РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «География России» 9 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение -

основная общеобразовательная школа № 6

г. Аткарска Саратовской области

«СОГЛАСОВАНО» ____________/______________/ Протокол № ________ от «__» _____________2016 год

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР ____________/Волкова Е. Ю./ «__» _____________2016 год

«УТВЕРЖДАЮ» Директор школы ____________/Кулиева С. А./ «__» _____________2016 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«География России»

Зайцева Анатолия Владимировича

учителя высшей квалификационной категории

 9 класс

Учебник: География России. Хозяйство и географические районы. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. А. И. Алексеева. - 12-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2012. - 286 с.: ил., карт.

2016-2017 учебный год

Содержание рабочей программы.

1	Планируемые предметные результаты учебного курса	..
2	Содержание учебного предмета	..
3	Календарно - тематическое планирование	..
4	Приложения к программе	..

1.Планируемые предметные результаты учебного курса

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, особенностей хозяйства разных территорий; о своей Родине – России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Требования к уровню подготовки . В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

         Называть (показывать):

основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

географические районы, их территориальный состав;

отрасли местной промышленности.

          Описывать:

природные ресурсы;  периоды формирования хозяйства России;

особенности отраслей;  традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;  экономические связи районов;  состав и структуру отраслевых комплексов;  основные грузо - и пассажиропотоки.

         Объяснять:

различия в освоении территории;  влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;  размещение главных центров производства;  сельскохозяйственную специализацию территории;  структуру ввоза и вывоза;  современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

          Прогнозировать:

возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Ответ выпускника оценивается по пятибалльной шкале. При оценивании ответов и выставлении отметки можно руководствоваться следующими примерными критериями, которые носят рекомендательный характер.

                   Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

Понимание основных географических взаимосвязей;

Знание карты и умение ей пользоваться;

При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                            5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                                                                                                                               Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

2.Содержание учебного предмета, курса.

№	наименование раздела	характеристика основных содержательных линий
1	Раздел I «Хозяйство России» Тема 1. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование Тема 2. Главные отросли и межотраслевые комплексы.	Что такое хозяйство страны? Уровень развития хозяйства. Предприятие – первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Принципы размещения предприятий: условия размещения и факторы размещения. Территориальная структура хозяйства. Отличие сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля – главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Роль мелиорации в развитии сельского хозяйства страны. Ведущая роль зернового хозяйства. География выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Садоводство и виноградарство. Ведущая отрасль скотоводства. География основных отраслей животноводства; Понятие об агропромышленном комплексе (АПК). Основные проблемы развития АПК. Роль леса в жизни людей. Российские леса – важная часть национального богатства страны. Роль леса в российской экономике. География лесов эксплуатационного назначения. Охота. Заготовка пушнины – традиционная отрасль российской экономики. Состав и значение комплекса в развитии хозяйства. Связь с другими комплексами. Топливно-энергетический баланс. Современные проблемы ТЭС. ТЭК и охрана окружающей среды. Значение энергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Единая энергосистема России. Состав, место и значение в хозяйстве страны. Факторы размещения металлургических предприятий. Типы предприятий черной металлургии. Металлургические базы. Состав и значение комплекса, связь с другими отраслями. Факторы размещения машиностроительных предприятий. Главные районы и центры. Особенности географии ВПК и его конверсии; ВПК, его состав место и роль в жизни современного общества. География российского ВПК. Города науки и технополисы. Состав и значение отрасли в экономике страны. Специфичность химической промышленности. Значение химизации. Роль транспорта в размещении населения и хозяйства. Преимущества и недостатки. Преимущества и недостатки. Важнейшие транспортные магистрали и узлы. Транспорт и окружающая среда. Перспективы развития. Состав, особенности входящих в него отраслей. Роль третичного сектора в экономике страны и проблемы его развития. Сфера обслуживания как одна из отраслей, определяющих качество жизни населения. География жилищного и рекреационного хозяйства, проблемы их развития в России. Районирование России, основные задачи, принципы и проблемы. Виды районирования. Зоны России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их особенности и проблемы
2	Раздел II «Районы России» Тема 1. Европейская часть России Тема 2. Азиатская часть России	Европейская Россия – основа формирования территории Российского государства. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения Центральная Россия. Состав территории. Преимущества географического положения, факторы формирования района в различное время. Столичное положение района. Изменение геополитического положения района после распада СССР. Особенности природы и природные ресурсы Центральной России, их влияние на заселение и хозяйственное освоение территории, рост городов. Центральная Россия – ядро формирования русского народа. Качество жизни населения, демографические проблемы Наукоемкая специализация района. Ведущие отрасли хозяйства и их центры, внутренние различия в сельском хозяйстве. Проблемы и перспективы развития хозяйства. Москва – столица Российской Федерации, представитель России на мировой арене. Радиально-кольцевая структура Москвы. Москва – крупнейший транспортный узел России. Города Центрального района. Центрально-Черноземный район. Ведущие отрасли хозяйства и их центры, внутренние различия в сельском хозяйстве. проблемы и перспективы развития Волго-Вятский район. Состав территории. преимущества географического положения, факторы формирования района в различное время. изменение геополитического положения района после распада СССР Северо-Западный район. Состав района. Особенности географического, экономико-географического положения и их влияние на формирование района на разных этапах развития. Специфика природы района. Действие оледенения. природные ресурсы, их размещение и использование Северо-Запад – район древнего заселения. Города, качество жизни населения Санкт-Петербург – северная столица России, история создания, радиально-дуговая структура города, функциональные зоны города. Санкт-Петербургская агломерация. Калининградская область. Город Калининград Европейский Север. Состав района. Специфика геополитического и эколого-географического положения и его влияние на формирование района Внутренние различия природы района: Кольско-Карельская и Двино-Печорская части, формирование их природы. Природные ресурсы и их использование. Европейский Север – лесной край. Моря Европейского севера Роль и место района в социально-экономическом развитии страны. Особенности территориальной организации: горнодобывающий, рыбоперерабатывающий и топливно-энергетический комплекс. Социальные, экономические и экологические проблемы. ЕС- важная база российского ВПК Поволжье. Состав района. основные историко-географические этапы формирования района. Специфика природы: рельеф, климат, природные ресурсы и природные зоны Численность, естественный прирост населения. Миграции. Специфика расселения. Города, качество жизни Европейский Юг. Определение географического положения (ГП) территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использование. Этапы заселения, формирование культуры народов, современного хозяйства Характеристика внутренних различий районов и городов. Особенности развития АПК района Административный центр. Особенности ЭГП, экономики Социально-экономические проблемы и пути их решения Урал. Определение географического положения, основных этапов освоения. Оценка природных ресурсов и их использование Основные историко-географические этапы формирования района География важнейших отраслей хозяйства, особенности территориальной организации. Проблемы района Основные историко-географические этапы формирования региона. Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения Сибирь. Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Специфика природы гор Южной Сибири: рельеф, климат, природные зоны, ресурсы. Специфика природы Арктических морей: рельеф, климат, природные зоны, ресурсы. Системность, естественный прирост, миграции. Национальный состав, культура. основные историко-географические этапы формирования района Западная Сибирь. Состав района. Особенности ГП. Этапы формирования района. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации Восточная Сибирь. Состав района. Особенности ГП. Факторы формирования района. Специфика природы: рельеф, геологическое строение, климат, природные зоны, природные ресурсы Особенности географического положения Байкала. Зависимость строения озерной котловины от строения земной коры География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. географические аспекты основных экономических проблем района Дальний Восток. Состав района. Особенности ЭГП и геополитического положения. Основные факторы формирования района Специфика природы: геологическое строение, рельеф, климат, природные зоны, природные  ресурсы Специфика природы морей Тихого океана: геологическое строение, рельеф, климат, природные ресурсы Численность населения, естественный прирост и миграции, специфика расселения. Традиции и культура Роль района в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства Основные историко-географические этапы формирования Азиатской части России. Население: численность населения, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения. Численность населения, естественный прирост и миграции, специфика расселения Азиатской части России
3	Раздел III  «Россия в мире»	Место России среди стран Основные историко-географические этапы формирования территории России. Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения. Национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения России
4	Раздел IV «Хозяйство Саратовской  области»	Определение географического положения Саратовской области, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использование. Выявление особенностей ЭГП, экономики Саратовской области. Характеристика внутренних различий районов и городов Саратовской области Особенности развития промышленности сельского хозяйства Саратовской области Города Саратовской области, их экологические проблемы и пути их решения

3.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Сроки	Д/з	Тема урока	Основные виды учебной деятельности
1		§	Введение  Содержание и структура курса География России: хозяйство и географические районы	Практическая работа Устный опрос Творческое Задание
Раздел 1. Хозяйство России
2		§1	Тема 1. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование Понятие хозяйства. Его структура.
3		§2	Этапы развития хозяйства
4		§3	Географическое районирование. Практическая работа № 1. Выделение границ природных, экономических и географических районов в западном и восточном регионах страны. Сравнение по разным показателям (размерам территории, границам, численности населения и т.д.)
5		§4	Тема 2. Главные отросли и межотраслевые комплексы Сельское хозяйство. Растениеводство. Практическая работа № 2. Объяснение географии размещения и зональной специализации сельского хозяйства	Работа с контурной картой Сообщения Практическая работа Устный опрос Творческое Задание Зачет
6		§5	Животноводство. Зональная специализация сельского хозяйства
7		§6	Агропромышленный комплекс. Легкая и пищевая промышленность. Практическая работа № 3. Выявление на примере своей местности особенностей взаимодействия различных звеньев АПК
8		§7	Лесной комплекс
9		§8	Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышленность. Практическая работа № 4. Чтение карты угольной промышленности, нефтяной и газовой промышленности (основные районы добычи, транспортировка, размещение нефтеперерабатывающих заводов)
10		§9	Электроэнергетика
11		§10	Металлургический комплекс. Практическая работа № 5. Изучение особенностей размещения металлургического производства (на основе чтения карты)
12		§11	Машиностроительный комплекс. Практическая работа № 6. Изучение межотраслевых связей машиностроения на примере любого крупного завода
13		§	Военно-промышленный комплекс
14		§12	Химическая промышленность. Практическая работа № 7. Анализ межотраслевых карт; составление схемы межотраслевых связей химической промышленности
15		§13	Транспорт. Практическая работа № 8. Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов страны, в том числе своей местности на основе карт
16		§14	Информационная структура
17		§15	Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Практическая работа № 9. Составление картосхем учреждений сферы услуг своего района (микрорайона)
18		§16	Территориальное (географическое) разделение труда
Раздел 2. Районы России
19		§17	Тема 1. Восточно-Европейская равнина. Практическая работа № 10. Нанесение на контурную карту основных объектов природы Восточно-Европейской равнины	Работа с контурной картой Сообщения Практическая работа Устный опрос Творческое Задание Зачет
20		§18	Волга
21		§19	Центральная Россия Центральная Россия: состав, географическое положение. Практическая работа № 11. Определение по картам и оценка ЭГП Центральной России
22		§20	Центральный район: особенности населения. Практическая работа № 12. Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России
23		§21	Хозяйство Центрального района. Практическая работа № 13. Составление географических маршрутов по городам Центральной России с указанием их достопримечательностей
24		§22	Москва - столица России
25		§23	Города Центрального района
26		§24	Центрально-Черноземный район
27		§25	Волго-Вятский район
28		§26	Северо-Запад Географическое положение и природа	Работа с контурной картой Сообщения Практическая работа Устный опрос Творческое Задание Зачет
29		§27	Города на старых водных путях. Практическая работа № 14. Составить географический маршрут по древнем городам Северо-Запада с указанием достопримечательностей
30		§28,29	Санкт-Петербург – новый «хозяйственный узел» России. Санкт-Петербург – вторая столица России
31		§30	Калининградская область
32		§31	Европейский Север Географическое положение	Работа с контурной картой Сообщения Практическая работа Устный опрос Творческое Задание Зачет
33		§32	Этапы развития хозяйства. Практическая работа № 15. Сравнение двух районов Европейского Севера (Кольско-Карельского и Двино-Печорского) по типовому плану.
34		§33	Роль Европейского Севера в развитии русской культуры. Практическая работа № 16. Составление туристического маршрута по Карелии, Мурманской, Вологодской, Архангельской областям
35		§34	Поволжье Географическое положение и природа	Работа с контурной картой Сообщения Практическая работа Устный опрос Творческое Задание Зачет
36		§35	Население и хозяйственное освоение
37		§36	Северный Кавказ Природные условия
38		§37	Хозяйство района
39		§38	Народы Северного Кавказа
40		§39	Южные моря России
41		§40	Урал Географическое положение и природа	Работа с контурной картой Г Сообщения Практическая работа Устный опрос Творческое Задание Зачет
42		§41	Этапы развития и современное хозяйство
43		§42	Города Урала. Проблемы района. Практическая работа № 17. Географическое описание по картам Среднего Урала
44		§	Итоговый урок по теме Европейская часть России
45		§43	Природа Сибири
46		§44	Природа и ресурсы гор Южной Сибири
47		§45	Арктические моря
48		§46	Население Сибири
49		§47	Хозяйственное освоение Сибири. Практическая работа № 18. Выделить на карте и дать комплексное физико-географическое и экономико-географическое описание района Крайнего Севера
50		§48	Западная Сибирь Природные условия и ресурсы	Работа с контурной картой Географ. Диктант Сообщения Практическая работа Устный опрос Творческое Задание Зачет
51		§49	Хозяйство района
52		§50	Восточная Сибирь Природные условия и ресурсы
53		§51	Байкал
54		§52	Хозяйство района
55		§53	Дальний Восток Формирование территории
56		§54	Природные условия и ресурсы
57		§55	Моря Тихого океана. Практическая работа № 19. Сравнительная характеристика (природных условий и ресурсов) морей Тихого океана
58		§56	Население района
59		§57	Хозяйство района
60		§	Итоговый урок раздела «Азиатская Россия»
Россия в современном мире
61		Стр.264	Россия в современном мире. Практическая работа № 20. Работа со статистическими материалами с целью выявления уровня экономического и социального развития России в сравнении с показателями других стран мира	Работа с контурной картой Географ. Диктант Сообщения Практическая работа Устный опрос Творческое Задание Зачет
Саратовская область
62		§	ЭГП, природные условия и природные ресурсы Саратовской области. Практическая работа № 21. Определение по картам и оценка ЭГП Саратовской области
63		§	Хозяйство Саратовской области. Промышленность. Особенности развития на современном этапе
64		§	Сельское хозяйство. Развитие агропромышленного комплекса
65		§	Транспорт. Внешние экономические связи.
66		§	Города Саратовской области. Проблемы экологии
67		§	Обобщающее повторение по теме: «География Ростовской области»
68		§	Раздел V. «Повторение и обобщение основных знаний и приемов самостоятельной работы по курсу. Итоговая проверочная работа

4 Приложения

Лист коррекции

(оформляется на отдельном листе)

Уроки, которые требуют коррекции	Уроки, содержащие коррекцию
Дата	№ урока	Тема урока	Причина коррекции	Дата	Тема урока	Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение + контрольная работа

Анализ выполнения программы 2016-2017 уч. г.

(оформляется на отдельном листе)

ФИО учителя __________________________

Предмет ______________________________

Класс(ы) ______________________________

Период	По плану	Фактически	Отставание	Причина	Способ устранения отставания
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Год