№ п/п
|
Тема
(страницы
учебника)
тип и вид урока
|
Дата
план
|
Дата факт
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
Учебно-методического
обеспечение
|
Музыка вокруг
нас
|
1
|
«И Муза вечная со мной!»
|
3.09
|
|
Слушают музыку П. И. Чайковского
«Щелкунчик» (фрагменты); размышляют об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдают
за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Знакомятся с
назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования
|
П. И. Чайковский «Щелкунчик», «Па- де-де»
|
2
|
Хоровод муз
|
10.09
|
|
Водят хороводы и исполняют хороводные песни; сравнивают танцы
разных народов между собой Вспоминают какой-нибудь праздничный день.
|
Песни и танцы
разных народов мира.
|
3
|
Повсюду музыка слышна
|
17.09
|
|
Участие в ролевой игре «Играем в композитора» .Сочиняют
песенки-попевки; принимают участие в импровизации песен-попевок. Играют на
на воображаемых инструментах, Имитируют движения
|
Фонограммы
|
4
|
Душа музыки - мелодия (обобщение
и систематизация знаний;
урок-игра)
|
24.09
|
|
Слушают и определяют характерные черты жанров музыки
(на примере произведений «Сладкая
греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); Отвечают на вопросы
прослушанному материалу
Имитируют движения пальчиками-«солдатиками » под марш . Девочки
«исполняют» пульсацию марша движением согнутых в локтях рук «игрушечных
кукол», мальчики играют ее на барабанах.
|
Пьесы из «Детского
альбома» П.Чайковский «Сладкая грёза»,
«Марш деревянных солдатиков».
|
5
|
Музыка
осени
|
1.10
|
|
Слушают мотивы осенних мелодий (на примере произведений
П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г.
Свиридова «Осень»); Высказывают свое мнение о характере музыкальных
произведений . Знакомятся с понятиями мелодия и аккомпанемент Разучивают и исполняют
песню
|
Г.
Свиридов «Осень», П. Чайковский «Октябрь», «Капельки», Т. Попатенко
«Скворушка прощается» (разучивание).
|
6
|
Сочини мелодию
|
15.10
|
|
Находят (выбирают) различные способы сочинения мелодии.
Участвуют в простейших импровизациях в музыкальных играх;
|
Детские музыкальные инструменты
|
7
|
«Азбука, азбука каждому нужна...»
|
22.10
|
|
Слушают песни, различать части песен; Высказывают свое мнение о
характере музыкальных произведений
|
В. Дроцевич «Семь подружек», О. Юдахина «Домисолька»,3. Компаней
«Нотная тетрадь».
|
8
,
|
Музыкальная азбука
|
29.10
|
|
Знакомятся с понятиями звук, нота, мелодия, ритм; исполняют простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г.
Струве «Нотный бал»). Импровизируют в пении, игре, пластике.
|
«Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»
|
9
|
Музыкальные инструменты. Народные инструменты
|
5.11
|
|
Различают виды инструментов; Находят сходства и различия в
инструментах разных народов
Импровизируют в пении, игре
|
Народные
деревянные духовые инструменты, Л. Бетховен, 5-я часть Пасторальной симфонии.
|
10
|
«Садко». Из русского былинного сказа
|
12.11
|
|
Определяют на слух звучание гуслей, называют характерные особенности
музыки (на примере оперы-былины «Садко») Импровизируют в пении, игре
|
Плясовая песня Садко «Заиграйте, Мои
гусельки», «Колыбельная Волхвы» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова.
|
11
|
Музыкальные инструменты
|
26.11
|
|
Определяют на слух звучание музыкальных
инструментов (на примере русского народного
наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша»
Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха) . Высказывают свое мнение
|
И.-С. Бах «Шутка», П. Чайковский «Мелодия», тема
Птички из симфонической сказки С. Прокофьева «Петя и волк» русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного
наигрыша» Д. Локшина
|
12
|
Звучащие картины
|
3.12
|
|
Слушают и выделяют принадлежность музыки к народной или композиторской, Находят:
начало - кульминация - концовка; составляют графическое изображение
мелодии
|
К.Кикта «Фрески Софии Киевской»
Л.Дакен
«Кукушка»
|
13
|
Разыграй песню
|
10.12
|
|
Пропевание мелодии
песни про себя или вслух (на примере песни «Почему медведь зимой спит» ,Л. К.
Книппер, А. Ко-валенковой)
|
Л. Книппер «Почему медведь зимой спит».
|
14
|
Пришло Рождество, начинается торжество
|
17.12
|
|
Учатся выразительно
исполнять рождественские песни; различают понятия народные
праздники, рождественские песни (па. примере песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной»,
«Зимняя сказка» С. Крылова)
|
С. Крылов «Зимняя сказка», В. Кикта«3везда
покатилась», Ф. Грубер «Тихая ночь», «Ночь тиха над Палестиной»(нар.
славянское песнопение), «Колыбельная» (польская нар. Песня), Е. Каверин
«Пойдём вместе в Вифлеем», «Поспешают к Вифлеему пастушки» (детская нар.
песня).
|
15
|
Родной обычай старины
|
24.12
|
|
Учатся выразительно исполнять рождественские колядки.
Приобретают опыт музыкально-творческой деятельности через
сочинение, исполнение, слушание
|
Колядки «Рождество Христово», «Все идут, спешат на праздник».
|
16
|
Добрый праздник среди зимы
|
7.01
|
|
Учатся определять настроение, характер музыки, придумывают ритмическое
сопровождение к «Маршу», маршируют под его звуки; изображают плавными движениями
рук корпуса «Вальс снежных хлопьев»; дирижируют музыкой «Па-де-де»,
звучащей как гимн добру, радости, свету, счастью, любви
|
П. Чайковский «Щелкунчик».
|
|
Музыка
и ты
|
17
|
Край, в котором ты живешь
|
14.01
|
|
Учатся
различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с
нужным настроением, высказываются о характере музыки, определяют,
какие чувства возникают, когда
поешь об Отчизне
|
Песни
о родном крае.
|
18
|
Поэт, художник, композитор
|
21.01
|
|
Учатся находить общее в стихотворном, художественном и
музыкальном пейзаже; понимают , что виды искусства имеют собственные
средства выразительности ( на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г.
Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева). Разучивают
песню.
|
А. Шнитке «Пастораль», «Наигрыш», Г. Свиридов «Пастораль» из Музыкальных
иллюстраций к повести А. С. Пушкина «Метель», Я. Дубравин «Добрый день!»
(разучивание).
|
19
|
Музыка утра
|
28.01
|
|
Учатся проводить интонационно-образный анализ инструментального
произведения - чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И.
Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе
утро»). Выражают свое впечатление от музыки в рисунке. Разучивают
заключительные фразы (три повторения) хора «Доброе утро!»
|
«Зимнее утро» из «Детского альбома» П. Чайковского, «Утро» Э.
Григ, Д. Кабалевский «Доброе утро!».
|
20
|
Музыка вечера
|
4.02
|
|
Учатся проводить интонационно-образный анализ инструментального
произведения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева
«Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); Учатся
понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная.
Выражают свое впечатление от музыки в рисунке.
Читают четверостишия А. Фета и И. Никитина. Имитируют
исполнение мелодии на воображаемой скрипке
|
В. Салманов «Вечер», А Хачатурян
«Вечерняя сказка», С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами», «Вечер» из
(«Детской музыки»), В. Гаврилин «Вечерняя
музыка».
|
21
|
Музыкальные портреты
|
11.02
|
|
Учатся проводить интонационно-образный
анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передают
разговор-диалог героев, настроение пьес
|
П. Чайковский «Баба - Яга» (из «Детского альбома»), Л. Моцарт
«Менуэт», С. Прокофьев «Болтунья».
|
22
|
Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка
|
25.02
|
|
Учатся выразительно
исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку,
определять инструменты, которыми можно
украсить сказку и игру; выделяют характерные интонационные музыкальные
особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные)
|
Мелодии из сказок
|
23
|
У каждого свой музыкальный инструмент
|
3.03
|
|
Учатся исполнять песню по ролям и играют сопровождение на
воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; Учатся понимать
характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью.
|
«У каждого свой музыкальный инструмент»
(эстонская нар. песня).
|
24
|
Музы не молчали
|
10.03
|
|
Учатся объяснять понятия
солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполняют песни
(на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной
песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком трубаче»,
А. Новикова «Учил Суворов»)
|
А. Бородин «Богатырская», «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская нар. песня), А
Новиков «Учил Суворов», С Никитин «Песня о маленьком трубаче».
|
25
|
Музыкальные инструменты
|
17.03
|
|
Учатся проводить интонационно-образный
анализ музыкальных произведений, обобщать,
формулируют выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэт» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха), поют мелодию
каждого голоса, изображая движением (как будто играя на скрипке) сначала
верхний голос, затем нижний
|
П.
Чайковский «Сладкая грёза» (из «Детского альбома»), И.-С. Бах «Волынка», «Менуэт» Л. Моцарта
|
26
|
Мамин праздник
|
24.03
|
|
Учатся анализировать
музыкальные сочинения, импровизируют на музыкальных инструментах, выразительно
исполняют песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина
|
Г. Гладков «Колыбельная», М. Кажлаев
«Колыбельная»,!! Арсеев «Спасибо», Т Попатенко «Вот какая бабушка», М. Славкин
|
27
|
Музыкальные инструменты.
У
каждого свой музыкальный инструмент
|
31.03
|
|
Учатся
определять старинные, современные инструменты, определяют на слух звучание лютни и гитары,
клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского)
|
К. Дакен «Кукушка», «Тонкая рябина» (рус.
нар, песня).
|
28
|
«Чудесная лютня» (по алжирской
сказке). Звучащие картины
|
14.04
|
|
Учатся
понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту
и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара,
лютня), называть их
|
Фонограммы песен
|
29
|
Музыка в цирке
|
21.04
|
|
Учатся
проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать
характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного
марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского,
«Мы катаемся на пони»)
|
«Выходной марш» из к/ф «Цирк» И.
Дунаевского, «Галоп» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, А. Журбин«Добрые слоны».
|
30
|
Дом, который звучит
|
28.04
|
|
Учатся определять понятия опера,
балет, различают в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р.
Щедрина «Золотые рыбки» из балета
«Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)
|
П.
Чайковский «Щелкунчик», Р. Щедрин «Конёк-горбунок», Н. Римский- Корсаков
«Садко», М. Коваль «Волк и семеро козлят», М. Красев «Муха- цокотуха», К. Глюк «Орфей и Эвридика.»
|
31
|
Опера-сказка.
|
5.05
|
|
Учатся определять понятие опера, выразительно исполнять
фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха»
М. Красева)
|
Презентация
|
32
|
«Ничего на свете лучше нету...»
|
12.05
|
|
Учатся выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к
мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определяют
значение музыки в мультфильмах
|
|
33
|
Афиша.
Программа
|
19.05
|
|
Учатся понимать
триединство композитор - исполнитель
— слушатель; осознают
, что все события в жизни человека
находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.