Инфоурок Другое Рабочие программыРАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литературное чтение»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литературное чтение»

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГОЛЫШМАНОВСКАЯ СРЕНДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО__

начальных классов

Протокол № __

от «_____» августа 20___г.

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель  директора по УР

МАОУ «Голышмановская СОШ №2»

______________ Ю.В. Петрушенко

«____» августа 20______г.

 

УТВЕРЖДЕНО

Директор МАОУ «Голышмановская СОШ №2»

__________ Н.И. Казанцева

Приказ №___от «____» августа 20___г.

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

 

учебного предмета «Литературное чтение»

 

 

 

Класс:3-Б

Уровень образованияначальное общее образование

Срок реализации программы2019/2020учебный год

Количество часов по учебному предмету:4 ч./неделю, всего – 136ч/год

Рабочую программу составил(ли):

И.С Некрасова, учитель начальных классов

Год составления– август  2019 года

 

 

 

 

 

Голышманово, 2019

Планируемые результаты освоения  учебного предмета «Литературное чтение»

 

ФГОС основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения учебного предмета: личностным, метапредметным, предметным.

1.             Личностные

 Обучающиеся научатся:

-           понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к  семье,  находить   подтверждение  этому  в  читаемых  текстах, в том числе пословицах и поговорках;

-           с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и  поэтов,  рассказывающих  в   своих  произведениях  о  Родине, составлять     рассказы     о     них,     передавать     в     этих     рассказах восхищение и уважение к ним;

-          самостоятельно  находить  произведения  о своей  Родине, с  интересом   читать,   создавать  собственные  высказывания  и произведения о Родине.

Обучающиеся  получат  возможность  научиться:

-         понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

-         собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым    местам    своей    Родины,    местам,    воспетым    в    произведениях   писателей   и   поэтов,   доносить   эту   информацию до    слушателей,    используя    художественные    формы    изложения   (литературный    журнал,   уроки-концерты,    уроки-праздники,   уроки-конкурсы   и   пр.);

-           составлять     сборники     стихов     и     рассказов     о     Родине, включать   в   них   и   произведения   собственного   сочинения;

-           принимать  участие  в проекте  на тему  «Моя  Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

 

2.      Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

-            формулировать     учебную     задачу     урока     в     мини-группе (паре),    принимать    её,    сохранять    на    протяжении    всего    урока, периодически      сверяя      свои      учебные      действия      с      заданной задачей;

-            читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по   ролям,   выразительно   наизусть   и   пр.);

-            составлять план работы по решению учебной задачи урока в      мини-группе      или      паре,      предлагать      совместно      с      группой (парой)   план   изучения   темы   урока;

-           выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

-             оценивать    свои    достижения    и    результаты    сверстников в группе  (паре)  по  выработанным  критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

-            определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

-               фиксировать     по     ходу    урока     и    в     конце     урока    удовлетворённость/неудовлетворённость   своей   работой      на      уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»);

-            анализировать       причины успеха/неуспеха     с   помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»);

-           фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

-            предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

-           осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая   во   внешней   речи.

Обучающиеся  получат  возможность  научиться:

-            формулировать      учебную      задачу      урока      коллективно, в    мини-группе    или    паре;

-            формулировать     свои     задачи     урока     в     соответствии с   темой   урока   и   индивидуальными   учебными   потребностями и интересами;

-            читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной      речи,      без      искажений,      выразительно,      выборочно и   пр.);

-             осмысливать коллективно составленный план работы на уроке   и   план,   выработанный   группой   сверстников   (парой), предлагать     свой     индивидуальный     план     работы     (возможно, альтернативный)   или   некоторые    пункты    плана,   приводить аргументы   в   пользу   своего   плана   работы;

-            принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки  предложенного  плана;

-         выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения      результатов      изучения      темы      урока.      Если      план одобрен,    следовать    его    пунктам,    проверять    и   контролировать   их   выполнение;

-           оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

-           определять  границы  собственного  знания  и  незнания  по теме  самостоятельно  (Что  я   уже  знаю  по  данной  теме?  Что я   уже   умею?),   связывать   с   индивидуальной   учебной   задачей;

-            фиксировать   по   ходу   урока   и   в   конце   урока   удовлетворённость/неудовлетворённость     своей     работой     на     уроке (с     помощью     шкал,     значков    «+»     и     «-»,     «?»,     накопительной системы    баллов);

-            анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных  шкал  и  знаковой  системы  («+»  и  «-»,  «?»,  накопительной системы баллов);

-           фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной  форме  в  рабочей  тетради  или  в  пособии  «Портфель достижений»;

-            записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

-            предлагать  свои  варианты  позитивных   установок  или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

 

Обучающиеся научатся:

-            определять информацию на основе различных художественных   объектов,    например,   литературного   произведения,   иллюстрации,   репродукции   картины,   музыкального   текста,   таблицы,   схемы   и   т. д.;

-         анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов  учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

-          сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного   произведения,   выявлять   особенности   их   поведения   в   зависимости   от   мотива;

-          находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать  их   в  своих  творческих  работах;

-         самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок)   смысл   читаемого   произведения;

-           понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов  и  стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова,   Чехова,   Толстого,   Крылова   и   др.);   понимать   значение   этих   произведения   для   русской   и   мировой   литературы;

-             проявлять индивидуальные творческие способности при составлении   рассказов,   небольших   стихотворений,   басен,   в   процессе   чтения   по   ролям,   при   инсценировании   и   выполнении проектных    заданий;

-         предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя   из   своих   нравственных   установок   и   ценностей;

-         определять основную идею произведения (эпического и лирического),   объяснять   смысл   образных   слов   и   выражений,   выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

-            создавать   высказывание   (или   доказательство   своей   точки зрения)   по   теме   урока   из   7—8   предложений;

-          сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню,   басню  и  рассказ;   находить   сходства  и  различия;

-         соотносить литературное произведение или эпизод из него с   фрагментом   музыкального   произведения,   репродукцией   картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных    произведений.

Обучающиеся  получат  возможность  научиться:

-          находить  необходимую  информацию  в  тексте  литературного     произведения,     фиксировать     полученную     информацию   с  помощью  рисунков,  схем,   таблиц;

-           анализировать  литературный  текст  с  опорой  на  систему     вопросов     учителя     (учебника),     выявлять     основную мысль    произведения,    обсуждать     её    в    парной    и    групповой работе;

-           находить в литературных текстах сравнения и эпитеты,     олицетворения,     использовать     их     в     своих     творческих работах;

-           сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину,   житие    и   рассказ,   волшебную   сказку   и   фантастическое   произведение;   находить   в   них   сходства   и   различия;

-           сравнивать   литературное   произведение   со   сценарием театральной      постановки,      кинофильмом,      диафильмом      или мультфильмом;

-          находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы    раздела,    темы    урока    или    давать    название    выставке книг;

-         сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных    произведений,    выявлять    особенности    их    поведения в    зависимости    от    мотива;

-         создавать высказывание (или доказательство своей точки   зрения)   по   теме   урока   из   9—10   предложений;

-           понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных    рассказов,    рассказов    и    стихотворений    великих классиков      литературы      (Пушкина,      Лермонтова,      Чехова, Толстого,     Горького     и     др.)     для     русской     и     мировой     литературы;

-         проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении    эпизодов,    небольших    стихотворений,    в    процессе чтения   по    ролям    и    инсценировании,   при   выполнении    проектных   заданий;

-            предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя   из    своих    нравственных    установок    и    ценностей   и    учитывая    условия,    в    которых    действовал    герой    произведения, его   мотивы   и   замысел   автора;

-           определять    основную    идею    произведений    разнообразных    жанров    (летописи,    былины,    жития,    сказки,    рассказа, фантастического       рассказа,       лирического       стихотворения), осознавать     смысл     изобразительно-выразительных     средств языка произведения, выявлять отношение  автора к описываемым   событиям   и   героям   произведения.

 

Коммуникативные     УУД

Обучающиеся научатся:

-         высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное    или    прослушанное    произведение,    проявлять    активность и стремление  высказываться, задавать вопросы;

-           понимать цель своего высказывания;

-           пользоваться  элементарными  приёмами  убеждения,  мимикой   и   жестикуляцией;

-           участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на   осмысление   нравственной   проблемы;

-           создавать  3—4  слайда  к  проекту,  письменно  фиксируя  основные положения устного высказывания;

-          проявлять   терпимость   к   другому   мнению,   не   допускать агрессивного      поведения,     предлагать     компромиссы,     способы примирения   в   случае   несогласия   с   точкой   зрения   другого;

-           объяснять   сверстникам   способы   бесконфликтной   деятельности;

-          отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

-          опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

-           формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на    протяжении    всей    работы    в     группе,    соотносить    с    планом работы,   выбирать   для   себя   подходящие   роли   и  функции;

-            определять   в    группе   или    паре   критерии    оценивания   выполнения    того   или    иного   задания    (упражнения);   оценивать достижения  участников  групповой  или  парной  работы  по  выработанным    критериям;

-            определять   критерии   оценивания   поведения   людей  в   различных   жизненных   ситуациях   на   основе   нравственных   норм;

-             руководствоваться  выработанными  критериями  при оценке поступков    литературных    героев    и    своего    собственного    поведения;

-           объяснять  причины  конфликта,  возникшего  в  группе,  находить   пути   выхода   из   создавшейся   ситуации;   приводить   примеры   похожих   ситуаций   из   литературных   произведений;

-         находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей,   через   Интернет,   периодику   (детские   журналы   и  газеты);

-            готовить  небольшую  презентацию (6—7  слайдов),  обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать   в   презентации   не   только   текст,   но   и   изображения (картины  художников,  иллюстрации,  графические  схемы,  модели и  пр.);

-         озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Обучающиеся  получат  возможность  научиться:

-            высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное   произведение,   проявлять   активность   и   стремление   высказываться,    задавать   вопросы;

-           формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые   клише:   «Мне   хотелось   бы  сказать...»,   «Мне  хотелось   бы   уточнить...»,   «Мне   хотелось   бы   объяснить,   привести   пример...»   и   пр.;

-         пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами   воздействия   на   эмоциональную   сферу   слушателей;

-           участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы,   в   том   числе   неожиданные   и   оригинальные,   по   прочитанному     произведению;

-           создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

-         способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия   между   участниками   диалога   (полилога);

-         демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

-           предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

-         определять цитаты из текста литературного произведения,   выдержки   из   диалогов   героев,   фразы   и   целые   абзацы рассуждений   автора,   доказывающие   его   отношение   к   описываемым    событиям;

-           использовать  найденный  текстовый материал в своих устных   и  письменных   высказываниях  и   рассуждениях;

-           отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного    характера,    по    прочитанному    произведению;

-            определять совместно со сверстниками задачу групповой работы     (работы     в     паре),     распределять     функции     в     группе (паре)   при   выполнении   заданий,   при   чтении   по   ролям,   при подготовке     инсценировки,     проекта,     выполнении     исследовательских  и  творческих  заданий;

-           определять  самостоятельно  критерии  оценивания  выполнения    того    или    иного    задания    (упражнения);    оценивать свои  достижения  по  выработанным  критериям;

-         оценивать своё поведение по критериям, выработанным на   основе   нравственных   норм,   принятых   в   обществе;

-           искать причины конфликта в себе, анализировать причины   конфликта,   самостоятельно   разрешать   конфликтные ситуации;

-         обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

-            находить   в   библиотеке   книги,   раскрывающие   на   художественном     материале     способы     разрешения     конфликтных ситуаций;

-           находить различные источники информации, отбирать из   них   нужный   материал,   перерабатывать,   систематизировать,   выстраивать   в   логике,   соответствующей   цели; представлять информацию разными способами;

-           самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов,   обращаясь   за   помощью   к   взрослым   только   в   случае серьёзных   затруднений;

-           использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

-           озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

3.       Предметные

 

Виды   речевой   и   читательской   деятельности

Обучающиеся научатся:

-         читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая  своё отношение  к прочитанному, выделяя при чтении  важные  по  смыслу  слова,  соблюдая  паузы  между  предложениями и частями текста;

-         осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное,   изучающее,   поисковое)   в  зависимости   от   цели   чтения;

-          понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять    традиции    семьи    и    школы,    осмысленно    готовиться к  национальным праздникам;  составлять  высказывания о самых     ярких     и     впечатляющих     событиях,     происходящих     в     дни семейных    праздников,    делиться    впечатлениями    о    праздниках с   друзьями   и   товарищами   по   классу;

-          употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях  на   заданную  тему;

-         наблюдать, как поэт  воспевает  родную природу, какие чувства   при   этом   испытывает;

-            рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять   данные   понятия   и   их   смысловые   оттенки   в   своих оценочных    высказываниях;    предлагать    свои    варианты    разрешения  конфликтных   ситуаций;

-          пользоваться  элементарными  приёмами   анализа  текста; составлять  краткую  аннотацию  (автор,  название, тема  книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

-          самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль;   соотносить   главную   мысль   произведения   с   пословицей или   поговоркой;   понимать,   позицию   какого   героя   произведения поддерживает  автор,  находить этому доказательства в  тексте;

-            задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения  для   ответа  на   вопрос  или  подтверждения  собственного     мнения;

-            делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

-             находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при  выборе  книг  и  поиске  информации  опираться  на  аппарат  книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

-         пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Обчающиеся  получат  возможность  научиться:

-         понимать значимость произведений великих русских писателей    и   поэтов    (Пушкина,   Толстого,    Чехова,   Тютчева, Фета,   Некрасова   и   др.)   для   русской   культуры;

-         выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое     ударение,     паузы,     особенности     жанра     (сказка сказывается,     стихотворение     читается     с     чувством,     басня читается   с   сатирическими   нотками   и   пр.);

-         читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно   объединять   слова   в   предложении   и   предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

-          пользоваться  элементарными  приёмами  анализа  текста с   целью   его   изучения   и   осмысления;   осознавать   через   произведения  великих  мастеров  слова  их  нравственные  и  эстетические     ценности     (добра,     мира,     терпения,     справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы,     замечать     образные     выражения     в     поэтическом тексте,    понимать,    что    точно    подобранное   автором    слово способно   создавать   яркий   образ;

-         участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать     примеры     из     прочитанных     произведений,     доказывая свою  точку зрения;

-         формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому   тексту;   находить   эпизоды   из    разных   частей   прочитанного   произведения,   доказывающие   собственное   мнение о проблеме; делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки   для   соединения   частей;

-         находить в произведениях средства художественной выразительности;

-         готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в    книжных    конференциях    и    выставках;    пользоваться    алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

-         пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая   деятельность

Обучающиеся научатся:

-         сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного   народного   творчества   в   соответствии   с   жанровыми   особенностями и индивидуальной задумкой;

-         писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости   чтения   в   жизни   человека   по   пословице,   по   аналогии с   прочитанным   текстом — повествованием;

-         пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

-         пересказывать   русские   народные   сказки,   находить   в   них   непреходящие    нравственные    ценности,    осознавать    русские    национальные   традиции   и   праздники,   описываемые   в   народных сказках.

Обучающиеся  получат  возможность  научиться:

-         составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

-         подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

-         писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая      пропедевтика

Обучающиеся научатся:

-             понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму,   ритм;

-            определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль   и   разъяснять   её   своими   словами;   соотносить   с   пословицами  и  поговорками;

-             понимать, позицию какого героя произведения поддерживает   автор,   находить   доказательства   этому   в   тексте;

-          осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа  и  басни,   лирического  стихотворения;   различать  народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

-         находить  в   произведении   средства   художественной   выразительности.

Обучающиеся  получат  возможность  научиться:

-             сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных   текстов,   используя   ряд   литературоведческих   понятий   (фольклорная   и   авторская   литература,   структура текста,   герой,   автор)   и   средств   художественной   выразительности   (сравнение,   олицетворение,   метафора);

-              определять    позиции    героев    и    позицию    автора    художественного    текста;

-           создавать прозаический или поэтический текст по аналогии   на   основе   авторского   текста,   используя   средства   художественной     выразительности.

 

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

3 класс (136 часов)

 

Самое великое чудо на свете  (4 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка достижений.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения  прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1  (10 ч)

Русские поэты 19-20 века. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».  «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение – средство художественной выразительности. Сочинение – миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А. А. Фет «Мама! Глянь–ка из окошка…». «Зреет рожь над жаркой нивой…». Картины природы. Эпитеты – слова, рисующие картины природы. Выразительное  чтение стихотворения.

И. С. Никитин «Полно, степь моя…».  «Встреча  зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы.

И. З. Суриков «Детство».  «Зима».  Сравнение как средство создания картины природы в лирическом  стихотворении. 

Великие русские писатели (24ч)

А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал  о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

«Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки  А. С. Пушкина.

И. А. Крылов. Скульптурный портрет  И. А. Крылову.

Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Герои басни.

М. Ю. Лермонтов. Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения  о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное  произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений.

К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин. Создание словесных картин.

Литературные сказки (8 ч)

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Алёшкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница».  Герои сказки.  Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Были – небылицы (10 ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения – основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев.

А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных  вариантов плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение  к изображаемому.

А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Люби живое (16 ч)

М. Пришвин «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

И. С. Соколов – Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения.  Листопадничек – главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ:  дополнение содержания текста. В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б. С. Житков «Про обезьянку». Пересказ. Краткий пересказ.

В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.

А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение.

С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение.

Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение.  Проект: «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч)

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». Особенности речи  героев. Чтение по ролям.

М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники».

Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Восстановление порядка событий.

Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова.

По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи,  своего дома, своего города.

Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Зарубежная литература (10 ч)

Древнегреческий миф. Храбрый  Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические  герои и их подвиги. Пересказ.

Г. – Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка  сообщения о великом сказочнике.

 

 

 

 

№ п/п раздела и тем

Название раздела, темы

Количество часов отводимых на освоение темы

1

Раздел программы «Самое великое чудо на свете»

 

4часа

 

1

Знакомство с учебником. Книга. Элементы книги. Рукописные книги Древней Руси.

1

2

Начало книгопечатания. Первопечатник Иван Фёдоров.

1

3

Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений

1

4

Русские народные песни.

1

2

Раздел программы «Устное народное творчество»

 

14 часов

5

Русские народные песни.

1

6

Докучные сказки.

 

Сочинение докучных сказок.

1

7

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка.

1

8

Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»..

1

9

 

 

10

 

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

1

11

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

1

12

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

1

13-14

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

2

15

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

1

16-17

Проектная работа «Сочиняем волшебную сказку».

2

18

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Тест.

1

3

Поэтическая тетрадь №1

 

10 часов

19

Прогнозирование содержания раздела. Научно-популярная статья Я. Смоленского «Как научиться читать стихи».

1

20-21

Русские поэты XIX - XX веков. Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Сочинение - миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

2

22

Русские поэты  XIX - XX веков. А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

1

23

Русские поэты XIX - XX веков. Обновление природы, отраженное в стихах И. С. Никитина «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

1

24

Русские поэты

XIX – XX веков. Поэтическая картина зимы.
И. Никитин «Встреча зимы».

1

25

Русские

поэты XIX–XX веков. Образы детей в произведении И. Сурикова «Детство

1

26

Русские

поэты XIX – XX веков.  И. Сурикова «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом произведении.

1

27-28

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Проверим и оценим свои достижения

2

4

Раздел программы «Великие русские писатели»

 

24 часа

29-30

Знакомство с названием

раздела. Прогнозирование

содержания раздела.А. С. Пушкин – великий русский писатель.  Лирические стихотворения.

 

2

31

А.С. Пушкин «Зимнее утро».

1

32

А.С. Пушкин «Зимний вечер».

1

33-34

А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста.

2

35

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение народной
и литературной сказки.

 

1

36

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности волшебной сказки. Рисунки И. Билибина к сказке.

1

37

И.А. Крылов – великий баснописец. Страницы биографии писателя.

1

38

И.А. Крылов «Мартышка и очки».

1

39

И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

1

40

И.А. Крылов «Ворона и лисица».

1

41

Урок-игра «Звездный час» (по басням И.А. Крылова).

Инсценирование басен.

1

42-43

М.Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт. Статья В.Воскобойникова «Горные вершины», «На севере диком…».

2

44

М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».

1

45

Л.Н. Толстой – великий русский писатель. «Детство

1

46-47

Л.Н. Толстой «Акула».

2

48

Л.Н. Толстой «Прыжок».

1

49

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

1

 

50

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

1

 

51

Рассказы Л.Н. Толстого для детей

1

 

52

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Проверим и оценим свои  достижения.

1

5

Поэтическая тетрадь №2

 

6 часов

 

53-54

Прогнозирование содержания раздела. Н.А. Некрасов «Славная осень!»

«Не ветер бушует…», 0трывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

 

2

55

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1

56

К.Д. Бальмонт «Золотое слово»,

И. Бунин «Детство».

1

57

И. Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…».

1

58

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2».

Проверим и оценим свои достижения.

1

6

Литературные сказки

 

8 часов

59-50-61

Прогнозирование содержания раздела.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Аленуш

кины сказки» (присказка).

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

 

3

62-63

 

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

2

64

 

Чем сказка схожа и чем различается с русской народной сказкой «Морозко»? Можно ли сказать, что В. Одоевский для создания своего произведения использовал не только сказку «Морозко», но и другие народные сказки?

1

65

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

 

1

66

Обобщающий урок

Диагностическая работа. Оценка достижений.

1

7

Были-небылицы

 

10 часов

67

Знакомство с содержанием раздела.

 М. Горький «Случай с Евсейкой».

1

68-69

М. Горький «Случай с Евсейкой».

2

70

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Человек и животные.

1

71-72

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

Составление плана.

2

 

73

А. Куприн «Слон».

 

1

74

А. Куприн «Слон».

 

1

75

А. Куприн «Слон».

1

76

Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». Проверим себя и оценим свои  достижения.

1

8

Поэтическая тетрадь № 1

 

6

77

Прогнозирование содержания раздела.

 С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»

1

78

С. Черный «Воробей», «Слон».

1

79-80

А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».

2

81

С.А. Есенин «Черёмуха».

1

82

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Проверим себя и оценим свои достижения.

1

9

Люби живое

16 часов

83-84

Прогнозирование содержания раздела.

Автобиографическое повествование, М. Пришвин «Моя Родина».

2

85

О братьях наших меньших. И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

1

86

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

1

87-88

В. Белов «Малька провинилась», «Ещё про  Мальку».

2

89

В. Бианки «Мышонок Пик».

1

90

В. Бианки «Мышонок Пик».

1

91-92

Б. Житков «Про обезьянку».

2

93

Б. Житков «Про обезьянку».

1

94

В. Астафьев «Капалуха».

1

95-96

В. Драгунский «Он живой и светится»..

Другие рассказы В. Драгунского. Внеклассное чтение Люби живое.

2

97-98

Обобщающий урок по разделу «Люби живое».

Проверим себя и оценим свои достижения.

2

10

Поэтическая тетрадь № 2

8

99

Прогнозирование содержания раздела.

Образы русской природы.

С.Я. Маршак «Гроза днём».

1

100

С.Я. Маршак  «В лесу над росистой поляной…».

ИУ + музыка.  Музыкальные инструменты –флейта. Образы природы в музыкальных  произведениях и живописи.

1

101

Стихи о детях. А. Л. Барто «Разлука»,

«В театре».

1

102

Стихи о детях.

С.В. Михалков «Если», «Рисунок

1

103-104

Любовь к животным в стихах Е.А. Благининой «Кукушка», «Котёнок».

Составление рассказа о животных.

2

105

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

1

106

Оценка достижений.

Стихи о детях. Чтение наизусть.

1

11

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

 

12 часов

107-108

Прогнозирование содержания раздела.

Положительные качества человека. Б. Шерегин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

2

109-110

А. Платонов «Цветок на земле».

2

111-112

Рассказы о детях. А. Платонов «Ещё мама». Замена диалогов косвенной речью.

2

113-114

Образы детей в произведении М. Зощенко «Золотые слова».

2

115-116

Общение и поступки детей в рассказе М. Зощенко «Великие путешественники».

2

117

Юмористические рассказы для детей. Н. Носов «Федина задача».

1

118

Н. Носов «Телефон».

Обобщающий урок по разделу. Оценка достижений.

1

12

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

8часов

119-120

«Мурзилка» и «Веселые картинки» – самые старые детские журналы.

Прогнозирование содержания раздела. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

2

121-122

Юмор в рассказе Ю. Ермолаева «Проговорился», «Воспитатели».

2

123-124

Веселые стихи для детей. Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».

2

125-126

Шутливое искажение действительности в произведениях Р. Сефа «Весёлые стихи». Обобщающий урок по разделу «Детские журналы». Оценка достижений.

2

13

Зарубежная литература

8 часов

127

Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф «Храбрый Персей».

1

128-129

Мифы Древней Греции.

2

130-131-132

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».

3

133

Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература».Проверим себя и оценим свои достижения.

1

134-135-136

Контрольная работа

Повторение изученного, чтение художественной литературы.

3

 

Итого

 

136 ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

МАОУ «Голышмановская СОШ №2»

________________    А.С. Стыжных

 «____» _______________ 20_____г.

 

Приложение №___

 к Рабочей программе учителя

утвержденной приказом директора по школе

от «__» _______20______ № _______

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

учебного предмета «Литературное чтение»

 

 

 

Класс:3-Б класс

Учитель: Некрасова Ирина Сергеевна

Учебный год2019/2020учебный год

 

 

 

 

 

Голышманово, 2019

 

 

Календарно – тематическое планирование учебного предмета «Литературное чтение» в 3бклассе на 2019 – 2020 учебный год

№ п/п

Дата

Тема урока

Виды деятельности (элементы содержания. Контроль)

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

план

факт

 

 

 

 

 

Раздел программы «Самое великое чудо на свете» (4 часа)

1

2.09

2.09

Знакомство с учебником. Книга. Элементы книги. Рукописные книги Древней Руси.

Зачем нужен по литературному чтению учебник?

Какое чудо  считаете самым удивительным? Какие книги называют рукописными?  Текущий контроль

Работа с учебником. Научиться самостоятельно выбирать интересующуюся литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, находить и обобщать необходимую.

Р- ориентироваться в учебнике

П- поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу, произведение в содержании учебника, пользоваться словарём в конце учебника)

К- задавать вопросы, обращаться за помощью, составлять связное высказывание.

Уважительное отношение к книге как к культурной ценности, интерес и желание рассказать о прочитанном.

 

Д/З: 1) с. 4 – 7, читать, отвечать на вопросы по содержанию.

         2)  подготовить сообщение на тему: Рукописные книги древней Руси.

2

3.09

3.09

Начало книгопечатания. Первопечатник Иван Фёдоров.

 

Как создавалась первая русская печатня? Почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор? Текущий контроль

 

Работа с учебником. Научиться самостоятельно выбирать интересующуюся литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, находить и обобщать необходимую.

Р- ориентироваться в учебнике, планировать работу по теме

П- поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника)

К- задавать вопросы, обращаться за помощью

Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу, пользоваться справочными источниками.

 

Д/З: с. 8 – 12,  работа с текстом, задание № 2.

3

4.09

4.09

Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

 

Как люди передавали информацию, когда не было книг? Из каких источников можно об этом узнать? Текущий контроль

Рассказывать о способах передачи информации в книжный период; раскрывать смысл пословиц; оформлять результаты сравнения современных книг и книг Древней Руси в таблице.

Р– планировать работу по теме, используя условные обозначения, проверять себя и адекватно оценивать свои знания

П- определять мысль и главную тему высказывания, обобщать полученную информацию по истории создания книг

К– уметь работать в паре и группе, проявлять уважение к чужому мнению

Осознавать важность и значимость наставлений Владимира Мономаха и Ярослава Мудрого для потомков; проявлять активность в изучении темы.

 

Д/З:  припомнить народные песни, по возможности подготовить их исполнение (можно объединиться в группы).

Раздел программы «Устное народное творчество» (14 часов)

4

6.09

 

Русские народные песни.

Что такое народное творчество?

Как слагались народные песни?

Когда пелись колыбельные песни?

Текущий контроль

Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть  текст русских народных песен

Р– ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Этническое воспитание.

Адекватная мотивация.

Целостное отношение к песням, сказкам.

 

 

Д/З:  подготовить выразительное чтение русских народных песен (с. 14–17, часть 1-я), одну из песен выучить наизусть (по желанию).

5

 

6

09.09

10.09

 

Докучные сказки.

 

Сочинение докучных сказок.

Какие сказки называются докучными?  

Текущий контроль

Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

 

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшой монолог с опорой на авторский текст

П- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)

К- строить монолог; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Адекватная мотивация.

Целостное отношение к сказке, к произведениям прикладного искусства.

 

Д/З: с. 18 – 21, выразительное чтение.  Вспомнить или найти в книгах докучные сказки, подготовиться к их пересказу.

7

11.09

 

Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Зачем народ придумал эту сказку? В чём смысл сказки? Чему научила вас эта сказка? Текущий контроль

Научатся находить, сравнивать и характеризовать героев.

 

Р- работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

 

Д/З:  с. 22 – 27, перечитать сказку, отвечать на вопросы по содержании.

8

13.09

 

Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Почему так ласково говорит сочинитель о своих героях? Как героям удалось одержать победу над  ведьмой? Текущий контроль

Научатся делить текст на части, составлять план.

Р- составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

К- осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

 

Д/З:          подготовить пересказ сказки и выразительное чтение понравившегося отрывка.

9,

10

16.09

17.09

 

Сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

Почему именно Иван-Царевич приобрел счастье , а не его братья?

Текущий контроль

Научатся использовать слова с противоположным значением при характеристике героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев .

Р- работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы нормы морали.

 

Д/З: 1) с. 28 – 38, читать, задание 1,2.

        2) подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка.

11

18.09

 

Сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Последовательность событий.

Почему важна последовательность событий в сказке? Текущий контроль

Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;

сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним.

 

Р- составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); устанавливать причинно-следственные связи;

К- слушать и понимать речь других

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

 

Д/З: с. 39, задание 10.

12

20.09

 

 Сказка «Сивка-Бурка».

Почему конь стал служить Ивану? Текущий контроль

Научатся находить,

сравнивать и характеризовать героев и анализировать их поступки.

Р- работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К- слушать и понимать речь других

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства –регуляторы норм морали.

 

Д/З: с. 40 – 49, читать, сравнить характеры героев.

13, 14

23.09

24.09

 

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Составление плана сказки.

Почему именно Иванушке, а не его братьям достались волшебный конь и Елена Прекрасная? Текущий контроль

Научатся определять границы частей, составлять план.

Р- работать по предложенному учителем плану

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

К- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы поведения.

 

Д/З: отвечать на вопросы, пересказ.

15

25.09

 

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

Сопоставление репродукции картины

В. Васнецова, иллюстрации
И. Билибина Тематический контроль

Рассматривать и анализировать иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина; сравнивать художественные и живописные тексты.

П-  рассказывать по картине; сравнивать сказку, иллюстрации И. Билибина и репродукции картин В. Васнецова с целью выявления их различий, описания созданного в них настроения.

Р-  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая их во внешней речи.

К- строить устные и письменные монологические высказывания о репродукциях картин с использованием опорных слов и следуя советам, предложенным авторами УМК; отражать в речи свои впечатления и возникшие от увиденного чувства.

Определять мотивацию действий персонажей художественного произведения и проявлять личное отношение к персонажам сказки в своих высказываниях

 

Д/З: с. 58, выбрать тему для своего проекта, подготовиться к проверочной работе по разделу УНТ.

16, 17

27.09

30.09

 

Проектная работа «Сочиняем волшебную сказку».

 

Какие этапы создания проектной работы? Какие жанры УНТ ты можешь назвать? Что означает понятие устное народное творчество? Что такое сказка? Какие сказки называются волшебными? Что такое зачин, присказка, концовка?

Итоговый контроль.

Создание и оформление проектной работы, используя алгоритм в учебнике, умение представить свою работу перед одноклассниками. Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Р – работать по предложенному алгоритму действий

П– осуществлять поиск необходимой информации, использовать фантазию и воображение, не выходя за пределы задания

К – умение самостоятельно готовить творческую работу, обращаясь за помощью ко взрослым

Проявлять самостоятельность в выполнении задания, использовать творческую фантазию.

 

Д/З: индивидуальная работа над проектом.

18

1.10

 

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Проверим и оценим  свои достижения.

Тематический контроль.

 

знать и объяснять особенности сказок; уметь характеризовать героя сказочного текста, сравнивать сказочные сюжеты и сказочных героев.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике; проявлять самостоятельность в выполнении
заданий.

 

Д/З: чтение художественной литературы.

Раздел программы «Поэтическая тетрадь 1»  (10 часов)

19

2.10

 

Прогнозирование содержания раздела. Научно-популярная статья Я. Смоленского «Как научиться читать стихи».

 

Какие произведения входят в раздел: стихотворные или прозаические? Каким советам  Я.Смоленского

последуете при чтении стихотворения? Текущий контроль

Научатся прогнозировать содержания раздела.

Читать и анализировать научно-популярную статью.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшой монолог с опорой на авторский текст

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация.

 

 

Д/З: 60 – 61, задание. Подготовить любимые стихи.

20, 21

4.10

7.10

 

Русские поэты XIX - XX веков. Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Сочинение - миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

Как поэт помог нам «услышать грозу?»

Какие приметы осени описываются в стихотворении? Текущий контроль

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П- поиск и выделение необходимой информации

К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

 

Д/З: 1) с. 62,  63, выразительное чтение стихотворения, по желанию наизусть.

        2)  закончить работу над мини сочинением. С. 63, задание 4.

22

8.10

 

Русские поэты  XIX - XX веков. А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».  

 

Что изобразил Фет в своём стихотворении? Как передаёт настроение лирического героя? Текущий контроль

Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова.

Р- работать по предложенному учителем плану.

П- находить ответы на вопросы в тексте.

К- умение выражать свои мысли  полно и точно.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

 

Д/З: с. 64 – 65,  выразительное чтение стихотворения, по желанию наизусть.

23

9.10

 

Русские поэты XIX - XX веков. Обновление природы, отраженное в стихах И. С. Никитина «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина?

Текущий контроль

Научатся видеть и чувствовать настроение поэта, наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмы к словам.

Р- работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте

К- умение выражать свои мысли  полно и точно

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

 

 

Д/З: с. 66 – 67, выразительное чтение,  выучить наизусть 2-ю и 5-ю строфы стихотворения.

24

11.10

 

Русские поэты

XIX – XX веков. Поэтическая картина зимы.
И. Никитин «Встреча зимы».

Как относится автор к родине и к русскому человеку?

Текущий контроль

Научатся использовать приёмы интонационного чтения (выразить удивление, радость, определять силу голоса, выбирать тон и темп чтения).

Р- работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте

К- умение выражать свои мысли полно и точно.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

 

Д/З:   с. 68 – 71, подготовить  выразительное  чтение  стихотворения, выучить наизусть 8-ю и 9-ю строфы, по желанию выполнить рисунок к стихотворению.

25

14.10

 

Русские

поэты XIX–XX веков. Образы детей в произведении И. Сурикова «Детство».

Чем отличается ваше детство от описанного в  стихотворении? Текущий контроль

Научатся определять различные средства выразительности.

Р- самостоятельно формулировать тему и цели урока.

П- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

К- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Формировать умение выделять логическое ударение в предложении.

 

Д/З: с. 72 – 75, выразительное чтение, вопросы по содержанию. Выучить наизусть с 1 – 4 строфы.

26

15.10

 

Русские

поэты XIX – XX веков.  И. Сурикова «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом произведении.  

Каким образом прием сравнения помогает нам лучше представить картины природы? Текущий контроль

Научатся находить сравнения в стихотворном тексте.

Р - проговаривание последовательности действий на уроке.

П - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К - ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Д/З: с. 76 – 77, выразительное чтение,  выучить наизусть с 1 – 3 строфы.

27,

28

16.10

18.10

 

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Проверим и оценим свои достижения.

 

Не кажется ли вам, что ритм придаёт стихам особую музыкальность?

Как мелодия этих стихотворений связана с их содержанием? Тематический контроль.

Учить анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. 

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте

К- умение выражать свои мысли  полно и точно.

Адекватная мотивация. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию своей речи.

 

Д/З: чтение художественной литературы.

Раздел программы «Великие русские писатели» (24 часа)

29, 30

21.10

22.10

 

Знакомство с названием

раздела. Прогнозирование

содержания раздела.А. С. Пушкин – великий русский писатель.  Лирические стихотворения.

 

Кто такой А.С Пушкин? Что мы знаем о великом русском поэте? Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом? Что зима долго не наступает?

Текущий контроль

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Научатся различать лирическое и прозаическое произведение.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

 

Д/З: с. 84 – 87, сообщение о творчестве Пушкина, выучить любой отрывок наизусть.

31

23.10

 

А.С. Пушкин «Зимнее утро».  

Какие слова помогают автору выразить красоту зимнего утра?  Текущий контроль

Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя.

Р- учиться работать по предложенному учителем плану.

П- осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

 

Д/З: с. 88 – 89, выразительное чтение, 1 – 3 строфа наизусть.

32

25.10

 

А.С. Пушкин «Зимний вечер».

Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении?  Текущий контроль

Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя.

Р- учиться работать по предложенному учителем плану.

П- осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

 

Д/З:  приготовить выразительное чтение стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер» с. 90–91, по желанию выучить стихотворение или его часть наизусть.

 

2 ч е т в е р т ь

33, 34

5.11

6.11

 

А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста.  

Можно ли это произведение назвать сказкой?

Почувствовали  ли вы отношение автора к своим героям? Текущий контроль

Научатся  понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

 

Д/З: с. 92 – 112, читать выразительно.

35

8.11

 

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение народной
и литературной сказки.
 

 

Можно ли «Сказку о царе Салтане… » сравнить с народной? Текущий контроль

Научатся различать лирическое и прозаическое произведения.

Научатся определять нравственный смысл литературной сказки.

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П -осуществлять анализ и синтез, сравнение, установление аналогий

К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

 

Д/З: с. 112 – 128, работать с текстом, выбрать сравнения для описания Лебеди.

36

11.11

 

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности волшебной сказки. Рисунки И. Билибина к сказке.  

Особенности жанра сказки; сказки А. С. Пушкина. Последовательность событий в сказке. Использование сравнений в описании царевны. Текущий контроль

Научатся проявлять свои знания.

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- построение рассуждения; обобщение.

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения, умение работать в группе

Интерес и потребность внепрограммного чтения.

 

Д/З: работать с текстом сказки, выразительное чтение,  Рассмотреть рисунки И. Билибина к «Сказке о царе Салтане...», к каждому рисунку подобрать соответствующие отрывки из сказки.

37

12.11

 

И.А. Крылов – великий баснописец. Страницы биографии писателя.  

Кто такой А.И. Крылов?

В чем же его успех? Текущий контроль

Научатся различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу

П- анализ информации; - обработка информации

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

 

Д/З: с. 132 – 133, сообщение об авторе, вопрос № 2.

38

13.11

 

И.А. Крылов «Мартышка и очки».   

Почему баснописец выбрал именно Мартышку? Если бы не было морали в басне, то вы догадались бы, какие недостатки людей высмеиваются? В ком их легче найти? Чему учит эта басня? Текущий контроль

Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню.

Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу

П- осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения.

 

Появление интереса к жанру басни.

 

 

 

Д/З: с. 134 – 135, выучить наизусть.

39

15.11

 

И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».  

Чем обезьяна из басни «Зеркало и Обезьяна » похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»?

Текущий контроль

Научатся находить мораль в произведении, представлять, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню. Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу

П- осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения.

 

Появление интереса к жанру басни.

 

 

 

Д/З: с. 136 – 137, выразительное чтение басни в лицах, по желанию наизусть.

40

 

 

И.А. Крылов «Ворона и лисица».  

В чём сила басни?

Что высмеивают, обличают басни Крылова?

Текущий контроль

Научатся определять особенности басни, выделять мораль, представлять героев, характеризовать на основе их поступков, инсценирование басни.

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- установление аналогий, причинно-следственных связей;

обобщение.

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения

Появление интереса к жанру басни.

 

 

 

Д/З: с. 138 – 139, выучить наизусть, инсценирование басни.

41

 

 

Урок-игра «Звездный час» (по басням И.А. Крылова).

Инсценирование басен.  Текущий контроль

Над чем заставляет читателя смеяться баснописец?

Научатся определять героев басен, характеризовать их, правильно понимать мораль басни и разъяснять её.

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- установление аналогий, причинно-следственных связей;

обобщение.

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения

Появление интереса к жанру басни

 

 

 

Д/З: хрестоматия другие басни И. Крылова.

42

 

 

43

 

 

М.Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт. Статья В.Воскобойникова «Горные вершины», «На севере диком…».

  

Какую музыку: пе-чальную, груст-ную, протяжную, торжественную вы могли бы подоб-рать к стиху «Гор-ные вершины»?

Совпадают ли по настроению стих и картина И. Шишкина?

Текущий контроль

Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного

 

Р- учиться работать по предложен-ному учителем плану

П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

 

Д/З: с. 142 – 144, читать, отвечать на вопросы. Наизусть любое стихотворение по выбору.

44

 

 

М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».  

Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стихам.

В чём особенность? Какие краски будут преобладать ? Текущий контроль

Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного.

 

 

 

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

 

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

 

Д/З: с. 146 – 147, выразительное чтение, наизусть по выбору 1 стихотворение.

45

 

 

Л.Н. Толстой – великий русский писатель. «Детство».

Какую тайну он поведал своим братьям?

Какой идеал он вынес из детства и пронес через всю жизнь? Текущий контроль

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

 

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

К- умение слушать других, формировать свои мысли в слух.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

 

Д/З: с. 150 – 151, читать, рассказывать, вопрос № 2.

46

 

47

 

 

Л.Н. Толстой «Акула».  

Почему с мальчиками произошла беда, едва не закончившая трагедией? Можно ли дать другое название рассказу?

Текущий контроль

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

К-умение слушать других,  высказывать и обосновывать свою точку зрения, формировать мысли вслух.

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

 

Д/З: с. 152 – 155, перечитать рассказ, выразительное чтение понравившегося отрывка. По желанию рисунок.

48

 

 

Л.Н. Толстой «Прыжок».

Какова основная мысль рассказа «Прыжок»?

Текущий контроль

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев.

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К-  высказывать и обосновывать свою точку зрения

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

Д/З: с. 156 – 159, читать, пересказывать, задание № 5,6.

49

 

 

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».  

Почему лев умер? Текущий контроль

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К- оформлять мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

Д/З: с. 160 – 161, пересказ близко к тексту.

50

 

 

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

С какой целью Толстой написал эти рассказы?

Текущий контроль

Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- синтез; сравнение, построение рассуждения; обобщение

К- умение слушать других, формировать свои мысли вслух.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

Д/З: с. 163, составить описание какого-либо природного явления (рассвет, падающий снег, дождь, закат …)

51

 

 

Рассказы Л.Н. Толстого для детей..  

Над чем заставили задуматься прочитанные произведения? Текущий контроль

Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях.

Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Р- составлять план по решению учебной задачи урока в мини-группе, оценивать свои достижения и результаты

П– определять главную мысль текста, последовательность событий в тексте, отбирать ключевые слова для создания собственного текста

К– находить нужную информацию в дополнительных источниках, готовить небольшую презентацию

Осознание значения нравственно-этических понятий: благородство, честность, любовь. Проявление интереса к самостоятельному чтению книг.

 

Д/З: с. 164 – 166, подготовиться к проверочной работе по разделу.

52

 

 

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Проверим и оценим свои  достижения..

Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление? Тематический контроль

Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях.

 

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

Адекватная мотивация.

 

 

Д/З: чтение художественных книг.

Раздел программы «Поэтическая тетрадь 2»  (6 часов)

53,

54

 

 

Прогнозирование содержания раздела. Н.А. Некрасов «Славная осень!»

«Не ветер бушует…», 0трывок из поэмы «Мороз, Красный нос».  

Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений? Текущий контроль

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Адекватная мотивация

 

 

Д/З:1)  с. 168, выучить наизусть.

        2) с. 169 – 170, выразительное чтение, по выбору отрывок наизусть.

55

 

 

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».  

Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни?

Как относится поэт к главному герою? Текущий контроль

Научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Р– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

К- ставить вопросы, обращаться за помощью

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

 

Д/З: с. 170 – 172, выразительное чтение.

56

 

 

К.Д. Бальмонт «Золотое слово»,

И. Бунин «Детство».

Почему поэт К. Д. Бальмонта «Золотое слово» назвал так  стихотворение? Почему поэту И. А. Бунину важно поделится с читателями своими детскими воспоминаниями?  Текущий контроль

Научатся   находить средства художественной выразительности:  сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию своей речи.

 

Д/З: с. 173 – 174,  выразительное чтение, по желанию наизусть.

57

 

 

И. Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…».  

Почему автора привлекают скромные полевые цветы? О чем стихотворение И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги»?

Текущий контроль

Научатся находить средства художественной выразительности:  сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

 

Д/З: с. 175 – 177, выразительное чтение, подготовиться к обобщающему уроку по разделу.

58

 

 

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2».

Проверим и оценим свои достижения.  

Какое стихотворение произвело на тебя особое впечатление?

Как считаешь, одинаковы они по настроению?

Текущий контроль

Научаться читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном , оценивать свои достижения.

Р–- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация

 

 

Д/З: чтение художественных книг.

Раздел программы «Литературные сказки»  (8 часов)

59,

 

 

 

 

 

60,

61

 

 

Прогнозирование содержания раздела.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Аленуш

кины сказки» (присказка).  Текущий контроль

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»  

Какие сказки русских писателей вы читали?

Где ты встречался с присказкой и в чём её особенность?

Текущий контроль

 

Научатся  прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

 

 

Д/З: 1) с. 182 – 187, читать, пересказывать.

        2) Задание на с. 209, № 1,2.

 62,

63

 

 

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».  

Докажите, что «Лягушка-путешественница»-сказка?

Чем похожа героиня сказки В. М. Гаршина на героев народных сказок о животных и чем отличаются от них Текущий контроль

Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст.

Р– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, учиться работать по предложенному учителем плану

П--перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

К-- умение выражать свои мысли полно и точно, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.

 

Д/З: с. 188 – 195,  подготовиться к чтению по ролям.

1. Со слов: «Кря, кря! – сказала одна из них. – Лететь еще далеко: надо покушать» до слов: «Нужно только, чтобы вы не крякали, а я не квакала, и все будет превосходно» (с. 189–191).

2. Со слов:  «На  следующем  отдыхе  она  сказала...»  до  конца  сказки (с. 193–195).

64

 

 

 

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».  

Чем сказка схожа и чем различается с русской народной сказкой «Морозко»? Можно ли сказать, что В. Одоевский для создания своего произведения использовал не только сказку «Морозко», но и другие народные сказки?

Текущий контроль

Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок. Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Р– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-- строить рассуждения; обработка информации

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

 

Д/З:  перечитать еще раз часть сказки, прочитанную в классе (с. 196–202), подготовить выразительное чтение наиболее понравившегося отрывка.

 

3 ч е т в е р т ь

65

 

 

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».  

Что в сказке правда, а что не правда? Что сказано «шутки ради, а что в наставленье»? Текущий контроль

Научатся определять авторское отношение к изображаемому, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Р –определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-- строить рассуждения; обработка информации

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию своей речи.

 

Д/З:  дочитать  сказку  до  конца (с. 202–207, часть 1-я), подготовить пересказ сказки.

66

 

 

Обобщающий урок

Диагностическая работа. Оценка достижений.

В чём отличие литературной сказки от фольклорной?

В чём сходство? Тематический контроль

Научатся проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Р– проговаривать последовательность действий на уроке

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

К- задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнёром

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической .работы.

 

Д/З: чтение художественной литературы.

Раздел программы «Были-небылицы»  (10 часов)

67

 

 

Знакомство с содержанием раздела.

 М. Горький «Случай с Евсейкой».  

Как вы думаете, это рассказ или сказка? Текущий контроль

Научатся прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшой монолог с опорой на авторский текст

П- находить ответы на вопросы в тексте

К-- ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация. Умение переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт.

 

Д/З: дочитать сказку до конца, ответить на вопросы.

68,

69

 

 

М. Горький «Случай с Евсейкой».  

Почему автор поместил этот рассказ в разделе «были и небылице».

Чего опасался мальчик?

Текущий контроль

Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно, самостоятельно придумывать разные истории.

Р– проговаривать последовательность действий на уроке

П- находить ответы на вопросы в тексте

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

 

Д/З:  с. 4 – 11, подготовить пересказ сказки от 1 и 3 лица.

70

 

 

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Человек и животные.  

Какие вопросы волновали К. Г. Паустовского?

Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя?

Текущий контроль

Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажа.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшой с опорой на авторский текст

П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

К- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к своим героям.

 

Д/З: с. 12 – 23, дочитать сказку до конца, знать содержание.

71,

72

 

 

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

Составление плана.  

Что же сказочного в произведении

К. Г. Паустовского? Чем оно отличается от народной сказки?

Что имел в виду автор, назвав своё произведение «Растрёпанный воробей»?

Текущий контроль

Научатся находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, составлять план для краткого и полного пересказов.

Научатся делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану.

Р –проговаривать последовательность действий на уроке

П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.

 

Д/З: 1) отвечать на вопросы, подтверждая мысль словами из текста.

        2) пересказ по плану.

73

 

 

А. Куприн «Слон»  

Как вы думаете, в произведении Куприна описываются реальные или вымышленные фантастические события?

Текущий контроль.

Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Р– проговаривать последовательность действий на уроке

П- анализ, интерпретация передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

К- задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Эстетические потребности. Оценка поступков героев произведения и своих собственных с точки зрения моральных ценностей.

 

Д/З: с. 25 – 40, дочитать сказку до конца, знать содержание.

74

 

 

А. Куприн «Слон».  

Можно ли было предположить, что девочку вылечит живой слон?

Что необычного в рассказе А. И. Куприн «Слон»?

Текущий контроль

 

Научатся составлять план краткого и полного пересказов.

 

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшой монолог с опорой на авторский текст

П- поиск и выделение необходимой информации

К- задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Эстетические потребности

 

Д/З: составление вопросов по содержанию.

75

 

 

А. Куприн «Слон».  

Не было ли с вами или вашими близкими, знакомыми подобных невероятных историй, которые на вас произвели большие впечатление?

Текущий контроль

Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие  высказанную мысль.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П- поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Эстетические потребности.

 

Д/З: пересказ понравившегося отрывка. Составить развернутый план. С. 42 – 43, подготовка в проверочной работе.

76

 

 

Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». Проверим себя и оценим свои  достижения.  

Какой тебе больше рассказ понравился? Почему?

Текущий контроль

Научатся рассказывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям, задавать вопросы по прочитанным произведениям. Находить на них ответы в тексте.

Р- прогнозирование уровня усвоения

П- поиск и выделение необходимой информации

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проверка и умение самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

 

Д/З: чтение художественной литературы.

Раздел программы «Поэтическая тетрадь 1»  (6 часов)

77

 

 

Прогнозирование содержания раздела.

 С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»  

Какое настроение создаёт автор в своём произведении?

Текущий контроль

Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П- поиск и выделение необходимой информации

К- задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Эмоциональный отклик на лирическое произведение.

 

 

Д/З: 46, выразительное чтение,  по желанию наизусть.

78

 

 

С. Черный «Воробей», «Слон».  

Что объединяет произведения С. Черного? О ком они: о животных или людях? Что в произведении «Слон» похоже на сказку?

Текущий контроль

 

Д/З: с. 47 – 49, выразительное чтение.

79,

80

 

 

А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».  

Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А. Блока?

Текущий контроль

Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст

Р- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соответствии с ними

П -поиск и выделение необходимой информации

К--договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

 

Д/З: с. 50 – 54, учиться читать выразительно, по желанию 1 стихотворение наизусть.

81

 

 

С.А. Есенин «Черёмуха».  

Почему стихотворения поэта проникнуты любовью к природе? Текущий контроль

Научатся понимать и чувствовать окружающую природу

Р– проговаривать последовательность действий на уроке

П- поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

 

Д/З: с. 55 – 56, выразительное чтение, подготовиться к проверочной работе по разделу.

82

 

 

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Проверим себя и оценим свои достижения..

О чём пишут авторы свои стихи с которыми вы познакомились в этом разделе? Тематический контроль

Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.

Р- прогнозирование уровня усвоения

П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

К- задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнёром

Проверка и умение самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

 

Д/З:  чтение художественной литературы.

Раздел программы «Люби живое» (16 часов)

83,

84

 

 

Прогнозирование содержания раздела.

Автобиографическое повествование, М. Пришвин «Моя Родина».  

Что, по вашему мнению, объединяет все произведения, включенные в раздел «Люби живое»? С чего начинает и чем заканчивает своё произведение писатель?

Текущий контроль

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнёром

Ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово.

 

 

Д/З: 1) составить рассказ о своих впечатлениях, наблюдениях за природой.

        2)  с. 58 – 59, задание № 6

85

 

 

О братьях наших меньших. И. Соколов-Микитов «Листопадничек».  Текущий контроль

Как называют зайцев, родившихся осенью?

Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- задавать вопросы, аргументировать свою позицию

Стремиться к совершенствованию собственной речи

 

Д/З: с. 60 – 67, читать, задание № 8.

86

 

 

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».  

Что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображения, фантазия?

Текущий контроль

Научится пересказывать произведение на основе плана.

Р– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

К- задавать вопросы, аргументировать свою позицию

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

 

Д/З:  пересказ текста, задание №  11.

87,

88

 

 

В. Белов «Малька провинилась», «Ещё про  Мальку».  

К какому жанру относятся произведения? Какова главная мысль рассказов?  

Текущий контроль

 

Научатся пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте.

Р- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

П- определять основную идею произведения, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора она несёт, выявлять его отношение к описываемым событиям и героям

К- осознавать цель своего высказывания.

Предлагать собственные правила работы в группе и индивидуально в зависимости от формы урока.

 

Д/З: 1) с. 68 – 70, читать, вопрос № 2.

        2) с. 70 – 72, вопрос № 3, 4 устно.

89

 

 

В. Бианки «Мышонок Пик».  

Что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал про мышонка Пика? Как он стал мореплавателем? Текущий контроль

Научатся читать бегло, вслух, без искажений, передавая своё отношение к прочитанному.

Р– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- слушать и понимать речь других.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

Д/З:  с. 73 – 76, читать, познакомиться с главой Страшная ночь.

90

 

 

В. Бианки «Мышонок Пик».  

Чем Бианки хотел поделиться с читателем? Чем могли закончиться приключения мышонка?

Текущий контроль

Научится описывать характеры главных героев.

Научится составлять план на основе названия глав для пересказа произведения.

Р– проговаривать последовательность действий на уроке

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

Д/З: с. 73 – 82, читать краткий пересказ любого рассказа В. Бианки. Задание 8.

91,

92

 

 

Б. Житков «Про обезьянку».  

Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки, сожалели ли об этом окружающие? Текущий контроль

Научатся пересказывать текст по плану.

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П- сбор, обработка, анализ, передача информации.

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли .

Эмоционально «проживать»

текст, выражать свои эмоции.

 

Д/З: 1) с. 83 – 90, читать, подготовить пересказ понравившегося отрывка.

         2) подготовить пересказ от 1 лица.

93

 

 

Б. Житков «Про обезьянку».  

Может ли животное жить рядом с человеком? Какие ему нужны для этого условия?

Текущий контроль

Научатся читать вслух бегло, выразительно, находить эпизод прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.

Р- умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- умение находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт

К- умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или текста).

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

 

Д/З: подготовить вопросы по содержанию.

94

 

 

 

В. Астафьев «Капалуха».  

Чем отличается художественное произведение от научно-познавательного? Какую птицу охотники называют капалухой? Откуда такое название?

Текущий контроль

Научатся оценивать поступки главных героев.

Р - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

 П - поиск и выделение необходимой информации.

К - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

Д/З: с. 98 – 101, вопрос № 7,  прочитать еще один рассказ В. П. Астафьева с загадочным названием «Пищуженец».

95, 96

 

 

В. Драгунский «Он живой и светится»..

 

Другие рассказы В. Драгунского. Внеклассное чтение Люби живое.  

О ком написал автор своё произведение? Как ты понимаешь название рассказа? Почему автор рассказывает эту историю от имени героя?

Текущий контроль

Научатся понимать нравственный смысл рассказа.

Р- высказывать своё предположение, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

Д/З: с. 102 – 106, с. 108, задание № 12. подготовка к обобщающему уроку по разделу.

97, 98

 

 

Обобщающий урок по разделу «Люби живое».

Проверим себя и оценим свои достижения.

Что нового узнал о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и «братьями меньшими»? Какие рассказы запомнились? Тематический контроль.

Научатся отличать художественные рассказы от научно-познавательных.

Р- прогнозирование уровня усвоения

П- поиск и выделение необходимой информации

К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Адекватная мотивация.

 

 

Д/З: чтение художественных книг.

 

Раздел программы Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

99

 

 

 

Прогнозирование содержания раздела.

Образы русской природы.

С.Я. Маршак «Гроза днём».  

Что нового мы узнали? Чему научились?

Какое настроение возникло у вас при чтении этого произведения?

Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома?

Текущий контроль

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Расширение своего личного читательского опыта в области поэзии.

 

 

 

Д/З: с. 110, выучить наизусть.

100

 

 

С.Я. Маршак  «В лесу над росистой поляной…».

ИУ + музыка.  Музыкальные инструменты –флейта. Образы природы в музыкальных  произведениях и живописи.

Как можно озаглавить стихотворение?

Почему голос кукушки назван стеклянным и «звучит, как вопрос и ответ»?

Текущий контроль

 

Научить анализировать поэтическое изображение птиц в стихах;

выразительно читать стихотворения; использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть.

Р- высказывать своё предположение, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.

Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознание того. Что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует.

 

Д/З: с. 11, выразительное чтение, вопрос № 4.

101

 

 

 

Стихи о детях. А. Л. Барто «Разлука»,

«В театре».  

Действительно ли все поступки в стихотворении «Разлука» мальчик совершал для мамы?

Можно ли осуждать девочек в стихотворении «В театре» за их поведение? Сравните эти стихотворения. Текущий контроль

Научить находить рифму в произведении, сравнивать и составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

 

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

 

Д/З: с. 112 – 115, выразительное чтение стихотворений.

102

 

 

Стихи о детях.

С.В. Михалков «Если», «Рисунок».  

Почему автор назвал своё стихотворение «Если»? Кто главный герой стихотворения? Текущий контроль

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К-<