МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Ставропольского края
Советский район
МОУ СОШ № 11 г. Зеленокумска
|
РАССМОТРЕНО
|
СОГЛАСОВАНО
|
УТВЕРЖДЕНО
|
|
|
Аненко И. Н.
|
Мамай Т. А., заместителем директора
|
директор школы
|
|
|
руководитель методического
|
по УВР
|
______________Новикова Л. М.
|
|
|
______________Мамай Т. А.
|
|
|
объединения учителей начальных
|
Приказ №
|
|
|
Протокол №5
|
|
|
классов
|
|
|
______________Аненко И. Н.
|
от "23" мая 2022 г.
|
от "23" мая 2022 г.
|
|
Протокол №5
от "23" мая2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 886411)
учебного предмета
«Математика»
для 3 класса начального общего образования
на 2022 - 2023 учебный год
Составитель: Полупан Наталия Евгеньевна
учитель начальных классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 3
класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в
развитии младшего школьника.
Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на
математическом материале, первоначальное овладение математическим
языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение
следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
—
Освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и
способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи
средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование функциональной математической грамотности младшего
школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и
применении математических отношений («часть-целое»,«больше-меньше»,
«равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий,
зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
— Обеспечение математического развития младшего школьника —
формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного
воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать
аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению
математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной
деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения,
математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных навыков использования
математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых
результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением
личности младшего школьника:
— понимание
математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих
в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени,
образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
— математические представления о числах, величинах,
геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы
и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты
природы);
— владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления
позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений;
опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности
предметов и явлений окружающей жизни — возможности их измерить, определить
величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во
времени и в пространстве. Осознанию младшим
школьником многих математических явлений помогает его тяга к
моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а
также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма,
схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются
школьником при изучении других учебных предметов (количественные и
пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование
графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения
строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а
также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение
геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой
успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю, всего
136 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами:
«Числа и величины»,«Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая
информация».
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в
виде суммы разрядных
слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление.
Увеличение/уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и
граммом; отношение«тяжелее/легче на/в».
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения
«дороже/дешевле на/в».
Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени — секунда); установление отношения
«быстрее/медленнее на/в».
Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в
практической ситуации.
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между
величинами в пределах тысячи.
Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр).
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное
и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с
числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком.
Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка
результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие,
применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового
выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с
вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений,
представление на модели, планирование хода решения задачи,
решение арифметическим способом. Задачи на
понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком),
отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт времени,
количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по
действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка
полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации; сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных
сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными
сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с
заданным значением площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения:
конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то …»,
«поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего
мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение
данных в таблицу; дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция,
план, схема, алгоритм). Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для
решения учебных и практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске,
компьютере, других устройствах).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Универсальные познавательные учебные действия:
— сравнивать математические объекты (числа, величины,
геометрические фигуры);
— выбирать приём вычисления, выполнения действия; конструировать
геометрические фигуры;
— классифицировать объекты (числа, величины, геометрические
фигуры, текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;
— прикидывать размеры фигуры, её элементов; понимать смысл
зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
— различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
— выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор
вариантов, использование алгоритма);
— соотносить начало, окончание, продолжительность события в
практической ситуации; составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному правилу; моделировать предложенную практическую
ситуацию;
— устанавливать последовательность событий, действий сюжета
текстовой задачи.
Работа с информацией:
— читать информацию, представленную в разных формах;
— извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в
таблице, на диаграмме;
— заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными
чертеж; устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
— использовать дополнительную литературу (справочники, словари)
для установления и проверки значения математического термина (понятия).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— использовать математическую терминологию для описания отношений
и зависимостей;
— строить речевые высказывания для решения задач; составлять
текстовую задачу;
— объяснять на примерах отношения «больше/меньше на … »,
«больше/меньше в … », «равно»; использовать математическую символику для
составления числовых выражений;
— выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения
величины к другим в
соответствии с практической ситуацией;
— участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения
вычисления.
Универсальные регулятивные учебные действия:
— проверять ход и результат выполнения действия;
— вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
— формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением,
расчётами;
— выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки
правильности вычисления; — проверять полноту и правильность заполнения таблиц
сложения, умножения..
Совместная деятельность:
— при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания
(находить разные решения; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину, массу, время);
— договариваться о распределении обязанностей в совместном труде,
выполнять роли руководителя, подчинённого, сдержанно принимать замечания к
своей работе;
— выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения
общей работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 3 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к
жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать
предположения и доказывать или опровергать их;
— применять правила совместной деятельности со сверстниками,
проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям,
осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий
результат;
— осваивать навыки организации безопасного поведения в
информационной среде;
— применять математику для решения практических задач в
повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям
младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения
математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к
интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных
задач, умение преодолевать трудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения
возможности применения математики для рационального и эффективного решения
учебных и жизненных проблем;
— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути
устранения трудностей;
— стремиться углублять свои математические знания и умения;
пользоваться разнообразными информационными средства ми для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— устанавливать связи и зависимости между математическими
объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия: сравнение,
анализ, классификация (группировка), обобщение;
— приобретать практические графические и измерительные навыки для
успешного решения учебных и житейских задач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
— проявлять способность ориентироваться в учебном материале
разных разделов курса математики;
— понимать и адекватно использовать математическую терминологию:
различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических
задач;
— применять изученные методы познания (измерение, моделирование,
перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую информацию в разных источниках информационной среды;
— читать, интерпретировать графически представленную информацию
(схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу,
текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями
учебной задачи;
— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые
электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— конструировать утверждения, проверять их истинность; строить
логическое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа и хода
решения математической задачи;
— формулировать ответ;
— комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала —
задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,
приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида
- описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при
решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять,
исправлять деформированные;
— составлять по аналогии;
— самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность учебных действий;
— выполнять правила безопасного использования электронных
средств, предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности,
объективно оценивать их;
— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести
поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к
учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.
Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: распределять работу
между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора
большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора
рационального способа, анализа информации;
— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий,
предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути
их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
1000;
— находить число большее/меньшее данного числа на заданное число,
в заданное число раз (в пределах 1000);
— выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в
пределах 100 — устно, в пределах 1000 — письменно); умножение и деление на
однозначное число (в пределах 100 —устно и письменно);
— выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1, деление
с остатком;
— устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении
значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические
действия сложения, вычитания, умножения и деления; использовать при вычислениях
переместительное и сочетательное свойства сложения;
— находить неизвестный компонент арифметического действия;
— использовать при выполнении практических заданий и решении
задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы
(грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль),
— преобразовывать одни единицы данной величины в другие;
— определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину, массу, время;
— выполнять прикидку и оценку результата измерений;
— определять продолжительность события; сравнивать величины
длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение
«больше/ меньше на/в»;
— называть, находить долю величины (половина, четверть);
— сравнивать величины, выраженные долями;
— знать и использовать при решении задач и в практических
ситуациях (покупка товара, определение времени, выполнение расчётов)
соотношение между величинами;
— выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и
деление величины на однозначное число;
— решать задачи в одно, два действия: представлять текст задачи,
планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение
(искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его
реалистичность, проверять вычисления);
— конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов),
делить прямоугольник, многоугольник на заданные части;
— сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых
значений);
— находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника
(квадрата), используя правило/алгоритм;
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
со словами: «все»,«некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
— формулировать утверждение (вывод), строить логические
рассуждения (одно/двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
— классифицировать объекты по одному, двум признакам; извлекать и
использовать
информацию, представленную в таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях
окружающего мира (например, расписание, режим работы), в предметах
повседневной
жизни (например, ярлык, этикетка);
— структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по
образцу;
— составлять план выполнения учебного задания и следовать ему;
— выполнять действия по алгоритму;
— сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное);
— выбирать верное решение математической задачи.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды деятельности
|
Виды, формы контроля
|
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
Раздел 1. Числа
|
|
1.1.
|
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление
в виде суммы разрядных слагаемых.
|
2
|
|
|
01.09.2022 02.09.2022
|
Устная и письменная работа с числами: составление и чтение,
сравнение и упорядочение, представление в виде суммы разрядных слагаемых и
дополнение до заданного числа; выбор чисел с заданными свойствами (число
единиц разряда, чётность и т. д.);
|
Устный опрос;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
1.2.
|
Равенства и неравенства: чтение, составление, установление
истинности (верное/неверное).
|
2
|
|
|
05.09.2022 06.09.2022
|
Работа в парах/группах. Обнаружение и проверка общего свойства
группы чисел, поиск уникальных свойств числа из группы чисел;
|
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
1.3.
|
Увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
|
2
|
|
|
07.09.2022 08.09.2022
|
Устная и письменная работа с числами: составление и чтение,
сравнение и упорядочение, представление в виде суммы разрядных слагаемых и
дополнение до заданного числа; выбор чисел с заданными свойствами (число единиц
разряда, чётность и т. д.);
|
|
|
|
1.4.
|
Кратное сравнение чисел.
|
2
|
|
|
12.09.2022 13.09.2022
|
Практическая работа: различение, называние и запись
математических терминов, знаков; их использование на письме и в речи при
формулировании вывода,
объяснении ответа, ведении
математических записей;
|
Устный опрос;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
1.5.
|
Свойства чисел.
|
2
|
1
|
|
14.09.2022 15.09.2022
|
Практическая работа: различение, называние и запись
математических терминов, знаков; их использование на письме и в речи при
формулировании вывода,
объяснении ответа, ведении
математических записей;
|
Контрольная работа;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
Итого по разделу
|
10
|
|
|
Раздел 2. Величины
|
|
2.1.
|
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и
граммом; отношение «тяжелее/легче на/в».
|
1
|
|
|
19.09.2022
|
Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций.
Ситуации необходимого перехода от одних единиц
измерения величины к другим.
Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины,
представленными в разных единицах. Применение
соотношений между величинами в ситуациях
купли-продажи, движения, работы. Прикидка
значения
величины на глаз, проверка измерением, расчётами;
|
Устный опрос;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
2.2.
|
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле
на/в».
|
1
|
|
|
20.09.2022
|
Моделирование: использование предметной модели для иллюстрации
зависимости между величинами (больше/ меньше), хода выполнения арифметических
действий с величинами (сложение, вычитание, увеличение/
уменьшение в несколько раз) в случаях,
сводимых к устным вычислениям;
|
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
2.3.
|
Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической
ситуации.
|
1
|
|
0.5
|
21.09.2022
|
Моделирование: использование предметной модели для иллюстрации
зависимости между величинами (больше/ меньше), хода выполнения арифметических
действий с величинами (сложение, вычитание, увеличение/
уменьшение в несколько раз) в случаях,
сводимых к устным вычислениям;
|
Практическая работа;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
2.4.
|
Время (единица времени — секунда); установление отношения
«быстрее/ медленнее на/в». Соотношение«начало,
окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
|
2
|
|
|
22.09.2022 23.09.2022
|
Пропедевтика исследовательской работы: определять с помощью
цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину, массу,
время; выполнять прикидку и оценку результата измерений; определять продолжительность
события.;
|
Устный опрос;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
2.5.
|
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между
величинами в пределах тысячи.
|
1
|
|
0.5
|
26.09.2022
|
Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций.
Ситуации необходимого перехода от одних единиц
измерения величины к другим.
Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины,
представленными в разных единицах. Применение
соотношений между величинами в ситуациях
купли-продажи, движения, работы. Прикидка
значения
величины на глаз, проверка измерением, расчётами;
|
Практическая работа;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
2.6.
|
Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный
сантиметр, квадратный дециметр).
|
1
|
|
|
27.09.2022
|
Моделирование: использование предметной модели для иллюстрации
зависимости между величинами (больше/ меньше), хода выполнения арифметических
действий с величинами (сложение, вычитание, увеличение/
уменьшение в несколько раз) в случаях,
сводимых к устным вычислениям;
|
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
2.7.
|
Расчёт времени. Соотношение «начало, окончание,
продолжительность события» в практической ситуации.
|
1
|
|
|
28.09.2022
|
Комментирование. Представление значения величины в заданных
единицах, комментирование перехода от одних единиц к другим (однородным);
|
Устный опрос;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
2.8.
|
Соотношение «больше/ меньше на/в» в ситуации
сравнения предметов и объектов на
основе измерения величин.
|
2
|
1
|
|
29.09.2022 30.09.2022
|
Комментирование. Представление значения величины в заданных
единицах, комментирование перехода от одних единиц к другим (однородным);
|
Контрольная работа;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
Итого по разделу
|
10
|
|
|
Раздел 3. Арифметические действия
|
|
3.1.
|
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
(табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
|
4
|
|
|
03.10.2022 06.10.2022
|
Упражнения: устные и
письменные приёмы вычислений;
|
Устный опрос;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
3.2.
|
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
|
4
|
|
0.2
|
10.10.2022 13.10.2022
|
Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
(действия с десятками, сотнями, умножение и деление на 1, 10, 100). Действия с числами 0 и 1;
|
Тестирование;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
3.3.
|
Взаимосвязь умножения и деления.
|
4
|
1
|
|
19.10.2022 20.10.2022
|
Комментирование хода вычислений с использованием математической
терминологии;
|
Контрольная работа;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
3.4.
|
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком.
|
4
|
|
|
24.10.2022 27.10.2022
|
Прикидка результата выполнения действия;
|
Устный опрос;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
3.5.
|
Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах
1000.
|
4
|
|
0.5
|
09.11.2022 10.11.2022
|
Упражнения: устные и
письменные приёмы вычислений;
|
Письменный контроль;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
3.6.
|
Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата,
обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
|
4
|
|
|
16.11.2022 17.11.2022
|
Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных ошибок в
вычислениях по алгоритму, при нахождении значения числового выражения. Оценка рациональности вычисления. Проверка хода и результата
выполнения действия;
|
Устный опрос;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
3.7.
|
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях.
|
3
|
|
|
21.11.2022 23.11.2022
|
Комментирование хода вычислений с использованием математической
терминологии;
|
Устный опрос;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
3.8.
|
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
|
3
|
1
|
|
24.11.2022 26.11.2022
|
Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных ошибок в
вычислениях по алгоритму, при нахождении значения числового выражения. Оценка рациональности вычисления. Проверка хода и результата
выполнения действия;
|
Контрольная работа;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
3.9.
|
Порядок действий в числовом выражении, значение числового
выражения, содержащего несколько действий (со скобками/ без скобок), с
вычислениями в пределах 1000.
|
4
|
|
0.2
|
28.11.2022 30.11.2022
|
Применение правил порядка выполнения действий в предложенной
ситуации и при конструирование
числового выражения с заданным порядком
выполнения действий. Сравнение числовых выражений
без
вычислений;
|
Практическая работа;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
3.10.
|
Однородные величины: сложение и вычитание.
|
3
|
|
|
01.12.2022 03.12.2022
|
Оформление математической записи: составление и проверка
правильности математических утверждений относительно набора математических
объектов (чисел, величин, числовых выражений, геометрических фигур);
|
Устный опрос;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
3.11.
|
Равенство с неизвестным числом, записанным буквой.
|
4
|
1
|
|
05.12.2022 07.12.2022
|
Дифференцированное задание: приведение примеров, иллюстрирующих
смысл деления с остатком,
интерпретацию результата деления в
практической ситуации;
|
Контрольная работа;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
3.12
|
Умножение и деление круглого числа на однозначное число.
|
3
|
|
0.2
|
12.12.2022 14.12.2022
|
Упражнения: устные и
письменные приёмы вычислений;
|
Тестирование;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
3.13.
|
Умножение суммы на число. Деление трёхзначного числа на
однозначный уголок. Деление суммы на число.
|
4
|
|
0.5
|
21.12.2022 22.12.2022
|
Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных ошибок в
вычислениях по алгоритму, при нахождении значения числового выражения. Оценка рациональности вычисления. Проверка хода и результата
выполнения действия;
|
Письменный контроль;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
Итого по разделу
|
48
|
|
|
Раздел 4. Текстовые задачи
|
|
4.1.
|
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений,
представление на модели, планирование хода решения задач, решение
арифметическим способом.
|
6
|
|
0.5
|
26.12.2022 31.12.2022
|
Моделирование: составление и использование модели (рисунок,
схема, таблица, диаграмма, краткая запись) на разных этапах решения задачи;
|
Письменный контроль;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
4.2.
|
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе
деления с остатком), отношений
(больше/меньше на/в), зависимостей
(купля-продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное,
кратное).
|
6
|
1
|
|
10.01.2023 15.01.2023
|
Работа в парах/группах. Решение задач с косвенной формулировкой
условия, задач на деление с остатком, задач, иллюстрирующих смысл умножения
суммы на число; оформление разных способов решения задачи (например,
приведение к единице, кратное сравнение); поиск всех решений;
|
Контрольная работа;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
4.3.
|
Запись
решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
|
5
|
|
0.5
|
16.01.2023 21.01.2023
|
Комментирование.
Описание хода рассуждения для решения задачи: по вопросам, с
комментированием, составлением выражения;
|
Тестирование;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
4.4.
|
Доля величины: половина, четверть в практической ситуации;
сравнение долей одной величины
|
6
|
|
0.5
|
23.01.2023 28.01.2023
|
Практическая работа: нахождение доли величины. Сравнение долей одной величины;
|
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
Итого по разделу
|
23
|
|
|
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
|
|
5.1.
|
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей).
|
4
|
|
0.5
|
06.02.2023 09.02.2023
|
Исследование объектов окружающего мира:
сопоставление их с изученными
геометрическими формами;
|
Практическая работа;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
5.2.
|
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись
равенства.
|
4
|
|
1
|
20.02.2023 23.02.2023
|
Упражнение: графические и измерительные действия при построении
прямоугольников, квадратов с заданными свойствами (длина стороны, значение
периметра,
площади); определение размеров предметов
на глаз с последующей проверкой — измерением;
|
Зачет;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
5.3.
|
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных
сантиметрах.
|
4
|
|
0.5
|
01.03.2023 04.03.2023
|
Нахождение площади прямоугольника, квадрата, составление
числового равенства при вычислении площади прямоугольника (квадрата);
|
Тестирование;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
5.4.
|
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными
сторонами, запись равенства.
|
4
|
|
1
|
06.03.2023 09.03.2023
|
Учебный диалог: соотношение между единицами
площади, последовательность действий при
переходе от одной единицы площади к другой;
|
Письменный контроль;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
5.5.
|
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным
значением площади. Сравнение площадей
фигур с помощью наложения.
|
4
|
1
|
|
20.03.2023 23.03.2023
|
Конструирование из бумаги геометрической фигуры с заданной
длиной стороны (значением периметра, площади). Мысленное представление и
экспериментальная проверка возможности
конструирования заданной геометрической
фигуры;
|
Контрольная работа;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
Итого по разделу
|
20
|
|
|
Раздел 6. Математическая информация
|
|
6.1.
|
Классификация объектов по двум признакам.
|
1
|
|
|
01.04.2023
|
Работа в группах: подготовка суждения о взаимосвязи изучаемых
математических понятий и фактов
окружающей действительности. Примеры
ситуаций, которые целесообразно формулировать на языке
математики, объяснять и доказывать
математическими средствами;
|
Устный опрос;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
6.2.
|
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения:
конструирование, проверка. Логические
рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
|
2
|
|
0.5
|
03.04.2023 04.04.2023
|
Оформление математической записи.
Дифференцированное задание: составление утверждения на основе
информации, представленной в текстовой форме, использование связок « если …,
то …»,
«поэтому», «значит»;
|
Тестирование;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
6.3.
|
Работа с информацией: извлечение и использование для выполнения
заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах
и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов,
поездов); внесение данных в
таблицу; дополнение чертежа данными
|
2
|
|
0.2
|
07.04.2023 08.04.2023
|
Практические работы по установлению
последовательности событий, действий,
сюжета, выбору и проверке способа действия в предложенной ситуации для
разрешения проблемы (или ответа на вопрос);
|
Практическая работа;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
6.4.
|
Таблицы сложения и умножения: заполнение на основе результатов
счёта.
|
2
|
|
|
14.04.2023 15.04.2023
|
Моделирование
предложенной ситуации, нахождение и представление в тексте или графически
всех найденных решений;
|
Устный опрос;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
6.5.
|
Формализованное описание последовательности действий
(инструкция, план, схема, алгоритм).
|
2
|
|
|
21.04.2023 22.04.2023
|
Практические работы по установлению
последовательности событий, действий,
сюжета, выбору и проверке способа действия в предложенной ситуации для
разрешения проблемы (или ответа на вопрос);
|
Устный опрос;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
6.6.
|
Алгоритмы (правила) устных и письменных вычислений (сложение,
вычитание, умножение, деление), порядка действий в числовом выражении,
нахождения периметра и площади, построения геометрических фигур.
|
2
|
1
|
|
28.04.2023 29.04.2023
|
Работа с алгоритмами: воспроизведение, восстановление,
использование в общих и частных случаях алгоритмов устных и письменных
вычислений (сложение, вычитание, умножение, деление), порядка действий в
числовом
выражении, нахождения периметра и
площади
прямоугольника;
|
Контрольная работа;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
6.7.
|
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения
учебных и практических задач.
|
2
|
|
|
18.05.2023 19.05.2023
|
Работа с информацией: чтение, сравнение,
интерпретация, использование в решении
данных, представленных в табличной форме (на диаграмме);
|
Устный опрос;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
6.8
|
Алгоритмы изучения материала, выполнения заданий на доступных
электронных средствах обучения.
|
2
|
1
|
|
25.05.2023 26.05.2023
|
Оформление результата вычисления по алгоритму;
|
Контрольная работа;
|
http://school-
co11ection.edu.ru/catalog/
|
|
Итого по разделу:
|
15
|
|
|
Резервное время
|
10
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
136
|
9
|
7.8
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды, формы контроля
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
1.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
5.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
6.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
7.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
8.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
9.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
10.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
11.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
12.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
13.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
14.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
15.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
16.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
17.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
18.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
19.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
20.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
21.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
22.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
23.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
24.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
25.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
26.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
27.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
28.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
29.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
30.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
31.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
32.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
33.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
34.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
35.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
36.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
37.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
38.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
39.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
40.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
41.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
42.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
43.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
44.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
45.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
46.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
47.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
48.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
49.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
50.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
51.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
52.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
53.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
54.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
55.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
56.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
57.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
58.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
59.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
60.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
61.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
62.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
63.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
64.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
65.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
66.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
67.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
68.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
69.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
70.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
71.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
72.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
73.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
74.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
75.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
76.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
77.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
78.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
79.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
80.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
81.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
82.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
83.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
84.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
85.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
86.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
87.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
88.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
89.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
90.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
91.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
92.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
93.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
94.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
95.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
96.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
97.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
98.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
99.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
100.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
101.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
102.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
103.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
104.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
105.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
106.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
107.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
108.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
109.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
110.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
111.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
112.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
113.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
114.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
115.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
116.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
117.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
118.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
119.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
120.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
121.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
122.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
123.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
124.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
125.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
126.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
127.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
128.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
129.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
130.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
131.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
132.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
133.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
134.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
135.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
136.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
136
|
14
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 3 класс
/Mopo М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
http://schoo1-collection.edu.ru/catalog/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://schoo1-collection.edu.ru/catalog/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
оборудование кабинета математики
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1. Классная магнитная доска.
2. Настенная доска с приспособлением для крепления
картинок.
3. Колонки
4. Компьютер
5. Проектор мультимедийный
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.