Структура рабочей
программы
1.Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………..
1.1.Планируемые
результаты изучения учебного предмета………………………………………………..
1.2. Содержание
учебного предмета………………………………………………………………………….
2.Тематическое планирование………………………………………………………………………………………..
3.Календарно - тематическое планирование…………………………………………………………………………
4.Описание учебно-методического и материально – технического
обеспечения образовательного процесса...
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству
разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство»
(Неменский Б.М, Неменская Л.А., Горячева Н.А., Питерских А.С.),2011, Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
2009, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и в
соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими
документами:
·
Закон РФ «Об образовании» №273
от 29.12.2012г.;
·
Приказ Министерства образования
и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного стандарта начального общего образования»,
(зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
·
Приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию на 2012/2013 учебный год» (Зарегистрирован в Минюсте РФ
21.02.2012г № 23290);
·
Приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010
г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным
учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
·
Письмо УОиН от 23.05.2012
№ЮТ-1364 «О формировании учебных планов образовательных учреждений, реализующих
программы общего образования»
·
Положение о структуре, порядке разработки рабочих
программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Локотская СОШ»;
·
Учебный план МБОУ «Локотская СОШ» на 2017-2018
учебный год.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной
школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части
культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти
ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые
искусством, должны быть средством очеловечения, формирования
нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и
искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Программа создана на основе развития традиций российского
художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на
основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа
является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на
основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и
логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного
процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается
как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир
человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и
самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной
форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели
художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного
потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре
как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы
учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и
коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании
гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает
связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен
принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть
многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие
культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни
общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой
стержень программы.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет
интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов
визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн,
архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в
зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с
другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
Систематизирующим методом является выделение трех основных
видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности —
изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают
для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов
художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное
практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет
систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной деятельности очень
важной является задача показать разницу их социальных функции: изображение -
это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения,
эстетического переживания его; Конструктивная деятельность — это создание
предметно-пространственной среды; декоративная деятельность — это способ
организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида
художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера
Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а
значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко
осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития
кур-са помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на
каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по
ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной
культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество
учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность
их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск
личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности —
практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие
красоты окружающего мира, произведений искусства.
Практическая художественно-творческая
деятельность (ребенок выступает в
роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок
выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы
(гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина,
различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки,
ножницы и т.д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия,
лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная
смена художественных материалов, овладение их выразительными
возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников
к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования
личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков,
развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве
восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы
происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение
творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со
словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной
художественной информации в Интернете.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные
представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается
широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей
действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания
окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие
наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие
фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также
способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира
являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель —
формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления
о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной
культуры.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные
эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается
год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем
миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт
ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой
структуре программы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
В результате изучения
курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по
программе «Изобразительное искусство»:
• чувство гордости за культуру и искусство Родины,
своего народа;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества
и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей
(потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом
отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной
практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
• освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
• овладение умением творческого видения с позиций художника,
т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и
роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений,
к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения
учебного предмета:
• сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном
развитии человека;
• сформированность основ художественной культуры, в том
числе на материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном
творчестве и в общении с искусством;
• овладение практическими умениями и навыками в восприятии,
анализе и оценке произведений искусства;
• овладение элементарными практическими умениями и навыками
в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре,
художественном конструировании), а также в специфических формах художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы
мультипликации и пр.);
• знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего
мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений
в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения
искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России
и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств
в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
• способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
• освоение умений применять в художественно-творческой
деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из
пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать
разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте
у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях
создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение приводить
примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной
жизни, красоту внутреннего мира человека.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения искусства у обучающихся:
• будут сформированы основы художественной культуры: представления
о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с
искусством;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность
и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться
основы анализа произведения искусства;
• сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности,
будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный
вкус;
• появится способность к реализации творческого потенциала
в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие,
открытость миру, диалогичность;
• установится осознанное уважение и принятие традиций,
форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края,
наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя
семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального
народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и
национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений
искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую
оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками,
научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и
искусства;
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут
называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
• будут использовать
выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого
замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя
язык компьютерной графики в программе Paint.
Требования
к уровню подготовки учащихся 2 класса
К
концу обучения во втором классе у младших школьников формируются представления
об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных
центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать
основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения
выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства).
В
результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и
применять главные средства художественной выразительности живописи, графики,
скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной
художественно-творческой деятельности. Полученные универсальные учебные
действия учащиеся также могут использовать в практической деятельности и
повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений
искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
В
результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:
-
понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить
художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает
художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
-
узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр,
портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
-
называть известные центры народных художественных ремесел России
(Хохлома, Городец, Дымково);
-
различать основные (красный, синий, желтый) и составные
(оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
-
различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий,
голубой, фиолетовый) цвета;
-
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и
зарубежных художников, называть их авторов;
-
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики,
живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
-
использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные
карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
-
применять основные средства художественной выразительности в
рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в
декоративных работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
-
пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
-
выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.
Второклассник получит возможность научиться:
- использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
- воспринимать
произведения изобразительного искусства разных жанров;
- оценивать
произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок,
музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
- применять
практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета,
формы, пространства в процессе создания композиций.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ
Ты учишься изображать
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь
Мир полон украшений. Цветы.
Красоту нужно уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшения птиц. Объемная аппликация.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение
темы).
Ты строишь
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда
помогают друг другу
Три Брата-Мастера всегда
трудятся вместе.
Праздник весны.
Сказочная страна.
Времена года.
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
ИСКУССТВО И ТЫ
Как и чем работает художник?
Три основных цвета — желтый, красный, синий.
Белая и черная краски.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные
возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение темы).
Реальность и фантазия
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают
вместе (обобщение темы).
О чем говорит искусство
Изображение природы в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Изображение характера человека: женский образ.
Изображение характера человека: мужской образ.
Образ человека в скульптуре.
Человек и его украшения.
О чем говорят украшения.
Образ здания.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои
чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство
Теплые и холодные цвета.
Борьба теплого и холодного.
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства
выразительности.
Обобщающий урок года.
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС
Искусство в твоем доме
Твои игрушки.
Посуда у тебя дома.
Обои и шторы у тебя дома.
Мамин платок.
Твои книжки.
Открытки.
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города
Памятники архитектуры.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Волшебные фонари.
Витрины.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение
темы).
Художник и зрелище
Художник в цирке.
Художник в театре.
Театр кукол.
Маски.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Школьный карнавал (обобщение темы).
Художник и музей
Музей в жизни города.
Картина — особый мир. Картина-пейзаж.
Картина-портрет.
Картина-натюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ
ВСЕЙ ЗЕМЛИ)
Истоки родного искусства
Пейзаж родной
земли.
Деревня — деревянный мир.
Красота человека.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей земли
Родной угол.
Древние соборы.
Города Русской земли.
Древнерусские воины-защитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры
Японии.
Народы гор и степей.
Города в пустыне.
Древняя Эллада.
Европейские города Средневековья.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение
темы).
Искусство объединяет народы
Материнство.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Герои-защитники.
Юность и надежды.
Искусство народов мира
(обобщение т
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2
класс
Искусство и ты (34ч)
Как и чем работает художник (8ч)
Реальность и фантазия (7ч) О чем говорит искусство (11ч) Как говорит искусство
(8ч)
№ п/п
|
Название раздела
|
Количество часов
|
1
|
Как и чем работает художник
|
8
|
2
|
Реальность и фантазия
|
7
|
3
|
О чём говорит искусство
|
11
|
4
|
Как говорит искусство
|
8
|
|
Итого
|
34
|
Календарно - тематическое планирование
№
|
План факт
|
Тема урока
|
Тип урока.
Количество
часов
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
|
|
|
.
|
|
Содержание урока
(ученик должен знать)
|
Познавательные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Коммуника
тивные
УУД
|
Личностные
УУД
|
Чем и как работает художник (8 ч)
|
1.
|
1
|
Три основных цвета «Цветочная поляна»
|
Ввод
ный
1 час
|
Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные
цветы на основе смешивания трех основных цветов
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
2.
|
|
Белая и черная краски «Радуга на грозовом небе»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: получать новые цвета путем смешивания
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
3.
|
|
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности
«Осенний лес»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности
материалов, работать пастелью, мелками, акварелью
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
4.
|
|
Выразительные возможности аппликации
«Осенний листопад - коврик аппликаций
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
5.
|
|
Выразительные возможности графических материалов
«Графика зимнего леса»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Знать: графические художественные материалы.
Уметь: изображать зимний лес, используя графические материалы
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
6.
|
|
Выразительность материалов для работы в объеме
«Звери в лесу».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение.
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
7.
|
|
Выразительные возможности бумаги
«Игровая площадка» для вылепленных зверей.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: конструировать из бумаги объекты игровой площадки
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
8.
|
|
Неожиданные материалы (обобщение темы) Обобщение по теме «Как и чем
работает художник?»
Изображение ночного праздничного города.
|
Обоб-щаю-щий
1 час
|
Уметь: создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных
материалов
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Реальность и фантазия (7 ч)
|
9.
|
|
Изображение и реальность
«Наши друзья: птицы».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: передавать в изображении характер животного
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
10.
|
|
Изображение и фантазия. «Сказочная птица».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
11.
|
|
Украшение и реальность
«Обитатели подводного мира»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных
украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом.
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
12.
|
|
Украшение и фантазия. «Кружевные узоры»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими
материалами
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
13.
|
|
Постройка и реальность. «Подводный мир» «Узоры и паутины»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в
группе
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
14.
|
|
Постройка и фантазия
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать
макеты фантастических зданий, фантастического города
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
15.
|
|
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают
вместе (обобщение темы)
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную
деятельность.
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
О чем говорит искусство (11ч)
|
16.
|
|
Изображение природы в различных состояниях. Изображение контрастных
состояний природы
|
Обобщающий
1 час
|
Уметь: изображать живописными материалами контрастные состояния
природы.
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
17.
|
|
Изображение характера животных Выражение животного с ярко выраженным
характером
«Четвероногий герой»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: изображать животного с ярко выраженным характером
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
18.
|
|
Изображение характера человека: женский образ. Женский образ русских
сказок.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь:
создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
19.
|
|
Изображение характера человека: мужской образ.
«Весёлый и грустный клоуны»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь:
создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы
доброго и злого героя
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
20.
|
|
Образ человека в скульптуре.
Образ сказочного героя
в объёме
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении
человека. Уметь: работать с пластилином
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
21.
|
|
Образ человека в скульптуре.
Создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении
человека. Уметь: работать с пластилином
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
22.
|
|
Образ человека в скульптуре.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении
человека. Уметь: работать с пластилином
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
23.
|
|
О чем говорят украшения украшение двух противоположных по намерениям
сказочных флотов
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве.
Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
24.
|
|
О чем говорят украшения
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве.
Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
25.
|
|
О чем говорят украшения
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве.
Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном
|
26.
|
|
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства,
мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы)
«Замок Снежной Королевы»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную
деятельность.
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
Как говорит искусство (8 ч)
|
27.
|
|
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
28.
|
|
Тихие и звонкие цвета
|
Обоб
щаю
щий
1 час
|
Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
29.
|
|
Что такое ритм линий.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о ритме как выразительном средстве
изображения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
30.
|
|
Характер линий
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
31.
|
|
Ритм пятен
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: использовать технику обрывной аппликацииУметь: изображать
борьбу тихого и звонкого цветов
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
32.
|
|
Пропорции выражают характер
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: создавать выразительные образы животных или птиц.
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
33.
|
|
Ритм линий, пятен, цвет, пропорции — средства выразительности
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: работать с разными материалами
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выв
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
34.
|
|
Итоговый урок года
|
Обобщаю
щий
1 час
|
Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную
деятельность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами
для каждого класса общеобразовательных учреждений. В комплекты входят
следующие издания под редакцией Б. М. Неменского.
УЧЕБНИКИ
Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс;
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь.
2 класс
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
Изобразительное искусство.
Методическое пособие. 1—4 классы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.