Рабочая программа учебного предмета "Информатика" в 11 классе (профильный уровень)

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Информатика и информационные технологии – предмет, непосредственно востребуемый во всех видах профессиональной деятельности и различных траекториях продолжения обучения. Подготовка по этому предмету на профильном уровне обеспечивает эту потребность, наряду с фундаментальной научной и общекультурной подготовкой в данном направлении.

Основными содержательными линиями в изучении данного предмета являются:

·         информация и информационные процессы, информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) как средства их автоматизации;

·         математическое и компьютерное моделирование;

·         основы информационного управления

Принципы построения федерального базисного учебного плана для старшей школы (10 - 11 классы) основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта по каждому учебному предмету.

Cодержание курса «Информатика и ИКТ» на профильном уровне соответствует утвержденным Министерством образования РФ Стандарту среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям и Примерной программе среднего (полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» на профильном уровне. Примерная программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта полного общего образования на профильном уровне (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04 № 1312). Программа данного курса предназначена  для физико-математического профиля и  рассчитана на 140 учебных часов (4 часа в неделю).

Изучение курса обеспечивается учебно-методическим комплексом (УМК), включающим в себя учебники для 10 и 11 классов [1], [2], компьютерный практикум [3] и методическое пособие [4].  В методической системе обучения предусмотрено использование цифровых образовательных ресурсов по информатике  из коллекции на сайте ФЦИОР (http://fcior.edu.ru) [6], а также авторские ЦОР из Единой коллекции ЦОР (school-collection.edu.ru) [5] и приведенные в авторской мастерской И.Г.Семакина на сайте издательства «БИНОМ».

1. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В.. Информатика. Углубленный  уровень. 10  класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория  знаний, 2012.

2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К.., Шестакова Л.В.. Информатика. Углубленный  уровень. 11  класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория  знаний, 2012.

3. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В.  Компьютерный практикум по информатике  для 10-11 классов. Углубленный уровень.   М.: БИНОМ. Лаборатория  знаний.  (Готовится к печати. Содержание см. в Приложении)

4. Семакин И.Г., Мартынова И.Н.  Информатика. Углубленный  уровень. 10-11  класс. Методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория  знаний (готовится к печати)

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

6. http://fcior. edu.ru

Профильный курс информатики является средством  предвузовской подготовки выпускников школы, мотивированных на дальнейшее обучение в системе ВПО на IT-ориентированных специальностях (и направлениях). 

Линия профессиональной ориентации проявляется в том, что в различных главах рассказывается о профессиях в области информатики и ИКТ. Тема профессиональной ориентации начинается с введения к учебнику 11 класса. В последующих главах имеются подразделы, озаглавленные: «Знакомимся с профессией….», далее – название специальности.  Дается краткая характеристика всех основных специальностей, перечисленных в документе под названием «Профессиональные стандарты в области информационных технологий», разработанном   Ассоциацией предприятий компьютерных и информационных технологий .

Методических принципы, реализованные в УМК.

Принцип дидактической спирали. Перечень основных содержательных линий школьной информатики практически инвариантен к этапу обучения предмета: в основной или старшей школе. Однако уровень их изучения должен быть разным. В старшей школе он выше,  чем в основной. В каждом тематическом разделе должна быть четко представлена та добавка знаний, которую получают учащиеся по сравнению с тем, что они изучали в основной школе.

Принцип системности, структурированности материала. По мнению авторов, важным дидактическим средством, поддерживающим этот принцип, являются структурограммы системы основных  понятий, присутствующие в конце каждого параграфа учебников (за небольшим исключением).

Деятельностный подход к обучению. Каждая тема курса, относящаяся либо к теоретическим вопросам информатики, либо к ИКТ, поддерживается практическими заданиями для учащихся, выполняемыми на компьютере. Дидактический материал для организации компьютерного практикума содержится в пособии.

Ориентация на формирование информационно-коммуникационной компетентности учащихся. Переход от уровня компьютерной грамотности (основная школа) к уровню ИКК происходит через  комплексность рассматриваемых задач, привлекающих личный жизненный опыт учащихся, знания других школьных предметов. В результате обучения курсу ученики должны понять, что освоение ИКТ не является самоцелью, а является процессом овладения современным инструментом, необходимым для их жизни и деятельности в информационно-насыщенной среде.

Сквозная линия программирования. На углубленном  уровне обучения информатике линия программирования является одной из ведущих.  Приоритет этой линии объясняется квалификационными требованиями к подготовке  IT-специалистов. К такому выводу приводит осуществленный анализ ГОС для IT-специальностей ВПО, о котором говорилось выше. Владение программированием на определенных языках в определенных системах программирования является обязательным профессиональным качеством большинства специалистов.  В учебниках используется паскалевская линия языков программирования: Паскаль – Турбо-Паскаль- Object Pascal – Delphi.  Обучение программированию отталкивается от изученного в 9 классе вводного материала по программированию на Паскале (Семакин И.Г. и др. Информатика и ИКТ, учебник для 9 класса. Глава 2 «Введение в программирование»).  В программе курса 11 класса присутствует отдельный раздел, посвященная программированию. Здесь систематизируются и расширяются сведения о языке программирования, описываются методы программирования: структурное программирование, рекурсивные приемы программирования, объектно-ориентированное программирование, визуальная технология программирования.

Сквозная историческая линия. Важным образовательным и системообразующим фактором построения учебного курса является присутствие в нем исторической линии. История предметной области проходит через все разделы учебников.

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

·                освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;

·                овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;

·                развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления

·                воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией

·                приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования, информационной деятельности в различных сферах востребованных на рынке труда

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

• Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
• Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
• Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
• Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
• Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).
• Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео магнитофон  – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.

Технические средства обучения

1. Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
2. Наушники (рабочее место ученика).
3. Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
4. Колонки (рабочее место учителя).
5. Микрофон (рабочее место учителя).
6. Проектор.
7. Лазерный принтер черно-белый.
8. Лазерный принтер цветной.
9. Сканер.
10. Цифровая фотокамера.
11. Модем ADSL
12. Локальная вычислительная сеть.

Программные средства

1.    Операционная система Windows ХР.

2.    Файловый менеджер Проводник (входит в состав операционной системы).

3.    Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).

4.    Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).

5.    Мультимедиа проигрыватель Windows Media (входит в состав операционной системы).

6.    Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы).

7.    Почтовый клиент Outlook Express (входит в состав операционной системы).

8.    Браузер Internet Explorer (входит в состав операционной системы).

9.    Антивирусная программа.

10.Программа-архиватор WinRar.

11.Клавиатурный тренажер «Руки солиста».

12.Офисное приложение Microsoft Office 2010, включающее текстовый процессор Microsoft Word со встроенным векторным графическим редактором, программу разработки презентаций Microsoft PowerPoint, электронные таблицы Microsoft Excel, систему управления базами данных Microsoft Access.

13.Система оптического распознавания текста АВВYY FineReader 8.0.

14.Система программирования TurboPascal.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения информатики и информационных технологий на профильном уровне ученик должен

знать

·                логическую символику;

·                основные конструкции языка программирования;

·                свойства алгоритмов и основные алгоритмические конструкции; тезис о полноте формализации понятия алгоритма;

·                виды и свойства информационных моделей реальных объектов и процессов, методы и средства компьютерной реализации информационных моделей;

·                общую структуру деятельности по созданию компьютерных  моделей;

·                назначение и области использования основных технических средств информационных и коммуникационных технологий и информационных ресурсов;

·                виды и свойства источников и приемников информации, способы кодирования и декодирования, причины искажения информации при передаче; связь полосы пропускания канала со скоростью передачи информации;

·                базовые принципы организации и функционирования компьютерных сетей; (11 кл)

·                нормы информационной этики и права, информационной безопасности, принципы обеспечения информационной безопасности; (11 кл)

·                способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ; (11 кл)

уметь

·                выделять информационный аспект в деятельности человека; информационное взаимодействие в простейших социальных, биологических и технических системах;

·                строить информационные модели объектов, систем и процессов, используя для этого типовые средства (язык программирования, таблицы, графики, диаграммы, формулы и т.п.); (11 кл)

·                вычислять логическое значение сложного высказывания по известным значениям элементарных высказываний;

·                проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера; ( 11 кл)

·                интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов;

·                устранять простейшие неисправности, инструктировать пользователей по базовым принципам использования ИКТ;

·                оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи и обработки информации;

·                оперировать информационными объектами, используя имеющиеся знания о возможностях информационных и коммуникационных технологий, в том числе создавать структуры хранения данных;  пользоваться справочными системами и другими источниками справочной информации; соблюдать права интеллектуальной собственности на информацию;

·                проводить виртуальные эксперименты и самостоятельно создавать простейшие модели в учебных виртуальных лабораториях и моделирующих средах; (11 кл)

·                выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; обеспечение надежного функционирования средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                поиска и отбора  информации, в частности, относящейся к личным познавательным  интересам, связанной с самообразованием и профессиональной ориентацией;

·                представления информации в виде мультимедиа объектов с системой ссылок (например, для размещения в сети); создания собственных баз данных, цифровых архивов, медиатек;

·                подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации его хода и результатов;

·                личного и коллективного общения с использованием современных программных и аппаратных средств коммуникаций;

·                соблюдения требований информационной безопасности, информационной этики и права.

Требования к нормам оценивания.

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос и зачеты (в старших классах).

3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе. К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.

Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.

5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по четырехбальной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

оценка «5» выставляется, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

оценка «3» выставляется, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

- оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Для письменных работ учащихся:

оценка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

оценка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов
		Всего	Теорети- ческих	Практи- ческих	Контроль ных	Экскурсий
	Раздел 1. Методы программирования	61
1.	Эволюция программирования	3	3
2.	Структурное программирование	50	25	23	2
3.	Рекурсивные методы программирования	5	2	3
4.	Объектно-ориентированное   программирование	3	2	1
	Раздел 2.Информационные системы	22
5.	Основы системного подхода	6	3	3
6.	Реляционные базы данных	16	8	7	1
	Раздел 3.Компьютерное моделирование	23
7.	Математическое моделирование в планировании и управлении	11	5	5	1
8.	Имитационное моделирование	5	4	1
9.	Кодирование	7	3	4
	Раздел 4.Основы логики	12	6	6
	Раздел 5.Информационная деятельность человека	8
10.	Основы социальной информатики	4	4
11.	Среда информационной деятельности человека	2	1	1
12.	Примеры внедрения информатизации в деловую сферу	2	1	1
	Раздел 6.Повторение, подготовка к ЕГЭ	14	7	7

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения	Способы и средства обучения на уроке	Контроль		Развитие УУД
					Требования к уровню подготовки	Способ измере ния
Раздел 1. Методы программирования ( 61)
1. Эволюция программирования  ( 3 )
1.	Структура информатики. Техника безопасности  и правила поведения в кабинете информатики.	1			• соблюдать правила техники безопасности, технической эксплуатации и сохранности информации при работе на компьютере. •знать способы хранения и основные действия информацией;	наблюдение; беседа; фронтальный опрос; опрос в парах; практикум.
2.	Эволюция программирования	2				беседа
2. Структурное программирование  ( 50 )
3.	Программирование алгоритмов с ветвлением	2		Мультимедиа проектор, презентации	• знать основные алгоритмические конструкции и уметь использовать их для построения алгоритмов; • знать основные типы данных и формы их представления для обработки на компьютере; • понимать назначение подпрограмм; • знать операторы ввода, вывода, присваивания, условные и циклические операторы языка программирования; • уметь решать основные учебные задачи:  а)упорядочивание массива; б) поиск минимального и максимального элементов массива с указанием их местоположения; в)определение количества одинаковых и разных букв в тексте, количества слов в тексте; • уметь производить численные расчеты на компьютере с использованием стандартных функций; • уметь использовать стандартные алгоритмы для решения учебных задач; • уметь записать алгоритм решения учебной задачи и отладить ее.	фронтальный опрос;	Личностные результаты:  Формировать новые знания на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний. Формировать ответственное отношение к учению на основе мотивации к обучению и познанию. Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности. Регулятивные УУД: Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, уметь делать выбор и корректировать свои действия. Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать совместно с учителем результат своих действий. Познавательные УУД: Работать в компьютерной среде:составлять алгоритм действий по указанному правилу. Перерабатывать информацию  (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата – в том числе и для создания нового продукта Уметь выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — схемы, с использованием соответствующих программных средств. Коммуникативные УУД: Сформировать умения вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками,  использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог, решать практические задачи.
4.	Программирование алгоритмов со сложным ветвлением	4		Мультимедиа проектор, презентации		беседа
5.	Программирование циклических алгоритмов	4		Карточки с заданиями		наблюдение
6.	Контрольная работа по теме: «Программирование циклов»	1		Карточки с заданиями		контрольная работа
7.	Программирование алгоритмов с вложенным циклом	4		Сайт acmu.ru		фронтальный опрос
8.	Массив	1		Карточки с заданиями		беседа
9.	Алгоритмы обработки массива	4		Мультимедиа проектор, презентации		опрос
10.	Нахождение суммы элементов массива.	2		Мультимедиа проектор, презентации		практикум
11.	Нахождение суммы элементов последовательности.	2				фронтальный опрос
12.	Нахождение произведения элементов массива.	2		Карточки с заданиями		практикум
13.	Нахождение произведения элементов последовательности.	2		Сайт acmu.ru		фронтальный опрос
14.	Поиск, замена в одномерном массиве.	2		Мультимедиа проектор, презентация.		Индивидуальные карточки
15.	Сортировка массива.	4		Эвристическая беседа		практикум
16.	Понятие двумерного массива.	2		Презентация		фронтальный опрос
17.	Вспомогательные алгоритмы и программы	4		Карточки с заданиями		практикум
18.	Символьный тип данных	4		Сайт acmu.ru		фронтальный опрос
19.	Строки символов	5		Мультимедиа проектор, презентации		практикум
20.	Контрольная работа по теме: «Программирование на языке Паскаль»	1		Мультимедиа проектор, презентации		контрольная работа
3. Рекурсивные методы программирования   ( 5 )
21.	Рекурсивные подпрограммы	2		Карточки с заданиями	• уметь записать алгоритм решения учебной задачи и отладить ее.	беседа	Личностные результаты:  Формировать новые знания на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний. Формировать ответственное отношение к учению на основе мотивации к обучению и познанию. Принимать учебную задачу, оценивать совместно с учителем результат своих действий. Познавательные УУД: Перерабатывать информацию  (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата – в том числе и для создания нового продукта Коммуникативные УУД: Сформировать умения вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе.
22.	Задача о Ханойской башне	1		Сайт acmu.ru		практикум
23.	Алгоритм быстрой сортировки	2		Схема		фронтальный опрос
4.Объектно-ориентированное   программирование   ( 3 )											Карточки с заданиями
24.	Базовые понятия ООП	2		Мультимедиа проектор, презентации	• описывать основные особенности различных технологий программирования (алгоритмического, объектно-ориентированного и др.);	беседа	Личностные результаты:  Формировать новые знания на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний. Формировать ответственное отношение к учению на основе мотивации к обучению и познанию. Регулятивные УУД: Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели . Познавательные УУД: Перерабатывать информацию  (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) Коммуникативные УУД: Вести диалог, решать практические задачи.
25.	Системы программирования	1		Мультимедиа проектор, презентация. Сайт «Решу ЕГЭ»
Раздел 2.Информационные системы											Тест
5.Основы системного подхода  ( 6 )
26.	Понятие системы	1		Мультимедиа проектор, презентация	·   назначение и области использования основных технических средств информационных и коммуникационных технологий и информационных ресурсов; ·   виды и свойства информационных моделей реальных объектов и процессов, методы и средства компьютерной реализации информационных моделей; ·   общую структуру деятельности по созданию компьютерных  моделей;	беседа	Личностные результаты:  Формировать новые знания на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний. Регулятивные УУД: Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели . Познавательные УУД: Перерабатывать информацию  (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) Коммуникативные УУД: Вести диалог, решать практические задачи.
27.	Модели систем	2		Мультимедиа проектор, презентация		фронтальный опрос
28.	Информационные системы	1		Эвристическая беседа
29.	Инфологическая модель предметной области	2
6.Реляционные базы данных   14
30.	Основные понятия баз данных. СУБД MS Access	1		Мультимедиа проектор, презентация	· оперировать информационными объектами, используя имеющиеся знания о возможностях информационных и коммуникационных технологий, в том числе создавать структуры хранения данных;  пользоваться справочными системами и другими источниками справочной информации; соблюдать права интеллектуальной собственности на информацию; ·проводить виртуальные эксперименты и самостоятельно создавать простейшие модели в учебных виртуальных лабораториях и моделирующих средах;	беседа	Личностные результаты:  Формировать новые знания на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний. Формировать ответственное отношение к учению на основе мотивации к обучению и познанию. Регулятивные УУД: Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели . Познавательные УУД: Перерабатывать информацию  (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) Коммуникативные УУД: Вести диалог, решать практические задачи.
31.	Знакомство с СУБД MS Access	1		Эвристическая беседа		практикум
32.	Проектирование информационной системы	2		Мультимедиа проектор, презентация		фронтальный опрос
33.	Создание структуры БД и ее заполнение	1		Эвристическая беседа		практикум
34.	Проектирование и создание базы данных	1				практикум
35.	Использование базы данных. Запросы	2		Мультимедиа проектор, презентация		беседа
36.	Реализация простых запросов на выборку	1				практикум
37.	Реализация сложных запросов	1		Эвристическая беседа		Индивидуальные карточки
38.	Отчет как итоговый документ работы информационной системы	1				фронтальный опрос
39.	Геоинформационные системы. Поиск информации в геоинформационной системе	1		Эвристическая беседа		практикум
40.	Контрольная работа по теме: «Информационные системы и базы данных»	1				контрольная работа
7.Математическое моделирование в планировании и управлении  ( 11 )
41.	Модель. Виды моделей. Математическая модель.	1			• приводить примеры моделирования; • приводить примеры формализованного описания объектов и процессов; •знать о существовании множества моделей для одного и того же объекта; •уметь строить простейшие информационные модели; •знать этапы информационной технологии решения задач с использованием компьютера; • уметь строить простейшие информационные модели и исследовать их на компьютере.	беседа	Личностные результаты:  Формировать новые знания на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний. Формировать ответственное отношение к учению на основе мотивации к обучению и познанию. Регулятивные УУД: Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели . Познавательные УУД: Перерабатывать информацию  (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) Коммуникативные УУД: Вести диалог, решать практические задачи.
42.	Задачи планирования и управления. Табличный процессор как инструмент для их решения	1		Мультимедиа проектор, презентация		Индивидуальные карточки
43.	Работа в среде табличного процессора MS Excel	1				беседа
44.	Деловая графика и ее реализация в табличном процессоре.	1		Эвристическая беседа		практикум
45.	Представление зависимостей между величинами	1		Мультимедиа проектор, презентация		фронтальный опрос
46.	Построение регрессивных моделей с помощью табличного процессора.	1				практикум
47.	Прогнозирование по регрессивной модели	1		Мультимедиа проектор, презентация		фронтальный опрос
48.	Корреляционные зависимости	1		Эвристическая беседа		беседа
49.	Расчет корреляционных зависимостей в MS Excel	1				практикум
50.	Оптимальное планирование	1				фронтальный опрос
51.	Контрольная работа по теме: «Математическое моделирование в планировании и управлении»	1				контрольная работа
Имитационное моделирование     5
52.	Методика имитационного моделирования	1		Мультимедиа проектор, презентация	• уметь строить простейшие информационные модели и исследовать их на компьютере.	беседа	Личностные результаты:  Формировать новые знания на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний. Формировать ответственное отношение к учению на основе мотивации к обучению и познанию. Регулятивные УУД: Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели . Познавательные УУД: Перерабатывать информацию  (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) Коммуникативные УУД: Вести диалог, решать практические задачи.
53.	Математический аппарат имитационного моделирования	1		Эвристическая беседа		беседа
54.	Постановка и моделирование задачи массового обслуживания	2				фронтальный опрос
55.	Расчет распределения вероятности времени ожидания в очереди	1
9.Кодирование   ( 7 )
56.	Информация и сигналы	1		Мультимедиа проектор, презентация	•иметь представление о принципах кодирования информации; •перечислять особенности и преимущества двоичной формы представления информации; •Объяснять вероятностный подход к определению количества информации; •знать основные единицы измерения количества информации;	беседа	Личностные результаты:  Формировать новые знания на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний. Формировать ответственное отношение к учению на основе мотивации к обучению и познанию. Регулятивные УУД: Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели . Познавательные УУД: Перерабатывать информацию  (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) Коммуникативные УУД: Вести диалог, решать практические задачи.
57.	Кодирование текстов	2		Эвристическая беседа		практикум
58.	Кодирование изображения	1
59.	Кодирование звука	1		Мультимедиа проектор, презентация		фронтальный опрос
60.	Сжатие двоичного кода	2
Раздел 4. Основы логики и логические основы компьютера 12
61.	Построение таблицы истинности всех логических функций двух переменных в электронных таблицах	2		Мультимедиа проектор, презентация	• знать основные логические операции (инверсия, конъюнкция, дизъюнкция, импликация, эквиваленция), их свойства и обозначения; • представлять логические выражения в виде формул и таблиц истинности;	беседа	Личностные результаты:  Формировать новые знания на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний. Формировать ответственное отношение к учению на основе мотивации к обучению и познанию. Регулятивные УУД: Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели . Познавательные УУД: Перерабатывать информацию  (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) Коммуникативные УУД: Вести диалог, решать практические задачи.
62.	Логические законы и правила преобразования логических выражений	2		Мультимедиа проектор, презентация		фронтальный опрос
63.	Решение задач по теме «Логические законы и правила преобразования логических выражений»	2		Эвристическая беседа		карточки-задания
64.	Решение логических задач	2		Мультимедиа проектор, презентация		фронтальный опрос
65.	Решение задач ЕГЭ по разделу «Основы логики»	2		Сайт «Решу ЕГЭ»		карточки-задания
66.	Решение задач ЕГЭ по разделу «Основы логики»	2		Сайт «Решу ЕГЭ»		карточки-задания
Раздел 5.Информационная деятельность человека
10. Основы социальной информатики   ( 4 )
67.	Информационная деятельность человека в историческом аспекте	1		Мультимедиа проектор, презентация	·                    нормы информационной этики и права, информационной безопасности, ·                    назначение и области использования основных технических средств информационных и коммуникационных технологий и информационных ресурсов; ·                    оперировать информационными объектами, используя имеющиеся знания о возможностях информационных и коммуникационных технологий, в том числе создавать структуры хранения данных; пользоваться справочными системами и другими источниками справочной информации; соблюдать права интеллектуальной собственности на информацию; ·                    соблюдать права интеллектуальной собственности на информацию; • уметь приводить примеры получения, передачи и обработки информации в деятельности человека, живой природе, обществе и технике;	беседа	Личностные результаты:  Формировать новые знания на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний. Формировать ответственное отношение к учению на основе мотивации к обучению и познанию. Регулятивные УУД: Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели . Познавательные УУД: Перерабатывать информацию  (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) Коммуникативные УУД: Вести диалог, решать практические задачи.
68.	Информационное общество	1		Мультимедиа проектор, презентация		фронтальный опрос
69.	Информационные ресурсы общества	1		Эвристическая беседа		беседа
70.	Информационное право и информационная безопасность	1		Мультимедиа проектор, презентация		фронтальный опрос
11. Среда информационной деятельности человека     ( 2)
71.	Компьютер как инструмент информационной деятельности	1		Мультимедиа проектор, презентация	• иметь представление об информационных основах процессов управления; • иметь представление о методах поиска информации; • перечислять основные характерные черты информационного общества; • перечислять основные компоненты информационной культуры человека.	беседа	Личностные результаты:  Формировать новые знания на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний. Формировать ответственное отношение к учению на основе мотивации к обучению и познанию. Регулятивные УУД: Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели . Познавательные УУД: Перерабатывать информацию  (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) Коммуникативные УУД: Вести диалог, решать практические задачи.
72.	Обеспечение работоспособности компьютера	1		Эвристическая беседа		фронтальный опрос
12. Примеры внедрения информатизации в деловую сферу     ( 2)
73.	Информатизация управления проектной деятельностью	1		Мультимедиа проектор, презентация	• иметь представление об информационных основах процессов управления; • иметь представление о методах поиска информации; • перечислять основные характерные черты информационного общества; • перечислять основные компоненты информационной культуры человека.	фронтальный опрос	Личностные результаты:  Формировать новые знания на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний. Формировать ответственное отношение к учению на основе мотивации к обучению и познанию. Регулятивные УУД: Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели . Познавательные УУД: Перерабатывать информацию  (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) Коммуникативные УУД: Вести диалог, решать практические задачи.
74.	Информатизация образования	1				беседа
Раздел 6.Повторение, подготовка к ЕГЭ    ( 14 )
75.	Повторение материала по разделу «Системы счисления»	2		Сайт «Решу ЕГЭ»	·   логическую символику; ·   основные конструкции языка программирования; ·   оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи и обработки информации; ·   оперировать информационными объектами, используя имеющиеся знания о возможностях информационных и коммуникационных технологий, в том числе создавать структуры хранения данных;  пользоваться справочными системами и другими источниками справочной информации; соблюдать права интеллектуальной собственности на информацию;	Компьютерное тестирование	Личностные результаты:  Формировать новые знания на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний. Формировать ответственное отношение к учению на основе мотивации к обучению и познанию. Регулятивные УУД: Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели . Познавательные УУД: Перерабатывать информацию  (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) Коммуникативные УУД: Вести диалог, решать практические задачи.
76.	Решение задач ЕГЭ по разделу «Системы счисления»	2		Сайт «Решу ЕГЭ»		Компьютерное тестирование, фронтальный опрос
77.	Решение задач ЕГЭ по разделу «Системы счисления»	2		Сайт «Решу ЕГЭ»		практикум
78.	Повторение материала по разделу «Основы логики»	2		Сайт «Решу ЕГЭ»		фронтальный опрос
79.	Решение задач ЕГЭ по разделу «Компьютерные сети»	2		Сайт «Решу ЕГЭ»		Компьютерное тестирование
80.	Решение задач ЕГЭ по разделу «Протоколы передачи»	2		Сайт «Решу ЕГЭ»		практикум
81.	Решение задач ЕГЭ по разделу «Адресация в сети»	2		Сайт «Решу ЕГЭ»		Компьютерное тестирование

Краткое описание документа:

Информатика и информационные технологии – предмет, непосредственно востребуемый во всех видах профессиональной деятельности и различных траекториях продолжения обучения. Подготовка по этому предмету на профильном уровне обеспечивает эту потребность, наряду с фундаментальной научной и общекультурной подготовкой в данном направлении.

Cодержание курса «Информатика и ИКТ» на профильном уровне соответствует утвержденным Министерством образования РФ Стандарту среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям и Примерной программе среднего (полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» на профильном уровне. Примерная программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта полного общего образования на профильном уровне (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04 № 1312). Программа данного курса предназначена для физико-математического профиля и рассчитана на 140 учебных часов (4 часа в неделю).