Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа учебного предмета Окружающий мир 2 класс

Рабочая программа учебного предмета Окружающий мир 2 класс



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

г. Усть-Илимска, Иркутской области



Утверждено приказом

директора школы

_________________________

_______ от_________

Согласовано

заместитель директора по УВР

____________________________

«______» __________________201_г





Рабочая программа учебного предмета

Окружающий мир

2 «Б» класс





Разработана

учителем Прокофьевой Н.В.

высшей квалификационной категории



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Окружающий мир. 2 класс» Саплина Е.В., Саплин А.И., Сивоглазов В.И. – М.: Дрофа, 20013. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Программа соответствует ФГОС НОО. Образовательная система «РИТМ».

Рабочая программа направлена на развитие познавательных и созидательных способностей младшего школьника, воспитание у него интереса к учению, формирование желания и умения учиться, становление его как личности. Вместе с этим комплекты по курсу «Окружающий мир» призваны обеспечить решение задач воспитания у учащихся позитивного отношения к научному знанию, выращивания способности самостоятельно ориентироваться в пространстве и времени, быть компетентным в решении задач, предъявляемых жизнью в современном, быстро меняющемся мире. В основе построения программы лежит принцип отбора наиболее актуальных знаний, умений и навыков для развития мышления и сознания ребенка этого возраста, а также для успешного последующего обучения. В процессе изучения «Окружающего мира» развиваются общеучебные умения ученика, такие как способность анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать новый опыт, работать с научно-популярным текстом, творчески подходить проблемной ситуации и пр., а также специальные умения — устанавливать связи между природными объектами, фиксировать результаты наблюдений и экспериментов, ориентироваться не только на местности, но и в ходе событий своей жизни и жизни окружающих, осознавать течение природных и социальных процессов и т. д.

Особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей дисциплин начальной школы.

Содержание и методические особенности курса «Окружающий мир» формируют универсальные учебные действия (УУД), которые сформулированы Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

УМК «Окружающий мир» в полной степени реализует следующие УУД.

Личностные. Дают представление об образе мира, ценностно смысловой ориентации и нравственном основании личностного морального выбора. Формируют положительное отношение к школе, учебно -познавательную мотивацию на протяжении всего курса через иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, которая во всех классах направлена на нравственную оценку своих поступков, поступков окружающих людей и исторических персонажей.

Регулятивные. Включают целеполагание, планирование, контроль, оценку своей деятельности. Они формируются через систему дифференцированных заданий, которые предложены в учебниках и рабочих тетрадях (вопросы и задания к иллюстративному материалу, решение тестов, выполнение творческих заданий, когда необходимо спланировать алгоритм своих действий для выполнения поставленной задачи). Задания в рабочих тетрадях позволяют самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, а также проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные. Включают смысловое чтение, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, поиск информации в дополнительных источниках. Они учат устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать.

Коммуникативные. Направлены на формирование компетентности в общении, умения слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Это система заданий и вопросов, которые направлены на формирование умения работать в паре или группе.

Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребенка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, о нравственно-этических нормах.




Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников. Рабочая программа построена на основе деятельностной технологии. Основной принцип построения деятельностной технологии – цикличность (ритмичность) разворачивания образовательного процесса. Особое место в работе учителя занимает годовой цикл, включающий фазу запуска, фазу решения учебных задач, рефлексивную фазу.

Фаза запускаучебного года (сентябрь)

Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.

Цель учащихся: коллективное планирование по предмету – составление «Карты знаний» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.

Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.

Задачи:

  • Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.

  • Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.

  • Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.

Фаза решения учебных задач также строится по циклическому принципу (единицей учебного процесса становится не урок, а акт учебной деятельности):

  • постановка учебной задачи (цель – самостоятельный выход учащихся на новую задачу через «интеллектуальный конфликт» в коллективно-распределенной деятельности);

  • поиск и открытие нового способа действия (цель – сконструировать способ решения новой задачи (исходное зерно понятия), зафиксировать его в виде модельной схемы, изучить в «чистом виде» особенности этого способа действия (отношения));

  • решение частных задач – окончательное осмысление, уточнение (конкретизация), «наполнение» нового способа действия многообразием решаемых им задач, отработка открытого способа действия при решении конкретно-практических задач;

  • контроль и коррекция – формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиском путей их устранения;

  • развернутое оценивание – предъявление результатов освоения способа действия и его применения в разных конкретно-практических ситуациях, формирование разных способов и форм действия оценки.



Рефлексивная фаза учебного года (май)

Данная фаза учебного года является необходимой составляющей всего учебного процесса.

Цель учащихся: соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были поставлены и зафиксированы в начале учебного года, восстановить «маршрут» движения в предмете по «Карте знаний».

Цель учителя: диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и развивающего эффекта обучения.

Задачи рефлексивной фазы учебного года:

  • Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года;

  • Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса);

  • Предъявление «портфеля» ученика, его личных достижений и достижений класса как общности;

  • Демонстрация возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой группе.

Программа рассчитана 2 класс— 68 ч (2 ч в неделю), из них 53 часа на учебный модуль, в фазу решения учебных задач: образовательных модулей «Парад словарей» - 3 часа и « Как измерить все на свете» - 3 часа. На оценочный модуль (внутренняя и внешняя оценка) выделено – 9 часов.



Личностные

У учащихся будут сформированы:

  • понимание необходимости дальнейшего изучения данного курса; понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;

  • понимание значения взаимопомощи в семье, школе.

У учащихся могут быть сформированы:

  • ответственное отношение к изучению данного предмета;

  • способность оценивать свои достижения в освоении содержания курса.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • планировать свои действия при проведении наблюдений и опытов;

  • осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;

  • оценивать правильность выполнения заданий, связанных с проведением наблюдений и опытов;

  • оценивать свое поведение и своих товарищей.

Учащиеся могут научиться:

  • развивать и тренировать наблюдательность;

  • ставить цель проведения наблюдений и опытов.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;

  • читать условные обозначения; доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов.

Учащиеся могут научиться:

  • пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при выполнении заданий;

  • осуществлять описание объектов природы;

  • сравнивать и классифицировать объекты природы по различным признакам;

  • устанавливать некоторые причинно - следственные связи изменений погоды;

  • обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;

  • ставить вопросы друг другу;

  • работать в группе.

Учащиеся могут научиться:

  • высказывать свое мнение при обсуждении разноуровневых заданий.

Предметные

Учащиеся научатся:

  • понимать, что такое горизонт, линия горизонта; называть основные и промежуточные стороны горизонта;

  • находить стороны горизонта по солнцу и компасу;

  • объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;

  • понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

  • приводить примеры названий приборов и инструментов;

  • рассказывать о механизмах, измеряющих время;

  • пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;

  • рассказывать об исследованиях Космоса;

  • называть планеты земной группы: Меркурий,









Материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс:

  • Учебник: Саплина Е.В., Саплин А.И., Сивоглазов В.И. Окружающий мир. 2 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2013.

  • Рабочая тетрадь: Саплина Е.В., Саплин А.И., Сивоглазов В.И. Окружающий мир. 2 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2015.

  • Тетрадь: Е.Т. Тихонова А.П. Петров , Окружающий мир. Итоговая аттестация. Базовый и повышенный уровень. 2 класс.- М.: Дрофа, 2014.

  • Печатные и цифровые пособия:

  • демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответ­ствии с основными темами программы обучения;

  • цифровые информационные инструменты и источники (по основным те­мам программы): электронные справочные и учебные пособия, виртуаль­ные лаборатории (изучение процесса движения, работы; ).

Технические средства обучения:

  • маркерная доска;

  • персональный компьютер;

  • мультимедийный проектор;

  • интерактивная приставка Mimio Studio

  • сканер, принтер лазерный, цифровая фотокамера.




















п/п

Дата

Тема

Кол-во часов

Деятельность учащихся

Планируемый результат

предметный

метапредметный

личностный

Фаза совместной постановки и планирования задач текущего учебного года – фаза запуска - 1 неделя ( 3 часа)

1

04.09

Стартовая проверочная работа

1

Самостоятельная трехуровневая работа

Научаться определять границы собственного знания/незнания

Р - учатся планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
П - правильное выполнение действий в соответствии с заданной инструкцией






Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения.

2

07.09

11.09

Анализ стартовой проверочной работы.

Презентация результатов самостоятельной коррекционной работы

1

Составление справочника ошибок.

Групповая работа: контролируют и оценивают свою работу, анализируют допущенные ошибки.

Научаться подобирать необходимые задания для ликвидации проблем в обучении

Р-выполнение по алгоритму текущего контроля и оценки своей деятельности

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

3

11.09

Создание «маршрута» движения по карте «знаний»

1

Фиксирование списка вопросов, проблем, которые предстоит решить в текущем учебном году по окружающему миру.


Научаться

систематизировать и анализировать свои результаты и достижения.

Р -фиксация на основе этих оценок проблем и трудностей

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог

П- выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.

Фаза совместного решения системы учебных задач года - 30 недель



Представления людей о Вселенной - 14 часов


4-5


11.09

18.09


Введение. Первые представления людей о Земле.

2

Работа с научными статьями - поиск информации о мифах древних народов

Презентация результатов работы групп


Научаться рассказывать мифы древних людей о представлениях Земли

Р – принимать и сохранять учебную задачу

П – осуществлять поиск информации и строить сообщение в устной форме

К – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками

Знание основных моральных норм поведения

6-7

21.09

25.09


Что такое Вселенная

2

Работа над макетом

солнечной системы

Презентация работ


Научаться понимать устройство Вселенной и демонстрировать на макете

Р – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне

П – уметь пользоваться моделями

К – уметь договариваться и приходить к общему решению


Осознание гордости за Россию на примере Ю.Гагарина.



8-9

28.09

02.10


Изучение космоса

2

Работа с кроссвордом

Творческая работа (рисунок космического корабля)

Выставка работ


Научаться характеризовать Землю как планету.

Р – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

П – проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом

К – воспринимать другое мнение и позицию

10

11

05.10

09.10


Солнце и живые организмы

2

Работа с информацией в учебнике (заполнение таблицы в тетради)

Создание макета сред обитания живых организмов

Практическая работа –наблюдение



Научаться характеризовать Солнцу как звезду, Луну как спутник Земли

Р - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения

П – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющей оценить ее в процессе общения

Установка на здоровый и безопасный образ жизни;


12


12.10



Единицы измерения времени

1

Детские презентации

Научаться пользоваться единицами измерения времени

Р – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

П – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков

К – строить понятные для партнера высказывания









Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и одноклассников

















13

14


16.10

19.10


Что такое календарь?

2

Детские презентации от истории к современности

Рисунок своего календаря в рабочей тетради



Научаться пользоваться календарем

Р – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

П – уметь пользоваться символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе

К – формулировать собственное мнение и позицию

15


23.10



Механизмы, измеряющие время

1

Знакомство с песочными, солнечными, водяными и современными часами.

Составление сенквейна.

Научаться пользоваться современными часами

Р – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом

П – уметь пользоваться моделями

К – строить понятные для партнера высказывания

15

17


26.10

29.10

Игра «Что? Где? Когда?»

Итоговый тест за 1 четверть

2

Работа в группе – игра.

Самостоятельная работа – тест.

Научаться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе.

Р - учатся планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
П - правильное выполнение действий в соответствии с заданной инструкцией.

К – строить понятные для партнера высказывания


Географические исследования земной поверхности - 15 ч


18

19


09.11

13.11

Горизонт. Стороны горизонта.

2

Решение практической задачи (рабочая тетрадь) – результат в виде схемы (рисунка)

Выставка работ

Научаться определять стороны горизонта

Р - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К - задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.








Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в печатной тетради

20

21

22

16.11

20.11

23.11

Образовательный модуль «Парад словарей»

Ориентирование на местности

Тест №2 «Итоговая аттестация по окружающему миру»

3

Практическая работа – (жизненная ситуация)

Презентация результата работы

Научаться ориентироваться на местности с помощью компаса

Р – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

П – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

К - уметь договариваться, приходить к общему решению


23

24

27.11

30.11

Глобус.

2

Путешествие по миру с помощью глобуса

Кодирование информации учебника в виде рисунка в рабочей тетради


Научаться находить материки, океаны и географические объекты на глобусе.

Р - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом

П – уметь пользоваться моделями

К – строить понятные для партнера высказывания

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

25

26

27

04.12

07.12

11.12

Образовательный модуль «Как измерить все на свете»

План местности.

3

Работа с планом местности - чтение с помощью условных обозначений и составления плана местности школы.

Научаться определять объекты местности с помощью условных знаков.

Р – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне

П – уметь пользоваться моделями

К – уметь договариваться и приходить к общему решению

28

29

14.12

18.12

Карта.

Тест №1 «Итоговая аттестация по окружающему миру»

2

Работа с фрагментами физической, политической и исторической картами.

Знакомство с путешественниками – Колумб, Магеллан, Ермак

Научаться находить материки, океаны и географические объекты на карте.









Сопереживание другим людям, в том числе и путешественникам

30

21.12


Исследователи Земли.

1

Работа с рельефом поверхности Земли

Работа с кроссвордом

Научаться определять объекты местности с помощью условных знаков.

Р – принимать роль в учебном сотрудничестве

П – выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей

К – строить понятные для партнера высказывания

31

32

25.12

28.12

Итоговый тест за 2 четверть

Игра «Блиц – турнир»


2

Игра «Блиц – турнир»

Тестовая работа

Научаться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе.

Р - учатся планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
П - правильное выполнение действий в соответствии с заданной инструкцией.

К – формулировать собственное мнение и позицию


Планета Земля - 30 часов


33

34

11.01

15.01

Строение Земли

2

Создание модели внутреннего строения Земли

Работа с учебником - составление кроссворда

Работа с кроссвордами одноклассников

Научиться описывать на основе предложенного плана изученные объекты

Р - учатся планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

К – формулировать собственное мнение и позицию









Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


35

36

18.01

22.01

Поверхность Земли

2

Работа с учебником – знакомство с географическими понятиями

Работа над моделью холма

Работа с физической картой – поиск заданных объектов

Кодирование информации учебника в рисунок


Научаться использовать карту для описания поверхности Земли

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П - способность работать с моделями (картами) изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

37

38

25.01

29.01

Суша Земли

2

Работа с учебником – знакомство с географическими понятиями

Работа с физической картой – поиск и описание материков

Презентация результата


Научаться определять местонахождение материков на физической карте

Р - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

П - умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач с использованием учебной литературы;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

39

40

01.02

05.02

Горные породы

2

Практическая работа с образцами горных пород

Исследование свойств горных пород

Работа с учебником – подготовка рассказа



Научаться определять основные свойства горных пород

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П - осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


41

42

08.02

12.02

Полезные ископаемые

Тест №3 «Итоговая аттестация по окружающему миру»


Практическая работа с образцом полезного ископаемого.

Работа с рисунками учебника и таблицей в тетради

Научаться различать твердые, жидкие и газообразные вещества

Р - учатся планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П - использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы и схемы

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

43

44

15.02

19.02

Почва


Работа с научной статьей в учебнике

Практическая работа - проведение простейшего опыт песком с глиной


Научаться описывать на основе предложенного плана свойства почвы

Р -принимать и сохранять учебную задачу;

П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; обобщать.

К – уметь договариваться и приходить к общему решению

Воспитывать понятие о правильном поведении в

разных ситуациях.

45

46

22.02

26.02

Водная оболочка Земли


Работа с физической картой - нахождение океанов, морей, рек

Работа со статьей учебника

Кодирование полученной информации в схему

Научаться определять местонахождение океанов, морей на физической карте

Р - учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П - использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки и схемы;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;








Установка на бережное отношение к воде

47

48

29.02

04.03

Свойства воды


Практическая работа - проведение простейших опытов с водой

Работа с тестом

Научаться различать три состояния воды, определять основные свойства воды

Р - учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П - проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать,

К - задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

49

50

07.03

11.03

Значение воды

Тест №4 «Итоговая аттестация по окружающему миру»

2

Работа со статьей учебника

Подготовка небольшого рассказа

Научаться объяснять круговорот воды в природе; понимать значение воды для живых организмов

51

52

14.03

18.03

Итоговый тест за 3 четверть

Игра «Счастливый случай»


2

Игра «Счастливый случай»

Тестовая работа

Научаться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе.

Р - учатся планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
П - правильное выполнение действий в соответствии с заданной инструкцией

К - задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


53

54

04.04

08.04

Воздушная оболочка Земли

Тест №5 «Итоговая аттестация по окружающему миру»

2

Творческая работа – рисунок «Земля без воздуха»

Выставка работ


Научиться определять условия, необходимые для жизни на Земле.

Р – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

П – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков

К – строить понятные для партнера высказывания



Соблюдать правила экологического поведения в природе.

55

56


11.04

15.04

Состав и свойства воздуха

Тест №6 «Итоговая аттестация по окружающему миру»

2

Работа с диаграммами, рисунками

Практическая работа с лаб – лабораторией (опыты)

Научаться измерять температуру воздуха и

определять свойства воздуха;

Р – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом

П – уметь пользоваться моделями

К – строить понятные для партнера высказывания



57

58


18.04

22.04

Явления природы и воздушная оболочка

Тест №7 «Итоговая аттестация по окружающему миру»

2

Детские презентации

Творческая работа - рисунки

Научаться выделять характерные признаки явлений природы

Р - учатся планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

59

60

25.04

29.04

Воздух и живые организмы

Тест №8 «Итоговая аттестация по окружающему миру»

2

Работа со статьей учебника

Кодирование полученной информации в схему

Научаться различать животных разных групп


Р - учатся планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;






Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе,



61

62

06.05

13.05

Живая оболочка Земли

Тест №9 «Итоговая аттестация по окружающему миру»


2

Работа со статьей учебника

Создание макета

Презентация результата

Научаться определять условия необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)


Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П - осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Рефлексивная фаза (май) – 3 недели

(обобщение и систематизация знаний) – 6 часов

63

64

16.05

20.05

Промежуточная аттестация (КИМ)

Движение по карте «знаний»




Составление собственного «маршрута» движения по карте «знаний»

Работа по индивидуальным маршрутам движения


Научаться фиксировать свое продвижение за весь учебный год



Р - фиксация продвижения в предмете за год;

П- выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог




Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения.

65

66

20.05

23.05

Подготовка презентации учащимися собственных достижений за учебный год

Тест №10 «Итоговая аттестация по окружающему миру»



Работа с учебным «Портфолио»


Научаться демонстрировать свои личные достижения,

чему они на­учились делать вместе.

67

68

27.05

30.05

Презентация «Портфеля»


Презентация «Портфеля»




Автор
Дата добавления 15.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров256
Номер материала ДA-005916
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх