Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» 5-9 класс

Введение

Рабочая программа для реализации основной общеобразовательной программы основного общего образования и адаптированной  основной общеобразовательной программы основного общего образования разработана в соответствии с нормативными актами: ▪ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями); ▪ приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента  государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в  ред. от 07.06.2017 № 506);

▪ приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 01.02.2011 N 19644).

▪ приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ  начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с последующими изменениями); 

▪ санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям  и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ № 189 от 29.12.2010;

▪ санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к  устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для  детей и молодежи в условиях распространения новой короновирусной инфекции (COVID-19)», утвержденные Постановлением  Главного государственного санитарного врача РФ № 16 от 30.06.2020 до 01.01.2021;

▪ Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобрена решением федерального учебно методического объединения по общему образованию (протокол заседания от 28.06.2016 № 2/16-з);

▪ УМК: учебники: - С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, М.В. Кармазина. Учебник. Искусство. Изобразительное искусство. 5 класс. В 2 частях. - С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, М.В. Кармазина. Учебник. Искусство. Изобразительное искусство. 6 класс. В 2 частях. - С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, М.В. Кармазина. Учебник. Искусство. Изобразительное искусство. 7 класс. В 2 частях. - С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, М.В. Кармазина. Учебник. Искусство. Изобразительное искусство. 8 класс.

- С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, М.В. Кармазина. Учебник. Искусство. Изобразительное искусство. 9 класс.

▪ Программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); авторской программы для  общеобразовательных учреждений: Искусство. Изобразительное искусство. 5–9 классы. С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев, М. В. Кармазина  и др, М.: "Дрофа", 2013.

▪ Основная образовательная программа основного общего образования;

▪ Локальный нормативный акт общеобразовательной организации о рабочей программе 

Форма обучения: очная.

Методы обучения: словесные, наглядные, репродуктивные, частично-поисковые, исследовательские, дистанционное обучение.

Программа реализуется в общеобразовательных классах (в том числе в общеобразовательных классах, где обучаются дети,  которым по решению ПМПК, рекомендованы адаптированные программы). 

Программа скорректирована на уровне тематического планирования, определены:

- основные направления коррекционно-развивающий работы;

- возможные способы их реализации с использованием учебного материала.

В программу внесен региональный компонент*, отраженный в тематическом планировании через составление и решение задач на  основе краеведческого материала.

Основные направления коррекционно-развивающей работы.

1. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- развитие пространственных представлений ориентации;

- развитие слухового внимания и памяти;

2. Развитие основных мыслительных операций:

- навыков группировки и классификации;

- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- умения планировать деятельность;

- развитие комбинаторных способностей.

3. Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и  событиями).

4. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.

5. Развитие речи, овладение техникой речи.

6. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

7. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

1) Планируемые результаты освоения учебного предмета. 

5 класс

1.1. Личностные результаты  

К концу учебного года выпускники должны сформировать:

—основы гражданской идентичности — чувство гордости за свою Родину, любви к своему краю, осознание своей национальности,  уважение к культуре и традициям народов

России и мира, гордость за свою малую родину, уважение к традициям и культуре своего края;

—мотивация учебной деятельности, включая учебно-познавательные мотивы, любознательность и интерес к приобретению новых  знаний и умений;

—ориентация на образец поведения хорошего ученика, на учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; —эстетические потребности, ценности и чувства.

1.2. Метапредметные результаты  

К концу учебного года выпускники должны сформировать:

—способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;

—умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,  полученную на уроке;

—умение соблюдать последовательность выполнения изображения;

—умение выбирать и использовать различные художественные материалы для выполнения изображения;

—умение проводить простейший анализ содержания художественных произведений разных видов и жанров, отмечать выразительные  средства изображения, их воздействие на чувства зрителя;

—умение сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные ошибки.

1.3. Предметные результаты  

К концу учебного года выпускники должны узнать:

—отличительные признаки видов и жанров изобразительного искусства;

—первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах  (композиция, ритм, тон, объем, конструкция,

пропорции, цвет, колорит, светотень и т. д.), их роль в эстетическом восприятии произведений;

—композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке; —основные закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения;

—особенности местных традиций в резьбе и росписи русских прялок;

—основные виды декоративно-прикладного искусства и дизайна;

—ведущие художественные музеи России и мира;

—памятники народной архитектуры и примеры народного искусства родного края.

Выпускники должны научиться:

—рисовать с натуры, по памяти и представлению отдельные предметы и натюрморты; доступными графическими или живописными  средствами передавать в изображении строение и перспективные изменения предметов, цвет натуры с учетом источника освещения, влияния  окраски окружающего;

—изображать фигуру человека с натуры, по памяти и представлению карандашом, акварелью, передавать в рисунке основное  строение, пропорции, объем фигуры человека, находящегося в движении (идет, бежит, прыгает, играет в волейбол и т. д.); —использовать цвет как средство выразительности; применять цветовой контраст, теплый и холодный колорит и др.; -- самостоятельно выполнять эскизы декоративной композиции на основе изображения цветочной росписи, геометрических узоров,  сказочных животных

6 класс

1.1. Личностные результаты  

К концу учебного года выпускники должны сформировать: 

— мотивация достижения результата, стремление к совершенствованию своих способностей;

— морально-этические суждения, способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения  соблюдения/нарушения моральной нормы; 

— эстетические суждения, ценности и чувства.

1.2. Метапредметные результаты  

К концу учебного года выпускники должны сформировать: 

— умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, искать средства  ее осуществления; 

— умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных  источников; 

— умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, работать в группе, коллективе,  взаимодействовать с партнером, слушать и слышать собеседника;

— умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера  ошибок; 

— умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;  — умение воспринимать и оценивать шедевры русского и мирового искусства, проводить анализ содержания художественных  произведений разных видов и жанров, отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя;  — умение давать эстетическую оценку произведениям изобразительного искусства, предметам быта, разработанным народными  мастерами, дизайнерами и сопровождающим жизнь человека.

1.3. Предметные результаты  

К концу учебного года выпускники должны узнать: 

— закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и  воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции; 

— различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью и другими художественными материалами;  — особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства; — особенности ансамбля народного  костюма; зависимость колорита народного костюма и узора от национальных традиций искусства и быта; 

— отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего времени;  — ведущие художественные музеи России и мира. Обучающиеся должны уметь: 

— видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;

— выбрать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные  наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого  сюжета; 

— анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности двух предметов; 

— пользоваться перспективой, светотенью, композицией и т. д. в процессе рисования с натуры и на темы; 

— передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте; 

— применять в рисунках выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью,  гуашью), добиваться образной передачи действительности; — разрабатывать эскизы интерьеров, композиции эскизов печатной продукции,  эскизы костюмов.

7 класс

1.1. Личностные результаты  

К концу учебного года выпускники должны сформировать: 

— умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;  — самооценка, умение адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности; умение  осознавать свои возможности в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение уважать себя и  верить в успех; 

— морально-этические суждения, знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их  социальной необходимости; 

— воображение, образное мышление, пространственные представления, сенсорные способности.

1.2. Метапредметные результаты  

К концу учебного года выпускники должны сформировать: 

— умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать  средства ее осуществления;

— умение проявлять инициативу и самостоятельность в обучении; 

— умение ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого  и поискового характера; 

— умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  — умение записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ и обмениваться ею в  образовательном процессе (через электронную почту, чат, видеоконференцию, форум, блог); 

— умение представлять информацию средствами ИКТ в графическом виде: таблицы, графики и пр.

1.3. Предметные результаты  

К концу учебного года выпускники должны узнать:

— анализируемые на уроках произведения зарубежного, русского и отечественного многонационального изобразительного  искусства, памятники старины, народное творчество родного края; 

— отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства; отличительные особенности мемориала;  — систему элементарных теоретических основ перспективы, светотени, цветоведения, композиции; основные средства  художественной выразительности. Обучающиеся должны уметь: 

— видеть прекрасное в предметах и явлениях действительности, в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного  искусства; передавать в рисунках свое эмоциональное отношение к изображаемому; 

— в процессе зрительного восприятия произведений искусства самостоятельно проводить элементарный анализ их содержания и  художественных средств; 

— изображать с натуры, по памяти и представлению отдельные предметы и натюрморты, человека с передачей его пропорций,  конструктивного строения, пространственного положения, цветовой окраски, тональных отношений, перспективных сокращений формы,  объема;

— при выполнении рисунков применять различные средства художественной выразительности: оригинальное композиционное и  цветовое решение, контрасты, светотени, технические приемы работы карандашом, акварелью и др.; 

— определять степень холодности и теплоты оттенков различных цветов, колорит, передавать в рисунках разное время года и дня и  выражать свои впечатления от наблюдения заката, восхода солнца, яркой весенней зелени, порыва ветра и других состояний природы;  — при иллюстрировании литературных произведений передавать характерные особенности эпохи (архитектуры, костюмов, деталей  быта и т. п.), ландшафта, интерьера и времени действия; 

— сопоставлять двух героев литературного произведения, используя средства художественной выразительности: контрасты светлого  и темного, большого и маленького, динамичного и неподвижного, теплого и холодного, красивого и уродливого и т. д.; — в тематической композиции сознательно применять законы наблюдательной перспективы (выбирать высокий и низкий горизонт),  формат и художественные материалы, наиболее подходящие для воплощения замысла; 

— выполнять изображение предмета по правилам проекционного черчения.

8 класс

1.1. Личностные результаты  

К концу учебного года выпускники должны сформировать: 

— внутренняя позиция обучающегося, основанная на поиске и установлении личностного смысла («значения для себя») учения;  — способность к самооценке, самоконтролю; — владение познавательной и личной рефлексией; — мотивация к творческому труду,  работе на результат.

1.2. Метапредметные результаты  

К концу учебного года выпускники должны сформировать:

— умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать  средства ее осуществления; 

— умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности, планировать наиболее эффективные способы и пути  достижения целей, контролировать учебные действия и оценивать результат; 

— умение определять понятия, сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать аналогии, причинно следственные связи, логически рассуждать, делать выводы и умозаключения; 

— умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и отстаивать свое мнение, осуществлять совместную деятельность.

1.3. Предметные результаты.

К концу учебного года выпускники должны узнать: 

— виды и жанры изобразительного искусства; 

— прикладное искусство и дизайн; 

— ведущие музеи мира и России; 

— последовательность ведения работы по любому виду художественно-творческой деятельности 

— по рисунку, живописи, тематической или декоративной композиции; 

— систему ведущих теоретических понятий по изобразительной грамоте (перспектива, конструктивное строение, светотень,  цветоведение, композиция). Обучающиеся должны уметь: 

— самостоятельно проводить развернутый анализ идейного содержания и художественных достоинств произведений  изобразительного искусства, соотнося их с произведениями литературы, музыки, близкими по содержанию и эстетическому воздействию;  — активно использовать теоретические знания основ изобразительной грамоты в работах любого вида художественного творчества  (рисование с натуры, на темы, иллюстрирование, декоративно-прикладная работа, дизайн); 

— самостоятельно применять художественно-выразительные средства (линия, колорит, светотень, законы композиции и т. п.),  наиболее подходящие для воплощения замысла.

Воспитательный аспект.

Установление доверительных отношений между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися  требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной  деятельности.

Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со взрослыми и сверстниками,  соблюдение учебной дисциплины и самоорганизации.

Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке  социально значимой информацией – инициирование её обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки  своего отношения к ней.

Использование воспитательных возможностей содержания учебного материала через демонстрацию обучающимися примеров  ответственного предмета через демонстрацию обучающимися примеров ответственного гражданского поведения, проявления

человеколюбия и добросердечности через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных задач для  обсуждения.

Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию  обучающихся, дидактического театра, где полученные на уроках знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые  дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога, групповой работы или работы в парах, которые учат  обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.

Включение в урок игровых моментов, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию  позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока. Организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся  социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.

Инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации индивидуальных или групповых проектов что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и  оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в других работах, навык публичного  выступления перед аудиторией, умения аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

2) Содержание учебного предмета. 

Содержание учебного предмета в 5 классе. 

Рисование с натуры (8 ч)

Изображение с натуры отдельных предметов и групп предметов (натюрморт). Учет особенностей конструктивного строения  изображаемых предметов, основных закономерностей наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени. Соблюдение  последовательности выполнения изображения. Наброски, зарисовки с натуры фигуры человека, животных. Приёмы работы различными  графическими и живописными материалами. Передача личных впечатлений средствами художественной выразительности.

Задания по живописи:

посуды, утвари, предметов крестьянского обихода, наброски и этюды растений, людей.

Задания по рисунку:

изображение предметов быта, интерьера комнаты с мебелью, игрушечных машин, наброски и зарисовки фигур человека. Рисование на темы, по памяти и представлению (12 ч)

Рисованиепо памяти и представлению отдельныхпредметов, растений, животных, людей, интерьера комнаты, пейзажа. Рисование на  темы исторического прошлого нашей Родины, на темы современной жизни на основе наблюдений или по воображению. Иллюстрирование произведений устного народного творчества (русских народных сказок, загадок). Иллюстрирование рассказов,  стихотворений. Законы композиции. Композиционный центр (прием изоляции, перенесение главного на второй план и т. п.). Особенности  симметричной и асимметричной композиции. Передача с помощью композиционных средств состояния покоя или движения (статика и  динамика в композиции). Соразмерность частей и элементов композиции, уравновешивание объемов (массы), тона и цвета. Цвет как  важнейшее средство художественной выразительности в тематической композиции

Задания по композиции:

а) рисование на темы: «Русский народный праздник Масленица», «Летом в деревне», «Городской пейзаж»; б) иллюстрирование произведений устного народного творчества: русские народные загадки, сказки «Царевна-лягушка»; Задания по живописи и рисунку:

рисование по памяти и представлению транспорта, растений, животных, людей, интерьера комнаты; изображение пейзажа,  передающего настроение: «Ледоход», «Ива (береза, вишня) цветет».

Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн (10 ч)

Художественный язык декоративного искусства. Виды декоративно-прикладного искусства. Основные схемы и закономерности  декоративной композиции. Цвет, тон, колорит, форма как изобразительные элементы декоративного обобщения. Эскизы декоративного  оформления предметов быта на основе форм растительного и животного мира. Народное искусство. Народный мастер как носитель  традиций, коллективного творческого и художественного опыта. Художественные промыслы России, эстетические идеалы и связь времен.  Роспись по дереву: Хохлома, Гордец, Глубоковская роспись. 

Русская матрешка: история возникновения и современные промыслы. Сюжетно-декоративная народная роспись прялок как  образец русского народного искусства. Декоративная композиция на основе художественных особенностей произведений народного  искусства. Произведения художников современного декоративно-прикладного искусства.

Виды дизайна: промышленный дизайн, дизайн среды, дизайн костюма, графический дизайн. Художественное конструирование  предметов оформления детского парка (фигурки для фонтанов в детском парке, предметы деревянной «сказочной» мебели). Задания по декоративно-прикладному и народному искусству:

а) выполнение эскиза и роспись бытового изделия, предметы деревянной ≪сказочной≫ мебели;

б) выполнение эскиза декоративного украшения русской народной прялки;

в) выполнение эскиза пятиместной матрешки по мотивам русских народных сказок.

Задания по художественному конструированию и дизайну:

б) выполнение эскизов фигур для фонтанов в детском парке.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (4 ч)

Понятие слова «музей». История возникновения художественных музеев. Художественные музеи мира: Лувр, Метрополитен-музей;  музеи России: Оружейная палата, Кунсткамера, Эрмитаж, Государственная Третьяковская галерея, Государственный Русский музей,  Государственный музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.

Темы бесед:

—ведущие художественные музеи России и мира;

—виды изобразительного искусства: архитектура, скульптура, живопись, графика,

 декоративно-прикладное искусство, дизайн;

—жанр изобразительного искусства: исторический, батальный, бытовой;

—художественный язык народного искусства;

—роль дизайна в организации предметно-пространственной среды.

Содержание учебного предмета в 6 классе. 

Рисование с натуры (8 ч)

 Выразительные возможности линейного и тонового рисунка. Приемы передачи освещенности в линейном рисунке. Свет и тень в  рисунке. Изображение объема предметов. Рисование отдельных предметов быта, школьного обихода, предметов декоративного искусства и  их групп (натюрмортов) с использованием правил перспективы, светотени, законов цветоведения, живописной грамоты, композиции.

 Тоновые отношения в рисунке натюрморта. Метод обобщения в линейном и тоновом рисунке. Рисование фигуры человека,  животных. Передача в рисунках гармонии цветовых отношений средствами цвета. Художественно-образное восприятие формы предметов.  Передача в рисунках эмоционально-эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства восхищения красотой их формы,  пропорций, очертаний, цветовой окраски.

Задания по рисунку:

а) натурное рисование с передачей перспективного сокращения формы и объема отдельных предметов: этюдника, гипсового  орнамента типа пальметты, скрипки, бубна, рубанка, кувшина, чайника, чашки с блюдцем, подноса, овощей, фруктов, натюрмортов с ними; б) линейная зарисовка веток калины, шиповника, рябины, жасмина, цветов в вазах, комнатных цветов в горшках; в) зарисовка своего двора, улицы;

г) выполнение графических упражнений: анализ геометрической формы предмета, передача объема с помощью штриховки и др. Задания по живописи:

а) изображение натюрмортов в технике гризайль и в цвете;

б) этюды пейзажа в разное время суток;

в) выполнение набросков разнообразных объектов действительности, фигуры человека, зверей, птиц, цветов, веток деревьев,  кустарников;

г) выполнение графических и живописных упражнений.

Рисование на темы, по памяти и представлению (12 ч)

Рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению. Иллюстрирование литературных произведений  (с предварительным выполнением на-бросков и зарисовок с натуры по заданию учителя). Изображение пейзажа по литературному  описанию. Раскрытие в рисунке действия, выразительная передача в сюжете характерного, главного, передача эмоционально-эстетического  отношения к изображаемому мотиву. Законы перспективы, композиции, конструктивное строение предметов в тематических рисунках. Цвет  как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами. Осознание прекрасного в объектах и  явлениях действительности. Передача движения в рисунке (движения из картинной плоскости на зрителя, движения в глубь плоскости,  движения по диагонали, по кругу, передача ритма и плановости в изображении).

Задания по композиции:

а) рисование на темы: «В школьном кружке», «Архитектурные памятники нашего края», «Подвиги русских богатырей», «Я иду по  Москве», Наша школа», «Наша улица», «Туристский поход», «Прогулка мамы с коляской», «Овощной базар» б) композиции на передачу движения в рисунке: «Велосипедисты», «На спортивных соревнованиях», «Мы бегаем», «Веселый танец»; в) иллюстрирование литературных произведений: русские народные сказки «Марья-царевна», «Елена Премудрая», «Василиса  Прекрасная»; былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Святогор и Илья Муромец», «Садко»; А. С. Пушкин «Сказка о золотом

петушке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», П. П. Бажов «Серебряное копытце», «Огневушка-поскакушка», «Каменный  цветок», К. Булычев «Непоседа», Ю. Олеша «Три толстяка», М. М. Пришвин «Кладовая солнца», «Родные картины»; стихотворения русских  поэтов-классиков XIX в. Н. А. Некрасова, А. Кольцова, А. Н. Майкова, И. З. Сурикова и др.; произведения зарубежных писателей Р.  Стивенсона(перевод С. Маршака) «Вересковый мед», Р. Киплинга «Кошка, которая гуляла сама по себе», X. К. Андерсена «Дикие лебеди»,  «Русалочка», «Огниво» и др.

Задания по живописи:

а) рисование по памяти и представлению растений, людей, животных;

б) рисование по памяти и представлению пейзажа с колористической гармонизацией цвета: «Лесные дали», «Пейзаж в тумане»,  «После дождя», «Пейзаж, освещенный ярким солнцем», «Хмурый день», «Сирень цветет», «Тучи над городом», «Рассвет на реке»,  «Путешествие по родному краю», «Ночной город» и др.

Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн (10 ч)

 Народное декоративно-прикладное искусство как специфический тип народного творчества в системе культуры. Взаимосвязь  национального и интернационального, взаимообогащение культур разных народов. Функциональность, конструктивность и красота изделий  народного декоративно-прикладного искусства.

Народное и современное в декоративно-прикладном искусстве. Становление профессионального художественного ремесла. Области  декоративного искусства: монументально-декоративная, декоративно-оформительская. Принципы и приемы воплощения художественного  образа в декоративно-прикладном искусстве. Основы декоративной композиции, ее закономерности. Орнаментальная композиция.

 Декоративное оформление предметов быта на основе обобщения форм растительного и животного мира. Понятие ансамблевости:  гармония и соподчинение предметов домашнего обихода в интерьере крестьянской избы, украшение интерьеров современных  общественных сооружений.

 Художественно-содержательный анализ произведений декоративно-прикладного искусства. Дизайн. Формообразование предметов.  Дизайн печатной продукции. Графические разработки эскизов печатной продукции: открытки, плакаты, обложки книг, упаковка предметов.  Согласование изобразительных и шрифтовых элементов композиции. Изобразительные и шрифтовые элементы в открытке, плакате,  обложке книги. Особенности композиции и цветового решения. Книга как синтез искусств. Внешние элементы книги: книжный блок,  обложка, форзац, суперобложка и др.; внутренние элементы: титульный лист, текст, иллюстрации.

Единство образности графических элементов и литературного текста (обложка, титульный лист, заставка, концовка). Геральдика. История появления гербов, их символическое толкование. Использование геральдических правил в изображении герба. Задания по декоративно-прикладному и народному искусству:

а) выполнение эскизов орнаментов;

б) выполнение эскизов художественных изделий по мотивам русских народных промыслов;

в) выполнение эскизов костюмов по мотивам национальных костюмов разных народов России;

г) декоративная стилизация растения, животного, создание декоративной композиции.

Задания по художественному конструированию и дизайну:

а) выполнение эскиза декоративно-прикладного изделия (предмета быта, мебели и т. д.) с декором;

б) выполнение эскизов печатной продукции (открытка, приглашение, плакат и др.), согласование изобразительных и шрифтовых  элементов композиции;

в) выполнение эскизов обложки, концовки, заставки и других элементов графического оформления книг;

г) выполнение эскиза личного или фамильного герба;

д) выполнение эскизов игрушек с элементами движения на тему русских сказок, былин, басен, любимых героев; е) выполнение эскизов приглашения, поздравительной открытки ветеранам Великой Отечественной войны и ветеранам труда; ж) выполнение эскизов оформления альбома, посвященного итогам походов по родному краю (заставки, буквицы, концовки, эмблемы  городов и т. п.).

Беседы об изобразительном искусстве

и красоте вокруг нас (4 ч)

Темы бесед:

—картины русской жизни в произведениях художников XIX в., в творчестве передвижников;

—образы русского фольклора в творчестве В. М. Васнецова и М. Врубеля;

—красота пейзажа в русской живописи;

—натюрморт в русской и советской живописи;

—скульптура Древнего мира;

—каменное зодчество в Москве;

—Кремль в Москве и Дворцовая площадь в Санкт-Петербурге — величайшие достижения русских зодчих; —зарубежные художественные музеи: картинная галерея Уффици (Флоренция), Дрезденская картинная галерея, Пинакотека  (Мюнхен), музеи Ватикана;

—отечественные музеи и галереи: Пензенская картинная галерея им. К. А. Савицкого, Тульский областной художественный музей,  Воронежский областной художественный музей им. И. Н. Крамского.

Содержание учебного предмета в 7 классе. 

Рисование с натуры (8 ч)

Трехмерное восприятие картины мира. Законы линейной перспективы. Перспектива прямоугольника и круга. Обратная перспектива в  средневековом изобразительном искусстве. Явление световой перспективы. Построение вспомогательных формообразующих частей. Теория  теней. Светотеневые характеристики предметов. Длина и направление падающих теней. Изменение восприятия объемной формы.  Пограничный контраст условиях естественного и искусственного освещения.

 Передача в рисунках конструкции, пропорций, пространственного расположения, перспективного сокращения, объема, тональных  отношений изображаемых объектов, а также художественной образности предметов.

 Цвет как средство выражения переживания от встречи с прекрасным.

Живописные отношения и пространство в натюрморте. Особенности изображения предметов первого и второго плана. Световая и  цветовая перспектива в пейзаже. Особенности выполнения рисунка мягкими художественными материалами (уголь, сангина).

Изображение с натуры предметов быта, природы, гипсовых моделей орнаментов, деталей архитектуры, натюрмортов, развитие  умения видеть их красоту. Особенности построения предметов сложной формы. Изображение головы человека: пропорции, характерные  черты, мимика. Наброски и зарисовки фигуры человека. Особенности работы художника над образом изображаемого человека. Задания по рисунку:

а) выполнение натюрмортов, составленных из простых предметов быта в условиях контрастного освещения мягкими графическими  материалами;

б) выполнение линейно-конструктивного рисунка отдельных предметов сложной формы (например самовар); в) изображение головы и фигуры человека;

г) выполнение графических упражнений.

Задания по живописи:

а) выполнение натюрмортов в различных техниках: алла прима, лессировка;

б) выполнение упражнений с цветом: светлотный контраст, цветовой контраст, последовательный контраст; в) выполнение этюдов на определение цветовых отношений в пейзаже.

Рисование на темы, по памяти и представлению (12 ч)

 Рисование на темы современности на основе наблюдений или по воображению. Иллюстрирование литературных произведений (с  предварительным выполнением набросков и зарисовок с натуры по заданию учителя). Выразительное изображение действия, сюжета,  персонажей, передача художественными средствами своего отношения к изображаемому.

 Композиционные закономерности (подчинение второстепенного главному, равновесие частей рисунка по массе, единство  графических, тоновых и цветовых отношений и т. п.). Многофигурная композиция в закрытом и открытом пространстве. Сравнительная  характеристика двух героев изобразительными средствами (контрасты большого и маленького, красивого и уродливого, динамичного и  неподвижного, светлого и темного, теплого и холодного и т. п.).

 Условности передачи пространства в книжной иллюстрации. Создание художественного образа. Творчество ведущих художников иллюстраторов.

Задания по композиции:

а) рисование на темы: «Путешествие по железной дороге», «Сказ об Урале», «Осень в средней полосе России», «Природа Средней  Азии», «На далеком Севере», «Наш край», «Ритмы города», «Трудовые будни», «На заводе», «В кузнице», «Будни почтальона», «На  птицеферме», «У колодца», «Наши новостройки», «Шахтерский поселок», «Животные нашего края», «Транспорт будущего», ≪Юные  художники на этюдах≫, ≪Речная прохлада≫,

«Сосновый бор на закате», «Розовый рассвет», «Лунная ночь», «Лесное озеро», «Морские просторы», «Современный морской флот»,  «Защита окружающей среды», «Наш двор»,

«Вид из окна», «Дружная семья», «Чаепитие», «Пробуждение», «Дельтапланеристы», «По местам боевой славы», «Народный  праздник», 

б) иллюстрирование литературных произведений: М. Горький «Детство» (избранные главы), Б. Н. Полевой «Повесть о настоящем  человеке», В. П. Катаев «Сын полка», А. Грин «Алые паруса», М. Сервантес «Дон Кихот», Ж. Верн «Пятнадцатилетний капитан»,

«Таинственный остров», «Дети капитана Гранта», А. Дюма «Три мушкетера», Ф. Купер «Последний из могикан», «Следопыт», «Зверобой»,  Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена»; «Легенды и мифы Древней Греции» и др.).

Задания по живописи и рисунку:

рисование по памяти и представлению: натюрморты в техниках трафарет, пуантилизм, с ограничением цветовой палитры; зарисовки  деталей архитектуры, зарисовки головы и фигуры человека.

Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн (10 ч)

 Флористический дизайн. Европейское искусство оформления букетов и японское искусство икебаны: стили и основные  художественные приемы.

 Интерьеры общественных и жилых зданий. Рукотворная красота, созданная архитекторами, дизайнерами, художниками. Красота  монументальной декоративной живописи — мозаики, фрески, витражи. Задачи и принципы монументального искусства. Качества  монументального искусства: строгие обобщенные формы, соразмерная содержанию динамика, долговечность используемых материалов.

 Древнейшие украшения интерьеров — настенные росписи. Фреска — одна из техник стенных росписей. Техника мозаики, история  возникновения и развития. Античная, византийская, современная мозаики.

 Средневековый витраж. Витражные окна романского и готического стилей. Витражные геральдические композиции. Современное  витражное искусство. Витражи станций

московского метро.

 Искусство изготовления декоративных тканей: гобелен, батик.

Задания по декоративно-прикладному искусству, художественному конструированию и дизайну:

а) выполнение эскизов росписи для интерьера классной комнаты;

б) выполнение эскизов архитектурных деталей и фрагментов зданий;

в) выполнение эскизов витражей, панно, мозаик;

г) выполнение творческих работ в технике гобелена, батика.

Проекты:

а) «Аранжировка цветов»:

—презентация, посвященная одному из стилей аранжировки цветов;

—цветочная композиция, сделанная с учетом правил аранжировки (искусства икебаны);

б) «Монументальная живопись»:

—презентация о творчестве мексиканских художников-монументалистов;

—презентация о сюжетах и художественных достоинствах фресок из русских храмов;

—презентация о современном искусстве мозаики и др.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (4 ч)

Музеи как объекты научного исследования. Художественные музеи как достижение человеческой цивилизации, как возможность  хранить и делать доступными людям уникальные творения искусства. Классификация художественных музеев. Знаменитые художественные  музеи мира и России.

Темы бесед:

—музеи мира и России; изобразительное искусство зарубежных стран — сокровище мировой культуры;

—произведения искусства родного края; местные традиции в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве.

Содержание учебного предмета в 8 классе. 

Рисование с натуры (12 ч)

 Изображение натюрмортов из предметов быта, искусства, труда; гипсовых орнаментов. Линейная и воздушная перспектива.  Конструктивное строение формы предмета. Лепка формы светом и тенью. Интерьер как архитектурно и художественно- оформленное  внутреннее пространство здания. Роль интерьера в картине. Русский интерьерный жанр начала XIX в. Изображение интерьера во  фронтальной перспективе и под случайным углом зрения. Предмет в среде, пространство интерьера согласно его функциональному  предназначению.

 Элементарные сведения об анатомии человека. Конструктивные особенности строения фигуры человека. Изображение с натуры  фигуры человека. Равновесие фигуры в пространстве. Понятия «площадь опоры», «центр тяжести».

 Теоретические основы рисования с натуры гипсовой модели головы человека (античная скульптура). Систематизация знаний о  конструктивном строении формы головы, передаче объема, композиции, комплексное использование знаний, умений и навыков в процессе  выполнения учебных заданий.

 Закономерности построения деталей головы человека.

Поэтапное рисование гипсовых слепков носа, губ, глаза, уха: композиция, линейно-конструктивное построение, светотеневой  рисунок. Анализ положения изображаемых объектов, их анатомических особенностей, пропорций и общей формы. Линейно-конструктивное  построение формы гипсовой головы человека. Моделировка головы средствами светотени, подчинение деталей целому, согласование  бликов, рефлексов и полутонов по отношению к свету и тени.

 Виды изображения интерьеров. Основные закономерности линейно-конструктивного построения интерьера, создание глубинно пространственного эффекта, передача освещения и колорита. Живописное изображение интерьера в условиях естественного и  искусственного освещения.

 Портретная живопись России XVIII—XIX вв. Различные техники написания портретов. Художественные приемы, помогающие  создать образ портретируемого человека: композиция, ракурс, поза, взгляд, выражение лица, одежда, обстановка, освещение, колорит и  манера письма.

 Живописные зарисовки головы человека. Передача первого впечатления от натуры, выразительных черт внешности — формы  головы, прически, лица, пропорциональные и живописные особенности, акценты. Совершенствование умения использовать выразительные  особенности художественных материалов, умения выполнять быстрые наброски и зарисовки.

Задания по рисунку:

а) линейные и силуэтные наброски фигуры человека;

б) линейная зарисовка интерьера во фронтальной проекции;

в) линейно-конструктивная зарисовка интерьера, расположенного под случайным углом зрения;

г) изображение фигуры человека: спереди, сбоку, сзади в положении сидя и стоя, в движении.

д) наброски деталей головы человека с гипсовых слепков носа, губ, глаза, уха;

е) рисунок гипсовой античной головы.

Задания по живописи:

а) этюды пейзажа и натюрморта пастелью;

б) упражнения: изображение предметов быта в условиях естественного и искусственного освещения;

в) натюрморт со свечой.

г) этюды интерьера с натуры в условиях искусственного и естественного освещения;

д) краткосрочные этюды — живописные зарисовки головы человека.

Рисование на темы, по памяти и представлению (12 ч)

Виды печатной графики: ксилография, линогравюра (выпуклая гравюра); резцовая гравюра, офорт, литография (углубленная  гравюра). Станковая графика, газетно-журнальная и книжная графика, плакат, компьютерная и промышленная графика.  Пейзажная живопись. Стили и подходы к написанию пейзажа в различные исторические эпохи. Художники, работавшие в жанре  пейзажа. Урбанистический (городской) пейзаж.

Цветовые иллюзии: пространственные иллюзии, иллюзии веса и др.

Разработка сюжетной композиции на историческую или современную тему с выполнением поисковых композиционных эскизов.  Использование разнообразных средств художественной выразительности при создании композиции (формат, точка зрения, высота  линии горизонта, характер освещения, местоположение композиционного центра и пр.).

 Обеспечение согласованности, соподчинения, целостности художественного произведения, гармоничной уравновешенности всех  частей одного целого.

 Усиление эмоциональной составляющей живописной работы с помощью цвета. Создание выразительной, яркой по  эмоциональному накалу композиции, раскрывающей художественный замысел автора изобразительными средствами. Задания по графике и живописи:

а) графическая композиция в технике гратографии;

б) многоплановый пейзаж в декоративном стиле, создание с помощью цветового контраста иллюзии пространства.

Задания по композиции:

а) создание сюжетной статической композиции на тему: «Как прекрасен этот мир» («Зимнее утро», «Пейзаж в сумерки», «Мир  пустыни» и др.);

б) создание сюжетной динамической композиции на тему

«Движение — это жизнь» («На тренировке», «Мотогонки», «Гимнасты», «На катке», «Танец моего народа», «Наша дискотека» и др.). в) упражнения — композиции с необычной точкой зрения, сложным ракурсом, интересным масштабным соотношением,  нестандартным форматом, освещением и т. п.;

г) композиция «Моя будущая профессия»;

д) композиция «Историческая личность».

Проекты:

а) «Выразительность произведений великих художников»:

—презентация о произведениях известных художников.

Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн (10 ч)

Монументальная роспись в стиле византийской мозаики (эскиз интерьера, композиционные решения мозаичного изображения,  имитация композиции в технике аппликации). Возможности использования средств компьютерной графики для изображения интерьера,  мозаичного панно. Элементарные основы компьютерной графики. Конструкторская графика: плоские изображения (проекции, сечения) и  пространственные (трехмерные) изображения. Художественная и рекламная графика.

Выполнение дизайнерских проектов интерьеров.

Использование возможностей компьютерной графики.

Особенности современного интерьера, его предметное наполнение.

—разработка дизайн-проекта интерьера, его предметное наполнение с разной степенью подробности;

—пояснительная записка;

—фронтальная перспектива со смещением точки схода от центра симметрии;

—элементы интерьера

Задания по дизайну:

а) эскиз панно, мозаики или витража;

б) эскиз рекламного плаката.

3) Тематическое планирование

Виды занятий	Классы
	5	6	7	8
Рисование с натуры	8	8	8	12
Рисование на темы, по памяти и по представлению	12	12	12	12
Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн	10	10	10	10
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас	4	4	4	-
Итого за год	34	34	34	34