Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа учебного предмета Математика для обучающихся 1-х классов начального общего образования
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа учебного предмета Математика для обучающихся 1-х классов начального общего образования

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Волчихинская средняя школа№2»


«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор

МКОУ «Волчихинская СШ №2»

_________ Ермолаева Т.В. ______Мухина Е.Р. ___________ Ключников П.И.

Протокол № 1 Протокол № ___ Приказ №____ от «___» 2015г.

от «18» августа 2015г от «____»__________2015г










Рабочая программа

учебного предмета Математика

для обучающихся 1-х классов

начального общего образования

на 2015-2016учебный год







Составители: Лакотина Л.В.,

Долотина Е.А.,

Чёрная Г.Н.,

учителя начальных классов.









Волчиха 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 1 класса разработана на основе:

- Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. Приказ №373 ;

- Федеральный перечень учебников рекомендованных, (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования утверждён приказом № ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 576 от 08.06.2015 г.;

- Основная образовательная программа начального общего образования по МКОУ «Волчихинская средняя школа №2» утверждена приказом № 59/7 от 30.08.2014 г.

- Учебный план МКОУ «Волчихинская средняя школа №2», утвержденного приказом № 73/3 от28.08.2015г.

- Положение о рабочей программе МКОУ «Волчихинская средняя школа №2», утвержденного приказом № 65/1 от 03.07.2015 г.;

- Примерной программы по математике ,М- Просвещение 2011г; Авторской программы по предмету Математика 1 класс под редакцией А.А. Плешакова (Москва «Просвещение» 2011г.)

- Годового календарного графика работы МКОУ «Волчихинская средняя школа №2» на 2015 – 2016 учебный год, утвержденного приказом №73/1 от28.08.2015г.

Изучение математики в 1 классе рассчитано на: 132часа (4 часа в неделю, в том числе теоретических -125, проверочных работ - 8)


Обоснование выбора учебно- методического комплекса для реализации рабочей программы:

выбран так, как полностью переработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Учебники линии успешно прошли экспертизу и включены в Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год (приложение №1, №981-985). Линия УМК предназначена для 1—4 классов общеобразовательных учреждений и ориентирована на формирование УУД. Учебники линии доработаны в соответствии с ФГОС, значительно обновлён методический аппарат. В учебники включены задания двух уровней сложности, направленные на реализацию предметных, метапредметных и личностных результатов в обучении. Ряд заданий с привлечением электронных ресурсов и дополнительной литературы поможет учащимся научиться самостоятельно получать и анализировать необходимую информацию. Обновлённый методический аппарат также предоставляет учителю возможность организовать учебный процесс с учётом личностно ориентированного подхода


Изучение математики в первом классе направлено на достижение следующих целей:

  • Математическое развитие младших школьников;

  • формирование системы начальных математических знаний;

  • воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.


Для достижения поставленных целей необходимы решения следующих практических задач:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

  • развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • Формирование критичности мышления;

  • Развитие умения аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение других.

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» соответствует авторской программе.

Общая характеристика учебного предмета Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действия. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей: математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации(фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.); освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий; развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) образования.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

  • понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.)

  • Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

  • Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).



Основное содержание курса.

Основное содержание обучения представлено в программе разделами:

  • Числа и величины

  • Арифметические действия

  • Текстовые задачи

  • Пространственные отношения. Геометрические фигуры

  • Геометрические величины

  • Работа с информацией

I Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм , центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная)

II Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число)

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе)

III Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели)

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, производительность труда, время; количество товара, его цена, стоимость.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доли.

IV Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между и др.)

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия( прямая и кривая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и название: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

V Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

VI Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов

(«…и /или…», «если..,то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.


Формы, методы, средства текущего контроля и промежуточной аттестации.


Формы текущего контроля: устные опросы; письменные самостоятельные работы; тестирование; терминологический диктант; наблюдения; работа с индивидуальными карточками-заданиями.


Промежуточная аттестация:

Предметные и метапредметные

контрольная работа; комплексная контрольная работа


Критерии оценивания разработаны на основе Положения о текущей и промежуточной аттестации в ОУ, а также в соответствии с критериями оценивания в авторской программе (Приложение 1). Кодификатор ( Приложение 4).



Методы: контроль, взаимоконтроль

Средства:

Контрольно-измерительные материалы

Приложение №2


Основные формы обучения: парная, групповая, индивидуальная. Основные методы обучения: частично-поисковый, словесный, объяснительно-иллюстративный


Методики: проектно-исследовательская, ИКТ.

Технологии: ЛОО: гуманно-личностные, педагогическое сотрудничество, игровые




Тематический поурочный план

Методы и формы

Оснащение урока

Критерии оценивания

Домашнее задание










предметные

личностные

метапредметные










Ученик научиться

Ученик получит возможность

научиться










Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч)










1

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

1


Обучающийся будет уметь:

- сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче;

- сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.;

Иметь:

пространственные представления о взаимном расположении предметов;

знать:

- направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз;

- временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.


Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться:

- с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник);

- порядковыми и количественными числительными для обозначения результата счета предметов;

-с понятиями «направление движения», «расположение в пространстве»;

научиться обобщать и классифицировать предметы.



Л7

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5

М12

Называть числа в порядке их следования при счете; отсчитывать из множества предметов заданное количество.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс


Словесное оценивание:

«Молодец» :

Знает как называются числа; в каком порядке они следуют друг за другом при счете; правильно отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «Столько же?», «Больше?», «Меньше?», «На сколько больше?», «Что было раньше, что позже?», «Какой предмет длиннее, какой короче?»; правильно может определять, как расположены предметы (вверху или внизу, слева или справа).

«Хорошо»:

Знает как называются числа; в каком порядке они следуют друг за другом при счете; отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «Столько же?», «Больше?», «Меньше?», «На сколько больше?», «Что было раньше, что позже?», «Какой предмет длиннее, какой короче?» допуская неточности в ответах; может определять, как расположены предметы (вверху или внизу, слева или справа).

«Надо поработать»:

Знает как называются числа; путается в порядке следования чисел друг за другом при счете; отвечая на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «Столько же?», «Больше?», «Меньше?», «На сколько больше?», «Что было раньше, что позже?» , «Какой предмет длиннее, какой короче?» допуская ошибки в ответах; испытывает затруднения при определении расположения предметов (вверху или внизу, слева или справа).












2

Счёт предметов (количественный и порядковый)

1


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Называть числа в порядке их следования при счете; отсчитывать из множества предметов заданное количество; сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс, набор предметных картинок












3

Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше ? Уравнивание предметов и групп предметов.

1


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Называть числа в порядке их следования при счете; отсчитывать из множества предметов заданное количество; сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.

Делать вывод в каких группах предметов поровну(столько же), в какой группе предметов больше(меньше), и на сколько.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс, набор предметных картинок












4

Отношения «больше», «меньше» «столько же»

1


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Называть числа в порядке их следования при счете; отсчитывать из множества предметов заданное количество; сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.

Делать вывод в каких группах предметов поровну(столько же), в какой группе предметов больше(меньше), и на сколько.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный

Наборы муляжей овощей и фруктов.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс











5

Уравнивание предметов и групп предметов

1


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Называть числа в порядке их следования при счете; отсчитывать из множества предметов заданное количество; сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.

Делать вывод в каких группах предметов поровну(столько же), в какой группе предметов больше(меньше), и на сколько.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс

Наборы муляжей овощей и фруктов.











6

Пространственные и временные представления: «вверх», «вниз», «налево», «направо»

1


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Называть числа в порядке их следования при счете; отсчитывать из множества предметов заданное количество; сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс,

набор











7

Пространственные и временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом».

1


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5

М7

М12

Называть числа в порядке их следования при счете; отсчитывать из множества предметов заданное количество; сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования(раньше, позже, еще позднее).

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс











8

Проверочная работа.

1

1


Л5

Л9

М4

М5

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Форма: самостояте льная рабо та .Тесты
























9

Цифры и числа 1-5.

Название, обозначение, последовательность чисел.

9


Обучающийся будет знать:

-название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10;

-состав чисел в пределах 10;

- способ получения при счете числа, следующего за данным числом и числа, ему предшествующего;

- знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны многоугольника.

Обучающийся будет уметь:

- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10;

- выполнять вычисления в примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе знания нумерации;

- чертить отрезки с помощью линейки и измерять их длину в см;

- решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).


Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- склонять числительные «один», «одна», «одно»;

- строить треугольники и четырехугольники из счетных палочек;

- группировать предметы по заданному признаку;

-узнать виды многоугольников;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку

Л5

Л9



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Воспроизводить последовательность чисел 1-10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер при заданном порядке счета.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс,

Таблица 1.«Нумерация чисел в пределах 10»

Словесное оценивание:

«Молодец»:

- знает, как можно получить в ряду чисел при счете каждое следующее число из предыдущего, а каждое предыдущее число из следующего за ним;

- знает какое место среди чисел занимает число 0;

- без ошибок может называть, обозначать и сравнивать числа от 1 до 10;

- распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, ломаную, многоугольник;

-измерять отрезки в сантиметрах и чертить отрезки заданной длины.

«Хорошо»:

- знает, как можно получить в ряду чисел при счете каждое следующее число из предыдущего, а каждое предыдущее число из следующего за ним, но может допускать 1-2 ошибки;

- знает, какое место среди чисел занимает число 0;

- может называть, обозначать и сравнивать числа от 1 до 10;

- может допускать небольшие неточности в распознавании и изображении точки, прямой и кривой линии, отрезка, луча, ломаной, многоугольника;

- может допускать ошибки при измерении отрезка в сантиметрах и при его черчении.

«Надо поработать»:

-не знает, как можно получить в ряду чисел при счете каждое следующее число из предыдущего, а каждое предыдущее число из следующего за ним,

- знает, какое место среди чисел занимает число 0;

- испытывает затруднения при назывании, обозначении и сравнении чисел от 1 до 10;

- может допускать неточности в распознавании и изображении точки, прямой и кривой линии, отрезка, луча, ломаной, многоугольника;

- допускает ошибки при измерении отрезка в сантиметрах и при его черчении.












10

Цифры и числа 1-5.

Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального числа.


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Воспроизводить последовательность чисел 1-10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер при заданном порядке счета. Образовывать следующее число прибавлением "1" к предыдущему числу. или вычитанием одного из следующего за ним в ряду чисел.

Форма: парная,

Метод: частично-поисковый

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс,

Таблица 1.«Нумерация чисел в пределах 10»











11

Цифры и числа 1-5.

Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» Страничка для любознательных


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12


Упорядочивать объекты по длине(на глаз, наложением, с использованием мерок). Воспроизводить последовательность чисел 1-10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс,












12

Цифры и числа 1-5.

Точка. Кривая линия. Страничка для любознательных


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Различать и называть кривую, точку. Воспроизводить последовательность чисел 1-10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстрат Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс,

ивный












13

Цифры и числа 1-5.

Прямая линия. Отрезок.


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Различать и называть прямую линию,, отрезок. Воспроизводить последовательность чисел 1-10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Демонстрационная оцифрованная линейка











14

Цифры и числа 1-5.

Луч. Ломаная линия.


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Различать и называть ломаную линию, луч. Воспроизводить последовательность чисел 1-10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. . Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Демонстрационная оцифрованная линейка











15

Цифры и числа 1-5.

Многоугольник.


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Воспроизводить последовательность чисел 1-10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. различать, называть многоугольники, строить многоугольники из соответствующего кол-ва палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами.

Форма: парная,

Метод: практический

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Демонстрационная оцифрованная линейка











16

Цифры и числа 1-5.

Знаки <,>, =.


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Воспроизводить последовательность чисел 1-10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер при заданном порядке счета. Сравнивать любые 2 числа и записывать результат сравнения, используя знаки <,>, =.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный













17

Цифры и числа 1-5. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых


Понятия «равенство», «неравенство».


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Воспроизводить последовательность чисел 1-10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер при заданном порядке счета. Сравнивать любые 2 числа и записывать результат сравнения, используя знаки <,>, =. Составлять числовые равенства и неравенства.

Форм Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

«Набор цифр, букв, знаков» № 4420а: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

«Набор цифр, букв, знаков» № 4420











18

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Число и цифра 2.

19


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Воспроизводить последовательность чисел 1-10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер при заданном порядке счета. Писать цифру 2. Соотносить цифру и число 2.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Набор «Магические кружочки», набор предметных картинок.












19

Названия, обозначение, последовательность чисел. Число и цифра 3.


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Воспроизводить последовательность чисел 1-10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер при заданном порядке счета. Писать цифру 3, соотносить цифру и число 3.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Набор «Магические кружочки», набор предметных картинок.












20

Чтение, запись и сравнение чисел. Число и цифра 4.


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Воспроизводить последовательность чисел 1-10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер при заданном порядке счета. Сравнивать любые 2 числа и записывать результат сравнения, используя знаки <,>, =. Писать цифру 4, соотносить цифру и число 4.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица 1. Нумерация чисел в пределах 10,

набор предметных картинок.












21

Числа от 1 до 5. Число и цифра 5. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.


Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Воспроизводить последовательность чисел 1-10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер при заданном порядке счета. Составлять из 2 чисел числа от 2 до 5.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица 1. Нумерация чисел в пределах 10,

набор предметных картинок.












22

Цифры и числа 6-9.Число 0. Число 10. Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.



Л5

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Воспроизводить последовательность чисел 1-10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер при заданном порядке счета. Писать цифру 6 , соотносить цифру и число.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.











23

Цифры и числа 6-9.Число 0. Число 10.

Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6,7. Письмо цифры 7


Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Воспроизводить последовательность чисел 1-10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер при заданном порядке счета. Писать цифру 7, соотносить цифру и число.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица 1. Нумерация чисел в пределах 10,

набор предметных картинок.











24

Цифры и числа 6-9.Число 0. Число 10.

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Воспроизводить последовательность чисел 1-10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер при заданном порядке счета. Писать цифру 8 , соотносить цифру и число.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица 1. Нумерация чисел в пределах 10,

набор предметных картинок.











25

Цифры и числа 6-9.Число 0. Число 10.


Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6,7, 8 ,9. Письмо цифры 9


Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Воспроизводить последовательность чисел 1-10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер при заданном порядке счета. Писать цифру 9 , соотносить цифру и число.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративны Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица 1. Нумерация чисел в пределах 10,

набор предметных картинок.й












26

Цифры и числа 6-9.Число 0. Число 10. Запись числа 10


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Воспроизводить последовательность чисел 1-10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер при заданном порядке счета. Писать цифру 10 , соотносить цифру и число.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица 1. Нумерация чисел в пределах 10,

набор предметных картинок.











27

Числа от 1 до 10. Закрепление по теме

« Числа от 1 до 10»


Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Воспроизводить последовательность чисел 1-10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер при заданном порядке счета. Писать цифры 1-10 , соотносить цифру и число. . Сравнивать любые 2 числа и записывать результат сравнения, используя знаки <,>, =.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративны йУчебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица 1. Нумерация чисел в пределах 10,

набор предметных картинок.












28

Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».

1

Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5

М2

М12

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Отбирать загадки, пословицы и поговорки содержащие числа, собирать и классифицировать информацию по разделам(загадки, пословицы, поговорки).

Форма: групповая,

Метод: проектный Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.












29


Цифры и числа 6-9.Число 0. Число 10.

Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.


Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Демонстрационная оцифрованная линейка.












30

Цифры и числа 6-9.Число 0. Число 10.


Вычерчивание отрезков заданной длины.


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины.

Форма: парная,

Метод: частично-поисковый Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Демонстрационная оцифрованная линейка.












31-32


Цифры и числа 6-9.Число 0. Число 10. Понятия «увеличить на …, уменьшить на…»


Л9

Л5


М12

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


Использовать понятия : "Увеличить на... , уменьшить на..." при составлении схем и при записи числовых выражений.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица7. «На сколько больше? На сколько меньше?












33 -34

Цифры и числа 6-9.Число 0. Число 10.

Странички для любознательных.


Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5

М2

М12

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.












35

Цифры и числа 6-9.Число 0. Число 10.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»


Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Воспроизводить последовательность чисел 1-10, Сравнивать любые 2 числа и записывать результат сравнения, используя знаки <,>, =. Использовать понятия : "Увеличить на... , уменьшить на..." при составлении схем и при записи числовых выражений.

Форма: парная,

Метод: практический Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.












36

Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10. Проверочная работа.

1

Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Форма: самостоятельная работа

.Тесты























37

Сhello_html_221a8505.gifложение и вычитание вида

+

_ 1,

hello_html_m2feee7e7.gif+

_ 2

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание.

16


Обучающийся будет знать:

-название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10;

-состав чисел в пределах 10;

- способ получения при счете числа, следующего за данным числом и числа, ему предшествующего;

- знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны многоугольника.

Обучающийся будет уметь:

- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10;

- выполнять вычисления в примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе знания нумерации;

- чертить отрезки с помощью линейки и измерять их длину в см;

- решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).


Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- склонять числительные «один», «одна», «одно»;

- строить треугольники и четырехугольники из счетных палочек;

- группировать предметы по заданному признаку;

-узнать виды многоугольников;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку.


Л5

Л9


М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

«Счетная лесенка» № 4421, набор предметных картинок.

Таблица4. «Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых»

Словесное оценивание:

«Молодец»:

- четко знает названия арифметических действий сложение и вычитание, знаки этих действий;

- название чисел при сложении, при вычитании;

- знает переместительное свойство сложения, связь действий сложение и вычитание;

- умеет без ошибок прибавлять и вычитать числа 1,2,3; решать задачи;

- выполнять сложение, применяя переместительное свойство сложения;

- без затруднений выполнять на основе связи сложения и вычитания вычисления вида: 5+4=9, 9-5=4,

9-4=5;

- точно измерять отрезки, сравнивать их длины, чертить отрезки заданной длины.

«Хорошо»:

- знает названия арифметических действий сложение и вычитание, знаки этих действий, но допускает незначительные ошибки;

- допускает ошибки при названии чисел при сложении и вычитании;

- не точно знает переместительное свойство сложения, связь действий сложение и вычитание;

- умеет прибавлять и вычитать числа 1,2,3; при решении задач допускает ошибки;

- выполняет сложение, применяя переместительное свойство сложения с помощью учителя;

- испытывает небольшие затруднения привыполнении вычисления на основе связи сложения и вычитания вида: 5+4=9, 9-5=4,

9-4=5;

- допускает ошибки при измерении отрезков, при сравнении их длины, при черчении отрезков заданной длины.

«Надо поработать»:

- допускает ошибки при названии арифметических действий сложение и вычитание, путает знаки этих действий,

- не знает названия чисел при сложении и вычитании;

- не знает переместительное свойство сложения, связь действий сложение и вычитание;

- допускает ошибки при сложении и вычитании чисел 1,2,3; при решении задач;

- выполняет сложение, применяя переместительное свойство сложения с помощью учителя;

- испытывает затруднения при выполнении вычисления на основе связи сложения и вычитания вида: 5+4=9, 9-5=4,

9-4=5;

- допускает ошибки при измерении отрезков, при сравнении их длины, при черчении отрезков заданной длины.












38

Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей.




Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства используя математическую терминологию(слагаемые, сумма).

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица4.

«Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых»











39-40

Сhello_html_d8f4065.gifhello_html_d8f4065.gifложение и вычитание вида +1, - 1




Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства используя математическую терминологию(слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида +1, -1.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

«Счетная лесенка» № 4421, набор предметных картинок.












41-42

Сложение и вычитание вида


hello_html_m705ccd73.gif+2,


hello_html_m705ccd73.gif- 2




Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Читать равенства используя математическую терминологию(слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида +2, -2.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

«Счетная лесенка» № 4421, набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный












43

Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2




Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Читать равенства используя математическую терминологию(слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание, присчитывать и отсчитывать по 1, по 2.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс,

набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











44

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.




Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выделять задачи из предложенных текстов. Анализировать задачи, записывать решение и ответ.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица: «Что такое задача?»

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











45

Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.




Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


Выделять задачи из предложенных текстов. Анализировать задачи, записывать решение и ответ. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица: «Решение задач

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











46

Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку.




Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Объяснять и обосновывать действия, выбранные для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица: «Решение задач»

Форма: парная,

Метод: частично-поисковый











47-49

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.




Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Моделировать и решать задачи в одно действие на увеличение(уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действия, выбранные для решения задачи.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблицы: «Простые задачи», «Что такое задача?», «Решение задач».

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











50

Сложение и вычитание вида

+hello_html_221a8505.gif

_hello_html_m2feee7e7.gif 1,

+

_ 2

Повторение пройденного.




Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Записывать числовые равенства, читать их используя математическую терминологию. Решать задачи на сложение и вычитание в одно действие. Работать в паре при проведении игр:" Домино", "Лесенка", "Круговые примеры" . Контролировать и оценивать свою работу.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











51-52

Сhello_html_221a8505.gifложение и вычитание вида

+

_hello_html_m2feee7e7.gif 1,

+

_ 2

Повторение пройденного.




Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5

М2

М12

Выполнять задания творческого и поискового хар-ра, применяя знания и способы действий в измененных условиях.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

-Таблица1«Посчитай-ка»

-Таблица2.«Поезд»

Форма: парная,

Метод: частично-поисковый











53

Сhello_html_d6dd22.gifложение и вычитание вида +

_ 3

Приемы вычислений.

12




Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять сложение и вычитание вида +3, -3. Присчитывать и отсчитывать по 3.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

««Магические кружочки», набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











54

Сложение и вычитание вида +

_hello_html_d6dd22.gif 3

Приемы вычислений.




Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять сложение и вычитание вида +3, -3. Присчитывать и отсчитывать по 3.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс,

набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: частично-поисковый











55

Сhello_html_d6dd22.gifложение и вычитание вида +

_ 3





Составление и заучивание таблиц.




Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять сложение и вычитание вида +3, -3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Составлять таблицу на 3.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD«Математика» 1 класс,

набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











56


Сложение и вычитание вида +

_hello_html_d6dd22.gif 3

Присчитывание и отсчитывание по 3




Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять сложение и вычитание вида +3, -3. Присчитывать и отсчитывать по 3.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

«Счетная лесенка» № 4421

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











57

Сложение и вычитание вида +

_hello_html_d6dd22.gif 3

Приемы вычислений.




Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять сложение и вычитание вида +3, -3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица 3. «Улица»

Таблица4.«Белоснежка и гномы»

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











58-59

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.




Л9

Л5


М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5

М12

Дополнять условие задачи одним недостающим данным. Решать задачи в одно действие, объяснять и обосновывать действия выбранные для решения.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица: «Простые задачи»

Форма: парная,

Метод: частично-поисковый











60 -61

Странички для любознательных.




Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5

М2

М12

Выполнять задания творческого и поискового хар-ра, применяя знания и способы действий в измененных условиях.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











62-63

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»




Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Записывать и находить значение числовых выражений, составлять и решать задачи в одно действие.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

-Таблица5.«Лабиринт»

-Таблица6.«В тридевятом царстве»

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











64.

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов.

1



Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Контролировать и оценивать свою работу.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Тесты.

Форма: самостоятельная работа

Метод: практический.











65.

Пhello_html_m705ccd73.gifовторение пройденного (вычисления вида +

_1,2,3)

Решение текстовых задач.

1




Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять сложение и вычитание вида + - 1,2,3. Выделять задачи из предложенных текстов. Записывать их решение.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

«Набор цифр от 1 до 10»

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











66.


Сhello_html_m581bcdf5.gifложение и вычитание вида + - 4

4




Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять вычисление вида +-4. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица: «Решение задач»

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











67.

Сhello_html_m581bcdf5.gifложение и вычитание вида + - 4




Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять вычисление вида +-4. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс,

набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











68.

Сложение и вычитание вhello_html_m581bcdf5.gifида + - 4




Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять вычисление вида +-4. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

-Таблица «Весёлая математика»:

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











69.

Решение задач на разностное сравнение чисел.




Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять сложение и вычитание вида +-1,2,3,4. Решать задачи на разностное сравнение чисел.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица: «Решение задач»

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











70.-71

Переместительное свойство сложения.

6




Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Применять переместительное св-во сложения. Находить значение числовых выражений, решать задачи в 1 действие.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











72.

Переместительное свойство сложения для случаев вида

Прямоугольник 28+5,6,7,8,9




Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида

hello_html_221a8505.gif+5,6,7,8,9. Проверять правильность выполнения сложения используя другой прием сложения, например прием прибавления по частям. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

«Счетная лесенка» № 4421

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











73.

Переместительное свойство сложения для случаев вида

Прямоугольник 28+5,6,7,8,9




Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











74-75

Переместительное свойство сложения для случаев вида

Прямоугольник 28+5,6,7,8,9




Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Моделировать состав чисел в пределах 10. находить значение выражения, решать задачи.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица 1. Нумерация чисел в пределах 10

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











76.

Странички для любознательных.

1




Л5

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в измененных условиях.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Форма: парная,

Метод: частично-поисковый











77-78

Сложение и вычитание. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

2




Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Контролировать и оценивать свою работу.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблиц1«Посчитай-ка»

-Таблица2.«Поезд»

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











79-80

Название чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей.

14




Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. называть компоненты вычитания.


Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











81.

Вычитание в случаях вида 6hello_html_m705ccd73.gif- ,7hello_html_m705ccd73.gif-




Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисление вида 6- 7-,

Применяя знания состава чисел 6, 7 и знания связи суммы и слагаемых.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











82.

Вhello_html_m705ccd73.gifhello_html_m705ccd73.gifычитание в случаях вида 6- ,7-




Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисление вида 6- 7-,

Применяя знания состава чисел 6, 7 и знания связи суммы и слагаемых. Решать задачи в одно действие.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска,Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











83.

Вычитание в случаях вида 8-

9hello_html_m705ccd73.gifhello_html_m705ccd73.gif-




Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисление вида 8- 9-,

Применяя знания состава чисел 8, 9 и знания связи суммы и слагаемых.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











84.

Вhello_html_m705ccd73.gifычитание в случаях вида 8- ,

9hello_html_m705ccd73.gif-




Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисление вида 8- 9-,

Применяя знания состава чисел 8, 9 и знания связи суммы и слагаемых. Решать задачи в одно действие

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











85.

Вhello_html_m705ccd73.gifычитание вида 10-




Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисление вида 10-,

Применяя знания состава числа 10 и знания связи суммы и слагаемых. Решать задачи в одно действие.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











86.

Состав чисел 6,7,8,9,10




Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Моделировать состав чисел 6-10.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

«Набор цифр от 1 до 10»

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











87.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания – обобщение изученного.











Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисление вида 6-,7-,8-,9-,10-.

Применяя знания состава чисел 6-10 и знания связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

«Набор цифр от 1 до 10»

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











88.

Подготовка к решению задач в два действия- решение цепочки задач.




Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

«Набор цифр от 1 до 10»

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











89.

Единица массы – килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием.




Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы располагая их в порядке увеличения(уменьшения) массы.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица «Единицы измерения массы», весы.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











90.

Единица вместимости литр.




Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать их по вместимости, располагая в заданной последовательности.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица «Единицы измерения массы».

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











91.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»




Л5

Л9

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5

М12

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления в пределах 10,

Применяя знания состава чисел 6- 10 и знания связи суммы и слагаемых. Сравнивать предметы по массе. сравнивать сосуды по вместимости.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный












92.

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов.

1



Л9

Л5

М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5



М12

Контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Тесты

Форма: самостоятельная работа.

Метод: практический.












Числа от 1 до 20. Нумерация.(12 ч)










93.

Нумерация. Числа от 1 до 20. Название и последовательность чисел.

12


Обучающийся будет знать:

- название, последовательность и обозначение чисел от 11 до 20;

- десятичный состав чисел в пределах 20;

- как получить при счете число. Следующее за данным числом и число, ему предшествующее;

- единицу времени: час;

Уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;

- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 20;

- выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10;

- определять время по часам с точностью до часа.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.


М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Называть числа 1-20, знать последовательность.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица 4. «Образование и название чисел второго десятка», набор счетных палочек.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный

Словесное оценивание:

«Молодец»:

- хорошо знает как образуются числа второго десятка;

- может называть, обозначать и сравнивать числа от 11 до 20;

- без ошибок разбирает и решает задачи в два действия;

- самостоятельно и без ошибок может измерять отрезки в дециметрах и чертить отрезки заданной длины











94.

Нумерация. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.




М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица 4. «Образование и название чисел второго десятка», набор счетных палочек.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный

«Хорошо»:

- знает, как образуются числа второго десятка, но может допускать незначительные ошибки;

- может называть, обозначать и сравнивать числа от 11 до 20;

- может допускать ошибки при разборе и решении задач в два действия;

- измеряет отрезки в дециметрах и чертит отрезки заданной длины с небольшими ошибками.











95.

Нумерация. Запись и чтение чисел второго десятка.




М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица 3. «Запись и чтение двухзначных чисел».


Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный

-«Надо поработать»:

знает, как образуются числа второго десятка, но допускает ошибки;

- испытывает затруднения при названии, обозначении и сравнении чисел от 11 до 20;

- проводит разбор и решает задачи в два действия с помощью учителя;

- измеряет отрезки в дециметрах и чертит отрезки заданной длины с ошибками.











96.

Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.




М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Переводить одни единицы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Таблица «Длина. Единицы длины: м, дм, см.»

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный

- знает, как образуются числа второго десятка, но допускает ошибки;

- испытывает затруднения при названии, обозначении и сравнении чисел от 11 до 20;

- проводит разбор и решает задачи в два действия с помощью учителя;

- измеряет отрезки в дециметрах и чертит отрезки заданной длины с ошибками.











97.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10+7, 17-7, 17-10




М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять вычисления вида 10+7, 17-7, 17-10, основываясь на знаниях по нумерации.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс, набор счетных палочек.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный












98-99

Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.




М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Составлять план решения задачи в два действия. решать задачи в два действия.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Форма: парная,

Метод: частично-поисковый












100.

«Странички для любознательных».




М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Форма: парная,

Метод: частично-поисковый












101-102

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»




М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.

Выполнять вычисления вида 10+7, 17-7, 17-10, основываясь на знаниях по нумерации. решать задачи в 2 действия.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный












103.

Нумерация. Контроль и учет знаний.

1



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Тесты.

Форма: парная,

Метод: практический












104.

Нумерация. Контроль и учет знаний.

1



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.

Выполнять вычисления вида 10+7, 17-7, 17-10, основываясь на знаниях по нумерации. решать задачи в 2 действия. Исправлять ошибки.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Форма: групповая

Метод: наглядно-иллюстративный























105.

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

11


Обучающийся будет знать:

- таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений;

- решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание

Обучающийся в совместно деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные рамки.


М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток. используя предметы, разрезной материал, палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс. Набор счетных палочек.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный

Словесное оценивание:

«Молодец»:

- знает состав чисел второго десятка;

- хорошо знает и выполняет без ошибок сложение и вычитание однозначных чисел;

- без ошибок выполняет сложения и вычитание чисел в пределах 20;

- освоил таблицу сложения и может ее применять на практике.

«Хорошо»:

-- знает состав чисел второго десятка;

- знает, но выполняет с ошибками сложение и вычитание однозначных чисел;

- выполняет сложения и вычитание чисел в пределах 20, допуская ошибки;

- освоил таблицу сложения, но не может ее применять на практике.

«Надо поработать»:

- состав чисел второго десятка может назвать с помощью учителя;

- выполняет с ошибками сложение и вычитание однозначных чисел;

- при сложении и вычитании чисел в пределах 20, допускает ошибки;

- освоил таблицу сложения, но не может ее применять на практике.












106.

Случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида

hello_html_m705ccd73.gif+2

hello_html_m705ccd73.gif+3



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток для случаев вида +2, +3., используя предметы, разрезной материал, палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











107.

Случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида

hello_html_m705ccd73.gif+4



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток для случаев вида +4, используя предметы, разрезной материал, палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











108.

Случаи сложения однозначных чисел с переходом через десятокhello_html_m705ccd73.gif вида + 5



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток для случаев вида +5, используя предметы, разрезной материал, палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











109.

Случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида

hello_html_m705ccd73.gif+6



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток для случаев вида +6, используя предметы, разрезной материал, палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











110.

Случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида

hello_html_m705ccd73.gif+7



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток для случаев вида +7, используя предметы, разрезной материал, палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











111.

Сhello_html_708a728b.gifлучаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток для случаев вида +8, +9, используя предметы, разрезной материал, палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











112.

Состав чисел второго десятка.



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток. используя предметы, разрезной материал, палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











113.

Таблица сложения.



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток. используя предметы, разрезной материал, палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











114.

«Странички для любознательных».



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Форма: парная,

Метод: частично-поисковый











115.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять действие сложение с переходом через десяток, применять знания и способы действий в измененных условиях

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











116.

Общий приём вычитания с переходом через десяток

11



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











117.

Сhello_html_m705ccd73.gifлучаи вычитания 11 -



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять вычитание вида 11-

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











118.

Сhello_html_d8f4065.gifлучаи вычитания 12 -



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять вычитание вида 12-

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











119.

Случаи вычитания 13 -hello_html_d8f4065.gif



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять вычитание вида 13-

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











120.

Сhello_html_d8f4065.gifлучаи вычитания 14 -



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять вычитание вида 14-

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











121.

Случаи вычитания

1hello_html_d8f4065.gif5-




М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять вычитание вида 15-

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1класс. Набор предметных картинок.



Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











122.

Случаи вычитания

1hello_html_d8f4065.gif6 -



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять вычитание вида 16-

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











123.

Случаи вычитания

1hello_html_d8f4065.gifhello_html_d8f4065.gif7 - , 18 -



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять вычитание вида 17- , 18-

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Набор предметных картинок.

Форма: парная,

Метод: наглядно - иллюстративный











124.

«Странички для любознательных».Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»

1


М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска,Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Форма: парная,

Метод: частично-поисковый











125.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











126.

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов.

1


М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Делать выводы.

Тесты

Форма: самостоятельная работа,

Метод: практический






















127-128

Итоговое повторение. Закрепление таблицы сложения.

5


Обучающийся будет знать:

- название и последовательность чисел от 0 до 20;

- название и обозначение действий сложения и вычитания;

- таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- считать в пределах 20;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- решать задачи в одно действие на нахождение числа. Которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Обучающийся в совместно деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные рамки


М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Составлять таблицу сложения, выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный

Словесное оценивание:

«Молодец»:

-Знает как называются числа, в каком порядке они следуют друг за другом при счете;

- четко знает названия арифметических действий сложение и вычитание, знаки этих действий;

- название чисел при сложении, при вычитании;

- знает переместительное свойство сложения, связь действий сложение и вычитание;

- хорошо знает, как образуются числа второго десятка;

- может называть, обозначать и сравнивать числа от 11 до 20;

- без ошибок разбирает и решает задачи в два действия;

-без ошибок выполняет сложения и вычитание чисел в пределах 20;

- освоил таблицу сложения и может ее применять на практике.

«Хорошо»:

-Знает, как называются числа, в каком порядке они следуют друг за другом при счете;

- знает названия арифметических действий сложение и вычитание, знаки этих действий;

- название чисел при сложении, при вычитании;

- знает, как образуются числа второго десятка;

- может называть, обозначать и сравнивать числа от 11 до 20;

- разбирает и решает задачи в два действия, допуская небольшие ошибки;

- выполняет сложения и вычитание чисел в пределах 20, допуская ошибки в вычислениях;

- освоил таблицу сложения .

«Надо поработать»:

-Знает, как называются числа, в каком порядке они следуют друг за другом при счете, но допускает ошибки;

- испытывает затруднения при названии арифметических действий сложение и вычитание, путает знаки этих действий;

- ошибается при названии чисел при сложении, при вычитании;

- не знает, как образуются числа второго десятка;

- с помощью может называть, обозначать и сравнивать числа от 11 до 20;

- разбирает и решает задачи в два действия, допуская ошибки;

- выполняет сложения и вычитание чисел в пределах 20, допуская ошибки в вычислениях;

- освоил таблицу сложения .












129-130

Итоговое повторение.

Решение текстовых задач.



М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Составлять план решения задач в одно, два действия. Решать задачи в 2 действия.

Учебник, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Рабочая тетрадь, CD «Математика» 1 класс.

Форма: парная,

Метод: наглядно-иллюстративный











131.

Итоговое повторение. Наши проекты.

1


М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Работать в группах.

Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска,

Форма: групповая,

Метод: проектный











132.

Проверка знаний. «Что узнали, чему научились в 1 классе».

1

1


М6

М10

М15

М1

М3

М4

М5


М12

Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Итоговые тесты

Метод: практический












Всего за год:



132 ч


7

















Из них:

- уроков проверочных работ – 8ч.

Планируемые образовательные результаты по предмету « Математика» на конец обучения 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:

  • начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

  • начальные представления о математических способах познания мира;

  • начальные представления о целостности окружающего мира;

  • понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;

  • проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;

  • осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

  • ** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

  • * начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

  • * приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

* Работа на обозначенный результат будет продолжена в основной и старшей школе, а так же при изучении других курсов системы учебников «Школа России»
** Указанный результат может быть представлен в контексте и других планируемых результатов


Учащийся получит возможность для формирования:

  • основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);

  • учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;

  • способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

  • понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

  • принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

  • выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

  • осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

  • осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

  • понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

  • понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

  • проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;

  • определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

  • выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;

  • находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);

  • выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

  • находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

  • понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

  • устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

  • применять полученные знания в измененных условиях;

  • объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

  • выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

  • систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

  • воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

  • уважительно вести диалог с товарищами;

  • принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

  • ** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

  • применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;

  • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

  • аргументировано выражать свое мнение;

  • совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

  • оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

  • считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

  • читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

  • объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

  • выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

  • распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

  • выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  • читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащийся получит возможность научиться:

  • вести счет десятками;

  • обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:

  • понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

  • выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

  • выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

  • объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

  • выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

  • называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;

  • проверять и исправлять выполненные действия.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:

  • решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

  • составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

  • отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

  • устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

  • составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

Учащийся получит возможность научиться:

  • составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

  • находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

  • отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;

  • решать задачи в 2 действия;

  • проверять и исправлять неверное решение задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:

  • понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

  • описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;

  • находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);

  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

  • находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащийся получит возможность научиться:

  • выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

  • измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;

  • чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

  • выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Учащийся получит возможность научиться:

  • соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:

  • читать небольшие готовые таблицы;

  • строить несложные цепочки логических рассуждений;

  • определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Учащийся получит возможность научиться:

  • определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

  • проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

  • представлять заданную информацию в виде таблицы.




Учебно-методическое обеспечение (УМК) образовательного процесса по предмету в 1 классе М.И.Моро, С.И.Волкова «Математика» Рабочая тетрадь (в двух частях), Москва «Просвещение» 2011г.

  • М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова учебник «Математика» (в двух частях), Москва «Просвещение» 2011г.

  • Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2011г. (Математика Моро М.И, Бантова М.А, Бельтюкова Г.В, Волкова С.И, Степанова С.В)

  • О.Н. Крылова Математика Итоговая аттестация (типовые тестовые задания 1 класс) Издательство «Экзамен» Москва 2011 год

  • Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко Поурочные разработки по математике к УМК М.И. Моро 1 класс М – «Вако» 2012 год

  • С.И. Волкова Математика. Контрольные работы 1-4 классы М – Просвещение 2014 год

  • С.И. Волкова Математика. Проверочные работы 1 класс М:- Просвещение 2014 год


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса (оборудование для лабораторных, практических, проектных и др. видов работ )

.

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2011г. (Математика Моро М.И, Бантова М.А, Бельтюкова Г.В, Волкова С.И, Степанова С.В)

В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его усвоения, представлены содержания начального обучения математике, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Д

Учебник

Математика (в двух частях) 1 класс, М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Москва «Просвещение» 2011г.





















Рабочие тетради

«Математика» Рабочая тетрадь (в двух частях) 1 класс, М.И.Моро, С.И.Волкова Москва «Просвещение» 2011г.


В учебниках представлен материал, соответствующий программе и позволяющий сформировать у обучающихся 1-го класса систему математических знаний, необходимых для продолжения изучения математики, представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, на развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся.В содержании учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников.





Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности обучающихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях приведены в полном соответствии с содержанием учебников.


К



























К












Методические пособия- Поурочные разработки по математике к УМК М.И. Моро 1 класс Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко М – «Вако» 2012 год




В пособии раскрывается содержание изучаемых математических понятий, их взаимосвязи, связи математики с окружающей действительностью, рассматривается использование математических методов для решения учебных и практических задач.

К

Технические средства

Классная доска с набором приспособления для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор.

Интерактивная доска.

Компьютер (ПК)





Д





Д





Д


Д


Д

Оборудование класса

-Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.

-Стол учительский.

- Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.



К



П

П






П










































Критерии оценивания (Приложение №1)

Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач в ходе текущих и итоговых проверочных работ.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты. В 1 классе остается безотметочное обучение, оценка выставляется в следующем виде:

а) Не освоил нет материалов о результатах достижений.

б) Освоил нормально в материалах по этому предмету явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».

в) Освоил хорошо или отлично в материалах по этому предмету явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично».

а). Не освоил -«Надо поработать»:

Знает как называются числа; путается в порядке следования чисел друг за другом при счете; отвечая на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «Столько же?», «Больше?», «Меньше?», «На сколько больше?», «Что было раньше, что позже?» , «Какой предмет длиннее, какой короче?» допуская ошибки в ответах; испытывает затруднения при определении расположения предметов (вверху или внизу, слева или справа). -не знает, как можно получить в ряду чисел при счете каждое следующее число из предыдущего, а каждое предыдущее число из следующего за ним, знает, какое место среди чисел занимает число 0; испытывает затруднения при назывании, обозначении и сравнении чисел от 1 до 10; может допускать неточности в распознавании и изображении точки, прямой и кривой линии, отрезка, луча, ломаной, многоугольника; допускает ошибки при измерении отрезка в сантиметрах и при его черчении; - допускает ошибки при названии арифметических действий сложение и вычитание, путает знаки этих действий, не знает названия чисел при сложении и вычитании; не знает переместительное свойство сложения, связь действий сложение и вычитание; допускает ошибки при сложении и вычитании чисел 1,2,3; при решении задач; выполняет сложение, применяя переместительное свойство сложения с помощью учителя; испытывает затруднения при выполнении вычисления на основе связи сложения и вычитания вида: 5+4=9, 9-5=4,9-4=5; допускает ошибки при измерении отрезков, при сравнении их длины, при черчении отрезков заданной длины. б) б). Освоил нормально «Хорошо»:

Знает как называются числа; в каком порядке они следуют друг за другом при счете; отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «Столько же?», «Больше?», «Меньше?», «На сколько больше?», «Что было раньше, что позже?», «Какой предмет длиннее, какой короче?» допуская неточности в ответах; может определять, как расположены предметы (вверху или внизу, слева или справа); знает, как можно получить в ряду чисел при счете каждое следующее число из предыдущего, а каждое предыдущее число из следующего за ним, но может допускать 1-2 ошибки; знает, какое место среди чисел занимает число 0;может называть, обозначать и сравнивать числа от 1 до 10; может допускать небольшие неточности в распознавании и изображении точки, прямой и кривой линии, отрезка, луча, ломаной, многоугольника ;может допускать ошибки при измерении отрезка в сантиметрах и при его черчении; - знает названия арифметических действий сложение и вычитание, знаки этих действий, но допускает незначительные ошибки; допускает ошибки при названии чисел при сложении и вычитании; не точно знает переместительное свойство сложения, связь действий сложение и вычитание; умеет прибавлять и вычитать числа 1,2,3; при решении задач допускает ошибки; выполняет сложение, применяя переместительное свойство сложения с помощью учителя; испытывает небольшие затруднения при выполнении вычисления на основе связи сложения и вычитания вида: 5+4=9, 9-5=4,9-4=5; допускает ошибки при измерении отрезков, при сравнении их длины, при черчении отрезков заданной длины

. в) Освоил хорошо или отлично «Молодец» :

Знает как называются числа; в каком порядке они следуют друг за другом при счете; правильно отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «Столько же?», «Больше?», «Меньше?», «На сколько больше?», «Что было раньше, что позже?», «Какой предмет длиннее, какой короче?»; правильно может определять, как расположены предметы (вверху или внизу, слева или справа). ; знает, как можно получить в ряду чисел при счете каждое следующее число из предыдущего, а каждое предыдущее число из следующего за ним; знает какое место среди чисел занимает число 0; без ошибок может называть, обозначать и сравнивать числа от 1 до 10; распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, ломаную, многоугольник ;измерять отрезки в сантиметрах и чертить отрезки заданной длины; - четко знает названия арифметических действий сложение и вычитание, знаки этих действий; название чисел при сложении, при вычитании; знает переместительное свойство сложения, связь действий сложение и вычитание; умеет без ошибок прибавлять и вычитать числа 1,2,3; решать задачи;- выполнять сложение, применяя

переместительное свойство сложения; без затруднений выполнять на основе связи сложения и вычитания вычисления вида: 5+4=9, 9-5=4,9-4=5; точно измерять отрезки, сравнивать их длины, чертить отрезки заданной длины;

однокоренных слов.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков

Основанием для выставления итоговой оценки служат результаты систематических наблюдений учителя за повседневной работой учащихся, результаты устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение практическими умениями и навыками.

Система оценки уровня обученности по математике

Рефлексия:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
теперь я могу…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
мне захотелось…

Лист самооценки:

1.Своей работой на уроке я… - доволен / не доволен
2.Урок для меня показался…- коротким / длинным
3.За урок я -не устал / устал
4.Мое настроение - стало лучше / стало хуже
5.Материал урока мне был -понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен/не интересен

Алгоритм самооценки

(вопросы, на которые отвечает ученик):
1. Что нужно было сделать в задании?

Какова была цель,
что нужно было получить в результате?
2. Удалось получить результат?
3. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём? Для ответа на этот вопрос ученику нужно: либо получить эталон и сравнить с ним свою работу, либо руководствоваться реакцией учителя и класса.
4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?
Как ученик определит свою отметку?
К указанному выше алгоритму самооценки можно добавлять другие вопросы, в том числе про оценку, которую ставит себе ученик.
критерии оценки: «Молодец» – идеально правильно выполненное задание,

«Хорошо» – одна-две не грубые ошибки и т.д., то к алгоритму самооценки надо
добавить такие вопросы:
– по каким признакам мы различаем оценки? (Ученики принимают критерии учителя);
– какую ты поставишь себе оценку? (Опираясь на ответы на предыдущие вопросы самооценки.)
к алгоритму самооценки могут быть добавлены такие вопросы.
Продолжение алгоритма самооценки:
5. Какое умение развивали при выполнении задания?
-Такие задания мы выполняли уже много раз, понадобились только «старые», уже усвоенные знания? (Необходимый уровень)
-В этом задании мы столкнулись с необычной ситуацией (либо нам
нужны уже усвоенные знания в новой ситуации, либо нам нужны
новые знания по теме, которую только сейчас изучаем)? (Повышенный уровень)
-Такие задания мы никогда не учились решать ИЛИ нужны знания, которые на уроках не получали? (Максимальный уровень)
7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задание.
8. Исходя из своего уровня успешности, определи оценку, которую ты можешь себе поставить.

Алгоритм самооценки проекта.
1. В начале этого проекта у меня была цель: ….
2. Особенно хорошо мне удалось: …
3. В следующий раз я постараюсь сделать лучше: …
4. Свой результат могу оценить так (на выбор):
-Максимальный уровень -«Превосходно»
-Цель достигнута, и результат я оцениваю как очень высокий
для меня. Я удивил сам себя-

Повышенный уровень-«Отлично»
Цель достигнута, и этот результат лучше обычного-

Необходимый уровень-«Хорошо»
Цель достигнута, и этот результат похож на то, как я делаю обычно

«Нормально»
Цель достигнута не полностью, в следующий раз нужно сделать лучше «Удовлетворительно»

Цель не достигнута

Критерии оценки работы в группе.
1. Планирование.
2. Распределение обязанностей.
3. Работа по алгоритму.
4. Соблюдение временного режима.
5. Активное участие в работе группы каждого члена группы.
6. Креативное отношение к работе.
7. Самостоятельность выполнения работы.
8. Оригинальность работы.
9. Активность участия в презентации работы.

Карта наблюдения за работой участников группы в процессе выполнения проекта.

-планирование (в начале занятия , в первые 10-15 мин.)
-Распределение заданий и обязанностей по выполнению проекта (в середине занятий , в течении 20-30 мин.)
- Соответствие исполнения проекта плану (ближе к концу занятия , по истечению 30-35 мин.)
-Контроль продвижения по заданию ( в конце занятия , в последние 5 мин.)
-Представление результатов (В конце занятия)
- Конфликты и их разрешение ( в последние 5 мин.)
-Особенности поведения и коммуникации учеников (в конце занятия , 5мин.)
Результаты голосования (после подведения итогов)

Лист самооценки работы в группе.

1.Название группы.
2.Фамилия имя
3.Оцени работу своей группы. Отметь вариант ответа, с которым ты согласен.
-Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?
А) да, все работали одинаково.
б) нет. Работал только один.
В) кто-то работал больше, а кто-то меньше.
-Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?
А) работали дружно, ссор не было.
б) работали дружно, спорили, но не ссорились.
В) очень трудно было договориться, не всегда получалось.
- Тебе понравился результат работы группы?
А) да, все получилось хорошо. б) нравится, но можно было бы лучше.
В) нет, не нравится.
- Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужный балл в строке.
– 0 (Почти все сделали без меня),1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10(Я сделал очень много, без меня работа бы не получилась).




Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
• Активность участия.
• Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
• Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
• Самостоятельность.
• Оригинальность суждений.































Контрольно- измерительные материалы (приложение №2)

Подготовка к изучению чисел. Проверочная работа.




hello_html_m4af1bd0a.jpg
























Числа от 1 до 10. Проверочная работа.





hello_html_26aae1e0.jpg



Сложение и вычитание. Проверочная работа.

Вариант 1

  1. Вычисли.

7-3= 6-4= 5+2= 3+4=

9-4= 8-3= 6+3= 7+3=

  1. Реши задачу.

Большой еж нашел 7 грибов, а маленький – на 3 гриба меньше.

Сколько грибов нашел маленький еж?


Вариант 2


  1. Вычисли

6+2= 3+4= 8-4= 9-3=

5+4= 7+3= 10-4= 8-3=

  1. Реши задачу.

В первый день белка нашла 6 орехов, а во второй – на 3 ореха больше.

Сколько орехов белка нашла во второй день?


Числа от 11 до 20. Нумерация. Проверочная работа.

Вариант 1

1. Запиши пропущенные числа:

9, 10, 11,…, 13, 14,…, …, 17, 18, …, 20.

2.Какое число больше в каждой паре? Закрась карточку, на которой оно записано.

16 и 17; 11 и 13; 20 и 18; 17 и 19.

  1. Реши задачу.

Дети сделали из бумаги 10 больших фонариков, а маленьких на 4 меньше. Сколько маленьких фонариков сделали дети?


Вариант 2.

  1. Запиши пропущенные числа:

9, …, 11, 12, …, …, 15, 16, …, …, …, 20.

  1. Какое число меньше в каждой паре? Закрась карточку, на которой оно записано.

17 и 18; 15 и 16; 10 и 12; 14и 13.

  1. Реши задачу.

На аллее растет 5 каштанов, а кленов на 3 больше. Сколько кленов растет на аллее?




Сложение и вычитание. Табличное сложение. Проверочная работа.

Вариант 1

1.Вставь такие числа, чтобы получились верные равенства.

6=4+* 8=5+* 7=3+*

9=6+* 5=2+* 8=4+*

2.Запиши в окошки нужные числа и закончи вычисления.

9+4=** 7+5= **

/\ /\

1 * * 2

3.Вычисли.

9=2= 8=3= 7=4=

8+4= 9+4= 8+5=

Вариант 2

  1. Вставь числа, чтобы получились верные равенства.

4= 2+ * 6=3+* 8=2+*

7=5+* 9=4+* 5=1+*

2.Запиши в окошки нужные числа и закончи вычисления.

8+5=** 9+3=**

/\ /\

  1. * * 2


3 Вычисли.

9+3= 8+4= 8+3=

7+5= 7+4=



Числа от 1 до 20. Табличное вычитание. Проверочная работа.


Вариант 1

  1. Вычисли.

1). 16-7= 15-8= 17-9=

18-9= 16-9= 15-6=

2). 8+4-7= 13-5+9=


2. Реши задачу.


На прогулке было 7 девочек, а мальчиков на 3 больше. Сколько всего детей было на прогулке?


Вариант 2

  1. Вычисли.

1).15-7= 17-8= 15-9=

16-8= 18-9= 16-7=

2). 14-8+9= 7+8-6=

2. Реши задачу.

К празднику купили 10 красных воздушных шаров, а желтых на 4 меньше. Сколько всего купили красных и желтых воздушных шаров?









Итоговая проверочная работа.


  1. Запиши числа, пропущенные в этом ряду.


6, 7, 8, …, …, …, 12, 13, …, …, 16.


  1. Вычисли.


1+8= 0+6=

18-10= 10-4=

7-2= 9-7=

7-0= 3+5=

10-6= 4+0=


3 .В журнале «Мишутка» Лена прочитала 8 загадок. Она уже отгадала 5 загадок. Сколько загадок осталось отгадать Лене?


4 . В первом аквариуме 4 рыбки, а во втором - на 2 рыбки больше. Сколько рыбок во втором аквариуме? Сколько рыбок в двух аквариумах?


5. Измерь отрезок и запиши его длину.

/...………………………………………………







































Кодификатор требований к результатам освоения ООП НОО и в части метапредметных и личностных результатов (Приложение 4).

Группировка и анализ состава требований стандарта к метапредметным результатам обучающихся

М.6 - Приобретение и интеграция знаний: использование знаково-символических средств представле­ния информации для создания моде­лей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практиче­ских задач;

М.10 - овладение логическими дей­ствиями сравнения, анализа, синте­за, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установ­ления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

М.14 - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений дей­ствительности (природных, соци­альных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

М.15 - овладение базовыми предмет­ными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объекта­ми и процессами;

М.4 - Личностный смысл учения и рефлексия: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности кон­структивно действовать даже в си­туациях неуспеха;

М.5 - Личностный смысл учения и рефлексия: освоение начальных форм позна­вательной и личностной рефлексии

М.12 - Сотрудниче­ство: определение общей цели и пу­тей ее достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти; осуществлять взаимный кон­троль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружаю­щих;

М.13 - Сотрудниче­ство: готовность конструктивно раз­решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотруд­ничества;

М.1 - Самоорганиза­ция и саморе­гуляция: овладение способностью прини­мать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

М.3 - Самоорганиза­ция и саморе­гуляция: формирование умения планиро­вать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наибо­лее эффективные способы дости­жения результата;

М.2 - Решение про­блем: освоение способов решения про­блем творческого и поискового ха­рактера;

М.7 - Использование ИКТ для обу­чения: активное использование речевых средств и средств информационных, и коммуникационных технологий (да­лее - ИКТ) для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

М.8 - Использование ИКТ для обу­чения: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-,видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

М.16 - Использование ИКТ для обу­чения: умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

М.7 – Коммуникация: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения комму­никативных и познавательных за­дач;

М.9 – Коммуникация: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и состав­лять тексты в устной и письменной формах;

М.11 – Коммуникация: готовность слушать собеседни­ка и вести диалог; готовность при­знавать возможность существова­ния различных точек зрения и пра­ва каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку собы­тий

Группировка и анализ состава требований стандарта к личностным результатам обучающихся


Л.1 – Ценностно-смысловые установки: формирование основ россий­ской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Роди­ну, российский народ и историю России, осознание своей этниче­ской и национальной принад­лежности; формирование ценно­стей многонационального рос­сийского общества; становление гуманистических и демократиче­ских ценностных ориентации;

Л.3 - Ценностно-смысловые установки: формирование уважительного отношения к иному мнению, ис­тории и культуре других наро­дов;

Л.6 – Ценностно-смысловые установки: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в инфор­мационной деятельности, на ос­нове представлений о нрав­ственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Л. 7 – Ценностно-смысловые установки: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Л.8 – Ценностно-смысловые установки: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчи­вости, понимания и сопережива­ния чувствам других людей;

Л.10 - Ценностно-смысловые установки: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отноше­нию к материальным и духов­ным ценностям.

Л.2 - Приобретение и интеграция зна­ний: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии приро­ды, народов, культур и религий;

Л.5 - Личностный смысл учения и рефлексия: принятие и освоение социаль­ной роли обучающегося, разви­тие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностно­го смысла учения;

Л.9 – Сотрудничество: развитие навыков сотрудниче­ства со взрослыми и сверстника­ми в разных социальных ситуа­циях, умения не создавать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Л.4 – Интеграция: овладение начальными навы­ками адаптации в динамично из­меняющемся и развивающемся мире.




Лист изменений и дополнений


Дата и тема

непроведенного

урока

класс


Причина

(№

приказа)


Восстановление


Дата

проведения

Учитель,

подпись

























































Автор
Дата добавления 01.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров85
Номер материала ДБ-106117
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх