Главное
управление образования и молодежной политики Алтайского края
краевое
государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Вечерняя
(сменная) общеобразовательная школа № 2»
|
Рассмотрено:
на
МО учителей
гуманитарного
цикла
Протокол
№ 1 от 23.08.2015 г.
|
Согласовано:
Зам.
директора по МР
Протокол
№ 1 от 25.08.2015 г.
|
Утверждено:
Приказ
директора школы
№
18 от 31.08.2015 г.
|
Рабочая
программа
учебного
предмета «Литературное чтение»
для
2 класса
начального
общего образования
(заочная
форма обучения)
на
2015– 2016 учебный год
Составитель:
учитель Ванина В.А.
Шипуново
2015
Содержание программы:
1.Пояснительная записка
_________________________________________________2
2.Общая характеристика учебного предмета _________________________________4
3.Место предмета в учебном плане_________________________________________6
4. Планируемые образовательные результаты_________________________________6
5.Содержание учебного предмета__________________________________________9
6.Календарно-тематическое планирование (приложение)_______________________13
7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение________________48
8.Лист внесения изменений в рабочую программу_____________________________49
1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» 2 класс
разработана на основе авторской программы для
общеобразовательных учреждений Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное
чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4
классы.- М.:Просвещение, 2014.
Нормативная основа
-Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства
образования и науки РФ от 05.03.2004 г. № 1089);
-фундаментальное ядра содержания начального общего
образования;
-учебный план КГКОУ «Вечерняя (сменная)
общеобразовательная школа №2» (утвержден приказом директора школы от 31.08.2015
г. № 18);
-годовой календарный график школы (принят на заседании
педсовета протокол №1 от 28 августа 2015г.);
-Положение
о рабочей программе КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2
(утверждено приказом директора школы от 31.08.2015 г. № 18);
-Федеральный
перечень учебников на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом Министерства
образования и науки РФ от 30.03.2014 г. № 253);
-Письмо
Минобрнауки России от 01.04.2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и
компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»;
-основная
образовательная программа начального общего образования КГКОУ «Вечерняя
(сменная) общеобразовательная школа №2» (утверждена приказом директора школы
от 31.08.2015 г. № 18);
-Положение
о промежуточной и итоговой аттестации учащихся КГКОУ «Вечерняя (сменная)
общеобразовательная школа №2 (утверждено приказом директора школы от
30.08.2013 г. № 21);
-примерная
программы начального общего образования по литературному чтению 1-4 классы (стандарты второго поколения) М.: Просвещение, 2012
г.
-Программа развития и формирования универсальных учебных
действий;
-Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности.
Программа разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, рабочей программы по литературному чтению Л.Ф. Климановой.
Литературное чтение — один
из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный
навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению
художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его
духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Курс литературного чтения направлен
на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым навыком в системе образования младших школьников;
- совершенствование всех
видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами
текстов;
- развитие интереса к
чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в
выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений;
- формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы, формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности;
- воспитание интереса и
уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и
других стран.
Знакомство учащихся с
доступными их возрасту художественными произведениями, духовно – нравственное и
эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю
читателя способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным
и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает
у них умение соотносить свои поступки с эстетическими принципами культурного
человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом
литературного чтения являлся формирование навыка чтения и других видов речевой
деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением,
чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать ее для
расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у
младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются
умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, монолог в
соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию
в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного
чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику
осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской
деятельности для своего самообразования.
Курс литературного чтения
пробуждает интерес у детей к чтению художественных произведений. Внимание
начинающего читателя обращается на словесно – образную природу художественного
произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные
проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту
поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета
«Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и
готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей
ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра
– направленность на развитие
и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность
свободы, чести и достоинства как
основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность
природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность
красоты и гармонии – основа
эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду
искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность
истины – это ценность
научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть
явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна
из задач образования, в том числе литературного.
Ценность
семьи. Семья – первая и самая
значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание
литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной
ответственности.
Ценность труда
и творчества. Труд – естественное
условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.
Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В
процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются
организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность,
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
Ценность
гражданственности – осознание
себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности
за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета
интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность
патриотизма. Любовь к России,
активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность
человечества. Осознание
ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество,
толерантность, уважение к многообразию иных культур.
2.
Общая характеристика учебного предмета
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как
систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения
устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков
отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других
стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные
литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим
интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников,
об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается
социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников
читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида
информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает
все виды речевой и читательской деятельности (умение читать„слушать, говорить и
писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование
речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков,
главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. Сначала идёт освоение целостных (синтетических) приемов чтения в
пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются
приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость
чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением
содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами
чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения
слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное,
ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой
задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного
чтения ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл
прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами
выразительного чтения.
Умения слушать и говорить совершенствуются параллельно с
обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывания
или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы
по услышанному или прочитанному произведению и высказывать свою точку зрения.
Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного
и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета
проводится на основе литературных фольклорных и классических)произведений.
Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на
предложенную тему или проблему для обсуждения), пополняется активный словарный
запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного
или услышанного произведения.
Особое место отводится работе с текстом
художественного произведения. На уроках литературного чтения
совершенствуется представление о разных видах текста, учащиеся сравнивают
тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной
мыслью),овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части,
озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной
информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая
пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной
теме, идее (основной мысли читаемого литературного произведения, об основных
жанрах литературных произведений(рассказ стихотворение, сказка), особенностях
малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся
использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства
(«живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность
и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план
выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и
научно – познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто
познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство
создания словесно – художественного образа, через который автор выражает свои
мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится
в объеме который позволяет детям почувствовать целостность художественного
образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного
текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся
осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику,
обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают
духовно – нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает
приемы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать
художественное произведение и проявлять собственные творческие способности.
При работе с текстом (со словом) используются жизненный, конкретно –
чувственный опыт ребенка и активизируются образные представления, возникающие
у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в
соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное
восприятие литературного произведения, формирование нравственно – эстетического
отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них)
для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации,
выступают в роли актеров, режиссеров и художников. Они пишут изложения и
сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному
творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения
(полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа.
Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в
устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на
вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой,
иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые
задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и
т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в
устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена
в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки
подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе
текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6
знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки
понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения
«про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель
заготавливает индивидуальные карточки, которые получат каждый ученик. Задания
на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов
проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Логика изложения и содержание
рабочей программы полностью соответствуют авторской программе и требованиям
федерального компонента государственного стандарта начального образования,
поэтому в программу не внесено изменений.
3.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных
учреждений РФ отводит 136 часов, из расчёта 4 часа в неделю для обязательного
изучения литературного чтения во 2-м классе начальной школы.
Согласно учебного плана школы на изучение предмета
отведено 3 часа в неделю, 105 часов в год согласно календарному учебному
графику. Изучение курса планируется за счёт уплотнения материала и
самостоятельной подготовки учащихся.
4.Планируемые
образовательные результаты
Реализация
программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости
за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса,эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению„истории и культуре
других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев
литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям; формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты
1) овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о
книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
11) умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
определение общей цели и путей её достижения; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и
сотрудничества;
Предметные результаты:
1) понимание литературы как
явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений
о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование
потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладёние чтением вслух и про
себя, элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
б) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно - следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно - познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание
текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание –
характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих
способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного
опыта.
Планируемые результаты обучения
Учащиеся должны
знать/понимать/уметь:
-
названия, основное содержание
изученных литературных произведений, их авторов;
-
читать осознанно текст
художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
-
определять тему и главную мысль
произведения;
-
пересказывать текст;
-
делить текст на смысловые
части, составлять его простой план;
-
составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
-
читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору);
-
создавать небольшой устный
текст на заданную тему;
-
приводить примеры произведений
фольклора (пословицы, загадки, сказки);
-
различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные
и литературные;
-
различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной
жизни для:
-
самостоятельного чтения книг;
-
высказывания оценочных суждений
о прочитанном произведении (герое, событии);
-
самостоятельного выбора и
определения содержания книги по ее элементам;
-
работы с разными источниками
информации (словарями, справочниками);
Контроль уровня
подготовки обучающихся.
Контроль уровня
подготовки обучающихся зафиксирован в учебно-тематическом плане.
Материалы контроля включают систему
контролирующих измерителей, позволяющих оценить уровень и качество предметных,
метапредметныхрезультатов обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах
изучения учебного предмета.
Критерии и нормы
оценки умений и знаний обучающихся,
которые определяются применительно к формам контроля.
Методическое
письмо №1561\14-15 от 19.11.98.
Методическое письмо
разработано с учётом современных требований к деятельности учителя начальных
классов в 4-х летней начальной школе по контролю и оценке результатов обучения,
реализует принципы гуманизации и индивидуализации обучения.
Темп и
оценивание чтения
|
|
1-й класс
|
2-й класс
|
3-й класс
|
4-й класс
|
|
I четверть
|
5-10 сл/м
|
25-30 сл/м
|
50-54 сл/м
|
70-74 сл/м
|
|
II четверть
|
11-15сл/м
|
31 -40 сл/м
|
55-60 сл/м
|
75-80 сл/м
|
|
III четверть
|
16-24 сл/м
|
41-45 сл/м
|
6 1-69 сл/м
|
81-90 сл/м
|
|
IV четверть
|
25-30 сл/м
|
46-50 сл/м
|
70-75 сл/м
|
91 -95 сл/м
|
Объём, оцениваемый
при выразительном чтении:
2 класс- ј
страницы
3 класс- 1/3 стр. 4
класс- Ѕ стр.
Оценки
выставляются, как за диктант (каллиграфия аналогична выразительности)
5. Содержание
учебного предмета
Содержание
курса «Литературное чтение» 2 класс
Виды речевой и
читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно –
познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью
речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация
на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них
коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному,
правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать
текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача с их помощью интонирования.Развитие поэтического слуха. Воспитание
эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться
к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения,
определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про
себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию,
понимание ее особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном,
научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов
текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной
мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые
части, их озаглавливание.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративно – изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси, начало
книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно –
иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга – произведение, книга – сборник,
собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,
словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и
тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту
словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотнесение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного
произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).
Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов,
антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика
героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.
Выявление авторского отношения к героюна основе анализа текста, авторских
помет, имен героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный
и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части,
определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливаниекаждой
части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных
или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из
текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и
на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуации,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.
Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета,
последовательности событий.
Работа с научно – популярным, учебным и другими текстами.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотнесение с
его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного
текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа
различных видов текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые
или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный
пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании
текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и
справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному,
учебному, научно - познавательному). Умение проявлять доброжелательность к
собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство
с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое
и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с
опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания почитанного или прослушанного с учетом специфики научно –
популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из
повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в
рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение
плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств
(синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического
высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы,
места действия, характеров героев), использование в письменной речи
выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения), в мини –
сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему,
отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими
ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные
жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и
зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л.
Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы Х1Х — ХХ
вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной
отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов
Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках
Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая,
фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература,
детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения
(с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
спавнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях:
художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет
(последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь,
поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных
видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет,
интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение,
определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за
особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,
драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами
работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно –
следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами
сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения
(текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние
природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления
в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными
текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему
эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.