Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Математика УМК «Школа России»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Математика УМК «Школа России»

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Математика

УМК «Школа России»













Составитель:

Чернышёва Елена Александровна,

учитель начальных классов

МОУ Гимназия










2014-2018учебный год





Пояснительная записка.


Рабочая программа по математике составлена с учётом общих целей

изучения курса, определённых Федеральным Государственным стандартом НОО, Основной образовательной программой МОУ Гимназии. В соответствии с Федеральным Государственным Стандартом начального общего образования осуществляется:

-формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

- умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.


Основные цели реализации ООП НОО в Гимназии:

-формирование у обучающихся базовых национальных ценностей, лежащих в основе ценностного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников;

-сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия;

-развитие творческих способностей школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранение и поддержка индивидуального развития каждого ребенка;

-формирование у младших школьников основ теоретического и практического мышления и сознания; приобретение ими опыта различных видов деятельности;

-создание педагогических условий, обеспечивающих не только успешное образование на уровне начального образования, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие уровни образования и во внешкольную практику;

-создание условий для построения уважительных отношений, толерантных с людьми, с миром и с собой, способствующих самореализации в образовательных и других видах деятельности.

-достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС.



Ведущие целевые установки УМК  «Школа России»

Разработчики  УМК  «Школа  России»  видят  свою  цель  в  том,  чтобы 

средствами  учебнометодического  комплекса  обеспечить  современное 

образование  младшего  школьника  в  соответствии  с  положениями  ФГОС,

новейшими  достижениями  педагогической  науки  и  лучшими  традициями

отечественной  школы.

Ведущие  задачи,  способствующие  реализации  целевой  установки  УМК 

«Школа России» создание  условий  для  организации  учебной  деятельности,

развития  познавательных  процессов,  творческих  способностей,

эмоциональной сферы младшего школьника.

Целевая  установка  УМК  «Школа  России»  и  его  ведущие  задачи  также  

соотносятся  с  личностными  характеристиками  выпускника  («портрет 

выпускника начальной школы»), сформулированными в ФГОС:

7 УМК «Школа России» концепция и программы для начальной школы. Концептуальные основы УМК «Школа России» А.А. Плешаков — М.: Просвещение.— 2009. 9

- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

-владеющий  основами  умения  учиться,  способный  к  организации 

собственной деятельности;

-готовый  самостоятельно действовать и  отвечать  за  свои поступки 

перед семьей и обществом;

- доброжелательный,  умеющий  слушать  и  слышать  собеседника,

обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение


2. Общая характеристика учебного предмета.


В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

  • освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

В процессе изучения курса математики у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико- ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер), а также числовых характеристиках (периметр, площадь). В процессе измерений ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность. Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно - воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание примерной программы по математике позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся,

обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в математическом развитии.


  1. Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение учебного предмета «Математика и информатика» в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего — 540 часов.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

4 часа в неделю

4 часа в неделю

4 часа в неделю

4 часа в неделю

132 часа в год

136 часов в год

136 часов в год

136 часов в год




4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Основные ценности содержания образования, формируемые на ступени начального общего образования.

Ценность мира — 1) как общего дома для всех жителей Земли;

2) как мирового сообщества, представленного разными национальностями;

3) как принципа жизни на Земле.

Ценность человеческой жизни — как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.

Дар слова — как возможность получать знания, общаться.

Ценность природы — осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.

Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.

Ценность добра — как проявление высших человеческих способностей — любви, сострадания и милосердия.

Ценность познания мира — ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению истины.

Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему — «красота спасёт мир».

Ценность труда и творчества — как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.

Ценность свободы выбора — как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов общества.

Ценность любви к Родине, народу — как проявление духовной зрелости человека, выражающееся в осознанном желании служить Отечеству.






  1. Требования к результатам освоения Основной образовательной программы начального общего образования

В результате изучения учебного предмета «Математика и информатика» обучающиеся на начальном уровне общего образования:

·научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

·овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

·научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

·получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

·познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

·приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практикоориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.










Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы

Выпускник получит возможность для формирования:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

Метапредметные результаты

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

Регулятивные универсальные учебные действия

·принимать и сохранять учебную задачу;

·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей ·различать способ и результат действия;

·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания более совершенного результата.

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·осуществлять синтез как составление целого из частей;

·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·устанавливать аналогии;

·владеть рядом общих приёмов решения задач.

·осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


Коммуникативные универсальные учебные действия

·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·формулировать собственное мнение и позицию;

·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·задавать вопросы;

·контролировать действия партнёра;

·использовать речь для регуляции своего действия;

·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.



Чтение. Работа с текстом

В результате изучения учебного предмета «Математика и информатика» на уровне начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

· находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде

- упорядочивать информацию по заданному основанию;

-понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

·понимать информацию, представленную в неявном виде (выделять общий признак группы элементов);

·ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.


·работать с несколькими источниками информации;

·сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.


Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

·формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

·делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;


Работа с текстом: оценка информации

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

·высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

·участвовать в учебном диалоге при

обсуждении прочитанного текста

-сопоставлять различные точки зрения;

·в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.



Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

В результате изучения учебного предмета «Математика и информатика» на начальном уровне общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, цифровые данные.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.



Вклад учебного предмета «Математика и информатика»

в формирование ИКТ - компетентности обучающихся

«Математика и информатика». Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях. Представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на бумаге и компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. Выбор оснований для образования и выделения совокупностей. Представление причинно-следственных и временны2х связей с помощью цепочек. Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.




Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

·использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);


-организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, изображения, цифровых данных

·вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств, сохранять полученную информацию;

·сканировать рисунки и тексты,

·владеть компьютерным письмом на русском языке

·использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.


Обработка и поиск информации

·описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ; ·искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок)

·заполнять учебные базы данных.

·грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

-создавать текстовые сообщения с использованием средств

ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их; ·создавать диаграммы, планы территории и пр.;

·представлять данные;




Предметные результаты

«Математика и информатика»

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Числа и величины

· читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

· устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

· группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

· читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).


· классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

· выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.


Арифметические действия

·выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10·000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

·выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

·выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

· вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).


·использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

·проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

· выполнять действия с величинами.


Работа с текстовыми задачами

· анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

· решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

· оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.


· решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

· решать задачи в 3—4 действия;

· находить разные способы решения задачи.


Пространственные отношения. Геометрические фигуры

· описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

· распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

· выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

· использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

· распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

· соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.


-распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.


Геометрические величины

· измерять длину отрезка;

· вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

· оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

-вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

·устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах;

·читать несложные готовые таблицы;

·заполнять несложные готовые таблицы;

·читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

·читать несложные готовые круговые диаграммы;

·достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

· сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

·понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («и», «если то», «верно/неверно, что», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

·составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

·распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

·интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы


Характеристика результатов формирования УУД в начальной школе

на уроках математики

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Адекватно воспринимать оценку учителя.


1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления

в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстра-тивный ряд «маршрутного листа».


1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуж-дении учебной проблемы.

5. Сотрудничать со сверстниками и взрос-лыми для реализации проектной деятельности.



2 класс

1.Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

2. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем


1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

6. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

7. Корректировать выполнение задания.

8. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

3. Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

4 . Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

7. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

8. Выполнять задания по аналогии

1 . Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

2. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

3. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).



3 класс

1. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

2. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.


1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

3. Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя.

4. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

5. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

6. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

7. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

8. Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

9. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

1. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

4. Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

6. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

7. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия.


1.Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

2. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

3. Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

4. Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.


4 класс

1. Определять личностный смысл учения; выбирать дальнейший образовательный маршрут.

2. Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

3.Ориентироваться в понимании причин успешности/неуспешности в учебе

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

2. Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

4. Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

5. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

6. Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

7. Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради.

8. Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: маршрут движения, время, расход продуктов, затраты и др.


1. Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.


1. Владеть диалоговой формой речи.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных ситуаций.

4. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

5. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.

6. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять само-, взаимоконтроль и взаимопомощь.

7. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.






Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

УМК «Школа России»

1 класс.


ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

  • считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

  • читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

  • объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

  • выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

  • распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

  • выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  • читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.


Учащийся получит возможность научиться:

  • вести счет десятками;

  • обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.


АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

Учащийся научится:

  • понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

  • выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

  • выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

  • объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.


Учащийся получит возможность научиться:

  • выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

  • называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;

  • проверять и исправлять выполненные действия.


РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

  • решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

  • составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

  • отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

  • устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

  • составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;


Учащийся получит возможность научиться:

  • составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

  • находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

  • отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;

  • решать задачи в 2 действия;

  • проверять и исправлять неверное решение задачи.


ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ


Учащийся научится:

  • понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

  • описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;

  • находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);

  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

  • находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).


Учащийся получит возможность научиться:

  • выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.


ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ


Учащийся научится:

  • измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;

  • чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

  • выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.


Учащийся получит возможность научиться:

  • соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).


РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

  • читать небольшие готовые таблицы;

  • строить несложные цепочки логических рассуждений;

  • определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Учащийся получит возможность научиться:

  • определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

  • проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.



2 класс.


ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

  • образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

  • сравнивать числа и записывать результат сравнения;

  • упорядочивать заданные числа;

  • заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

  • выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

  • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  • читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

  • читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

  • записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.


Учащийся получит возможность научиться:

  • группировать объекты по разным признакам;

  • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.


  • .


АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ.

Учащийся научится:

  • воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

  • выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

  • выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

  • называть и обозначать действия умножения и деления;

  • использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

  • заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

  • умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

  • читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

  • находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

  • применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.


Учащийся получит возможность научиться:

  • вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

  • решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

  • моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

  • раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;

  • применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

  • называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

  • устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

  • выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.


РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

  • решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

  • выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

  • составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.



Учащийся получит возможность научиться:

  • решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.


ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ


Учащийся научится:

  • распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

  • распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

  • выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

  • соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).


Учащийся получит возможность научиться:

  • изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.


ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ


Учащийся научится:

  • читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

  • вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).


Учащийся получит возможность научиться:

  • выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

  • вычислять периметр прямоугольника (квадрата).


РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

  • читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

  • заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

  • проводить логические рассуждения и делать выводы;

  • понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;

  • общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.


3 класс.


ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения

упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой

разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и

наоборот;

устанавливать закономерность – правило, по которому составлена

числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько

единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или

восстанавливать пропущенные в ней числа;

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному

одному или нескольким признакам;

читать, записывать и сравнивать значения величины площади,

используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный

сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между

ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в

другие;

читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя

изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и

соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы

в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе

Учащийся получит возможность научиться:

классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных

случаях) и объяснять свои действия;

самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как

площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ.

Учащийся научится:

выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять

умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;

выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с

остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и

деление;

выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и

деление на однозначное число в пределах 1 000;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия

(со скобками и без скобок).


Учащийся получит возможность научиться:

использовать свойства арифметических действий для удобства

вычислений; вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях

входящих в него букв;

решать уравнения на основе связи между компонентами и

результатами умножения и деления.


РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных

видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и

следовать ему при записи решения задачи;

преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество,

стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий

расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на

увеличение/уменьшение числа в несколько раз.


Учащийся получит возможность научиться:

сравнивать задачи по сходству и различию отношений между

объектами, рассматриваемых в задачах;

дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать

их и выбирать наиболее рациональный;

решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

решать задачи практического содержания, в том числе задачи-

расчеты.


ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ


Учащийся научится:

обозначать геометрические фигуры буквами;

различать круг и окружность;

чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;


Учащийся получит возможность научиться:

различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам

углов;

изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в

заданном масштабе;

читать план участка (комнаты, сада и др.)

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ


Учащийся научится:

измерять длину отрезка; вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам

его сторон;

выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный

сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения

между ними;


Учащийся получит возможность научиться:

выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной

ситуации;

вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до

прямоугольника.


РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения

заданных действий, для построения вывода;

устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять

таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

самостоятельно оформлять в таблице зависимости между

пропорциональными величинами;

выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

читать несложные готовые таблицы;

понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …»,

«если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно»

приведенное высказывание о числах, результатах действиях,

  • геометрических фигурах.


4 класс.

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:• образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать

числа от 0 до 1 000 000;

заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена

числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько

единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или

восстанавливать пропущенные в ней числа;

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному

одному или нескольким признакам;

читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу,

время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр,

метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный

метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр;

тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в

час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.


Учащийся получит возможность научиться:

классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных

случаях) и объяснять свои действия;

самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как

площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.


АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ.

Учащийся научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение,

вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в

пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов

письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление

однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к

действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить

его значение;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3

арифметических действия (со скобками и без скобок).


Учащийся получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;

выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с

помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на

основе зависимости между компонентами и результатом действия);

использовать свойства арифметических действий для удобства

вычислений;

решать уравнения на основе связи между компонентами и

результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;

находить значение буквенного выражения при заданных значениях

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

устанавливать зависимости между объектами и величинами,

представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и

объяснять выбор действий;

решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и

задачи, связанные с повседневной жизнью;

оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления,

оценивать реальность ответа на вопрос задачи.


Учащийся получит возможность научиться:

составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;

решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению

её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала,

продолжительности и конца события; задачи, отражающие процессодновременного встречного движения двух объектов и движения в

противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными

пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса

одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и

др.;

решать задачи в 3—4 действия;

находить разные способы решения задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в

пространстве;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка,

отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник,

прямоугольник, квадрат; окружность, круг);

выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами

(отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ


Учащийся научится:

измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь

прямоугольника и квадрата;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо

(на глаз).


Учащийся получит возможность научиться:• распознавать, различать и называть геометрические тела:

прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;

вычислять периметр многоугольника;

находить площадь прямоугольного треугольника;

находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники

(квадраты) и прямоугольные треугольники

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и

столбцах несложных таблиц и диаграмм;

понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и

  • слова (... и ..., если то ..., верно/ неверно, что ..., каждый, все, некоторые, не)


  1. Содержание учебного предмета (соответствие ФГОС)

Математика и информатика


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Числа и величины

Счёт предметов.

От 1 до10

1-3

От 1 до 20

92


От1 до 20

1

От1до 100

2-3

От1до 100

1,2

От1 до 1000

94-95

1000 и более

14

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

От 1 до10

9-35

От 1 до 20

92,94


От1до 100

4-7

От1 до 1000

97

1000 и более


15

Классы и разряды.

От 1 до 20

92

От1до 100

7,13


От1до 1000

99

1000 и более

15,16,20-22

Представление многозначных чисел
в виде суммы разрядных слагаемых.

От 1 до20

96

От1до 100

9

От1 до 1000

99

1000 и более

17

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

От 1 до10

4-7,20-21,


От1до 100

5

От1 до 1000

101

1000 и более

18,125

Измерение величин;

От 1 до10

30-35

6,8

*

31,128

сравнение и упорядочение величин.


8,17,19

*

33

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна),

88

*

103

31-33,

130

вместимости (литр),

89

*

*

*

времени (секунда, минута, час).


23

*

36-39,131

Соотношения между единицами измерения однородных величин.


8,15

*

47

Сравнение и упорядочение однородных величин.


8,15

*

37

Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).



59

*

Арифметические действия

Сложение, вычитание,

На каждом уроке

*

*


умножение и деление.


92-95

102-105

10-52

*

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

От 1 до 20

81,92


45,96

106

75

*

Таблица сложения.

От 1 до10

37-87

От 1 до20

110,115-122

От 1 до20

25

120-121

*

Таблица умножения.


110-119

10-52

*

Связь между сложением, вычитанием,



3-5

126

умножением и делением.


92

10, 130

115-118

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.


57-58

11

*

Деление с остатком.



85-87

*

Числовое выражение.


26

108

2

Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.


26,85

15

34,127,132

Нахождение значения числового выражения.


27


54

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).


30-32,97

67-68

3

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.


71-73,

79-83

112-113,129

43-45.

54-55

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

79

60-62,69

78,90,131,

132

4-10

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом.




60-61

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

31,32

50-51

22-24,27-28

48-49

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, куплипродажи идр.


!07-108

14

*

Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость идр.



13

65-68,

87-89

Планирование хода решения задачи.

На каждом уроке

*

*

*

Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

На каждом уроке

*

*

*

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле



59

*

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, бли
же—дальше, между и пр.).




2-3,

*

*

*

Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.

17,18,22,

70,74,90,

91

60,114,

122

*

Использование чертёжных инструментов для выполнения построений

17,18,22,

30

19,70,73,

74,91

60

*

Геометрические формы в окружающем мире.

22

*

*

*

Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.



61

119-121

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение.

30

24

*

*

Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

30,95

8,19,23

*

26,132

Периметр.


29,103

*

*

Вычисление периметра многоугольника.


130

*

*

Площадь геометрической фигуры.



41,42

*

Единицы площади (см2, дм2, м2)..



41,47,50

27-28

Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры.




29

Вычисление площади прямоугольника



42

29

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

1-2,

*

*

*

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

8

*

*

*

Составление конечной последовательности (цепочки) пред
метов, чисел, геометрических фигур идр. по правилу.

6,44

*

*

*

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.



15

*

Чтение и заполнение таблицы.



14

*

Интерпретация данных
таблицы.



14

*

Чтение столбчатой диаграммы.




11

Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).




134

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся (см. Приложение 1)

8. Описание материально-технического обеспечения уроков русского языка.


Учебники

Учебник для 1 класса Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Учебник для 2 класса Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Учебник для 3 класса Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Учебник для 4 класса Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.



Пособия для учеников

Тетрадь по математике для 1 класса Моро, М. И., Бантова, М. А. : в 2 ч. – М.: Просвещение 2011.

Тетрадь по математике для 2 класса Моро, М. И., Бантова, М. А. : в 2 ч. – М.: Просвещение 2011.

Тетрадь по математике для 3 класса Моро, М. И., Бантова, М. А. : в 2 ч. – М.: Просвещение 2011.

Тетрадь по математике для 4 класса Моро, М. И., Бантова, М. А. : в 2 ч. – М.: Просвещение 2011

Пособия для учителей

Методическое пособие к учебнику «Математика» 1 класс. Бантова, М. А., Бельтюкова. – М.: Просвещение, 2011. Поурочные разработки по математике. Книга для учителя. С.В. Бахтина М.: ЭКЗАМЕН , 2012 Методическое пособие к учебнику «Математика» 2 класс. Бантова, М. А., Бельтюкова. – М.: Просвещение, 2011. Поурочные разработки по математике. Книга для учителя. С.В. Бахтина М.: ЭКЗАМЕН , 2011 Методическое пособие к учебнику «Математика» 3класс. Бантова, М. А., Бельтюкова. – М.: Просвещение, 2011. Поурочные разработки по математике. Книга для учителя. С.В. Бахтина М.: ЭКЗАМЕН , 2012













Планируемые результаты

освоения обучающимися основной образовательной программы

начального общего образования по Математике и информатике



«Контрольные точки» 1 класс

Обязательны для сдачи (базовый уровень)


Перечень КТ

Умения (вид проверки)

Четверть

Прямой и обратный счёт от 0 до 10.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Считать до 10 и обратно; называть, записывать и сравнивать числа, записывать соседей числа;



1

Таблица сложения 0-10

Знать состав чисел 1-го десятка.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 (на знании состава чисел, с помощью числового луча)


2

Прямой и обратный счёт от 10 до 20.

Сложение и вычитание в пределах 20, без перехода через десяток.

Считать до 20 в прямом и обратном порядке;

называть, записывать и сравнивать числа;

складывать и вычитать числа в пределах 20, основываясь на десятичный состав чисел и числовой ряд.


3

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …»

Решать задачи в 1 одно действие на сложение и вычитание

4

Длина отрезка

Чертить отрезки заданной длины, находить длину отрезков, сравнивать длину отрезков (длиннее, короче)

4

Таблица сложения 10-20

Знать состав чисел второго десятка .

Устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

Проверять результат сложения вычитанием и результат вычитания сложением.

4


Повышенный уровень*

Получит возможность научиться


- *считать до 100 и обратно;

· классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

-*выполнять устно сложение и вычитание чисел без перехода через десяток до 100;

-решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам;

-вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами

(с помощью группировки слагаемых или вычитаемых дополнения чисел до ближайшего круглого числа);

-*вычислять периметр многоугольника (находить длину замкнутой и незамкнутой ломаной)

· сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;

·понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («и», «если то», «верно/неверно, что», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

















«Контрольные точки»2 класс

Обязательны для сдачи (базовый уровень)


Перечень КТ

Умения (вид проверки)

Четверть

Прямой и обратный счёт до 100.

Сравнение и упорядочение чисел.

Считать до 100 и обратно; называть, записывать , сравнивать, упорядочивать числа, записывать соседей числа.

Устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц)

1

Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур и чертить фигуры с помощью линейки: угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат.

2

Алгоритм письменного сложения

Письменно выполнять сложение в пределах 100

(запись «столбик»)

2

Алгоритм письменного вычитания

Письменно выполнять вычитание в пределах 100

(запись «столбик»)

2

Геометрические величины

Длина (единицы измерения: см, мм)

Читать, записывать и сравнивать длину, используя основные единицы измерения (см, мм) и соотношения между ними)

(1см=10 мм), осуществлять переводы, чертить отрезки (5см4мм).

3

Часы. Время

Определять время по часам.

Называть время по-разному.

3

Компоненты сложения и вычитания , умножения и деления


Знать названия компонентов сложения: слагаемые, сумма; вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Знать названия компонентов умножения: множители и произведение; деления: делимое, делитель, частное.

3

Таблица умножения (случаи 2-3)


Считать двойками, тройками, четверками, пятёрками в пределах таблицы умножения.

Заменять сложение умножением и наоборот.

Знать табличные случаи умножения на 2, 3.

4

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) в … раз»

Решать простые текстовые задачи на умножение, деление, используя рисунок; краткую запись.

4


Повышенный уровень*

Получит возможность научиться


· классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

·использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

·проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

-распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус

-решать задачи в 2- 3 действия;

-находить разные способы решения задачи;

· сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;

·понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («и», «если то», «верно/неверно, что», «каждый», «все», «некоторые», «не»).





«Контрольные точки» 3 класс

Обязательны для сдачи (базовый уровень)

Перечень КТ

Умения (вид проверки)

Четверть

Разрядный состав чисел

Должны знать название чисел в пределах 1000, их последовательность; читать, записывать, сравнивать трехзначные числа; складывать и вычитать их с опорой на разрядный состав

1

Таблица умножения (4-9)

Знать таблицу умножения всю наизусть, включая трудные случаи, делить на однозначное число с опорой на таблицу умножения

2

Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Должны знать правило о порядке действий в выражении, читать выражения, используя математические термины, записывать по описанию

1

Единицы длины, соотношения между ними

(м, дм, см, мм).

Знать единицы измерения длины : м, дм, см, мм.

Переводить миллиметры в сантиметры, метры в дециметры, сантиметры и наоборот.

1

Периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Знать понятия «периметр», «площадь»; единицы площади: м, ² дм², см ². Решать задачи на нахождение периметра площади ( квадрата, прямоугольника).

2

Единицы времени (секунда, минута, час). Соотношения между ними.

Единицы измерения времени: сутки, месяц, год. Определять время по часам, переводить часы в минуты.

2

Нахождение неизвестного

слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого. Уравнения.

Понятие « уравнение». Правила его решения.

Правила нахождения неизвестных компонентов при сложении и вычитании.

2

Алгоритм письменного сложения

(трехзначные числа)

Выполнять сложение чисел с переходом через разряд, записывать сложение в «столбик».

3

Алгоритм письменного вычитания

(трехзначные числа)

Выполнять вычитание чисел с переходом через разряд, записывать вычитание в «столбик».

3

Алгоритм письменного умножения

(на однозначное число)

Выполнять умножение двузначного, трехзначного числа на однозначное, записывать умножение в «столбик».

4

Деление с остатком.

Приемы устного деления чисел с остатком, соблюдать алгоритм, производить проверку.

4

Нахождение неизвестного множителя,

делителя, делимого. Уравнения.

Названия компонентов при умножении и делении. Решать уравнения на нахождение неизвестных компонентов умножения и деления

4

Алгоритм письменного деления

(на однозначное число)

Выполнять деление на однозначное число, записывать деление «уголком».

Проверять результат вычисления. Находить ошибки.

4

Повышенный уровень*

Получит возможность научиться

-выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

·использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

·проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

· выполнять действия с величинами.

· решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

· решать задачи в 3—4 действия;

· находить разные способы решения задачи;

вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

-читать несложные готовые круговые диаграммы;

·достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

· сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм.

«Контрольные точки» 4 класс

Обязательны для сдачи (базовый уровень)


Перечень КТ

Умения (вид проверки)

Четверть

Многозначные числа (до 1 000 000)

Названия и последовательность чисел в пределах 1 000 000;

названия классов и разрядов . Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; называть следующее и предыдущее число, сравнивать, упорядочивать.

1

Сложение и вычитание многозначных чисел

Выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых; тысяч и миллионов (простые случаи); многозначных чисел с одним переходом через разряд

1

Текстовые задачи

Разностное и кратное сравнение. Периметр. Длина.

1

Умножение на однозначное число.

Выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное, многозначного на круглое; умножение круглых чисел.

2

Деление на однозначное число.

Выполнять письменно деление многозначного (пяти- шести- значного) на однозначное, круглого на однозначное.

2

Геометрические фигуры.

Названия и свойства геометрических фигур: плоских и пространственных. Классификация. Решать задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника (квадрата).

2

Задачи на движение

Моделирование задач (схема движения)

Составление таблицы к задаче.

Решать текстовые задачи на определение времени и скорости движения (1-2 действия)

3

Масса

Метрические соотношения между единицами массы: т, ц, кг, г.

3

Алгоритм письменного умножения на двузначное число

Выполнять письменно умножение двузначного, трехзначного числа на двузначное число.

3

Площадь и её измерение.

Метрические соотношения между единицами площади: км², м², дм², см², мм².

3

Алгоритм письменного деления на двузначное число

Выполнять письменно деление на двузначное число.

4

Время и его измерение.

Соотношения между единицами времени: год, месяц, неделя, час, минута, секунда.

4

Текстовые задачи

.Решать текстовые задачи на расход материалов, на совместную работу (производительность), покупки.


4


Повышенный уровень*

Получит возможность научиться


-выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия;

·использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

· выполнять действия с величинами;

· решать задачи в 3—4 действия;

· находить разные способы решения задачи;

-составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

·распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

·интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)



Утверждено: Согласовано:

руководителем ШМО начальных классов заместитель директора по учебно-


воспитательной работе________________

___________________________________


"___" ___________ 2014 г "___" ___________ 2014 г

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

работы учителя на 2014-2015 учебный год

Образовательная область: математика

Учебный предмет: математика

Класс:

Учебник: учеб. для 1 кл. нач. шк. : в 2 ч./М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова [ и др.]. – М.: Просвещение, 2012

Программа: Основная образовательная программа МОУГ, рабочая программа по математике

Ф.И.О. учителя: Чернышёва Елена Александровна.

Количество часов на предмет по учебному плану в неделю -4

за год: 132

В том числе: обучающе-развивающих:контрольных итого:132


Четверть


Неделя

№ урока

Дата

Тема

Характеристика

учебной деятельности учащихся


Количество часов

Примечание ИКТ

факт


Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления(8 ч)

I

1


1


Счет предметов (количественный и порядковый)

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

8

1

*


2


Пространственные представления. Сравнение групп. Взаимное расположение предметов в пространстве..

1



3


Простейшие пространственные и временные

представления.

1



4


Сравнение групп предметов «столько же, больше, меньше».

1

*

2

5


На сколько больше? На сколько меньше?

1

*


6


На сколько больше (меньше)?Счет. Сравнение групп предметов. Пространственные представления

1



7


Закрепление и повторение изученного материала.

1



8


Проверочная работа.

1


Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация (28 ч)


3

9


Понятия «много- один». Письмо цифры 1.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок).

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства.

Упорядочивать заданные числа.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).

Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы.

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.


28

1

*


10


Числа 1 и 2.Письмо цифры 2.

1

*


11


Число 3.Письмо цифры 3.

1

*


12


Числа 1, 2, 3.Знаки +,-,=.

1

*

4

13


Число 4. Письмо цифры 4.

1

*


14


Понятия «длиннее, короче, одинаковые по длине».

1

*


15


Число 5.Письмо цифры 5.

1

*


16


Числа 1-5. Состав числа из двух слагаемых.

1

*

5

17


Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч

1

*


18


Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

1

*


19


Закрепление изученного материала

1



20


Знаки «больше», «меньше», «равно».

1


6

21


Равенство. Неравенство.

1

*


22


Многоугольники.

1

*


23


Числа 6, 7.Письмо цифры 6.

1

*


24


Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.

1


7

25


Числа 8,9. Письмо цифры 8.

1

*


26


Закрепление изученного материала Письмо цифры 9.

1



27-28


Число 10.Запись числа 10.

2

*

8

29


Проект : «Математика вокруг нас, числа в загадках , пословицах и поговорках»

1

*


30


Сантиметр.

1

*


31


Увеличить на.., уменьшить на...

1



32


Увеличить на.., уменьшить на...

1


9

33


Число 0.

1

*



34


Сложение и вычитание с числом 0

1




35


Закрепление изученного материала.

1



36


Проверочная работа

1


Числа от 1 до 10 Сложение и вычитание (28)


2 10

37


Сложение и вычитание в случаях «+1», «-1».Знаки «+» , «-« , «=».

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 2.

Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.
Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.



Выполнять сложение ми вычитание вида ± 3.

Присчитывать и отсчитывать по 3.

Дополнять условие задачи одним недостающим данным


Выполнять
задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

Контролировать и оценивать свою работу.



28

1

*


38


Сложение и вычитание в случаях вида «+1+1», «-1-1»

1



39


Сложение и вычитание вида +2, -2.

1

*


40


Слагаемые Сумма.

1


11

41


Задача (условие, вопрос).

1

*


42


Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

1



43


Сложение и вычитание +2,-2. Составление и заучивание таблиц.

1

*


44


Присчитывание и отсчитывание по 2.

1

*

12

45


Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).

1



46


Решение задач .

1



47


Повторение пройденного

1



48


Повторение пройденного

1


13

49


Сложение и вычитание +3,-3. Примеры вычислений.

1

*


50


Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач

1



51


Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач

1



52


Сложение и вычитание +3,-3. Составление и заучивание таблицы.

1

*

14

53


Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

1



54


Обобщение и систематизация знаний

1



55


Решение задач.

1



56


Решение задач.

1


15

57


Закрепление изученного материала.

1



58


Закрепление изученного материала.

1



59


Закрепление изученного материала.

1



60


Закрепление изученного материала.

1


16

61


Проверка знаний (тестовая форма)

1




62


Работа над ошибками. Обобщение.

1



63


Закрепление изученного материала.+1,-1,+2,-2,+3,-3.

1

*


64


Закрепление изученного материала.+1,-1,+2,-2,+3,-3

1


ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание (продолжение) (28 ч)


3 17

65


Задачи на уменьшение и увеличение числа на несколько единиц

Выполнять вычисления вида: ± 4.

Решать задачи на разностное сравнение чисел.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя

другой приём сложения, например приём прибавления по частям ( + 5 = + 2 + 3).

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Выполнять вычисления вида: 6 – , 7 – , 8 – , 9 – ,

10 – , применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке.

Взвешивать предметы с точностью до килограмма.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

28

1

*


66


Задачи на уменьшение и увеличение числа на несколько единиц

1

*


67


+4,-4. Приемы вычислений

1



68


Закрепление изученного материала.

1


18

69


Задачи на разностное сравнение чисел.

1



70


Решение задач

1



71


+4,-4. Составление и заучивание таблицы.

1

*


72


Решение задач. Закрепление изученного материала

1


19

73


Перестановка слагаемых.

1



74


Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида +5,6,7,8,9.

1

*


75


Составление таблицы +5,6,7,8,9.

1

*


76


Состав чисел в пределах 10.Закрепление изученного материала.

1

*

20

77


Состав чисел в пределах 10.Закрепление изученного материала.

1



78


Повторение пройденного « Что узнали? Чему научились?»

1



79


Связь между суммой и слагаемыми.

1



80


Решение задач.

1


21

81


Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей.

1



82


6-*,7-*.Состав чисел 6, 7.

1

*


83


Закрепление изученного материала.

1



84


Вычитание вида 8-*,9-*.

1

*

22

85


Закрепление изученного материала. Решение задач.

1



86


Вычитание вида 10-*.

1

*


87


Закрепление изученного материала.

1



88


Килограмм.

1


23

89


Литр.

1



90


Повторение пройденного « Что узнали? Чему научились?»

1



91


Проверочная работа (тестовая форма)

1


Числа от 1 до 20 Нумерация (12 ч)


92


Названия и последовательность чисел от 10 до 20.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,

18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Составлять план решения задачи в два действия.

Решать задачи в два действия.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях

12

1

*

24

93


Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

1



94


Запись и чтение чисел второго десятка

1



95


Дециметр.

1

*


96


Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации.

1


25

97


Решение текстовых задач в два действия.

1



98


Решение текстовых задач в два действия.

1



99


Закрепление изученного материала

1



100


Повторение пройденного материала «Что узнали. Чему научились.»

1


26

101


Контроль и учет знаний

1



102


Работа над ошибками

1


ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч)

4

103


Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Моделировать приёмы выполнения действия вычитание

с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.


Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

Составлять свои узоры.

Контролировать выполнение правила, по которому

составлялся узор.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
Контролировать и оценивать свою работу, её результат,

делать выводы на будущее

22

1



104


Сложение вида *+2,*+3.

1

*

27

105


Сложение вида *+4.

1

*


106


Решение примеров вида *+5.

1

*


107


Прием сложения вида *+6.

1

*


108


Сложение вида *+7.

1

*

28

109


Сложение вида *+8, *+9.

1

*


110


Таблица сложения.

1

*


111


Закрепление изученного материала.

1



112


Закрепление изученного материала.

1


29

113


Повторение пройденного материала «Что узнали. Чему научились.»

1



114


Повторение пройденного материала «Что узнали. Чему научились.»

1



115


Общие приемы вычитания с переходом через десяток.

1

*


116


Вычитание вида 11-*.

1

*

30

117


Вычитание вида 12-*.

1

*


118


Вычитание вида 13-*.

1

*


119


Вычитание вида 14-*.

1

*


120


Вычитание вида 15-*.

1

*

31

121


Вычитание вида 16-*.

1

*


122


Вычитание вида 17-*,18-*.

1

*


123


Закрепление изученного материала.

1



124


Закрепление изученного материала.

1


«Что узнали. Чему научились.»8 ч .


32

125


Проект: « Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»


8

1

*


126


Повторение пройденного материала «Что узнали. Чему научились.»


1



127


Проверочная работа


1



128


Работа над ошибками


1


33

129


Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились.»


1

*


130


Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились.»


1

*


131


Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились.»


1



132


Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились.»


1










Утверждено: Согласовано:

руководителем ШМО начальных классов заместитель директора по учебно-


воспитательной работе________________

___________________________________


"___" ___________ 2014 г "___" ___________ 2014г

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

работы учителя на 2015-2016 учебный год

Образовательная область: математика

Учебный предмет: математика

Класс: 2 б

Учебник: учеб. для 2 кл. нач. шк. : в 2 ч./М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова [ и др.]. – М.: Просвещение, 2012

Программа: Основная образовательная программа МОУГ, рабочая программа по математике

Ф.И.О. учителя: Чернышёва Елена Александровна

Количество часов на предмет по учебному плану в неделю -4

за год: 136

В том числе: обучающе-развивающих:контрольных итого:136


Четверть


Неделя

№ урока

Дата

Тема

Характеристика

учебной деятельности учащихся


Количество часов

Примечание ИКТ

факт

Нумерация (17часов).

I

1

1


Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

17

1

*


2


Десяток. Счет десятками до 100.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

2

*


3


Числа от 11 до 100.

Образование и запись числа.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

3

*



4


Поместное значение цифр.

Устный счёт

. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.


Коммуникативные: ставить вопросы.

4

*

2

5


Однозначные и двузначные числа.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

5

*


6


Единица измерения длины – миллиметр.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью




6

*


7


Наименьшее трехзначное число.

Сотня.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

7

*


8


Метр. Таблица единиц длины.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

8

*

3

9


Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

9

*


10


Контрольная работа №1 по теме: «Повторение пройденного в первом классе».

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

10

*


11


Работа над ошибками

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.


Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

11

*


12


Решение текстовых задач арифметическим способом

. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные: ставить вопросы.

12

*

4

13


Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.


Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», обращаться за помощью

13

*


14


Решение задач и примеров

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

14

*


15


Единица стоимости: копейка, рубль. Зависимость между величинами.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные; создавать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

15

*


16


Контрольная работа №2 по теме «Нумерация чисел в пределах 100»

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

16

*

5

17


Работа над ошибками. Сравнение величин.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

17

*

Сложение и вычитание (70ч.)


18


Задачи, обратные данной.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основ ной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

70



1

*


19


Сумма и разность отрезков

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задачи).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

2

*


20


Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основ ной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии


3

*

6

21


Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задачи).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

4

*


22


Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задачи).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности


5

*


23


Час. Минута. Определение времени по часам.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

6

*


24


Длина ломаной.

Устный счёт

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.

7

*

7

25


Прием сложения двух однозначных чисел с переходом через десяток. Составление и решение задач по кратким записям

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные; создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел)

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

8

*


26


Порядок действий. Скобки.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные; создавать модели и схемы для решения задач ( на сумму чисел)

Коммуникативные: задавать вопросы , слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

9

*


27


Числовые выражения со скобками и без них.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные; создавать модели и схемы для решения задач Коммуникативные: задавать вопросы , слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

10

*


28


Сравнение числовых выражений.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

11

*

8

29


Периметр многоугольника.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

12

*


30


Свойства сложения.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

13

*


31


Использование переместительного и сочетательного свойства сложения для рационализации вычислений.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль



14

*


32


Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание».

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

15

*

9

33


Составление и решение задач в 1-2 действия.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

16

*


34


Закрепление пройденного по теме «Свойства сложения». Знакомство с составной задачей.


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

17

*


35


Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток».

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

18

*


36


Работа над ошибками. Составление и решение задач в 1-2 действия».

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

19

*

10

37


Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

20

*


38


Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания вида 27+2 27+20 60+18

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью


21

*


39


Приемы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

22

*


40


Приемы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

23

*

11

41


Прием вычисления для случаев вида 26+4 .

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

24

*


42


Прием вычисления для случаев вида

30-7.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

25

*


43


Прием вычисления для случаев вида 60-24.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

26

*


44


Решение задач на нахождение суммы

Устный счёт

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

27

*

12

45


Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, суммы.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

28

*


46


Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

29

*


47


Прием вычисления для случаев вида 26+7.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

30

*


48


Прием вычисления для случаев вида 35-7.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

31

*

13

49


Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

32

*


50


Решение задач в два действия на нахождение «больше на…, меньше на…».

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

33

*


51


Закрепление по теме «Решение задач и примеров»

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

34

*


52


Контрольная работа №4 по теме: «Устное сложение и вычитание в пределах 100».

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

35

*

14

53


Работа над ошибками

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


36

*


54


Решение задач в два действия на нахождение «больше на…, меньше на …»..

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», обращаться за помощью

37

*


55


Выражения с одной переменной вида а+28, 46-b.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

38

*


56


Закрепление по теме: «Выражения с одной переменной вида а+28, 46-b.».

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

39

*

15

57


Знакомство с уравнениями вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.


Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

40

*


58


Решение уравнений способом подбора.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

41

*


59


Решение составных задач в два действия.

Устный счёт

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

42

*


60


Проверка сложения.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

43

*

16

61


Проверка вычитания.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

44

*


62


Упражнение в проверке сложения и вычитания.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

45

*


63


Контрольная работа №5 по теме:

«Решение составных задач в два действия»

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

46

*


64


Работа над ошибками. Решение уравнений способом подбора.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

47

*

17

65


Письменный прием сложения вида 45+23.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

48

*


66


Письменный прием вычитания вида 57-26.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

49

*


67


Закрепление изученного по теме «Письменный прием сложения и вычитания»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

50



68


Проверочная работа по теме «Письменные приемы сложения и вычитания».

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

51


18

69


Работа над ошибками. Проверка сложения и вычитания.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

52

*


70


Прямой угол. Построение прямого угла.

Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

53

*


71


Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 37+48.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

54

*


72


Письменный прием сложения вида 37+53.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности .

55

*

19

73


Прямоугольник. Построение прямоугольника

Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

56

*


74


Построение фигур с прямыми углами.

Устный счёт

Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

57

*


75


Письменный прием сложения вида 87+13.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

58

*


76


Обобщение по теме «Письменные приемы сложения».

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


59

*

20

77


Контрольная работа №6 по теме «Письменные приемы сложения».

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

60

*


78


Работа над ошибками. Решение составных задач.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.


Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

61

*


79


Письменный прием вычитания в случаях вида 32+8, 40-8.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

62

*


80


Письменный прием вычитания вида 50-24.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

63

*

21

81


Сложение и вычитание столбиком

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

64

*


82


Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной

65

*


83


Обобщение по теме «Письменные приемы сложения и вычитания».

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

66

*


84


Контрольная работа №7 по теме: «Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел».

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

67

*

22

85


Работа над ошибками. Решение выражений на порядок действий.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

68

*


86


Письменный прием вычитания вида 52-24.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

69

*


87



Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

70

*


88


Решение задач и примеров

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

71

*

Умножение и деление (42ч).

23

89


Подготовка к ознакомлению с действием умножения.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

42


1

*


90


Свойства противоположных сторон прямоугольника.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

2

*


91


Квадрат. Свойства квадрата.

Устный счёт

Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

3

*


92


Конкретный смысл действия умножения.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

4

*

24

93


Приемы умножения, основанные на замене произведения суммой.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

5

*


94


Нахождение периметра многоугольника.


Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

6

*


95


Приемы умножения единицы и нуля

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

7

*


96


Название компонентов и результата умножения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

8

*

25

97


Переместительное свойство умножения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

9

*


98


Обобщающий урок по теме «Умножение»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

10

*


99


Контрольная работа №8 по теме: «Умножение».

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

11

*


100


Работа над ошибками

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

12

*

26

101


Решение задач в два действия.

Устный счёт

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

13

*


102


Конкретный смысл действия деления.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

14

*


103


Решение задач на деление.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

15

*


104


Конкретный смысл деления (с помощью решения задач на деление на равные части).

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

16

*

27

105


Решение задач на деление и умножение.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

17

*


106


Название компонентов и результата деления.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

18

*


107


Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

19

*



108


Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

20

*

28

109


Упражнение в решении задач с величинами.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

21

*


110


Умножение и деление 2 и на 2.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

22

*


111


Приемы умножения числа 2.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

23

*


112


Деление на 2.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

24

*

29

113


Упражнение в решении примеров на умножение и деление на 2.

Устный счёт

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

25

*


114


Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление».

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

26

*


115


Работа над ошибками. Решение выражений со скобками.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

27

*


116


Умножение числа 3 и на 3.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь


28

*

30

117


Упражнение в умножение числа 3 и на 3.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

29

*


118


Деление на 3.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

30

*


119


Упражнение в делении и умножении на 3.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

31

*


120


Решение простых задач на умножение.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

32

*

31

121


Решение простых задач на деление.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.


Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

33

*


122


Упражнение в решении задач на деление и умножение.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

34

*


123


Закрепление изученного по теме «Умножение и деление на 2 и 3».

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

35

*


124


Закрепление изученного по теме «Числа от 1до 100 и число 0».

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

36

*

32

125


Закрепление изученного по теме «Числовые выражения».

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

37

*


126


Контрольная работа №10 по теме: «Решение числовых выражений».

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

38

*


127


Работа над ошибками. Решение задач на сравнение.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

39

*


128


Повторение по теме «Сложение и вычитание. Свойства сложения»

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

40

*

33

129


Упражнение в сравнении величин.

Устный счёт

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.


Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

41

*


130


Упражнение в нахождении периметра многоугольника.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

42

*

Повторение (6часов).


131


Повторение по теме «Числа от 1 до 100 и число 0 ».

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

6


1

*


132


Повторение по теме «Решение задач».

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.


Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

2

*

34

133


Повторение по теме «Решение уравнений».

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

3

*


134


Контрольная работа .№11 по теме: «Повторение изученного во 2 классе».

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

4

*


135


Работа над ошибками

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

5

*


136


Повторение по теме: «Сложение и вычитание. Свойства сложения».

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата:

планирование хода решения задач, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

6

*
































Утверждено: Согласовано:

руководителем ШМО начальных классов заместитель директора по учебно-


воспитательной работе________________

___________________________________


"___" ___________ 2014 г "___" ___________ 2014г

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

работы учителя на 2014-2015 учебный год

Образовательная область: математика

Учебный предмет: математика

Класс: 3

Учебник: учеб. Для 3 кл. нач. шк. : в 2 ч./М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова [ и др.]. – М.: Просвещение, 2012

Программа: Основная образовательная программа МОУГ, рабочая программа по математике

Ф.И.О. учителя: Фарафонтова Ирина Григорьевна 1 квалификационная категория.

Количество часов на предмет по учебному плану в неделю -4

за год: 136

В том числе: обучающе-развивающих:контрольных итого:136


Четверть


Неделя

урока

Дата

Тема

Характеристика

учебной деятельности учащихся


Количество часов

Примечание ИКТ

факт

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (9 Ч)

I

1

1


Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Поиск и выделение необходимой информации.

К.Взаимодействие с партнером.

9

1

*


2


Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Поиск и выделение необходимой информации.

К.Взаимодействие с партнером.

2

*


3


Выражения с переменной

3

*


4


Решение уравнений

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

4

*

2

5


Решение уравнений

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

5

*


6


Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

6

*


7


Странички для любознательных

7

*


8


Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание»

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

8


3

9


Анализ контрольной работы

9


ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (55 Ч)


10


Связь умножения и сложения

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

55

1

*


11


Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа

2

*


12


Таблица умножения и деления с числом 3

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

3

*

4

13


Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость»

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

4

*


14


Решение задач с понятиями «масса» и «количество»

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

5

*


15


Порядок выполнения действий

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

6

*


16


Порядок выполнения действий

7


5

17


Порядок выполнения действий

8

*



18


Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

9

*


19


Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3»

10



20


Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

11


6

21


Закрепление изученного

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

12

*


22


Задачи на увеличение числа в несколько раз

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

13

*


23


Задачи на увеличение числа в несколько раз

14

*


24


Задачи на уменьшение числа в несколько раз

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

15

*

7

25


Решение задач

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Выполнять задания на основе схем..

К.Взаимодействие с партнером.

16



26


Таблица умножения и деления с числом 5

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

17



27


Задачи на кратное сравнение

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П. Проводить сравнение. К.Взаимодействие с партнером.

18

*


28


Задачи на кратное сравнение

19


8

29


Решение задач

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Проводить сравнение. К.Взаимодействие с партнером.

20



30


Таблица умножения и деления с числом 6

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

21

*


31


Решение задач

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Взаимодействие с партнером.

22



32


Решение задач

23

*





II ЧЕТВЕРТЬ


24


9

33


Решение задач

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Взаимодействие с партнером.

25

*


34


Таблица умножения с числом 7

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

26



35


Страничка для любознательных. Наши проекты

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

27

*


36


Что узнали. Чему научились

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

28

*

10

37


Контрольная работа по теме: «Табличное умножение и деление»

29



38


Анализ контрольной работы

30



39


Площадь. Сравнение площадей фигур

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

31

*


40


Площадь. Сравнение площадей фигур

32

*

11

41


Квадратный сантиметр

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

33

*


42


Площадь прямоугольника

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Выполнять задания на основе рисунков и схем. К.Взаимодействие с партнером.

34

*


43


Таблица умножения и деления с числом 8

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

35

*


44


Закрепление изученного

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

36


12

45


Решение задач

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

37

*


46


Таблица умножения и деления с числом 9

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

38

*


47


Квадратный дециметр

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

39

*


48


Таблица умножения. Закрепление

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

40

*

13

49


Закрепление изученного

41



50


Квадратный метр

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

42

*


51


Закрепление изученного

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

43

*



52


Страничка для любознательных

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

44


14

53


Что узнали. Чему научились

45



54


Что узнали. Чему научились

46



55


Умножение на 1

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

47

*


56


Умножение на 0

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

48

*

15

57


Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

49

*


58


Закрепление изученного

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

50



59


Доли

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

51

*


60


Окружность. Круг

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

52

*

16

61


Диаметр круга. Решение задач

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

53

*


62


Единица времени

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.


54

*


63


Контрольная работа за первое полугодие

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

55



64


Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

56


ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (29 Ч)

17

65


Умножение и деление круглых чисел

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

29


1

*





III ЧЕТВЕРТЬ


2



66


Деление вида 80:20

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

3

*


67


Умножение суммы на число

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

4

*


68


Умножение суммы на число

5


18

69


Умножение двузначного числа на однозначное

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

6

*


70


Умножение двузначного числа на однозначное

7



71


Закрепление изученного

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

8



72


Деление суммы на число

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

9

*

19

73


Деление суммы на число

10



74


Деление двузначного числа на однозначное

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формул-ть свои затруд-я

11

*


75


Делимое. Делитель

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

12

*


76


Проверка деления

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

13

*

20

77


Случаи деления вида 87:29

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

14

*


78


Проверка умножения

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

15

*


79


Решение уравнений

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

16

*


80


Решение уравнений

17

*

21

81


Закрепление изученного

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

18



82


Закрепление изученного

19



83


Контрольная работа по теме «Решение уравнений»

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

20



84


Анализ контрольной работы. Деление с остатком

21


22

85


Деление с остатком

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

22

*


86


Деление с остатком

23



87


Деление с остатком

24

*


88


Решение задач на деление с остатком

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

25

*

23

89


Случаи деления, когда делитель больше делимого

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

26

*


90


Проверка деления с остатком

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

27

*


91


Что узнали. Чему научились

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

28



92


Наши проекты

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

29

*

24

93


Контрольная работа по теме «Деление с остатком»



ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. НУМЕРАЦИЯ (13 Ч)


94


Анализ контрольной работы. Тысяча

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

13

1



95


Образование и название трехзначных чисел

2

*


96


Запись трехзначных чисел

3

*

25

97


Письменная нумерация в пределах тысячи

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

4

*


98


Увеличение и уменьшение чисел в десять раз, с сто раз

5

*


99


Представление трехзначных чисел ввиде суммы разрядных слагаемых

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

6

*


100


Письменная нумерация в пределах тысячи. Приемы устных вычислений

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.



7

*

26

101


Сравнение трехзначных чисел

8

*


102


Письменная нумерация в пределах тысячи

9

*


103


Единицы массы. Грамм

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

10

*


104


Закрепление изученного

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

11


27

105


Закрепление изученного

12



106


Контрольная работа по теме: «Нумерация в пределах тысячи»

13


ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (17Ч)


107


Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений


17

1

*


108


Приемы устных вычислений вида 450+30, 620-200

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

2

*

28

109


Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 – 90

3

*


110


Приемы устных вычислений вида 260 +310, 670 - 140

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.


4

*


111


Приемы письменных вычислений

5

*


112


Алгоритм сложения трехзначных чисел

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

6

*

29

113


Алгоритм вычитания трехзначных чисел

7



114


Виды треугольников

8

*


115


Закрепление изученного

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

9

*


116


Что узнали. Чему научились

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

10


30

117


Что узнали. Чему научились

11



118


Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание»

12



ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (5 Ч)


119


Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

13



120


Приемы устных вычислений

14

*

31

121


Приемы устных вычислений

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

15

*


122


Виды треугольников

16

*


123


Закрепление изученного

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

17

*

ПРИЕМЫ ПИСЬМЕННЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ (13 Ч)


124


Приемы письменного умножения в пределах тысячи

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

13

1


32

125


Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное

2

*


126


Закрепление изученного

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

3

*


127


Закрепление изученного

4



128


Приемы письменного деления в пределах тысячи

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

5

*

33

129


Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное

6

*


130


Проверка деления

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

7

*


131


Закрепление изученного

8



132


Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

9

*

34

133


Закрепление изученного

10



134


Итоговая контрольная работа

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

11



135


Закрепление изученного

12



136


Обобщающий урок. Игра: «По океану математики»

13

*






Утверждено: Согласовано:

руководителем ШМО начальных классов заместитель директора по учебно-


воспитательной работе________________

___________________________________


"___" ___________ 2014 г "___" ___________ 2014г

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

работы учителя на 2015-2016 учебный год

Образовательная область: математика

Учебный предмет: математика

Класс: 4

Учебник: учеб. Для4 кл. нач. шк. : в 2 ч./М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова [ и др.]. – М.: Просвещение, 2014

Программа: Основная образовательная программа МОУГ, рабочая программа по математике

Ф.И.О. учителя: Фарафонтова Ирина Григорьевна 1 квалификационная категория.

Количество часов на предмет по учебному плану в неделю -4

за год: 136

В том числе: обучающе-развивающих:контрольных итого:136

Четверть


Неделя

урока

Тема

Характеристика

учебной деятельности учащихся


Количество часов

Примечание ИКТ

Числа от 1 до 1000 Повторение (13 ч)

I

1

1

Нумерация

Р. Научатся контролировать свою деятельность..

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Взаимодействие с партнером.

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

13

1

*


2

Числовые выражения. Порядок выполнения действий Сложение и вычитание.

Р. Научатся контролировать свою деятельность.

.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Взаимодействие с партнером.

1

*



3

Нахождение суммы нескольких слагаемых.

Вычитание трехзначных чисел

Р. Научатся контролировать свою деятельность.

П. формулировать правило.

К. Взаимодействие с партнером

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

1

*


4




Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные.

Р. Научатся контролировать свою деятельность.

П. научится формулировать правило.

К. Взаимодействие с партнером.

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1




*

2

5





Приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные



Р. Научатся контролировать свою деятельность..

П. формулировать правило.

К. Взаимодействие с партнером.

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

1

*


6

Приемы письменного деления на однозначное
число



Р. Научатся контролировать свою деятельность..

П. формулировать правило.

К. Взаимодействие с партнером.

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1

*


7

Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа


Р. Научатся контролировать свою деятельность.

П. формулировать правило.

К. Взаимодействие с партнером.

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

1

*


8

Письменное деление на однозначное число


Р. Научатся контролировать свою деятельность..

П. формулировать правило.

К. Взаимодействие с партнером.

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1

*

3

9

Письменное деление на однозначное число



Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией

1



10

Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

1

*


11

Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


12

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*

4

13

Контрольная работа № 1 (входная)




Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

1


Числа которые больше 1000 Нумерация (11 ч)


14

Работа над ошибками.

Новая счётная единица – тысяча.

Урок «открытия» нового знания


Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

11

1

*


15

Класс единиц и класс тысяч.


Комбинированный


Урок «открытия» нового знания

Р. Научатся контролировать свою деятельность.

П. формулировать правило.

К. Взаимодействие с партнером.

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

1

*


16

Чтение и запись многозначных чисел.


Урок «открытия» нового знания


Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*

5

17

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Урок «открытия» нового знания

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


18

Сравнение многозначных чисел.

Урок «открытия» нового знания


Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1

*


19

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, и 1000 раз.


Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

1



20

Выделение в числе общего количества единиц любого разряда.


Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1


6

21

Класс миллионов.

Урок «открытия» нового знания



К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1

*


22

Класс миллиардов

Урок «открытия» нового знания




Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


23

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Урок отработки умений и рефлексии

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..


1

*


24

Контрольная работа №2 по теме: «Нумерация».


Урок развивающего контроля.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1


Величины (18 ч)

7

25

Работа над ошибками. Единица длины километр.


Комбинированный


Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

. Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

18

1

*


26

Таблица единиц длины

Комбинированный


Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

1

*


27

Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр.

Комбинированный


К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1

*


28

Таблица единиц площади.

Комбинированный


Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*

8

29

Определение площади с помощью палетки


Комбинированный


Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


30

Определение площади с помощью палетки

Комбинированный

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


31

Масса.




Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


32

Единицы массы: центнер, тонна.

Комбинированный


Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*

9

33

Таблица единиц массы.


Комбинированный


К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1

*


34

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Урок отработки умений и рефлексии

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


35


Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Урок отработки умений и рефлексии

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


36

Время.

Комбинированный


К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

1

*

10

37

Единицы времени: секунда, век


Комбинированный

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


38

Таблица единиц времени

Комбинированный


Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

1

*


39

Таблица единиц времени.


Комбинированный

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


40

Решение задач на определение начала, продолжительности и конца событий.

Комбинированный

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*

11

41

Контрольная работа №3 по теме «Величины»

Урок развивающего контроля.

К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1

*


42

Работа над ошибками. Решение задач на определение начала, продолжительности и конца событий.

Комбинированный

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулироватьсвои затруднения..

1


Сложение и вычитание (11ч)


43

Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел

Комбинированный

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

11

1

*


44

Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел


Комбинированный

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

1

*

12

45

Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел

Комбинированный

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1



46

Сложение и вычитание значений величин


Комбинированный


К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1

*


47

Сложение и вычитание значений величин

Комбинированный


Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


48

Решение задач на увеличение

(уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

Комбинированный

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*

13

49

Решение задач на увеличение

(уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

Комбинированный

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

1

*


50

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности

Комбинированный

К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1

*


51

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Урок отработки умений и рефлексии

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


52

Контрольная работа № 4 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»



К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1


14

53

Работа над ошибками

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Урок отработки умений и рефлексии

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками


1


Умножение и деление (11ч)


54

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.

Комбинированный


Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

11

1

*


55

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.

Комбинированный

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1



56

Умножение чисел, оканчивающихся нулями


Комбинированный


К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1

*

15

57

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное

Комбинированный

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


58

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное

Комбинированный

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

1

*


59

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное

Комбинированный

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1



60

Решение текстовых задач

Комбинированный


Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1


16

61

Решение текстовых задач

Комбинированный


К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

1

*


62

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Комбинированный

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


63

Контрольная работа № 5 по теме «Письменные приёмы умножение и деление»

Урок развивающего контроля.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1



64

Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Комбинированный


Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу

самостоятельно и совместно с одноклассниками

1


Числа. Которые больше 1000.

Умножение и деление (продолжение) (40ч)

17

65

Скорость. Время. Расстояние.

Урок «открытия» нового знания


Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

40

1



66

Единицы скорости.


Урок «открытия» нового знания

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


67

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Урок «открытия» нового знания

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


68

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.

Урок «открытия» нового знания

К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

1

*

18

69

Умножение числа на произведение.



Комбинированный

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


70

Умножение числа на произведение.

Комбинированный


Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1



71

Устные приёмы умножения


Комбинированный

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

1



72

Устные приёмы умножения вида 18 х 20



Комбинированный

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1


19

73

Устные приёмы умножения вида

25 х 12.

Комбинированный

К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1



74

Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями


Комбинированный

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


75

Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями

Комбинированный

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


76

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания-расчёты; математические игры

К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

1

*

20

77

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания-расчёты; математические игры


Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1



78

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Комбинированный

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1



79

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Комбинированный

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

1



80

Контрольная работа № 6 по теме «Письменные приёмы умножение и деление»


Урок развивающего контроля.

К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1


21

81

Работа над ошибками.

Устные приёмы деления для случаев вида 600:20

Комбинированный

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1



82

Устные приёмы деления для случаев вида 5600:800.


Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


83

Деление с остатком на 10, 100, 1000.


Комбинированный

Р--прогнозирует результаты и уровень усвоения по ранее определенному плану при выполнении деления с остатком, нахождение делимого по значению частного и остатка,

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1



84

Деление с остатком на 10, 100, 1000.


Комбинированный

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

1


22

85

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.


Комбинированный


К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

Р--прогнозирует результаты и уровень усвоения по ранее определенному плану при выполнении деления с остатком, нахождение делимого по значению частного и остатка,

1

*


86

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.


Комбинированный


К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


87

Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях

Урок «открытия» нового знания

Р--прогнозирует результаты и уровень усвоения по ранее определенному плану при выполнении деления с остатком, нахождение делимого по значению частного и остатка,

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1

*


88

Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях

Комбинированный

К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1

*

23

89

Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях

Комбинированный

Р--прогнозирует результаты и уровень усвоения по ранее определенному плану при выполнении деления с остатком, нахождение делимого по значению частного и остатка,

1



90

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Комбинированный

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

1



91

Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление»

Урок развивающего контроля.


Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1



92

Работа над ошибками.

Умножение числа на сумму.

Комбинированный

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1


24

93

Умножение числа на сумму.


Комбинированный


Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1



94

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число


Комбинированный

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1



95

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

Комбинированный

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

1

*


96

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число


Комбинированный

К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1

*

25

97

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

Комбинированный

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

1

*


98

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

Комбинированный


К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1

*


99

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

Комбинированный

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

1

*


100

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

Комбинированный


К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1

*

26

101

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

Комбинированный

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

1

*


102

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям


Комбинированный

К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1



103

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Комбинированный


Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками

1



104

Контрольная работа № 8 по теме «Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число»

Урок развивающего контроля.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1


Числа, которые больше 1000.

Умножение и деление (продолжение)(20ч)

27

105

Приём письменного деления на двузначное число.




Комбинированный


Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

К-принимает участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строит монологические высказывания, владеет диалогической формой коммуникации при выполнении сложения и вычитания в пределах тысячи;

20

1



106

Приём письменного деления на двузначное число.


Комбинированный


К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1

*


107

Приём письменного деления на двузначное число.


Комбинированный


Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

К-принимает участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строит монологические высказывания, владеет диалогической формой коммуникации при выполнении сложения и вычитания в пределах тысячи;

1

*


108

Прием деления на двузначное число по плану


Комбинированный

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*

28

109

Прием деления на двузначное число по плану


Комбинированный

К-принимает участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строит монологические высказывания, владеет диалогической формой коммуникации при выполнении сложения и вычитания в пределах тысячи;

1



110

Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры.

Комбинированный


Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками при чтении и записи натурального числа, установлении отношений между ними и записи с помощью знаков

1



111

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

Комбинированный


Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками при чтении и записи натурального числа, установлении отношений между ними и записи с помощью знаков

1



112

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число


Комбинированный

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1


29

113

Контрольная работа № 9 по теме «Письменное деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число»

Урок развивающего контроля.

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками при чтении и записи натурального числа, установлении отношений между ними и записи с помощью знаков

1

*


114

Работа над ошибками.

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

Комбинированный

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


115

Проверка умножения делением и деления умножением


Комбинированный

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

1



116

Проверка умножения делением и деления умножением


Комбинированный


Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками при чтении и записи натурального числа, установлении отношений между ними и записи с помощью знаков

1


30

117

Проверка умножения делением и деления умножением



Комбинированный

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками при чтении и записи натурального числа, установлении отношений между ними и записи с помощью знаков

1



118

Проверка умножения делением и деления умножением

Комбинированный


Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

1



119

Куб. Пирамида. Шар. Распознавание и названия геометрических тел: куб, шар, пирамида.

Комбинированный


Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1



120

Куб, пирамида: вершины, грани, рёбра куба (пирамиды).

Комбинированный

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

1


31

121

Развёртка куба. Развёртка пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды

Комбинированный


Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1



122

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Комбинированный


Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками при чтении и записи натурального числа, установлении отношений между ними и записи с помощью знаков

1



123

Контрольная работа

10 по теме «Письменное деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число»

Урок развивающего контроля.

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

1



124

Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Комбинированный


Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1


Итоговое повторение (12ч)

32

125

Чтение, запись, сравнение многозначных чисел

Обобщение и систематизация

К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

12

1



126

Закрепление по теме «Арифметические действия. Сложение и вычитание».

Комбинированный

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


127

Закрепление по
теме «Умножение и деление. Порядок выполнения действий».



Комбинированный


Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками при чтении и записи натурального числа, установлении отношений между ними и записи с помощью знаков

К-принимает участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строит монологические высказывания, владеет диалогической формой коммуникации при выполнении сложения и вычитания в пределах тысячи;

1



128

Закрепление по
теме «Величины»

Комбинированный

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

1

*

33

129

Контрольная работа

11 по теме (административная)

Урок развивающего контроля.

К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

1

*


130

Работа над ошибками.

Единицы массы

Комбинированный

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками при чтении и записи натурального числа, установлении отношений между ними и записи с помощью знаков

1

*


131

Единицы времени


Комбинированный

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


132

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

Комбинированный

К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе изучения учебной темы;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

1

*

34

133

Единицы длины


Комбинированный


Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Р. Осуществлять контроль результата деятельности.

П. применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

1

*


134

Закрепление по
теме «Задачи. Геометрические фигуры»


Комбинированный

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

1

*


135

Контрольная работа

12 по теме «Итоговое повторение»

Урок развивающего контроля.

Л-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности

Р-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками

1



136

Работа над ошибками.

Закрепление по
теме «Решение задач изученных видов»

Уроки отработки умений и рефлексии

К. построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе изучения учебной темы;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных

1






9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования


В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в МОУГ разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на уровне начального общего образования.

Особенностями системы оценки в рамках учебного предмета «Математика и информатика» являются:

  • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки (см. «Контрольные точки")

  • оценка успешности освоения содержания учебного предмета на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач (5-бальная система)

  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования (см. «Контрольные и диагностические работы», «Итоговые проверочные работы»)

  • уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их (см. шкалу)

  • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы.


Текущий контроль


Текущий контроль осуществляется педагогом с помощью материалов пособий авторы : Волкова С.И. Математика: Проверочные и контрольные работы 1-4 класс

Рудницкая В. Н. Математика. 1-4класс. Тесты к учебнику М.И. Моро и др. ч.

Материалы пособий разработаны в соответствии с требованиями Стандартов и обеспечивают внутреннюю оценку планируемых предметных и метапредметных результатов освоения авторских программ (УМК «Школа России»).

Контрольные работы состоят из 2-х частей: основная часть нацелена на проверку предметных знаний и умений, дополнительная часть – на диагностику метапредметных умений.

Система оценивания представлена в таблицах с описанием планируемых результатов по каждой работе, с комментариями (более подробно см. в пособиях)


Контрольно-измерительные материалы к проверочным работам (см. в РТ)

Отследить успешность каждого ученика в освоении отдельных умений и навыков помогут таблицы достижений предметных и метапредметных результатов (см. в пособии).


В РАМКАХ ПОДГОТОВКИ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ЗА КУРС НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПО МАТЕМАТИКЕ


Используется сборник тестов (автор С.С. Рыбак «Математика. Итоговая работа. Типовые тестовые задания»).





Автор
Дата добавления 06.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров296
Номер материала ДA-031182
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх