Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» обучающихся АООП НОО вариант 7.2 1 класс

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» обучающихся АООП НОО вариант 7.2 1 класс

Скачать материал

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Рассмотрено на заседании  школьного

методического объединения учителей

начальной школы

 «     »____________ г.

Согласовано зам.по учебной работе ________________

Бондарева Т.Ф.

Утверждаю: приказ №

«    »______________г.

Директор школы: Фомин А.В.

                       

"Новомихайловская средняя общеобразовательная школа"

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа учебного предмета

«Литературное чтение»

обучающихся АООП НОО вариант 7.2

1 класс

на 2019-2020 учебный год.

 

                             

 

                                                               

 

                                                                                                    Составитель:   

                                                                                  Волошина А.С.

учитель математики.

                            

 

 

 

 

 

с.Совпуть, 2019

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Пояснительная записка

 Адаптированная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598.

Адаптированная рабочая программа разработана на основе примерной программы НОО по литературному чтениюс учётом авторской программы  В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык» (примерные рабочие программы.Предметная линия учебников системы «Школа России» авторов В.П.Канакина, В.Г.Горецкого.1-4 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций -3-е изд.- М.: Просвещение, 2019. -352с., и программы Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы»  (Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». - М.: Просвещение, 2019г).

  Адаптированная рабочая программа ориентирована на учебники: Канакина В. П., Горецкий В. Г.   «Азбука». 1 класс, - М.: Просвещение, 2020 г.; Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская «Литературное чтение» 1 класс.- М.: Просвещение, 2020 г.

  Адаптированная рабочая программа разработана в соответствии с Положением о разработке и утверждении учебных предметов, курсов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Новомихайловская средняя общеобразовательная школа »

 

Цель:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

 

     Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» 1класс рассчитана на 132 часа: в блоке «Обучение грамоте. Обучение чтению» - 92 часа, в блоке «Литературное чтение» -40 часов.

 

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Личностные

Учащиеся научатся:

- с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);

- отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;

 

 

- осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу);

- с уважением относиться к людям другой национальности;

- проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

Учащиеся получат возможность научиться:

- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;

- осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

- читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;

- принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

- понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

- планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

- оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

- осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Учащиеся получат возможность научиться:

- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;

- формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

- читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

- коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

- контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

- оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем; - оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

-- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

- осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

- сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;

- сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

- определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;

- отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;

- отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

- понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Учащиеся получат возможность научиться:

- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

- отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

- понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

- понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

- сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

- создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

- понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

- соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

- определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);

- понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

 

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

- отвечать на вопросы учителя по теме урока;

- создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

- слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

- под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

- оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

- понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;

- соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

- оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

- находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

- готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

- вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

- создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

- оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

- не конфликтовать, использовать вежливые слова;

- выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

- оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

 

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

- воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);

- осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

- читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

- читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;

- различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;

- отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

- называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

- различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

- анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

- читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

- читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

- читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;

- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

- пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

- восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

- составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

- составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

- сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

- различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);

-отличать прозаический текст от поэтического;

- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;

- называть героев произведения, давать характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

- отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;

- находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

- использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.

 

 

Содержание учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения»включает произведения устного твор­чества народов России и зарубежных стран, произведения классиков оте­чественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

    Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим ин­тересам.   Новые   книги   пополняют   знания   об   окружающем   мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эсте­тический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую само­стоятельность.

    Программа предусматривает знакомство с книгой как источником раз­личного вида информации и формирование библиографических умений.

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слу­шать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершен­ствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

    Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются при­ёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (син­тетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объедине­ния слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными при­ёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонаци­онными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

    Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают при­ёмами выразительного чтения.

    Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) про­водится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, пони­мать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого эти­кета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с осо­бенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на ав­торский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

    Особое место в программе отводится работе с текстом художе­ственного произведения. На уроках литературного чтения совершенству­ется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-по­знавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

    Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Уча­щиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), осо­бенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олице­творение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

    При анализе художественного текста на первый план выдвигается ху­дожественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливает­ся как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

    Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность ху­дожественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

    Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: под­робный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмыс­ливают поступки, характер и речь героя, составляют его характери­стику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного про­изведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности»раскрывает приёмы и спо­собы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие спо­собности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются об­разные представления, возникающие у него в процессе чтения, развива­ется умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литератур­ного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование: блок «Обучение грамоте. Обучение чтению»

 

№ урока по теме

Наименование разделов и тем, тема урока

 

 

Коли-

чество часов

Добукварный период – 14 часов

1

«Азбука» - первая учебная книга.

1

2

Речь устная и письменная. Предложение.

1

3

Слово и предложение.

1

4

Слог.

1

5

Ударение. Ударный слог.

1

6

Звуки в окружающем мире и речи.

1

7

Звуки в словах.

1

8

Слог-слияние.

1

9

Повторение и обобщение пройденного материала.

1

10

Гласный звук [а], буквы А, а. 

1

11

Гласный звук [о], буквы О,о. 

1

12

Гласный звук [и], буквы И,и. 

1

13

Гласный звук [ы], буква ы. 

1

14

Гласный звук [у], буквы У,у. 

1

Букварный период – 53 часа

15

Согласные звуки [н], [н′ ], буквы Н, н.

1

16

Согласные звуки [с], [с′  ], буквы С,с. 

1

17

Согласные звуки [к], [к′  ], буквы К, к.  

1

18

Согласные звуки [т], [т′ ], буквы Т, т.

1

19

Согласные звуки [т], [т′ ], буквы Т, т.

1

20

Согласные звуки [л], [л′ ], буквы Л, л.

1

21

 Согласные звуки [р], [р’ ], буквы Р, р . 

1

22

Согласные звуки [в], [в ’], буквы В, в. 

1

23

 Буквы Е, е.

1

24

Согласные звуки [п], [п’ ], буквы П, п.

1

25

Согласные звуки [м], [м ’], буквы М, м.

1

26

Согласные звуки [м], [м ’], буквы М, м.

1

27

Согласные звуки [з], [з′ ], буквы З, з.

1

28

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.   

1

29

Согласные звуки [б], [б′ ], буквы Б, б.

1

30

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1

31

Согласные звуки [б], [б′ ], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1

32

Согласные звуки [д], [д′ ], буквы Д, д.

1

33

Согласные звуки [д], [д′ ], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами  д и т.

1

34

Буквы Я, я.

1

35

Буквы Я, я.

1

36

Буквы Я, я.

1

37

Согласные звуки [г], [г′ ], буквы Г, г. Сопоставление слогов слов с буквами г и к.

1

38

Согласные звуки [г], [г′ ], буквы Г, г. Сопоставление слогов слов с буквами г и к.

1

39

Мягкий согласный звук  [ч′ ], буквы Ч, ч.

1

40

Мягкий согласный звук  [ч′ ], буквы Ч, ч.

1

41

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1

42

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1

43

Твердый согласный звук [ш ], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

1

44

Твердый согласный звук [ш ], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

1

45

Твердый согласный звук [ж ], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж],  [ш]. 

1

46

Твердый согласный звук [ж ], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж],  [ш]. 

1

47

Буквы Ё, ё.

1

48

Буквы Ё, ё.

1

49

Звук  [й ′], буквы Й, й.

1

50

Согласные звуки  [х], [х′], буквы Х, х. 

1

51

Согласные звуки  [х], [х′], буквы Х, х. 

1

52

Согласные звуки  [х], [х′], буквы Х, х. 

1

53

Буквы Ю, ю. 

1

54

Буквы Ю, ю. 

1

55

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц

1

56

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц

1

57

Гласный звук [э], буквы Э, э. 

1

58

Гласный звук [э], буквы Э, э. 

1

59

Мягкий глухой согласный звук  [щ′]. Буквы Щ, щ. 

1

60

Мягкий глухой согласный звук  [щ′]. Буквы Щ, щ. 

1

61

Согласные звуки [ф], [ф′],  буквы Ф, ф. 

1

62

Мягкие и твёрдый разделительные знаки.

1

63

Русский алфавит.

1

64

Чтение предложений и тексов с изученными буквами.

1

65

Чтение предложений и тексов с изученными буквами.

1

66

Чтение предложений и тексов с изученными буквами.

1

67

Чтение предложений и тексов с изученными буквами.

1

Послебукварный период – 16 часов

68

Как хорошо уметь читать. Определение целей и задач уроков послебукварного периода. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале рассказа о детях (Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р»). Анализ содержания рассказа.Определение основной мысли. Элементарная характеристика героя.

1

69

Одна у человека родная мать —одна у него и Родина.Развитие осознанности и выразительности чтения на материале текста К. Д. Ушинского «Наше Отечество».

Анализ содержания текста. Определение основной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса.

Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине

1

70

История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин.Первоучители словенские). Анализ содержания текста.Определение основной мысли

текста. Выборочное чтение. Активизация и расширение словарного запаса.

1

 

 

71

 

 

История первого русского букваря. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин.Первый букварь).Активизация и расширение словарного запаса.

Составление рассказа о своей первой учебной книге — «Азбуке».

 

 

1

72

А. С. Пушкин — гордость нашей Родины.

Выставка книг для детей с произведениями А. С. Пушкина. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворных текстов. Активизация и расширение словарного запаса. Определение значения устаревших слов и выражений. Коллективное обсуждение проблемы: «Почему А. С. Пушкин — слава и гордость нашей Родины?»

1

73

Рассказы Л. Н. Толстого для детей.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале рассказов Л. Н. Толстого для детей. Анализ нравственного содержания поступков героев. Подбор заголовка к рассказу. Инсценирование рассказа.

1

74

Произведения К. Д. Ушинского для детей.

Знакомство с творчеством К. Д. Ушинского. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале по-

учительных рассказов К. Д. Ушинского для детей. Анализ нравственного содержания поступков героев. Подбор пословиц и поговорок, выражающих главную мысль поучительного рассказа. Чтение по ролям

1

75

Стихи К. И. Чуковского. Выставка книг К. И. Чуковскогодля детей.Воспроизведение отрывков из сказок по иллюстрациям. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений «Телефон», «Путаница». Инсценирование отрывков и  сказки. Особенности стихотворения-небылицы. Определение настроения стихотворения.

Выразительное чтение знакомых стихотворений К. И. Чуковского наизусть.

1

76

Рассказы В. В. Бианки о животных. Знакомство с творчеством В. В. Бианки. Выставка книг писателя для

детей. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале рассказа «Первая охота». Придумывание своего заголовка к рассказу автора. Пересказ текста по опорным словам. Коллективное обсуждение проблемы: «Какими качествами надо обладать, чтобы писать о природе так, как писал В. В. Бианки?»Активизация и расширение словарного запаса. Определение значенияслов и выражений. Составление рассказов о домашнихпитомцах, о своих наблюдениях вприроде.

1

77

Стихи С. Я. Маршака. Выставка книг С. Я. Маршака для

детей. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворных текстов («Угомон», «Дважды два»). Словесное рисование. Чтение по ролям. Чтение стихотворений наизусть.

1

78

Рассказы М. М. Пришвина о природе. Знакомство с творчеством писателя. Выставка книг.Развитие осознанности и выразительности чтения на материале рассказов М. М. Пришвина («Предмайское утро», «Глоток молока»). Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения за используемыми в пейзажной зарисовке выразительными средствами языка.Словесное рисование. Составление рассказов на тему «Забота людей о животных».

1

79

Стихи А. Л. Барто. Выставка книг А. Л. Барто. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений А. Л. Барто («Помощница», «Зайка», «Игра в слова»). Определение настроения стихотворения.

Передача настроения стихотворения при чтении.

Словесное рисование. Составление вопросов к стихотворению. Чтение стихотворений А. Л. Бартонаизусть.

1

80

Стихи С. В. Михалкова.  Выставка книг С. В.Михалкова.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворения С. В. Михалкова «Котята».

Определение настроения стихотворения. Передач настроения стихотворения при чтении. Словесное рисование. Чтение знакомых стихотворений С. В. Михалкова наизусть.

1

81

Весёлые стихи Б. В. Заходера. Выставка книг Б. В. Заходера.Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворения Б. В. Заходера «Два и

три». Определение настроения стихотворения. Передача настроения стихотворения при чтении. Словесное рисование. Чтение знакомых стихотворений Б. В. Заходера наизусть.

1

82

Стихи В. Д. Берестова. Выставка книг со стихами В. Д. Берестова. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений В. Д. Берестова («Пёсьяпесня», «Прощание с другом»). Определение настроения стихотворений. Передача настроения стихотворений при чтении.Словесное рисование

1

83

Наши достижения. Планируемыерезультаты изучения.

1

84

Резерв

1

85

Резерв

1

86

Резерв

1

87

Резерв

1

88

Резерв

1

89

Резерв

1

90

Резерв

1

91

Резерв

1

92

Резерв

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование: блок «Литературное чтение»

 

№ урока по теме

Наименование разделов и тем, тема урока

Количество часов

1

Вводный урок.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника.  Словарь.

1

Жили -были буквы– 7 часов.

2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. Выставка книг по теме. В. Данько «Загадочные буквы». Тема стихотворения.Заголовок. Характер героев.

1

3

Литературная сказка И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква А». Главная мысль произведения. Характер героя произведения.

1

4

Сравнение произведений на одну тему. С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

1

5

Заголовок. Рифма. Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».

1

6

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Выразительное чтение с опорой на знаки препинания

1

7

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Выразительное чтение с опорой на знаки препинания

1

8

Проект «Создаём город букв», «Буквы-герои сказок».

1

Сказки, загадки, небылицы – 7 ч.

9

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Е. Чарушин «Теремок».

1

10

Русская народная сказка «Рукавичка». Сравнение литературной и народной сказок. 

1

11

Загадки. Песенки.Герои песенок. Сравнение песенок. Выразительное чтение песенок.

1

12

Русские народные потешки. Небылицы. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Чтение по ролям.

1

13

Сказки А.С.Пушкина. Герои сказки.

1

14

Русская народная сказка «Петух и собака». Главная мысль сказки.

1

15

Оценка достижений

1

Апрель, апрель!   Звенит капель -  5 ч

16

 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.  Лирические стихотворения. А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»

А. Плещеев «Сельская песенка».

1

17

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Настроение. Средства художественной выразительности: сравнение.

1

18

Литературная загадка. Сочинение загадок.

И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»

1

19

Проект: «Составляем сборник загадок».

1

20

Оценка достижений

1

И в шутку и всерьез - 6 ч.

21

Знакомство и прогнозирование   содержания раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружкова «Ррры!»

1

22

Юмористические рассказы для детей. Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Авторское отношение к изображаемому.

1

23

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».  И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». Чтение по ролям.

1

24

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К. Чуковский «Телефон». Звукозапись как средство выразительности.

1

25

М. Пляцковский «Помощник».  Заголовок-входная дверь в текст.

1

26

Оценка достижений

1

Я и мои друзья -  5 ч.

27

Знакомство и прогнозирование   содержания раздела.Рассказы о детях. Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

1

28

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Р. Сеф «Совет». Заголовок-входная дверь в текст. План рассказа.

1

29

Стихотворения В. Берестова «В магазине игрушек»,И. Пивоваровой «Вежливый ослик», Я. Акима «Моя родня». Тема произведений, главная мысль.

1

30

С. Маршак «Хороший день».Нравственно-этические представления. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

1

31

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу». Соотнесение содержания произведения с пословицами. Проект: «Наш класс-дружная семья». Создание летописи класса.

1

О братьях наших меньших -  5 ч

32

Знакомство, прогнозирование содержания раздела.Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Стихотворения о животных С. Михалкова «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

1

33

В. Осеева «Собака яростно лаяла».

И. Токмакова «Купите собаку». Сравнение художественного и научно-популярного текстов.

1

34

С. Михалков «Важный совет». В. Берестов «Лягушата».

1

35

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Выразительное чтение стихотворения.

1

36

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстраций.

1

37

Оценка достижений

1

38

Резерв

1

39

Резерв

1

40

Резерв

1

 

 

 

 

 

 

 

Лист корректировки адаптированной рабочей программы

Литературное чтение

 

Дата урока по плану

Дата проведения по факту

Содержание  корректировки (тема урока)

Обоснование проведения корректировки

Реквизиты документа (дата и № приказа)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» обучающихся АООП НОО вариант 7.2 1 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Животновод

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 959 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.11.2021 330
    • DOCX 46.7 кбайт
    • 22 скачивания
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Волошина Анастасия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Волошина Анастасия Сергеевна
    Волошина Анастасия Сергеевна
    • На сайте: 6 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 261685
    • Всего материалов: 610

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Внедрение Федеральной образовательной программы начального общего образования

36/72/108 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 305 человек из 56 регионов

Курс повышения квалификации

Каллиграфия. Искусство красивого почерка

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1465 человек из 83 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 20 регионов

Мини-курс

Основы образовательной политики и информатики

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективное планирование и управление временем

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Инвестиционные проекты: оценка, эффективность и стратегии

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе