№
п\п
|
Тема урока
|
Цель
урока
|
Планируемые
результаты освоения курса
|
УУД,
формируемые при изучении темы
|
Тип урока
|
Контроль
|
Дата
|
|
План
|
Факт
|
|
Предмет
ные
|
Метапред
метные
|
Личностные
|
Регулятивные
|
Личностные
|
Коммуникативные
|
Познавательные
|
|
1.
|
Устное
народное творчество. Русская народная сказка «Бурка, каурка, синегривый конь»
|
Знакомство с
произведением русского фольклора Сибири.
|
Знать литературоведческие
понятия: фольклор, устное народное творчество.
|
Умение понимать проблему,
выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
|
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
|
Целеполагание. Постановка
учебной задачиПланирование, прогнозированиеконтроль, Целеполагание.
Постановка учебной задачиПланирование, прогнозированиеконтроль
|
Жизненное, личностное, профессиональное
самоопределение.
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов -
выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
разрешения конфликта.
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой
информации. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств. Анализ, синтез, сравнение, подведение под понятия,
выведение следствий, установление причинно-следственных связей, построение
логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их
обоснование.
|
Урок изучения
нового материала на основе знаний обучающихся
|
Сопоставление фольклорной
сказки и сказки литературной П.Ершова «Конек - Горбунок» - актуализация
знаний.
|
|
|
|
2.
|
Русская народная сказка
«Бурка, каурка, синегривый конь».
|
Нравственная основа
сказки. Устойчивость и основа сказки, связь с памятью народов о жизни в
древние времена.
|
Уметь находить основные
элементы сказки, определять свойства композиции волшебной сказки.
|
Жизненное, личностное,
профессиональное самоопределение
Жизненное,
личностное самоопределение
|
Урок - беседа
|
Выборочный диктант:
записать несколько слов и оборотов, характеризующих речь байкальского
сказителя.
|
|
|
|
3.
|
Русская
народная сказка «Митя».
|
Знакомство с произведениями
русского фольклора Сибири. Знакомство с содержанием сказки
|
Знать историческую судьбу
жанра.
|
Умение самостоятельно
организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов;
Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализиров,
использовать в самостоят.
деятельности
|
Урок изучения
нового материала на основе знаний обучающихся
|
Выразительное чтение
сказки с соблюдением особенностей местного говора.
|
|
|
|
4.
|
Что
можно услышать у рассказчика-сказителя. Русская народная сказка «Митя».
|
«Что можно услышать у
сказочника – сказителя помимо содержания сказки?»
|
Выявлять особенность
сюжета, композиции.
|
Урок-расследование
|
Членение сказки на
эпизоды, составление цитатного плана (групповая работа, а позже
самостоятельная после получения начальных навыков выполнения задания).
|
|
|
|
5.
|
Бурятская
народная сказка «Упрямый парень».
|
Знакомство
с произведением бурятского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель.
|
Знать понятия: бурятский
эпос, уметь раскрывать понятие «миф».
|
Умение понимать проблему,
выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции. Умение понимать проблему, выдвигать
гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и
письменных высказываниях, формулировать выводы;
|
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов. Использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству.
|
Целеполагание.
Постановка учебной задачПланирование, прогнозированиеконтроль, коррекция оценка
элементы волевой саморегуляции.
Целеполагание.
Постановка учебной задачиПланирование, прогнозированиеконтроль, коррекция оценка
|
Жизненное, личностное,
профессиональное самоопределение
|
Урок изучения
нового материала на основе знаний обучающихся
|
Перечислить приметы
волшебной сказки, имеющиеся в изучаемом произведении.
|
|
|
|
6.
|
Основа
волшебной сказки - древний миф. Сказка «Упрямый парень».
|
Закрепление знаний о
единой основе волшебных сказок, полученных на предыдущих уроках.
|
Видеть истоки словесного
искусства.
|
Действия
смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе
ценностно-смысловой ориентации учащихся.
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов -
выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернат.
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой
информации. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств. Анализ, синтез, сравнение, подведение под понятия,
выведение следствий, установление причинно-следственных связей, построение
логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их
обоснование.
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
|
Урок-
эвристическая беседа
|
Тест на выявление
восприятия сказки «Упрямый парень».
|
|
|
|
7.
|
Бурятская
народная сказка «Желто-пестрая змея и охотник».
|
Жанровое своеобразие
волшебных сказок.
|
Знать понятия:
героический миф, уметь выявлять жанровое своеобразие волшебной сказки.
|
Урок изучения
нового материала на основе знаний обучающихся
|
Самостоятельные ответы на
вопросы учебника-хрестоматии «Писатели Восточной Сибири».
|
|
|
|
8.
|
Социально-бытовая
сказка «Как хан узнал себе цену». Сказка о животных «Жаворонок и обезьяна».
|
Общее в русских народных
и бурятских народных сказках.
|
Знать понятия: тема и идея
волшебной сказки, уметь определять типы сказок.
|
Умение понимать проблему,
выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы.
|
Урок изучения
нового материала на основе знаний обучающихся
|
Доказательство
принадлежности сказки к тому или иному типу (волшебная сказка, сказка о
животных).
|
|
|
|
9.
|
Тофаларские
народные сказки.
|
Знакомство с
произведениями тофаларского фольклора Сибири. Осознание нравственных
ценностей, заложенных в сказках.
|
Знать особенности
развития тофаларского фольколораУметь пересказывать фабулу сказки.
|
Умение понимать проблему,
выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции. Умение понимать проблему, выдвигать
гипотезу.
|
Урок изучения
нового материала на основе знаний обучающихся
|
Сопоставление фабулы
сказки фольклорной и сказки литературной (А.С.Пушкин)
|
|
|
|
10.
|
Эвенкийская
народная сказка «Тывунгай-молодец и Чолбон-Чокулдай»
|
Знакомство
с произведениями эвенкийского фольклора Сибири. Нравственная основа сказки.
|
Знать понятия: шаманский
миф, изображение верхнего и нижнего мира, камлание, оборотничество.
|
Умение понимать проблему,
выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции. Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной
позиции. Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать
материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы. Умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы.
|
Целеполагание. Постановка
учебной задачиПланирование, прогнозированиеконтроль, коррекция оценка
элементы волевой саморегуляции.
|
Действия
смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе
ценностно-смысловой ориентации учащихся Действия смыслообразования и Действия
смыслообразования и нравственно-этического оценивания.
Действия
смыслообразования и нравственно-этического оценивания.
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов -
выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление
поведением.
|
Урок-беседа с
элементами словесного рисования
|
Изображение «верхнего и
нижнего мира» в представлении уч-ся.
|
|
|
|
11.
|
Эвенкийская
народная сказка «Тывунгай-молодец и Чолбон-Чокулдай»
|
Мифологическая основа
шаманского мифа. Единая основа волшебных сказок
|
Видеть мифологическую основу
шаманского мифа в сказке.
|
Урок-беседа
|
Выводы о наличии в
эвенкийской сказке элементов шаманского мифа.
|
|
|
|
12.
|
Эвенкийская
народная сказка «Умусликэн». Основа волшебной сказки-героический миф.
|
Знакомство с
произведениями эвенкийского фольклора Сибири.
|
Видеть мифологическую
основу героического мифа в сказке.
|
Урок изучения
нового материала на основе знаний обучающихся
|
Доказательство по
определению вида эвенкийской сказки
|
|
|
|
13.
|
Эвенкийская
народная сказка «Умусликэн» - героический миф. Мифологические основы
волшебной сказки.
|
Основа волшебной сказки
|
Знать
особенности мировоззрения эвенков, разбираться в художественном мире сказки
|
Целеполагание. Постановка
учебной задачи
Целеполагание. Постановка
учебной задачи. Планирование, прогнозированиеконтроль, коррекция оценка
|
Урок-беседа
|
Фрагментарное
иллюстрирование сказки и создание коллективной творческой работы.
|
|
|
|
14.
|
Семен
Устинов «Любопытный бурундук»
|
Знакомство
с произведениями современного иркутского ученого и писателя, в котором
описываются повадки, внешний вид, образ жизни бурундука, отношение к зверьку
человека.
|
Знать понятия: рассказ,
антитеза, олицетворение, эпос. Осмысление темы любви к природе, добра и
красоты.
|
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов
|
Анализсинтез,
сравнение, подведение под понятия, выведение следствий, установление
причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.Анализсинтез, сравнение,
подведение под понятия, установление причинно-следственных связей, построение
логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их
обоснование.
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Самостоятельное выделение
познавательной цели
|
Урок-исследование.
|
Вопросы на воссоздание
воображения:
·
Вспомнить
свои наблюдения за бурундуками в природе;
·
Устный
рассказ по своим воспоминаниям.
|
|
|
|
15.
|
Алексей
Смирнов «Черника – хранитель тысячелетий»
|
Закрепление понятия жанр
рассказа. Выявление авторской позиции в рассказе. Основные темы рассказа.
|
Уметь определять жанр
рассказа, выявлять авторскую позицию в рассказе.
|
Целеполагание. Постановка учебной задач Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству.
|
Урок изучения
нового материала на основе знаний обучающихся
|
Письменный ответ на
вопрос: если бы вам пришлось доказать мысль о недопустимости лесных пожаров,
как бы вы это сделали?
|
|
|
|
16.
|
Рассказ
Валентина Распутина «В тайге над Байкалом».
|
Первый
жизненный опыт мальчика – главного героя рассказа.
|
Определять роль пейзажа,
пейзажных зарисовок.
|
Умение понимать проблему,
выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
|
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных
и коммуникативных задач различных источников информации.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов. Использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов. Использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов. Использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов. Использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству.
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов -
выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.
|
Урок изучения
нового материала на основе знаний обучающихся
|
Рассказ о жизни на берегу
Байкала до и после строительства Иркутской ГЭС.
|
|
|
|
17.
|
Рассказ
Валентина Распутина «В тайге над Байкалом».
|
Ценность
красоты окружающего мира, способность человеческого духа жить единой с
природой жизнью, напитываться энергией красоты и природной мощи.
|
Находить в тексте
олицетворение, сравнение, эпитет, метафору.
|
Урок-исследование
|
Рассказ о жизни на берегу
Байкала до и после строительства Иркутской ГЭС.
|
|
|
|
18.
|
Рассказ
Валентина Распутина «В тайге над Байкалом».
.
|
Закрепление понятий
олицетворение и антитеза. Выявление средств художественной выразительности,
авторской позиции в рассказе В.Распутина
|
Уметь
описывать красоту природы, видеть авторскую позицию.
|
Умение понимать проблему,
выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции.
|
Целеполагание. Постановка
учебной задачПланирование, прогнозированиеконтроль, коррекция оценка элементы
волевой саморегуляции Целеполагание. Постановка учебной задачПланирование,
прогнозированиеконтроль, коррекция оценка элементы волевой саморегуляции Целеполагание.
Постановка учебной задачПланирование, прогнозированиеконтроль, коррекция оценка
элементы волевой саморегуляции
|
Действия
смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе
ценностно-смысловой ориентации учащихся.
|
Урок-
рефлексия
|
Итоговые вопросы и
задания по разделу «Человек и природа
|
|
|
|
19.
|
Стихотворение Георгия
Граубина
|
Художественный мир стихов
«До нашей эры»,
« Свободный час»,
« Если не нравимся»,
«Русский язык», «Каникулярия» или «Тайна стихотворений» Г.Граубина.
|
Научить
восприятию и пониманию поэтического образа Уметь анализировать на уровне
восприятия текста.
|
Умение понимать проблему,
выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Умение понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы
для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Умение понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы
для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Умение понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы
для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
|
Урок-путешествие
|
Составить рассказ о
разных системах обучения от имени мальчика из государства Урарту.
|
|
|
|
20.
|
Стихотворение Георгия
Граубина
|
Художественный мир
стихов. Понятия: противоречие, на котором строится стихотворение, ритм и
рифма.
|
Научить
восприятию и пониманию поэтического образа Знать понятия: противоречие,
стихотворный ритм.
|
Урок изучения
нового материала на основе знаний обучающихся
|
Начало работы над одним
из четверостиший
|
|
|
|
21.
|
Стихотворение
Иннокентия Луговского «Кто разбил лед?»
|
Художественный мир
стихотворения. Понятия: эпиграф, аллитерация, ассонанс
|
Научить
восприятию и пониманию поэтического образа Знать понятия: эпиграф,
аллитерация, ассонанс
|
Ориентации в социальных ролях и межличностных
отношениях.
Жизненное, личностное,
профессиональное самоопределение
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов - выявление,
идентификация проблемы.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой
информации. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств. Анализсинтез, сравнение, подведение под понятия.
|
Урок изучения
нового материала на основе знаний обучающихся
|
Перевести грачиный крик
на человеческий: подобрать однокоренные слова к словам «кража», «брать»,
написать стихотворение с внутренней рифмой, в которой повторить выделенные
звуки.
|
|
|
|
22.
|
Стихотворения
Юрия Черных «Весёлый разговор» и «Необычные гости».
|
Тайна окружающего мира.
Своеобразие художественного мира стихов.
|
Научить восприятию
и пониманию поэтическ. образа, способствовать развитию эмоциональн.
восприятия.
|
Урок изучения
нового материала на основе знаний обучающихся
|
Выразительное чтение
стихотворений Юрия Черных.
|
|
|
|
23.
|
Стихотворения
Юрия Черных «Весёлый разговор» и «Необычные гости».
|
Закрепление понятий ритм
и рифма.
|
Научить
восприятию и пониманию поэтического образа
|
Урок-исследование.
|
Выразительное чтение
стихотворений Юрия Черных (зачетная работа)
|
|
|
|
24.
|
Рассказ
Анатолия Шастина «Пример для подражания»
|
Знакомство с
содержанием. Об истиной и ложной воспитанности. Осмысление нравственной
основы рассказа.
|
Знать понятия: авторская
позиция, ирония.
|
Целеполагание. Постановка учебной задачПланирование,
прогнозированиеконтроль, коррекция оценка элементы волевой саморегуляции Целеполагание.
Постановка учебной задачПланирование, прогнозированиеконтроль, коррекция оценка
элементы волевой саморегуляции. Совершенствование духовно-нравственных
качеств личности, воспитание чувс
|
Урок изучения
нового материала на основе знаний обучающихся
|
Ответ на вопрос:
« Можно ли считать
название рассказа прямым выражением авторской позиции?».
|
|
|
|
25.
|
Сказка
Юрия Самсонова «Мешок снов».
|
Щедрость и жадность,
подлинная доброта и красота. Осмысление нравственной основы рассказа.
|
Знать понятия:
фольклорная и литературная сказка авторская позиция.
|
Действия
смыслообразования и нравственно-этического оценивания Ориентации в социальных
ролях и межличностных отношениях
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов -
выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление
поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой
информации. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств. Анализсинтез, сравнение, подведение под понятия,
выведение следствий, установление причинно-следственных связей, построение
логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их
обоснование. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Поиск и выделение необходимой информации. Применение методов информационного
поиска
|
Урок изучения
нового материала на основе знаний обучающихся
|
Доказательство, что
«Мешок снов» произведение современного автора.
|
|
|
|
26.
|
Сказка
Юрия Самсонова «Мешок снов».
|
Закрепление понятий:
фольклорная и литературная сказка авторская позиция.
|
Знать понятия:
фольклорная и литературная сказка, авторская позиция.
|
Умение понимать проблему,
выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Умение понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы
для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Умение понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы
для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Умение понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы
для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Умение понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы
для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
|
Урок-беседа
|
Доказательство, что
«Мешок снов» произведение современного автора
|
|
|
|
27.
|
Фантастический
рассказ Г. Михасенко «Тетя Атиса».
|
Краткий очерк жизни Г.
Михасенко. Знакомство содержанием рассказа.
|
Понятия:
фантастическое и реалистическое
|
Урок изучения
нового материала на основе знаний обучающихся
|
Работа с вопросами на выявление
темы и её развития.
|
|
|
|
28.
|
Фантастический
рассказ Г. Михасенко «Тетя Атиса».
|
Краткий очерк жизни Г.
Михасенко. Знакомство содержанием рассказа.
|
Выявлять
композиционные элементы рассказа
|
Ориентации в социальных
ролях и межличностных отношениях. Действия смыслообразования и
нравственно-этического оценивания. Жизненное, личностное, профессиональное .
|
Урок
актуализации знаний обучающ
|
Работа с вопросами на
выявление основной идеи автора.
|
|
|
|
29.
|
Фантастический
рассказ Г. Михасенко «Тетя Атиса».
|
Становление характера
юного героя. Осмысление нравственной основы рассказа.
|
Должны знать
понятия:
конфликт, фантастика, художественная деталь.
|
Целеполагание. Постановка
учебной задачПланирование, прогнозированиеконтроль, коррекция оценка элементы
волевой саморегуляции Целеполагание. Постановка учебной задачПланирование,
прогнозированиеконтроль, коррекция оценка элементы волевой саморегуляции Целеполагание.
Постановка учебной задачПланирование, прогнозированиеконтроль, коррекция оценка
элементы волевой саморегуляции
задач.
|
Урок
закрепления полученных знаний
|
Работа с вопросами на
выявление темы и её развития.
|
|
|
|
30.
|
Фантастический
рассказ Г. Михасенко «Тетя Атиса».
|
Понятия: конфликт,
фантастика. Художественная деталь. Анализ рассказа.
|
Уметь
анализировать произведение с точки зрения восприятия.
|
Урок-рефлексия
|
Тест по сказке
Г.Михасенко « Тетя Атиса»
|
|
|
|
31.
|
Рассказ
Марка Сергеева «Для чего нужна нам сила, или Как не стать посмешищем».
|
Знакомство с фрагментом
радиобеседы Марка Сергеева на тему «Для чего нужна нам сила, или как не стать
посмешищем». Осмысление нравственной основы рассказа через поговорки или
пословицы разных народов.
|
Видеть нравственную
основу рассказа, определять идею, тему.
|
Урок-расследование
|
Выписать важные, по
мнению автора, советы автора в свою тетрадь. Пригодятся ли они в жизни?
|
|
|
|
32.
|
Рассказ
Геннадия Машкина
«Лютня».
|
Знакомство с рассказом
Г.Машкина «Лютня» об открытии школьниками сущности характера и поведения
своего учителя.
|
Знать понятия: конфликт и
художественная деталь.
|
Жизненное, личностное,
профессиональное.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой
информации. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средс
|
Урок изучения
нового материала на основе знаний обучающихся
|
Работа с вопросами на
выявление темы и её развития.
|
|
|
|
33.
|
Рассказ
Геннадия Машкина
«Лютня».
|
Осмысление нравственной
основы рассказа. Закрепление понятий: конфликт и художественная деталь.
|
Знать понятия: конфликт и
художественная деталь.
|
Жизненное, личностное,
профессиональное самоопределение
|
Урок
рефлексия полученных знаний
|
Работа с вопросами на
выявление основной идеи автора.
|
|
|
|
34.
|
Итоговая беседа по курсу
«Писатели Восточной Сибири».
|
Подведение
итогов изучения учебного курса
|
Знать
писателей Восточной Сибири и произведения.
|
Повторительн.-обобщительн.
|
Итоговый тест по курсу
«Литература Восточной Сибири».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.