Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа учебного предмета «История» для 7 класса на основе ФГОС
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа учебного предмета «История» для 7 класса на основе ФГОС

Выбранный для просмотра документ Календ.-тем. 7 класс история.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематический план

2 часа в неделю

Глава 1. Европа открывает мир

Цель темы раздела: Сформулировать понятия: Великие географические открытия, монополия, колония, конкистадор, плантатор. Охарактеризовать колониальную политику европейских странах.

Формируемые УУД:

(П): умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни общества Нового времени; умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения, умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(М): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(Л): устанавливает сотрудничество, рабочие отношения в группе, умение высказывать свое мнение, умение аргументировать


1.

Введение (1ч)


1

Урок открытия нового знания

Что изучает история Нового времени.

Первоначальное представление о истории Нового времени.

Умеет организовывать и регулировать свою учебную деятельность

Получит первоначальное представление о культурном многообразии мира


Беседа


С. 5-7

2.










Раздел I. Европа открывает мир.

Мир на заре нового времени

1

Урок открытия нового знания

Политическая карта мира к концу XV в.
Особенности развития Европы к концу XV в. Возрастание роли деловых людей. Огнестрельное оружие и изменения в военном деле.

Умеет изучать и систематизировать информацию

Умеет работать с учебной информацией

Определяет различные изменения в Европе


Беседа

Практическое задание












§1









Великие географические открытия

1

Урок общеметодологической направленности

Понятие «Великие географические открытия». Их причины и хронологические рамки. Поиски морских путей в страны Востока. Открытия Васко да Гамы, Колумба, Магеллана. Поиски северо- западного и северо-восточного путей в страны Востока. Открытие Австралии.

Формулирует несложные выводы

Умеет самостоятельно составлять рассказ.


Творческая работа


§2




Первые колониальные империи

1

Урок общеметодологической направленности

Португальская колониальная империя. Конкиста. Отличительные черты испанской колониальной империи. Начало колонизации Северной Америки. Итоги Великих географических открытий и колониальных захватов.

Умеет работать с историческими источниками

Умеет анализировать и обобщать факты

Сознает положительное отношение к культурному наследию прошлого

Система практических заданий


Текущий






§3









Контрольно-обобщающий урок по 1 Разделу .

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Умеет характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Умеет осуществлять контроль своей деятельности

Осознает первичную культурную идентичность на основе усвоения представлений людьми о прошлом

Работа с

документами, система практических заданий



Цель темы раздела: Дать представление о начале эпохи мировой экономики.

Формируемые УУД:(П): классифицирует (группирует, устанавливает иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям; устанавливает причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне, излагает своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения

(М): определяет цели, проблемы в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

(Л): осознает целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззренческие позиции

П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(М):планирует учебную деятельность;

):осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззренческие позиции.

3.

Раздел II. Старый порядок: экономика, общество, власть.

Расцвет денежной экономики

1

Урок открытия нового знания

Деньги, их стоимость в Новое время, общие принципы саморегулирования денежной экономики. «Революция цен»: причины и последствия. Рост товарности экономики, изменение роли купцов, активизация товарообмена.
Понятия «капитал» и «капитализм», их признаки и характеристики.

Умеет пересказывать содержание текста учебника

Умеет анализировать и обобщать факты

Умеет сотрудничать со сверстниками

Беседа, работа с исторически документом


§4 учить определения



Сельский и городской мир

1

Урок общеметодологической направленности

Изменения в аграрном развитии Европы в связи с приходом капитализма.

Закрепощение крестьянства в Восточной Европе. Население городов в Новое время, их рост. Преимущества и недостатки городской жизни. Богатые и бедные районы. Улицы и дома. Быт горожан. Старое и новое в их жизни.

Ознакомить с основными особенностями сельской и городской жизни.

Умеет оценивать свою деятельность на уроке.

Приобщение к культурно- ценностному наследию прошлого

Беседа, сообщение учащегося по теме


§5



Власть и сословия

1

Урок общеметодологической направленности

Становление «нового государства», его отличия от средневековых монархий. Европейский абсолютизм, его характеристика и отличительные особенности. Структура европейского общества. Привилегированные сословия.

Умеет анализировать исторические документы, делает выводы, самостоятельно строит рассказ, дает устный отзыв на ответы других учащихся

Развивает навык смыслового чтения и анализа текста,

навыки выражения своего мнения через устную речь


Составить рассказ (устно) о жизни различных сословий .


§6

Цель темы раздела: сформировать представления о обстоятельствах в XVI в. Навязавших абсолютизм любому государству, которое хотело обеспечить свою независимость, расти, существовать.

Формируемые УУД:

(П): умение давать определение понятий: реформация, индульгенция, секуляризация. исторический источник.

(М): умение ставить цель

(Л): умение работать в группе, сотрудничать с учителем и сверстниками

4.

Раздел III. Европа в XV-XVII вв.

Причины и начало реформации. Мартин Лютер.

1

Урок общеметодологической направленности

Понятие и причины Реформации. Лютер и его идея оправдания верой. Начало и развитие Реформации, её основные направления. Мюнцер и народная Реформация. Крестьянская война в Германии. Программы восставших. Развитие Реформации после подавления Крестьянской войны. Успехи Реформации в Англии, Дании и Швеции. Аугсбургский религиозный мир, его значение

Изучение нового материала

Умеет работать, текстом учебника и историческими источниками

Умеет анализировать и обобщать факты

Осмысливает социальный опыт предшествующих поколений

Беседа,

работа с историческим источником


§7



Реформация и Контрреформация в середине XVI в. Жан Кальвин.

1

Урок общеметодологической направленности

Кальвин и его учение о предопределении. Устройство кальвинистских общин. Политические взгляды Кальвина. Распространение кальвинизма в Европе и за её пределами. Контрреформация, её цели и методы. Орден иезуитов. Тридентский собор. Успехи Контрреформации.

Умеет сравнивать Реформацию и Контрреформацию , рассказывает о важнейших исторических событиях и их участниках

Умеет осуществлять контроль своей деятельности

Умеет сотрудничать со сверстниками

Практическое задание


§8.

Сообщение о Жане Кальвине




Вечные соперники: Франция и Испания

1

Урок общеметодологической направленности

Французский абсолютизм. Изменение титулования короля, основные законы французской монархии. Разделение властей, парламенты. Становление бюрократии. Изменения в социальной структуре. Религиозные войны.

Испания в эпоху Католических королей. Объединение Испании и Священной Римской империи под властью Карла V Габсбурга. Кастилия как центр Испанской монархии. Причины упадка Испании.

Умеет правильно показывать на карте исторические объекты, использует документы как источник знаний

Умеет анализировать и обобщать факты

Осмысливает социальный опыт предшествующих поколений

Дискуссия.



§ 9



Нидерланды: путь к расцвету

1

Урок общеметодологической направленности

Отличительные черты развития Нидерландов в XVI в. Освободительное движение против Испании. Вильгельм Оранский. Новое государственное устройство. Генеральные штаты и статхаудер. Экономический расцвет Нидерландов в XVII в. Развитие капитализма.

Умеет анализировать исторические факты, формирует несложные выводы, пересказывает содержание текста учебника

Умеет выбирать эффективные способы решения задач

Проявляет уважительное отношение к сверстникам


Решение творческих задач


§10, соста-вить кросс-сворд.



Англия в эпоху Тюдоров и Стюартов. Генрих VIII. Елизавета I

1

Урок общеметодологической направленности

.

Правление Генриха VIII Тюдора. Реформация, её причины и последствия. Возникновение англиканской церкви. Попытки Контрреформации. Правление Елизаветы I. Роль парламента. Перемены в экономике и обществе. Аграрная революция, огораживания, изменения системы землепользования.

Правление первых Стюартов.

Комбинированный



(П):умение

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

(К): умение создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения;

(Р): умение

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индиви-дуально;

(Л):аргументиро-вание оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опира-ясь на общечело-веческие нравственные ценности;



Работа с историчес-кимидокумен-тами, работа с текстом учебника


§11



Век революций в Англии

1

Урок общеметодологической направленности

Экономический кризис на фоне «революции цен». Просчёты монархов во внутренней и внешней политике. Причины Английской революции 1640—1660 гг.


Начало революции. Реставрация Стюартов. «Славная революция». Её политические и идеологические последствия: Билль о правах, Акт о веротер-пимости. Переход к системе конституционной монархии. Акт об устроении.

Умение работать с информации онными технологиями

Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения

Беседа, работа с текстом учебника


§12



Страны Центральной Европы

1

Урок общеметодологической направленности

Венгрия и Чехия в условиях наступления османов. Образование державы Австрийских Габсбургов. Усиление королевской власти. Контрреформация.

Польша в XVI в. Короли, магнаты и шляхта. Образование Речи Посполитой, её внешняя политика. Упадок королевской власти.

Умеет давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с различными источниками информации

Навык смыслового чтения и анализа текста

Проявляет уважительное отношение к сверстникам

Беседа, работа с текстом учебника


§13











Борьба за господство в Европе

1

Урок общеметодологической направленности

Основные черты международных отношений в XVI в. Особен¬ности ведения военных действий в раннее Новое время. «Военная революция». Итальянские войны. Борьба с наступлением османов. Рождение современной дипломатии. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир и его значение. Международные отношения во второй половине XVII в.

Умеет работать с исторической картой, историческими документами

Умение работать с тестовым материалом

Навык самостояте-льного поиска, анализа информации

Беседа, работа с исторически источником, тест


§14



Культура эпохи Возрождения

1

Урок общеметодологической направленности

Отличительные черты культуры Возрождения. Искусство Высокого Возрождения. Леонардо да Винчи. Микеланджело. Рафа-эль. Северное Возрождение. Эразм Роттердамский. Гуманисты о государстве и обществе: Макиавелли и Мор.


Умеет анализировать

фрагмент исторического источника; высказывает свое суждение по вопросу о роли культуры в эпоху Возрождения. Отрабатывает навык самостоятельного поиска и анализа информации из различных источников

Беседа, работа с текстом учебника


§15



Культура XVII в.

1

Урок общеметодологической направленности

Трагический гуманизм Сервантеса и Шекспира. Отличительные черты культуры барокко. Рембрандт. Веласкес. Классицизм.

Умеет характеризовать различные стили в культуре. анализировать фрагмент исторического

Документа.

Формировать эстетический вкус




§16



Научная революция

1

Урок общеметодологической направленности

Научная революция, её место в развитии европейской мысли. Победа рационализма. Открытия в области астрономии. Коперник и его гелиоцентрическая теория. Поиски новой системы мира. Исаак Ньютон. Развитие биологии и медицины. Открытия, облегчающие жизнь людей. Понятие прогресса. Новая роль науки в обществе.


Умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете,

Умеет аргументировать свое мнение


Работа с историчес-кимидокумен-тами, работа с текстом учебника


§17



Контрольно-обобщающий урок по 3Разделу

.

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Умеет характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Умеет осуществлять контроль своей деятельности

Осознает первичную культурную идентичность на основе усвоения представлений людьми о прошлом

Работа с


документами, система практических заданий



Цель темы раздела: Дать представление об эпохи Просвещения

Формируемые УУД:(П): классифицирует (группирует, устанавливает иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям; устанавливает причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне, излагает своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения

(М): определяет цели, проблемы в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);цу

(Л): осознает целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззренческие позиции

(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(М):планирует учебную деятельность;

(Л):осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззренческие позиции.

5.

Раздел IV. Эпоха Просвещения.


Философы и монархи

1

Урок общеметодологической направленности

Продолжение традиций Научной революции: от изучения природы к изучению общества. Понятие «Просвещение». Время философов. Критика существующих установлений. Идеи веротерпимости. Основные понятия эпохи Просвещения: свобода, равенство, собственность. Концепция общественного договора.


Философы на службе у монархов. Просвещённый абсолютизм. Реформы второй половины XVIII в.: общая характеристика.

Развивает навык выстраивания предположений и формулиро-вание выводов по тексту из учебника

Формирует устойчивое убеждение о ценности человеческой жизни

Индивидуальная работа по карточкам


§18



По единому образцу: Европа в XVIII в.

1

Урок общеметодологической направленности

Общая характеристика международных отношений в XVIII в. Возникновение понятия «равновесие». Соперничество великих держав. Борьба за колонии.

Война за испанское наследство. Северная война и увеличение роли России в международных отношениях. Польский вопрос, Война за польское наследство. Увеличение роли Пруссии и Война за австрийское наследство.

«Дипломатическая революция». Причины, ход и последствия Семилетней войны. Три раздела Польши.

Умеет пересказывать содержание текста учебника

Умеет анализировать и обобщать факты

Умеет сотрудничать со сверстниками



§19



Сила и слабость Франции

1

Урок общеметодологической направленности

Век Франции. Экономическое развитие страны в XVIII в., ухудшение положения сеньоров и крестьян. Правление Людови¬ка XV: попытка реформ. Людовик XVI. Начало экономического и политического кризиса.

Отрабатывает навык оценивания достижений древности опираясь на свой жизненный опыт

Отрабатывает навык самостояте-льного поиска и анализа информации из различных источников



§20



Международные отношения: в поисках равновесия.

1

Урок общеметодологической направленности

Общая характеристика международных отношений в XVIII в. Возникновение понятия «равновесие». Соперничество великих держав. Борьба за колонии.

Война за испанское наследство. Северная война и увеличение роли России в международных отношениях. Польский вопрос, Война за польское наследство. Увеличение роли Пруссии и Война за австрийское наследство.

«Дипломатическая революция». Причины, ход и последствия Семилетней войны. Три раздела Польши.

Развивает умение искать, анализировать информацию по теме

Потребность к расширению исторического кругозора сравнивает международную политику европейских стран.

Беседа, работа с текстом учебника, практические задания


§21




Культура Западной Европы в XVIII в.

1

Урок общеметодологической направленности

Общая характеристика культуры эпохи Просвещения. Барокко, рококо, классицизм в живописи и архитектуре. Расцвет английского романа. Преобладание светской музыки. Век оперы. Театр и общество.

Целостное представление об Культуре Западной Европы в XVIII.Умеет определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой

Навыки самостоятельной и групповой работы


Беседа, работа с текстом учебника, практические задания


§22




Образование США

1

Урок общеметодологической направленности

Причины, характер и этапы колонизации Северной Америки. Образование тринадцати колоний, их различия. Взаимоотношения с местным населением. Америка — плавильный котёл народов. Специфика американского национального характера.Освоение новых территорий. Различные типы ведения сельского хозяйства в северных и южных колониях. Нарастание конфликтов с метрополией. Война за независимость. Джордж Вашингтон. Принятие Конституции США. Итоги войны за независимость.

Умеет читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты США

Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников

Беседа, работа с текстом учебника


§23



Великобритания. Промышленная революция.

1

Урок общеметодологической направленности

Образование Великобритании. Англия, Шотландия и Уэльс. Воцарение Ганноверской династии. Изменения в политической системе Великобритании.


Понятие промышленной революции. Её предпосылки: аккумулирование капиталов в сельском хозяйстве, необходимость в увеличении объёмов производства. Основные изобретения. Последствия промышленной революции.

Умеет читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Великобритании.

Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников

Беседа, работа с текстом учебника


§24



Контрольно-обобщающий урок по 4 Разделу

1

Урок рефлексии


Обобщающий урок


Умеет определять общие черты и особенности;
работать с исторической картой

Навыки самостоятельной и групповой работы


Контрольный тест



§ 18-24

Цель темы раздела: Сформировать представление об истории Стран Востока.

Формируемые УУД:

(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне; умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

(М):планирует учебную деятельность; умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической;

):осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззренческие позиции; осознает целостность мира и многообразие взглядов на него; умение выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.


6.

Раздел V. Страны Востока.


Могущество и упадок Османской империи. Сулейман I Великолепный.

1

Урок открытия нового знания

Территориальный рост Османской империи в XVI—XVII вв. Сулейман I Великолепный, его политические и военные успехи. Расцвет культуры. Государственное и военное устройство. Начало экономического и военного упадка Османской империи.

Выделяет важные характеристики исторических событий, природных явлений в период правления Сулеймана I Великолепного.

Критически анализирует информацию историче-ского источника.




§25



Иран: новый расцвет.


1

Урок общеметодологической направленности

Расцвет Ирана в правление династии Сефевидов. Борьба с Османской империей. Внутренняя и внешняя политика Аббаса I, его реформы. Надир-шах. Ослабление Ирана во второй половине XVIII в.

Умеет проводить поиск основной и дополните-льной ин-формации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете

Освоение гуманисти-ческих традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов

Вид контроля:

Выборочное оценивание

Измерители:

Тест

Ответы на вопросы


§26



Индия в эпоху великих моголов. Акбар.

1

Урок общеметодологической направленности

Завоевание Индии Бабуром. Реформы Акбара. Расцвет и упадок империи Великих Моголов. Проникновение европейцев в Индию. Утверждение британского владычества.

Умеет читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Индии в эпоху Великих Моголов

Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуника-тивную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников

Осваивает гуманисти-ческие традиции и ценности, становление которых началось в Древнем мире

Индивиду-альная работа по карточкам


§27



Китай и Япония: сила традиций

1

Урок общеметодологической направленности

Расцвет Китая в правление династии Мин. Особенности внешней торговли. Крестьянская война и установление маньчжурского владычества. Успехи династии Цин. «Закрытие» Китая для европейцев.

Япония в XVI—XVII вв. Усобицы. Борьба за объединение страны. Установление власти сёгунов династии Токугава. Начало проникновения европейцев. Распространение христианства и борьба с ним. «Закрытие» Японии

Умеет читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Китая и Японии.

Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуника-тивную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников

Освоение гуманистиче-ских традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире

Взаимо-контроль, ответы на вопросы


§28



Итоговое повторение и контроль знаний по курсу «Новое время. Кон.XV- кон.XVIIIв.»

1


Старое и новое в Европе и мире в XVI—XVIII вв. Историческая роль раннего капитализма. Новое время - эпоха революций. Че¬ловек и государство. Особое место Европы во всемирной истории.

Умеет определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой

Навыки самостоятельной и групповой работы

Контрольный тест


§25-28

1.

I Раздел. Россия на рубеже XVI-XVII веков. (4часа)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

1

Урок открытия нового знания

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии московских правителей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально- экономическая политика. Голод 1601-1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Показывать на карте территорию России, называть особенности России на рубеже XVI-XVII веков. Называть основные направления внешней и внутренней политики Б. Годунова, причины и характер борьбы за власть,

текущий


§1



Смута.

1

Урок общеметодологической направленности

Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Выступление Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Перелом в настроении народа. Тушинский лагерь. Вторжение войск Польши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Первое ополчение. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского.

Излагать причины и последствия Смуты; систематизировать причины и итоги Смуты в виде таблицы


Задания с кратким ответом


§2



Окончание Смутного времени. Начало правления династии Романовых

1

Урок общеметодологической направленности

Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.


Основные итоги развития русского общества и государства на рубеже ХVI-ХVII вв.

Усвоить сущность политики семибоярщины, терминологию, уметь сравнивать результаты первого и второго ополчения, объяснять их влияние на итоги интервенции.

Взаимо-контроль, ответы на вопросы


§3



Обобщающее повторение по теме «Россия на рубеже XVI-XVII веков»

1


Контроль знаний по 1 разделу




§1-3

Цель темы раздела: Сформулировать понятия: мелкотоварное производство, мануфактура, наемный труд. Поземельная и подворная подати,

Формируемые УУД:

(П): умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни общества Россия в XVII веке; умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения, умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(М): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(Л): устанавливает сотрудничество, рабочие отношения в группе, умение высказывать свое мнение, умение аргументировать

2.

Раздел II. Россия в XVII веке. (9 часов)

Новые явления в экономике.

1

Урок открытия нового знания

Новые явления в экономике. Социально-экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.

Уметь объяснять причины и последствия Смуты; работать со статистическим материалом, извлекать из него информацию.

текущий


§4



Социальная структура российского общества.

1

Урок общеметодологической направленности

Основные сословия российского общества. Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Умеет проводить поиск основной и дополните-льной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете. Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуника-тивную деятельность в соответствии с задачами изучения истории


Работа с исторически документом, с текстом учебника


§5



Политическое развитие России.

1

Урок общеметодологической направленности

Политическое развитие страны. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии.

Усвоить сущность политики политического России. Обрабатывает самостоятельно информацию и представляет ее в виде презентаций

Выборочный контроль, ответы на вопросы, работа с текстом учебника


§6



Власть и церковь. Церковный раскол.


1

Урок общеметодологической направленности

Власть и церковь. Церковный раскол. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Реформа патриарха Никона. Усиление разногласий между церковной и светской властью. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667 гг.

Уметь объяснять причины и последствия Церковного раскола, анализировать деятельность церковных деятелей.


Выборочное оценивание, тест


§7



Народные движения.

1

Урок общеметодологической направленности

Народные движения. Причины и особенности народных выступлений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина. Выступление старообрядцев.

Знать фактический, хронологический материал, владеть показом и чтением карты, высказывать своё суждение

Сообщение, ответы на вопросы, работа с текстом учебника


§8



Внешняя политика.

1

Урок общеметодологической направленности

Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653-1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-1681 гг. Крымские походы. Освоение Сибири

Умение выявлять причинно-следственные связи, обрабатывать учебную и дополните-льную информацию и представлять ее в виде схемы, а также приемы творческой реконструкции прошлого

Владение умениями работать с учебной информацией, анализировать и обобщать факты

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

Дискуссия, творческое задание



§9



Образование и культура в XVII в.

1

Урок общеметодологической направленности

Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С.И. Дежнев. В.Д. Поярков. М.В. Стадухин. Е.П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков. Театр.

Умеет обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы

Владение навыками составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формули-роватьи обосновывать выводы

Освоение гуманистиче-ских традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека

Составление таблицы, ответы на вопросы, работа с текстом учебника


§ 10 сооб-щение




Сословный быт. Обычаи и нравы.

1

Урок общеметодологической направленности

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Рассказывает о важных событиях, используя основные и дополните-льные источники информации, а также приемы творческой реконструкции образов прошлого

Представляет результат своей деятельности в виде группового творческого проекта

Представление о видах идентичности, актуальных для становления человека и общества, для жизни в современном поликуль-турном мире

Составление творческого проекта


§ 11



Обобщающее повторение по 2 Разделу

1

Урок обобщения


Умеет характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Умеет осуществлять контроль своей деятельности

Осознает первичную культурную идентичность на основе усвоения представлений людьми о прошлом

Дискуссия, творческое задание


§4-11

Раздел III. Россия при Петре I.


Цель темы раздела: Сформировать представление об истории России при Петре I.

Формируемые УУД:

(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне; умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

(М):планирует учебную деятельность; умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической;

):осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззренческие позиции; осознает целостность мира и многообразие взглядов на него; умение выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.


3.

Раздел III. Россия при Петре I. (9 часов)

Предпосылки петровских преобразований

1

Урок открытия нового знания

Предпосылки петровских преобразований. Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформаторская деятельность А.Л. Ордина-Нащокина и В.В. Голицына. Юрий Крыжанич.

Знать предпосылки петровских реформ. Анализировать деятельность сподвижников Петра I/

Фронтльный опрос, работа в парах


§12



Начало царствования Петра I.

1

Урок общеметодологической направленности

Петр I. Россия на рубеже веков. Личность Петра. Двое- царствие. Царевна Софья. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство 1697-1698 гг.

Умения датировать важнейшие события и процессы, характеризовать их. Понимать значение Великого посольства.


Работа с картой, работа с текстом учебника


§13



Северная война.

2

Урок общеметодологической направленности

Северная война. Начало войны. «Нарвская конфузил». Реорганизация армии. Полтавская битва. Прутский поход. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадт-ский мир. Итоги внешней политики Петра I.

Умения читать историческую карту с опорой на легенду

Представляет результаты своей творческо-поисковой работы презентации с использо-ванием ИКТ

Осмысление социально-нравственного опыта предшест-вующих поколений

Индиви-дуальная работа


§14



Реформы Петра I.

2

Урок общеметодологической направленности

Реформы Петра I. Реформа центрального управления. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Областная реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода. Оппозиция реформам. «Дело царевича Алексея». Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей.

Умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами

Владеть умениями работать с учебной информацией, способность решать творческие и проблемные задачи

Понимание культурного многообразия мира

Индивидуальная работа по карточкам, дискуссия, ответы на вопросы


§15



Экономическое развитие России при Петре I.

1

Урок общеметодологической направленности


Экономика России в первой четверти XVIII в. Состояние экономики России на рубеже XVII—XVIII вв. Экономическая политика Петра. Протекционизм и меркантилизм. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Торговля. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донского каналов. Итоги экономического развития. Цена и последствия реформ Петра I.

Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуни-кативную деятельность в соответствии с задачами

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

Индиви-дуальная работа


§16



Народные движения первой четверти XVII в.

1

Урок общеметодологической направленности

Народные движения в первой четверти XVIII в. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под предводительством К.А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Уметь работать в группе, выделять цели и последствия народных движений. Объяснять значение и последствия народных выступлений.

Индивидуальная работа по карточкам, дискуссия, ответы на вопросы


§17




Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.

1

Урок общеметодологической направленности

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Я.В. Брюс. Л.Ф. Магницкий. Развитие техники. А.К. Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки.

Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ан-самбля в Петергофе. Д. Трезини. В.В. Растрелли. И.К. Коробов.

Изобразительное искусство. Гравюра. А.Ф. Зубов. Светская живопись. И.Н. Никитин.

Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Давать характеристику и оценку явлений российской культуры первой четверти XVIII века, произведений литературы, искусства, архитектуры, изменениям в быту.

Фронтльный опрос, работа в парах


§18



Обобщающее повторение по 3 Разделу

Промежуточный мониторинг.

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Умеет определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать разви-тие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Формулирует и высказывает публично собственное мнение, выслушивает и обсуждает разные взгляды и оценки исторических фактов

Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных

Лабораторная работа

Промежуточный

мониторинг

§12-18

Цель темы раздела: Сформировать представление о истории Россия в 1725-1762гг.

Формируемые УУД:

(П): умение устанавливать причинно-следственные связи; умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни первобытного общества; осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий; умение излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;

(М):умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; умение ставить цель и планировать учебные действия; умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

(Л): умение самостоятельно исправлять ошибки; осознает целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззренческие позиции

4.

Раздел IV. Россия в 1725-1762гг. (4 часа)

Дворцовые перевороты.

2

Урок открытия нового знания

Дворцовые перевороты. Причины и сущность дворцовых переворотов. Усиление роли гвардии. Фаворитизм. Екатерина I. Петр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попыт-ка ограничения абсолютной власти. Иван Антонович. Елизавета Петровна. Петр III. Дворцовый заговор 28 июня 1762 г.

Умения комплексно характеризовать важные факты из истории Дворцовых переворотов, характер событий и процессов, классифи-цировать и группировать их по предложенным в заданиях признакам


Индивидуальная работа по карточкам


§19



Внутренняя политика в 1725-1762гг.

1

Урок общеметодологической направленности

Внутренняя политика в 1725-1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуни-кативную деятельность в соответствии с задачами

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения

Фронтальная работа


§20



Внешняя политика России в 1725-1762гг.

1

Урок общеметодологической направленности

Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735-1739 гг. Русско-шведская война 1741-1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756-1762 гг. П.А. Румянцев. П.С. Салтыков. Итоги внешней политики.

Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего Рима

Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и приемы

Осознание своей идентичности как гражданина страны

Работа с картой, работа с текстом учебника


§21

5.

Раздел V. Россия в 1762-1801 гг. (13 часов)

Внутренняя политика Екатерины II

1

Урок открытия нового знания

Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней политики Екатерины. Политика просвещенного абсолютизма. «Наказ» Екатерины II. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и гjродам. Ужесточение внутренней политики в 1770—1790-е гг.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Основные итоги развития русского общества и государства во второй половине XVIII в.


Умеет работать с истории-ческими источниками

Формулирует несложные выводы

Умеет составлять рассказ

Фронтальная работа


§22



Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева.

1

Урок общеметодологической направленности

Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Расправа с восставшими. Значение и последствия войны.

Умеет изучать и систематизировать инфор-мацию

Умеет работать с учебной информацией

Проявляет уважительное отношение к сверстникам

Беседа, практическое задание


§23



Экономическое развитие России во второй половине XVIII века

1

Урок общеметодологической направленности

Экономическое развитие России во второй половине ХУШ в. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Вольное экономическое общество. Сельское хозяйство. Рост ма-нуфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-про-мышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги развития экономики.

Умеет давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с различными источниками информации

Формирует навык работы с исторической картой, составляет рассказ, используя изученный материал

Способность представлять свое собственное мнение, аргументировать свою позицию, опираясь на дополнительную и учебную информацию.

Система практических заданий


§24



Внешняя политика Екатерины II.

1

Урок общеметодологической направленности

Внешняя политика Екатерины II. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение Кры-ма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г.А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787-1791 гг. и ее значение. Политика вооруженного нейт-ралитета. Борьба с революционной Францией. Результаты внешней политики Екатерины II.

Умеет обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы

Способность решать творческие и проблемные задачи

Осмысление социально-нравственного опыта предшест-вующих поколений

Решение творческих задач


§25



Российская империя при Павле I

1

Урок общеметодологической направленности

Россия при Павле I. «Романтический император». Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I. Заговор 11 марта 1801 г.

Ознакомиться с основными направлениями политики Павла I. Усвоить новое. Давать характеристику результатов внешней и внутренней политики страны.

Творческое задание


§26



Наука и образование второй половине XVIII века

1

Урок общеметодологической направленности

Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н.И. Новиков. А.Н. Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.

Сопоставлять социалистические идеи с идеями либерализма и консерватизма, выявлять факторы, способствующие их широкому распространению.

Фронтальная работа


§27



Художественная культура второй половине XVIII века.

1

Урок общеметодологической направленности

.Особенности развития художественной культуры. Литература. Новое стихосложение.

Театр. Ф.Г. Волков. Крепостные театры. П.И. Ковалева- Жемчугова. Т.В. Шлыкова-Гранатова.

Музыка. Д.С. Бортнянский. В.А. Пашкевич. Е.И. Фомин. Русская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А.П. Лосенко. Г.И. Угрюмов. Портрет. А.П. Антропов. И.П. и Н.И. Аргуновы. Ф.С. Архитектура. Барокко. В.В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе).

Умеет обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы

Умеет работать с учебной информацией

Осознание ценности человеческой жизни, его прав и свобод

Индивиду-альная работа по карточкам, составление таблицы


§28



Быт и обычаи

1

Урок общеметодологической направленности

Культура и быт во второй половине XVIII в. Создание Академии наук. Становление отечественной науки. М.В. Ломоносов. М.И. Шеин. Г.В. Рихман. В.Н. Татищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С.П. Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И.Ф. и М.И. Моторины. И.И. Ползунов. К.Д. Фролов. И.П. Кулибин. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745).

Обрабатывать самостояте-льно информацию и представлять ее в виде презентаций

Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения

Беседа, ответы на вопросы


§28 подготовить сооб-щение



Обобщающее повторение по 5 Разделу

1

Урок рефлексии

Умение работать в группе и индивидуально

Умеет работать с лентой времени и схемами; срав-нивать цивилизации, находить общие и различные черты их развития; оперировать терминами и понятиями раздела

Навыки самостоятельной и групповой работы

Целостное представление об историческом развитии древних цивилизаций

Система практических заданий

Текущий мони-торинг

§22-29



Итоговое обобщение. Россия в к. XVI-XVIII в.

1

Урок рефлексии

Умение работать в группе и индивидуально

Умеет определять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать разви-тие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Формулирует и высказывает публично собственное мнение, выслушивает и обсуждает разные взгляды и оценки исторических фактов.


Беседа, ответы на вопросы, практические задания




Всего: 70 часов






Выбранный для просмотра документ пояснительная записка_7_класс ФГОС.docx

библиотека
материалов

Структура программы:

1.Пояснительная записка

2. Содержание рабочей программы

3. Учебно-тематический план

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

5. Литература и средства обучения

6. Календарно-тематический план учителя

  1. Пояснительная записка

Цель изучения курса истории в 7 классе: формирование целостного представления о развитии России и мира в XVI-XVIII вв, выявление общих и специфических черт. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация;отработать на уроке такие умения и навыки как сравнение, систематизация и анализ информации, оценка исторических деятелей, событий, явлений, аргументированность и доказательность ответа.

Задачи:

1)повышение общего интеллектуального уровня учащихся, расширение их кругозора;

2)воспитание патриотизма, уважения к истории, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

3) освоение знаний о важнейших событиях отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

4) овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

5) формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

6) применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах

социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Статус документа

Данная рабочая программа по истории для 6 класса составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта (основное общее образование), 2010

2. Фундаментального ядра содержания общего образования

3. Программы по истории Е.В. Агибалова, Г.М. Донской «История Средних веков». - М: Просвещение, 2013г.

4. Программы по истории России для 6 класса составлена на основе авторской программы История. Россия с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. А.Л. Данилов.

4. Базисного учебного плана

5. Учебного плана МАОУ СОШ № 1 пгт Серышево на 2015-2016 учебный год

Обоснование выбора программы: переход на новый Федеральный государственный образовательный стандарт.

Используемые УМК:

- Учебник. История Новое время конец XV- конец XVIII века. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.А. Ведюшкин. Д.Ю. Бовыкин; - М.: Просвещение,2013. – 128 с.

- Учебник. Данилов А.А. Косулина Л.Г.История России в XVII- конец XVIII веках. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.А. Данилов. Л.Г. Косулина; - М.: Просвещение,2010. – 240 с.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. В 7 классе сохраняется принцип изучения отечественной и зарубежной истории. Период, который объединяет эти курсы «Новая история до конца XVIII в»

Тематическое планирование Рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по истории.

В течение курса происходит знакомство с развитие человеческого общества в Раннее и Классическое Новое время. XVI – XVIII века – важный этап в истории человечества, когда рождается и получает своё развитие индустриальное общество. Перерастание традиционного общества в общество индустриальное происходит в процессе модернизации, которая охватывает все сферы жизни общества: демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь.

В учебном плане по истории отводится 70 часов. Из них 70% - обязательного времени, 30%-вариативного. Вариативное время отведено для совместной распределенной проектной деятельности обучающихся, ориентированной на получение социально-значимого продукта. Особенность содержания учебной деятельности, заключается в разных формах урочной и внеурочной деятельности, в том числе содержание проектных и исследовательских форм учебной деятельности.

Планируемые результаты освоения материала

Личностные результаты, формируемые при изучении содержания курса по истории в 7 классе:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные:

- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:· читать историческую карту с опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):

-рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5.Анализ, объяснение:

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

-излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка.

Критерии оценки устного ответа:

  • глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

  • твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

  • неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

  • наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

  • отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

  • активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

  • активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

  • неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

  • полное отсутствие активности - отметка «2»;

отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)

Критерии оценки тестового задания:

  • 90-100% - отлично «5»;

  • 70-89% - хорошо «4»

  • 50-69% - удовлетворительно «3»;

  • менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

  • глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

  • привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

  • выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

  • полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;

В случае если оценка является спорной, то для повышения результата учитель вправе учитывать выполнение следующих требований к учащимся:

- ведение тетради (наличие в ней материала)

- активное или безактивное участие учащихся в общешкольных мероприятиях на историческую и обществоведческую тематику (это касается и классных часов если классный руководитель посчитает необходимым отметить учащихся)

- участие в самостоятельной или общешкольной экскурсионной деятельности

Виды контроля:

Рабочей программой предусмотрен входной, текущий, итоговый контроль.

Формы контроля:

Самостоятельная работа, хронологический диктант, понятийный диктант, работа с контурной картой, тестирование, работа с персоналиями, контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, эссе, исторический диктант, словарная работа, решение познавательных задач, работа с документами и др.

Формы организации образовательного процесса:

При организации уроков очень важно учитывать психолого-возрастные особенности учеников. В 7 классах целесообразно использовать такие формы, которые развивают воображение; дают возможность проявить творческую активность с помощью художественной, постановочной деятельности; формируют первичные исследовательские способности: урок - ролевая игра, урок-путешествие, урок-викторина, урок- аукцион, урок – исторический театр, интервью с историческим героем, урок-съезд, интерактивный урок. Вместе с тем необходимо применение и традиционных форм урока: урок изучения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок и др.

Технологии обучения: личностно-ориентированная, критического мышления

Механизмы формирования ключевых, компетенций


Формировать способность видеть и понимать окружающий мир,ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметьвыбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков,принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизмсамоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От нихзависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программаего жизнедеятельности в целом.

  • Развивать умение отличать факты от домыслов, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

  • Научить эффективным способам организации свободного времени.

  • Формировать умения самостоятельно искать, анализировать и отбиратьнеобходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять ипередавать ее.

  • Развивать навыки работы в группе, владение различными социальными

ролями в коллективе.

  • Овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе

навыками социальной активности и функциональной грамотности.

  • Осваивать способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития,, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальнымобъектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик.

  • При условии сформированности ключевых компетенций, выпускнику

обеспечена успешная социализация личности и профессионального самоопределения,

  1. Содержание рабочей программы

Всеобщая история.

7 класс (70 ч)

Введение (1 ч)

Происхождение понятия «Новое время», его хронологические рамки. Периодизация истории Нового времени. Старый порядок. Раннее Новое время. Особенности развития разных частей света в Новое время.

Источники по истории Нового времени.

РАЗДЕЛ I. ЕВРОПА ОТКРЫВАЕТ МИР (4 ч)

Тема 1. МИР НА ЗАРЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (1 ч)

Политическая карта мира к концу XV в. Особенности развития Европы к концу XV в. Возрастание роли деловых людей. Огнестрельное оружие и изменения в военном деле.

Тема 2. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ И ПЕРВЫЕ КОЛОНИАЛЬНЫЕ ИМПЕРИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ (1 ч)

Понятие «Великие географические открытия». Их причины и хронологические рамки. Поиски морских путей в страны Востока. Открытия Васко да Гамы, Колумба, Магеллана. Поиски северо- западного и северо-восточного путей в страны Востока. Открытие Австралии. Португальская колониальная империя. Конкиста. Отличительные черты испанской колониальной империи. Начало колонизации Северной Америки. Итоги Великих географических открытий и колониальных захватов.

РАЗДЕЛ II. СТАРЫЙ ПОРЯДОК: ЭКОНОМИКА, ОБЩЕСТВО, ВЛАСТЬ (3 ч)

Тема 3. ЕВРОПЕЙСКАЯ ЭКОНОМИКА В КОНЦЕ XV - XVIU в. (2 ч)

Деньги, их стоимость в Новое время, общие принципы саморегулирования денежной экономики. «Революция цен»: причины и последствия. Рост товарности экономики, изменение роли купцов, активизация товарообмена. Понятия «капитал» и «капитализм», их признаки и характеристики. Рождение новой, капиталистической экономики. Необходимость в увеличении объёмов производства. Упадок цеховой системы. Создание мануфактур. Централизованные и рассеянные мануфактуры. Изменение взаимоотношений между работодателем и работниками с приходом капитализма. Изменения в аграрном развитии Европы в связи с приходом капитализма. Западная и Восточная зона аграрного развития: их возникновение, отличительные особенности, взаимосвязи, товарообмен. Аграрная революция, её причины и последствия. Увеличение товарности сельского хозяйства, появление специализации отдельных регионов, усиление товарообмена между ними. Закрепощение крестьянства в Восточной Европе. Население городов в Новое время, их рост. Преимущества и недостатки городской жизни. Богатые и бедные районы. Улицы и дома. Быт горожан. Старое и новое в их жизни.

Тема 4. ГОСУДАРСТВО И ОБЩЕСТВО В НОВОЕ ВРЕМЯ (1 ч)

Становление «нового государства», его отличия от средневековых монархий. Изменение налоговой системы, преодоление раздробленности, уменьшение роли сословно-представительных органов. Новые функции государства. Возникновение чиновничества. Европейский абсолютизм, его характеристика и отличительные особенности. Ограничения королевской власти. Роль закона в монархиях Нового времени. Структура европейского общества. Привилегированные сословия. Структура и роль духовенства. Отличительные черты дворянства. Изменение его социальной роли, постепенное разорение. Способы пополнения рядов дворянства. Состав и значение третьего сословия.

РАЗДЕЛ III. ЕВРОПА В XVI—XVII вв. (12 ч)

Тема 5. РЕФОРМАЦИЯ И КОНТРРЕФОРМАЦИЯ В ЕВРОПЕ (2 ч)

Понятие и причины Реформации. Лютер и его идея оправдания верой. Начало и развитие Реформации, её основные направления. Мюнцер и народная Реформация. Крестьянская война в Германии. Программы восставших. Развитие Реформации после подавления Крестьянской войны. Успехи Реформации в Англии, Дании и Швеции. Аугсбургский религиозный мир, его значение. Кальвин и его учение о предопределении. Устройство кальвинистских общин. Политические взгляды Кальвина. Распространение кальвинизма в Европе и за её пределами. Контрреформация, её цели и методы. Орден иезуитов. Тридентийский собор. Успехи Контрреформации.

Тема 6. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ В XVI—XVII вв.: ТРИ ВАРИАНТА РАЗВИТИЯ (2 ч)

Французский абсолютизм. Изменение титулования короля, основные законы французской монархии. Разделение властей, парламенты. Становление бюрократии. Изменения в социальной структуре. Религиозные войны. Бурбоны вместо Валуа: смена династии. Внутренняя политика Ришелье. Расцвет абсолютизма при Людовике XIV. Меркантилизм.Испания в эпоху Католических королей. Объединение Испании и Священной Римской империи под властью Карла V Габсбурга. Кастилия как центр Испанской монархии. Причины упадка Испании. Отличительные черты развития Нидерландов в XVI в. Освободительное движение против Испании. Вильгельм Оранский. Новое государственное устройство. Генеральные штаты и статхаудер. Экономический расцвет Нидерландов в XVII в. Развитие капитализма.

Тема 7. АНГЛИЯ В XVI—XVII вв. (2 ч)

Правление Генриха VIII Тюдора. Реформация, её причины и последствия. Возникновение англиканской церкви. Попытки Контрреформации. Правление Елизаветы I. Роль парламента. Перемены в экономике и обществе. Аграрная революция, огораживания, изменения системы землепользования. Правление первых Стюартов. Экономический кризис на фоне «революции цен». Просчёты монархов во внутренней и внешней политике. Причины Английской революции 1640—1660 гг. Начало революции. Трёхгодичный акт. Причины и ход гражданских войн. Роль армии. Оливер Кромвель. Казнь короля и установление республики. Протекторат Кромвеля. Окончание революции и её итоги. Реставрация Стюартов. «Славная революция». Её политические и идеологические последствия: Билль о правах, Акт о веротерпимости. Переход к системе конституционной монархии. Акт об устроении.

Тема 8. СТРАНЫ ЦЕНТРАЛЬНОЙ ЕВРОПЫ (1 ч)

Венгрия и Чехия в условиях наступления османов. Образование державы Австрийских Габсбургов. Усиление королевской власти. Контрреформация. Польша в XVI в. Короли, магнаты и шляхта. Образование Речи Посполитой, её внешняя политика. Упадок королевской власти.

Тема 9. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ XVI—XVII вв.: БОРЬБА ЗА ГОСПОДСТВО В ЕВРОПЕ (1 ч)

Основные черты международных отношений в XVI в. Особенности ведения военных действий в раннее Новое время. «Военная революция». Итальянские войны. Борьба с наступлением османов. Рождение современной дипломатии. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир и его значение. Международные отношения во второй половине XVII в.

Тема 10. ЕВРОПЕЙСКАЯ КУЛЬТУРА XVI—XVII вв. (3 ч)

Отличительные черты культуры Возрождения. Искусство Высокого Возрождения. Леонардо да Винчи. Микеланджело. Рафаэль. Северное Возрождение. Эразм Роттердамский. Гуманисты о государстве и обществе: Макиавелли и Мор. Трагический гуманизм Сервантеса и Шекспира. Отличительные черты культуры барокко. Рембрандт. Веласкес. Классицизм. Научная революция, её место в развитии европейской мысли. Победа рационализма. Открытия в области астрономии. Коперник и его гелиоцентрическая теория. Поиски новой системы мира. Исаак Ньютон. Развитие биологии и медицины. Открытия, облегчающие жизнь людей. Понятие прогресса. Новая роль науки в обществе.

РАЗДЕЛ IV. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ (8 ч)

Тема 11. ЕВРОПА В ВЕК ПРОСВЕЩЕНИЯ (3 ч)

Продолжение традиций Научной революции: от изучения природы к изучению общества. Понятие «Просвещение». Время философов. Критика существующих установлений. Идеи веротерпимости. Основные понятия эпохи Просвещения: свобода, равенство, собственность. Концепция общественного договора. Философы на службе у монархов. Просвещённый абсолютизм. Реформы второй половины XVIII в.: общая характеристика. Основные характерные черты развития европейских государств в ХУНТ в. Швеция. Правление Густава III. Германские земли. Пруссия. Фридрих II Великий. Своеобразие монархии Габсбургов. Реформы Марии Терезии и Иосифа II. Страны Пиренейского полуострова. Преобразования Карла III и маркиза Помбала. Итальянские государства. Век Франции. Экономическое развитие страны в XVIII в., ухудшение положения сеньоров и крестьян. Правление Людовика XV: попытка реформ. Людовик XVI. Начало экономического и политического кризиса.

Тема 12. НОВАЯ СИСТЕМА МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (1 ч)

Общая характеристика международных отношений в XVIII в. Возникновение понятия «равновесие». Соперничество великих держав. Борьба за колонии. Война за испанское наследство. Северная война и увеличение роли России в международных отношениях. Польский вопрос, Война за польское наследство. Увеличение роли Пруссии и Война за австрийское наследство. «Дипломатическая революция». Причины, ход и последствия Семилетней войны. Три раздела Польши.

Тема 13. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (1 ч)

Общая характеристика культуры эпохи Просвещения. Барокко, рококо, классицизм в живописи и архитектуре. Расцвет английского романа. Преобладание светской музыки. Век оперы. Театр и общество.

Тема 14. АНГЛИЙСКИЕ КОЛОНИИ В СЕВЕРНОЙ АМЕРИКЕ И ВОЗНИКНОВЕНИЕ США (1 ч)

Причины, характер и этапы колонизации Северной Америки. Образование тринадцати колоний, их различия. Взаимоотношения с местным населением. Америка — плавильный котёл народов. Специфика американского национального характера. Освоение новых территорий. Различные типы ведения сельского хозяйства в северных и южных колониях. Нарастание конфликтов с метрополией. Война за независимость. Джордж Вашингтон. Принятие Конституции США. Итоги войны за независимость.

Тема 15. ПРОМЫШЛЕННАЯ РЕВОЛЮЦИЯ В АНГЛИИ (1 ч)

Образование Великобритании. Англия, Шотландия и Уэльс. Воцарение Ганноверской династии. Изменения в политической системе Великобритании. Понятие промышленной революции. Её предпосылки: аккумулирование капиталов в сельском хозяйстве, необходимость в увеличении объёмов производства. Основные изобретения. Последствия промышленной революции.

РАЗДЕЛ V. СТРАНЫ ВОСТОКА (5 ч)

Тема 16. МУСУЛЬМАНСКИЙ МИР (3 ч)

Территориальный рост Османской империи в XVI—XVII вв. Сулейман I Великолепный, его политические и военные успехи. Расцвет культуры. Государственное и военное устройство. Начало экономического и военного упадка Османской империи. Расцвет Ирана в правление династии Сефевидов. Борьба с Османской империей. Внутренняя и внешняя политика Аббаса I, его реформы. Надир-шах. Ослабление Ирана во второй половине XVIII в. Завоевание Индии Бабуром. Реформы Акбара. Расцвет и упадок империи Великих Моголов. Проникновение европейцев в Индию. Утверждение британского владычества.

Тема 17. СТРАНЫ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА (1 ч)

Расцвет Китая в правление династии Мин. Особенности внешней торговли. Крестьянская война и установление маньчжурского владычества. Успехи династии Цин. «Закрытие» Китая для европейцев. Япония в XVI—XVII вв. Усобицы. Борьба за объединение страны. Установление власти сёгунов династии Токугава. Начало проникновения европейцев. Распространение христианства и борьба с ним. «Закрытие» Японии.

Заключение (1ч)

Старое и новое в Европе и мире в XVI—XVIII вв. Историческая роль раннего капитализма. Новое время - эпоха революций. Человек и государство. Особое место Европы во всемирной истории.


История России.


I РОССИЯ НА РУБЕЖЕ ХVI-ХVII вв. (4 ч.)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии московских правителей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально- экономическая политика. Голод 1601-1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Выступление Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Перелом в настроении народа. Тушинский лагерь. Вторжение войск Польши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Первое ополчение. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

Основные итоги развития русского общества и государства на рубеже ХVI-ХVII вв.


II РОССИЯ В XVII в. (9 ч.)

Новые явления в экономике. Социально-экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.

Основные сословия российского общества. Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество. Политическое развитие страны. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Власть и церковь. Церковный раскол. Церковь после Сму¬ты. Патриарх Филарет. Реформа патриарха Никона. Усиление разногласий между церковной и светской властью. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667 гг.

Народные движения. Причины и особенности народных выступлений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина. Выступление старообрядцев.

Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653-1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-1681 гг. Крымские походы. Освоение Сибири.


Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С.И. Дежнев. В.Д. Поярков. М.В. Стадухин. Е.П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков. Театр. Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Основные итоги развития русского общества и государства в XVII в.


III РОССИЯ ПРИ ПЕТРЕ I (9 ч.)

Предпосылки петровских преобразований. Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформаторская деятельность А.Л. Ордина-Нащокина и В.В. Голицына. Юрий Крыжанич.

Петр I. Россия на рубеже веков. Личность Петра. Двое- царствие. Царевна Софья. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство 1697-1698 гг. Северная война. Начало войны. «Нарвская конфузил». Реорганизация армии. Полтавская битва. Прутский поход. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир. Итоги внешней политики Петра I. Реформы Петра I. Реформа центрального управления. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Областная реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода. Оппозиция реформам. «Дело царевича Алексея». Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей. Значение петровских преобразований. Экономика России в первой четверти XVIII в. Состояние экономики России на рубеже XVII—XVIII вв. Экономическая политика Петра. Протекционизм и меркантилизм. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Торговля. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донского каналов. Итоги экономического развития. Цена и последствия реформ Петра I. Народные движения в первой четверти XVIII в. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под предводительством К.А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений. Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Я.В. Брюс. Л.Ф. Магницкий. Развитие техники. А.К. Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки. Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В.В. Растрелли. И.К. Коробов.

Изобразительное искусство. Гравюра. А.Ф. Зубов. Светская живопись. И.Н. Никитин.

Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Основные итоги развития русского общества и государства в первой четверти XVIII в.


IV РОССИЯ В 1725-1762 гг. (3 ч.)

Дворцовые перевороты. Причины и сущность дворцовых переворотов. Усиление роли гвардии. Фаворитизм. Екатерина I. Петр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной власти. Иван Антонович. Елизавета Петровна. Петр III. Дворцовый заговор 28 июня 1762 г. Внутренняя политика в 1725-1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и Купеческого банков. Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735-1739 гг. Русско-шведская война 1741-1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756-1762 гг. П.А. Румянцев. П.С. Салтыков. Итоги внешней политики.


V РОССИЯ В 1762-1801 гг. (11 ч.)


Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней политики Екатерины. Политика просвещенного абсолютизма. «Наказ» Екатерины II. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 1770—1790-е гг.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.

Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Расправа с восставшими. Значение и последствия войны. Экономическое развитие России во второй половине ХУШ в. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Вольное экономическое общество. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги развития экономики. Внешняя политика Екатерины II. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г.А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787-1791 гг. и ее значение. Политика вооруженного нейтралитета. Борьба с революционной Францией. Результаты внешней политики Екатерины II.

Россия при Павле I. «Романтический император». Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I. Заговор 11 марта 1801 г.

Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н.И. Новиков. А.Н. Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.

Культура и быт во второй половине XVIII в. Создание Академии наук. Становление отечественной науки. М.В. Ломоносов. М.И. Шеин. Г.В. Рихман. В.Н. Татищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С.П. Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И.Ф. и М.И. Моторины. И.И. Ползунов. К.Д. Фролов. И.П. Кулибин. Развитие образо¬вания. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745).


Особенности развития художественной культуры. Литература. Новое стихосложение. В.К. Тредиаковский. Драматургия. А.П. Сумароков. Русские просветители. Д.И. Фонвизин. Г.Р. Державин. А.Н. Радищев. Н.И. Новиков. Русский сентиментализм. Н.М. Карамзин. Театр. Ф.Г. Волков. Крепостные театры. П.И. Ковалева- Жемчугова. Т.В. Шлыкова-Гранатова. Музыка. Д.С. Бортнянский. В.А. Пашкевич. Е.И. Фомин. Русская народная музыка. Изобразительное искусство. Историческая живопись. А.П. Лосенко. Г.И. Угрюмов. Портрет. А.П. Антропов. И.П. и Н.И. Аргуновы. Ф.С. Рокотов. В.Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение рус¬ской скульптуры. Ф.И. Шубин. Архитектура. Барокко. В.В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дво¬рец в Царском Селе). Русский классицизм. В.И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М.Ф. Казаков (здание Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И.Е. Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов. Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Основные итоги развития русского общества и государства во второй половине XVIII в.

Итоговое обобщение. Россия и мир на рубеже XVIII-XIX вв. (1 ч.)


3. Учебно-тематический план

Название темы

Количество часов

Практические работы


Введение


1



Тема 1. Европа открывает мир


4

1


Тема 2. Старый порядок: экономика, общество, власть



3



Тема 3. Европа в XV
I-XVIII вв. традиции и новизна


12

1


Тема 4. Век Просвещения


8

1


Тема 5. Страны Востока в XVI-XVII
I вв.


4

1

Итоговое повторение и контроль знаний по курсу «Новое время. Кон.XV- кон.XVIIIв.»

1


ИТОГО:

33


 

Название темы

Количество часов

Практические работы


Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII веков.


4

1


Тема 2. Россия в XVII веке.


9

1


Тема 3. Россия при Петре I. 


9

1


Тема 4. Россия в 1725-1762гг. 


3


Тема 5. Россия в 1762-1801 гг. 

11

1

Итоговое повторение и контроль знаний по курсу история России в XVII-XVIII веках.

1



ИТОГО:


37




4. Требования к результатам обучения выпускника 7 класса:

Знать

-основные этапы и ключевые события истории России и мира XVI-XVIII веков;

-выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

-важнейшие достижения культуры и системы ценностей;

Уметь:

-соотносить даты и события, определять хронологическую последовательность;

-использовать тексты источников при решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;

-работать с исторической картой;

-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, группировать исторические явления и события по определенному признаку;

-определять причины и следствия важнейших событий;

Использовать на практике:

-понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений;

-объяснение исторически сложившихся норм социального поведения.


5. Литература и средства обучения

Информационно-методическое сопровождение

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

5. Учебник. Ведюшкин В.А. Бовыкин Д.Ю. История Новое время конец XV- конец XVIII века. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.А. Ведюшкин. Д.Ю. Бовыкин; Рос.акад.наук, изд-во «Просвещение», - М.: Просвещение,2013. – 128 с.

6. Учебник. Данилов А.А. История России в XVII- конец XVIII веках. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.А. Данилов; Рос.акад.наук, изд-во «Просвещение», - М.: Просвещение,2012. – 111е с.

Технические средства обучения

  1. Моноблок

Экранно-звуковые пособия.

1. Уроки истории с применением информационных технологий 5 класс (Разработано в соответствии с требованиями ФГОС);

2. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.

Ресурсы Интернета:

1. http://www.proshkolu.ru/

2. http://festival.1september.ru/

3. http://school-collection.edu.ru/catalog/

4. http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-203511

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"