|
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Содержание
|
Понятия, определения
|
Планируемые образовательные результаты
|
Рп/р
Д/з
|
|
предметные
|
метапредметные
|
познавательные
|
коммнуникативные
|
личностные
|
|
Раздел 1. Как устроен наш мир (9 часов)
|
|
Тема 1. Земля во Вселенной (5 часов)
|
|
1
|
|
Представления
об устройстве мира
|
Как
меня-лись пред-
ставления
об устрой-
стве
мира?
Каким
образом задолго
до
первого космичес-кого полета
ученые
установи-ли, что Земля
вращается
вокруг
Солнца?
Как уст-
роен наш
мир?
|
Геоцен-трическая
модель, гелиоцен-трическая модель, Вселен-
ная
|
Смогут:
Формулировать
определение понятия «география».
Выявить
особенности
изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Характеризовать
природные и антропогенные географические явления, влияющие на географические
объекты. Находить дополнительную информацию (в Интернете и других источниках)
о роли географии в современном мире.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая поэзию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки
зрения и договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 1
|
|
2
|
|
Звезды и
галактики
|
Что
такое звезда? Как определили расстояние до звезд? Какие бывают звезды?
Сколько всего существует звезд?
|
Звезды,
световой год, галактика
|
Смогут:
Находить
на картах звездного неба важнейшие навигационные звезды и созвездия.
Определять стороны горизонта по Полярной звезде.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения),
доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой
точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 2
|
|
3
|
|
Солнечная
система
|
Какие
две группы планет
выделяют
ученые? Стоит ли землянам бороться астероидов и комет? Как возникла
Солнечная система? Почему Земля – обитаемая планета? Как человек исследует
Солнечную систему?
|
Астероид,
метеорит,
метеорит-ный
кратер, комета
|
Смогут:
Анализировать
иллюстративно-справочные материалы и сравнивать планеты Солнечной системы по
разным параметрам. Составлять «космический адрес» планеты Земля. Вычислять
площади материков и океанов. Описывать уникальные особенности Земли как
планеты.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая
поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство
(аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и
договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 3
|
|
4
|
|
Луна –
спутник Земли
|
Похожа
ли Луна на Землю? Почему вид Луны на небе меняется? Как Луна влияет на Землю?
|
Фазы
луны, прилив, отлив
|
Смогут:
Описывать
уникальные особенности Луны как спутника планеты Земля
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения),
доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой
точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 4
|
|
5
|
|
Земля –
планета Солнеч-ной системы
|
Почему
на Земле происходит смена дня и ночи? Как связаны продолжи-тельность светового
дня и смена времен года?
|
Северный
полюс, южный полюс, экватор, северное полушарие южное по-шарие, ось вращения
Земли, день летнего солнцесто-яния, день зимнего солнцесто-яния, день
весеннего равноден-ствия, день осеннего равноден-ствия
|
Смогут:
Составлять
описания очевидных проявлений воздействия на Землю Солнца и ближнего космоса
в целом. Описывать воздействие на Землю ее единственного спутника – Луны.
Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных
воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может
столкнуться человечество при освоении космического пространства
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения),
доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой
точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 5
|
|
Тема 2. Облик Земли (4 часа)
|
|
6
|
|
Облик
земного шара
|
Как
распреде-лены по земному шару вода и суша? Сколько на Земле материков и
океанов? Чем остров отличается от полу-острова?
|
Мировой
океан, материк (конти-нент), полуост-ров, ост-ров, архи-пелаг
|
Смогут:
Находить
информацию (в Интернете, других источниках) и подготавливать сообщения на
тему «Представления о форме и размерах Земли в древности». Составлять и
анализировать схемы «Геогра-фические следствия размеров и формы Земли»
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения),
доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой
точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 6
|
|
7
|
|
Форма и
размеры Земли. Глобус – модель Земли
|
Как
изменялись представления людей о форме Земли? Кто впервые измерил Землю? Что
такое глобус?
|
Глобус
|
Смогут:
Находить
информацию (в Интернете, других источниках) и подготавливать сообщения на
тему «Представления о форме и размерах Земли в древности». Составлять и
анализировать схемы «Географические следствия размеров и формы Земли»
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения),
доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой
точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 7
|
|
8
|
|
Паралле-ли
и мери-дианы. Градусная сеть
|
Зачем на
глобус нанесены параллели и меридиа-ны? Чем примеча-тельны некоторые
параллели и меридиа-ны Земли?
|
Градусная
сеть, меридиан, параллель, нулевой (Гринвичский) меридиан
|
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения),
доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой
точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 8
Обозначать
на контурной карте самые высокие точки материков (их высоты) и самые глубокие
впадины Мирового океана (их глубины).
|
|
9
|
|
Урок-практикум
«Глобус – как источ-ник геог-рафиче-ской информа-ции»
|
Что
изоб-ражено на глобусе? Как опре-делить по глобусу направле-ния?
|
Масштаб
глобуса
|
Смогут:
Сравнивать
глобус и карты, выполненные в разных проекциях, для выявления особенностей
изображения параллелей и меридианов. Находить на глобусе и картах экватор,
параллели, меридианы, начальный меридиан, географические полюса. Определять
по картам стороны горизонта и направление движения.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения),
доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой
точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 9
Определение
расстояния и направлений по глобусу.
|
|
Раздел 2. Развитие географических знаний
о земной поверхности (8 часов)
|
|
Тема 3. Изображение Земли (2 часа)
|
|
10
|
|
Способы
изображе-ния зем-ной по-верхности
|
Как
показать на листе бума-ги большие участки земной по-верхности?
|
План
местности, географи-ческая карта, атлас, аэрофото-снимок, космичес-кий снимок
|
Смогут:
Работать
с различными источниками информации – планами местности, географически-ми
картами, аэрофотоснимками, космическими снимками. Выявление различий и
сходства в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте. Читать и
анализировать планы местности и карты.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения),
доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой
точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 10
|
|
11
|
|
История
географической карты
|
Как
появились и какими были первые карты? Как изменялись карты на протяже-нии
истории человечества? Как делают карты на компью-тере?
|
Геоинфор-мационная
система
|
Смогут:
Работать
с различными источниками информации.
Читать и
анализировать планы местности и карты.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения),
доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой
точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 11
|
|
Тема 4. История открытия и освоения Земли
(6 часов)
|
|
12
|
|
Географи-ческие
открытия древности
|
Какие
географические представления были у древних народов? Как путешествовали
древние народы? Как звали самых известных географов древности?
|
|
Смогут:
Формулировать
новые понятия, термины и выражения, объяснять их значение своими словами;
называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и
наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; изучать
по картам маршруты путешествий разного времени и периодов; работать с
записками, отчетами, дневниками путешественни-ков.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения),
доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой
точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 12
|
|
13
|
|
Географи-ческие
открытия средневе-ковья
|
Как до
нас дошли сведения о первых путешествиях? Кто из европейцев составил первое
описание Востока?
|
|
Смогут:
Выявить
причины и следствия географических путешествий и открытий, уметь работать с
карто-графическими источниками географической информации.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения),
доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой
точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 13
|
|
14
|
|
Великие
геграфические открытия
|
Почему
наступила эпоха Великих географических открытий? Как был открыт путь в Индию?
Как вновь была открыта Америка? Кто первым обогнул земной шар?
|
|
Смогут:
Объяснять
результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние
путешествий на развитие географических знаний; определять причины и следствия
географических путешествий и открытий; маршруты путешествий.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения),
доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой
точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 14
|
|
15
|
|
В
поисках Южной Земли
|
Как была
открыта Австралия? Как была открыта Антаркти-да и достигнут Южный полюс? Как
началось изучение арктичес-ких широт?
|
|
Смогут:
Объяснять
результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние
путешествий на развитие географических знаний; определять причины и следствия
географических путешествий и открытий; маршруты путешествий; высказывать
предположения, что такое Неизвестная Южная Земля; объяснять, почему Австралия
долгое время оставалась неизвестной землей; рассказывать, кто открыл
Австралию.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения),
доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой
точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 15
|
|
16
|
|
Исследования
Океана и внутрен-них частей материков
|
Как были
открыты северные территории самого крупного материка Земли? Кто исследовал
внутреннее пространство других материков? Как люди стали изучать глубины
Мирового океана?
|
|
Смогут:
Объяснять
результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние
путешествий на развитие географических знаний; определять причины и следствия
географических путешествий и открытий; маршруты путешествий.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения),
доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой
точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 16
|
|
17
|
|
Урок-практикум
«Записки путешест-венников и литера-турные произведения – источники
географии-ческой информа-ции»
|
Записки
путешест-венников и литератур-ные произ-ведения – источники географии-ческой
информа-ции
|
|
Смогут:
Объяснять
результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние
путешествий на развитие географических знаний; определять причины и следствия
географических путешествий и открытий; маршруты путешествий.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения),
доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой
точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 17
Анализ записок путешествен-ников, литературных произведени
|
|
Раздел 3. Как устроена наша планета (14
часов)
|
|
Тема 5. Литосфера (6 часов)
|
|
18
|
|
Внутрен-нее
строение Земли
|
Каково
внутреннее устройство нашей планеты?
|
Земная
кора, слой осадочных горных пород, гранитный слой, базальто-вый слой, ядро,
мантия, литосфера
|
Смогут:
Сравнивать
типы земной коры. Анализировать схемы (модели) строения земной коры и
литосферы. Устанавливать по иллюстра-циям и картам границы столкновения и
расхождения литосферных плит, выявлять процессы, сопро-вождающие
взаимодействия литосферных плит.
|
Смогут:
Определять
поня-тия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
анализировать, сравнивать и обобщать факты; строить логичес-кое рассужде-ние,
включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
преобразовывать информацию из одного вида текста в другой (схему в текст);
производить поиск информа-ции, анализиро-вать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формули-ровать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выби-рать наиболее эффективные способы решения
учебных и познава-тельных задач; соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достиже-ния
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; владеть основами само-контроля, само-оценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбо-ра в учебной и познавательной деятельности
|
Смогут:
Организовывать
сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать
речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с
людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский патриотизм,
любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных отношений и
взаимного уважения.
|
§ 18
|
|
19
|
|
Горные
породы и их значение для человека
|
Как
образуются магматические породы? Что происходит с горными породами на
поверхно-сти Земли? Как преобразуются горные породы, попадая в недра Земли?
|
Магма,
магматические горные породы, осадочные горные породы, метаморфические горные
породы
|
Смогут:
Сравнивать
свойства горных пород различного происхождени
|
Смогут:
Определять
поня-тия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
анализировать, сравнивать и обобщать факты; строить логичес-кое рассужде-ние,
включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
преобразовывать информацию из одного вида текста в другой (схему в текст);
производить поиск информа-ции, анализиро-вать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формули-ровать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выби-рать наиболее эффективные способы решения
учебных и познава-тельных задач; соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достиже-ния
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; владеть основами само-контроля, само-оценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбо-ра в учебной и познавательной деятельности.
|
Смогут:
Организовывать
сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать
речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с
людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 19
|
|
20
|
|
Рельеф и
его значение
|
Как
образуется рельеф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека?
|
Минералы,
полезные ископае-мые
|
Смогут:
Составлять
характеристику разных форм рельефа. Устанавливать зависимость распространения
крупнейших форм рельефа Земли – материков и впадин океанов – от строения
земной коры.
|
Смогут:
Определять
поня-тия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
анализировать, сравнивать и обобщать факты; строить логичес-кое рассужде-ние,
включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
преобразовывать информацию из одного вида текста в другой (схему в текст);
производить поиск информа-ции, анализиро-вать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формули-ровать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выби-рать наиболее эффективные способы решения
учебных и познава-тельных задач; соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достиже-ния
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; владеть основами само-контроля, само-оценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбо-ра в учебной и познавательной деятельности.
|
Смогут:
Организовывать
сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать
речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с
людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 21
Нахождение
на физической карте объектов литосферы, в том числе упомянутых в тексте
учебника.
|
|
21
|
|
Урок-практикум
«Работа с коллекци-ей горных пород и минера-лов»
|
Как
раз-личаются минералы? Как раз-личаются горные породы? Как и где
использу-ются горные породы и минералы?
|
Рельеф,
формы рельефа, внутрен-ние рельефообразующие силы, внешние рельефообразующие
силы
|
Смогут:
Сравнивать
свойства горных пород различного происхождения
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения),
доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой
точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
Гражданский
патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. Уважение к
истории, культурным и историческим памятникам. Эмоционально положительное
принятие своей этнической идентичности. Уважение и принятие других народов
России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному
сотрудничеству. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и
взаимного уважения.
|
§ 20
|
|
22
|
|
Основные
формы рельефа Земли
|
Каковы
основные формы рельефа суши? Как происходит переход материка к океану? Какие
формы рельефа есть на океанском дне?
|
Горы,
равнины, подводная окраина материка, шельф, материко-вый склон, ложе океана,
срединно-океаничес-кий хребет, глубоководный желоб
|
Смогут:
Составлять
характеристику разных форм рельефа. Устанавливать зависимость распространения
крупнейших форм рельефа Земли – материков и впадин океанов – от строения
земной коры.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения),
доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой
точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
Гражданский
патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. Уважение к
истории, культурным и историческим памятникам. Эмоционально положительное
принятие своей этнической идентичности. Уважение и принятие других народов
России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному
сотрудничеству. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и
взаимного уважения.
|
§ 22
|
|
23
|
|
Группо-вой
проект
«Скульп-турный
портрет планеты»
|
|
|
Смогут:
Находить
на карте основные географические объекты.
Обозначать
на контурной карте географические объекты.
Приводить
примеры основных форм рельефа суши.
|
Смогут:
Определить
с помощью учителя тему урока и собственную цель; планировать свою
деятельность под руководством учителя; выявлять собственные затруднения;
находить способы выхода из затруднений; организовывать свою деятельность.
|
Смогут:
Найти
подходящую информацию для достижения поставленной учебной проблемы;
конструировать новое знание; работать в соответствии с поставленной учебной
задачей; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; применять знание на
практике; излагать свое мнение; делать простейшие обобщения и выводы
самостоятельно.
|
Смогут:
Вести
познавательный диалог по теме урока, участвовать в совместной деятельности;
анализировать проект; слышать товарища, не перебивать его; оценивать работу
одноклассников; уметь отстаивать свою позицию.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
|
|
Тема 6. Гидросфера (4 часа)
|
|
24
|
|
Мировой
круговорот воды
|
Почему
на Земле истощаются запасы пресной воды? Почему существует круговорот воды?
|
Гидросфе-ра,
мировой круговорот воды
|
Смогут:
Изучать
и описывать свойства воды
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения),
доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой
точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
Гражданский
патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. Уважение к
истории, культурным и историческим памятникам. Эмоционально положительное
принятие своей этнической идентичности. Уважение и принятие других народов
России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному
сотрудничеству. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и
взаимного уважения.
|
§ 23
|
|
25
|
|
Мировой
океан и его части
|
Какие
бывают моря? Что такое заливы и проливы?
|
Береговая
линия, море внутреннее море окраинное, залив, фьорд, лиман, пролив
|
Смогут:
Определять
происхождение названий географических объектов. Изучать и использовать
способы запоминания названий географических объектов.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути
достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
Смогут:
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения),
доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой
точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
Гражданский
патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. Уважение к
истории, культурным и историческим памятникам. Эмоционально положительное
принятие своей этнической идентичности. Уважение и принятие других народов
России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному
сотрудничеству. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и
взаимного уважения.
|
§ 24
|
|
26
|
|
Группо-вой
проект
|
|
|
Смогут:
Находить
на карте основные географические объекты.
Обозначать
на контурной карте географические объекты.
|
Смогут:
Определить
с помощью учителя тему урока и собственную цель; планировать свою
деятельность под руководством учителя; выявлять собственные затруднения;
находить способы выхода из затруднений; организовывать свою деятельность.
|
Смогут:
Найти
подходящую информацию для достижения поставленной учебной проблемы;
конструировать новое знание; работать в соответствии с поставленной учебной
задачей; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; применять знание на
практике; излагать свое мнение; делать простейшие обобщения и выводы
самостоятельно.
|
Смогут:
Вести
познавательный диалог по теме урока, участвовать в совместной деятельности;
анализировать проект; слышать товарища, не перебивать его; оценивать работу
одноклассников; уметь отстаивать свою позицию.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§
|
|
27
|
|
Гидросфера
– кровенос-ная система Земли
|
Какую
роль в природе и жизни человека играют реки? Какую роль в природе и жизни
человека играют озера? Какую роль играют подземные воды, болота и ледники?
|
Река,
русло, исток, приток, речная система, озерная котловина, водопроницаемые
горные породы, водоупорный слой, подземные воды, болота, ледник
|
Смогут:
Определять
по карте истоки, устья, притоки рек. Составлять описание реки по плану на
основе анализа карты. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по
плану. Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер
мира.
|
Смогут:
Определять
поня-тия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
анализировать, сравнивать и обобщать факты; строить логичес-кое рассужде-ние,
включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
преобразовывать информацию из одного вида текста в другой (схему в текст);
производить поиск информа-ции, анализиро-вать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формули-ровать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выби-рать наиболее эффективные способы решения
учебных и познава-тельных задач; соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достиже-ния
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; владеть основами само-контроля, само-оценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбо-ра в учебной и познавательной деятельности.
|
Смогут:
Организовывать
сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать
речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать
в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь
взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных
позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 25
|
|
Тема 7. Атмосфера (3 часа)
|
|
28
|
|
Атмосфе-ра
Земли и ее значе-ние для человека
|
Чем мы
дышим? Как изменяют-ся свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства
воздуха в разных районах земного шара?
|
Атмосфера
воздушная
масса, тропосфера
стратосфе-ра,
поляр-ное сияние
|
Смогут:
Выявлять
роль содержащихся в воздухе газов для природных процессов
|
Смогут:
Определять
поня-тия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
анализировать, сравнивать и обобщать факты; строить логичес-кое рассужде-ние,
включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
преобразовывать информацию из одного вида текста в другой (схему в текст);
производить поиск информа-ции, анализиро-вать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формули-ровать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выби-рать наиболее эффективные способы решения
учебных и познава-тельных задач; соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достиже-ния
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; владеть основами само-контроля, само-оценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбо-ра в учебной и познавательной деятельности.
|
Смогут:
Организовывать
сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать
речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с
людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 26
|
|
29
|
|
Погода
|
Что
такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как
составляются прогнозы погоды?
|
Погода,
метеороло-гия, синоп-тическая карта
|
Смогут:
Выявлять
особенности погоды. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения
на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды
количественные и качественные показатели состояния атмосферы.
|
Смогут:
Определять
поня-тия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
анализировать, сравнивать и обобщать факты; строить логичес-кое рассужде-ние,
включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
преобразовывать информацию из одного вида текста в другой (схему в текст);
производить поиск информа-ции, анализиро-вать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формули-ровать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выби-рать наиболее эффективные способы решения
учебных и познава-тельных задач; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достиже-ния результата,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владеть
основами само-контроля, само-оценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбо-ра в учебной и познавательной деятельности.
|
Смогут:
Организовывать
сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать
речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с
людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 27
|
|
30
|
|
Урок-практикум
«Знакомство с метеорологическими прибора-ми и аблюю-дение за погодой»
|
С
помо-щью каких приборов измеряют значения разных элементов погоды?
|
Термометр,
барометр, гигрометр, осадкомер (дождемер)флюгер, анемометр
|
Смогут:
Измерять
(определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра,
облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц
с использованием различных источников информации; описывать погоду своей
местности; вести простейшие наблюдения за погодой.
|
Смогут:
Определять
поня-тия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
анализировать, сравнивать и обобщать факты; строить логичес-кое рассужде-ние,
включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
преобразовывать информацию из одного вида текста в другой (схему в текст);
производить поиск информа-ции, анализиро-вать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формули-ровать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выби-рать наиболее эффективные способы решения
учебных и познава-тельных задач; соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достиже-ния
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; владеть основами само-контроля, само-оценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбо-ра в учебной и познавательной деятельности.
|
Смогут:
Организовывать
сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать
речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с
людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 28
Наблюдение
за погодой
|
|
Тема 8. Биосфера (2 часа)
|
|
31
|
|
Биосфера
– живая оболочка Земли
|
Когда и
как на планете Земля возникла жизнь?
Как
свя-заны все живые организмыКак живые организмы изменяют нашу планету? Что
такое биосфера?
|
Реликт,
травояд-ные, хищники, пищевая цепь, биологический круго-ворот, атолл,
биосфера
|
Смогут:
Работать
с новыми понятиями и терминами темы; называть и показывать по карте основные
географические объекты; обозначать на контурной карте географические объекты;
приводить примеры взаимосвязи всех живых организмов на Земле; работать на
экскурсии.
|
Смогут:
Определять
поня-тия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
анализировать, сравнивать и обобщать факты; строить логичес-кое рассужде-ние,
включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
преобразовывать информацию из одного вида текста в другой (схему в текст);
производить поиск информа-ции, анализиро-вать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формули-ровать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выби-рать наиболее эффективные способы решения
учебных и познава-тельных задач; соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достиже-ния
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; владеть основами само-контроля, само-оценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбо-ра в учебной и познавательной деятельности.
|
Смогут:
Организовывать
сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать
речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с
людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 29
|
|
32
|
|
Урок-практикум
«Экскур-сия в природу»
|
Что
такое экскурсия? Что такое фенологи-ческие наблюде-ния? Зачем собирают
гербарий? Как провести гидрологи-ческие наблюде-ния? Что является итогом
экскурсии?
|
Геоботаническое
описание, фенология,
гербарий,
гидрология
|
Смогут:
Проводить
наблюдения в природе, заполнять таблицу по итогам наблюдений, заполнять
дневник наблюдений, проводить гидрологические наблюдения.
|
Смогут:
Создавать
обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; анализировать,
сравнивать и обобщать факты; строить логичес-кое рассужде-ние, включающее
установление причинно-следственных связей, создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
преобразовывать информацию из одного вида текста в другой (схему в текст);
производить поиск информа-ции, анализиро-вать и оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формули-ровать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выби-рать наиболее эффективные способы решения
учебных и познава-тельных задач; соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достиже-ния
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; владеть основами само-контроля, само-оценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбо-ра в учебной и познавательной деятельности.
|
Смогут:
Организовывать
сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать
речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты,
уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми
иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 30
Наблюдение
за природой
|
|
Тема 9. Природа и человек (1 час)
|
|
33
|
|
Воздейст-вие
чело-века на природу Земли
|
Что
человек берет из природы? Почему так опасно загрязне-ние природы? Каковы
масштабы воздейст-вия чело-века на природу? Почему надо беречь и охранять
природу? Как должны строиться взаимоот-ношения человека и природы?
|
Загрязне-ние
природы, охрана природы, ноосфера
|
Смогут:
Работать
с новыми понятиями и терминами темы; называть и показывать по карте основные
географические объекты; обозначать на контурной карте географические объекты;
приводить примеры загрязнения окружающей среды человеком; объяснять
необходимость охраны природы.
|
Смогут:
Определять
поня-тия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
анализировать, сравнивать и обобщать факты; строить логичес-кое
рассужде-ние, включающее установление причинно-следственных связей,
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и
познавательных задач; преобразовывать информацию из одного вида текста в
другой (схему в текст); производить поиск информа-ции, анализиро-вать и
оценивать ее достоверность.
|
Смогут:
Самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формули-ровать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выби-рать наиболее эффективные способы решения
учебных и познава-тельных задач; соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достиже-ния
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; владеть основами само-контроля, само-оценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбо-ра в учебной и познавательной деятельности.
|
Смогут:
Организовывать
сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать
речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с
людьми иных позиций.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
§ 31
|
|
34
|
|
Группо-вой
проект (промежу-точная аттеста-ция)
Обобще-ние
|
|
|
Смогут:
Выполнить
групповой проект по заданной учителем теме.
|
Смогут:
Определить
с помощью учителя тему урока и собственную цель; планировать свою
деятельность под руководством учителя; выявлять собственные затруднения;
находить способы выхода из затруднений; организовывать свою деятельность.
|
Смогут:
Найти
подходящую информацию для достижения поставленной учебной проблемы;
конструировать новое знание; работать в соответствии с поставленной учебной
задачей; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; применять знание на
практике; излагать свое мнение; делать простейшие обобщения и выводы
самостоятельно.
|
Смогут:
Вести
познавательный диалог по теме урока, участвовать в совместной деятельности;
анализировать проект; слышать товарища, не перебивать его; оценивать работу
одноклассников; уметь отстаивать свою позицию.
|
Будут
сформированы:
ответственное
отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский
патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
|
|
35
|
|
Резервный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.