую для решения поставленных задач;

учитывать и сопоставлять разные мнения и интересы;

высказывать и пояснять свою точку зрения;

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

управлять своим поведением, оценивать свои действия;

работать в паре, группе;

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра;

проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

выслушивать мнение членов команды, работая над мини-проектами, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, сотрудничать в поиске и сборе информации;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями.

Учащийся 6 класса получит возможность научиться:

полно и точно выражать свои мысли в устной и письменной форме;

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств и мыслей;

оценивать свою речь с точки зрения его содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность);

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать);

оказывать поддержку и содействие тем сверстникам, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

сопоставлять различные точки зрения;

понимать, что разные точки зрения имеют разные основания;

учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;

излагать свое мнение, аргументируя и подтверждая его фактами;

отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии;

участвовать в коллективном обсуждении проблем.

В области регулятивных универсальных учебных действий учащийся 6 класса научится:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения;

ставить учебные цели и планировать пути их достижения;

понимать учебную задачу и придерживаться ее до конца выполнения учебного действия;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата;

оценивать правильность выполнения действия;

воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

прогнозировать развитие процесса деятельности и его результат;

осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата;

в сотрудничестве с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся 6 класса получит возможность научиться:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

выделять альтернативные способы достижения цели, выбирать наиболее эффективный способ для решения учебных и познавательных задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения своих действий, корректировать их в случае необходимости;

соблюдать нормы речевого поведения при обсуждении дискуссионных проблем;

прилагать волевые усилия и преодолевать препятствия на пути достижения целей.

Предметные результаты

В коммуникативной сфере (т.е. владении чувашским языком как средством общения)

Речевая компетенция в основных видах речевой деятельности

Говорение. Диалогическая речь

Учащийся 6 класса научится:

начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог);

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом в пределах изученной тематики с использованием усвоенного лексико-грамматического материала;

разыгрывать диалог.

Учащийся 6 класса получит возможность научиться:

брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Учащийся 6 класса научится:

составлять монологические высказывания на темы, предусмотренные программой (о себе, семье, друзьях, школе, родном городе, Чувашской Республике, стране и т. д.) с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

описывать человека, животное, предмет, картину, события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

составлять краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного или услышанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова, план;

передавать полное содержание прочитанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова, план;

пересказывать текст выборочно;

составлять тексты, устные рассказы по картинке с опорой на ключевые слова, план.

Учащийся 6 класса получит возможность научиться:

кратко и полно пересказывать содержание прочитанного текста без опоры;

составлять тексты в пределах изученной тематики без опоры;

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, объяснять своё отношение к прочитанному/прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Учащийся 6 класса научится:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аудио- и видеотекстов, построенных на изученном языковом материале, содержащем небольшое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аудио- и видеотексты, выделяя основную/нужную информацию.

Учащийся 6 класса получит возможность научиться:

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста;

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

Чтение

Учащийся 6 класса научится:

соблюдать основные правила чтения;

читать и понимать основное содержание несложных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и находить нужную/интересующую информацию в несложных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать вслух несложные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя языковую догадку, выборочный перевод, справочные материалы;

воспроизводить наизусть небольшие произведения в стихотворной форме.

Учащийся 6 класса получит возможность научиться:

читать и полностью понимать несложные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по словообразовательным элементам;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

пользоваться сносками.

Письменная речь

Учащийся 6 класса научится:

владеть техникой письма;

выписывать из текста слова, словосочетания, предложения;

списывать небольшой текст с выполнением грамматического задания;

писать по памяти наиболее частотные слова;

выполнять письменные упражнения разного характера;

писать небольшие диктанты на основе изученных грамматических тем;

писать поздравления с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета;

писать личные письма с опорой на образец;

составлять план устного или письменного сообщения;

составлять собственные тексты, пользуясь материалом урока, образцом, ключевыми словами, вопросами или планом;

письменно отвечать на вопросы по тексту;

заполнять простую анкету.

Учащийся 6 класса получит возможность научиться:

писать сочинения-миниатюры по наблюдениям с использованием описания и повествования; связно и последовательно излагать свои мысли;

использовать в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям элементы рассуждения;

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, орфография, пунктуация

Учащийся 6 класса научится:

воспроизводить графически корректно все буквы чувашского алфавита;

пользоваться алфавитом при работе со словарями;

отличать буквы от знаков транскрипции;

соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

знать и применять на практике основные правила чтения и орфографии;

при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы их предупреждения.

Учащийся 6 класса получит возможность научиться:

осуществлять звукобуквенный разбор слов;

воспроизводить графически правильно слова, воспринимаемые на слух;

уточнять написание слова по орфографическому словарю;

применять правила пунктуации, изученные в основной школе;

находить орфографические и пунктуационные ошибки в предложенном тексте.

Фонетическая сторона речи

Учащийся 6 класса научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки чувашского языка, соблюдая нормы произношения;

правильно произносить звуки ă, ĕ, ÿ, ç (в начале, середине, конце слов);

соблюдать основные правила произношения звуков в словах в разных позициях;

характеризовать звуки чувашского языка (гласные: ударные и безударные, гласные, обозначающие мягкость и твердость согласных; согласные: твердые и мягкие, звонкие и глухие);

в соответствии с законом сингармонизма прибавлять к корням слов мягкий или твердый вариант аффикса;

соблюдать правильное ударение в изолированных словах;

при воспроизведении вслух соблюдать разделение предложений на смысловые группы (синтагмы);

адекватно произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

проводить звукобуквенный разбор слова по предложенному в учебнике алгоритму.

Учащийся 6 класса получит возможность научиться:

произносить твердо звуки [л], [н], [т] перед аффиксом : хула – хули, шкулта – шкулти, çуна – çуни;

прибавлять к словам мягкий или твердый вариант аффикса по конечному звуку при несингармонических основах (тăри – тăрипе, супăнь – супăньпе);

правильно прибавлять к словам несингармонические аффиксы: -сем, -и(ӗ), -ри, -ти, -хи, -иччен.

выражать чувства и эмоции с помощью интонации;

соблюдать фразовое ударение.

Лексическая сторона речи

Учащийся 6 класса научится:

использовать речевые клише этикета в соответствии с коммуникативной задачей;

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы (слова и словосочетания) и оперировать ими в процессе общения;

находить в тексте синонимы и антонимы, понимать их значение;

употреблять слова, словосочетания адекватно ситуации общения;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

правильно использовать в речи формы заимствованных слов (историпе, промышленноçĕ, столовăйра, дежурнăйсем);

определять значение слова по словарю.

Учащийся 6 класса получит возможность научиться:

использовать в речи нужное значение многозначных слов и омонимов, изученные в пределах тематики основной школы;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам);

использовать в речи фразеологизмы;

использовать в речи повторяющиеся слова для усиления признака (шурă-шурă) или для обозначения продолжительности действия (утрăм-утрăм, кайсан-кайсан).

Морфемика и словообразование

Учащийся 6 класса научится:

выделять в словах корень и аффиксы;

различать грамматические формы одного и того же слова;

выделять в словах основу;

определять способы образования слов;

образовывать новые слова с помощью продуктивных аффиксов;

правильно использовать в речи слова, образованные способом перехода слова из одной части речи в другую (Кĕркунне çитрĕ. Кĕркунне эпир шкула каятпăр.);

узнавать парные слова и использовать их в качестве обобщающих слов в смысловых группах (пан улми, груша, чие, хурлăхан – улма-çырла, йывăç, чечек, курăк, кăмпа – ÿсен-тăран);

понимать этимологию наиболее употребительных сложных слов;

в соответствии с законом сингармонизма прибавлять к корням слов мягкий или твердый вариант аффикса (шкулта – не шкулте, кĕнекере – не кĕнекера).

Учащийся 6 класса получит возможность научиться:

различать словообразующие и формообразующие аффиксы;

распознавать по аффиксам принадлежность слова к определенной части речи;

проводить морфемный и словообразовательный анализы;

оценивать правильность разбора слова по составу;

понимать этимологию слов, образованных сложением основ: асанне (аслă анне), кукамай (кăкамăшĕ), улмуççи (улма йывăççи).

Грамматическая сторона речи

Морфология

Учащийся 6 класса научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными морфологическими формами чувашского языка в соответствии с коммуникативной задачей;

  • распознавать и употреблять в речи:

имена существительные в единственном и во множественном числе;

имена существительные в разных падежных формах с опорой на вопросы;

форму принадлежности существительных: манăн анне, санăн аннÿ, унăн амăшĕ;

имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях;

количественные и порядковые числительные;

личные (эпĕ, эсĕ, вăл и т.д.), указательные (ку, çак, кашни, акă), вопросительные (кам, мĕн, мĕнле, хăш, миçе, мĕн чухлĕ), отрицательные (никам, нимĕн), неопределенные (такам, темиçе), определительные (пĕтĕм, пур) местоимения;

имена (существительные, прилагательные, числительные, местоимения) с аффиксом -чĕ для выражения значения прошедшего времени;

глаголы в настоящем, прошедшем очевидном, будущем времени в утвердительной и отрицательной формах;

глаголы 2 лица побудительного наклонения в утвердительной и отрицательной формах;

причастия настоящего, прошедшего времени и долженствования в утвердительной и отрицательной формах;

деепричастия с аффиксами -са(-се), -сан(-сен), -иччен;

инфинитив с аффиксом -ма(-ме);

наиболее употребительные наречия;

наиболее употребительные подражательные слова;

наиболее употребительные послелоги, союзы, частицы, междометия;

осуществлять частичный морфологический разбор существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов, наречий.

Учащийся 6 класса получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи:

существительные в разных падежных формах без опоры на вопросы;

самостоятельную форму прилагательных;

разделительные и собирательные числительные;

возвратные местоимения;

указательные (леш, ав), отрицательные (нимле, нихăш, нимĕн чухлĕ), неопределенные (такам, такам та, темĕн, темĕн те, темле, тахăш, темĕн чухлĕ) местоимения;

глаголы в прошедшем многократном времени;

глаголы повелительного и сослагательного наклонений;

глаголы в форме возможности-невозможности действия;

инфинитив с аффиксом -машкăн(-мешкĕн);

причастие будущего времени;

самостоятельную форму причастия.


Раздел 2.Содержание учебного предмета

Содержание, обеспечивающее формирование речевой компетенции

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, интересам и возрастным особенностям обучающихся в 6 классе.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Уметь вести:

  • этикетный диалог в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и социокультурного общения;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог – побуждение к действию;

  • диалог – обмен мнениями;

  • комбинированный диалог.

Объем диалога – не менее 4–5 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

  • описание;

  • сообщение;

  • рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения);

  • характеристика (персонажей);

  • рассуждение (с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией (с опорой и без опоры) на прочитанный или услышанный текст, либо на заданную коммуникативную ситуацию).

Объем монологического высказывания – 8–10 предложений.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аудио- и видеотекстов с разной сложностью и содержания. Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя, одноклассников в ходе урока и общения с ними; речь диктора радио и телевидения, выступления официальных лиц и др.;

  • полностью содержание несложных аудио- и видеотекстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале (время звучания таких текстов для аудирования – до 1 мин);

  • основное содержание аудио- и видеотекстов, содержащих наряду с изученным материалом незначительный незнакомый языковой материал (время звучания таких текстов для аудирования – до 2 мин);

  • выборочно интересующую информацию в зависимости от коммуникативной задачи. (Выборочное понимание интересующей информации предполагает умение выделять значимую информацию в одном или нескольких коротких текстах, опуская избыточную. Время звучания таких текстов для аудирования – до 1,5 мин).

Содержание текстов для аудирования должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Чтение

Умение читать вслух с соблюдением орфоэпических норм учебные, а также несложные аутентичные (подлинные, неприспособленные для учебных целей) художественные, научно-популярные и газетно-журнальные (публицистические) тексты, читать про себя и понимать их содержание. Типы текстов: рассказ, описание, статья, интервью, объявление, рецепт, реклама, стихотворение, басня, сказка и т.п.

Умение читать и понимать тексты в зависимости от вида чтения:

  • с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

  • с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

  • с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного лексического словаря.

Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающее незначительное количество незнакомых слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (поисковое/просмотровое чтение) осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

Письменная речь

Различные виды списывания.

Перевод небольших текстов с чувашского на русский язык, с русского на чувашский.

Письменные языковые упражнения (фонетические, лексические, грамматические упражнения).

Письменные ответы на вопросы по тексту, картине.

Написание поздравлений с праздниками (с днем рождения, Новым годом и т.д.).

Написание проектной работы по заданному плану.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой компетенции (языковые знания)

Графика

Современный чувашский алфавит. Буквы чувашского алфавита.

Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах.

Буквы о, ё, б, г, д, ж, з, щ, ц, ф, ъ.

Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв е, э, и, ĕ, ÿ.

Функции мягкого знака: смягчение согласных, расположенных после гласных а, ă, у, ы (ахаль, кукăль, пуль, выльăх) и разделение от букв е, я (тухья, çемье).

Функция букв е, ё, ю, я в начале слова (ешчĕк, ёлка, юман, ялав).

Функция букв е, ю, я после гласных (чие, каю, каять).

Функция букв ю, я перед согласными (Анюк, выля).

Знаки транскрипции.

Орфография

Прописная буква в начале предложения и в именах собственных.

Перенос слов.

Перенос слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Перенос слов с разделительным мягким знаком.

Перенос слов с двойными согласными.

Правописание слов со звонкими согласными [б], [г], [д], [ж], [з], [Х], [Ч'] [Ç'], расположенных между гласными, между предшествующими сонорными [в], [й'], [л], [м], [н], [р] и последующим гласным.

Правописание различных частей речи с удвоенными согласными (анне, виççĕ).

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

Правописание наречий.

Правописание изученных частиц, послелогов, союзов.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений (такам, темиçе; никам, нимĕн).

Правописание парных и повторяющихся слов.

Правописание количественных и порядковых числительных в пределах 1000.

Правописание глаголов.

Пунктуация

Кавычки в собственных именах.

Знаки препинания в конце предложений (.?!).

Знаки препинания при междометиях (Ах! Мĕнле илемлĕ вăрманта.).

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами.

Знаки препинания при обращениях.

Знаки препинания при вводных словах.

Знаки препинания при прямой речи.

Знаки препинания при косвенной речи.

Знаки препинания при диалоге.

Знаки препинания при цитировании.

Знаки препинания в неполных предложениях (Эпир яшка çирĕмĕр, вĕсем пăтă).

Знаки препинания в простом предложении (Шупашкар хула).

Знаки препинания в сложных предложениях.


Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков чувашского языка.

Гласные, обозначающие мягкость и твердость согласных.

Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные и их произношение.

Сочетания звуков: [й’ă], [й’ĕ], [й’ӱ], [й’ы], [й’и].

Озвончение шумных глухих согласных между двумя гласными и между предшествующими сонорными [в], [й'], [л], [м], [н], [р] и последующим гласным.

Произношение слов со звуком [в].

Произношение слов с разделительным мягким знаком (ь).

Произношение слов с мягким знаком на конце и в середине слова: выльăх, Кольăпа.

Произношение слов с удвоенными согласными.

Звуки [л], [н], [т] перед аффиксом : хули, шкулти, çуни.

Сингармонизм. Соблюдение закона сингармонизма при выборе аффиксов.

Ударение в словах. Полные и неполные гласные. Ударные и безударные гласные. Место ударения в слове. Подвижность словесного ударения.

Ударение во фразах.

Слог. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги.

Членение предложений на смысловые группы.

Интонация в различных типах предложений.

Интонация в предложениях с частицами, междометиями, однородными членами, вводными словами, прямой речью, в сложных предложениях.

Звукобуквенный разбор слова.

Лексическая сторона речи

Объем лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, без учета непереводимых слов – 2000 (включая усвоенные в начальной школе).

Речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру чувашского народа.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слова.

Слова, заимствованные из русского языка через устную речь (карçинкка, витре, сараппан и т.д.).

Слова, заимствованные из русского языка через письменную речь (библиотека, ручка, компьютер и т.д.).

Синонимы, антонимы, омонимы.

Фразеологизмы (ылтăн алă, хĕвел пăхать). Особенности перевода фразеологизмов на русский язык (дословная непереводимость).

Повторяющиеся слова.

Морфемика и словообразование

Состав слова: корень и аффикс. Основа слова. Словообразование и изменение форм слова. Аффикс как формообразующая и словообразующая морфема.

Отличие структуры чувашских слов от структуры слов русского языка.

Основные способы образования слов:

1) аффиксация:

образование глаголов от существительных (хуравла, ĕçле), прилагательных (кахаллан, кичемлен, хитрелет, пысăклат), подражательных слов (мăрла, кĕрле, йăлтăртат, вĕлтĕртет), междометий (ахлат, эхлет);

образование существительных от существительных (сутуçă, тĕрĕçĕ, этемлĕх, çынлăх), глаголов (суйлав, кану, вĕренÿ, туйăм, çиçĕм), прилагательных (йывăрлăх, тĕрĕслĕх);

образование прилагательных от существительных (туслă, илемлĕ), глаголов (мухтанчăк, вĕçкĕн), прилагательных (çаврака, начаркка, имшеркке);

2) словосложение:

образование парных слов: существительное + существительное (атте-анне, сĕтел-пукан);

образование сложных слов: улмуççи = улма + йывăç; сурхури = сурăх + ура;

3) переход слова из одной части речи в другую: Кĕркунне çулçăсем саралаççĕ. Кĕркунне çитрĕ.

Морфемный и словообразовательный анализ слова.

Грамматическая сторона речи

Самостоятельные части речи

Имя существительное

Морфологические признаки, синтаксическая функция имени существительного.

Начальная форма существительных.

Число имен существительных. Образование множественного числа существительных.

Имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

Русские существительные, не имеющие единственного числа, в чувашском языке (ножницы – хачă, хачăсем; очки – куçлăх, куçлăхсем, но каникулы – каникул).

Вопросы имени существительных: кам? мĕн? камсем? мĕнсем?

Согласование глаголов настоящего и прошедшего очевидного времени с существительными.

Форма принадлежности существительных.

Замена имен существительных личными местоимениями.

Употребление существительных в речи.

Частичный морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное

Морфологические признаки, синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Вопросы прилагательного: мĕнле? мен тĕслĕ?

Связь имени прилагательного с именем существительным, глаголом.

Степени сравнения прилагательных и их образование.

Прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы.

Самостоятельная форма прилагательных (илемлĕ – илемли, илемлĕскер, чипер – чиперри, чиперскер).

Имена прилагательные с аффиксом -чĕ (илемлĕччĕ, капăрччĕ).

Сравнительная степень наречий и сравнительная степень прилагательных.

Употребление прилагательных в речи.

Частичный морфологический разбор имени прилагательного.

Имя числительное

Морфологические признаки, синтаксическая функция имени числительного в предложении.

Количественные, порядковые, разделительные, собирательные, дробные числительные и их образование.

Обозначение времени, дат.

Вопросы числительных.

Полные и краткие количественные числительные.

Сочетания кратких количественных числительных и существительных.

Имена числительные с аффиксом -чĕ. (Эпĕ ун чух улттăраччĕ.)

Употребление числительных в речи.

Частичный морфологический разбор имени числительного.

Местоимение

Морфологические признаки, синтаксическая функция местоимения в предложении.

Разряды местоимений. Личные местоимения (эпĕ, эсĕ, вăл, эпир, эсир, вĕсем). Возвратные местоимения (хам, ху, хăй, хамăр, хăвăр, хăйсем). Указательные местоимения (ку, çак, кашни, леш, акă, авă). Вопросительные местоимения (кам, мĕн, мĕнле, хăш, миçе, мĕн чухлĕ). Отрицательные местоимения (никам, нимĕн, нимле, нихăш, нимĕн чухлĕ). Неопределенные местоимения (такам, темĕн, темле, тахăш, темĕн чухлĕ, темиçе). Определительные местоимения (пĕтĕм, пур).

Согласование личных местоимений с глаголами.

Связь местоимений с послелогами, частицами.

Употребление местоимений в речи.

Частичный морфологический разбор местоимения.

Глагол

Морфологические признаки, синтаксическая функция глагола в предложении.

Начальная форма глагола.

Времена глагола. Настоящее, будущее и прошедшее (прошедшее очевидное, прошедшее многократное). Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем, будущем и прошедшем времени. Утвердительная и отрицательная формы.

Настоящее время в значении будущего.

Настоящее время в значении прошедшего.

Вопросы глаголов. Классификация глаголов по вопросам.

Согласование глаголов с существительными и местоимениями.

Форма возможности-невозможности действия разных времен глаголов.

Наклонения глагола (изъявительное, повелительное, сослагательное). Настоящее, будущее и прошедшее время в изъявительном наклонении.

Употребление глаголов в речи.

Частичный морфологический разбор глагола.

Безличные формы глагола

Инфинитив

Способы образования инфинитива.

Вопрос инфинитива мĕн тума?

Особенности инфинитива в чувашском языке в сравнении с инфинитивом в русском языке.

Употребление инфинитива в речи.

Деепричастие

Деепричастия с аффиксами -са(-се), -сан(-сен), -а(-е), -иччен, -массерен(-мессерен).

Утвердительная и отрицательная формы деепричастия.

Употребление деепричастий в речи.

Причастие

Морфологические признаки, синтаксическая функция причастия в предложении.

Образование причастий настоящего, будущего, прошедшего времени. Утвердительная и отрицательная формы.

Существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (вулакан ача, вуланă ача).

Причастия долженствования. Образование отрицательной формы.

Самостоятельная форма причастий (вулани, вуласси).

Употребление причастий в речи.

Частичный морфологический разбор причастия.

Синтаксис

Словосочетание

Понятие о словосочетании.

Основные признаки словосочетания.

Структура словосочетания.

Главное и зависимое слово в словосочетании.

Способы связи слов в словосочетании (с помощью аффиксов, послелогов, порядком расположения).

Употребление словосочетаний в предложениях.

Предложение

Основные признаки предложения. Отличие предложения от словосочетания.

Связь слов в предложениях.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Утвердительные и отрицательные предложения.

Образование отрицательных предложений.

Способы образования вопросительных предложений.

Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения, способы их выражения.

Виды предложений по наличию второстепенных членов: распространенные и нераспространенные предложения.

Употребление в речи распространенных и нераспространенных предложений.

Разбор простого предложения (по членам предложения).

Содержание, обеспечивающее формирование социокультурной компетенции (социокультурные знания и умения)

В процессе обучения чувашскому языку в 6 классе учащиеся овладевают умением осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях региона. Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и других языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете республики, ее символике, культурном наследии, традициях чувашского народа;

Компенсаторная компетенция (компенсаторные умения)

Совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств в процессе общения: переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые понятия, словари; догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; использовать синонимы, антонимы, описания.

Учебно-познавательная компетенция

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе обучения чувашскому языку в основной школе формируются и совершенствуются умения:

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной, запрашиваемой или нужной, полной и точной информации;

работать с разными источниками: справочными материалами, словарями, электронными и Интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, эксперимент, анкетирование, интервьюирование), анализ и обработка полученных данных, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация, ответы на вопросы по проекту; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома, применяя самонаблюдение, самоконтроль, самооценку.

Специальные учебные умения

На уроках чувашского языка у учащихся 6 класса формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

пользоваться языковой догадкой для понимания слов;

использовать выборочный перевод;

пользоваться чувашско-русским, русско-чувашским, также орфографическим словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Раздел 3. Тематическое планирование

Структура

Планирование

2.

Шкулта.

1



3.

Кун йĕрки.

1



4.

Кил-йыш.

1



5.

Входной контроль. А.Г. Николаев.

1



6.

Эс миçе çулта. Çурална кун.

1



7.

Тумтир, атă-пушмак

1



8.

Пирĕн хваттер.

1



9.

Хамăр çурт.

1



10.

Хам çинчен.

1



11.

Вĕреннĕ материала çирĕплетни.

1



12

Тус-юлташ.

1



13.

Телефонпа калаçатпăр. 

1



14.

Ёыру ёыратп=р.

1



15.

В\реннине п\т\млетни.

1



16.

Т\р\слев урок\, 1 №. Хам синчен.

1



17.

Пахчара.

1



18.

Помидор.

1



19.

Куп=ста.

1



20.

Сухан.

1



21.

Ыхра.

1



22.

Киш\р.

1



23.

П=р=ё.

1



24.

Т\р\слев урок\, 2 №. Пахчара.

1



25.

Проектсене хът\лемелли урок.

1



26.

Пуш= в=х=тра.

1



27.

Библиотек=ра.

1



28.

Канмалли кун.

1



29.

В\реннине п\т\млетни.

1



30.

Т\р\слев урок\.

1



31.

Ё=к=р – Ё\р т\рек\.

1



32.

С\т-тур=х.

1



33.

Ч=ваш апач\.

1



34.

Ё=к=р-т=вар хире-хир\ё.

1



35.

Спортпа тусл= пул=р.

1



36.

Сывл=хран хакли ним те ёук.

1



37.

Ёантал=к.

1



38.

Ёултал=к в=х=ч\сем.

1



39.

Ёут ёантал=к.

1



40.

Этем тата ёут ёантал=к.

1



41.

Шыв — ёут ёантал=к пурл=х\

1



42.

Ёантал=ка с=нама в\ренер.

1



43.

Проектсене хът\лемелли урок.

1



44.

Т\л\нмелле хал=х.

1



45.

Шупашкар театр\сем.

1



46.

В\реннине п\т\млетни.

1



47.

Т\р\слев урок\

1



48.

Т=ван ё\р-шыв – Раёёей.

1



49.

Ё\р-шыв ч\ри – Мускав.

1



50.

Т=ван ё\р-шывах хакл=.

1



51.

М\н-ши в=л Т=ван ё\р-шыв?

1



52.

Ч=ваш картти ум\нче.

1



53.

Шупашкарти палл= выр=нсем.

1



54.

Анл= Ат=л.

1



55.

Шупашкар к\пер\сем.

1



56.

Шупашкар=м ё\нелет.

1



57.

Малтанхи Шупашкар.

1



58.

Ё\рпъ хули.

1



59.

Ет\рне хули.

1



60.

Ё\н\ Шупашкар.

1



61.

А.Н. Крылов – карап =сти.

1



62.

Иакинф Бичурин.

1



63.

Виё\ космонавт ё\р-шыв\.

1



64.

Промежуточная аттестация.

1



65.

Кай=ксем – пир\н туссем.

1



66.

Таврари кай=ксем.

1



67.

В=рман ырл=х\.

1



68.

В\реннине п\т\млетни.

1



69.

Т\р\слев урок\.

1



70.

Ёурхи в=рманта. Экскурси урок.

1





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель английского языка
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс профессиональной переподготовки «Испанский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Немецкий язык: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Китайский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания немецкого языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания французского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания испанского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация кросс-культурной адаптации иностранных студентов в образовательных организациях в сфере профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.