Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 3 класса начального общего образования (очно-заочная форма обучения) на 2015– 2016 учебный год

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 3 класса начального общего образования (очно-заочная форма обучения) на 2015– 2016 учебный год

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Главное управление образования и молодежной политики Алтайского края

краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 2»





Рассмотрено:

на МО учителей

естественнонаучного цикла

Протокол № 1 от 23.08.2015 г.


Согласовано:


Зам. директора по МР

Протокол № 1 от 25.08.2015 г.


Утверждено:


Приказ директора школы

18 от 31.08.2015 г.





Рабочая программа

учебного предмета «Окружающий мир»

для 3 класса

начального общего образования

(очно-заочная форма обучения)

на 2015– 2016 учебный год










Составитель: учитель Ванина В.А.














Шипуново 2015




Содержание программы:


1.Пояснительная записка _________________________________________________2

2.Общая характеристика учебного предмета _________________________________4

3.Место предмета в учебном плане_________________________________________5

4. Планируемые образовательные результаты_________________________________5

5.Содержание учебного предмета__________________________________________10

6.Календарно-тематическое планирование (приложение)_______________________13

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение________________37

8.Лист внесения изменений в рабочую программу_____________________________38



































1. Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Окружающий мир» 3 класс разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений Плешакова А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России», 1-4 классы.- М.:Просвещение, 2015.

Нормативная основа

-Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. № 1089);

-фундаментальное ядра содержания начального общего образования;

-учебный план КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2» (утвержден приказом директора школы от 31.08.2015 г. № 18);

-годовой календарный график школы (принят на заседании педсовета протокол №1 от 28 августа 2015г.);

-Положение о рабочей программе КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2 (утверждено приказом директора школы от 31.08.2015 г. № 18);

-Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 30.03.2014 г. № 253);

-Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»;

-основная образовательная программа начального общего образования КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2» (утверждена приказом директора школы от 31.08.2015 г. № 18);

-Положение о промежуточной и итоговой аттестации учащихся КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2 (утверждено приказом директора школы от 30.08.2013 г. № 21);

-примерная программы начального общего образования по русскому языку1-4 классы (стандарты второго поколения) М.: Просвещение, 2012 г.

-Программа развития и формирования универсальных учебных действий;

-Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Целями реализации рабочей программы курса «Окружающий мир» в начальной школе являются:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Окружающий мир» основных задач:

  • формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

  • осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы по окружающему миру, согласованы с целями образовательной программы общеобразовательного учреждения.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.



2. Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе отражено многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, , обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


3. Место учебного предмета в учебном плане


Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 часов, из расчёта 2 часа в неделю для обязательного изучения окружающего мира в 3-м классе начальной школы.


4.Планируемые образовательные результаты

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

  9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  10. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  11. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  12. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

  13. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  14. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».


При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

  1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Контроль и оценка результатов обучения младших школьников осуществляется через использование различных видов и форм текущего, тематического, промежуточного, итогового контроля согласно Уставу ОУ и в соответствии с Методическим письмом № 1561\14-15 от 19.11.98 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Основная цель контроля по окружающему миру – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно – познавательные и учебно – практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ – системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

  • является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

  • реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

  • позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

  • предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.


Критериями оценивания являются:

  • соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

  • динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.


Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

  • неправильное раскрытие (в рассказе – рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

  • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  • отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочёты:

  • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объекта на карте.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:

  • отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта;

  • логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:

  • использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;

  • самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения;

  • наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочётов по текущему учебному материалу;

  • не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу;

  • незначительные нарушения логики изложения материала;

  • использование нерациональных приёмов решения учебной задачи;

  • отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно» - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;

  • не более 4 – 6 ошибок или 10 недочётов по текущему учебному материалу;

  • не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному учебному материалу;

  • отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» (плохо) – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:

  • наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу;

  • более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу;

  • нарушение логики;

  • неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок.


Способы проверки и оценки результатов обучения учащихся

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках, по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные свези, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важендля проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.


5.Содержание учебного предмета

Содержание курса «Окружающий мир»3 класс

Человек и природа

«Природа» — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 — 3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода„тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края.

Природные зоны России: общее представление, , основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет.

Экологичсскис последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей – основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземиый, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Срсдства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно смысловое содержание понятии: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопремечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы тна карте.

Города России. Санкт – Петербург: : достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях.

Правила бсзопасного поведения в природе. Правила безопасного обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и бсзопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствуют авторской программе и требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.













6. Календарно – тематическое планирование3 класс

Учебно-тематический план 3 класс

темы и ее название

Всего часов

Из них

Практические работы

Лабораторные работы, проекты

Как устроен мир.

6 ч


Проект «Богатства, отданные людям»

Эта удивительная природа.

18 ч

Практическая работа «Обнаружение крахмала в продуктах питания».

Практическая работа «Свойства воды»






Проект «Разнообразие природы родного края»

Мы и наше здоровье.

10 ч

Практическая работа «Измерение роста и массы тела человека».

Практическая работа «Знакомство с внешним строением кожи».

Практическая работа «Подсчёт ударов пульса».

Практическая работа «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды»













Проект «Школа кулинаров».


Наша безопасность.

7 ч


Проект «Кто нас защищает».

Чему учит экономика.


12 ч

Практическая работа «Знакомство с культурными растениями».

Практическая работа «Знакомство с различными монетами».







Проект «Экономика родного края».


Путешествия по городам и странам.

15 ч


Проект «Музей путешествий»

итого

68 ч




Используются материалы Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс




Календарно-тематический план.

3 класс

п/п

Дата

план

Тема урока

Элементы содержания урока с указанием контрольно – оценочной деятельности

Планируемые результаты




Возможные виды деятельности обучающихся

Дата факт

Основные предметные понятия

Универсальные учебные действия

Личностные

результаты

Раздел «Как устроен мир» (6ч)

1.


Природа

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царство живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей.

Понимать разнообразие мира природы.

Осознавать ценность природы для человека.

Находить сходство человека и других живых существ и отличия его от животных.

Определять цель и содержание проектной деятельности. Оценивать вклад земляков в культуру, науку, искусство России.

Определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство как части общества.

Устанавливать взаимосвязи в природе, между природ. и человеком.

Различать положительное и отрицат. влияние чел. на природу, устанавливать причинно- следств..связи.

Р. выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос.

П.взаимосвязь природы и человека-

К. способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке.

формирование личного отношения к окружающему миру.

Бережно относиться к окружающему миру.

Испытывать чувство гордости за свою малую родину.

Понимать свою принадлежность к многонациональному народу России.

Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.

Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. Понимать свою роль в деле охраны окружающей среды.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей.

Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


2.


Человек.


Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношения к природе ;оценивать богатство внутреннего мира человека.

Работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека. Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


3.


Проект «Богатства, отданные людям».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- определять цель проекта;

- распределять обязанности по проекту в группах;

- собирать материал в дополнительной литературе, музее, в Интернете;

-подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды);

-изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд;

-презентовать проект; оценивать результаты работы.


4.


Общество.

Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Определять место человека в мире.

Характеризовать семью, народ, государство как части общества.

Обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества.

Сопоставлять формы правления в государствах мира.

Работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


5.


Что такое экология.

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему.

Работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


6.


Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь – примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые природные территории.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять. Устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки.

Работать в группе: сопоставлять примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни. Моделировать в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждать, как каждый может помочь природе.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)


7.


Тела, вещества, частицы.


Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества.

Классифицировать тела и вещества, приводить примеры.

Характеризовать понятия :тела, вещества, частицы.

Характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.


Знать состав и свойства воздуха. Знать меры по охране воздуха.

Характеризовать воду как вещество, рассказывать о свойствах воды, об использовании воды в быту.


Различать три состояния воды, понимать причины и процесс круговорота воды в природе.


Знать, почему и как нужно беречь воду.



Понимать причины разрушения горных пород в природе.




Иметь представление о почве как о верхнем плодородном слое земли; знать состав почвы.








Классифицировать растения; характеризовать группы растений.




Понимать сходство и различие процессов питания и дыхания растений.






Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения.

Знать факторы отрицательного воздействия человека на природу; знать растения, нуждающиеся в охране.

Классифицировать животных; приводить примеры различных групп

Классифицировать животных по типу питания; анализировать цепи питания; знать защитные приспособления растений и животных.

Характеризовать животных разных групп по способу размножения.

Знать факторы воздействия человека на природу; знать животных, нуждающиеся в охране.





Различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы.






Знать звенья круговорота веществ; понимать взаимосвязь всех звеньев круговорота веществ.




Р.умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы


П.осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.



К.умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми.




иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира.








Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.










Оценивать свои достижения.

















Принимать роль обучающегося.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять;

Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы».

Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ.

Наблюдать опыт с растворением вещества.

Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений, различать тела и вещества, осуществлять самопроверку.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


8.


Разнообразие веществ.


Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия – наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди.

Практическая работа «Обнаружение крахмала в продуктах питания».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.

Практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану.

Работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам .

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


9.


Воздух и его охрана.


Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха.






Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Анализировать схему с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.

Работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах, осуществлять самопроверку.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


10.


Вода.


Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Практическая работа «Свойства воды».


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды.

Работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста, анализировать схему учебника с целью определения свойств воды, рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


11.


Превращения и круговорот воды.


Три состояния воды. Круговорот воды в природе.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Высказывать предположения о состояниях воды в природе, различать три состояния воды.

Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.

Работать в паре: анализироватьрисунок – схему, объяснять с его помощью особенности образования льда.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


12.


Берегите воду!

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника.

Работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием, анализировать схему в учебнике, обсуждать способы экономного использования воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


13.


Что такое почва.


Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении.

Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


14.


Разнообразие растений.

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Охрана почвы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам. Высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Анализироватьсхему связей почвы и растений; на основе схемы моделировать связи почвы и растений.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


15.


Солнце, растения и мы с вами.

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений.

Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполнения схемы.

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений.

Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


16.


Размножение и развитие растений.


Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения.

Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев.

Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

Характеризовать с помощью схем стадии развития растения семян.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


17.


Охрана растений.


Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях.

Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений.

Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе.

Оформлять памятку «Берегите растения».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


18.


Разнообразие животных.

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Виды животных. Зоология – наука о животных.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Актуализироватьзнания о животном мире, полученные в 1-2 классах.

Классифицировать животных.

Приводить примеры животных разных групп.

Работать с электронным приложением к учебнику.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


19.


Кто есть кто?


Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.


20


Проект «Разнообразие природы родного края».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.


21


Размножение и развитие животных.

Размножение и развитие животных разных групп.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Характеризовать животных разных групп по способу размножения. Моделировать стадии размножения животных разных групп.

Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


22


Охрана животных.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России.

Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир.

Обсуждать меры по охране животных.

Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе.

С помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее.

Создать книжку – малышку «Береги животных».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


23


В царстве грибов.

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Характеризовать строение шляпочных грибов.

Моделировать различие грибов – двойников.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


24


Великий круговорот жизни.


Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.


Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Характеризовать организмы – производители, организмы – потребители и организмы – разрушители.

Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе.

Моделировать круговорот веществ в природе.

Рассказывать о круговороте веществ на Земле.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Раздел «Мы и наше здоровье» ( 10ч )


25


Организм человека.


Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система.

Практическая работа «Измерение роста и массы тела человека».

Знать системы органов человека (их части и назначение).


Знать органы чувств человека и их роль в восприятии окружающего мира.


Знать свойства кожи; средства гигиены и ухода за кожей.


Знать строение опорно-двигательной системы; части скелета человека





Знать строение и функции пищеварительной системы человека; основные питательные вещества, которые человек получает с пищей.







Иметь представление о строении дыхательной и кровеносной систем.





Знать факторы и правила закаливания.


Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, влияющие на него негативно.

Оценивать свои знания и умения по разделам

Представлять результаты проектной деятельности

Представлять результаты проектной деятельности..

умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья

отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре.


конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире.















































Проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки. осуществлять рефлексию проектной деятельности.


Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов человека (их части и назначение).

Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены.

Анализировать схемы расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


26


Органы чувств.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Работать в группе:самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану.

Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


27


Надёжная защита организма.


Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание).

Практическая работа №8 «Знакомство с внешним строением кожи».

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Практическая работа: изучить свойства кожи.

Характеризоватьсредства гигиены и ухода за кожей.

Работа в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи.

Подготовить рассказ об уходе за кожей.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


28


Опора тела и движение.

Опорно – двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

Следить за правильной осанкой на уроке и вне него.

Выполнять физкультминутки.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


29


Наше питание.

Проект «Школа кулинаров».

Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины) продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания.Подготовка к выполнению проекта.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Определять наличие питательных веществ в продуктах питания.

Моделировать строение пищеварительной системы.

Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания.

Обсуждать правила рационального питания.

Составлять меню здорового питания.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


30


Дыхание и кровообращение.


Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота. Практическая работа «Подсчёт ударов пульса».


Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Актуализировать знания о лёгких и сердце.

Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме.

Моделировать строение кровеносной системы.

Практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

Работать со взрослыми : измерять пульс у членов своей семьи.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


31


Умей предупреждать болезни.

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Характеризовать и формулировать факторы закаливания.

Составлять памятку по закаливанию.

Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


32


Здоровый образ жизни.

Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


33


Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.


34


Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления учащихся.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.


Раздел « Наша безопасность» (7 ч)

35

21.01

Огонь, вода и газ.

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.


Рассказывать о действиях при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.





Знать правила безопасного поведения на улице и в транспорте; знать основные правила дорожного движения.



Различать дорожные знаки и знаки сервиса; понимать их роль в организации дорожного движения.


Рассказывать о деятельности военных, полицейских, пожарных, служащих МЧС.

Соблюдать правила безопасного поведения на улице и дома.

Понимать потенциальные опасности природного характера; соблюдать правила поведения.






Анализировать цепь загрязнения; знать пути поступления загрязняющих веществ в организм.

умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения


уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

усвоение действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д.

усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности.


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Актуализировать знания об опасностях в быту.

Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры.

Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей.

Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


36


Чтобы путь был счастливым.


Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Актуализировать правила безопасного поведения на улице.

Работа в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения.

Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры.

Выполнятьтесты о правильном /неправильном поведении на улице и в транспорте.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


37


Дорожные знаки.


Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Актуализировать знания дорожных знаков.

Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков.

Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


38


Проект «Кто нас защищает».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС.

- оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.


39


Опасные места.

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его.

Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


40


Природа и наша безопасность.


Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Характеризовать опасности природного характера.

Находить информацию о ядовитых растениях и грибах.

Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Отличать гадюку и ужа.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


41


Экологическая безопасность.


Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.

Практическая работа «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды».


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения.

Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм.

Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.

Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Раздел « Чему учит экономика» (12ч)

42


Для чего нужна экономика.

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.


Иметь представление о значении понятий « экономика, потребности, товары, услуги». Различать товары и услуги.

Понимать роль природных богатств в экономике; понимать роль труда и образования в экономике.


Иметь представление о полезных ископаемых; знать особенности добычи разных полезных ископаемых.

Иметь представление о сельском хозяйстве и растениеводстве как отрасли сельского хозяйства.

Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Роль животноводства в экономике.

Иметь представление о промышленности и её роли в экономике.

Знать специфику экономики родного края: наиболее развитые отрасли экономики, промышленные предприятия.

Понимать роль денег в экономике. Различать денежные единицы разных стран.

Иметь представление о государственном бюджете, его расходах и доходах.

Иметь представление о семейном бюджете; знать источники доходов семьи, уметь определять расходы.

Знать воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду.


знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

определять личностный смысл учения.


формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги».

Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг.

Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны в семье в течение дня.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


43


Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану.

Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров.

Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий.

Работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


44


Полезные ископаемые.


Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые.

Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые

полезные ископаемые.

Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.

Работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


45


Растениеводство.


Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.

Практическая работа «Знакомство с культурными растениями».

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях.

Практическая работа: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану.

Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством.

Различать и классифицировать культурные растения.

Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов.

Выявлять связь растениеводства и промышленности.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


46


Животноводство.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые.

Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Актуализировать знания о диких и домашних животных.

Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов.

Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности.

Работать с терминологическим словариком.

Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


47


Какая бывает промышленность.

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности.

Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности.

Характеризовать труд работников отраслей промышленности.

Работа с взрослыми:выяснить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


48


Проект «Экономика родного края»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

Собирать информацию об экономике своего села.

Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д..

Коллективносоставлять книгу – справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.


49


Что такое деньги.


Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения.

Практическая работа «Знакомство с различными монетами»


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа); моделировать ситуации бартера и купли – продажи.

Раскрывать роль денег в экономике.

Различать денежные единицы разных стран.

Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


50


Государственный бюджет.

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы.

Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета.

Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства.

Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


51


Семейный бюджет.

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы.

Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь.

Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


52


Экономика и экология.


Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду.


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду.

Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.

Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время, осуществляется экологическая экспертиза.

Работать с терминологическим словариком.

Работа с взрослыми:выяснить, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


53


Экономика и экология.

Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.




Раздел « Путешествия по городам и странам» (15ч)

54


Золотое кольцо России.

Золотое кольцо России - слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев – Посад, Переславль – Залесский). Их достопримечательности.

Называть города Золотого кольца России; рассказывать о достопримечательностях городов.

Иметь представление о значении понятий: музей, экспонат музея, этикетка, экспозиция, экскурсия

Уметь определять с помощью политической карты страны, граничащие с Россией.

Называть и показывать страны севера Европы, их столицы; соотносить государства и флаги.

Называть и показывать на карте страны Бенилюкса, их столицы.

Называть и показывать на карте страны Центральной Европы. Их столицы.

Называть и показывать на карте Францию и её столицу Париж, узнавать флаг. Называть и показывать на карте Великобританию и её столицу Лондон, узнавать флаг.

Называть и показывать на карте страны и их столицы. Иметь представление о государственном устройстве Италии и Греции, языках, достопримечательностях.

Соотносить памятники архитектуры и искусства со страной, в которой они находятся; описывать достопримечательности по фотографиям.

Оценивать свои достижения по разделам.

Представлять результаты проектной деятельности.

формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности.

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,

- умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,

осознавать свою принадлежность к народу России;


конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца.

Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу.

Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


55


Золотое кольцо России.

Города Золотого кольца (Ростов, Ярославль, Кострома). Их достопримечательности.



56


Золотое кольцо России.

Города Золотого кольца (Иваново, Суздаль, Владимир). Их достопримечательности.



57


Проект «Музей путешествий».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

Собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки), составлятьэтикетки (кем, когда и где собран материал).

Оформлять экспозицию музея.

Готовить сообщения.

Презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.


58


Наши ближайшие соседи.

Государства, граничащие с Россией, их столицы.


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы.

Обсуждать, почему с государствами – соседями нужно иметь добрососедские отношения.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


59


На севере Европы.

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Самостоятельноизучать материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.

Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы.

Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


60


Что такое Бенилюкс.

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности.



Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Самостоятельно изучать материал учебника о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.

Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Работать с взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


61


В центре Европы.

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Самостоятельно изучать материал учебника о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Моделировать достопримечательности из пластилина.

Работать с взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


62


По Франции и Великобритании (Франция).

Франция, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Самостоятельно изучать материал учебника о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции.

Работать с взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


63


По Франции и Великобритании (Великобритания).

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Самостоятельно изучать материал учебника о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.

Составлять вопросы для викторины о Великобритании.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Работать с взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Великобритании.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


64


На юге Европы.

Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства города.


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Самостоятельно изучать материал учебника о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы.

Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Работать с взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


65


По знаменитым местам мира.


Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж – Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся.

Обсуждать цели международного туризма.

Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


66


Проверим себя и оценим свои достижения

за 2 полугодие.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.


67


Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.













68









7.Учебно-методическое и материально техническое обеспечение


Учебно-методический комплект



Методические материалы

Наглядные пособия

ЦОР/ЭОР

Учебно-практическое оборудование

Плешаков А.А Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. –М.: Просвещение, 2012. — (Школа России).


Плешаков А.А Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2012. — (Школа России).


Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас – определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.


Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы.: — М.: Просвещение, 2011. — (Школа России).


Плешаков А.А, Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 3 класс.


Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс, авт. Плешаков А. А. (1 CD). — М.: Просвещение, 2012. — (Школа России).


Презентации к урокам

Интерактивная доска, термометр, глобус, проектор, микроскоп










Лист внесения изменения

в рабочую программу учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе


п/п

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Дата проведения по факту















































































Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров110
Номер материала ДВ-284184
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх