- 10.09.2016
- 1666
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 741
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №73»
Программа рекомендована к работе педагогическим советом школы Протокол №_____ от_________________2016г.
Программа обсуждена на методическом объединении учителей начальных классов Протокол №_____ от _________________2016г. Руководитель МО_________
|
УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ "Гимназия №73" ___________________ Одинец Т.Б.
Приказ № ________ от ______________2016г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
4 класс
(Составлена на основе программы по русскому языку для
4 класса образовательных учреждений, являющейся составной частью образовательной системы «Школа 2100»
Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева)
|
Составитель программы: Кейль Светлана Валерьевна, учитель начальных классов МБОУ "Гимназия №73"
|
Новокузнецкий городской округ, 2016 г.
Пояснительная записка
Актуальность создания рабочей программы учебного предмета «Литературное чтение» - целенаправленное обучение литературному чтению обучающихся 4 класса.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета «Литературное чтение» являются:
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования».
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
• Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»».
• Календарный учебный график МБ ОУ «Гимназия №73».
• Устав МБ ОУ «Гимназия №73».
Изучение учебного предмета «Литературное чтение» в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
• творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» определяет ряд задач:
· формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
· введение обучающихся через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
· развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей обучающихся;
· приобщение обучающихся к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Литературное чтение» - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию обучающихся. Успешность изучения данного учебного предмета обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно–эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учётом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.
Литературоведческий принцип находит своё выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры. При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение обучающихся первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Развитие навыка чтения на четвертом году обучения предполагает наращивание скорости чтения и овладение рациональными приёмами чтения.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.
Контроль достижения обучающимися уровня государственного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля.
Особенности организации контроля по литературному чтению.
В учебниках литературного чтения в методическом аппарате каждой темы имеет место система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.
Программа позволяет обучающимся освоить курс литературного чтения четвертого класса в полном объеме.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 2016/2017 учебный год (140 часов – 35 недель из расчета 4 часа в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Происходит понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Происходит осознание значимости чтения для личного развития, формирование представлений о мире, российской истории и культуры, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам, формирование потребности в систематическом чтении. У обучающихся формируются понимание роли чтения, использование разных видов чтения. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Обучающиеся достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Обучающиеся овладеют умением самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках обучающиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся. Литературное чтение как вид искусства знакомит детей с дефектами зрения с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, обучающиеся задумываются над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
· осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
· формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя самого;
· знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
· восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
· полноценное восприятие художественной литературы;
· эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
· высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты
· освоение приёмов поиска нужной информации;
· овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.);
· умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
· освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
· формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
· овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметные результаты
· формирование необходимого уровня читательской компетентности;
· овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
· элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
· умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
· умение пользоваться словарями и справочниками;
· осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
· умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
· умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
Знакомство обучающихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация обучающихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Содержание учебного предмета
Введение (1 ч)
Введение. Знакомство с учебником.
Круг детского чтения (8 ч)
Произведения современной детской литературы разных жанров.
Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е.Велтисова.
У истоков русской детской литературы(20 ч)
Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в разных записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XXVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова, нравоучительный характер и прямая назидательность произведения для детей.
Детская литература XIX в.(44 ч)
Басни И.Крылова. первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские года Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвящённые русским писателям.
Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.
Детская литература XX в. (67 ч)
Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х годов: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920-1930 гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто, роман Ю. Олеши «Три толстяка» (отрывки).
Детская литература 1930-1950 гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.
Детская литература 1960-1990 гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Зоходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
4 КЛАСС (140 ЧАСОВ)
№ урока |
Тема урока |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
|
|
1. |
Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света» Пролог. |
Вводный урок |
Основные темы: произведения о родине, о труде, о детях, о добре и зле, о приключениях. |
Знать основное содержание изученных произведений, их авторов. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и выполнения. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
|
|
Любимые книги (8 ч) |
|
|||||||
2. |
Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий. |
Урок работы с новым текстом |
Знакомство с произведениями современной отечественной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: - определять тему и главную мысль произведения; - пересказывать текст; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); - читать осознанно текст художественного произведения «про себя». |
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения. Проводить самоконтроль и самооценку. |
Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность к чтению. |
|
|
3. |
Фантастическая повесть. Е. Велтистов «Приключения Электроника». |
Урок работы с новым текстом |
|
|||||
4. |
Е. Велтистов «Приключения Электроника». Что может Электроник. |
Урок работы с новым текстом |
Осознанное чтение целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих уровню текста. |
Планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
Ориентироваться в нравственном содержании и смысла поступков. |
|
||
5. |
Е. Велтистов «Приключения Электроника». Сходство и различие сказочной и фантастической повести. |
Урок работы с новым текстом. |
Определение видов речевой деятельности: чтение, говорение. Умение ставить вопросы по содержанию, отвечать на них. Пересказ текста. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предлагать разные способы выполнения задания. |
Проявлять интерес в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
||
6. |
Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада». |
Урок работы с новым текстом. |
Знакомство с произведениями современной отечественной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Жанр произведения. Виды речевой деятельности. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: - определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); - читать осознанно текст художественного произведения «про себя». |
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действия. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
|
|
7. |
Проверочная работа №1 «Любимые книги». |
Урок обобщения и контроля изученного. |
Жанры произведений. Понимание содержания литературного произведения |
|
||||
8. |
Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках. |
Урок внеклассного чтения. |
Виды речевой деятельности: слушание, говорение. Постановка вопросов, устные ответы на них. Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов. |
Планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
Принимать внутреннюю позицию школьника. Чувствовать красоту художественного слова. |
|
||
9. |
Р.р. Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе. |
Урок развития речи. |
Виды речевой деятельности: слушание, говорение, письмо. Текст-рассуждение. Простейший рассказ о своих впечатлениях. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное совпадение, выбирать последовательность действий, оценивать результат выполнение. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. |
|
||
У истоков русской детской литературы (20 ч) |
|
|||||||
10. |
Зарождение литературы. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…» |
Урок работы с новым текстом. |
Тема. Главная мысль текста. Цель его написания. Эмоциональная и стилистическая окрашенность. |
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. |
|
|
11. |
«Повесть временных лет». Расселение славян. |
Урок работы с новым текстом. |
Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предлагать разные способы выполнения задания. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. |
|
|
12. |
Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки. |
Урок работы с новым текстом. |
Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов и ответы по содержанию. |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
|
||
13. |
«Похвала книгам» Ярослава Мудрого. |
Урок работы с новым текстом |
Осознанное чтение, правильное чтение, выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Устное сочинение повествовательного характера. |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. |
|
||
14. |
«Поучение» Владимира Мономаха детям. Поучение и светский рассказ. |
Урок работы с новым текстом. |
Постановка вопросов и ответы по содержанию. Основная мысль. |
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - оценивать события, героев произведения; - читать стихотворные произведения наизусть; - отличать древнерусские стихи от современных |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предлагать разные способы выполнения задания. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. |
|
|
15. |
XVII век. Справщик Савватий - первый детский поэт. |
Урок работы с новым текстом. |
Эмоциональная и стилистическая окрашенность. |
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения. Проводить самоконтроль и самооценку. |
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
||
16. |
Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина. |
Урок работы с новым текстом. |
Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное чтение, использование интонаций. |
|
||||
17. |
Обобщение по разделу. Древнерусская литература XI-XVII веков. |
Урок работы с новым текстом. |
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. |
Знать темы и героев путешествия. |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
|
|
18. |
Проверочная работа № 2. «У истоков русской детской литературы». |
Урок обобщения и контроля изученного |
Жанры. Автор. Связный рассказ о прочитанном. Обобщающая беседа. |
Уметь: - выполнять творческие задания; - определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
19. |
Внеклассное чтение. Книги о книгах. |
Урок внеклассного чтения. |
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. |
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - оценивать события, героев произведения; - читать стихотворные произведения наизусть. |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. |
|
|
20. |
Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. Сережины книги. |
Урок работы с новым текстом. |
Обсуждение изображения в учебнике; детское чтение в XVII в. Образ мальчика. |
Знать темы и героев путешествия. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Владеть диалогической формой речи. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|
|
21. |
С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука». |
Урок работы с новым текстом. |
Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последовательность. Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию и отвечать на них. |
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - оценивать события, героев произведения; - читать стихотворные произведения наизусть. |
Определять цели учебной для решения различных коммуникативных задач, деятельности с помощью учителя и самостоятельно; Адекватно использовать речевые средства. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. |
|
|
22. |
А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». |
Урок работы с новым текстом. |
Понимание содержания произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. |
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. |
Понимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. |
|
||
23. |
«Детское чтение для сердца и разума». |
Урок работы с новым текстом. |
Выразительное чтение, установление логических связей. Гуманизм Н. И. Новикова и его чувство социальной вины. Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи. |
Знать: - о Н. И. Новикове как издателе, писателе, ученом; - отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов. Уметь: - сравнивать построение нравоучительных статей; - соотносить текст с пословицами. |
|
|||
24. |
Р.р. Сочинение в стиле нравоучительной статьи. |
Урок развития речи. |
Уметь: - выбирать смысловые слова, тему; - анализировать тему и содержание сочинения. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. |
|
||
25. |
Образ идеального ребенка в рассказе А. Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь». |
Урок работы с новым текстом. |
Различие жанров произведения: стихи, басни, рассказы. Понимание содержания произведения. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений. |
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - оценивать события, героев произведения; - читать стихотворные произведения наизусть. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предлагать разные способы выполнения задания. |
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. |
|
|
26. |
Обобщение. Образ ребенка в произведениях писателей XVIII века. |
Урок обобщения и контроля изученного. |
Жанры. Связный рассказ о прочитанном. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
||
27. |
Проверочная работа № 3. «У истоков русской детской литературы». |
Урок учёта и контроля. |
Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. |
|
||||
28. |
Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги). |
Урок внеклассного чтения. |
Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе). Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; Адекватно использовать речевые средства. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Устанавливать причинно-следственные связи. |
Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. |
|
||
29. |
Р.р. Сочинение. Мое путешествие в историю детской литературы. |
Урок развития речи. |
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. |
Уметь: - выбирать смысловые слова, тему; - анализировать тему и содержание сочинения. |
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
XIX век. Путешествие продолжается. (44 ч) |
|
|||||||
30. |
Москва начала XIX века. И. А. Крылов «Слон и Моська». |
Урок работы с новым текстом. |
Выразительное чтение. Жанр: басня. Биографические сведения об авторе. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; - определять тему и главную мысль произведения; - пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - читать стихотворные произведения наизусть; - различать жанры художественной литературы. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; Адекватно использовать речевые средства. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Устанавливать причинно-следственные связи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
31. |
И. А. Крылов «Квартет», «Свинья под дубом». |
Урок работы с новым текстом. |
Выразительное чтение. Формулирование вопросов и ответов. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
|
||||
32. |
Обобщение. Характерные особенности жанра басни. |
Обобщающий урок. |
Выразительное чтение. Средства художественной выразительности |
|
||||
33. |
1828 год. Первая русская литературная сказка. |
Урок открытия новых знаний. |
Различие жанров произведений. Осознанное чтение. |
|
||||
34. |
А. Погорельский «Черная курица». Нелёгкий путь в подземное царство (ч.2-3). |
Урок работы с новым текстом. |
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки. |
Уметь: - характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку; - составлять стилизованный план; - делать вывод. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предлагать разные способы выполнения задания. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. |
|
|
35. |
А. Погорельский «Черная курица». Встреча с подземными жителями (ч.4-5). |
Урок работы с новым текстом. |
|
|||||
36. |
А. Погорельский «Черная курица». Главный герой сказки (ч.6). |
Урок работы с новым текстом. |
Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; - определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - читать стихотворные произведения наизусть. - различать жанры художественной литературы. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. |
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. |
|
|
37. |
Лето 1831 года. Как писать для детей? |
Урок работы с новым текстом. |
Выдающиеся представители русской литературы: А. С. Пушкин, В. А. Жуковский. |
|
||||
38. |
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Знакомство с героями сказки (ч.1-3). |
Урок работы с новым текстом. |
Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Эмоциональная окрашенность. Выразительное чтение, выделение смысловых частей. |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. |
|
||
39. |
Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч.4-6). |
Урок работы с новым текстом. |
Понимание содержания литературного произведения. |
|
||||
40. |
Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона ч.7-9. |
Урок работы с новым текстом. |
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Литературная сказка. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; - определять тему и главную мысль произведения; - пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - читать стихотворные произведения наизусть. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Стремиться к совершенствованию собственной речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
41. |
Царь Салтан и князь Гвидон, ч.10-15. |
Урок работы с новым текстом. |
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
|
|||
42. |
Сказочные персонажи в «Сказке о царе Салтане…». |
Урок работы с новым текстом. |
Устное изложение текста по плану. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|||
43. |
Внеклассное чтение. А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». |
Урок внеклассного чтения. |
Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Литературная сказка. Главная мысль. |
- различать жанры художественной литературы. |
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
44. |
Сказка В.А.Жуковского «Спящая царевна». |
Урок работы с новым текстом. |
Сюжет, герой-персонаж. Богатство языка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; - определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план. |
|
|||
45. |
Обобщение. Литературные сказки. |
Урок обобщения и контроля изученного. |
Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка. |
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. |
|
||
46. |
В. Даль «Война грибов с ягодами», «Кузовок» (игра). |
Урок работы с новым текстом. |
Средства выразительности и сравнения, определения. Богатство языка. |
|
||||
47. |
Р.р. Устное сочинение-обработка народной сказки. |
Урок развития речи. |
Создание небольших письменных ответов по прочитанному. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предлагать разные способы выполнения задания. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. |
|
||
48. |
Как надо писать для детей? А. Ишимова «Славяне». |
Урок работы с новым текстом. |
Выборочное чтение. Формулирование вопросов и ответов на них. |
- читать стихотворные произведения наизусть; - различать жанры художественной литературы. |
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. |
Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. |
|
|
49. |
Проверочная работа №4. «XIX век. Путешествие продолжается». |
Урок обобщения и контроля изученного. |
Жанры. Главная мысль. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; - определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - читать стихотворные произведения наизусть; - различать жанры художественной литературы. |
|
|||
50. |
Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». Книги о родном городе. |
Урок внеклассного чтения. |
Литературная сказка. Библиографические сведения (автор, титульный лист, аннотация). |
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. |
|
||
51. |
Мир природы приходит на страницы книг. |
Урок работы с новым текстом. |
Средства выразительности и описание. Понимание содержания литературного произведения. |
|
||||
52. |
Картины природы в книге С.Аксакова «Детские годы Багрова-внука». |
Урок работы с новым текстом. |
Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Выразительное чтение, выделение смысловых частей. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. |
|
||
53. |
Поэты XIX века о природе. Стихи А.К. Толстого и А.Плещеева. |
Урок работы с новым текстом. |
Тема стихотворения. Средства выразительности. Выразительное чтение. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. |
|
|||
54. |
Стихи А. Майкова и Ф.Тютчева о природе. |
Урок работы с новым текстом. |
Аналитическое чтение стихотворений. Сравнение текста стихотворения с закличкой-веснянкой, со сказкой. «Разыгрывание» стихотворения. |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Принимать и осваивать роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. |
|
||
55. |
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Картины русской природы в стихотворении. |
Урок работы с новым текстом. |
Виды текстов: описание, повествование. Герой-персонаж, его поступки, характер. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; - определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. |
|
||
56. |
Дедушка Мазай - добрый охотник. |
Урок работы с новым текстом. |
Выразительное чтение, работа над образом Мазая; составление плана. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
|
|||
57. |
Школа в Ясной Поляне. |
Урок работы с новым текстом. |
Знакомство с писателем. Творчество писателя. «Азбука» Л. Н. Толстого. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Принимать и осваивать роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. |
|
||
58. |
Л.Н.Толстой как учитель. Сказка «Два брата». |
Урок работы с новым текстом. |
Жанры: сказка, описание, рассказ. |
|
||||
59. |
Непростые простые тексты. Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья». |
Урок работы с новым текстом. |
Текст-описание. Формулирование вопросов и ответов на них. |
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - читать стихотворные произведения наизусть; - различать жанры художественной литературы. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. |
|
|
60. |
Практикум «Учусь читать художественную прозу». |
Урок развития умений. |
Правильное, сознательное и выразительное чтение. |
|
||||
61. |
Учебная книга К.Д.Ушинского «Детский мир и хрестоматия». «Столица и губернский город». |
Урок работы с новым текстом. |
Главная мысль. Жанр. Элементы. |
|
||||
62. |
Первое знакомство с Родиной. «Просёлочная дорога». |
Урок работы с новым текстом. |
Работа с рассказами. Язык писателя. Жанр путевого очерка. Работа с текстом. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения «про себя». |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. |
|
|
63. |
Р.р. Сочинение в форме путевого очерка. |
Урок развития речи. |
Создание небольших письменных ответов по прочитанному. |
|
||||
64. |
Как помочь детям полюбить свою родную землю? К.Д.Ушинский «Наше Отечество». |
Урок работы с новым текстом. |
Главная мысль. Словарное богатство русского языка. Составление плана. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. |
Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. |
|
|
65. |
Р.р. Сочинение-подражание Ушинскому. К.Д.Ушинский «Жалобы зайки». |
Урок развития речи. |
Связной рассказ. Элементы. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; - определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - читать стихотворные произведения наизусть; - различать жанры художественной литературы. |
|
|||
66. |
А.И.Куприн «Слон». Непонятная болезнь, ч.1-3. |
Урок работы с новым текстом. |
Герой-персонаж: характер, поступки. Главная мысль. Устное изложение текста по плану. |
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. |
|
||
67. |
А.И.Куприн «Слон». Желание Нади, ч.4-5. |
Урок работы с новым текстом. |
Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. |
|
||||
68. |
Творчество А.И.Куприна. Детские писатели XIX века. |
Урок работы с новым текстом. |
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). |
|
||||
69. |
Обобщение. Письмо к читателям. |
Урок обобщения и контроля изученного. |
Правильное, сознательное и выразительное чтение. |
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. |
|
|||
70. |
Проверочная работа №5. «XIX век. Путешествие продолжается». |
Урок учёта и контроля. |
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. |
|
|||
71. |
Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики». |
Урок внеклассного чтения. |
Произведения А. П. Чехова. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний. |
Уметь: - выразить собственное отношение к прочитанным произведениям А. П. Чехова; - охарактеризовать отношение автора к героям, событиям произведений; - выразительно читать (пересказывать). |
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
||
72. |
Работа с текстами по выбору. А.Куприн, А.Чехов, Д.Григорович. |
Урок работы с новым текстом. |
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; - определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - читать стихотворные произведения наизусть; - различать жанры художественной литературы. |
|
|||
73. |
Любимые рассказы. Творческая работа. |
Урок обобщения и контроля изученного. |
|
|||||
Век XX. Новые встречи со старыми друзьями (67 ч) |
|
|||||||
74. |
Загадка Лидии Чарской. |
Урок работы с новым текстом. |
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; - определять тему и главную мысль произведения; - пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Соблюдать морально - этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, помогать сверстникам. |
|
|
75. |
Л.Чарская «Записки маленькой гимнастки» Первый день Лены в гимназии, гл.8. |
Урок работы с новым текстом. |
Осознанное, правильное, выразительное чтение. Пересказ. |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. |
|
||
76. |
Друзья и враги Лены Икониной, гл.10-11. |
Урок работы с новым текстом. |
Участие в диалоге при обсуждение прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о героях произведения. |
|
||||
77. |
Образ Лены Икониной. Обобщение. |
Обобщающий урок. |
Выдающиеся представители русской литературы: Пушкин, Жуковский. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. |
|
||
78. |
Внеклассное чтение. Мир детства. |
Урок внеклассного чтения. |
Произведения выдающихся представителей русской литературы: А. П. Чехов. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; - определять тему и главную мысль произведения; - пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план. |
|
|||
79. |
Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак. |
Урок работы с новым текстом. |
Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действии. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
|
||
80. |
Настоящий капитан. Б.Житков «Николай Исаич Пушкин». |
Урок работы с новым текстом. |
Понимание содержания литературного произведения. Главная мысль. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний. |
|
||||
81. |
Гимназисты Корнея Чуковского. К.И.Чуковский «Телефон». |
Урок работы с новым текстом. |
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Правильность и выразительность чтения. |
|
||||
82. |
Обериуты. Стихи Д.Хармса. |
Урок работы с новым текстом. |
Жанр произведения: стихотворение. Различие жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. |
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
||
83. |
Стихи Ю.Владимирова и А.Введенского. |
Урок работы с новым текстом. |
Выразительное чтение. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; - определять тему и главную мысль произведения; - пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план. |
|
|||
84. |
Внеклассное чтение. Современные чудаки. |
Урок внеклассного чтения. |
Умение работать с книгой. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения задания. |
Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
|
||
85. |
Вокруг Маршака. |
Урок открытия новых знаний. |
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Аргументация своего мнения. Классики детской литературы. |
|
||||
86. |
Внеклассное чтение. Современные детские журналы. |
Урок внеклассного чтения. |
Восприятие произведений на слух. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова. |
|
||
87. |
Е.Шварц «Два брата». Живой мир и мир вечного покоя, гл.1-4. |
Урок работы с новым текстом. |
Произведение классика советской детской литературы. Понимание содержания произведения. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; - определять тему и главную мысль произведения; - пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; -анализировать сказки; - составлять цитатный план; - сравнивать сказки со схожим сюжетом; - выразительно читать фрагменты сказок. |
|
|||
88. |
Спасение Младшего – победа живого мира, гл.5-8. |
Урок работы с новым текстом. |
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. |
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. |
Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
||
89. |
Мудрость сказки Е.Шварца. |
Урок работы с новым текстом. |
Различие жанров произведений: сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ. |
|
||||
90. |
Превращение Пиноккио в Буратино. Б.Галанов «Книжка про книжки». |
Урок открытия новых знаний. |
Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
|
||||
91. |
Рассказ о сказке и детских фантазиях. А.Н.Толстой «Фофка». |
Урок работы с новым текстом. |
Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания. Герои произведения. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. |
|
||
92. |
А.Н.Толстой «Кот сметанный рот». |
Урок работы с новым текстом. |
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
|
||||
93. |
Птицы с «характерами». М.Пришвин «Изобретатель». |
Урок работы с новым текстом. |
Жанр: рассказ. Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Пересказ текста. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; - определять тему и главную мысль произведения; - пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать и др.; - выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений. |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. |
|
|
94. |
Так кто же он – Михаил Пришвин? Статья С.Я.Маршака «Сила жизни». |
Урок открытия новых знаний. |
Понимание содержания прочитанного. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. |
|
||
95. |
С.Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор. |
Урок открытия новых знаний. |
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действии. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
|
||
96. |
Обобщение. Проверочная работа №6. «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями». |
Урок учёта и контроля. |
Особенности творчества писателей XX в. |
|
||||
97. |
Внеклассное чтение. «Творцы книг». |
Урок внеклассного чтения. |
Библиографические сведения. Биографические сведения о писателе. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; - определять тему и главную мысль произведения; - пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - давать определение понятиям гротеск, антитеза, цвет, ирония, пейзаж; - характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение. |
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. |
|
|
98. |
1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. |
Урок открытия новых знаний. |
Понимание содержания литературного произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. |
|
||||
99. |
В.Маяковский и А.Барто. |
Урок открытия новых знаний. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. |
|
|||
100. |
Ю.Олеша «Три толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом». |
Урок работы с новым текстом. |
Понимание содержания литературного произведения. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. |
|
||
101. |
Три толстяка и другие герои сказки, ч.3-4. |
Урок работы с новым текстом. |
Герои произведения. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. |
|
||
102. |
«Простые высокие истины». Герои сказки Ю.Олеша «Три толстяка». |
Обобщающий урок. |
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
|
||||
103. |
Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом». Б.Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?». |
Урок развития читательских умений. |
Главная мысль. Тема. Содержание. Формулирование вопросов. |
Уметь: - выделять ключевые фразы, мысли при чтении; - комментировать прочитанное. |
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. |
|
|
104. |
«Дорогие мои мальчишки». Р.Фраерман «Гайдар и дети». |
Урок открытия новых знаний. |
Понимание содержания прочитанного; особенности композиции рассказа. |
Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы. Иметь целостное представление о книге. Уметь: - относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру; - выразительно читать по ролям, инсценировать; - пересказывать текст с добавлением диалога; - характеризовать героев; - участвовать в обобщающей беседе по вопросам. |
|
|||
105. |
А.Гайдар «Тимур и его команда». «Этот чердак был обитаем», ч.1-2. |
Урок работы с новым текстом. |
Понимание содержания литературного про-изведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. |
|
||
106. |
А.Гайдар «Игра или серьёзное дело?», ч.3-4. |
Урок работы с новым текстом. |
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. |
|
||
107. |
А.Гайдар «Тимур и тимуровцы», ч.5. |
Обобщающий урок. |
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию. |
|
||||
108. |
Смешные книжки. Н.Носов «Федина задача». |
Урок развития читательских умений. |
Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении. Пересказ текста. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
Соблюдать морально - этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, помогать сверстникам. |
|
||
109. |
Юмористический рассказ на серьёзную тему. В.Драгунский «Что любит Мишка». |
Урок работы с новым текстом. |
Различие жанров произведений. Выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; - определять тему и главную мысль произведения; - пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план. |
|
|||
110. |
Внеклассное чтение. Юмористические рассказы. |
Урок внеклассного чтения. |
Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. |
|
||
111. |
Рассказы В.Драгунского, Ю.Сотникова и Н.Носова. |
Урок работы с новым текстом. |
Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного. |
|
||||
112. |
Стихи А.Барто. Сатира или юмор? |
Урок работы с новым текстом. |
Жанр: стихотворение. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и выполнение действий, оценивать ход и результат выполнения. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. |
|
||
113. |
Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?». |
Урок внеклассного чтения. |
Связный рассказ о прочитанном. Выразительное чтение. |
|
||||
114. |
«Книжкины именины» во дворце пионеров. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца. |
Урок открытия новых знаний. |
Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи. |
Знать произведения классиков детской поэзии. |
|
|||
115. |
Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира. |
Урок работы с новым текстом. |
Выразительное чтение. Жанр: небылица. |
Знать: - отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х годов; - авторов и их произведения данного периода. Уметь: - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); - сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов; - определять авторские особенности; - выполнять различные виды чтения: выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное; - импровизировать произведения; - размышлять о творчестве поэтов; - рассказывать об авторах произведений; - создавать собственные миниатюры. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
||
116. |
Стихи Э.Мошковский и Э.Успенского. |
Урок работы с новым текстом. |
Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи. |
|
||||
117. |
Стихи Саша Чёрного и В.Долиной. |
Урок работы с новым текстом. |
Жанр: стихотворение. Выразительное чтение. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. |
|
||
118. |
Миниатюры Г.Цыферова. |
Урок работы с новым текстом, развитие речи. |
Выразительное чтение миниатюр. |
|||||
119. |
Р.р. Создание собственных миниатюр. |
|||||||
120. |
Стихи Н.Матвеевой. |
Урок работы с новым текстом. |
Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
|
||||
121. |
Внеклассное чтение. Любимые стихи. |
Урок внеклассного чтения. |
Жанр: стихотворение. Выразительное чтение. |
Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
||
122. |
Практикум «Учусь читать лирический текст». |
Урок развития читательских умений. |
Тема. Главная мысль. Понимание прочитанного. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
|||
123. |
Обобщение. Практикум «Анализ текста». |
Урок развития читательских умений. |
||||||
124. |
Обобщение. Проверочная работа №7. «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями». |
Обобщающий урок. |
Жанры. Герои произведений. |
Знать произведения классиков детской поэзии. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Строить суждения. |
Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, испытывать интерес к чтению к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
|
|
125. |
Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок». |
Урок работы с новым текстом. |
Понимание содержания произведения: тема, главная мысль. |
Знать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы. Уметь: - анализировать характеры героев; -инсценировать пьесу; - читать по ролям; - рисовать волшебный цветок; - участвовать в обобщающей беседе. |
||||
126. |
Знакомство с героями пьесы. Картины 1-2. |
Урок работы с новым текстом. |
||||||
127 |
Поиски снежного цветка. Картины 3-5. |
Урок работы с новым текстом. |
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
|
||||
128. |
Мудрая сказка для малышей. Картины 6-8. |
Урок работы с новым текстом. |
Выразительное чтение по ролям. Построение монологического высказывания: свои впечатления о произведении. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. |
Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. |
|
||
129. |
Современные детские писатели. |
Урок открытия новых знаний. |
Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
||
130. |
К.Драгунская «Крайний случай». |
Урок открытия новых знаний. |
||||||
131. |
Творческая манера Ксении Драгунской. |
Урок работы с новым текстом. |
||||||
132. |
К.Драгунская «Ерунда на постном масле!». |
Урок работы с новым текстом. |
||||||
133. |
Интервью с Тимом Собакиным. |
Урок работы с новым текстом. |
Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. |
Уметь: - читать выборочно, цитировать текст; - замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание. Выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. |
||
134. |
Стихи и проза Тима Собакина. |
Урок работы с новым текстом. |
||||||
135. |
Проверочная работа №8. «Берём интервью у детских писателей». |
Урок развития читательских умений. Обобщающий урок. |
Создание небольших письменных ответов на поставленные вопросы. |
Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы. |
||||
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
|
||||||
136. |
Р.р. Устное сочинение-обработка народной сказки. |
Урок развития речи. |
Создание небольших рассказов. |
Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. |
|
|
137. |
Эпилог. |
Обобщающий урок |
Выразительное чтение. |
Уметь: самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам». |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. |
||
138. |
Письмо авторов учебника к читателям. |
|||||||
139. |
Внеклассное чтение. «О чём можно, о чём хочется читать». |
Урок внеклассного чтения |
Выразительное чтение. Пересказ текста (краткий и подробный). |
Уметь группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг. |
|
|||
140. |
Обобщающий урок-игра. КВН. |
Урок развития читательских умений. |
||||||
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
· Р.Н.Бунеев. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3-4 класс. М.: Баласс, 2016 г.
· Дневник учащегося. 4 класс. М.: Баласс, 2016 г.
· Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. Тетрадь по литературному чтению. 4 класс. М.: Баласс, 2016 г.
· Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. Литературное чтение,4 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В 2 ч. М.: Баласс, 2016 г.
· А.В.Горячева, Н.И.Иглина. Всё узнаю, всё смогу. Пособие из серии Как мы учимся. М.: Баласс, 2015 г.
· Д.Д.Данилов, И.В.Кузнецова, Е.В.Сизова. Учусь оценивать себя. Пособие из серии Как мы учимся. М.: Баласс, 2015 г.
· Е.Л.Мельникова, И.В.Кузнецова. Я открываю знания. Пособие из серии Как мы учимся. М.: Баласс, 2015 г.
· Н.А.Шестакова, Т.В.Кулюкина. Толковый словарик. 4 класс. М.: Баласс, 2016 г.
Печатные пособия
• Плакаты по основным темам;
• Портреты поэтов и писателей;
• Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток).
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
· Детские электронные книги и презентации:
· Учительский портал:
· Детские презентации
http://viki.rdf.ru/list-all-presentations/
· В помощь современному учителю
· Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);
· CD-диск. Новые результаты и их проверка.
· Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Технические средства
• Ученические двухместные столы с комплектом стульев.
• Стол учительский.
• Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
• Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
• Полки для книг.
• Медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
· Набор предметных картинок.
· Демонстрационный материал.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
4 КЛАСС (140 часов)
№ урока |
Тема урока |
Дата |
1. |
Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света» Пролог. |
|
2. |
Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий. |
|
3. |
Фантастическая повесть. Е. Велтистов «Приключения Электроника». |
|
4. |
Е. Велтистов «Приключения Электроника». Что может Электроник. |
|
5. |
Е. Велтистов «Приключения Электроника». Сходство и различие сказочной и фантастической повести. |
|
6. |
Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада». |
|
7. |
Проверочная работа №1 «Любимые книги». |
|
8. |
Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках. |
|
9. |
Р.р. Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе. |
|
10. |
Зарождение литературы. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…» |
|
11. |
«Повесть временных лет». Расселение славян. |
|
12. |
Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки. |
|
13. |
«Похвала книгам» Ярослава Мудрого. |
|
14. |
«Поучение» Владимира Мономаха детям. Поучение и светский рассказ. |
|
15. |
XVII век. Справщик Савватий - первый детский поэт. |
|
16. |
Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина. |
|
17. |
Обобщение по разделу. Древнерусская литература XI-XVII веков. |
|
18. |
Проверочная работа № 2. «У истоков русской детской литературы». |
|
19. |
Внеклассное чтение. Книги о книгах. |
|
20. |
Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. Сережины книги. |
|
21. |
С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука». |
|
22. |
А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». |
|
23. |
«Детское чтение для сердца и разума». |
|
24. |
Р.р. Сочинение в стиле нравоучительной статьи. |
|
25. |
Образ идеального ребенка в рассказе А. Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь». |
|
26. |
Обобщение. Образ ребенка в произведениях писателей XVIII века. |
|
27. |
Проверочная работа № 3. «У истоков русской детской литературы». |
|
28. |
Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги). |
|
29. |
Р.р. Сочинение. Мое путешествие в историю детской литературы. |
|
30. |
Москва начала XIX века. И. А. Крылов «Слон и Моська». |
|
31. |
И. А. Крылов «Квартет», «Свинья под дубом». |
|
32. |
Обобщение. Характерные особенности жанра басни. |
|
33. |
1828 год. Первая русская литературная сказка. |
|
34. |
А. Погорельский «Черная курица». Нелёгкий путь в подземное царство (ч.2-3). |
|
35. |
А. Погорельский «Черная курица». Встреча с подземными жителями (ч.4-5). |
|
36. |
А. Погорельский «Черная курица». Главный герой сказки (ч.6). |
|
37. |
Лето 1831 года. Как писать для детей? |
|
38. |
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Знакомство с героями сказки (ч.1-3). |
|
39. |
Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч.4-6). |
|
40. |
Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона ч.7-9. |
|
41. |
Царь Салтан и князь Гвидон, ч.10-15. |
|
42. |
Сказочные персонажи в «Сказке о царе Салтане…». |
|
43. |
Внеклассное чтение. А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». |
|
44. |
Сказка В.А.Жуковского «Спящая царевна». |
|
45. |
Обобщение. Литературные сказки. |
|
46. |
В. Даль «Война грибов с ягодами», «Кузовок» (игра). |
|
47. |
Р.р. Устное сочинение-обработка народной сказки. |
|
48. |
Как надо писать для детей? А. Ишимова «Славяне». |
|
49. |
Проверочная работа №4. «XIX век. Путешествие продолжается». |
|
50. |
Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». Книги о родном городе. |
|
51. |
Мир природы приходит на страницы книг. |
|
52. |
Картины природы в книге С.Аксакова «Детские годы Багрова-внука». |
|
53. |
Поэты XIX века о природе. Стихи А.К. Толстого и А.Плещеева. |
|
54. |
Стихи А. Майкова и Ф.Тютчева о природе. |
|
55. |
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Картины русской природы в стихотворении. |
|
56. |
Дедушка Мазай - добрый охотник. |
|
57. |
Школа в Ясной Поляне. |
|
58. |
Л.Н.Толстой как учитель. Сказка «Два брата». |
|
59. |
Непростые простые тексты. Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья». |
|
60. |
Практикум «Учусь читать художественную прозу». |
|
61. |
Учебная книга К.Д.Ушинского «Детский мир и хрестоматия». «Столица и губернский город». |
|
62. |
Первое знакомство с Родиной. «Просёлочная дорога». |
|
63. |
Р.р. Сочинение в форме путевого очерка. |
|
64. |
Как помочь детям полюбить свою родную землю? К.Д.Ушинский «Наше Отечество». |
|
65. |
Р.р. Сочинение-подражание Ушинскому. К.Д.Ушинский «Жалобы зайки». |
|
66. |
А.И.Куприн «Слон». Непонятная болезнь, ч.1-3. |
|
67. |
А.И.Куприн «Слон». Желание Нади, ч.4-5. |
|
68. |
Творчество А.И.Куприна. Детские писатели XIX века. |
|
69. |
Обобщение. Письмо к читателям. |
|
70. |
Проверочная работа №5. «XIX век. Путешествие продолжается». |
|
71. |
Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики». |
|
72. |
Работа с текстами по выбору. А.Куприн, А.Чехов, Д.Григорович. |
|
73. |
Любимые рассказы. Творческая работа. |
|
74. |
Загадка Лидии Чарской. |
|
75. |
Л.Чарская «Записки маленькой гимнастки» Первый день Лены в гимназии, гл.8. |
|
76. |
Друзья и враги Лены Икониной, гл.10-11. |
|
77. |
Образ Лены Икониной. Обобщение. |
|
78. |
Внеклассное чтение. Мир детства. |
|
79. |
Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак. |
|
80. |
Настоящий капитан. Б.Житков «Николай Исаич Пушкин». |
|
81. |
Гимназисты Корнея Чуковского. К.И.Чуковский «Телефон». |
|
82. |
Обериуты. Стихи Д.Хармса. |
|
83. |
Стихи Ю.Владимирова и А.Введенского. |
|
84. |
Внеклассное чтение. Современные чудаки. |
|
85. |
Вокруг Маршака. |
|
86. |
Внеклассное чтение. Современные детские журналы. |
|
87. |
Е.Шварц «Два брата». Живой мир и мир вечного покоя, гл.1-4. |
|
88. |
Спасение Младшего – победа живого мира, гл.5-8. |
|
89. |
Мудрость сказки Е.Шварца. |
|
90. |
Превращение Пиноккио в Буратино. Б.Галанов «Книжка про книжки». |
|
91. |
Рассказ о сказке и детских фантазиях. А.Н.Толстой «Фофка». |
|
92. |
А.Н.Толстой «Кот сметанный рот». |
|
93. |
Птицы с «характерами». М.Пришвин «Изобретатель». |
|
94. |
Так кто же он – Михаил Пришвин? Статья С.Я.Маршака «Сила жизни». |
|
95. |
С.Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор. |
|
96. |
Обобщение. Проверочная работа №6. «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями». |
|
97. |
Внеклассное чтение. «Творцы книг». |
|
98. |
1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. |
|
99. |
В.Маяковский и А.Барто. |
|
100. |
Ю.Олеша «Три толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом». |
|
101. |
Три толстяка и другие герои сказки, ч.3-4. |
|
102. |
«Простые высокие истины». Герои сказки Ю.Олеша «Три толстяка». |
|
103. |
Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом». Б.Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?». |
|
104. |
«Дорогие мои мальчишки». Р.Фраерман «Гайдар и дети». |
|
105. |
А.Гайдар «Тимур и его команда». «Этот чердак был обитаем», ч.1-2. |
|
106. |
А.Гайдар «Игра или серьёзное дело?», ч.3-4. |
|
107. |
А.Гайдар «Тимур и тимуровцы», ч.5. |
|
108. |
Смешные книжки. Н.Носов «Федина задача». |
|
109. |
Юмористический рассказ на серьёзную тему. В.Драгунский «Что любит Мишка». |
|
110. |
Внеклассное чтение. Юмористические рассказы. |
|
111. |
Рассказы В.Драгунского, Ю.Сотникова и Н.Носова. |
|
112. |
Стихи А.Барто. Сатира или юмор? |
|
113. |
Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?». |
|
114. |
«Книжкины именины» во дворце пионеров. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца. |
|
115. |
Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира. |
|
116. |
Стихи Э.Мошковский и Э.Успенского. |
|
117. |
Стихи Саша Чёрного и В.Долиной. |
|
118. |
Миниатюры Г.Цыферова. |
|
119. |
Р.р. Создание собственных миниатюр. |
|
120. |
Стихи Н.Матвеевой. |
|
121. |
Внеклассное чтение. Любимые стихи. |
|
122. |
Практикум «Учусь читать лирический текст». |
|
123. |
Обобщение. Практикум «Анализ текста». |
|
124. |
Обобщение. Проверочная работа №7. «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями». |
|
125. |
Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок». |
|
126. |
Знакомство с героями пьесы. Картины 1-2. |
|
127. |
Поиски снежного цветка. Картины 3-5. |
|
128. |
Мудрая сказка для малышей. Картины 6-8. |
|
129. |
Современные детские писатели. |
|
130. |
К.Драгунская «Крайний случай». |
|
131. |
Творческая манера Ксении Драгунской. |
|
132. |
К.Драгунская «Ерунда на постном масле!». |
|
133. |
Интервью с Тимом Собакиным. |
|
134. |
Стихи и проза Тима Собакина. |
|
135. |
Проверочная работа №8. «Берём интервью у детских писателей». |
|
136. |
Р.р. Устное сочинение-обработка народной сказки. |
|
137. |
Эпилог. |
|
138. |
Письмо авторов учебника к читателям. |
|
139. |
Внеклассное чтение. «О чём можно, о чём хочется читать». |
|
140. |
Обобщающий урок-игра. КВН. |
|
В нашем каталоге доступно 74 425 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 508 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кейль Светлана Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.