|
№
|
Темы уроков
|
Планируемые результаты
|
Даты уроков
|
Корректировка
дат уроков
|
Неурочные формы
|
|
предметные результаты
|
метапредметные результаты
|
личностные
результаты
|
|
Раздел
1.
Россия
Родина моя (3 ч)
|
|
1.
|
Мелодия.
М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».
|
Узнают:
что такое мелодия и аккомпанемент, назовут, кто
сочиняет музыку.
Научатся:
размышлять
о
музыке, какую она рисует картину (на примере музыки М. П. Мусоргского),
слушать музыку, проводить интонационно-образный анализ музыки, исполнять
хоровое произведение (петь хором)
|
Регулятивные:выполнять
учебные действия в качестве слушателя; планировать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:использовать
общие приёмы решения познавательной задачи.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии;
вести диалог; слушать и понимать собеседника
|
Показывает
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир
|
1
четверть
05.09
|
|
|
|
2.
|
Здравствуй, Родина моя! Ю.Чичков, сл. К. Ибряева.
Моя Россия. Г. Струве,
сл. Н. Соловьёвой.
|
Узнают:
смысл понятий: запев, припев, хор, солист, исполнитель,
Родина, песня, танец, марш, мелодия.
Научатся:
петь хором
и с солистом на примере песен Ю. Чичкова «Здравствуй, Родина моя!»
и Г. Струве «Моя Россия», воплощая характер и настроение песен о Родине,
слушать музыку, устно отвечать на вопросы по содержанию музыкальных
произведений
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; уметь планировать и грамотно осуществлять
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способоврешения учебно-практических
и познавательных задач; участвовать в обсуждении проблемных вопросов;
предлагать творческие варианты решения поставленной задачи; использовать
полученные знания в самостоятельной работе.
Коммуникативные:
формулировать и аргументировать
собственное мнение и позицию
|
Проявляет
чувство гордости
за культурное наследие своего народа; оценивает
и сознательно выстраивает эстетические от-ношения
к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом
|
12.09
|
|
|
|
3.
|
Гимн
России. А. Александров, сл. С. Михалкова.
|
Узнают:
символы России (флаг, герб, гимн), особенности
исполнения гимна, значение понятий: гимн, символы, памятники архитектуры.
Научатся:
слушать и исполнять гимн, исполнять музыкальное
произведение в хоре, выполнять интонационно-образный анализ музыки
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя; адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии;
вести диалог; слушать и понимать собеседника
|
Осознает
гражданскую идентичность
в соответствии с традициями семьи и народа
|
19.09
|
|
|
|
Раздел
2.
День,
полный событий (6 ч)
|
|
4.
|
Музыкальный
инструмент-фортепиано.
Пьесы:
«Детская музыка» С. Прокофьев, «Детский альбом» П. Чайковский.
|
Узнают:
понятия: форте, пиано, фортепиано, рояль,
пианино, музыкальный язык, музыкальный аль-бом, интонации.
Научатся:
называть имена композиторов (Петр Ильич Чайковский,
Сергей Сергеевич Прокофьев), музыкальные инструменты,
определять, как они связаны между собой (на при-мере
пьес из «Детского альбома» П. И. Чайковского и «Детской музыки»
С. С. Прокофьева)
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в
познавательную; ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
выделять
и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск информации об истории
и устройстве фортепиано.
Коммуникативные:
задавать вопросы; формулировать
собственное мнение и позицию; координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии
|
Проявляет
эмоционально-ценностное отношение к музыке; расширяет свою ценностную сферу
в
процессе общения
с музыкой
|
26.09
|
|
|
|
5.
|
Природа
и музыка. «Прогулка» М. Мусоргский.«Утро-вечер» С. Прокофьев.
|
Научатся:
определять, какая из пьес С. Прокофьева изображает
утро, а какая – вечер, характеризовать их выразительные возможности на
примере пьес «Прогулка» М. Мусоргского
и С. Прокофьева.
Узнают:
понятия песенности, танцевальности и маршевости,
мелодия, регистр, изобразительность в музыке, что такое регистр, о
песенности, танцевальности и маршевости в музыке русских композиторов, об
изобразительности в музыке
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве
слушателя; выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:ставить
вопросы; формулировать проблемы; осуществлять сбор
информации (извлечение необходимой информации из различных источников);
применять и представлять информацию.
Коммуникативные:проявлять
активность во взаимодействии; вести диалог; слушать собеседника; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции
участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и
ролей в совместной
|
Проявляет
наличие стремления к красоте и гармонии; приобретает эстетический взгляд
на мир; оценивает и сознательно выстраивает
эстетические от-ношения
к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом
|
03.10
|
|
|
|
6.
|
Танцы,
танцы, танцы. «Камаринская», «Вальс», «Полька» П. Чайковский. «Тарантелла» С.
Прокофьев
|
Узнают:
названия танцев: полька, вальс, тарантелла,
камаринская, понятия: танцевальные ритмы, пластика движений,
танцевальные жанры.
Научатся:
различать народный и классический танец, определять
ритмы танцев; выполнять музыкально-ритмические движения; слушать музыку
|
Регулятивные:выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов
решения учебных, познавательных и творческих задач.
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; конструктивно работать в паре, группе
|
Демонстрирует
наличие навыков продуктивного сотрудничества, общения; реализует творческий
потенциал
в процессе коллективного танца
|
10.10
|
|
|
|
7.
|
Эти
разные марши. Звучащие картины. «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковский.
«Марш»,
«Шествие кузнечиков» С. Прокофьев.
|
Узнают:
отличительные черты маршевой музыки: поступь,
интонация шага.
Научатся:
определять
на слух маршевую музыку, выделять среди произведений пьесы маршевого
характера, сравнивать музыкальные ритмы движений деревянных солдатиков
и мальчика, кузнечиков
и
месяца на примере пьес П. И. Чайковского и С. С. Прокофьева
|
Регулятивные:выполнять
учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; соотносить
правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с
требованиями конкретной задачи.Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель; моделировать,
т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью
решения конкретных задач.
Коммуникативные:обсуждать
совместно вопросы с партнером по учебному взаимодействию перед принятием
решения
|
Проявляет
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда
на мир в его художественном разнообразии
|
17.10
|
|
|
|
8.
|
Расскажи
сказку. «Нянина сказка», «Мама» П.Чайковский.
«Сказочка»
С.Прокофьев.
|
Узнают:
значение музыкальных терминов: мелодия,
аккомпанемент, вступление, о сказочных образах в музыке.
Научатся:
находить сходство и различие музыкальных сказок
(«Нянина сказка» П. И. Чайковского
и «Сказочка» С. С. Прокофьева), рисовать то,
что услышали, и сочинять сказку к своему рисунку
|
Регулятивные:
понимать и принимать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:ориентироваться
в разнообразии способов решения поставленных задач; рисовать услышанное.
Коммуникативные:
ставить вопросы; учитывать настроения
других людей, их эмоциональное восприятие музыки
|
Стремится
к формированию ассоциативно-образного мышления; имеет позитивную самооценку
своих музыкально-творческих способностей
|
24.10
|
|
Урок - сказка
|
|
9.
|
Обобщающий
урок. «Колыбельная медведицы»
Е.Крылатов.
|
Узнают:
значение музыкальных терминов: темп, динамика,
построение музыки, музыкальная форма.
Научатся:
слушать и выразительно исполнять колыбельные песни
на примере пьесы из «Детского альбома» П. И. Чайковского «Мама» и песен
композиторов Е. Крылатова, А. Ос-тровского, Р. Паулса, различать особенности
построения музыки (двухчастная, трёхчастная форма) и его элементы
(фразировка, вступление, заключение, запев и припев)
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя; определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного
результата; составлять план
и последовательность действий.
Познавательные:
ставить и формулировать проблему;
осуществлять запись, фиксацию информации о
музыкальном мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с
опорой на прочитанный текст.
Коммуникативные:
обращаться за помощью; формулировать
свои затруднения; принимать участие в групповом исполнении песен
|
Проявляет
духовно-нравственные и этические чувства, уважительное отношение к матери
|
2
четверть
07.11
|
|
Урок - игра
|
|
Раздел
3.
«О
России петь – что стремиться в храм» (5 ч)
|
|
10.
|
Великий
колокольный звон. Звучащие картины.
М.
Мусоргский «Праздничный трезвон»
|
Узнают:
названия колокольных звонов, что такое музыкальный
пейзаж, звучащие картины, голоса-тембры.
Научатся:
определять голоса-тембры колоколов, сравнивать их на
примере музыки М. П. Мусоргского, С. С. Прокофьева «Вставайте, люди русские»
из кантаты «Александр Невский», «Праздничного трезвона», передавать
в пластике движений
и в игре на музыкальных инструментах разный характер колокольных звонов,
сопоставлять средства музыкальной выразительности музыки и живописи
|
Регулятивные:
выражать в словесной форме образный
смысл и общий замысел произведений; адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
выделять необходимую для решения
познавательной задачи информацию; рассматривать живописные полотна и
определять, какая музыка звучит на картинах, какими средствами живописи
художник
Коммуникативные:
задавать вопросы; формулировать
собственное мнение и позицию; аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
Сохраняет
внутреннюю позицию школьника на основе
положительного отношения к школе; воспринимает музыкальное
произведение на основе эмоционально-чувственного развития, сопереживания,
чувства со-причастности к истории своей Родины
и народа
|
14.11
|
|
|
|
11.
|
Святые
земли русской:
Князь А.
Невский,
Сергий
Радонежский. Кантата
С.
Прокофьва «А. Невский»
|
Узнают:
значение понятий и музыкальных терминов: хор,
кантата, триптих, народные песнопения, церковные песнопения, житие.
Научатся:
называть имена святых, исполнять темы «Песни об
Александре Невском» и «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр
Невский»
С. С. Прокофьева, рассказывать о национальных героях, аргументируя, почему их
любят, чтят и помнят потомки, обсуждать, какая музыка должна звучать в честь
национальных героев
|
Регулятивные:
соотносить свои действия с поставленной
целью и результатами.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой для
реализации учебных задач информации.
Коммуникативные:
выслушивать мнения и идеи одноклассников
и использовать их в дальнейшей деятельности; координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Проявляет
этические чувства, чувство со-причастности к истории своей
Родины и народа; оценивает и сознательно выстраивает
эстетические от-ношения
к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом
|
21.11
|
|
Урок-путешествие
|
|
12.
|
Молитва.
П.Чайковский
«Утренняя
молитва», «В церкви»
|
Узнают:
значение понятий: молитва, икона.
Научатся:
проводить интонационно-образный анализ прослушанной
музыки на примере пьес из «Детского альбома» И. Чайковского «Утренняя молитва»,
«В церкви».
Узнают: значение понятий:
народные церковные праздники, сочельник, колядки.
Научатся:
выразительно исполнять рождественские песнопения
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные:
узнавать, называть и определять явления
окружающей действительности.
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; конструктивно работать в паре, группе
|
Укрепляет
культурную, этническую
и гражданскую идентичность
в соответствии с духовными традициями семьи и
народа
|
28.11
|
|
|
|
13.
|
С
Рождеством Христовым! Музыка на Новогоднем празднике.
|
Узнают:
значение понятий: молитва, икона.
Научатся:
проводить интонационно-образный анализ прослушанной
музыки на примере пьес из «Детского альбома» И. Чайковского «Утренняя
молитва», «В церкви».
Узнают: значение понятий:
народные церковные праздники, сочельник, колядки.
Научатся:
выразительно исполнять рождественские песнопения
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные:
узнавать, называть и определять явления
окружающей действительности.
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; конструктивно работать в паре, группе
|
Укрепляет
культурную, этническую
и гражданскую идентичность
в соответствии с духовными традициями семьи и
народа
|
05.12
|
|
Урок - игра
|
|
14.
|
Добрый
тебе вечер. Рождественская песенка слова и музыка П. Синявского
|
Сформированность
первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в
духовно-нравственном развитии человека.
|
Регулятивные:
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий.
Коммуникативные: общаться
и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового)воплощения различных художественных образов.
Личностные:
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
навыков сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Изучение закономерностей музыки
(интонации, жанры, стиль
язык)
|
12.12
|
|
|
|
Раздел
4.
Гори,
гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
|
|
15.
|
Русские
народные инструменты. «Светит месяц», «Калинка» Р.н.п.
|
Узнают:
значение понятий и музыкальных терминов: оркестр
русских народных инструментов, вариации, наигрыш, пляска, фольклор,
песня-игра, песня-диалог.
Научатся:
называть народные инструменты, на которых играют
музыканты, определять на слух русские народные инструменты, импровизировать в
игре на народных инструментах, разыгрывать песни «Выходили красны девицы»,
«Бояре, а мы к вам пришли», выразительно исполнять
русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши
|
Регулятивные:обдумывать
замысел и реализовывать его
в исполнении; определять общую цель и пути её
достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих
Познавательные:
использовать общие приёмы решения
исполнительской задачи; подводить под понятие на
основе распознавания объектов, выделения их существенных признаков.
Коммуникативные:
координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии; задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества
с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия
|
Демонстрирует
наличие навыков продуктивного сотрудничества, общения; реализует творческий
потенциал
в процессе коллективного танца, игры, музицирования
|
19.12
|
|
Урок - игра
|
|
16.
|
Плясовые
наигрыши. «Камаринская» - Р.н.п.
С.
Прокофьев
«Ходит
месяц над лугами».
|
Узнают:
значение понятий: авторская музыка в народном
стиле.
Научатся:
сочинять мелодию на заданный текст, импровизировать
в игре на народных инструментах, понимать и слышать характерные народные
интонации, ритмы, тембры, приёмы развития на примере пьес из «Детского
альбома» П. И. Чайковского («Русская песня», «Мужик на гармонике играет»,
«Камаринская») и «Детской музыки» С. С. Прокофьева («Ходит месяц над лугами»,
«Вечер»)
|
Регулятивные:
самостоятельно ставить цель в
предстоящей творческой работе.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой для
решения поставленной учебной задачи информации.
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; конструктивно работать в паре, группе; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии
разных точек зрения; разрешать конфликты
на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии
|
Проявляет
эмоционально-ценностное отношение к искусству; реализует творческий потенциал
в процессе сочинения
|
26.12
|
|
|
|
17.
|
Музыка в
народном стиле.
«Выходили
красны девицы» -Р.н.п.
«Реченька»
А. Абрамов,
сл. Е.
Карасева
|
Узнают:
значение понятий: авторская музыка в народном
стиле.
Научатся:
сочинять мелодию на заданный текст, импровизировать
в игре на народных инструментах, понимать и слышать характерные народные интонации,
ритмы, тембры, приёмы развития на примере прибауток В. Комаркова, слова
народные; Реченька А. А. Абрамова
|
Регулятивные:
самостоятельно ставить цель в
предстоящей творческой работе.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой для
решения поставленной учебной задачи информации.
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; конструктивно работать в паре, группе; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии
разных точек зрения; разрешать конфликты
на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии
|
Проявляет
эмоционально-ценностное отношение к искусству; реализует творческий потенциал
в процессе сочинения
|
3четверть
16.01
|
|
|
|
18.
|
Проводы
зимы.
Встреча
весны.
Масленичные
песни
«Блины»
Р.н.п.
Весенние
заклички
«Ой,
кулики, жаворонушки».
|
Узнают:
значение понятий: русский народный праздник,
фольклор, песенка-закличка, выразительность, историю и содержание
народных праздников.
Научатся:
выразительно исполнять обрядовые песни, работать с
учебником и дополнительной литературой; выполнять игровые и театрализованные
действия
|
Регулятивные:выполнять
учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные:использовать
общие приёмы решения исполнительской задачи.
Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции
участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и
ролей
в совместной деятельности; формулировать
собственное мнение и позицию
|
Укрепляет
культурную, этническую и гражданскую идентичность
в соответствии с духовными традициями семьи и народа
|
23.01
|
|
|
|
Раздел
5.
В
музыкальном театре (5 ч)
|
|
19.
|
Музыкальный
театр. М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы
|
Узнают:
значение понятий и музыкальных терминов: опера,
музыкальный театр, музыкальный диалог, хор, солист, балет, балерина.
Научатся:
называть имена композиторов, названия произведений
(опера М. Коваля «Волк и семеро козлят», балет С. Прокофьева оперы,
сопоставлять
и сравнивать характеры действующих лиц, передавать настроение музыки,
подмечать контрасты музыкальных тем, воплощающих образы добра и зла «Золушка»),
выразительно исполнять темы героев
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой для
решения поставленных учебно-практических и познавательных задач информации.
Коммуникативные:проявлять
активность во взаимодействии; вести диалог; слушать собеседника; уметь
участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения,
обсуждать и анализировать собственную музыкальную (певческую,
исполнительскую, слушательскую) деятельность и работу одноклассников с
позиции творческих задач, с точки зрения музыкального содержания и средств
его выражения
|
Проявляет
наличие эмоционального отношения к искусству; имеет позитивную самооценку
своих музыкально творческих возможностей
|
30.01
|
|
Урок-путешествие
|
|
20.
|
.В
гостях у сказки. Балет С. Прокофьева «Золушка».
|
Узнают:
значение понятий и музыкальных терминов: опера,
музыкальный театр, музыкальный диалог, хор, солист, балет, балерина.
Научатся:
называть имена композиторов, названия произведений
балет С. Прокофьева оперы, сопоставлять
и сравнивать характеры действующих лиц, передавать настроение музыки,
подмечать контрасты музыкальных тем, воплощающих образы добра и зла «Золушка»),
выразительно исполнять темы героев
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой для
решения поставленных учебно-практических и познавательных задач информации.
Коммуникативные:проявлять
активность во взаимодействии; вести диалог; слушать собеседника; уметь
участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения,
обсуждать и анализировать собственную музыкальную (певческую,
исполнительскую, слушательскую) деятельность и работу одноклассников с
позиции творческих задач,
|
Проявляет
наличие эмоционального отношения к искусству; имеет позитивную самооценку
своих музыкально творческих возможностей
|
06.02
|
|
Урок - сказка
|
|
21.
|
Театр
оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
«Марш из
оперы «Любовь к трем апельсинам» С. Прокофьев.
|
Узнают:
значение понятий и музыкальных терминов: симфонический
оркестр, дирижёр, дирижёрские жесты.
Научатся:
представлять себя в роли дирижёра и дирижировать
разными маршами из опер и балетов, участвовать в сценическом воплощении
отдельных фрагментов музыкального спектакля
|
Регулятивные:контролировать
и оценивать свою учебную деятельность. Познавательные: обдумывать
замысел и реализовывать его в исполнении: драматизации
и пластическом интонировании.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии;
учитывать эмоциональное восприятие музыки других учащихся; формулировать собственное мнение и позицию, задавать
вопросы; строить понятные для партнера высказывания
|
Реализует
творческий потенциал в процессе коллективного и индивидуального музицирования
|
13.02
|
|
|
|
22.
|
Опера
«Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Марш Черномора из оперы «Руслан и
Людмила» М.Глинка
|
Узнают:
значение понятий и музыкальных терминов: опера,
солист, хор, контраст, увертюра, финал.
Научатся:
проводить сравнительный анализ стихотворного и
музыкального текстов, понимать смысл терминов «партитура», «увертюра» на
примере музыки М. И. Глинки, слушать и понимать музыку
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу; применять установленные правила в
планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
Познавательные:ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно; ориентироваться в разнообразии
способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий;
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и
позицию во взаимодействии
|
Проявляет
наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы,
живописи, театра
|
20.02
|
|
|
|
23.
|
Увертюра.
Финал. Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка
|
Узнают:
значение понятий и музыкальных терминов: опера,
солист, хор, контраст, увертюра, финал.
Научатся:
проводить сравнительный анализ стихотворного и
музыкального текстов, понимать смысл терминов «партитура», «увертюра» на
примере музыки М. И. Глинки, слушать и понимать музыку
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу; применять установленные правила в
планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
Познавательные:ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно; ориентироваться в разнообразии
способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий;
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и
позицию во взаимодействии
|
Проявляет
наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы,
живописи, театра
|
27.02
|
|
|
|
Раздел
6.
В
концертном зале (5 ч)
|
|
24.
|
Симфоническая
сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк».
|
Узнают:
значение понятий и музыкальных терминов: концертный
зал, сюжет, тема, тембр, партитура, инструменты симфонического оркестра.
Научатся:
различать
на слух инструменты симфонического оркестра, сопоставлять их с музыкальными
образами симфонической сказки, следить
по партитуре за развитием музыки, выделять изобразительность и
выразительность в музыке
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве
слушателя; концентрировать волю
для преодоления интеллектуальных затруднений; стабилизировать эмоциональное
состояниедля решения поставленных учебных задач.
Познавательные: осуществлять
поиск необходимой для реализации учебно-познавательной задачи информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы; обращаться за помощью;
контролировать свои действия в коллективной работе
|
Стремится
к развитию эмоционального восприятия музыкальных
произведений; проявляет интерес к от-дельным видам музыкально-практической
деятельности
|
06.03
|
|
|
|
25.
|
Обобщающий
урок по теме «Мир симфонического оркестра»
|
определять и сравнивать характерное настроение и
средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать
изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке.
|
Регулятивные:рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных
инструментов и их голосах Познавательные: осуществлять
поиск необходимой для реализации учебно-познавательной задачи информации.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью;
контролировать свои действия в коллективной работе
|
узнавать
тембры инструментов симф. оркестра в звучании оркестровой партитуры, понимать
смысл терминов: партитура, дирижёр,
|
13.03
|
|
|
|
26.
|
Картинки
с выставки. М. Мусоргский«Песня о картинах».Г. Гладков. «Музыкальное
впечатление».
|
Узнают:
значение понятий и музыкальных терминов: сюита,
музыкальный портрет, о музыкальном творчестве М. П. Мусоргского для
детей.
Научатся:
проводить интонационно-образный анализ музыки,
выделять выразительность и изобразительность в
музыке на примере фортепианных пьес М. П. Мусоргского «Картинки с выставки»;
определять музыкальные портреты и образы на основе анализа пьес-картинок М.
П. Мусоргского
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов
решения поставленных задач. Коммуникативные: задавать вопросы;
формулировать собственное мнение и позицию; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных
точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех
участников; координировать и принимать различные позиции
|
Проявляет
наличие эмоционального отношения к искусству; стремится к развитию
ассоциативно-образного мышления
|
20.03
|
|
|
|
27.
|
«Звучит нестареющий Моцарт». Увертюра. «Свадьба
Фигаро» В.-А. Моцарт.
|
Узнают:
значение понятий и музыкальных терминов: опера,
симфония, рондо, симфоническая партитура, контраст, увертюра, о жизни и
творчестве В. А. Моцарта.
Научатся:
анализировать и сравнивать музыкальные произведения
на примере симфонии № 40, оперы «Свадьба Фигаро», «Рондо в турецком стиле» В.
А. Моцарта и произведений М. И. Глинки
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
выделять
и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-практические действия в
соответствии с правилами ролевой игры «Играем в дирижёра» Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии; конструктивно вести диалог;
слушать и понимать собеседника; управлять
коммуникацией: определять общую цель и
пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
|
Проявляет
уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов
|
4
четверть
03.04
|
|
|
|
28.
|
Симфония
№ 40. Экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
|
Узнают:
значение понятий и музыкальных терминов: опера,
симфония, рондо, симфоническая партитура, контраст, увертюра, о жизни и
творчестве В. А. Моцарта.
Научатся:
анализировать и сравнивать музыкальные произведения
на примере симфонии № 40, оперы «Свадьба Фигаро», «Рондо в турецком стиле» В.
А. Моцарта и произведений М. И. Глинки
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
выделять
и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-практические действия в
соответствии с правилами ролевой игры «Играем в дирижёра». Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии; конструктивно вести диалог;
слушать и понимать собеседника; управлять
коммуникацией: определять общую цель и
пути её достижения; осуществлять взаимный контроль;
|
Проявляет
уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов
|
10.04
|
|
|
|
Раздел
7.
Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье (6 ч)
|
|
29.
|
Музыкальные
инструменты (орган). И.-С. Бах. «Менуэт», «За рекою старый дом», «Токката»
|
Узнают:
значение понятий и музыкальных терминов: интонация,
темп, тембр, мелодия, динамика, лад, регистр, ритм, орган, органная музыка,
менуэт, аккомпанемент.
Научатся:
слушать и отличать на слух тембр органа,
анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык
произведений мирового музыкального искусства
на примере музыки И.-С. Баха («Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах»)
|
Регулятивные:выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы; формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности
|
Проявляет
интерес
к отдельным видам музыкально-
практической деятельности, уважительное отношение к
историко-культурным традициям других народов
|
17.04
|
|
|
|
30.
|
Все в
движении. Попутная песня. «Тройка» Г. Свиридов.
«Попутная
песня» М. Глинка.
|
Узнают:
значение понятий: изобразительность
и выразительность музыки, темп, контраст, о характере движения в
музыке и способах его выражения композиторами
Научатся:
анализировать и сопоставлять музыкальные произведения разных композиторов,
осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и
живописных
произведениях
на примере «Тройки» Г. В. Свиридова, «Попутной песни» М. И. Глинки
|
Регулятивные:
ставить новые задачи в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно.
Познавательные:осуществлять
поиск необходимой информации для реализации поставленных учебно-практических
и познавательных задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы; обращаться за помощью к
учителю, партнеру по сотрудничеству; формулировать
свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Демонстрирует
наличие навыков продуктивного сотрудничества, общения,
взаимодействия со сверстниками при решении различных творческих (музыкальных)
задач
|
24.04
|
|
|
|
31.
|
Музыка
учит людей понимать друг друга.«Колыбельная, «Весенняя» В. Моцарт.
|
Узнают:
значение понятий: песня, танец, марш, композитор,
исполнитель, слушатель.
Научатся:
понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя на
примере музыкальных произведений Д. Б. Кабалевского («Кавалерийская»,
«Клоуны», «Карусель» и др.); выполнять интонационно-образный сравнительный
анализ произведений
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя в соответствии с поставленной учебной задачей; Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; моделировать (выделять и обобщенно фиксировать
существенные признаки объектов (музыкальные пьесы Д. Б. Кабалевского) с целью
решения конкретных задач).Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию
|
Проявляет
этические чувства, уважительное отношение к окружающим людям, положительное
отношение к музыкальным занятиям
|
02.05
|
|
|
|
32.
|
Два
лада. Легенда. Природа и музыка. «Весна. Осень»
Г.
Свиридов. «Жаворонок»
М.
Глинка.
|
Узнают: значение понятий (музыкальных
терминов): музыкальный лад, тембр, краска, мелодия.
Научатся: на слух определять мажор и минор,
называть и давать характеристику средствам музыкальной выразительности на
примере картины М. Нестерова «Два лада», картин В. Борисова-Мусатова
«Цветущиевишни» и «Осенняя песнь», музыкальных произведений «Рассвет на
Москве-реке» М. П. Мусоргского, «Весна» и «Осень» Г. В. Свиридова;
|
Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять последовательность промежуточных целей Познавательные:
ставить
и формулировать проблему; ориентироваться в информационном материале
учебника; осуществлять поиск необходимой для решения учебной и познавательной
задач информации; Коммуникативные:задавать вопросы; формулировать
собственное мнение и позицию
|
Стремится к развитию навыков художественного
восприятия произведений искусства; проявляет эмоциональную отзывчивость,
духовно-нравственные и этические чувства
|
15.05
|
|
|
|
33.
|
Мир
композитора. П.Чайковский,
С.
Прокофьев. «Печаль моя светла».
|
Узнают:
значение понятия (музыкального термина) музыкальный
лад, особенности звучания музыкальных произведенийи отдельных мелодий,
написанных композиторами в минорном ладе, о знаках альтерации в нотной записи
и их назначении.
Научатся:
понимать основные музыкальные термины и понятия
музыкального искусства, рассуждать о выразительных средствах, использованных
композиторами для выражения своего отношения к природе в музыкальных
произведениях
|
Регулятивные:вносить
необходимые дополнения и изменения в план; ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками илисамостоятельно; оценивать
процесс и результат действия; вносить необходимые
коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные:формулировать познавательную цель; узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
Коммуникативные:
задавать вопросы; формулировать
собственное мнение и позицию
|
Проявляет
наличие эмоционального
отношения
к искусству, уважение к чувствам и настроениям другого человека,
положительное отношение к музыкальным занятиям
|
22.05
|
|
|
|
34.
|
Могут ли
иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.
|
Узнают: могут ли
иссякнуть мелодии в результате обсуждения проблемного вопроса; (вспомнят)
изученные на уроках музыкальные сочинения (ориентируясь на рисунки,
характерные мелодии известных произведений) и назовут их авторов,
исполнителей и исполнительские коллективы (симфонический оркестр, оркестр
народных инструментов, дуэт, трио, квартет, ансамбль, квинтет); услышат
отзывы
Научатся проявлять интерес к концертной деятельности известных
исполнителей и исполнительских коллективов, к музыкальным конкурсам и
фестивалям, составлять афишу и программу заключительного урока-концерта
|
Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата; составлять
план и последовательность действий; осуществлять
констатирующийи пт действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные:самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: предлагать
помощь и договариваться о распределении функций в совместной деятельности;
конструктивно и плодотворно работать в группе
|
Сохраняет
внутреннюю позицию школьника на основе
положительного отношения к школе; воспринимает музыкальное произведение
на основе эмоционально-чувственного развития, сопереживания,
|
29.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.