Рабочая программа учебного предмета "Музыка" 1 класс к УМК Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Т.С.Шмагиной.

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Покровская средняя общеобразовательная школа»

Локтевский район, Алтайский край

Рабочая программа учебного предмета

«Музыка»

начального общего образования (ФГОС),

1  класс, базовый уровень

на  2016 - 2017 учебный  год

Разработана:  Стрельцовой Т.В.,

 учителем музыки

с.Покровка

2016 год

Пояснительная записка

              Рабочая программа учебного предмета «Музыка»  составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.      Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6.10.2009 № 373) с изменениями (утверждены приказами Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 29.12.2014 № 1643, от 31 декабря 2015 года № 1576)

2.      На основе учебника по музыке, входящего в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, утверждённых приказом Министерства образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательных учреждениях  от 31.03.2014 г., № 253.

3.      Учебный план МКОУ «Покровская СОШ» на 2016-2017 учебный год.

4.      Положение о рабочей программе учебного предмета МКОУ «Покровская СОШ».

5.      Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Покровская СОШ».

6.      Авторская программа по музыке. Музыка 1-4 классы Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Т.С.Шмагиной. – М.: Просвещение, 2011 г.

7.      Примерная программа начального общего образования. В 2-ух частях. Ч.2. – М.: Просвещение, 2011 г.

УМК:

1.      Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка. 1 класс (учебник) М. Просвещение, 2015

2.      Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка. Рабочая тетрадь 1 класс М. Просвещение, 2011

3.      Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Уроки музыки. Поурочные разработки 1-4 классы М. Просвещение, 2015

4.      Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение музыки, в объеме обязательного минимума содержания образовательных программ в 1 классе отводится 33 часа, 1 час в неделю.

Авторская программа по музыке рассчитана на 33 часа.

Изменений в авторской программе нет.

Цели и задачи обучения предмету.

Цели:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и  импровизации.

Задачи:

•         Дать детям возможность услышать, увидеть, почувствовать сущностное содержание серьезного искусства;

•         Сформировать музыкальных слух, художественное видение как органы поиска небывалой красоты, вернуть  сердца детей культуре и традиции, отвратив от пошлости поп-культуры.

•         Педагогически раскрыть духовную природу сил, формирующих жанры и жанровые системы, жанровое развитие в произведениях;

•         Выявить красоту русской   музыки, искусства духовного реализма;

•         Показать духовную красоту музыкальной формы и конкретных композиционных ее типов.

.            Характеристика класса.

  В 1 классе - 5 обучающихся.  Все обучаются по основной образовательной программе начального общего образования.

Формы и методы работы с детьми, испытывающими сложности в обучении: индивидуальная работа, работа в малых группах; наглядный, словесный, практический с опорой на схемы, таблицы, памятки, инструкции, игровые методы. 

Специфические методы в работе с детьми с ЗПР и ОВЗ:

1.                  Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все       упражнения, развивающие все формы внимания. 

2.                  Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях. 

3.                  Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи». 

4.                  Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР склонны манипулировать взрослыми, используя собственную утомляемость как предлог для избегания ситуаций, требующих от них произвольного поведения,

5.                  Чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения с педагогом, обязательна церемония «прощания» с демонстрацией важного положительного итога работы. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут.

Общая характеристика организации учебного процесса

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодо­творной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музы­кально-творческой деятельности, приобретение знаний и уме­ний, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на лич­ностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьни­ков через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстети­ческий отклик на музыку. Уже на начальном этапе постиже­ния музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного станов­ления, развивает способность сопереживать, встать на пози­цию другого человека, вести диалог, участвовать в обсужде­нии значимых для человека явлений жизни и искусства, про­дуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальней­шему овладению различными видами музыкальной деятель­ности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправлен­ную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, ком­муникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную кар­тину мира.

Основными методическими принципами программы яв­ляются: увлеченность, триединство деятельности композито­ра — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в про­грамму с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и на­правлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Пости­жение одного и того же музыкального произведения подразу­мевает различные формы общения ребенка с музыкой. В ис­полнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально- ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкаль­ной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в раз­мышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбив­шихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и деко­раций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в состав­лении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в до­машнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочи­нений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении да­ют возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкально­го искусства, что формирует у младших школьников универ­сальные учебные действия.

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:

·        Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

·        Метод эмоциональной драматургии;

·        Метод создания «композиций»;

·        Метод игры;

·        Метод художественного контекста.

Освоение музыкального языка первоклассниками происходит в игровой форме. Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.

Для выполнения задачи снятия статического напряжения 1-классников в соответствие с дополнениями к письму Министерства России от 25.09.2001 № 2021/11-13 «Об организации обучения в 1 классе 4-летней начальной школы» предлагается в сентябре-октябре использовать на четвертых уроках не классно-урочную форму, а нетрадиционные формы организации учебного процесса, а именно: урок-театрализация; урок-экскурсия, урок-импровизация, урок-ролевая игра (в классном журнале указывается форма проведения урока, если урок проводится  не в классно-урочной форме).

Формы и средства контроля

Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования, викторины,  учебно-творческой работы

В качестве форм промежуточного контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания; итоговый контроль выполняется в виде тестирования, разработанного автором.

Диагностика музыкального обучения.

Диагностикой музыкального обучения является определение результатов дидактического процесса в условия урока музыки. Как и в общей педагогике, в музыкальном обучении различают две формы диагностики – диагностирование обученности (своевременное выявление, оценивание и анализ продуктивности детей на уроках музыки) и диагностирование обучаемости(определение тенденции и динамики развития музыкальных способностей и творческих возможностей детей).

Основная дидактическая функция контроля заключается в обеспечении обратной связи между учителем и обучающимися, в получении информации о степени усвоения учебного материала – уровне и качестве обученности.

Результат проверки  - оценка – фиксируется учителем в классных журналах и дневниках обучающихся в виде отметок.

Оценивать следует все виды музыкальной деятельности обучающихся на уроке. Учитель может поставить две оценки – одну за слушание музыки, другую за пение. А может поставить одну общую. Наряду с  текущим учётом, проводимым на каждом уроке, различают итоговый учёт в конце каждой четверти и всего учебного года. Данные текущего и итогового учёта позволяют проследить динамику музыкального развития детей.

 Критерии и нормы оценивания работ по музыке.

Критерии оценки: объективность, систематичность, гласность.

Оценивание работ на уроке музыки:

Отметка «5» - соответствует трем критериям либо первым двум:

Проявления интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё; высказывание о прослушанном или исполнение произведении; активные усилия школьников, обнаруженные в ходе поисковых ситуаций, и умение пользоваться, прежде всего, ключевыми знаниями в процессе восприятия музыки; рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учетом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Отметка «4»- соответствие двум или одному критерию;

Отметка «3» - отсутствие соответствия данным критериям.

Отметка «2» - недопустима, так как она может погасить интерес ребенка и соответственно его потребность в красоте и доброте.

Структура  предмета

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов
1	Музыка вокруг  нас	16ч.
2	Музыка  и ты	17ч.
	Итого	33ч.

Тематическое планирование

Планируемые результаты освоения образовательной программы учащимися 1 класса

-                     развитие у учащихся устойчивого интереса к музыкальным занятиям;

-                     побуждение к эмоциональному отклику на музыку разных жанров;

- развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выра­женным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

-   формирование навыков выражения своего отношения к музыке в слове (эмоциональ­ный словарь), пластике, жесте, мимике;

-   развитие певческих умений и навыков (координация между слухом и голосом, выра­ботка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;

-   развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пласти­ческого интонирования, драматизация пьес программного характера;

-                     формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;

-           освоение элементов музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи. Обучение музыкальному искусству в 1 классе должно вывести учащихся на стандарт­ный уровень знаний, умений и навыков.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  И  ПРЕДМЕТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА.

Личностные  результаты  отражаются в  индивидуальных   качественных  свойствах  учащихся, которые  они  должны  приобрести  в   процессе освоения  учебного  предмета   «Музыка»:

Личностные результаты:

-  чувство  гордости  за  свою  Родину, российский  народ  и историю России осознание  своей  этнической  и  национальной  принадлежности   на основе  изучения лучших  образцов фольклора  шедевров  музыкального  наследия  русских  композиторов,  музыки  Русской  православной  церкви, различных  направлений современного  музыкального  искусства  России;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющевого себя в эмоционально ценностном отношение к искусству, понимание его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные  результаты  характеризуют  уровень  сформированности  универсальных  учебных  действий  учащихся,  проявляющихся  в  познавательной  и практической  деятельности: 

-  овладение  способностями   принимать  и  сохранять   цели  и  задачи  учебной  деятельности, поиска  средств  её  осуществления в  разных  формах   и  видах  музыкальной  деятельности;

-  освоение  способов  решения  проблем  творческого  и   поискового  характера   в  процессе  восприятия,  исполнения,  оценки  музыкальных  сочинений;

-   формирование  умения   планировать  ,  контролировать  и  оценивать  учебные  действия в  соответствии  с  поставленной  задачей   и  условием  её  реализации  в  процессе  познания  содержания  музыкальных  образов;

-   продуктивное  сотрудничество  ( общение , взаимодействие) со  сверстниками  при решении различных  музыкально  - творческих  задач  на  уроках  музыки, во  внеурочной  и  внешкольной   музыкально- эстетической  деятельности;

-   освоение  начальных форм    познавательной   и  личностной рефлексии;   позитивная  самооценка  своих  музыкально – творческих  возможностей…..и  так   далее.

Предметные результаты  изучения музыки    отражают  опыт  учащихся   в  музыкально -  творческой  деятельности :

-  формирование  представления о  роли  музыки   в  жизни  человека,  в  его  духовно – нравственном развитии ;

-  формирование  основ  музыкальной  культуры, в  том  числе  на  материале музыкальной  культуры  родного  края, развитие  художественного  вкуса  и интереса  к  музыкальному  искусству  и  музыкальной деятельности ;

- умение  воспринимать  музыку  и  выражать  своё  отношение  к  музыкальным  произведениям ;

-  умение  эмоционально  и  осознанно  относиться  к  музыке  различных   направлений:   фольклору ,  музыке   религиозной  традиции,  классической  и современной;

-  умение  воплощать   музыкальные  образы  при  создании  театрализованных  и музыкально – пластических  композиций,  исполнение  вокально – хоровых  произведений,  в  импровизациях.

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение музыкальным произведением и т.д.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Библиотечный фонд

1.Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»

2.Примерная программа основного общего образования по музыке

3.Авторские программы по музыке

4.Хрестоматии с нотным материалом

5.Сборники песен и хоров

6.Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)

7.Методические журналы по искусству

8. Учебно-методические комплекты к программе по музыке Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской

9. Книги о музыке и музыкантах.

10.Справочные пособия, энциклопедии 

Технические средства обучения

1. Музыкальный центр

2.CD -проигрыватель

3.Телевизор

Экранно-звуковые пособия

1.Аудиозаписи  и фонохрестоматии по музыке

2.Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов

3.Нотный и поэтический текст песен.

Учебно-практическое оборудование

1. Музыкальные инструменты: синтезатор

2. Комплект детских музыкальных инструментов: бубен, румба, маракасы, металофон;

народные инструменты: ксилофон, деревянные ложки, и т.д.

Список научно-методической литературы.

1.      «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

2.      Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

3.      Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

4.      Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

5.      Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

6.      Михеева «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

7.      Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.

8.       «Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.

9.      Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

10.  Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.

11.  Песенные сборники.

12.  Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.