Министерство
образования и науки РФ
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №11»
г.
Усть-Илимска, Иркутской области
Утверждено приказом
директора школы
_________________________
№ _______ от_________
|
|
Согласовано
заместитель
директора по УВР
____________________________
«______»
__________________201_г
Рабочая
программа учебного предмета
Окружающий
мир
2
«Б» класс
Разработана
учителем
Прокофьевой Н.В.
высшей
квалификационной категории
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа «Окружающий мир.
2 класс» Саплина Е.В., Саплин А.И., Сивоглазов В.И. – М.: Дрофа, 20013.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Программа соответствует
ФГОС НОО. Образовательная система «РИТМ».
Рабочая программа направлена на
развитие познавательных и созидательных способностей младшего школьника,
воспитание у него интереса к учению, формирование желания и умения учиться,
становление его как личности. Вместе с этим комплекты по курсу «Окружающий
мир» призваны обеспечить решение задач воспитания у учащихся позитивного
отношения к научному знанию, выращивания способности самостоятельно
ориентироваться в пространстве и времени, быть компетентным в решении задач,
предъявляемых жизнью в современном, быстро меняющемся мире. В основе
построения программы лежит принцип отбора наиболее актуальных знаний, умений и
навыков для развития мышления и сознания ребенка этого возраста, а также для
успешного последующего обучения. В процессе изучения «Окружающего мира»
развиваются общеучебные умения ученика, такие как способность анализировать,
выделять существенное, схематически фиксировать новый опыт, работать с
научно-популярным текстом, творчески подходить проблемной ситуации и пр., а
также специальные умения — устанавливать связи между природными объектами,
фиксировать результаты наблюдений и экспериментов, ориентироваться не только на
местности, но и в ходе событий своей жизни и жизни окружающих, осознавать
течение природных и социальных процессов и т. д.
Особенность
курса
состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации
межпредметных связей дисциплин начальной школы.
Содержание
и методические особенности курса «Окружающий мир» формируют
универсальные учебные действия (УУД), которые сформулированы Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования.
УМК
«Окружающий мир» в полной степени реализует следующие УУД.
Личностные. Дают представление
об образе мира, ценностно смысловой ориентации и нравственном основании
личностного морального выбора. Формируют положительное отношение к школе,
учебно -познавательную мотивацию на протяжении всего курса через иллюстративный
материал, систему вопросов и заданий, которая во всех классах направлена на
нравственную оценку своих поступков, поступков окружающих людей и исторических
персонажей.
Регулятивные. Включают
целеполагание, планирование, контроль, оценку своей деятельности. Они
формируются через систему дифференцированных заданий, которые предложены в
учебниках и рабочих тетрадях (вопросы и задания к иллюстративному материалу,
решение тестов, выполнение творческих заданий, когда необходимо спланировать
алгоритм своих действий для выполнения поставленной задачи). Задания в рабочих
тетрадях позволяют самостоятельно оценивать правильность выполнения действий,
а также проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные. Включают смысловое
чтение, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной и письменной речи, поиск информации в дополнительных источниках. Они
учат устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать.
Коммуникативные. Направлены на
формирование компетентности в общении, умения слушать, вести диалог в
соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном
обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со
сверстниками и взрослыми. Это система заданий и вопросов, которые направлены на
формирование умения работать в паре или группе.
Начальная ступень образования вносит вклад в
социально-личностное развитие ребенка. В процессе обучения формируется
достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и
межличностных отношениях, о нравственно-этических нормах.
Учтены
межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и
возрастные особенности младших школьников. Рабочая программа построена на основе
деятельностной технологии. Основной принцип построения деятельностной
технологии – цикличность (ритмичность) разворачивания
образовательного процесса. Особое место в работе учителя занимает годовой
цикл, включающий фазу запуска, фазу решения учебных задач, рефлексивную
фазу.
Фаза
запускаучебного года (сентябрь)
Фаза
совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска)
необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли
сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов
действий.
Цель
учащихся:
коллективное планирование по предмету – составление «Карты знаний» (карты
движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.
Цель
учителя:
диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.
Задачи:
·
Создать
условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в
данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.
·
Провести
коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для
дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть
утрачены во время летнего перерыва.
·
Смоделировать
ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.
Фаза
решения учебных задач также строится по циклическому принципу
(единицей учебного процесса становится не урок, а акт учебной деятельности):
ü постановка
учебной задачи (цель – самостоятельный выход учащихся на новую
задачу через «интеллектуальный конфликт» в коллективно-распределенной
деятельности);
ü поиск и
открытие нового способа действия (цель – сконструировать способ решения
новой задачи (исходное зерно понятия), зафиксировать его в виде модельной
схемы, изучить в «чистом виде» особенности этого способа действия (отношения));
ü решение
частных задач
– окончательное осмысление, уточнение (конкретизация), «наполнение» нового
способа действия многообразием решаемых им задач, отработка открытого способа
действия при решении конкретно-практических задач;
ü контроль и
коррекция
– формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и
поиском путей их устранения;
ü развернутое
оценивание
– предъявление результатов освоения способа действия и его применения в разных
конкретно-практических ситуациях, формирование разных способов и форм действия
оценки.
Рефлексивная
фаза учебного года (май)
Данная фаза
учебного года является необходимой составляющей всего учебного процесса.
Цель
учащихся: соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были
поставлены и зафиксированы в начале учебного года, восстановить «маршрут»
движения в предмете по «Карте знаний».
Цель
учителя: диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и
развивающего эффекта обучения.
Задачи
рефлексивной фазы учебного года:
·
Определение
количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей
учащихся по отношению к началу учебного года;
·
Восстановление
и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание
маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек
для каждого ученика класса);
·
Предъявление
«портфеля» ученика, его личных достижений и достижений класса как общности;
·
Демонстрация
возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий
из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в
малой группе.
Программа
рассчитана 2 класс— 68 ч (2 ч в неделю), из них 53 часа
на учебный модуль, в фазу решения учебных задач: образовательных модулей
«Парад словарей» - 3 часа и « Как измерить все на свете» - 3 часа. На
оценочный модуль (внутренняя и внешняя оценка) выделено – 9 часов.
Личностные
У
учащихся будут сформированы:
ü понимание
необходимости дальнейшего изучения данного курса; понимание необходимости
правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
ü понимание значения
взаимопомощи в семье, школе.
У
учащихся могут быть сформированы:
ü ответственное
отношение к изучению данного предмета;
ü способность
оценивать свои достижения в освоении содержания курса.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся
научатся:
ü планировать свои
действия при проведении наблюдений и опытов;
ü осуществлять
контроль при проведении наблюдений и опытов;
ü оценивать
правильность выполнения заданий, связанных с проведением наблюдений и опытов;
ü оценивать свое
поведение и своих товарищей.
Учащиеся
могут научиться:
ü развивать и
тренировать наблюдательность;
ü ставить
цель проведения наблюдений и опытов.
Познавательные
Учащиеся
научатся:
ü понимать
значение справочников, словарей, энциклопедий;
ü читать
условные обозначения; доказывать то или иное свойство изучаемого объекта
путем постановки несложных опытов.
Учащиеся
могут научиться:
ü пользоваться
справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при выполнении
заданий;
ü осуществлять
описание объектов природы;
ü сравнивать
и классифицировать объекты природы по различным признакам;
ü устанавливать
некоторые причинно - следственные связи изменений погоды;
ü обобщать
результаты наблюдений за погодой, делать выводы.
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
ü осуществлять
взаимопроверку при выполнении игровых заданий;
ü ставить
вопросы друг другу;
ü работать
в группе.
Учащиеся
могут научиться:
ü высказывать
свое мнение при обсуждении разноуровневых заданий.
Предметные
Учащиеся
научатся:
ü понимать,
что такое горизонт, линия горизонта; называть основные и промежуточные стороны
горизонта;
ü находить
стороны горизонта по солнцу и компасу;
ü объяснять,
что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;
ü понимать
значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
ü приводить
примеры названий приборов и инструментов;
ü рассказывать
о механизмах, измеряющих время;
ü пользоваться
термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
ü рассказывать
об исследованиях Космоса;
ü называть
планеты земной группы: Меркурий,
Материально-техническое
обеспечение
Учебно-методический комплекс:
-
Учебник: Саплина
Е.В., Саплин А.И., Сивоглазов В.И. Окружающий мир. 2 класс: учебник. – М.:
Дрофа, 2013.
-
Рабочая тетрадь:
Саплина Е.В., Саплин А.И., Сивоглазов В.И. Окружающий мир. 2 класс: рабочая
тетрадь. – М.: Дрофа, 2015.
-
Тетрадь: Е.Т.
Тихонова А.П. Петров , Окружающий мир. Итоговая аттестация. Базовый и
повышенный уровень. 2 класс.- М.: Дрофа, 2014.
-
Печатные
и цифровые пособия:
-
демонстрационный
материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами
программы обучения;
-
цифровые
информационные инструменты и источники (по основным темам программы):
электронные справочные и учебные пособия, виртуальные лаборатории (изучение
процесса движения, работы; ).
Технические
средства обучения:
-
маркерная
доска;
-
персональный
компьютер;
-
мультимедийный
проектор;
-
интерактивная
приставка Mimio
Studio
-
сканер,
принтер лазерный, цифровая фотокамера.
№ п/п
|
Дата
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Деятельность учащихся
|
Планируемый
результат
|
предметный
|
метапредметный
|
личностный
|
Фаза совместной постановки и планирования задач текущего учебного года –
фаза запуска - 1 неделя ( 3 часа)
|
1
|
04.09
|
Стартовая проверочная работа
|
1
|
Самостоятельная трехуровневая работа
|
Научаться
определять границы собственного знания/незнания
|
Р - учатся планировать,
контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
П - правильное выполнение действий в соответствии с заданной
инструкцией
|
Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения.
|
2
|
07.09
11.09
|
Анализ
стартовой
проверочной работы.
Презентация
результатов самостоятельной коррекционной работы
|
1
|
Составление
справочника ошибок.
Групповая
работа: контролируют и оценивают свою работу, анализируют допущенные ошибки.
|
Научаться
подобирать необходимые задания для ликвидации проблем в обучении
|
Р-выполнение по
алгоритму текущего контроля и оценки своей деятельности
К –
оформляют свои мысли в устной и письменной форме.
|
3
|
11.09
|
Создание «маршрута» движения по карте «знаний»
|
1
|
Фиксирование
списка вопросов, проблем, которые предстоит решить в текущем учебном году
по окружающему миру.
|
Научаться
систематизировать и анализировать свои
результаты и достижения.
|
Р
-фиксация на основе этих оценок проблем и трудностей
К –
проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог
П- выполняют
анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей,
отнесения к известным понятиям.
|
Фаза
совместного решения системы учебных задач года - 30 недель
Представления людей о Вселенной - 14 часов
|
4-5
|
11.09
18.09
|
Введение.
Первые представления людей о Земле.
|
2
|
Работа с
научными статьями - поиск информации о мифах древних народов
Презентация
результатов работы групп
|
Научаться
рассказывать мифы древних людей о представлениях Земли
|
Р –
принимать и сохранять учебную задачу
П –
осуществлять поиск информации и строить сообщение в устной форме
К –
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками
|
Знание основных
моральных норм поведения
|
6-7
|
21.09
25.09
|
Что
такое Вселенная
|
2
|
Работа
над макетом
солнечной
системы
Презентация
работ
|
Научаться
понимать устройство Вселенной и демонстрировать на макете
|
Р –
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,
представленной на наглядно-образном уровне
П – уметь
пользоваться моделями
К – уметь
договариваться и приходить к общему решению
|
Осознание
гордости за Россию на примере Ю.Гагарина.
|
8-9
|
28.09
02.10
|
Изучение
космоса
|
2
|
Работа с
кроссвордом
Творческая
работа (рисунок космического корабля)
Выставка
работ
|
Научаться
характеризовать Землю как планету.
|
Р –
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью
П –
проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом
К –
воспринимать другое мнение и позицию
|
10
11
|
05.10
09.10
|
Солнце и
живые организмы
|
2
|
Работа с
информацией в учебнике (заполнение таблицы в тетради)
Создание
макета сред обитания живых организмов
Практическая
работа –наблюдение
|
Научаться
характеризовать Солнцу как звезду, Луну как спутник Земли
|
Р -
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения
П –
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
К –
задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющей оценить ее в
процессе общения
|
Установка на здоровый и безопасный образ жизни;
|
12
|
12.10
|
Единицы
измерения времени
|
1
|
Детские
презентации
|
Научаться
пользоваться единицами измерения времени
|
Р –
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
П –
анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков
К –
строить понятные для партнера высказывания
|
Ориентация
на понимание предложений и оценок учителя и одноклассников
|
13
14
|
16.10
19.10
|
Что
такое календарь?
|
2
|
Детские
презентации от истории к современности
Рисунок
своего календаря в рабочей тетради
|
Научаться
пользоваться календарем
|
Р –
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
П – уметь
пользоваться символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе
К –
формулировать собственное мнение и позицию
|
15
|
23.10
|
Механизмы,
измеряющие время
|
1
|
Знакомство
с песочными, солнечными, водяными и современными часами.
Составление
сенквейна.
|
Научаться
пользоваться современными часами
|
Р –
контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
материалом
П – уметь
пользоваться моделями
К –
строить понятные для партнера высказывания
|
15
17
|
26.10
29.10
|
Игра
«Что? Где? Когда?»
Итоговый
тест за 1 четверть
|
2
|
Работа в
группе – игра.
Самостоятельная
работа – тест.
|
Научаться
выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в
письменном виде; работать в группе.
|
Р - учатся планировать,
контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
П - правильное выполнение действий в соответствии с заданной
инструкцией.
К –
строить понятные для партнера высказывания
|
Географические исследования земной поверхности - 15
ч
|
18
19
|
09.11
13.11
|
Горизонт.
Стороны горизонта.
|
2
|
Решение
практической задачи (рабочая тетрадь) – результат в виде схемы (рисунка)
Выставка
работ
|
Научаться
определять стороны горизонта
|
Р - проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П - осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
К - задавать
вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром.
|
Интерес
к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в печатной тетради
|
20
21
22
|
16.11
20.11
23.11
|
Образовательный
модуль «Парад словарей»
Ориентирование
на местности
Тест №2
«Итоговая аттестация по окружающему миру»
|
3
|
Практическая
работа – (жизненная ситуация)
Презентация
результата работы
|
Научаться
ориентироваться на местности с помощью компаса
|
Р – отбирать
адекватные средства достижения цели деятельности
П –
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи
К -
уметь договариваться, приходить к общему решению
|
23
24
|
27.11
30.11
|
Глобус.
|
2
|
Путешествие
по миру с помощью глобуса
Кодирование
информации учебника в виде рисунка в рабочей тетради
|
Научаться
находить материки, океаны и географические объекты на глобусе.
|
Р -
контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
материалом
П – уметь
пользоваться моделями
К –
строить понятные для партнера высказывания
|
Проявление
настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
|
25
26
27
|
04.12
07.12
11.12
|
Образовательный
модуль «Как измерить все на свете»
План местности.
|
3
|
Работа с
планом местности - чтение с помощью условных обозначений и составления
плана местности школы.
|
Научаться
определять объекты местности с помощью условных знаков.
|
Р –
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,
представленной на наглядно-образном уровне
П – уметь
пользоваться моделями
К – уметь
договариваться и приходить к общему решению
|
28
29
|
14.12
18.12
|
Карта.
Тест №1
«Итоговая аттестация по окружающему миру»
|
2
|
Работа с
фрагментами физической, политической и исторической картами.
Знакомство
с путешественниками – Колумб, Магеллан, Ермак
|
Научаться
находить материки, океаны и географические объекты на карте.
|
Сопереживание
другим людям, в том числе и путешественникам
|
30
|
21.12
|
Исследователи
Земли.
|
1
|
Работа с
рельефом поверхности Земли
Работа с
кроссвордом
|
Научаться
определять объекты местности с помощью условных знаков.
|
Р –
принимать роль в учебном сотрудничестве
П –
выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной
задачей
К –
строить понятные для партнера высказывания
|
31
32
|
25.12
28.12
|
Итоговый
тест за 2 четверть
Игра
«Блиц – турнир»
|
2
|
Игра
«Блиц – турнир»
Тестовая
работа
|
Научаться
выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в
письменном виде; работать в группе.
|
Р - учатся планировать,
контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
П - правильное выполнение действий в соответствии с заданной
инструкцией.
К –
формулировать собственное мнение и позицию
|
Планета Земля - 30 часов
|
33
34
|
11.01
15.01
|
Строение
Земли
|
2
|
Создание
модели внутреннего строения Земли
Работа с
учебником - составление кроссворда
Работа
с кроссвордами одноклассников
|
Научиться
описывать на основе предложенного плана изученные объекты
|
Р - учатся планировать,
контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
П -
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета;
К –
формулировать собственное мнение и позицию
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности,
включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
35
36
|
18.01
22.01
|
Поверхность
Земли
|
2
|
Работа
с учебником – знакомство с географическими понятиями
Работа
над моделью холма
Работа с
физической картой – поиск заданных объектов
Кодирование
информации учебника в рисунок
|
Научаться
использовать карту для описания поверхности Земли
|
Р -
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
П -
способность работать с моделями (картами) изучаемых объектов и явлений
окружающего мира.
К -
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
|
37
38
|
25.01
29.01
|
Суша
Земли
|
2
|
Работа
с учебником – знакомство с географическими понятиями
Работа с
физической картой – поиск и описание материков
Презентация
результата
|
Научаться
определять местонахождение материков на физической карте
|
Р - широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
П - умение осуществлять информационный поиск для выполнения
учебных задач с использованием учебной литературы;
К -
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
|
39
40
|
01.02
05.02
|
Горные
породы
|
2
|
Практическая
работа с образцами горных пород
Исследование
свойств горных пород
Работа с
учебником – подготовка рассказа
|
Научаться
определять основные свойства горных пород
|
Р - учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
П - осуществлять анализ
объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение
К - договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
|
Оценка
одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
|
41
42
|
08.02
12.02
|
Полезные
ископаемые
Тест №3
«Итоговая аттестация по окружающему миру»
|
|
Практическая
работа с образцом полезного ископаемого.
Работа с
рисунками учебника и таблицей в тетради
|
Научаться
различать твердые, жидкие и газообразные вещества
|
Р - учатся планировать,
контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
П - использовать
знаково-символические средства, в том числе таблицы и схемы
К - учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
43
44
|
15.02
19.02
|
Почва
|
|
Работа с
научной статьей в учебнике
Практическая
работа - проведение простейшего опыт песком с глиной
|
Научаться
описывать на основе предложенного плана свойства почвы
|
Р -принимать и
сохранять учебную задачу;
П -
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков; обобщать.
К – уметь
договариваться и приходить к общему решению
|
Воспитывать
понятие о правильном поведении в
разных
ситуациях.
|
45
46
|
22.02
26.02
|
Водная
оболочка Земли
|
|
Работа с
физической картой - нахождение океанов, морей, рек
Работа
со статьей учебника
Кодирование
полученной информации в схему
|
Научаться
определять местонахождение океанов, морей на физической карте
|
Р - учитывать
выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
П - использовать
знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки и схемы;
К -
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
|
Установка
на бережное отношение к воде
|
47
48
|
29.02
04.03
|
Свойства
воды
|
|
Практическая
работа - проведение простейших опытов с водой
Работа с тестом
|
Научаться
различать три состояния воды, определять основные свойства воды
|
Р -
учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
П - проводить
сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях; обобщать,
К - задавать
вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром.
|
49
50
|
07.03
11.03
|
Значение
воды
Тест №4
«Итоговая аттестация по окружающему миру»
|
2
|
Работа
со статьей учебника
Подготовка
небольшого рассказа
|
Научаться
объяснять круговорот воды в природе; понимать значение воды для живых
организмов
|
51
52
|
14.03
18.03
|
Итоговый
тест за 3 четверть
Игра
«Счастливый случай»
|
2
|
Игра «Счастливый
случай»
Тестовая
работа
|
Научаться
выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в
письменном виде; работать в группе.
|
Р - учатся планировать,
контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
П - правильное выполнение действий в соответствии с заданной
инструкцией
К -
задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром.
|
Оценка
одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
|
53
54
|
04.04
08.04
|
Воздушная
оболочка Земли
Тест №5
«Итоговая аттестация по окружающему миру»
|
2
|
Творческая
работа – рисунок «Земля без воздуха»
Выставка
работ
|
Научиться
определять условия, необходимые для жизни на Земле.
|
Р –
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
П –
анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков
К –
строить понятные для партнера высказывания
|
Соблюдать правила
экологического поведения в природе.
|
55
56
|
11.04
15.04
|
Состав и
свойства воздуха
Тест №6
«Итоговая аттестация по окружающему миру»
|
2
|
Работа с
диаграммами, рисунками
Практическая
работа с лаб – лабораторией (опыты)
|
Научаться
измерять температуру воздуха и
определять
свойства воздуха;
|
Р –
контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
материалом
П – уметь
пользоваться моделями
К –
строить понятные для партнера высказывания
|
57
58
|
18.04
22.04
|
Явления
природы и воздушная оболочка
Тест №7
«Итоговая аттестация по окружающему миру»
|
2
|
Детские
презентации
Творческая
работа - рисунки
|
Научаться
выделять характерные признаки явлений природы
|
Р - учатся планировать,
контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
П -
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета;
К - учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
осознать ценность природы
и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
|
59
60
|
25.04
29.04
|
Воздух и
живые организмы
Тест №8
«Итоговая аттестация по окружающему миру»
|
2
|
Работа
со статьей учебника
Кодирование
полученной информации в схему
|
Научаться
различать животных разных групп
|
Р - учатся планировать,
контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
П -
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы
К - учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
Осознание
себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
чувство
любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе,
|
61
62
|
06.05
13.05
|
Живая
оболочка Земли
Тест №9
«Итоговая аттестация по окружающему миру»
|
2
|
Работа
со статьей учебника
Создание
макета
Презентация
результата
|
Научаться
определять условия необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища)
|
Р - учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
П - осуществлять анализ
объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение
К - договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
|
Рефлексивная фаза (май) – 3 недели
(обобщение и систематизация знаний) – 6 часов
|
63
64
|
16.05
20.05
|
Промежуточная
аттестация (КИМ)
Движение
по карте «знаний»
|
|
Составление
собственного «маршрута» движения по карте «знаний»
Работа
по индивидуальным маршрутам движения
|
Научаться
фиксировать свое продвижение за весь учебный год
|
Р -
фиксация продвижения в предмете за год;
П-
выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных
связей, отнесения к известным понятиям.
К –
проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог
|
Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения.
|
65
66
|
20.05
23.05
|
Подготовка
презентации учащимися собственных достижений за учебный год
Тест №10
«Итоговая аттестация по окружающему миру»
|
|
Работа с
учебным «Портфолио»
|
Научаться демонстрировать свои личные достижения,
чему они научились делать вместе.
|
67
68
|
27.05
30.05
|
Презентация
«Портфеля»
|
|
Презентация
«Портфеля»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.