Раздел
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для
4 класса составлена на основе авторской программы (Авторы: А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин.
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа.
(М.:Баласс, 2011).) Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю) и обеспечена учебниками «Человек и природа» авторы: А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С.
В. Тырин, «Человек и человечество» авторы: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Кузнецова С.
С., Сизова Е.В.,Тырин С. В для 4 класса .
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование
предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность
продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться –
способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный
прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной,
познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам.
Однако каждый из них имеет свою специфику.
Чтение, русский язык и математика создают фундамент
для освоения всех остальных предметов как минимум тем, что обучают детей
чтению, письму и счёту. Ядром рационального постижения мира всегда была система
наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей
школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на
базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает
детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению
окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в
отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую
роль по сравнению с остальными предметами.
Предмет «Окружающий мир» - это основы
естественных и социальных наук.
Цель курса окружающего мира в начальной
школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению
мира.
Несистематизированные отрывочные знания можно
использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном
быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых
задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может
быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени –
сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и
обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы
знаний, построенный на рациональной основе.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод)
к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира
понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт
фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии,
географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе,
рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот
материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках
данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования
и воспитания.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование
оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности
ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности любознательностью и большей
информированностью. К сожалению, эти знания детей, как правило, оказываются не
систематизированы и раздроблены. Причина состоит в том, что в круг нашего
общения включается всё больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся
опосредованно. Если в прежнее время маленький человек 5–9 лет хорошо знал лишь
те предметы и явления, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе,
в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. Благодаря телевизору,
кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и
фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.
В результате у различных школьников оказываются разные знания
и возникают разные вопросы об окружающем мире. Перед педагогом встаёт трудная
задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все
вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить
усвоение необходимых знаний.
Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается,
для этого существует один выход. Средством воспитания и образования
школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной
научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме
сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с
самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда
ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как
ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого
явления природы и хозяйства человека в нём.
Ставя себе целью построить курс, в кот ором каждый школьник
может найти ответы на возникающие у него вопросы, мы не можем не отдавать себе
отчёта в том, что объёмы учебников ограничены. Каков же должен быть выход из
этого положения?
Для решения поставленной задачи не годится учебник,
включающий лишь такие специально отобранные вопросы, которые могут быть доступно
и без популяризации изложены младшим школьникам. Ведь при таком подходе на
большинство вопросов, которые возникают у ребят, ответа дать нельзя. В
результате у ребят не будут складываться целостные представления об окружающем
мире. Это в свою очередь не позволит им легко воспринимать новую информацию,
так как её трудно ассоциировать с небольшим количеством сложившихся
представлений и понятий. А значит, большая часть складывающихся у них
представлений будет результатом детского мифотворчества. Эти представления,
полученные ребятами в детстве, могут остаться с ними на всю жизнь.
Иная ситуация будет складываться при использовании курса, к
которому относится и предлагаемый вашему вниманию интегрированный курс
окружающего мира в рамках Образовательной системы «Школа 2100». Школьников
знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему,
охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие
понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но
формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую
часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины
мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения
предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и
помогающие осмыслить их опыт.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся
явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания
в начальной школе.
Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний.
Поэтому главная цель образования – «вложить знания в голову детей». В этом
случае предлагаемое содержание курса естествознания в начальной школе –
слишком объёмное. Безусловно, всю, даже элементарную, картину мира в начальной
школе выучить нельзя, так как это задача всей основной школы. Поэтому процесс
обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это
достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные
знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение
проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут
запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат
лишь одним из его результатов. А вот познакомиться с целостной (с учётом
возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир
раздельно на занятиях по разным предметам.
В соответствии с реализацией программы при проведении
комбинированных уроков проводятся проверочные работы, предназначенные для
проведения тематического контроля по изученной теме. Их цель - получить
информацию об уровне развития умений, которая нужна для корректировки
результатов и подготовки к итоговому контролю. Работа выполняется в течение 10-15 минут на любом
комбинированном уроке
Раздел 2.
Планируемые предметные результаты
Предметными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих
умений.
Часть 1. Человек и природа
1-я
линия развития – уметь объяснять мир:
-
объяснять
роль основных органов и систем органов в организме человека;
-
применять
знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения
и т.д.);
-
называть
основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как
твёрдых тел;
-
объяснять,
как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
-
объяснять,
в чём главное отличие человека от животных;
-
находить
противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их
устранения.
2-я
линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
-
оценивать,
что полезно для здоровья, а что вредно;
-
доказывать
необходимость бережного отношения к живым организмам.
Часть 2. Человек и человечество
1-я
линия развития – уметь объяснять мир:
-
по
поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у
них черты характера;
-
отличать
друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
-
объяснять
различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных
государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и
атеистов.
2-я
линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
-
объяснять,
какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками,
гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно
человечество;
-
замечать
и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам
поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что
ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
Личностными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих
умений:
-
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
-
Объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
-
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
-
-
Учащиеся
должны знать:
-
-об
изготовление орудий труда и возникновении речи как об основном отличии человека
от животных;
-
-
об основных органах и системах органов человека, их функциях;
-
-
о болезнях и мерах борьбы с ними, о значении физкультуры;
-
-
об основных этапах становления человека и его разума;
-
-
важность воды для жизни живых организмов и человека;
-
-
основные свойства льда, воды, пара (как твердого тела, жидкости и газа);
-
-
основные свойства воздуха (как газа);
-
-
применение важнейших полезных ископаемых;
-
-
об экологических кризисах на Земле, вызванных деятельностью человека;
-
-
о единственной стратегии выживания человечества
-
-
вписывании своего хозяйства в круговорот веществ биосферы.
-
-
Учащиеся
должны уметь:
-
-
находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы
их устранения;
-
-
объяснять элементарные процессы, проходящие в собственном организме, и
применять свои знания для составления режима дня, правил поведения ;
-
-
ухаживать за своим телом;
-
-
составлять правильный режим дня;
-
-
рассказывать о наиболее важных событиях в истории Отечества и родного края;
-
-
описывать жилища, предметы быта, одежду разных времен отечественной истории;
-
-
называть наиболее значительные памятники культуры Отечества и родного края,
имена их созидателей;
-
-
описывать герб и флаг России, герб родного города;
-
-
применять счет лет в истории;
-
-
показывать на карте исторические объекты. читать несложные карты с порой на их
легенду;
-
-
выделять главное в тексте учебника, пересказывать содержание, самостоятельно
строить рассказ;
-
-
объяснять отдельные исторические термины;
-
-
связно и логично отвечать на вопросы;
-
-
самостоятельно выполнять творческие задания;
Раздел 3.
Содержание учебного предмета
-
4-й
класс. Раздел 1: «Человек и природа»
(34 ч)
-
Авторы:
Вахрушев А.А. Раутиан А.С.
-
Человек и его строение (14
ч) Устройство человека. Основные
системы органов тела человека и их роль в жизни организма.
-
Кожа. Строение кожи. Кожа и её
роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий).
Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма.
Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар
и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган
чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.
-
Движение человека. Внутренний
скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их
прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы,
вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы
и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость
человека.
-
Пищеварение. Органы
пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник,
печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в
универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым
существам: белки, углеводы и жиры.
-
Органы выделения и их роль в
удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что
такое моча?
-
Органы дыхания: носовая
полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы
разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.
-
Круги кровообращения. Сердце –
насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс.
Давление крови.
-
Кровь и её транспортная функция
внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела.
Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь?
Бесстрашные защитники в крови человека.
-
Мозг – орган управления.
Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная
передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о
состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной
системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария –
самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней
секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон
страха и опасности и его действие.
-
Органы чувств. Глаза – органы
зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие
глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык
– орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал
опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения
сигнала по нервам.
-
Размножение – свойство живых
организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение.
Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.
-
Травмы. Микробы – возбудители
болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое
простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита
организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов.
Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.
-
Происхождение человека (2 ч)
Предки человека – человекообразные
обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг.
Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от
функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и
обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и
объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и
его разум. Речь.
-
Первобытное стадо как прообраз
человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты.
Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная
предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня.
Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей
и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.
-
Рукотворная природа (10 ч) Приручение и разведение домашних животных,
разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор.
Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка,
севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов
позволяют увеличить урожай.
-
Изобретение рычага и его
использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их
применение человеком. Клин, блок, ворот.
-
Вода, её свойства (принимает
форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность
растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся
сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового
двигателя, гидравлический пресс и домкрат.
-
Воздух, его состав и свойства
(расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость).
Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?
-
Горные
породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и
минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича,
цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.
-
Металлы,
их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят
тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы.
Способы обработки металлов. Использование различных металлов.
-
Торф,
каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение.
Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.
-
Электричество в природе.
Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.
-
Звук, его свойства (высота
звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет,
его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).
-
Современные технологии на
службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник
и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни
современного человека.
-
Присваивающее хозяйство наших
предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение
круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и
жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас
всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.
-
Повторение пройденного
материала – 5 ч.
-
Часы по выбору учителя – 3 ч
-
4-й
класс. Раздел 2: «Человек и человечество» (34 ч)
-
Авторы:
Данилов Д.Д., Тырин С.В.
-
Человек и его внутренний мир
(9 ч) Человек – дитя природы и
общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в
развитии человека.
-
Основные качества личности.
Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.
-
Эмоции. Выражение эмоций.
Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты
себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.
-
Отношения с другими и к другим:
симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика –
«выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия.
-
Человек и общество (4 ч) Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и
виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.
-
Правила поведения людей в
обществе. Совесть. Мораль и право.
-
Круги общения и социальные
группы. Человечество – самая большая социальная группа.
-
Права человека в обществе.
Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.
-
Картина всемирной истории
человечества (6 ч) Всемирная
история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от
появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества –
смена нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в
технике, формах общества, правилах морали.
-
Первобытный мир (1 млн лет – 5
тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний
мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций
– обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций
другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX
века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений
в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества
и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.
-
Человек и многоликое
человечество (5 ч) Единое
человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества.
Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на
развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и
народов.
-
Единое человечество состоит из
граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и
республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по
участию в управлении государством, свобода слова.
-
Единое человечество состоит из
верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах)
и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую
религию или быть атеистом).
-
Религии мира – религии,
распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой
общечеловеческой культуры.
-
Человек и единое
человечество (4 ч) Образ «мирового
хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека.
Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств
и народов планеты в области производства и торговли.
-
Современное человечество
объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные
достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное
олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все
государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН,
принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из
главных документов ООН – «Декларация прав человека».
-
Всё человечество объединяют
глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому
существованию человечества.
-
Обобщающее повторение – 2
ч.
-
Путь человечества в XXI век.
Будущее зависит от каждого из нас!
-
Часы по выбору учителя – 4
ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.