|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Содержание работы
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
|
План
|
Факт
|
|
1 четверть. (16ч)
Мифы (4 ч)
|
|
1
|
|
|
Мифы.
Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты».
|
1
|
Знакомство с понятием «миф», историей
возникновения мифологии и особенностями мифов у разных народов, знакомство с
мифами шумеров
|
Ориентироваться в учебном тексте,
рассказывать о происхождении мифологии на доступном уровне, выделять и
называть признаки мифа как литературного жанра.
|
|
2
|
|
|
Древнегреческие мифы. «Нарцисс и Эхо».
|
1
|
Знакомство с особенностями
древнегреческих мифов, анализ текста с точки зрения характеристики поступков
героев, выделение признаков мифа в произведении.
|
Выделять и называть сходства и различия
мифов разных народов, читать произведение с соблюдением норм произношения,
правильным интонированием.
Понимать общность
нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
|
|
3
|
|
|
Славянские мифы.
Поэтические приёмы, пришедшие из мифов.
А.В.Кольцов «Урожай».
|
1
|
Знакомство с героями славянской
мифологии, сравнение известных детям народных сказок, песен и мифов.
|
Ориентироваться в учебном тексте,
рассказывать о происхождении героев мифологии на доступном уровне.
Осознавать связь с жизнью
своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность
нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
|
|
4
|
|
|
Читальный зал. Древнегреческий миф «Царь
Мидас».
|
1
|
Закрепление представлений о специфике
мифологических произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном
уровне.
|
Проводить доступный литературоведческий
анализ текста.
Анализировать текст, строить логические
рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической
формой речи.
|
|
Народные сказки (7 часов)
|
|
5
|
|
|
«Василиса Прекрасная» (русская народная
сказка).
|
1
|
Знакомство с текстом сказки, первичное
определение главной мысли сказки. Анализ текста с точки зрения мифологических
сюжетов, сказочной и устаревшей лексики, признаков волшебной сказки,
поступков героев, деление текста на смысловые части.
|
Читать вслух и про себя со скоростью,
позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и
соблюдением норм литературного произношения.
|
|
6
|
|
|
«Находчивый солдат» (русская народная
сказка).
|
1
|
Знакомство с текстом, подготовка к
выборочному пересказу, анализ текста с точки зрения поступков героев, работа
с устаревшей и заимствованной лексикой.
|
Осуществлять поиск дополнительной
информации в различных источниках, анализировать и устанавливать причинно-следственные
связи, аргументировать свою позицию с опорой на источник.
|
|
7
|
|
|
«Мужик и царь» (русская народная
сказка).
|
1
|
Анализ текста с точки зрения признаков
бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части,
подготовка к пересказу.
|
Читать вслух и про себя со скоростью,
позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и
соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части.
|
|
8
|
|
|
«Портной и царь» (армянская народная
сказка).
|
1
|
Анализ текста с точки зрения признаков
бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части,
подготовка к пересказу.
|
Осознавать литературу как часть мировой
и личной культуры, понимать общность нравственных
категорий (добра и зла) у разных народов..
|
|
9
|
|
|
«Кола-Рыба» (итальянская народная
сказка).
|
1
|
Анализ текста с точки зрения типа
сказки, поступков героев.
|
Учитывать выделенные учителем ориентиры
при освоении нового художественного текста, удерживать цель учебной
деятельности, выделять существенную информацию в тексте.
|
|
10
|
|
|
Читальный зал «По колено ноги в золоте»
(русская народная сказка).
|
1
|
Закрепление приемов поиска и отбора книг
и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных
произведений.
|
Обращаться к титульным данным;
ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в
детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями
фольклора разных народов.
|
|
11
|
|
|
«Искусный ковровщик» (индийская
народная сказка).
Обобщение по разделу.
|
1
|
Закрепление представлений о специфике
сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном
уровне.
|
Проводить доступный литературоведческий
анализ текста.
Анализировать текст, строить логические
рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической
формой речи.
|
|
Былины (5 ч)
|
|
12
|
|
|
Былины.
«Как Илья из Мурома богатырём стал».
|
1
|
Знакомство с новым литературным жанром –
былинами, их особенностями, стилистикой, персонажами, сказителями, историей
записи былин.
|
Рассказывать об особенностях создания,
сохранения и отличительных признаках былин.
Осознавать связь с жизнью
своего народа и Родины, этническую принадлежность.
|
|
13
|
|
|
«Илья Муромец и Соловей Разбойник».
|
1
|
Знакомство с текстом былины в
поэтической форме, первичная беседа по тексту, лексическая работа с
устаревшими словами и оборотами речи. деление текста на части, подготовка к
подробному пересказу с элеметами былинной речи
|
Высказывать личное мнение о литературном
произведении, формулировать вопросы по тексту.
|
|
14
|
|
|
А.К.Толстой «Илья Муромец».
Н.Н.Асеев «Илья»
|
1
|
Анализ, сравнение и характеристика
сюжетов и языка прочитанных былин, выделение отличительных особенностей
данного литературного жанра
|
Выделять выразительные средства,
определять основные особенности былин с опорой на текст.
Анализировать, сравнивать, делать
выводы, классифицировать по выделенным критериям, аргументировать личную
позицию.
|
|
15
|
|
|
Н.Н.Асеев «На заставе богатырской»
Контрольное чтение за 1 четверть.
|
1
|
Закрепление приемов поиска и отбора книг
и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных
произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.
|
Обращаться к титульным данным;
ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в
детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями
фольклора разных народов.
|
|
16
|
|
|
Картинная галерея. В.М.Васнецов
«Богатыри».Творческая работа по картине.
|
1
|
Знакомство с творчеством Васнецова на
былинные сюжеты, узнавание сюжетов и героев, рассматривание репродукции
картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины,
составление примерного плана описания.
|
Соотносить литературные и визуальные
впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства
живописи.
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Находить нужную информацию в различных источниках,
строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.
|
|
2
четверть ( 15ч)
Авторские сказки (9ч)
|
|
17
|
|
|
А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане…».
|
1
|
Знакомство с историей создания сказок
А.С. Пушкиным, с текстом сказки, беседа на основе первичного восприятия.
|
Читать с соблюдением норм выразительного
чтения, различать жанры литературы.
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Строить логичные, аргументированные
высказывания, анализировать свои эмоции, чувства.
|
|
18
|
|
|
А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане…».
|
1
|
Анализ текста сказки, выделение описания
персонажей автором, составление устных портретов героев.
|
Характеризовать персонажей с опорой на
текст, сравнивать героев разных сказок автора.
.
|
|
19
|
|
|
Н.С.Гумилёв «Маркиз де Карабас».
|
1
|
Знакомство с биографией
Н. Гумилева, с текстом произведения, сравнение стихотворения и сказки с
теми же героями, определение главной мысли стихотворения, подготовка к
выразительному чтению.
|
Уметь отличать выдуманное и реальное в
произведении, находить ключевые слова и определять основную мысль,
осуществлять подготовку текста к выразительному чтению
аргументированные высказывания с
привлечением информации из текста.
|
|
20
|
|
|
Биография и творчество К. Чапека.
К.Чапек «Случай с русалками».
|
1
|
Знакомство с биографией и творчеством
чешского писателя К.Чапека.
|
Ориентироваться в научно-популярном
тексте, использовать полученную информацию.
Осознавать литературу как
часть мировой культуры человечества.
Получать информацию из различных
источников.
|
|
21-22
|
|
|
Статья о Р.Киплинге.
Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».
|
2
|
Знакомство с биографией и творчеством
Редьярда Киплинга. Анализ текста с точки зрения проявления авторского
отношения, характеристики героев и их поступков, приемов выразительности.
|
Ориентироваться в научно-популярном
тексте, использовать полученную информацию.
Осознавать литературу как
часть мировой культуры человечества.
|
|
23
|
|
|
Творческая работа по репродукции
М.Врубеля «Царевна-лебедь».
|
1
|
Написание сочинения-описания по
репродукции, с привлечением читательского опыта, с включением элементов
рассуждения (повышенный уровень).
|
Создавать сочинения по репродукции
картины с опорой на читательский опыт, придумывать рассказы с элементами
описания и рассуждения.
Планировать собственную творческую
деятельность, удерживать ориентиры деятельности, выполнять учебные действия в
письменной форме.
|
|
24
|
|
|
Читальный зал. О.Кургузов «Телевизионные
макароны»
|
1
|
Закрепление представлений о специфике
авторских сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на
доступном уровне.
|
Проводить доступный литературоведческий
анализ текста.
Анализировать текст, строить логические
рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической
формой речи.
|
|
25
|
|
|
С. Седов «Король женится».
Обобщение
по разделу «Авторские сказки»
|
1
|
Анализ текста с точки зрения проявления
авторского отношения, характеристики героев и их поступков, приемов
выразительности.
|
Анализировать текст, строить логические
рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической
формой речи.
|
|
Басни (6 ч)
|
|
26
|
|
|
Биография И.А. Крылова
«Трудолюбивый медведь», «Любопытный».
|
1
|
Углубление знаний о жанре басни, жизни и
творчестве И.А.Крылова, знакомство с текстом басни, анализ произведения.
|
Читать басни с соблюдением литературных
норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять
основные особенности басни.
|
|
27
|
|
|
Эзоп «Ворон и лисица».
И.А.Крылов «Ворона и Лисица».
|
1
|
Анализ текста басни, сравнение
произведений Эзопа и Крылова на один сюжет.
|
Находить ключевые слова, определять
основную мысль произведения, особенности басни, использовать текст для
подтверждения своего мнения.
|
|
28
|
|
|
Читальный зал. И.И. Дмитриев «Рысь и
кот».
И.А.Крылов «Лисица и виноград»
|
1
|
Анализ текста с точки зрения проявления
авторского отношения, характеристики героев и их поступков.
|
Отбирать материал для драматизации,
анализировать, отличать слова автора и героев, участвовать в драматизации.
|
|
29
|
|
|
Контрольное чтение за 1 полугодие.
|
1
|
Чтение контрольного текста, выполнение
заданий на понимание прочитанного.
|
Читать с достаточной скоростью, чтобы
понимать прочитанное.
Иметь способность к самооценке
Анализировать, формулировать корректные
аргументированные высказывания, оценивать собственную учебную деятельность.
|
|
30
|
|
|
И.А.Крылов «Лисица и виноград»
А.Е. Измайлов «Филин и чиж»
|
1
|
Знакомство с текстом басни, анализ
произведения.
Анализ текста басни.
|
Определять отношение автора к
персонажам, находить образные слова и выражения, соотносить поступки героев с
нравственными нормами.
|
|
31
|
|
|
Т. Ириарте «Утка и змея»
Обобщение по разделу «Басни»
|
1
|
Закрепление приемов поиска и отбора
произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных
произведений.
|
Определять отношение автора к
персонажам, находить образные слова и выражения, соотносить поступки героев с
нравственными нормами.
|
|
3 четверть
(21ч) Слово о
родной земле (6 ч)
|
|
32
|
|
|
Ю. Яковлев «Мама».
|
1
|
Углубление представлений о понятиях
«Родина», «Отечество», выделение выразительных средств в тексте.
|
Выделять выразительные средства языка и
на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения, находить
ключевые слова, определять основную мысль прочитанного.
|
|
33
|
|
|
М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется
желтеющая нива…».
|
1
|
Анализ лирического произведения с точки
зрения эмоционально-смыслового содержания.
|
Выделять изобразительные
средства языка, использованные поэтом, находить сравнения, метафоры,
олицетворения в тексте.
|
|
34
|
|
|
С.А. Есенин «С добрым утром!».
|
1
|
Анализ лирического произведения с точки
зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний.
|
Определять идею
произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными
впечатлениями, определять переживания лирического героя.
|
|
35
|
|
|
М.М. Пришвин «Моя родина».
И. Северянин «Запевка».
|
1
|
Анализ лирического произведения с точки
зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний,
общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики.
|
Испытывать чувство понимания
и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.
|
|
36
|
|
|
И.С. Никитин «Русь».
|
1
|
Знакомство с биографией И.Никитина,
чтение текста и беседа о первичном восприятии.
|
Определять идею произведения,
переживания лирического героя, выявлять способы их выражения, соотносить
мысли поэта и личные размышления.
|
|
37
|
|
|
Читальный зал.
А. Плещеев «Летние
песни» .
Н. Рубцов «Тихая моя родина».
|
1
|
Самостоятельный литературоведческий
анализ текста (на доступном уровне).
|
Проводить доступный литературоведческий
анализ текста.
|
|
О прошлом Родины (5 ч)
|
|
38
|
|
|
«Повесть временных лет».
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
|
1
|
Знакомство с историей первых книг на
Руси, чтение отрывка, сравнение с современными литературными произведениями,
анализ и выявление особенностей древних летописей.
|
Определять особенности летописей,
делать элементарный литературоведческий анализ текста, формулировать вопросы
о прочитанном.
|
|
39
|
|
|
Народные исторические песни. «Сборы польского
короля на Русь».
|
1
|
Знакомство с жанром исторической песни,
историческими событиями, связанными с произведением, анализ текста с точки
зрения особенностей жанра.
|
Определять особенности исторической
песни, делать элементарный литературоведческий анализ текста, формулировать
вопросы о прочитанном.
|
|
40
|
|
|
К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин».
|
1
|
Знакомство с подвигом Ивана Сусанина и
историческими событиями, описываемыми в тексте, сравнение авторского текста с
текстом исторической песни, выявление сходства и различия.
|
Определять основную мысль произведения,
авторское отношение к герою, использовать цитирование для подтверждения
своего мнения.
Ориентироваться в
нравственном содержании поступков людей.
|
|
41
|
|
|
Читальный зал.
Ф.Н. Глинка «Москва».
|
1
|
Самостоятельный литературоведческий
анализ текста (на доступном уровне).
|
Проводить доступный литературоведческий
анализ текста.
Испытывать чувство
сопричастности
с жизнью своего народа и Родины.
|
|
42
|
|
|
Картинная галерея. В.В. Маторин
«Дмитрий Донской».
Обобщение
по разделу «О прошлом Родины».
|
1
|
Знакомство с творчеством художника
В.Маторина, биографией Дмитрия Донского, рассматривание репродукции
картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление
примерного плана описания.
|
Соотносить литературные и визуальные
впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства
живописи.
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой.
|
|
Прошла по земле война. (4ч)
|
|
43-44
|
|
|
Б. Полевой «Последний день Матвея
Кузьмина».
|
2
|
Знакомство с текстом, беседа о первичном
восприятии, сравнение произведений, схожих по сюжету.
|
Читать вслух и про себя с соблюдением
скорости и литературных норм, сравнивать произведения и их героев.
|
|
45
|
|
|
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
|
1
|
Обогащение
знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне,
выделение главной мысли произведения.
|
Выявлять изобразительные средства, определять
отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей
позиции.
|
|
46
|
|
|
|
1
|
Выделение
главной мысли произведения, изобразительных средств, помогающих понять
эмоционально-смысловое содержание произведения.
|
Определять чувства автора произведения,
опираясь на текст.
Анализировать, аргументировать личный
выбор, корректно строить высказывания.
|
|
О добре и красоте (8ч)
|
|
47
|
|
|
А.А. Фет «На рассвете».
И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у
дороги…».
|
1
|
Обогащение
знаний о богатстве, красоте родной природы, закрепление знаний об
изобразительных средствах языка, подбор музыкальных произведений, схожих по
настроению с литературным текстом.
|
Выявлять и характеризовать
выразительные средства, читать стихотворения с правильным интонированием,
темпом, ударениями.
Анализировать текст, выделять главное в
соответствии с задачей, строить обсуждение в паре.
|
|
48
|
|
|
Научно-популярные статьи «Кумушка
лиса», «Ландыш», «Валдайский национальный парк».
|
1
|
Сравнение и выделение особенностей
художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных
стилей.
|
Ориентироваться в научно-популярном и
учебном тексте, использовать полученную информацию.
Стремиться к углублению
своих знаний.
|
|
49
|
|
|
Жизнь и творчество
К.Г. Паустовского.
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми
шишками».
|
1
|
Чтение первой части рассказа, выделение
опорных блоков, составление портретов персонажей, составление плана пересказа
первой части.
|
Сравнивать, классифицировать, получать
информацию из различных источников, делать выводы, обобщать, аргументировать
свое мнение.
|
|
50
|
|
|
А.Н.Майков «Мать».
Контрольное чтение за 3 четверть.
|
1
|
Выделение выразительных средств,
описывающих чувства автора, отношение к героям; определение основной мысли
стихотворения.
|
Определять основную мысль произведения,
обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.
|
|
51-52
|
|
|
Х.К.Андерсен «Соловей».
|
2
|
Знакомство с произведением, обсуждение
первоначальных впечатлений.
|
Читать со скоростью, позволяющей
осознать содержание, воспринимать на слух содержание.
Получать информацию из различных
источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.
|
|
4
четверть. (16ч)
|
|
53
|
|
|
Читальный зал. А.А. Ахматова «Перед
весной бывают дни такие…»,
С. Есенин «Черемуха».
|
1
|
Самостоятельный литературоведческий
анализ текста (на доступном уровне).
|
Проводить доступный литературоведческий
анализ текста.
|
|
54
|
|
|
Б. Пастернак «Тишина»,
А.А. Блок «Летний вечер»,
|
1
|
Выделение выразительных средств,
описывающих чувства автора, отношение к героям; определение основной мысли
стихотворения
|
Получать информацию из различных
источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.
|
|
Мир детства. (10ч)
|
|
55
|
|
|
Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».
|
1
|
Анализ текста, подготовка текста к
чтению по ролям, чтение с элементами драматизации, расширение представлений о
быте детей в прошлом.
|
Читать по ролям, рассказывать об
отношении автора к персонажам с использованием цитирования.
|
|
56
|
|
|
Л.Н. Толстой. Глава «Маman» из
повести «Детство».
|
1
|
Знакомство с фрагментами биографии
Толстого, чтение и анализ текста, создание словесного портрета персонажа,
создание устного рассказа о своей маме.
|
Выделять существенное в тексте,
характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на
заданную тематику.
|
|
57
|
|
|
И.А. Бунин «Детство».
|
1
|
Определение выразительных средств,
авторского отношения, подготовка к чтению наизусть.
|
Выразительно читать наизусть, определять
средства выражения авторского отношения, выделять рифмы.
|
|
58
|
|
|
Марк Твен «Приключения Тома Сойера».
|
1
|
Чтение текста, обсуждение первичных
впечатлений, подготовка к чтению по ролям.
|
Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать
прочитанное.
|
|
59
|
|
|
В.А. Солоухин «Ножичек с костяной
ручкой».
|
1
|
Знакомство с фрагментами биографии и
творчества Солоухина, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений.
|
Читать с достаточной скоростью, чтобы
понимать прочитанное.
Иметь познавательную мотивацию учения.
Высказывать оценочные суждения,
передавать в устной речи свое отношение.
|
|
60
|
|
|
М.И. Цветаева «Наши царства».
Р.Л. Стивенсон «Страна кровати».
|
1
|
Анализ текста с точки зрения чувств
персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир.
|
Выделять существенное, обращать внимание
и приводить примеры выразительных средств.
|
|
61-62
|
|
|
А.П.Чехов «Мальчики».
|
2
|
Знакомство с фрагментами биографии и
творчества Чехова, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений.
|
Читать с достаточной скоростью, чтобы
понимать прочитанное.
Иметь познавательную мотивацию учения.
Высказывать оценочные суждения,
передавать в устной речи свое отношение.
|
|
63
|
|
|
А.Н.Плещеев «Детство»
И.З. Суриков «В ночном»
|
1
|
Определение выразительных средств,
авторского отношения, подготовка к чтению наизусть.
|
Выделять существенное, обращать внимание
и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.
|
|
64
|
|
|
Итоговое контрольное чтение.
|
1
|
Чтение контрольного текста, выполнение
заданий на понимание прочитанного.
|
Читать с достаточной скоростью, чтобы
понимать прочитанное.
Иметь способность к самооценке
Анализировать, формулировать корректные
аргументированные высказывания, оценивать собственную учебную деятельность.
|
|
Удивительные
приключения. (4ч)
|
|
65
|
|
|
Д. Свифт «Путешествия Гулливера».
|
1
|
Составление портретов героев,
характеристика персонажей, сравнение произведений Распе и Свифта.
|
Выделять существенное, обращать внимание
и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.
|
|
66
|
|
|
Р.Э.Распе Главы из книги «Приключения
барона Мюнхаузена»
|
1
|
Анализ текста с точки зрения чувств
персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, произведений
схожей тематики.
|
Иметь познавательную мотивацию учения.
Высказывать оценочные суждения,
передавать в устной речи свое отношение.
|
|
67
|
|
|
Внеклассное чтение. Т.Крюкова
«Хрустальный ключ».
|
1
|
Развитие
созданного писателем сюжета, использование знания об устном народном
творчестве в процессе анализа текста современного автора.
|
Выражать основную мысль произведения,
составлять личное мнение о произведении, определять жанровую принадлежность
произведения.
|
|
68
|
|
|
Работа с научно-популярными текстами.
|
1
|
Различение художественных и научных
текстов, получение информации из текстов различных стилей. Изучение
предлагаемых проектных работ. Выбор групповых и индивидуальных
форм работы.
|
Ориентироваться в научно-популярном и
учебном тексте, использовать полученную информацию. Осознавать личный интерес
в области изучения литературы, отбирать материал в соответствии с выбранной
темой, выдвигать предложения, подбирать критерии оценки результата для
ориентира.
Осознавать практическую значимость
изучения литературы, проявлять познавательный интерес и инициативу.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.