ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО
«БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« КЕЖЕМСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
РАССМОТРЕНО
Заседание МО
учителей
МФИТ________________
МКОУ « Кежемская
СОШ»
Протокол № _____
от «____»
августа 2014 г.
Руководитель МО Ф.И.О.Поликевич И.С.
|
СОГЛАСОВАНО
Заседание ШМО
МКОУ « Кежемская
СОШ»
Протокол № _____
от «____»
августа 2014 г.
Зам. директора
по УВР
Ф.И.О. Гурова
ИВ
|
УТВЕРЖДАЮ
Приказ № ___________
от «___»______________2014г.
Директор МКОУ
« Кежемская СОШ»
МО «Братский район»
Ф.И.О. Романюк АА
|
Рабочая
программа
учебного
предмета
«Математика
»
для
обучающихся 6 класса
на
2014-2015 учебный год
Образовательная область: «Математика»
Разработала: Гертнер
И.В.
учитель
математики,
второй квалификационной категории
п.
Кежемский
2014 г
1. Пояснительная
записка.
1. Нормативно-правовая
основа разработки программы
Данная
рабочая программа учебного предмета «математика » для учащихся 6 класса
общеобразовательного учреждения разработана на основе программы «
Планирование учебного материала. Математика 5-6 классы» В.И.Жохов М.:
Мнемозина,2010г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в
соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего
общего образования и образовательной программой основного общего
образования МКОУ «Кежемская СОШ» .
2.Отличительные особенности рабочей программы по
сравнению с примерной (авторской) программой.
Рабочая программа соответствует авторской программе
3.
Образовательная область и
предмет изучения, функции данного курса
Программа учебного предмета «Математика » образовательной
области «Математика» выполняет две основные функции. Информационно-методическая
функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая
функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из
этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации
учащихся
- Цели, задачи программы.
Цели изучения
математики : овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин,
продолжения образования;
интеллектуальное
развитие, формирование качеств личности,
необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных
математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления,
интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
воспитание культуры
личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры,
играющей особую роль в общественном развитии.
Задачи обучения:
- приобретение математических
знаний и умений;
- овладение обобщенными
способами мыслительной, творческой деятельностей;
- освоение компетенций
(учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного
саморазвития, ценностно-ориентационной) и профессионально-трудового выбора.
5. Краткое пояснение логики структуры программы, связи
данного предмета с остальными предметами учебного плана.
Главной
целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности
путем включения его в различные виды ценностей человеческой деятельности:
учеба, познания, коммуникация, профессионально трудовой выбор, личностное
саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смысла жизнедеятельности. С этих
позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной
суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс
овладения компетенциями
6.
Общая характеристика учебного предмета.
Особенности организации учебного процесса по курсу. Соответствие рабочей
программы возрастным особенностям детей. Методы, формы обучения
Теоретический материал курса излагается на
наглядно-интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в
виде правил.
В ходе изучения
курса учащиеся развивают навыки вычислений с дробными и отрицательными числами,
овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями,
положительными и отрицательными числами, получают начальные представления об
использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий,
составлении уравнений, рассматривают различные виды задач, продолжают
знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических
фигур и измерения геометрических величин. Предусматривается применение
следующих технологий обучения: традиционная классно-урочная , игровые
технологии, элементы проблемного обучения, технологии уровневой дифференциации ,здоровьесберегающие
технологии,ИКТ
7.
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Без
базовой математической подготовки невозможна постановка образования
современного человека. В школе математика служит опорным предметом для изучения
смежных дисциплин. В дальнейшей жизни реальной необходимостью в наши дни
становится непрерывное образование, что требует полноценной базовой
общеобразовательной подготовки, в том числе и математической.
8.
Описание
места и роли учебного предмета в учебном плане ОП ООО ОУ, в обучении обучающихся.
Сроки реализации программы и количество часов, на
которое рассчитана программа, режим
занятий.
Программа рассчитана на 175 учебных часов,
в том числе 12 часов на проведение контрольных работ при 5-и часовой нагрузке в
неделю
3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Числа
и вычисления
Делители и кратные числа. Признаки
делимости. Простые числа. Разложение числа на простые множители. Степень с
натуральным показателем.
Основное свойство дроби. Сокращение
дробей. Сравнение дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями.
Нахождение части числа и числа по его части.
Отношения. Пропорции. Основное свойство пропорции.
Решение текстовых задач арифметическими приемами.
Положительные и отрицательные числа.
Противоположные числа. Модуль числа. Сравнение чисел. Арифметические действия
с положительными и отрицательными числами, свойства арифметических действий.
Рациональные числа. Изображение чисел
точками координатной прямой.
Прикидка результатов вычислений.
Выражения и их преобразования
Буквенные выражения. Преобразование
буквенных выражений.
Уравнения и неравенства
Уравнение с одной переменной. Корни уравнения. Решение текстовых
задач методом составления уравнений. Числовые неравенства.
Функции
Прямоугольная система координат на плоскости. Таблицы и диаграммы
Геометрические фигуры и их свойства.
Измерение геометрических величин
Параллельные прямые. Перпендикулярные прямые.
Многоугольники. Правильные многоугольники.
Площадь круга.
4. Планируемые
результаты изучения предмета
В результате изучения математики в 6 классе на базовом
уровне ученик должен знать/понимать:
- понятия обыкновенной дроби и натурального числа;
- правила
выполнения действий с обыкновенными дробями, положительными и отрицательными
числами;
- как используются математические формулы, уравнения;
примеры их применения для решения математических и практических задач;
- как потребности практики привели математическую
науку к необходимости расширения понятия числа;
- смысл идеализации, позволяющей решать
задачи реальной действительности математическими методами, примеры
ошибок, возникающих при идеализации.
Уметь:
- выполнять арифметические действия с
обыкновенными дробями, положительными и отрицательными числами;
- переходить из одной формы записи в другую;
- решать текстовые задачи, включая задачи,
связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;
- определять координаты точки плоскости, строить точки
с заданными координатами;
- использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
- для решения несложных практических расчётных задач, в
том числе с использованием при необходимости калькулятора;
- устной прикидки и оценки результата вычислений,
проверки результата вычисления с использованием различных приёмов;
- для решения практических задач, связанных с
нахождением длины окружности и площади круга.
Числа и вычисления
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
—
правильно употреблять термины, связанные с различными видами чисел
и способами их записи: целое, дробное, рациональное, иррациональное,
положительное, десятичная дробь и др.; переходить от одной формы записи чисел к
другой (например, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной, проценты
— в виде десятичной или обыкновенной дроби);
—
сравнивать числа, упорядочивать наборы чисел; понимать связь
отношений «больше» и «меньше» с расположением точек на координатной прямой;
— выполнять арифметические действия с рациональными
числами, находить значения степеней; сочетать при вычислениях устные и
письменные приемы;
—
составлять и решать пропорции, решать основные задачи на дроби,
проценты;
—
округлять целые числа и десятичные дроби, производить прикидку
результата вычислений.
Выражения и их преобразования
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
— правильно употреблять термины «выражение», «числовое
выражение», «буквенное выражение», «значение выражения»,
понимать их использование в тексте, в речи учителя, понимать
формулировку заданий: «упростить выражение», «найти значение выражения»,
«разложить на множители»;
—
составлять несложные буквенные выражения и формулы; осуществлять в
выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления; выражать из формул одни переменные через другие;
—
находить значение степени с натуральным показателем.
Уравнения и неравенства
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
— понимать,
что уравнения — это математический аппарат решения разнообразных задач из
математики, смежных областей знаний, практики;
— правильно
употреблять термины «уравнение», «неравенство», «корень уравнения»; понимать
их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку задачи «решить уравнение,
неравенство»;
—
решать линейные уравнения с одной переменной.
Функции
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
— познакомиться
с примерами зависимостей между реальными величинами (прямая и обратная
пропорциональности, линейная функция);
— познакомиться
с координатной плоскостью, знать порядок записи координат точек плоскости и их
названий, уметь построить координатные оси, отметить точку по заданным
координатам, определить координаты точки, отмеченной на координатной
плоскости;
— находить
в простейших случаях значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком;
— интерпретировать
в несложных случаях графики реальных зависимостей между величинами, отвечая на
поставленные вопросы.
Геометрические фигуры и их свойства.
Измерение геометрических величин
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
— распознавать
на чертежах и моделях геометрические фигуры (отрезки, углы, многоугольники,
окружности, круги); изображать указанные геометрические фигуры; выполнять
чертежи по условию задачи;
— владеть
практическими навыками использования геометрических инструментов для
изображения фигур, а также для нахождения длин отрезков и величин углов;
— решать задачи на вычисление
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), применяя изученные
свойства фигур и формулы.
5.Учебно-методическое
обеспечение программы.
При реализации
данной рабочей учебной программы применяется классно – урочная система
обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является
урок. Кроме урока, используется ряд других организационных форм обучения:
- лекции с
использованием презентаций по теме или материалов CD-дисков;
- домашняя
самостоятельная работа (включает работу с текстом учебника и дополнительной
литературой для учащихся, выполнение упражнений и решение расчетных задач
разной сложности по индивидуальным карточкам).
При обучении
учащихся по данной рабочей учебной программе используются следующие общие
формы обучения:
индивидуальная
(консультации);
групповая
(учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу
усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на
обобщающих по теме уроках);
фронтальная
(работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);
парная
(взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля)
В качестве технологии
обучения по данной рабочей учебной программе используется традиционная
технология.
В рамках
традиционной технологии применяются частные методы следующих педтехнологий:
- технологии
развития критического мышления через чтение и письмо
-
компьютерных технологий (создания презентаций POWERPOINT по некоторым темам
курса ,использование CD-дисков по
предмету;
-
технологии проектной деятельности (создание информационных проектов).
Методы
и приемы обучения:
·
Формальной
логики;
·
Диалектической
логики;
·
Наглядные,
иллюстративные;
·
Экспериментальные;
·
Информационно-коммуникационные
на основе ЭОР;
·
Проектные;
·
Исследовательские;
·
Эвристические
6.Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки
При изучении курса
проводится 2 вида контроля:
текущий
– контроль в процессе изучения темы;
формы: устный
опрос, контрольные работы, самостоятельные работы, тестирование.
итоговый
– контроль в конце изучения зачетного раздела;
формы: устные и
письменные зачетные работы по отдельным темам.
Промежуточная
аттестация проводится в форме тестов, математических диктантов, проверочных и
самостоятельных работ. Выявление итоговых результатов изучения темы завершается
контрольной работой. Контрольные работы составляются с учетом обязательных
результатов обучения.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.
Оценка
устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
1.
полно
раскрыл содержание материала в объеме, предусмотрен ном программой и учебником,
2.
изложил
материал грамотным языком в определенной логиче ской последовательности, точно
используя математическую термино логию и символику;
3.
правильно
выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
4.
показал
умение иллюстрировать теоретические положения конк ретными примерами, применять
их в новой ситуации при выполне нии практического задания;
5.
продемонстрировал
усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при от работке умений и навыков;
6.
отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности
при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко
исправил по за мечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основ ном
требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недо статков:
1.
в
изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие ма тематическое содержание
ответа;
2.
допущены
один – два недочета при освещении основного содержа ния ответа, исправленные по
замечанию учителя;
3.
допущены
ошибка или более двух недочетов при освещении вто ростепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка
«3» ставится в следующих случаях:
1.
неполно
или непоследовательно раскрыто содержание материа ла, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного ма териала (определенные «Требованиями к математической
подготов ке учащихся»);
2.
имелись
затруднения или допущены ошибки в определении поня тий, использовании
математической терминологии, чертежах, вы кладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
3.
ученик
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обя зательного уровня сложности по данной теме;
4.
при
знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка
«2» ставится в следующих случаях:
1.
не
раскрыто основное содержание учебного материала;
2.
обнаружено
незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
3.
допущены
ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка
самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1.
выполнил
работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил
в ней:
1.
не
более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины
работы или допустил:
1.
не
более двух грубых ошибок;
2.
или
не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3.
или
не более двух-трех негрубых ошибок;
4.
или
одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти
недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1.
допустил
число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка “3”;
2.
или
если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии
оценивания тестов
При
оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала
0% - 32% – соответствует отметка «2»
33% - 49% – соответствует отметка «3»
50% - 67% – соответствует отметка «4»
68% и выше – соответствует отметка «5
1. Оценка письменных контрольных работ
обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
·
работа выполнена полностью;
·
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и
ошибок;
·
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность,
описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного
материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
·
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным
объектом проверки);
·
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках,
рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным
объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
·
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в
выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными
умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
·
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не
обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за
оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые
свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение
более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся
дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
2. Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
·
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
·
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
·
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие
ответу;
·
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами,
применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
·
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
·
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
·
возможны одна – две неточности при освещение второстепенных
вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания
учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если
удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
·
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее
математическое содержание ответа;
·
допущены один – два недочета при освещении основного содержания
ответа, исправленные после замечания учителя;
·
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после
замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
·
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено
фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала
(определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей
программе по математике);
·
имелись затруднения или допущены ошибки в определении
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
·
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме;
·
при достаточном знании теоретического материала выявлена
недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих
случаях:
·
не раскрыто основное содержание учебного материала;
·
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
·
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
7.Учебно-методические
средства обучения.
Учебно-методический
комплекс:
Учебник «Математика» для 6 классов образовательных учреждений
/Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбург – М. Мнемозина, 2013
г.
Печатные
пособия.
Наименование
объектов и средств
|
Необходимое
количество
|
Фактическое
наличие
|
Потребность
|
%соотношение
|
Портреты выдающихся деятелей математики
|
Д
|
Д
|
0
|
100
|
Информационно-коммуникационные
средства и экранно-звуковые пособия
Наименование
объектов и средств
|
Необходимое
количество
|
Фактическое
наличие
|
Потребность
|
%соотношение
|
Электронная база данных для создания
тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов
для организации фронтальной и индивидуальной работы
|
Д
|
Д
|
0
|
100
|
Инструментальная среда по математике
|
Д
|
Д
|
0
|
100
|
Видеофильмы по истории развития
математики, математических идей и методов
|
Д
|
0
|
Д
|
0
|
Диск. Планиметрия 7-9. Электронный
учебник-справочник. "Кудиц".1999г.
|
1
|
1
|
0
|
100
|
Диск. Алгебра.7-9классы. (карточки).
"Учитель".2009г.
|
1
|
1
|
0
|
100
|
Программа " Математика 5-11"
|
1
|
1
|
0
|
100
|
Технические
средства обучения
Наименование
объектов и средств
|
Необходимое
количество
|
Фактическое
наличие
|
Потребность
|
%соотношение
|
Мультимедийный компьютер.
Технические требования:
|
|
|
|
|
графическая операционная система
|
Д
|
1
|
0
|
100
|
привод для чтения-записи компакт дисков
|
Д
|
1
|
0
|
100
|
аудио-видео входы/выходы
|
Д
|
1
|
0
|
100
|
возможность выхода в Интернет
|
Д
|
1
|
0
|
100
|
Сканер
|
Д
|
0
|
1
|
0
|
Принтер
|
Д
|
1(в
директорской)
|
0
|
100
|
Копировальный аппарат
|
Д
|
1(в
директорской)
|
0
|
100
|
Мультимедиапроектор
|
Д
|
1
|
0
|
100
|
Учебно-практическое
и учебно-лабораторное оборудование.
Наименование
объектов и средств
|
Необходимое
количество
|
Фактическое
наличие
|
Потребность
|
%соотношение
|
Аудиторная доска с магнитной
поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц
|
Д
|
1
|
0
|
100
|
Комплект
инструментов классных: линейка, транспортир, угольник (300, 600),
угольник (450, 450), циркуль
|
Д
|
1
|
0
|
100
|
Комплект стереометрических тел
(демонстрационный)
|
Д
|
1
|
0
|
100
|
Комплект стереометрических тел
(демонстрационный)
|
Ф
|
1
|
0
|
100
|
Комплект стереометрических тел
(раздаточный)
|
Ф
|
1
(в кабинете математики №3)
|
0
|
100
|
Набор планиметрических фигур
|
Ф
|
1 (в
кабинете математики №3)
|
0
|
100
|
8.Учебно-тематическое планирование.
Дата
проведения
|
№
|
Раздел/тема
|
Число
часов
|
Планируемые
результаты
|
Образовательный
продукт
|
Контроль
знаний
|
1 Делимость
чисел (19 уроков) 19 часов
|
|
|
Делители
и кратные
|
3 ч.
|
|
|
|
|
|
Признаки
делимости на 10, 5, 2.
|
3 ч.
|
-завершить изучение натуральных чисел,
подготовить основу для освоения действий с обыкновенными дробями. Основное
внимание уделить знакомству с понятиями «делитель» и «кратное». Упражнения
выполнять с опорой на таблицу умножения прямым подбором.
При
изучении признаков делимости, понятий простого и составного числа формировать
умения проводить простейшие умозаключения, основывая свои действия ссылками
на определение, правило. Учащиеся должны понимать, что 36=6∙6=4∙9, разложение
на простые множители не обязательно.
|
|
|
|
|
Признаки
делимости на 9, 3.
|
2 ч.
|
|
|
|
|
Простые
и составные числа.
|
2 ч.
|
|
|
|
|
Разложение
на простые множители.
|
2 ч.
|
|
|
|
|
Наибольший
общий делитель. Взаимно простые числа.
|
3 ч.
|
|
|
|
|
Наименьшее
общее кратное
|
3 ч.
|
|
|
|
|
Контрольная
работа №1 по теме «Наименьшее общее кратное НОК"
|
|
|
|
|
|
2
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
|
|
выработать прочные навыки преобразования
дробей, сложения и вычитания дробей.
Важнейший
результат обучения - усвоение основного свойства дроби, применяемого для
преобразования дробей: сокращения, приведения к новому знаменателю.
Рекомендуется излагать без опоры на понятия НОД и НОК.
|
|
|
|
|
Основное
свойство дроби
|
2 ч.
|
|
|
|
|
Сокращение
дробей
|
4 ч.
|
|
|
|
|
Приведение
дробей к общему знаменателю
|
4 ч.
|
|
|
|
|
Сравнение,
сложение и вычитание дробей с разным знаменателем
|
4 ч.
|
|
|
|
|
Контрольная
работа №2 по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»
|
|
|
|
|
|
Сложение
и вычитание смешанных чисел
|
6 ч.
|
-обратить
внимание на случай вычитания дроби из целого числа. Учащиеся должны получить
представление о возможности выполнения таких действий.
|
|
|
|
|
Контрольная
работа №3 по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»
|
|
|
|
|
|
3
Умножение и деление обыкновенных дробей
|
24 ч.
|
|
|
|
|
|
Умножение
дробей
|
3 ч.
|
-выработать
прочные навыки арифметических действий с обыкновенными дробями и решения
основных задач на дроби, чтобы учащиеся не испытывали затруднений в
вычислениях с рациональными числами, чтобы алгоритм действий с обыкновенными
дробями был опорой для формирования умений выполнять действия с
алгебраическими дробями.
|
|
|
|
|
Нахождение
дроби от числа
|
4 ч.
|
|
|
|
|
Применение
распределительного свойства умножения
|
2 ч.
|
|
|
|
|
Деление
дробей.
|
6 ч.
|
|
|
|
|
Контрольная
работа №4 по теме «Деление дробей»
|
|
|
|
|
|
Нахождения
числа по его дроби.
|
5 ч.
|
|
|
|
|
Дробные
выражения
|
3 ч.
|
|
|
|
|
Контрольная
работа №6 по теме « Дробные выражения»
|
|
|
|
4
Отношения и пропорции ( 19 уроков) 20 часов
|
|
|
Отношения
|
3 ч.
|
сформировать
понятия пропорции, прямой и обратной пропорциональности величин. Необходимо
усвоение основного свойства пропорции, т.к. оно находит применение на уроках
физики, химии. Достаточное внимание – решению задач на %.
Понятия
об этих зависимостях можно сформировать как обобщение нескольких конкретных
примеров, подчеркнуть их практическую значимость, возможность их применения
для упрощения решения соответствующих задач.
|
|
|
|
|
Отношения.
Пропорции.
|
1 ч.
|
|
|
|
|
Пропорция
|
3 ч.
|
|
|
|
|
Проверочная
работа по теме «Пропорциональность»
|
1 ч.
|
|
|
|
|
Прямая и
обратная пропорциональность
|
3 ч.
|
|
|
|
|
Масштаб
|
3 ч.
|
|
|
|
|
Длина
окружности
|
1 ч.
|
|
|
|
|
Площадь
круга
|
1 ч.
|
|
|
|
|
Длина
окружности. Площадь круга.
|
1 ч.
|
|
|
|
|
Шар
|
1 ч.
|
|
|
|
|
Контрольная
работа №8 по теме «Масштаб. Длина окружности»
|
|
|
|
5
Положительные и отрицательные числа (11 часов)
|
|
|
Координаты
на прямой
|
2 ч.
|
|
|
|
|
|
Противоположные
числа
|
1 ч.
|
-расширить
представление о числе путем введения отрицательных чисел. Координатную прямую
использовать как наглядную основу для правил сравнения сложения и вычитания
положительных и отрицательных чисел. Внимание уделить формированию понятия
модуля числа.
|
|
|
|
|
Модуль
числа
|
2 ч.
|
|
|
|
|
Модуль
числа. Сравнения числа
|
1 ч.
|
|
|
|
|
Сравнения
числа
|
2 ч.
|
|
|
|
|
Изменение
величин
|
2 ч.
|
|
|
|
|
Контрольная
работа №9 по теме «Положительные и отрицательные числа»
|
|
|
|
6
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел (16 часов)
|
|
|
Сложение
чисел с помощью координатной плоскости
|
2 ч.
|
выработать
прочные навыки сложения и вычитания положительных и отрицательных чисел.
Ввести эти понятия на основе представлений об изменении величин, т.е.
иллюстрировать соответствующими перемещениями точек числовой оси.
Отрабатывать алгоритм сложения и вычитания при выполнении действий с целыми
и дробными числами.
|
|
|
|
|
Сложение
отрицательных чисел
|
2 ч.
|
|
|
|
|
Сложение
чисел с разными знаками
|
5 ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9.Информационное обеспечение
Литература, использованная при подготовке программы;
-
Закон
РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ:
глава II
статья 11 «Федеральные государственные образовательные стандарты»; статья 12
«Образовательные программы»; статья 13 “Общие требования к реализации
образовательных программ», глава III статья 28 «Компетенция и ответственность
образовательного учреждения»;
-
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
(утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009г. №373);
-
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования
(утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010г. № 1897);
-
Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования
(утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
мая 2012г. № 413);
-
Региональный
стандарт требований к программному обеспечению образовательного процесса в
общеобразовательных учреждениях Иркутской области (утверждён приказом ГлавУО и
ПО от 16.06.2000г № 665);
-
Положение
об авторских педагогических разработках (утверждено приказом ГлавУО и ПО от
25.06.2004г. №1163).
-
Письмо
Службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области №
75-37-0541/11 от 15.04.2011 «О рабочих программах».
- Образовательная программа основного общего
образования МКОУ «Кежемская
СОШ»
Дополнительные пособия:
для учащихся:
1. Энциклопедия. Я познаю мир. Великие ученые.
- М.: ООО «Издательство ACT», 2003.
2. Энциклопедия. Я познаю мир. Математика. -
М.: ООО «Издательство ACT», 2003.
3. Черкасов, О. Ю. Математика. Справочник / О.
Ю. Черкасов, А. Г. Якушев. - М.: АСТ-ПРЕСС
ШКОЛА, 2006.
4. Мантуленко, В. Г. Кроссворды для школьников.
Математика / В. Г. Мантуленко, О. Г. Гет-маненко.
-Ярославль: Академия развития, 1998.
5. Энциклопедия для детей.
Математика. Т. 11. - М., 1998.
Для учителя:
1.Клименченко, Д. В. Задачи по математике для любознательных / Д. В.
Клименченко. - М.: Просвещение, 2007.
1. Олимпиадные задания по математике. 5-8
классы: 500 нестандартных задач для проведения конкурсов и олимпиад: развитие творческой
сущности учащихся / авт.-сост. Н. В. Заболотнева. - Волгоград: Учитель, 2006.
2. Математика: еженедельное приложение к
газете «Первое сентября».
3. Математика в школе: ежемесячный
научно-методический журнал.
Интернет – ресурсы:
Министерство
образования РФ: http://www.ed.gov.ru/ ; http://www.edu.ru
Тестирование
online: 5 – 11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo
Сеть
творческих учителей: http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4510&tmpl=com ,
Новые
технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main
Путеводитель
«В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru
Мегаэнциклопедия
Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru
сайты
«Энциклопедий»: http://www.rubricon.ru/; http://www.encyclopedia.ru
сайт
для самообразования и он-лайн тестирования: http://uztest.ru/
. http://school-collection.edu.ru/ –
единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Портал Math.ru: библиотека, медиатека,
олимпиады, задачи, научные школы, учительская, история математики
http://www.math.ru
Газета "Математика"
издательского дома "Первое сентября" http://mat.1september.ru
Математика в Открытом колледже
http://www.mathematics.ru
Образовательный математический сайт
Exponenta.ru http://www.exponenta.ru
Общероссийский математический портал
Math_Net.Ru http://www.mathnet.ru
Портал Allmath.ru – вся математика в одном
месте http://www.allmath.ru
Виртуальная школа юного математика
http://math.ournet.md
Вся элементарная математика: Средняя
математическая интернет – школа http://www.bymath.net
Задачник для подготовки к олимпиадам по
математике http://tasks.ceemat.ru
Занимательная математика школьникам
(олимпиады, игры, конкурсы по математике)
http://www.math_on_line.com
Интернет-библиотека физико-математической
литературы http://ilib.mccme.ru
Интернет-проект "Задачи"
http://www.problems.ru
Логические задачи и головоломки
http://smekalka.pp.ru
Математика в помощь школьнику и студенту
(тесты по математике онлайн) http://www.mathtest.ru
Математика. Школа. Будущее. Сайт учителя
математики А.В. Шевкина http://www.shevkin.ru
Математическая гимнастика: задачи разных
типов http://mat_game.narod.ru
Математические игры для детей
http://www.bajena.com/ru/kids/mathematics/
Математические олимпиады и олимпиадные
задачи http://www.zaba.ru
Математические этюды
http://www.etudes.ru
Материалы для математических кружков,
факультативов, спецкурсов http://www.mathematik.boom.ru
Международный математический конкурс
"Кенгуру" http://www.kenguru.sp.ru
Мир математических уравнений –
Международный научно-образовательный сайт EqWorld
http://eqworld.ipmnet.ru
Московская математическая олимпиада
школьников http://olympiads.mccme.ru/mmo/
Научно-популярный физико-математический
журнал "Квант" http://kvant.mccme.ru
Планета "Математика"
http://math.child.ru
Прикладная математика: справочник
http://www.pm298.ru
Сайт "Домашнее задание": задачи
на смекалку http://www.domzadanie.ru
Сайт элементарной математики Дмитрия
Гущина http://www.mathnet.spb.ru
СУНЦ МГУ – Физико-математическая школа им.
А.Н. Колмогорова http://www.pms.ru
Турнир городов – Международная
математическая олимпиада для школьников
http://www.turgor.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.