Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа учебного предмета «Литература» 10 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа учебного предмета «Литература» 10 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Багеровская средняя общеобразовательная школа №2» Ленинского района Республики Крым

Среднее общее образование




СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

заместитель директора по

учебно-воспитательной работе

на заседании

педагогического совета школы

приказом директора

МБОУ Багеровская СОШ №2

____________ Е.И. Юшакина


Протокол №9 от 31.08.2015

223 от 31.08.2015





Рабочая программа учебного предмета

«Литература»

10 класс, базовый уровень


Учитель Бызова Ирина Евгеньевна








пгт Багерово

2015г.


  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе:

- Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки РФ от 5 марта 2004 года N1087, в редакции приказа Минобрнауки РФ от 31 января 2012 года N69;

- Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень);

- Авторской программы «Литература. 5-11 классы общеобразовательной школы» (С.А.Зинин, Г.С.Меркин, В.А.Чалмаев);

- Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ Багеровская СОШ №2 на 2014 –

2021 годы;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.


Цели преподавания литературы

Главная цель – на основе творческого чтения раскрыть перед учениками основные законы литературы как вида искусства и ее отличия от народного поэтического творчества (фольклора); познакомить учеников с основными понятиями, позволяющими проникнуть в художественный мир литературного произведения, вооружить их элементарными инструментами для анализа литературного текста, почувствовать специфику художественной условности словесного творчества; отработать и закрепить свободное владение устной и письменной речью; сформировать у школьников литературный вкус; дать представление об основных этапах развития мировой литературы и о месте в ней русской национальной литературы.


Задачи преподавания литературы
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих задач:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием теоретико – литературных знаний; написание сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Изучение курса литературы в 10-11 классах завершает школьное литературное образование. На завершающем этапе усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Художественные произведения представлены в перечне в хронологической последовательности: от литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение перечня определяется задачами историко-литературного курса, основы которого были заложены на завершающем этапе основной школы. Курс литературы в старшей школе направлен на развитие и систематизацию представлений учащихся об историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной литературы. На профильном уровне старшей школы усиливается сопоставительный аспект изучения литературных произведений, рассматриваемых в широком историко-культурном контексте.

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:

названо имя писателя с указанием конкретных произведений;

названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);

предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).

Формы организации образовательного процесса:

- уроки изучения новой темы
- уроки-закрепления
- уроки-обобщения
- уроки внеклассного чтения
- уроки развития речи
- нестандартные уроки

Технологии обучения:
Дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса:
- тетради для творческих работ
- тесты
- карточки
- задания
- портреты писателей
- иллюстрации к изучаемым произведениям

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Содержание обучения по литературе отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5-11 классах формируются и развиваются коммуникативная, литературоведческая и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.
Литературоведческая компетенции – освоение основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, а также освоение литературных произведений и формирование способности к их анализу. Культуроведческая компетенция – представление о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека, осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции.

  1. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Литература» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература». Рабочая программа составлена с учетом структуры учебного года на 102 часа в год (3 ч в неделю, 34 недели).


  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

В результате изучения литературы ученик должен

Знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя и др.

  • изученные теоретико-литературные понятия.



Уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

  • давать характеристику героев;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и Анунтировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодические издания, телевидение, ресурсы Интернета).

  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Из литературы первой половины XIX века

Введение (1ч)

Понятие литературного процесса. Литературное произведение в историко-культурном контексте.
Понятие творческого пути автора, периодизация творчества и ее факторы. Художественная традиция и новаторство. Понятие литературной борьбы. Биографический, исторический и литературный контекст творчества автора.

А.С. Пушкин

Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило…», «Разговор книгопродавца с поэтом», «…Вновь я посетил…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Свободы сеятель пустынный…», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» и др. по выбору, поэма «Медный всадник».

Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность поэтического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.

Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.

Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.
Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.
Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

М.Ю. Лермонтов

Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), « Я не унижусь пред тобою…», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу…» и др. по выбору. Поэма «Демон».

Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.
Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского романтизма в лермонтовской поэзии.
Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.).

Н.В. Гоголь

Повести: «Невский проспект», «Нос».

Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.

Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.
Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.
Межпредметные связи: иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский).

Литература второй половины XIX века

Введение (1ч)

Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

А.Н. Островский

Пьесы: «Свои люди сочтемся!», «Гроза».

Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди — сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка — три стадии накопления «первоначального капитала». Речь героев и ее характерологическая функция.

Изображение «затерянного мира » города Калинова в драме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).
Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».

И.А. Гончаров

Роман «Обломов». Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова ». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).
Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история».

И.С. Тургенев

Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.

Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего мира героев.
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».
Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в романе; песенная тематика рассказа «Певцы».

Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское гнездо».

Н.Г. Чернышевский

Роман «Что делать? » (обзор). «Что делать?» Н.Г. Чернышевского как полемический отклик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России. Глава «Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологического» романа Н.Г. Чернышевского.

Опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.
Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели демократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».
Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать?».

Н.А. Некрасов

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Блажен незлобивый поэт…», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! Я у двери гроба…», «Мы с тобой бестолковые люди…» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.

Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо » коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Представители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Опорные понятия: народность художественного творчества; демократизация поэтического языка.
Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.
Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».

Ф.И. Тютчев
Стихотворения:
«Не то, что мните вы, природа…», «Silentiuml», «Цицерон», «Умом Россию не понять…», «Я встретил вас…», «Природа сфинкс, и тем она верней…», «Певучесть есть в морских волнах…», «Еще земли печален вид…», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать…» и др. по выбору.

«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта.

Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.
Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.
Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).

А.А. Фет

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…», «Еще майская ночь…», «Заря прощается с землею…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «На заре ты ее не буди…», «Это утро, радость эта…», «Одним толчком согнать ладью живую…» и др. по выбору.

Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.

Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-переживание.
Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демократического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).
Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Н.С. Лесков

Повесть «Очарованный странник ». Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника».

Опорные понятия: литературный сказ; жанр путешествия.
Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.
Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный художник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».

М.Е. Салтыков-Щедрин

Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь».

«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление проблемы государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке («Премудрый пискарь»). Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гротеск; авторская ирония.
Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.
Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).
Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одного города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».

А.К. Толстой

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Когда природа вся трепещет и сияет…», «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Государь ты наш, батюшка…», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной » лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.

Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историческая песня.
Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.
Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

Л.Н. Толстой

Роман «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий, многогероиность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора. Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.

«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

«Мысль народная » как идейно-художественная основа толстовского эпоса/ Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; историко-философская концепция.
Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмысление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бонапартизма» в произведениях русских классиков.
Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир »; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к роману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).
Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Ф.М. Достоевский

Роман «Преступление и наказание». Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблематики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; полифония (многоголосие); герои-«двойники».
Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема индивидуализма и др.).
Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и кино (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Кулиджанова, А. Сокурова и др.).
Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

А.П. Чехов

Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Развитие понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы.

Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.

Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая комедия; символическая деталь.
Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.
Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).
Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня », «Три сестры».









  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Разделы программы

Кол-во часов по примерной программе

Кол-во часов по рабочей программе

Практическая часть

1

Вводный урок

1

1

-

2

Творчество А.С.Пушкина

6

5

-

3

Творчество М.Ю.Лермонтова

4

3

-

4

Творчество Н.В.Гоголя

3

3

Дсоч №1

5

Литература и журналистика 50-80 годов XIX века

1

1


6

Творчество А.Н.Островского

9

10


Ксоч №1

7

Творчество И.А.Гончарова

6

6

Тесты

8

Творчество И.С.Тургенева

9

11

Ксоч №2

9

Роман Н.Г.Чернышевского «Что делать?»

3

1

-

10

Творчество Н.А.Некрасова

9

9

-

11

Творчество Ф.И.Тютчева

4

3

-

12

Творчество А.А.Фета

5

5

КР №1

13

Творчество Н.С.Лескова

2

4

-

14

Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина

5

5

Дсоч №2

15

Творчество А.К. Толстого

2

3

-

16

Творчество Л.Н.. Толстого

15

18

Ксоч №3

17

Творчество Ф.М.Достоевского

8

7

-

18

Творчество А.П.Чехова

8

6

Тесты

19

Обобщение по курсу

1

1


Итого

105

102




  1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

Содержание материала

Кол-во часов

Практическая часть

Основн виды деятел уч-ся

Регион

компон

План

Факт

1

01.09


Введение(1ч). «Прекрасное начало». Русская литература 19 века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы литературы

1

составление тезисного плана



Из литературы 1-ой половины 19 века

2

02.09


А С. Пушкин. Основные этапы творческой эволюции. Социально-историческая тема в лирике поэта. Ода «Вольность», стихотворения «Воспоминания в Царском Селе», «Деревня».

Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики

1

план

развернутого ответа «Основные темы лирики Пушкина»



3

03.09


«Душа в заветной лире». Пушкин о назначении поэта и поэзии («Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа») Словарная работа: философ, элегия

1

выразительное чтение



4-5

08.09

09.09


Конфликт личности и государства в поэме Пушкина «Медный всадник»


2




6

10.09


Анализ стихотворения А.С.Пушкина

1

анализ стихотворения



7

15.09


М.Ю.Лермонтов. Особенности поэтического мира.

Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики. Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии. Лермонтов и Байрон

1

подг связного рассказа «Художественный мир Лермонтова»



8

16.09


Особенности богоборческой темы в поэме «Демон» М.Ю.Лермонтова

2

работа с текстом, индивидуальн задания



9

17.09


Стартовый контроль

1




10

22.09


Н.В.Гоголь « Ах, Невский…Всемогущий Невский». Мир «маленького человека» в «Петербургских повестях»


1




11

23.09


Сравнительная характеристика Пискарева и Пирогова (по повести Н.В.Гоголя «Невский проспект»)

1

сравнительная хар-ка, работа по тексту



12

29.09


Чин или Человек (по повести Н.В.Гоголя «Нос»).

Дом сочинение по творчеству Н.В.Гоголя №1

1




Литература 2-ой половины 19 века

13

30.09


Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века. «Крестьянский вопрос». Литература и журналистика. Разногласия между либеральным и революционно - демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике



1




14

01.10


А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь драматурга.

«У нас есть свой русский национальный театр..»


1

составление плана монолог ответа



15

06.10


Нравственные проблемы в комедии А.Н.Островского «Свои люди – сочтёмся!» Речь героев и ее характерологическая функция

1

работа с текстом

индивид задания


16

07.10


Идейно-художественное своеобразие драмы

Н.А. Островского «Гроза». Многозначность названия пьесы

1


индивид задания


17

08.10


Изображение «затерянного мира » города Калинова. Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в драме «Гроза»

1

комментирован чтение

индивид задания


18

13.10


Сила и слабость характера Катерины


1

материал к образу героини



19

14.10


Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе»

1

работа с текстом

группов работа


20

15.10


РР№1. Образ Катерины в свете критики.

«Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев)

1

работа с критич статьей



21

20.10


Вн.чт №1. Н.А.Островский «Бесприданница»

1




22-23

21.10

22.10


Классное контрольное сочинение №1 по теме «Творчество А.Н.Островского»

2

сочинение



24

3.11


И.А.Гончаров. Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов»

1




25

5.11


Образ Обломова. Понятие «обломовщина». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни

1

комментирован чтение, материал к образу

индивид задания


26

10.11


Обломов и Штольц: два вектора русской жизни. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская)

1


индивид задания


27

11.11


Женские образы в романе

1




28

12.11


Защита творческих проектов «Один день из жизни И.И.Обломова»

Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин)

1

творческие проекты

коллектработа


29

17.11


Тестовые задания по роману И.А.Гончарова

1




30

18.11


И.С. Тургенев. Сведения о писателе.

Цикл «Записки охотника» (обзор). Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла.

Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла


1

монологическ ответ



31

19.11


Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе

1

сообщение, план ответа

индивид задания


32

24.11


«Отцы и дети». Мир «отцов» в романе.

Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых

1

комментированн чтение, материал к образам

индивид задания


33

25.11


Базаров и Одинцова. Испытание любовью

1

работа над портретн и речев хар-кой



34

26.11


Базаров и его родители

1

работа над портретн и речев хар-кой

коллектработа


35

1.12


Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти

1




36

2.12


Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича)

1

мини-сочинение «Почему роман Тургенева «Отцы и дети» так назван?»

коллектработа


37

3.12


РР№2. Наше отношение к Базарову

1

дискуссия



38-39

8.12

9.12


Классное контрольное сочинение-рассуждение

2 по роману «Отцы и дети»

2

сочинение



40

10.12


Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева. Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр


чт наизусть,

комментиров

чтение



41

15.12


Н.Г. Чернышевский. Личность писателя и история создания романа «Что делать?».

«Что делать?» Н.Г. Чернышевского как полемический отклик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети

1

коммент чтение, комплексный анализ эпизода



42

16.12


Н.А. Некрасов. Основные вехи жизни и творчества. «Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта

1

составление плана и конспекта



43

17.12


Социальные и гражданские мотивы в лирике Некрасова («О погоде», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк» и др.)

1

выразительное чтение



44

22.12


Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и проблематика.

Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо » коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения сюжета поэмы

1

народ песни пословицы поговорки на страницах поэмы

элементы сказки



45

23.12


Душа народа русского… Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.)

1

составление таблицы «В чем счастье и несчастье господ и мужиков»



46

24.12


Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме

1

цитатн хар –ка

героини в поэме

коллектработа


47



Идейный смысл рассказов о грешниках

1




48



Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание

1




49



Защита творческих проектов на тему «Фольклорные мотивы в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы)


1

проект



50



РР № 3. Творческая работа об актуальности поэмы на сегодняшний день

1

мини-сочинение (развернутый ответ)



51



Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия.

«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта (философская лирика, афористичность)

1

хронолог таблица жизни и творчества поэта



52



Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике.

(«Не то, что мните вы, природа...», «Полдень», «Тени сизые сместись» и др.)

1

устное

словесное

рисование,

выразительное

чтение



53



Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории

1

анализ стихотворения




54



А.А. Фет. Жизнь и творчество. Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вне человека. Философские мотивы поэзии А.А.Фета

1




55



Природа и человек в лирике Фета («Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта », «Учись у них - у дуба, у березы...» и др.).

Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника

1




56



Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта.

Тема любви в лирике А.А. Фета («Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Я пришел к тебе с приветом...» и др.

1




57



Сопоставительный анализ лирики Тютчева и Фета. Урок-концерт





58



Контрольная работа №1 по теме «Творчество Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета»

1




59



Н.С. Лесков. Жизненный и творческий путь.

Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов.Национальный колорит произведений

1




60



Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник».

Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника»

1




61



Автор и рассказчик в повести «Очарованный странник»

1




62



Вн.чт № 2. Н.С.Лесков «Тупейный художник» («Загадка женской души в повести Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»)

1




63



М.Е.Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество великого сатирика (сатира и гротеск как основные черты творчества)

1




64



«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве С-Щедрина. Народ и самодержавие в сказках

1

составление конспекта



65



Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке («Премудрый пискарь»). Приемы сатирического воссоздания действительности (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина

1

Средства худож выразительн,

составление схемы,

словарная работа:

гротеск



66



«История одного города». Историческая основа. Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи

1




67



РР№4. Подготовка к домашнему сочинению №2 «Сказка в традициях М.Е.Салтыкова-Щедрина»

1

написание авторской сказки



68



А.К.Толстой. Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии.. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире. («Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...» и др).

1




69



Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника

1

работа с текстом стихотворения, чт наизусть



70



Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта. Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Когда природа вся трепещет и сияет...» и др.).

1

работа с текстом стихотворения, чт наизусть



71



Л.Н.Толстой. По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель

1




72



«Правда» войны в « Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого

1

комментированное чтение



73



«Я старался писать историю народа». Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»: масштабность изображения исторических событий, переплетение различных сюжетных линий, большое кол-во персонажей. История создания

1

составление схемы-конспекта



74



«Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир). Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора

1




75



Именины у Ростовых. Лысые Горы

1




76



Изображение войны 1805-1807гг. в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения

1

комментированное чтение, анализ эпизод



77-78



Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев

2

комментированное чтение, анализ эпизодов



79



Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев

1

цитатная и речевая хар-ки



80



Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие».

Изображение Отечественной войны 1812 г. Философия войны в романе

1

работа с эпизодами



81



«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (образы Кутузова и Наполеона). Проблема личности в истории

1

цитатная, речевая характеристика



82



«Дубина народной войны поднялась…»(картины партизанской войны в романе). Платон Каратаев: русская картина мира. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. «Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса

1

цитатная, речевая характеристика




83



Решение главной мысли: о предназначении человека (т.2 и эпилог)

1

комментированное чтение, анализ



84



В чем секрет обаяния Наташи Ростовой?

1

материал к образу



85



«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской

1




86



Нравственно-философские итоги романа. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

Подготовка к сочинению

1

подбор цитат,

чтение и комментирован

эпизодов



87



Классное контрольное сочинение №3. Подготовка и написание сочинения по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

1

сочинение



88



Защита творческих проектов «Ах, этот бал...»

1




89



Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь. Идеологический роман и герой-идея

1

монологическ ответ



90



История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе

1




91



Раскольников. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума

1

комментированная работа по тексту



92



Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблематики романа

1

индив задан по образам Свидригайлова, Лужина



93



Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Сонечка как нравственный идеал автора. Раскольников и «вечная Сонечка»

1

устное словесное описание




94



Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе (евангельские мотивы)

1

диалог, монолог

пересказ и анализ эпизодов



95



Вн.чт. № 3. Ф.М.Достоевский «Идиот»

1




96



А.П.Чехов. Тайна личности писателя.

Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч», «Палата №6»

1

составление хронологическ таблицы, презентация



97



Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах («Человек в футляре»)

1




98



Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжета и конфликта пьесы «Вишнёвый сад»

1

чтение по ролям

анализ эпизодов пьесы

составление плана



99-100



Система образов. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе «Вишнёвый сад»

1

мини-сочинение «Что символизирует вишневый сад для каждого из главных героев?»



101



Итоговое тестирование

1




102



Итоговый урок. Обобщение материала историко-литературного курса. Литература для летнего чтения

1






  1. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Критерии устного ответа по литературе


Отметка

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу


«5»

Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.


«4»

Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна – две неточности в ответе.

«3»

Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста.

«2»

Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка.

«1»

Оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.


Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов


Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.

Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.

Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50% правильных ответов.

Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30% правильных ответов.


Критерии и нормативы оценки изложений и сочинений


Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».


Примерный объем текста изложений и сочинений

класс

Объем текста

подробного изложения

классного сочинения

5

100-150 слов

0,5 – 1,0 страницы

6

150-200 слов

1,0 – 1,5 страницы

7

200-250 слов

1,5 – 2,0 страницы

8

250-350 слов

2,0 – 3,0 страницы

9

350-450 слов

3,0 – 4,0 страницы

10-11

350-480 слов

3,5 – 4,0 страницы


Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в X и XI классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

  • соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность и логичность изложения;

  • правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи – умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы – лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) – и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку).

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Отметка

Содержание и речь

Грамотность


«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибки


«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и

2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и

3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. И 5 пунк.,или

7 пунк. При отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. И 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орф. И 7 пунк. Ошибок, или

6 орф. И 8 пунк., или

5 орф. И 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. И

5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок


«1»

Работа не выполнена




  1. Контрольно-измерительные материалы (КИМ), используемые при оценивании уровня подготовки учащихся по литературе

Форма КИМ

Кол-во часов

Тема

Цель проведения

Источник материала

Дата

Домашнее контрольное сочинение

2

- творчество Н.В.Гоголя

контроль



-творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина

Классное контрольное сочинение

3

- творчество А.Н.Островского


контроль


И.В.Золотарева, Т.И.Михайлова. Поурочные разработки по литературе (1-2 полугодия) 10 класс. Москва «Вако», 2014г


- творчество И.С.Тургенева

- творчество Л.Н.Толстого

Тестовые задания

2

- творчество И.А.Гончарова

контроль



И.В.Золотарева, Т.И.Михайлова. Поурочные разработки по литературе (1-2 полугодия) 10 класс. Москва «Вако», 2014г


- творчество А.П.Чехова

Контрольная работа

1

- творчество Некрасова, Тютчева, Фета

контроль


И.В.Золотарева, Т.И.Михайлова. Поурочные разработки по литературе (1-2 полугодия) 10 класс. Москва «Вако», 2014г




  1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для учащихся
- Учебник «Русский язык и литература. Литература». Базовый уровень: в 2 частях. Авторы: С.А.Зинин, В.И.Сахаров.- М.: ООО «Русское слово» (Инновационная школа), 2014г

- Ресурсы интернета

Для учителя

- Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по литературе. 10 класс. В 2-ух частях. -М.: «Вако», 2014

- Учебник «Русский язык и литература. Литература». Базовый уровень: в 2 частях. Авторы: С.А.Зинин, В.И.Сахаров.- М.: ООО «Русское слово» (Инновационная школа), 2014г

- Ресурсы интернета



Приложение

Промежуточный контроль (тестирование)



  1. Назвать три рода литературы.

  2. Определить последовательность литературных эпох:

- Возрождение

- Средневековье

- Классицизм

- Романтизм

- Реализм

- литература Древней Руси

- Сентиментализм

3. Эзопов язык – это:

А - художественное преувеличение

Б - художественное иносказание

В - художественное сравнение

Г - язык древних греков.


4. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Смерть поэта» - отклик на гибель:

А - декабристов

Б - Николая 1

В - А.С. Пушкина

Г - К.Ф. Рылеева


5. Чем заканчивается поэма А.С. Пушкина «Медный всадник»?

А - смертью Евгения

Б - свадьбой Параши и Евгения

В - Гибелью Параши

Г - отъездом Евгения


6.Кого из героев пьесы А.Н. Островского имел в виду Н.А.Добролюбов, говоря о  «темном царстве»?

А - Кабаниху

Б - Дикого

В - Катерину

Г – Бориса


7. Кому из героев романа И.А. Гончарова  «Обломов» принадлежат эти слова: «Вся жизнь есть мысль и труд, труд хоть безвестный, но непрерывный»?

А - Обломову

Б - Штольцу

В - Ильинской

Г – Захару


8.В каком провинциальном городе происходит действие пьесы А.Н. Островского «Гроза»?

А - Калинов

Б - Бряхимов

В - Глупов

Г – Глумов


9. Дайте определение реализма; назовите представителей этого литературного направления.

10. Назовите имя главного героя «Медного всадника»; определите жанр произведения.

11. Какие произведения вошли в цикл «Петербургские повести» Н.В.Гоголя?

12. Назовите авторов данных произведений

А - «Очарованный странник»

Б - «Кому на Руси жить хорошо»
В – «Нос»
Г – «Демон»

Д - «Отцы и дети»


13. Какие художественные средства выразительности использованы в стихотворении Ф.И. Тютчева

«Весна идет, весна идет!

И тихих, теплых майских дней

Румяный, светлый хоровод

Толпится весело за ней».


14. Почему А. Н. Островский был назван «отцом русского национального театра»?

А - возродил традиции А.С. Грибоедова, А. С. Пушкина, Н.В. Гоголя

Б - его перу принадлежит сорок семь пьес

В - своим творчеством оказал определяющее влияние на последующее развитие прогрессивной русской драматургии

Г - построил здание Малого театра


15. Ниже приведены вторые по счету строки из стихотворений А.С.Пушкина. Необходимо вспомнить названия произведений и записать первые строки:
А - …Передо мной явилась ты…
Б - ….И я судьбу благодарил…
В - ….Еще ты дремлешь, друг прелестный…

Г - ….Мой грустный товарищ, махая крылом….
Д - …Вознесся выше он главою непокорной
Александрийского столпа…





Автор
Дата добавления 11.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров97
Номер материала ДВ-517224
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх