Рабочая программа учебного предмета начального общего образования «Литературное чтение». Программа "Школа России"

Министерство образования Республики Коми

Государственное профессиональное образовательное учреждение «Гимназия

искусств при Главе Республики Коми» имени Ю.А. Спиридонова

ПРИНЯТА	УТВЕРЖДЕНА
СОГЛАСОВАНО

Рабочая программа учебного предмета

начального общего образования

«Литературное чтение»

(наименование учебного предмета, курса)

разработана в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373  (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 26.11.2010 г. №1241, от 22.09.2011 г. №2357, от 18.12.2012 г. №1060,  от 29.12.2014 г.  № 1643); с учетом примерной программы по литературному чтению (Начальная школа. В 2 ч., 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2012);на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкина  (Предметная линия  учебников  системы  «Школа  России».  Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. —  М.  :  Просвещение, 2014

(наименование программы, автор)

для учащихся 1-4 классов

4 года

^{срок реализации}

Максимова Е.В.

 (Ф.И.О. разработчика, разработчиков)

Сыктывкар, 2015

Пояснительная записка

        Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана: 

-   в соответствии с Федеральным  государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 6.10. 2009г. №373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования", приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» в редакцииот 31.12.2015г. № 1576; инструктивным письмом Управления по надзору и контролю в сфере образования Министерства образования Республики Коми № 03-05/1 от 11.03.2014г. «О реализации этнокультурной составляющей содержания образования программ общего образования»; Распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016г. № 637-р «Об утверждении Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации»; с учетом образовательной  программы НОО «Гимназия искусств при Главе Республики Коми»  с учетом примерной программы начального общего образования по литературному чтению [Начальная школа. В 2 ч.,  4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2012.  Стандарты второго поколения] на основе примерной авторской программой «Литературное чтение» программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкина  (Предметная линия  учебников  системы  «Школа  России».  Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. —  М.  :  Просвещение, 2014).

Литературное чтение - один из  основных предметов на уровне начального общего  образования. Успешность изучения   курса литературного  чтения обеспечивает результативность обучения  по другим предметам начальной школы. Литературное чтение формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

       Для достижения целей обучения и решения поставленных целей в образовательном процессе используется следующее УМК: «Букварь», учебники «Литературное чтение» (1-й класс – «Литературное чтение»; 2-й класс – «Литературное чтение» в 2-х ч.; 3-й класс – «Литературное чтение», в 2-х ч.; 4-й класс – «Литературное чтение», в 2-х ч.М.: Просвещение, 2016), а также методические рекомендации для учителя (М.: ВАКО, 2015).

Общая характеристика учебного предмета

            В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Первоклассник познаёт себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нём – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1 классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир. Дети учатся не только читать, но и понятно объяснять, аргументированно рассуждать, общаться и взаимодействовать. Таким образом, мотивированными становятся и уроки вежливости, включённые в учебник, и последовательность разделов, порядок расположения текстов внутри них, прослеживается тесная связь с окружающим миром.

            Во 2 классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль. Во 2 классе предусмотрена система уроков литературного чтения – это игра-путешествие.

        В 3 классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всём его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3 класса, позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу. В 3 классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей». Учитывается принцип актуализации тематики чтения. Тексты связаны с природным и историческим календарём.

            В 4 классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого. Дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы. Такова внутренняя логика системы чтения.  В  4 классе форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев. Содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.

         Гимназический компонент. Обучающиеся Гимназии включены в интенсивный учебный процесс: кроме освоения предметов начального общего образования,  они обучаются по дополнительным предпрофессиональным программам в сфере музыкального искусства. РПУП ориентирована на специфику Гимназии и подразумевает такие стратегические направления, как: обогащение (интеграция) и включение в содержание музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель». Так же учащиеся исполняют некоторые произведения  в музыкальном сопровождении,  слушают произведения в аудиозаписях.

          Этнокультурная составляющая содержания программы. Рабочая программа учебного предмета  предусматривает включение этнокультурной составляющей в содержание учебного предмета. Это позволяет учащимся получать знания о писателях, поэтах Республики Коми и познакомиться с их  творчеством и  произведениями, обогатить содержание уроков литературного чтения. Произведения коми авторов и устного народного творчества коми народа, представленных в учебниках  «Литературное чтение» автора-составителя Н.Н. Токаревой (Сыктывкар, издательство «Анбур», 2013г. Рекомендовано Министерством образования Республики Коми).

          Практическая часть программы «Литературное чтение» предполагает:

- устное выступление по теме,

- работа со словарями, справочными и иллюстративно-изобразительными материалами,

- работа с алфавитным каталогом школьной библиотеки,

- устный рассказ по иллюстрациям, рисункам на заданную тему,

- устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,

- написание сочинения-миниатюры, рассказа на заданную тему, отзыва,

- инсценирование, драматизация, устное словесное рисование,

- иллюстрирование произведений,

- создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

        Чтение наизусть произведений разных авторов определяет  учитель в зависимости от уровня подготовленности обучающихся.

Описание места учебного предмета в учебном плане. В соответствии с учебным планом Гимназии учебный предмет «Литературное чтение» изучается  с 1 по 4 класс:

Класс	Количество часов в неделю	Количество часов в год
1	3	99
2	4	136
3	4	136
3	4	136
итого	15	507

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта [Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373] данная рабочая программа для 1—4 классов направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов по литературному чтению.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Работа с текстом.

       Поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Преобразование и интерпретация информации.

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Оценка информации.

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

• организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

• вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

• владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

• рисовать изображения на графическом планшете;

• сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

• подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

• описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

• собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

• редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

• пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

• заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

• создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

• создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

• размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

• пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

• представлять данные;

• создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

• создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно-управляемых средах;

• определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

• планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

• моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты.

Предметные результаты по предмету «Литературному чтению» представлены в Таблице 1.

  Таблица1.

Предметные результаты по предмету «Литературное чтение ».

Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов)

использовать различные виды чтения: выборочное ознакомительное, изучающее, выборочное просмотровое, выборочное поисковое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов)

ориентироваться в содержании художественного, учебного  и научно-популярного текста, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): — для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; — для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: — для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;  - для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:  - для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста; составлять характеристику персонажа;  - для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов)

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов)

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов)

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов)

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста

Выпускник получит возможность научиться:

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание)

Круг детского чтения (для всех видов текстов) Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом

работать с детской периодикой

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме)

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов) Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности)

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет)

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет)

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста

Творческая деятельность (только для художественных текстов) Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов)

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например,  рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение

писать сообщения по поводу прочитанного в виде читательских аннотаций или отзыва

создавать проекты в виде книжек-самоделок; презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями

Содержание учебного предмета

№	Тема	Дидактические единицы
Первый год обучения (1 класс)
1.       Буквы и звуки.
1.1.	«Азбука» - первая учебная книга.	Составные части учебника. Составление рассказа по картинке.
1.2.	Речь.	Речь устная и письменная. Предложение.
1.3.	Слово и предложение.	Составление предложений по схемам. Практическая  работа. Составление текста по рисунку «Медведь приглашает гостей».
1.4.	Слово и слог.	Соотнесение схем со словами. Слог, ударение. Ударный слог. Обозначение ударного слога.
1.5.	Звуки в окружающем мире и в речи.	Звуки в словах. Гласные и согласные звуки. Практическая  работа. Составление рассказа по рисунку. Соотнесение схем со словами. Слог-слияние. Значение гласного при образовании слога. Составление предложений по схемам. Составление рассказа по рисунку. Практическая работа. Рассказывание сказки по серии картинок «Муха- Цокотуха» К.Чуковского.
1.6.	Гласные звуки и буквы.	Гласный звук [а], буква А, а. Соотнесение слов со схемами. Пересказ русской народной сказки «Лиса и волк». Гласный звук [о], буква О, о. Придумывание название к рисункам. Знакомство с многозначными словами. Гласный звук [ и], буква И, и. Пересказ сказки «Лиса и журавль». Озаглавливание частей. Образование множественного числа  от единственного. Гласный звук [ы], буква ы. Знакомство с предлогами. Гласный звук [у],  буквы У, у. Чтение слогов и предложений. Соотнесение слов со схемами. Гласный звук [э], буквы Э, э. В.Берестов «Это чей там слышен топот…». Герой произведения. Л.Толстой «Жучка». Главная мысль произведения.
1.7.	Согласные звуки и буквы.	Согласные звуки [н], [н], буквы Н, н. Знакомство с местоимениями. Чтение предложений. Составление вопросов по содержанию сказки. Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. И.Бунин «Лес, точно терем расписной…».  Выразительное чтение стихотворения.  Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Соотнесение слов со схемами. Практическая  работа. Составление рассказа по серии картинок. Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.  Практическая  работа. Составление рассказа по началу. Заглавная буква в именах людей. Знакомство с антонимами. Многозначные слова. Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.  Озаглавливание текстов. Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.  Составление предложений по схемам. Согласные звуки  [р], [р,], буквы Р, р.   Практическая  работа. Составление рассказа по опорным словам. Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Основа предложения. Озаглавливание текста. Практическая  работа. Составление рассказа по картинкам. Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Составление предложений по данному началу. Знакомство с профессиями. Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России. Выразительное чтение.  А.С.Пушкин «Москва…». Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Практическая  работа. Составление предложений по теме «В зоопарке». Чтение и текстов, составление текстов на заданную тему. Парные согласные звуки. Согласные звуки  [б], [б,], буквы Б, б. Практическая  работа. Составление текста-описания. Составление слов с уменьшительно-ласкательным значением. Согласные звуки  [д], [д,], буквы Д, д. Многозначные слова, их значения. Согласные звуки  [г], [г,], буквы Г, г. Связь слов в предложении. Практическая  работа. Составление рассказа по опорным словам. Согласные звуки  [х], [х,], буквы Х, х. Чтение текста, главная мысль. Я.Аким «Первый снег», Д.Хармс «Удивительная кошка». Согласные звуки [ф], [ф,],буквы Ф, ф. Б.Житков «Светофор».
1.8.	Гласные буквы Ее, Яя, Ёё, Юю.	Особенности буквы е. Знакомство со словами,  близкими по значению. Чтение текстов, составление вопросов по содержанию. Составление предложений, соответствующих схемам. Особенности буквы я.  Чтение по ролям. Особенности обозначения буквы Ё. Озаглавливание текстов. Чтение и отгадывание загадок. Гласные буквы Ю, ю. Особенности буквы ю. Чтение слов и предложений с буквой ю. В.Берестов «Куклы вальс танцуют…».
1.9.	Буква ь.	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Чтение слов с ь. Знакомство со словами, употребляющими в переносном значении. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
1.9.1.	Твердые согласные звуки [ш], [ж], [ц],	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Чтение слов с буквой ш. Сочетание ши. Чтение и пересказ текстов.  Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что сделали? Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж Сочетания жи, ши. Чтение слов с сочетаниями жи, ши. Составление предложений со словами с сочетаниями жи, ши. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Чтение и пересказ  р.н.сказки «Мужик и медведь». Твердый согласный звук  [ц], буквы Ц, ц. Чтение словосочетаний и слов с буквой ц. С.Маршак «Ухитрились люди …». Практическая  работа. Иллюстрирование. Л.Дьяконов «Буква Ц».
1.9.2.	Звук [й'], буквы Й, й.	Особенности звука [й']. Правила дорожного движения в стихах.
1.9.3.	Мягкие согласные звуки[ч'], [щ'].	Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч. Сочетания ча, чу. Близкие по смыслу слова. Е.Благинина «Голодно, холодно…», В.Берестов «Встали девочки в круг…». Мягкий глухой согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Сочетания ча, ща, чу, щу. Практическая  работа. Ю.Тувим «Овощи». Инсценирование. Л.Толстой «Два товарища». Главная мысль произведения.
1.9.4.	Мягкий и твердый разделительные знаки.	Мягкий и твердый разделительные знаки. Чтение слов с ь и ъ. Чтение по ролям. К.Льдов «Господин учитель Жук».
1.9.5.	Русский алфавит.	Практическая  работа. Иллюстрирование букв алфавита.  История славянской азбуки.  В.Крупин. «Первоучители словенские». Энциклопедия.
2.       «Жили-были буквы»
2.1.	Знакомство с учебником «Литературное чтение». Введение в раздел «Жили-были буквы».	В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Практическая  работа. Сочинение двустиший о буквах.
2.2.	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».	Понятие «действующие лица». Практическая  работа. Деление текста на части, составление картинного плана.
2.3.	С.Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».	Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений.
2.4.	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».	Передача различных интонаций при чтении. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Практическая  работа. Игра «Подбери рифму».
2.5.	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности. Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Практическая  работа. Иллюстрирование произведения. Практическая  работа. Знакомство с элементами книги.
3.       Устное народное творчество «Сказки, загадки, небылицы»
3.1.	Сказки, загадки, небылицы. Е. Чарушин «Теремок».	Знакомство с названием раздела «Сказки, загадки, небылицы», прогнозирование содержания произведений раздела. Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей.
3.2.	РНС «Рукавичка».	Анализ текста, его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.
3.3.	Загадки, песенки.	Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Практическая  работа. Сочинение своих загадок.
3.4.	Стишки и потешки	Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.
4.       «Апрель, апрель! Звенит капель!»
4.1.	Введение в раздел «Апрель,апрель! Звенит капель!» А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»	Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение.
4.2.	Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».	Определение настроения произведений. Сравнительный анализ произведений их по настроению, тематике и жанру.
4.3.	И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»	Определение настроения произведений. Практическая  работа. Проект «Составляем сборник загадок».
5.       «И в шутку и всерьез»
5.1.	Введение в раздел «И в шутку и всерьез». И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	Особенности юмористических произведений.  Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам. Заголовок —«входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Чтение по ролям. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
5.2.	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».	Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа. Герой юмористического рассказа.
5.3.	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»	Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.
5.4.	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник»	Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.
6.       «Я и мои друзья»
6.1.	Введение в раздел «Я и мои друзья». Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны»	Анализ и оценка поступков героев. Прогнозирование содержания произведения.
6.2.	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник»	Анализ и оценка поступков героев. Выразительное чтение.
6.3.	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»	Анализ и оценка поступков героев. Выразительное чтение. Чтение наизусть.  Из старинных книг Д.Тихомирова. Практическая  работа. Проект «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса.
7.       «О братьях наших меньших»
7.1.	Введение в раздел «О братьях наших меньших». С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак»	Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов по содержанию.
7.2.	В. Осеева «Плохо»	Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста по картинному плану.
7.3.	И. Токмакова «Купите собаку», М.Пляцковский «Цап Царапыч».	Выразительное чтение.
7.4.	С. Михалков «Важный совет»	Анализ и оценка поступков героев. Выразительное чтение. Практическая  работа. Иллюстрирование любимых произведений.
7.5.	Сказки-несказки	Д. Хармс, Н. Сладков. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя.  Пересказ на основе иллюстрации. Проверочная работа.
Второй год обучения (2 класс)
1.       Введение
1.1.	Знакомство с учебником.	Содержание. Разделы. Герои любимых книг. Практическая работа. Устный рассказ о прочитанной книге по плану.
2.       «Самое великое чудо на свете»
2.1.	Введение в раздел «Самое великое чудо на свете». Р.Сеф «Читателю».	Главная мысль произведения.     Книга как источник необходимых знаний. Практическая работа. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Алфавитный каталог. Библиотека. История возникновения библиотеки. Первопечатник Иван Федоров. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека?» Книги. Старинные и современные книги. Проверочная работа. Виды книг, работа с информацией.
3.       Устное народное творчество
3.1.	Малые и большие жанры устного народного творчества.	Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Практическая работа. Сочинение по пословице. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа  считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.
3.2.	Сказки. Русские народные сказки.	«Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси - лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Практическая работа. Рассказывание сказки по серии картинок. Практическая работа. Рассказывание сказки по картинному плану. Выборочный пересказ эпизодов сказки». Проверочная работа. Отгадывание загадок, работа с текстом, описание героя сказки.
4.       Люблю природу русскую. Осень
4.1.	Осенние загадки.	Картины осенней природы. Образ  осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.
4.2.	Лирические стихотворения Ф. Тютчева,  К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина.	Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Практическая работа. Составление текста «Осень». Проверочная работа. Соотнесение автора с его произведением, понимание значения слов и выражений, соотнесение стихотворения с иллюстрацией.
5.       Русские писатели
5.1.	Произведения А.С.Пушкина	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.
5.2.	И. Крылов. Басни.	Нравственный смысл басен И. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни со смыслом пословицы. Л. Толстой. Басни Л. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение смысла пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений.  Подробный пересказ. Проверочная работа. Соотнесение автора с его произведением, определение жанра произведения, главной мысли.
6.       О братьях наших меньших
6.1.	Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.	Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения.  Приёмы сказочного текста в  стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Практическая работа. Работа со словарем. Поиск слов в словаре.
6.2.	Рассказы о животных М.  Пришвина, Е. Чарушина, Б.  Житкова, В. Бианки, Н.Сладкова.	Научно-популярный текст Н. Сладкова. Герои рассказа.  Нравственный смысл поступков.  Характеристика героев. Выборочный пересказ. Проверочная работа. Соотнесение автора с иллюстрацией, классификация произведений по темам, определение жанра произведения, составление плана.
7. Из детских журналов
7.1.	Произведения из детских журналов.	Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Игра. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение.
8.       Люблю природу русскую. Зима
8.1.	Лирические стихотворения И. Бунина,  К. Бальмонта,  Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.	Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к  зиме. Сравнение, анализ, сопоставление произведений.  Выразительное чтение.
8.2.	Русская народная сказка.	«Два Мороза». Главная мысль произведения.  Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Чтение по ролям.
8.3.	Новогодняя быль. С. Михалков.	Характеристика героев. Особенности данного жанра.
8.4.	Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.	Ритм и мелодика в произведении. Музыкальное сопровождение к текстам. Проверочная работа. Стихи русских поэтов о зиме, определение общей темы для нескольких произведений, формирование главной мысли в виде пословицы, объяснение поэтических выражений.
9.       Писатели — детям
9.1.	Творчество К.Чуковского.	К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как сред- ство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.
9.2.	Творчество С.Маршака.	Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. Михалков.  Стихи. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.
9.3.	Творчество А.Барто.	Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.
9.4.	Творчество Н.Носова.	Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Практическая работа. Составление картинного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Проверочная работа. Соотнесение названия произведения с иллюстрацией, классификация произведений по авторам, определение героя по описанию.
10.   Я и мои друзья
10.1.	Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лу- нина.	Соотнесение смысла пословицы и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.
10.2.	Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.	Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Практическая работа. Составление устных рассказов о дружбе, взаимовыручке. Выборочный пересказ рассказа па заданию учителя. Проверочная работа. Подбор нужных строк к изображенному эпизоду, определение главной мысли произведения, последовательности событий. Выбор нужных слов для характеристики героя.
11.   Люблю природу русскую. Весна
11.1.	Весенние загадки.	Соотнесение загадки с отгадкой. Практическая работа. Сочинение весенних загадок.
11.2.	Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина.	Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись. Проверочная работа. Классификация загадок, знание текстов наизусть, классификация стихотворений по темам, определение настроения литературного произведения.
12.   И в шутку и всерьёз
12.1.	Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.	Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст.  Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Выразительное чтение. Практическая работа. Инсценирование стихотворения.
12.2	Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.	Герои юмористических рассказов.  Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе  вопросов. Составление плана. Проверочная работа. Соотнесение автора с отрывком из произведения, восстановление последовательности событий рассказа, объединение произведений по темам.
13.   Литература зарубежных стран
13.1.	Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.	Сравнение русских и зарубежных песенок. Прослушивание аудиозаписей.
13.2.	Сказки Ш.Перро, Г.Х.Андерсена, Э.Хогарта.	Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Г.Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Эни Хогарт. «Мафин и паук». Выборочный пересказ эпизода сказки. Соотнесение смысла  сказки с русской пословицей. Практическая работа. Инсценирование сказки.  Проект  «Мой любимый писатель - сказочник». Проверочная работа. Соотнесение произведения с иллюстрацией, соотнесение отрывков произведений с названиями, определение главной мысли произведения, иллюстрирование любимого героя. Итоговая проверочная работа. Определение смысла прочитанного произведения, составление плана, выбор подходящего заголовка, подбор слов из текста к иллюстрации.
Третий год освоения (3 класс)
1.       Самое великое чудо на свете
1.1.	Книга как источник необходимых знаний.	Практическая работа. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь
1.2.	Рукописные книги Древней Руси.	Практическая работа. Сообщения на основе статьи учебника «Рукописные книги Древней Руси — настоящие произведения искусства». Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии,  рисунки, текст — объекты для получения необходимой информации.
2.       Устное народное творчество
2.1.	Русские и коми народные песни.	Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. ЭКС Исполнение коми народных песен.
2.2.	Докучные сказки.	Докучные сказки. Практическая работа. Сочинение докучных сказок.
2.3.	Русские народные сказки.	Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк», «Сивка-бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Практическая работа. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного текста и произведения живописи. Проект «Сочиняем вместе волшебную сказку», «Дополняем литературную сказку своими историями».
3.       Поэтическая тетрадь
3.1.	Русские  поэты  XIX—XX вв.	Научно-популярная статья «Как научиться читать стихи» Я. Смоленского. Ф. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выразительности. Практическая работа. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. И. Никитин. «Полно,  степь моя...», «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы.  И. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Н. Некрасов. Стихотворения o природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и  зайцы».  Авторское отношение  к герою. Выразительное чтение стихотворений. К. Бальмонта, И. Бунина.  Практическая работа. Создание словесных картин. Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же  тему. С. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. С. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной...». Заголовок стихотворения.  А. Барто. «Разлука», «В театре».  С. Михалков. «Если». Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок».
4.       Великие русские писатели
4.1.	Творчество А.С.Пушкина	А. Пушкин. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпи- тет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин. «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.
4.2.	Басни И. Крылова	Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Практическая работа. Инсценирование басни.
4.3.	Творчество М.Лермонтова	М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Практическая работа. Сообщения на основе  статьи. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального  сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.
4.4.	Творчество Л.Толстого.	Детство Л. Толстого. Из воспоминаний писателя. Практическая работа. Сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического и лирического текстов. Средства художественной   выразительности в прозаическом тексте. Текст - рассуждение. Сравнение текста - рассуждения и текста-описания.
5.       Литературные сказки
5.1.	Д. Мамин-Сибиряк. В. Гаршин В. Одоевский.	«Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок.  Характеристика  героев  сказок. Нравственный смысл сказки. «Лягушка-путешественница». «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки. Составление плана  сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.
6.       Были-небылицы
6.1.	Творчество М. Горького	«Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства. Практическая работа. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
6.2.	Творчество К. Паустовского	«Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев.
6.3.	Творчество А. Куприна	«Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.
7.       Люби живое
7.1.	Творчество М.Пришвина	М. Пришвин. «Моя Родина». Заголовок — «входная дверь» в текст Основная  мысль  текста. Герои произведения. Практическая работа. Сочинение на основе художественного текста.
7.2.	Творчество И.Соколова-Микитова	И. Соколов-Микитов. «Листопадничек». Жанр произведения. Рассказ о герое. Практическая работа. Дополнение содержания текста.
7.3.	Творчество В.Белова	В. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа, их характеристика.
7.4.	Творчество В.Бианки	В. Бианки.  «Мышонок  Пик». Составление плана на основе  названия глав. Практическая работа. Составление устного рассказа о герое  произведения.
7.5.	Творчество Б.Житкова	Б. Житков. «Про обезьянку». Герои, их поступки.  Краткий пересказ.
7.6.	Творчество В.Астафьева	В. Астафьев. «Капалуха». Герои произведения, их характеристика.
7.7.	Творчество В.Драгунского	В. Драгунский. «Он живой и  светится». Нравственный смысл рассказа.
8.       Собирай по ягодке — наберёшь кузовок
8.1.	Творчество Б.Шергина	Б. Шергин. «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов  Н. Носова.
8.2.	Творчество А.Платонова	А. Платонов. «Цветок на земле», «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.
8.3.	Творчество М.Зощенко	М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.
8.4.	Творчество Н.Носова	Н. Носов. «Федина задача», «Телефон». Особенности юмори- стического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов  Н. Носова.
9.       По страницам детских журналов.
9.1.	«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы.	По страницам журналов для детей.
9.2.	Творчество Ю.Ермолаева	Ю. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.
9.3.	Творчество Г.Остера	Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды». Практическая работа. Создание собственного сборника добрых советов. Легенда. Пересказ. Легенды своей семьи.
9.4.	Творчество Р.Сефа	Р. Сеф. «Весёлые стихи». Выразительное чтение.
10.    Зарубежная литература
10.1.	Древнегреческие мифы	Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.
10.2.	Творчество Г.Х. Андерсена	Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Практическая работа. Иллюстрирование.
Четвертый год обучения (4 класс)
1.Летописи, былины, жития
1.1.	Вводный урок	Знакомство с учебником по литературному чтению. Практическая работа. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание  иллюстраций и оформление учебника
1.2.	Летопись, былина.	Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в  пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Практическая работа. Составление  рассказа по репродукциям картин известных художников. Практическая работа. Описание скульптурного памятника известному человеку. Практическая работа. Составление устного рассказа  об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Практическая работа. Составление  летописи современных важных событий (с помощью учителя).
1.3.	Сергий Радонежский — святой земли Русской.	В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ o битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Проект «Создание календаря исторических  событий».
2. Чудесный мир классики
2.1.	Творчество П.Ершова.	П. Ершов. «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван — настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.
2.3.	Творчество А.Пушкина	А. Пушкин.  Стихотворения. «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарование...». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и o семи богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.
2.4.	Творчество М.Лермонтова	М. Лермонтов. «Дары Терека». Картины природы в стихотворе- нии. Выразительное чтение. «Ашик-Кериб. Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.
2.5.	Творчество Л.Толстого	Л. Толстой. «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль.
2.6.	Творчество А.Чехова	А. Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа — герои своего времени. Характер героев художественного текста.
3. Поэтическая тетрадь
3.1.	Картины природы в произведениях поэтов	Ф. Тютчев. «Ещё земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. Е. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении. А. Плещеев. «Дети и птичка». И. Никитин. «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении. Н. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки...». Выразительное чтение. И. Бунин. «Листопад». Картина осени в стихах И.  Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Практическая работа. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности: создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.  Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
4.       Литературные сказки
4.1.	Творчество В.Одоевского	В. Одоевский. «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.
4.2.	Творчество В.Гаршина	В. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. Практическая работа. Составление устного рассказа о герое с опорой на текст сказки.
4.3.	Творчество П.Бажова	П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.
4.4.	Творчество С.Аксакова	С. Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Практическая работа. Словесное иллюстрирование.
5.       Делу время – потехе час.
5.1.	Творчество Е.Шварца	Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Практическая работа. Инсценирование произведения.
5.2.	Юмористические рассказы В.Драгунского,  В.Голявкина	В. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Практическая работа. Инсценирование произведения.
6.       Страна детства
6.1.	Творчество Б.Житкова	Б. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения.
6.2.	Творчество К.Паустовского	К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Практическая работа. Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.
6.3.	Творчество М.Зощенко	М. Зощенко. «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ.
7.       Поэтическая тетрадь
7.1.	Тема детства в произведениях поэтов	В. Брюсов. «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. С. Есенин. «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении. М. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же  тему.  Конкурс чтецов.
7.2.	Картины осени в лирическом произведении.	Б. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д. Кедрин «Бабье лето». Н. Рубцов. «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.
7.3.	Произведения С. Клычкова	Картины весны и лета в  произведениях.
7.4.	С. Есенин. «Лебёдушка».	Мотивы народного творчества в авторском произведении.
8.       Природа и мы
8.1.	Рассказы о животных	Д. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Анализ заголовка. Отношение человека к природе. А. Куприн. «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. М. Пришвин. «Выскочка». Анализ заголовка. Характеристика героя на основе поступка. Е. Чарушин. «Кабан». В. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. Практическая работа. Иллюстрирование.
9.       Родина
9.1.	Образ Родины в поэтическом и прозаическом тексте	И. Никитин. «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С. Дрожжин. «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине Проект «Они защищали Родину».
10.   Страна Фантазия
10.1	Фантастические рассказы Е.Велистова, К.Булычева	Е. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фан- тастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. Практическая работа. Составление фантастических историй  (с помощью учителя или самостоятельно).
11.   Зарубежная литература
11.1	Приключенческая зарубежная литература	Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Сравнение героев, их поступков.
11.2.	Сказки Г.Х.Андерсена	Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка. Практическая работа. Устный рассказ о Русалочке.
11.3	Сельма Лагерлёф. «В Назарете»	Святое Писание. Иисус и Иуда.

Тематическое планирование

№	Тема		Характеристика деятельности обучающихся			Количество часов
						всего	В том числе
							практ. раб.	Пров. раб.
Первый год обучения (1 класс)						99	22	1
1.       Буквы и звуки.
1.1.	«Азбука» - первая учебная книга.		Познакомиться с составными  частями  учебника. Составлять рассказ по картинке.
1.2.	Речь.		Речь устная и письменная. Составлять предложения по рисунки, на заданную тему.
1.3.	Слово и предложение.		Составлять предложения по схемам. Составлять  текст по рисунку.				1
1.4.	Слово и слог.		Соотносить  схемы со словами. Обозначать ударный слог.
1.5.	Звуки в окружающем мире и в речи.		Распознавать звуки в речи. Составлять рассказ по рисунку. Соотносить  схемы со словами. Составлять предложений по схемам.  Пересказывать сказки.				2
1.6.	Гласные звуки и буквы.		Характеризовать гласные звуки. Соотносить  слова со схемами. Пересказывать  сказки. Придумывать  название к рисункам. Познакомиться  с многозначными словами. Озаглавливать части. Образовывать  множественное число  от единственного. Познакомиться с предлогами. Читать слоги и предложения. Давать характеристику герою произведения. Определять главную мысль произведения.
1.7.	Согласные звуки и буквы.		Характеризовать согласные звуки. Познакомиться с местоимениями. Читать предложения. Составлять  вопросы по содержанию сказки. Выразительно читать произведения.  Соотносить слова со схемами. Составлять рассказ по картинке,  по серии картинок, по началу, по опорным словам.   Познакомиться с заглавной буквой в именах людей. Познакомиться с антонимами, с  многозначными словами. Озаглавливать тексты. Составлять предложения по схемам. Составлять предложения по данному началу. Познакомиться с профессиями. Читать рассказы о Москве – столице России. Читать тексты, составлять тексты на заданную тему. Составлять текст-описание. Составлять слова с уменьшительно-ласкательным значением.				7
1.8.	Гласные буквы Ее, Яя, Ёё, Юю.		Познакомиться со словами,  близкими по значению. Читать тексты, составлять вопросы по содержанию. Составлять предложения, соответствующих схемам. Читать  по ролям. Озаглавливать тексты. Читать и отгадывать  загадки.
1.9.	Буква ь.		Читать слова с ь. Познакомиться  со словами, употребляющими в переносном значении. Познакомиться со словами, отвечающими на вопросы кто? что?
1.9.1.	Твердые согласные звуки [ш], [ж], [ц],		Читать слова с буквой ш. Читать и пересказывать тексты.  Познакомиться со словами, которые отвечают на вопросы что сделали? Читать слова с сочетаниями жи, ши. Составлять предложения со словами с сочетаниями жи, ши. Читать словосочетания и слова с буквой ц.				1
1.9.2.	Звук [й'], буквы Й, й.		Выразительно читать стихотворения.
1.9.3.	Мягкие согласные звуки[ч'], [щ'].		Инсценировать произведения. Выразительно читать.  Определять главную мысль произведения.				1
1.9.4.	Мягкий и твердый разделительные знаки.		Читать слова с ь и ъ. Читать по ролям.
1.9.5.	Русский алфавит.		Иллюстрировать произведения. Познакомиться с энциклопедией, ее ролью.				1
2.       «Жили-были буквы»
2.1.	Знакомство с учебником «Литературное чтение». Введение в раздел «Жили-были буквы».		Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру.				1
2.2.	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».		Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец предложения. Понимать  выражение «действующие лица». Делить  текст на части, составлять картинный плана.				1
2.3.	С.Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».		Объяснять  название  произведения. Читать произведения по ролям. Передавать  различные интонации при чтении. Анализировать и сравнивать  произведения.
2.4.	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».		Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов, декламировать стихи; оценивать себя в роли  чтеца.				1
2.5.	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».		Анализировать произведения. Сравнивать  художественные произведения, объединенные общей тематикой. Иллюстрировать произведения. Познакомиться с элементами книги.				2
3.       Устное народное творчество «Сказки, загадки, небылицы»
3.1.	Сказки, загадки, небылицы. Е. Чарушин «Теремок».				Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела, рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать диалог действующих персонажей.
3.2.	РНС «Рукавичка».				Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку.  Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах, и самостоятельно оценивать свои достижения
3.3.	Загадки, песенки.				Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить сходство и различия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.		1
3.4.	Стишки и потешки				Различать и сравнивать произведения разных жанров.
4.       «Апрель, апрель! Звенит капель!»
4.1.	Введение в раздел «Апрель,апрель! Звенит капель!» А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»				Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги для выставки в соответствии с темой раздела, рассказывать о них в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные  темы. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
4.2.	Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».				Сравнивать произведения  по настроению, тематике и жанру.
4.3.	И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»				Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. Выполнить проект «Составляем сборник загадок».		1
5.       «И в шутку и всерьез»
5.1.	Введение в раздел «И в шутку и всерьез». И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»				Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать  свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
5.2.	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».				Делить текст на части, составлять план, выделять опорные слова для пересказа. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора.
5.3.	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»				Анализировать, оценивать и передавать интонацией настроений и чувств героев.
5.4.	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник»				Читать  по ролям. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать наизусть. Сравнивать произведения на одну и ту тему.
6.       «Я и мои друзья»
6.1.	Введение в раздел «Я и мои друзья». Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны»				Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Выразительно читать Обсуждать с друзьями, что такое настоящая дружба, кого можно назвать другом, приятелем. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
6.2.	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник»				Анализировать и давать оценку поступкам героев. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного  способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами.
6.3.	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»				Анализировать и давать оценку поступкам героев.. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Из старинных книг Д.Тихомирова. Выполнить проект «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Проверять себя и самостоятельно  оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать, распределять работу в группе, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию в группе		1
7.       «О братьях наших меньших»
7.1.	Введение в раздел «О братьях наших меньших». С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак»				Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; ис- пользовать речевой этикет; проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением.
7.2.	В. Осеева «Плохо»				Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
7.3.	И. Токмакова «Купите собаку», М.Пляцковский «Цап Царапыч».				Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно  оценивать свои достижения.
7.4.	С. Михалков «Важный совет»				Анализировать и давать оценку поступкам героев		1
7.5.	Сказки - несказки				Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок-несказок, придумывать свои собственные сказки-несказки, находить сказки-несказки в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Второй год обучения (2 класс)						136	14	12
1.       Введение
1.1.		Введение. Знакомство с учебником.		Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.  Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Герои любимых книг. Рассказ о прочитанной книге по плану.			1
2.       «Самое великое чудо на свете»
2.1.		Введение в раздел «Самое великое чудо на свете». Р. Сеф «Читателю».		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника.  Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить сходство и различия. Выполнить проект «О чем может рассказать школьная библиотека?»			2	1
3.       Устное народное творчество
3.1.		Малые и большие жанры устного народного творчества.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать  загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.			1
3.2.		Сказки. Русские народные сказки.		Характеризовать героев сказки. Называть другие русские народные сказки, перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения			2	1
4.       Люблю природу русскую. Осень
4.1.		Осенние загадки.		Прогнозировать содержание раздела.  Разгадывать и составлять собственные загадки.
4.2.		Лирические стихотворения Ф. Тютчева,  К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина.		Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический тексты. Сравнивать их. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои слова; создавать с помощью слова собственные  картины. Оценивать  свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно  оценивать  свои достижения.			1	1
5.       Русские писатели
5.1.		Произведения А.С.Пушкина		Прогнозировать содержание раздела.  Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить смысл пословицы со смыслом прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое. Оценивать  свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться  тематической картотекой
5.2.		И. Крылов. Басни.		Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить смысл пословицы со смыслом басни. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте				1
6.       О братьях наших меньших
6.1.		Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.			1
6.2.		Рассказы о животных М.  Пришвина, Е. Чарушина, Б.  Житкова, В. Бианки, Н.Сладкова.		Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять  последовательность  событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять  героев  произведения, характеризовать их, выражать своё собственное ношение к героям, давать нравственную  оценку поступкам. Уметь работать со словарем.				1
7. Из детских журналов
7.1.		Произведения из детских журналов.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских  журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содер- жанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на  слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к  ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского  журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать  свои достижения
8.       Люблю природу русскую. Зима
8.1.		Лирические стихотворения И. Бунина,  К. Бальмонта,  Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.		Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный  текст. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
8.2.		Русская народная сказка.		Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики.
8.3.		Новогодняя быль. С. Михалков.		Подбирать музыкальное  сопровождение к текстам, придумывать свою музыку.
8.4.		Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева		Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок				1
9.       Писатели — детям
9.1.		Творчество К.Чуковского.		Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный  текст. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение
9.2.		Творчество С.Маршака.		Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
9.3.		Творчество А.Барто.		Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения
9.4.		Творчество Н.Носова.		Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе  плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.			1	1
10.   Я и мои друзья
10.1.		Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лу- нина.		Прогнозировать содержание раздела.  Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чте- нии текста. Воспринимать на слух художественное про- изведение.
10.2.		Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.		Определять последовательность  событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа,  пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему			1	1
11.   Люблю природу русскую. Весна
11.1.		Весенние загадки.		Прогнозировать содержание раздела. Читать загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.			1
11.2.		Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина.		Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.  Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.				1
12.   И в шутку и всерьёз
12.1.		Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Инсценировать стихотворения.			1
12.2		Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.		Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе  вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать, собственные весёлые истории. Оценивать  свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок				1
13.   Литература зарубежных стран
13.1.		Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.		Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходство и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений.
13.2.		Сказки Ш.Перро, Г.Х.Андерсена, Э.Хогарта.		Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать  свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. Выполнить практическую работу : инсценировать сказку. Выполнить проект  «Мой любимый писатель - сказочник».			2	2
Третий год освоения (3 класс)						136	16	10
1.       Самое великое чудо на свете
1.1.		Книга как источник необходимых знаний.		Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника			1
1.2.		Рукописные книги Древней Руси.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить  значение книги. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы. Читать текст друг другу. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно  оценивать свои достижения			1	1
2.       Устное народное творчество
2.1.		Русские народные песни.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.
2.2.		Докучные сказки.		Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами без ошибок и  повторов.  Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.			1
2.3.		Русские народные сказки.		Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать  диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно  оценивать свои достижения. Участвовать в подготовке проекта. Выполнить проект «Сочиняем вместе волшебную сказку», «Дополняем литературную сказку своими историями».			2	1
3.       Поэтическая тетрадь
3.1.		Русские  поэты  XIX—XX вв.		Научно-популярная статья «Как научиться читать стихи» Я. Смоленского. Ф. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. И. Никитин. «Полно,  степь моя...», «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы.  И. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Н. Некрасов. Стихотворения o природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и  зайцы».  Авторское отношение  к герою. Выразительное чтение стихотворений. К. Бальмонта, И. Бунина.  Создание словесных картин. Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же  тему. С. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. С. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной...». Заголовок стихотворения.  А. Барто. «Разлука», «В театре».  С. Михалков. «Если». Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок».			2	1
4.       Великие русские писатели
4.1.		Творчество А.С.Пушкина		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое про- изведения. Называть отличительные особенности сти- хотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на тест или пользуясь словарём в учебнике и толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной вы- разительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение  литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
4.2.		Басни И. Крылова		Определять  особенности  басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно  оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и скрытый смысл.			1
4.3.		Творчество М.Лермонтова		Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста.			1
4.4.		Творчество Л.Толстого.		Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.			1	1
5.       Литературные сказки
5.1.		Д. Мамин-Сибиряк. В. Гаршин В. Одоевский.		Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов. Сравнивать героев литературной сказки, характеризовать их, используя текст сказки. Читать сказку в лицах.				1
6.       Были-небылицы
6.1.		Творчество М. Горького		Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.			1
6.2.		Творчество К. Паустовского		Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на  текст.
6.3.		Творчество А. Куприна		Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать текст выразительно по ролям				1
7.       Люби живое
7.1.		Творчество М.Пришвина		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять  жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять  план произведения.			1
7.2.		Творчество И.Соколова-Микитова		Рассказывать о герое, подбирая из произведения слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.			1
7.3.		Творчество В.Белова		Озаглавливать текст. Рассказывать о герое, подбирая из произведения слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Определять основную мысль рассказа.
7.4.		Творчество В.Бианки		Определять основную мысль рассказа. Составлять  план произведения.			1
7.5.		Творчество Б.Житкова		Рассказывать о герое, подбирая из произведения слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных.
7.6.		Творчество В.Астафьева		Составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
7.7.		Творчество В.Драгунского		Пересказывать произведение на основе плана.				1
8.       Собирай по ягодке — наберёшь кузовок
8.1.		ТворчествоБ.Шергина		Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы, подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая  содержание. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Наблюдать за особенностями речи героев.
8.2.		Творчество А.Платонова		Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам.
8.3.		Творчество М.Зощенко		Понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и  героям
8.4.		Творчество Н.Носова		Понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и  героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно  оценивать свои достижения				1
9.       По страницам детских журналов
9.1.		«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя нужный и интересный журнал. Определять тему для  чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию  журнала.
9.2.		Творчество Ю.Ермолаева		Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
9.3.		Творчество Г.Остера		Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения			1
9.4.		Творчество Р.Сефа		Выразительно читать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.				1
10.    Зарубежная литература
10.1.		Древнегреческие мифы		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.  Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
10.2.		Творчество Г.Х. Андерсена		Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать  выборочно  произведение. Сравнивать  сказки  разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору, записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения			1	1
Четвертый год обучения (4 класс)						136	16	10
1.       Летописи, былины, жития
1.1.		Вводный урок		Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1—3  классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника			1
1.2.		Летопись, былина		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на  текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).			4
1.3.		Сергий Радонежский — святой земли Русской		Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение.			1	1
2.       Чудесный мир классики
2.1.		Творчество П.Ершова		Прогнозировать содержание раздела.  Воспринимать на слух художественное произведение, читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим  героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров.
2.3.		Творчество А.Пушкина		Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения.
2.4.		Творчество М.Лермонтова		Составлять самостоятельно план. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
2.5.		Творчество Л.Толстого		Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.
2.6.		Творчество А.Чехова		Составлять план.  Пересказывать текст.				1
3.      Поэтическая тетрадь
3.1.		Картины природы в произведениях поэтов		Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений, определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Самостоятельно оценивать своё чтение			1	1
4.      Литературные сказки
4.1.		Творчество В.Одоевского		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды  текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Проверять себя и самостоятельно  оценивать свои достижения
4.2.		Творчество В.Гаршина		Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части.			1
4.3.		Творчество П.Бажова		Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события.
4.4.		Творчество С.Аксакова		Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.			1
5.      Делу время — потехе час
5.1.		Творчество Е.Шварца		Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.			1
5.2.		Юмористические рассказы В.Драгунского,  В.Голявкина		Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно  оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения			1	1
6.      Страна детства
6.1.		Творчество Б.Житкова		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное про- изведение,  читать  выразительно диалоги. Анализировать заголовки произведений. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана.
6.2.		Творчество К.Паустовского		Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.			1
6.3.		Творчество М.Зощенко		Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих  друзей.				1
7.      Поэтическая тетрадь
7.1.		Тема детства в произведениях поэтов		Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического твор- чества разных поэтов, выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением
7.2.		Картины осени в лирическом произведении.		Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи  наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
7.3.		Произведения С. Клычкова		Заучивать стихи  наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.
7.4.		С. Есенин. «Лебёдушка».		Заучивать стихи  наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя.				1
8.      Природа и мы
8.1.		Рассказы о животных		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное про- изведение,  высказывать  своё мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения			1	1
9.      Родина
9.1.		Образ Родины в поэтическом и прозаическом тексте		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно  оценивать свои достижения			1	1
10.  Страна Фантазия
10.1		Фантастические рассказы Е.Велистова, К.Булычева		Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории  (с помощью учителя или самостоятельно).			1	1
11.  Зарубежная литература
11.1		Приключенческая зарубежная литература		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения.			1	1
11.2.		Сказки Г.Х.Андерсена		Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.
11.3.		Сельма Лагерлёф. «В Назарете»		Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.