Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
№ 5 «Гимназия»
Согласовано:
Заместитель директора по УР
_________________________
«____» ___________________
Заместитель директора по МР
«____» ___________________
Рассмотрено на заседании МС школы
прот.№ _____ от _______2015
|
Утверждаю:
Директор МАОУ №5 «Гимназия»
______________
приказ №______
от _________2015
|
_
Рабочая программа учебного предмета
Обществознание ( включая экономику и
право)
для 6 а, б, в, г классов
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель: Темешева В.В.
Содержание.
1. Пояснительная
записка………………………………………………………………… 2- 8
1.1 нормативные
документы…………………………………………………….2
1.2 сведения о примерной
рабочей программе………………………………….2
1.3 информация о количестве
учебных часов……………………………………2
1.4 цели и задачи
предмета…………………………………………………………2
1.5 требования к уровню
подготовки……………………………………………...3
1.6 предметное содержание курса…………………………………………………3
1.7 основные ключевые
компетенции……………………………………………... 5- 6
1.8 основные виды учебной
деятельности………………………………………….6
1.9 формы организации
учебного……………………………………………………6-7
1.10 учебно – тематическое
планирование………………………………………….7
1.11 формы
контроля…………………………………………………………………..7
1.12 учебно – методическое
обеспечение программы……………………………..8
3. Календарно – тематическое
планирование…………………………………………... 9-11
4. График проведения контрольных
работ…………………………………………………12
5. Критерии
оценивания…………………………………………………………………13- 17
Пояснительная
записка
к программе курса
по обществознанию
Рабочая программа составлена на основе:
Рабочая
программа составлена в соответствии с «Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012г.№ 273-ФЗ» и на основе государственного
стандарта среднего (полного) общего образования (базовый уровень) Федерального
базисного учебного плана общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от
09.03.2004; с
учётом внесённых изменений приказами Министерства образования и науки РФ от
30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74; Федерального
компонента государственного
стандарта базового уровня общего образования, утвержденный Минобразования
РФ№1089 от 05.03.2004 с учётом внесённых изменений приказами Министерства
образования и науки РФ от 19.10.2009 № 427, от 31.01.2012 №69;
Учебного
плана
МАОУ №5 «Гимназия» на 2015 - 2016 учебный год, утвержденного на
заседании педагогического совета гимназии (прот.№1 от
29.08.2014); Положения о
структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов,
курсов и программ внеурочной деятельности; Авторской
программы «Обществознание» под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Иванова, М.Глобус.2009г.
Положения о рабочей
программе, утвержденного на заседании педагогического совета
гимназии (
прот.№6
от 01.03.2012).
Данная
программа обеспечивает изучение курса обществознания учащимися 6 класса на базовом уровне. Рабочая программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам с учетом логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся.
Она рассчитана на 35 ч. из
расчета 1 учебный час в неделю. В указанный объем времени входят уроки
повторения и контроля усвоения знаний. Данная программа содержит все
темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.
Цель программы обучения:
1. Формировать
у учащихся целостную картину общества, адекватной современному уровню знаний о
нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового
возраста;
2. Дать
учащимся знания об основных сферах человеческой деятельности и о социальных
институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы
для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей
человека и гражданина;
- Прививать
устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; к истории
и традициям нашей Родины, демократическим принципам общественной жизни.
4. Повышать
уровень духовно-нравственный, политической и правовой культуры личности
подростка
5.
Формировать
основы социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;
6.
Способствовать
углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
формированию способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой
деятельности;
Эти цели обусловливают следующие задачи:
·
воспитывать
патриотизм, гражданственность, социальную ответственность, правовое
самосознание, толерантность, приверженность ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
·
формировать
умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать
социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные;
освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового
государства;
·
формировать
ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
·
обучать
применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом
многоконфессиональном обществе.
Содержание основного общего образования по
обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты
изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое
регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными
компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных
норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе
правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета
обществознания является опыт познавательной и практической деятельности,
включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение
познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и
социальной практике. Программа по обществознанию 6 класса носит
преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации
младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по
отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе.
Основные требования к уровню подготовки обучающихся:
-
умение
разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные
связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и
отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать,
ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям,
критериям;
-
умение
различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;
-
умение
определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не
предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно
отказываться от образа деятельности, искать оригинальные решения;
-
умение
передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с
целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста,
использовать различные виды чтения, создавать письменные высказывания,
адекватно передающие прочитанную и прослушанную информацию с заданной степенью
свёрнутости, составлять планы, тезисы конспекта;
-
умение
вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать
аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы;
-
умение
использовать различные источники информации, сравнивать данные разных
источников, выявляя сходство и различия информации;
-
умение
самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать её
результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения,
сознавать сферы своих возможностей и соотносить их со своими учебными
достижениями.
-
умение
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
-
умение
самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления,
доверенности);
-
умение
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей
(производитель, потребитель и др.);
Курс
дает возможность вести работу по формированию у учащихся следующих умений:
1)
умении сознательно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата);
2)
умении
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных,
социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив;
3) способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей
(производитель, потребитель и др.);
4) овладении
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
практике, на:
·
использование
элементов причинно-следственного анализа;
·
исследование
несложных реальных связей и зависимостей;
·
определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов;
·
поиск
и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
·
перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
·
объяснение
изученных положений на конкретных примерах;
·
оценку
своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;
выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
·
определение
собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки
зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной
школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
-относительно
целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
-знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук:
социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения,
этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления
социальной действительности;
- знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного
выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей
дееспособности;
-умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно
ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
-
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями);
-
давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в
современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
-понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места
ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и
развитии общества;
-знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их
роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и
правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
-приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности;
трудовой
-знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека;
-основных
требований трудовой этики в современном обществе;
-правовых
норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
-понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
-понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с
другими способами познания;
-понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
-знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с
другими видами деятельности;
-знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение -использовать
современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной информации;
-понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее
осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты,
аргументы, оценочные суждения;
-понимание значения коммуникации в межличностном общении;
- умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
- знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Метапредметные
задачи:
-научить сознательно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения
и оценки результата);
-развивать способность
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей
(производитель, потребитель и др.);
-привить умение выполнять
познавательные и практические задания.
Личностные задачи:
-сформировать заинтересованность
не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в
благополучии и процветании своей страны;
-сформировать ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;
-сформировать
мотивированность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и
государственной жизни.
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
полноценного
выполнения типичных для подростка социальных ролей;
·
формировать
у учащихся опыт применения полученных знаний и умений для определения
собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области
социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной
деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере;
для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Процесс изучения данного курса направлен
на формирование следующих компетенций
Ценностно-смысловые компетенции, т.е.
развитие критического
мышления, умения выявлять различные версии и оценки общественных явлений,
определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным
проблемам курса обществознания;
Общекультурные
компетенции, т.е. воспитание патриотизма и любви и
уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей
ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного
единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на
убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании
необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности
за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Учебно-познавательные
компетенции, т.е. сравнивать, сопоставлять классифицировать объекты по одному или нескольким
предложенным основаниям, творчески решать учебные и практические задачи, комбинировать
известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное
применение одного из них, проведения мини-исследований на основе изучения
материала.
Информационные
компетенции
комплексной работы с различными типами источников, поиска и систематизации
информации как основы решения исследовательских задач.
Коммуникативные компетенции, т.е. использование
тестовых конструкций свободного изложения ответа и устных тестовых конструкций;
умение работать в группах; владение монологической и диалоговой речью; умение вступать
в речевое общение, участвовать в диалоге; умение передавать содержание
прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью
учебного задания; умение рецензировать ответов; сдача различных устных зачетов; владеть
умениями совместной деятельности; объективно оценивать свой вклад в решение
общих задач коллектива; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности
Социально-трудовые компетенции, т.е. проведение
различных исследований; составление тестов, проектная деятельность.
Ценностным
основанием выделения компетенций является ориентация на создание максимально
благоприятных условий для саморазвития, самоопределения обучающихся в
образовательном процессе.
Основные виды учебной
деятельности шестиклассников,
направленные
на развитие ключевых компетенций:
1.
поиск
нужной информации по заданной теме; умение извлекать необходимую информацию из
текстов и литературы;
2.
анализ,
сравнение, нахождение общего и различий в нормативных документах, социальных
явлениях и процессах под руководством учителя. Обнаружение и составление
закономерности;
3.
классификация
объектов по предложенному признаку;
4.
конструирование
объектов;
5.
выполнение
творческих заданий;
6.
самостоятельная
работа;
7.
письменный
контроль.
Преподавание курса осуществляется
на основе личностно – ориентированного и компетентностного подхода в обучении.
Предполагается активное применение элементов современных образовательных
технологий,
таких как проблемное обучение, интегративное обучение, здоровьесберегающие
педагогические технологии (дифференциация обучения, подача материала крупными
блоками),
исследовательская и проектная деятельность обучающихся, использование новых информационных
технологий
(использование интерактивных карт, тестов, создание
презентаций Power Point; использование CD-дисков «Кирилл и Мефодий», «Репетитор» 1C и т.д.), технология критического мышления.
В ходе учебного процесса используются следующие формы обучения:
беседа, самостоятельная работа, практикум, рассказ, работа с учебником,
раздаточным материалом, проблемными задачами, историческими источниками,
составление информационных и сравнительных таблиц, составление вопросов разных
уровней сложности, схем, выступление учащихся с докладами и сообщениями,
создание учащимися презентаций в Power Point
и др.
Формы
организации учебного процесса:
коллективная; групповая; индивидуальная.
Предпочтительная
форма организации учебного процесса – комбинированный и проблемный урок.
Используются эвристический, частично - поисковый,
проблемный методы обучения. В основу преподавания предмета
положен диалогизм и проблемность изложения нового материала.
Учебно-тематическое
планирование.
№
п/п
|
Темы и
основное
содержание
|
Всего уроков
|
В том числе
|
Теория
|
Практика
|
Контрольные
уроки
|
Проектная
деятельность
|
1.
|
Вводный
урок.
|
1
|
|
1
|
|
|
2.
|
Человек
и природа
|
9
|
4
|
5
|
|
|
3.
|
Человек
- личность
|
14
|
6
|
7
|
1
|
|
4
|
Человек
среди других людей
|
9
|
5
|
4
|
|
|
5
|
Итоговое
повторение
|
2
|
|
1
|
1
|
|
итого
|
|
35
|
15
|
18
|
2
|
|
Формы контроля
Контроль уровня
обученности осуществляется через следующие формы: тестирование;
тестирование в формате ГИА; выстраивание логического ряда; составление
логической цепочки; решение познавательных заданий; выполнение заданий на
выявление характерных признаков, на поиск сходства и различия, на выбор
критериев для сравнения; решение проблемных вопросов; устные выступления;
анализ документов; презентация; работа в группе; работа в паре; составление
обобщающей таблицы; составление схемы; составление тезисного плана.
Предпочтительными
формами контроля знаний, умений, навыков являются:
Виды контроля
|
Текущий
|
Промежуточный
|
Итоговый
|
Формы
контроля
|
Тестирование
Понятийные
(терминологические) диктанты
Устный
опрос
Анализ простейших правовых источников
Характеристика политического деятеля
(персоналии) по плану
Творческие
задания
Сообщение
по теме
Рецензирование
ответа
(сообщения)
|
Тестирование
по теме
Составление
таблицы
(схемы)
Составление
презентации
Зачет
|
Итоговый
тест
Реферат
Зачет
Экзамен
|
Преобладающие
формы контроля знаний, умений, навыков.
Основными
формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный
контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют: определить
фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету (согласно
учебного плана).
Тематический
контроль проводится после изучения раздела(ов) в форме тестов и письменных
контрольных работ; устного зачета в конце логически законченных блоков учебного
материала. Для этого предусмотрены отдельные уроки контроля.
Итоговый
контроль
проводится в конце года в форме теста, включающего части А,В,С
( в форме ГИА)
Данная рабочая программа разработана на основе
учебно-методического комплекта:
- Боголюбов Л.Н., Иванова Л. Ф. .
Обществознание 6 класс. М.: Просвещение, 2010
г.
2. Л.Н.Боголюбов
Методические рекомендации к учебнику «Обществознание».- М.: Просвещение,
2006г.
- Рабочая тетрадь по
обществознанию: 6 класс: к учебнику под. ред. Л.Н. Боголюбова
"Обществознание. 6 класс", Митькин А.С.
Дополнительная
литература:
4. А.В.Ершова;
Изучение обществознания в 5-7 классах в основной школе.
Информационно-методические материалы. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2007.
5. В.Н.Шапалов
Основы современного обществознания в тезисах, таблицах
6. Ю.А. Кожин
«Тесты по обществознанию» 6 класс.- М.: Русское слово, 2005г.
7. Иванова Л. Ф., Хотеенкова
Я. В. Обществознание.
Рабочая тетрадь. 6 класс. — М.: Просвещение, 2009.
8.
Ю.А.
Кожин «Тетрадь по обществознанию» 6 класс .- М.: Русское слово, 2007г.
9.
Декларация
прав ребенка
10. Конвенция
о правах ребенка
11. Конституция
12. УК, ГК, АК
РФ (выдержки)
В качестве цифровых образовательных ресурсов
предполагается использование:
-Презентации;
-
Электронный учебник «Обществознание 8-11 класс».
Ресурсы Интернета
http://www.vsergeeva.21428s22.edusite.ru/p23aa1.html
http://pedagog-novator.ru/archives/290
http://abc.vvsu.ru/Books/ist_gos/page0056.asp
http://www.stupinaoa.narod2.ru/obch/politika/
http://www.seznaika.ru/istoriya/ege
Словарь
политических терминов. Педагогический энциклопедический словарь.
http://slovary.gramota.ru/
Законодательство и права человека
http://www.memo.ru/prawo/
Всеобщая декларация прав человека
http://www.un.org/russian/topics/
http://www.un.org/russian/humanrts/index.ru
Государство и право: история и
современность
http://his.1september.ru/1999/his03.htm
Учебно-методические комплексы: лекции,
задания, темы рефератов, литература.
http://center.fio.ru/method/
Права и дети в Интернете
http://school-sector.relarn.ru/prava/index.html
Школьником об их правах в законе «Об
образовании»
http://ps.1september.ru/article.php?ID=200207918
Дидактический
материал
- тесты по теме «Человек и человечность»;
-
кроссворды, вопросы по теме «Малая группа»;
-
тесты по разделу «Человек среди людей»;
Наглядные
пособия (таблицы):
- «Главные вопросы экономики».
- «Потребности человека».
График контрольных
работ
Контрольная
работа по теме
|
Цель
контрольной работы
|
Дата
проведения
|
Что такое человек?
|
Выявить знания о и представления: о
человеке как биосоциальном существе.
Знать/понимать: основные
понятия
Уметь: раскрывать важные сущностные
признаки понятий
|
План
09- 14.11
|
факт
|
Человек в обществе.
|
Выявить знания о и представления: об
обществе
Знать/понимать: основные
понятия
Уметь: раскрывать важные сущностные
признаки понятий
|
29.02-05.03
|
|
Итоговая
контрольная работа
|
Выявить знания о и представления: о
человеке как биосоциальном существе, об аспектах взаимодействия человека с
естественной средой, об особенностях межличностных отношений, об обществе.
Знать/понимать: основные
понятия
Уметь: раскрывать важные сущностные
признаки понятий
|
16-
21. 05
|
|
Календарно-тематическое
планирование
№/№
|
Раздел, тема,цели
|
Кол-во часов
|
Элементы минимального содержания
образования
|
Элементы дополнительного
содержания образования
|
Основные понятия, термины
|
Требования к уровню подготовки
обучающихся
|
Дата проведения
|
план.
|
факт.
|
1
|
Введение
|
1
|
Структура
курса
обществознания;
человек и
человеческое
отношение к
окружающему
миру.
|
|
|
|
1-5.09
|
|
РАЗДЕЛ 1. Человек
и природа.
|
2-3
|
Человек
- часть природы.
|
2
|
Биологические
признаки, которые наследует, деятельность человека и животного,
индивидуальность- это хорошо или плохо?
|
Теории
о происхождении человека, причины формирования общества, сходство и различие
человека с животными.
|
Общество,
человек, природа, инстинкт, разум, мышление, индивидуальность,
наследственность.
|
Цель
уроков по теме «Что такое человек?»
состоит в том, чтобы: сформировать представление о человеке
как существе биологическом и социальном.
В
ходе изучения раздела учащийся должен знать/понимать: основные
понятия, теории о происхождении человека, биологическую и социальные
признаки, последствия влияния человека на природу.
Уметь: объяснять
принципы взаимодействия человека и общества, общества и природы ;
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей; выполнять
познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельности на уроках и в доступной социальной практике; отвечать на
поставленные вопросы, анализировать высказывания.
|
7-19.09
|
|
4-5
|
Воздействие
человека на природу.
|
2
|
Роль
природы в жизни общества, причины экологического кризиса.
|
|
Экология,
фактор, биосфера, атмосфера, экол. кризис. Производящее хозяйство,
исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы.
|
21.09 –
03.10
|
|
6-7
|
Охранять
природу – значит охранять жизнь.
|
2
|
Последствия
безответственного отношения человечества к природе.
|
|
Браконьер,
ответственность, экологическая мораль.
|
05-17.10
|
|
8-9
|
Закон
на страже природы.
|
2
|
Защита
природы от негативного воздействия человека. Особенности экологического
законодательства РФ.
|
ГРИНПИС
|
Государственные
инспекторы, ресурсы. Патриотизм.
|
19-30.10
|
|
10
|
Повторительно
- обобщающий урок
|
1
|
Обязательный
минимум содержания материала
|
|
|
09-14.11
|
|
РАЗДЕЛ 2. Человек
- личность.
|
11-12
|
Что
такое личность.
|
2
|
Какие
факторы влияют на формирование личности, качества сильной личности.
|
Что
влияет на формирование личности, критерии зрелой личности
|
Эгоизм,
подлость, личность.
|
Цель
уроков по теме «Человек и
природа» состоит в том, чтобы: сформировать представление о человеке
как о личности.
В
ходе изучения раздела учащийся должен знать/понимать: основные
этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе
общественных отношений, основные понятия
Уметь:
описывать
человека как социально-деятельное существо; уметь выделять основные
социальные роли
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей; выполнять
познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельности на уроках и в доступной социальной практике; отвечать на
поставленные вопросы, анализировать высказывания.
|
16-
28.11
|
|
13-14
|
Особый
возраст: отрочество.
|
2
|
Кого
называют отроком. Почему подростковый возраст считают переходным?
Самостоятельность- показатель взрослости.
|
|
Самостоятельность,
отрочество, взрослость, подросток.
|
30.11-
12.12
|
|
15-16
|
Познай
самого себя.
|
2
|
Особенности
познания мира и самого себя. Как определит свои способности?
|
|
Эрудиция,
потребность, самопознание, способности.
|
14-
26.12
|
|
17-18
|
Человек
и его деятельность.
|
2
|
Деятельность
и ее роль в жизни человека, виды деятельности.
|
Структура
деятельности
|
Деятельность,
результат. труд
|
11.01-
23.01
|
|
19-20
|
Что
человек чувствует, о чем размышляет.
|
2
|
Потребности
человека и их характеристика, мир мыслей и мир чувств.
|
Классификация
потребностей
|
Потребности:
биологические, социальные, духовные, суждение, умозаключение, эмоции.
|
25-30.01-
06.02
|
|
21-22
|
На
пути к жизненному успеху.
|
2
|
Слагаемые
жизненного успеха, что сопутствует успеху. Как выбрать свое дело, смысл
человеческой жизни.
|
«Достойный
образ жизни»
|
Разум.
|
08.-20.02
|
|
23
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме: «Человек – личность».
|
1
|
Обязательный
минимум содержания материала
|
|
Повторить
ранее изученное.
|
22-27.02
|
|
24
|
Контрольная
работа по теме: «Человек – личность».
|
1
|
Обязательный
минимум содержания материала
|
|
Повторить
ранее изученное.
|
29.02-
05.03
|
|
РАЗДЕЛ 3. Человек
среди других людей.
|
25-26
|
Отношения
между людьми.
|
2
|
Особенности
межличностных отношений, виды межличностных отношений.
|
Правила
общения, пути выхода из конфликта.
|
Межличностные
отношения, взаимопонимание, взаимодействие, симпатия, антипатия, стереотип.
|
Цель
уроков по теме «Человек среди
людей» состоит в том, чтобы:
-
сформировать представление социальных свойствах человека, его
взаимодействии с другими людьми
В
ходе изучения раздела учащийся должен знать/понимать: основные
понятия, функции, виды и правила общения в обществе.
Уметь:
приводить
примеры социальных отношений; деятельности людей; оценивать
поведение людей; взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести
диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей; выполнять
познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельности на уроках и в доступной социальной практике; отвечать на
поставленные вопросы, анализировать высказывания.
|
07.-
18.03
|
|
27-28
|
Ты
и твои товарищи.
|
2
|
Виды
групп, роль человека в группе, что объединяет людей в группы.
|
|
Лидер,
групповые нормы, санкция.
|
28.03
– 09.04
|
|
29-30
|
Зачем
люди общаются.
|
2
|
Общение
и его роль в жизни человека. Виды общения. Цели общения. Человеческие
качества , помогающие общению.
|
Виды
общения
|
Общение,
цели общения.
|
11.04-
23.04
|
|
31-32
|
Почему
нужно быть терпимым.
|
2
|
Межличностный
конфликт: причины возникновения, стадии развития и пути разрешения.
|
толерантность
|
Межличностный
конфликт.
|
25.04
– 07.05
|
|
33
|
Итоговое
повторение
|
1
|
|
|
|
10.05
– 14.05
|
|
34
|
Контрольная
работа за 2012/13уч.год
|
1
|
|
|
|
16
– 21.05
|
|
35
|
Анализ
контрольной работы
|
1
|
|
|
|
|
23.
05 – 28.05
|
|
Критерии оценки знаний по истории и
обществознанию
Критерии оценивания
Критерии
|
5 (ОТЛ.)
|
4 (ХОР.)
|
3 (УД.)
|
2 (НЕУД.)
|
1.
Организация ответа (введение, основная часть, заключение)
|
Удачное использование правильной структуры ответа (введение
-основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение
говорить)
|
Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения
встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов
|
Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение
темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ,
незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя
|
Неумение
сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью
учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
|
2.
Умение анализировать и делать выводы
|
Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными;
грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов;
способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между
идеями
|
Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не
всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая
проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны;
не все противоречия выделяются
|
Упускаются важные
факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них
не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы
неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются
|
Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты
не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение
выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с
помощью учителя; нет понимания противоречий
|
3. Иллюстрация
своих мыслей
|
Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические
положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические
положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу
|
Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет
соответствия
|
4. Научная корректность (точность в использовании фактического
материала)
|
Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на
значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные,
вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений
|
Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не
всегда анализируются; факты отделяются от мнений
|
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются;
факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними
|
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже
если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания
их разницы
|
5. Работа с ключевыми
понятиями
|
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и
полно определяются, правильное и понятное описание
|
Выделяются
важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не
всегда полно; правильное и доступное описание
|
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно
|
Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут
описать или не понимают собственного описания
|
6.
Причинно-следственные связи
|
Умение переходить от частного к общему или от общего к частному;
чёткая последовательность
|
Частичные нарушения
причинно-следственных связей; небольшие
логические неточности
|
Причинно-следственные связи проводятся
редко; много нарушений в последовательности
|
Не может провести причинно-следственные
связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности
|
Критерии
оценивания достижений обучающихся по видам деятельности и уровням освоения
учебного материала.
В основу
критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый
подход. При 5-балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.
Уровень
|
Составляющая качества
образованности
|
Предметно-информационная
|
Деятельностно-коммуникативная
|
Ценностно-ориентационная
|
Уровень неудовлетворительный
|
Знания слабые, неглубокие (на
уровне отдельных фактов)
|
Отсутствуют навыки работы с
картой, источниками, речь невнятная
|
Отсутствуют собственные оценки,
суждения. Нет аргументированных выводов
|
Уровень удовлетворительный
|
Знания слабые (на уровне
отдельных фактов), однако, есть попытки их связать в единое целое
|
Присутствуют слабые навыки работы
с исторической картой и источником
|
Присутствуют попытки дать оценки
событиям и явлениям, но данные оценки неточны, несистемны, неглубоки
|
Уровень хороший
|
Знания фактов на достаточно
высоком уровне, присутствуют попытки анализа и интерпретации фактов
|
Хорошее владение навыками работы
с исторической картой. Умение работать с источником (выявлять информацию,
сравнивать источники). Наличие грамотной устной речи
|
Присутствуют собственные суждения
о причинно-следственных связях, даются взвешенные оценки событиям и
деятельности отдельных личностей
|
Уровень отличный
|
Высокий уровень фактологических,
хронологических знаний. Присутствие интегрированного взгляда на историю
России в контексте мировом и европейском. Наличие сведений о региональной
истории. Используется дополнительный материал в виде знаний о памятниках
литературы и искусства, в которых отражены события эпохи
|
Высокие
деятельностно-коммуникативные качества: умение читать историческую карту,
выявлять сходства и различия в источниках, давать им оценку; сравнивать
исторические события. Наличие высоких качеств устной речи
|
Присутствуют собственные суждения
о причинно-следственных связях, даются взвешенные оценки событиям и
деятельности отдельных личностей. Проявлены высокие гражданские качества
|
Оценка
«5»ставится в случае:
1. Знания,
понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема программного материала.
2. Умения выделять
главные положения в изученном материале, делать выводы, устанавливать
медпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации.
3. Отсутствия
ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка
«4»:
1.
Знание
всего изученного программного материала.
2.
Умение
выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
- Незначительные
(негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка
«3»
(уровень
представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
- Знание
и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
- Умение
работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы.
- Наличие
грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной
и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка
«2»:
- Знание
и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
- Отсутствие
умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
- Наличие
нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ
- Ставится
за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и
навыков.
Оценка «1»
ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных
умений и навыков.
- Общая
классификация ошибок
При
оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые) и недочеты.
Грубыми
считаются следующие ошибки:
- незнание
определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
- неумение
выделить в ответе главное;
- неумение
применять знания для решения задач и объяснения явлений;
- неумение
делать выводы и обобщения;
- неумение
читать и строить графики и принципиальные схемы;
- неумение
пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
К
негрубым ошибкам следует отнести:
1. неточность
формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих
признаков второстепенными;
5. нерациональный
метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
6. нерациональные
методы работы со справочной и другой литературой;
7. неумение решать
задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами
являются:
- нерациональные
приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений,
заданий;
- орфографические
и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).
Тестовая
проверка знаний.
3» -за правильное
выполнение не менее 50% заданий;
"4" - за правильное выполнение не менее 64% от общего числа заданий
при обязательном выполнении ряда заданий на оценку общественных ситуаций;
"5" - за правильное выполнение не менее 90% заданий, в том числе всех
заданий на оценку общественных ситуаций.
1.
Ответ, оцениваемый отлично, т.е. «5»:
-
должен
быть полный, без наводящих вопросов учителя и учащихся;
-
должен
называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
-
должен
иметь собственную точку зрения на событие и личность.
2.
Ответ, оцениваемый хорошо, т.е. «4»:
-
должен
уметь из большого объема материала делать короткое и содержательное сообщение;
-
должен
иметь монологичность и правильность речи;
-
должен
быть полным, с незначительными дополнениями учащихся.
3.
Ответ, оцениваемый удовлетворительно, т.е. «3»:
- наличие только знаний фактического материала;
-
умение
отвечать на вопросы о прочитанном;
-
ответ
с большим количеством наводящих вопросов учителя, неумение самостоятельно
произнести несколько связанных предложений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.