Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 2 класса

Окружающий мир

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 2 класса разработана на основе:

Примерной программы начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться (2009г.), авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (2004 г.)

Цель изучения предмета: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой, духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Изучение окружающего мира во 2 классе направлено на решение следующих задач:

формирование у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

воспитание нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля;

овладение основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, осмысление причинно - следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края;

формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни;

систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу, к своей Родине;

освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде;

знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях;

существенное воздействие на развитие у обучающихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

идея многообразия мира;

идея целостности мира;

идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане.

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебные недели).

Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе.

Раздел «Человек и природа».   Второклассник научится:

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания  для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;

использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество».   Второклассник научится:

различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Виды и типы уроков:

комбинированный урок;

открытие новых знаний;

обобщающий урок;

урок закрепления;

нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, урок-экскурсия, практическое занятие, урок-презентация, урок-проект, турнир знатоков, урок-викторина, телепередача, заочная экскурсия, урок- подарок от волшебника, живая газета, устный журнал;

работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями;

проведение фенологических наблюдений;

выполнение практических работ и мини-исследований;

моделирование объектов и процессов;

дидактические игры;

уроки в музеях;

уроки на улицах города;

уроки-путешествия;

уроки с элементами исследования;

кратковременные предметные экскурсии.

Формы организации урока:

коллективная;

фронтальная;

групповая;

индивидуальная работа;

работа в парах.

Результаты изучения курса

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;
• осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;
• установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;

умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

            Информационный материал для учителя:

            Учебник с приложением на электронном носителе по окружающему миру  (автор А.А. Плешаков)).

            Поурочное планирование по окружающему миру   (автор Т.Н. Максимова у УМК  А.А. Плешакова.)

            Рабочая тетрадь по окружающему миру (автор А.А. Плешаков "Просвещение"  2017г.)

            Информационный материал для ученика:

Учебник с приложением на электронном носителе по   окружающему миру  (автор А.А. Плешаков).

Рабочая тетрадь по окружающему миру (автор А.А. Плешаков "Просвещение"  2017г.

Календарно – тематическое планирование.

№ п/п	Тема	Планируемые результаты			Деятельность обучающихся	Дата
		Личностные	Метапредметные УУД(работа с текстом)	Предметные
1	Где мы   живём . Наш  адрес в мире	Обучающийся получит возможность для формирования:                                  - интереса к познанию окружающего мира;                         - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;	Обучающийся научится: - узнавать  государственную символику РФ и своего региона                                        - определять родственные связи в семье;                            - находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками.	Знать: -название нашей планеты Узнавание  государственной символики РФ и своего региона. Умение определять родственные связи в семье. Находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками
2	Родная страна	Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни	– уметь определять своё отношение к миру:	Обучающийся научится: - иметь представление об изменениях в природе и человеческом обществе в настоящее время, каким закономерностям они подчиняются;
3	Природа и рукотворный мир	У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;	Учить умению слушать и вступать в диалог	1-я линия развития – уметь объяснять мир:	Обучающийся научится: - работать с текстом и рабочей тетрадью
4	Природа. Неживая и живая природа	Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе.	Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.	Характеризовать влияние человека на природу. Оценивать личную роль в охране природы.	Обучающийся научится: - правилам поведения, способствующим сохранению природы.
5	Явления природы	Использование человеком объектов неживой природы. Дискуссия о неживой природе.	- строить понятные для партнера высказывания;		- характеризовать влияние человека на природу;
6	Как измеряют температуру?	Ученик должен задаться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение темы: температура?	Учиться планировать учебную деятельность на уроке.	Уметь измерять  и записывать температуру	Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, схемами Обучающийся научится: - соблюдать правила безопасности при работе с инструментами и приборами; - работать с рисунком учебника; - измерять температуру тела, вес и рост человека; - измерять температуру воздуха с помощью термометра
7	Что такое погода?		Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).	Что такое окружающий мир. Как человек познаёт природу, общество, самого себя.	Обучающийся научится: - понимать связь человека с неживой природой, каково значение предсказания погоды для человека.
8	В гости к осени		Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.		Обучающийся научится: - понимать связь человека с неживой природой
9	Звёздное небо	Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира	Планеты Солнечной системы. Строение Солнечной системы. Созвездия. Полярная звезда. Солнце—источник света и тепла(общее представление о влиянии на земную жизнь).	связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;	Обучающийся научится: - характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.
10	Заглянем в кладовые Земли.	Обучающийся получит возможность для формирования: чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности		Использование на практике основных правил познания окружающего мира Обсуждение правил здорового образа жизни.	- оценивать личную роль в охране природы.
11	Про воздух		Поиск и выделение необходимой информации про воздух	Описание значения воздуха для живой природы. Рассуждения о различном воздухе в городе и в лесу	Обучающийся научится: - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.
12.	Какие бывают растения?	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.	Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем	проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;	Обучающийся научится: - сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; - определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода); - приводить примеры представителей разных групп растений;
13	Какие бывают животные?	представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.	Продолжать учиться планировать учебную деятельность на уроке.		Обучающийся научится: - определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
14.	Невидимые нити	представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.	Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).	Объяснить взаимосвязь между организмами, входящими в состав природного сообщества	Обучающийся научится: - определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
15	Невидимые нити в осеннем лесу	представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.	Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать другое мнение и позицию.		Обучающийся научится: -различать съедобные и ядовитые грибы;
16.	Дикорастущие и культурные растения	Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира;	Обучающийся получит возможность научиться: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;		Обучающийся научится:различать дикорастущие и культурные растения Обучающийся научится: - устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); дикорастущие и культурные растения;
17.	Дикие и домашние животные	Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных.	Обучающийся получит возможность научиться: - навыкам взаимоконтроля.	Животные: разнообразие. Взаимосвязи растений и животных (общее представлений). Классы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.	Обучающийся научится: - животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); - приводить примеры представителей разных групп животных
18.	Дикие и домашние животные	Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных.	Обучающийся получит возможность продолжать учиться: - навыкам взаимоконтроля;	Животные: разнообразие. Взаимосвязи растений и животных (общее представлений). Классы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.	Обучающийся научится: - животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); - приводить примеры представителей разных групп животных
19	Комнатные растения	Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира; - представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.	история появления культурных растений в России. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.	Выявление растений, прибывших в Россию из других стран, и история их появления. Уход за комнатными растениями в классе. Умение называть комнатные растения в классе и дома.	Обучающийся научится: - правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями. использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; - различать
20.	Животные живого уголка	Обучающийся получит возможность для формирования: - чувства сопричастности и гордости за свою	Обучающийся продолжает учиться: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - строить понятные для партнера высказывания;	Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных.	Обучающийся научится: - определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
21.	Про кошек и собак	Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы;	задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения.	Описание внешнего строения животных, их сравнение. Распределение животных по группам.	Обучающийся научится: - описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы.
22.	Красная книга.	Обучающийся получит возможность для формирования: - представления о красоте природы России	Комнатные растения и уход за ними. Растения в Красной книге.	Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.	Обучающийся научится: - правилам поведения, способствующим сохранению природы. - характеризовать влияние человека на природу; - оценивать личную роль в охране природы.
23.	Будь природе другом!	Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.	Способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание закономерностей мира и природы.	Правила поведения с домашними животными. Работа с текстом учебника. Обсуждение текста. Соотнесение животных с подходящими понятиями.	Обучающийся получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира; - понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет.
24.	Возьми под защиту.
25	Жизнь города и села . Город и село	2-я-линия развития – умение определять своё отношение к миру.	Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).	Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.	1.Знакомство с достопримечательностями родного  села Знать: - понятия «город» и «село»; - названия строительных машин; - примеры различных видов транспорта; - составные части экономики; - названия товаров;
26	Город и село	2-я линия развития – умение определять своё отношение к миру.			Наблюдение зимних явлений в природе. Обучающийся научится: - правилам поведения, способствующим сохранению природы. - характеризовать влияние человека на природу; - оценивать личную роль в охране природы.
27	Что из чего сделано?	Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).	Приводить примеры веществ, описывать их. Характеризовать свойства веществ. Определение из каких веществ состоят предметы. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств веществ	Обучающийся научится: - приводить примеры веществ, описывать их; - характеризовать свойства веществ; - определять из каких веществ состоят предметы.
28	Что из чего сделано?
29	Что из чего сделано?
30	Как построить дом?	Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах	Промышленные предприятия своего села (изучается по усмотрению учителя). Строительство в  (селе).	Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
31	Какой бывает транспорт	Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Ин­тернет	формулировать собственное мнение и позицию;	Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Транс­порт города или села. Правила пользования транспортом.	Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
32	За покупками.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения	Работать с иллюстратив-ным материалом. Знать: -   понятие «торговля», «товар»; Уметь характеризовать процесс «купли-продажи».	Классификация и названия товаров. Характеристика процесса «купли-продажи».
33	Культура и образование	Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях	Важное значение средств массовой информации в нашей общей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет.	Знать: -   понятия «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; -   названия профессий. Уметь называть профессии в сфере образования и культуры.	Обучающийся получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира; - понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет.
34	Все профессии важны.	Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками		Названия профессий. Особенности труда людей родного края. Важность и значимость каждой профессии.	Знать: -   названия профессий. Уметь называть профессии людей родного края. Приводить примеры  профессий жителей родного города (села).
35	В гости к зиме.	Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы задачи		Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времен года	Знать: -  признаки осени; -  названия осенних месяцев; - основные свойства воздуха и воды. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе
36	Невидимые нити в зимнем лесу.	Участие  младших школьников в приро-доохранительной деятельности. Оценка своего и чужого  поведения  в природе.	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.	Природное сообщество елового леса. Особенности ели и жизни животных, связанных с этим деревом	Знать  понятие «невидимые нити». Уметь устанавливать связи между  сезонными изменениями в неживой  и живой природе.
37	Здоровье и безопасность. Строение тела человека	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).	Учиться формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).	Знать: -   основные системы органов человека, их роль в организме; -  правила сохранения и укрепления здоровья; -  понятие «здоровый образ жизни». Уметь: -  определять органы человека; -           рассказывать о функции основных систем органов строения человека.	Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Здоровый образ жизни.
38	Строение тела человека	Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Здоровый образ жизни.			Знать: -   правила сохранения и укрепления здоровья; -   понятие «здоровый образ жизни»; -   режим дня, режим питания, профи­лактику болезней. Уметь: -   выполнять режим дня, режим пита­ния; - вести здоровый образ жизни.
39	Если хочешь быть здоров.		Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоёме, при пожаре). Правила организации домашней учебной работы.	Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоёме, при пожаре). Правила организации домашней учебной работы.	Знать: -   правила сохранения и укрепления здоровья; -   понятие «здоровый образ жизни»; -   режим дня, режим питания, профи­лактику болезней. Уметь: -   выполнять режим дня, режим пита­ния; - вести здоровый образ жизни.
40	Поговорим о болезнях	Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Здоровый образ жизни. Правила сохранения и укрепления здоровья. Профилактика болезней. Специальности врачей.	Моделировать в ходе практиче­ской работы ситуации по примене­нию правил сохранения и укрепле­ния здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.	Знать: -   понятие«болезнь»; -   правила сохранения и укрепления здоровья. Уметь проводить профилактику бо­лезней
41	Берегись автомобиля	Участие  младших школьников в приро-доохранной деятельности. Оценка своего и чужого  поведения  в природе.	Моделировать   ситуации   вызова экстренной помощи по телефону. Участвовать в учебной игре о пра­вилах пользования транспортом.	Правила движения на загородной дороге. Правила поведения в транспорте. Дорожные знаки ПДД.	Знать правила поведения на дороге, в транспорте; дорожные знаки ПДД. Уметь выполнять правила дорожно­го движения
42	Домашние опасности		Объяснять основные правила об­ращения с газом, электричеством, водой. Записывать телефоны экстрен­ной помощи. Моделировать   ситуации   вызова экстренной помощи по телефону.	Меры безопасности в домашних условиях.	Знать правила обращения с электро-  и газооборудованием, колющими и  режущими предметами, лекарствами. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома.
43	Пожар	Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Противопожарная безопасность. Правила поведения в специальной среде: подъезде, лифте, квартире.	Противопо-жарная безопасность. Правила поведения в специальной среде: подъезде, лифте, квартире.	Знать: -   правила безопасности, которые надо соблюдать дома; -           правила противо-пожарной безопасности;
44	Лесные опасности		Съедобные и несъедобные грибы, ягоды, растения. Правила экологической безопасности.	Правила поведения у водоёмов.	Знать:лесные опасности; -   правила поведения в социальной среде: подъезде, лифте, квартире. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома -правильно вести себя на природе.
45	Как нужно купаться?			Правила поведения у водоёмов.	Знать: -  правила экологи-ческой безопасности, -  как вести себя на природе; - правила поведения у водоёмов. Уметь выполнять правила поведения у водоема.
46	Опасные незнакомцы.	Участие  младших школьников в приро-доохранительной деятельности. Оценка своего и чужого  поведения  в природе.	Приводить примеры культуры об­щения во взаимоотношениях лю­дей. Моделировать ситуации об­щения с людьми разного возраста, национальности.	Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми. Правила поведения в социальной среде, как вести себя с незнакомыми людьми.	Знать правила поведения  в социальной среде, как вести себя с неизвестными людьми. Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми
47	Наша дружная семья			Ввести понятие «культура общения» (в семье). Труд и отдых  в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи.	Знать понятия «культура общения», «семья». Уметь выполнять элементарные нормы общения в семье, школе.
48	В школе	Участие  младших школьников в школьной деятельности. Оценка своего и чужого  поведения  в школе	Оценивать реаль­ные и игровые ситуации общения.	Правила поведения и культура общения в школе. Школьные товарищи, друзья. Совместные игры, учёба, отдых. Инсценировка школьных ситуаций	Знать понятия «культура общения», «семья». Уметь выполнять элементарные нормы общения в семье, школе.
49	Правила вежливости	Участие  младших школьников в школьной деятельности. Оценка своего и чужого  поведения  в школе	Взаимоотношения мальчиков и девочек. Вежливые слова. Культура телефонного разговора.	Приводить примеры культуры об­щения во взаимоотношениях лю­дей.	Знать: -   понятие «культура общения»; -   правила вежливости. Уметь: -   выполнять эле-ментарные нормы общения в семье, в школе; - выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах.
50	Ты и твои друзья			Правила поведения в гостях и приём гостей. Как вести себя за столом	Знать понятие «культура общения» Уметь: -           выполнять элементарные нормы  общения в семье, в школе            выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах
51	Мы-зрители и пассажиры.	Моделировать ситуации об­щения с людьми в транспорте, театре.	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.	Правила поведения в гостях и приём гостей. Как вести себя за столом	Знать понятие «культура общения» Уметь: -   выполнять элемен-тарные нормы  общения в семье, в школе; -           выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах.
52	Путешествия. Посмотри вокруг	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:			Знать: -   понятие «горизонт»; -           условные обозначения сторон горизонта.
53	Ориентирование на местности		Продолжать учиться планировать учебную деятельность на уроке.	Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и кар­ты, по местным признакам во вре­мя экскурсии. Определение сторон горизонта по компасу	Уметь: -           ориентироваться на местности с помощью компаса; -           показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; -           различать по карте и показывать раз- личные формы земной поверхности.
54	Ориентирование на местности
55	Формы земной поверхности	Работая по плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).		Знать: -           формы земной поверхности; -           условные обозначения сторон горизонта. Уметь: -ориентироваться на местности с помощью компаса; -           показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; -различать по карте и показывать различные формы земной поверхности	Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте ма­терики и океаны; находить и опре­делять географические объекты на физической карте' России с по­мощью условных знаков. Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности). Находить на физической карте России равнины и горы и опреде­лять их названия.
56	Формы земной поверхности
57	Водоёмы			Знать: понятие «водоем»; правила поведения у водоемов. Уметь:     ориентироваться на местности с помощью компаса; -показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; различать по карте и показывать различные водоемы.	Сравнивать   и   различать   разные формы водоемов.  Находить   на   физической   карте России разные водоемы и опреде­лять их названия. Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной по­верхности и водоемов своей мест­ности. Извлекать (по заданию учителя) не­обходимую информацию из учеб­ника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.
58	В гости к весне	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:	Учиться планировать учебную деятельность на уроке	Особенности времен года (на основе наблюдений).	Знать признаки весны. Уметь устанавливать связи между  сезонными изменениями в неживой  и живой природе.
59	Путешес-твие по родной стране	Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях	формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).	Знать:     название родной страны; условные обозначения сторон горизонта; -Ф. И. О. первого космонавта, 2-3 созвездия. Уметь: показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.	Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте ма­терики и океаны; находить и опре­делять географические объекты на физической карте' России с по­мощью условных знаков. Находить   на   физической   карте России разные водоемы и опреде­лять их названия.
60	Россия на карте		Изображение нашей страны на карте. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Россия - наша Родина. Города России (2-3): названия, достопри-мечательности, расположение на карте	Знать: название родной страны; -   условные обозначения сторон горизонта; Ф. И. О. первого космонавта, 2-3 созвездия. Уметь показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.	Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте ма­терики и океаны; находить и опре­делять географические объекты на физической карте' России с по­мощью условных знаков. Находить   на   физической   карте России разные водоемы и опреде­лять их названия.
61	Путешествие по Москве		Москва - столица России. Работа с готовыми моделями (глобус, карта)	Знать: -   столицу России; -   правила работы с картой. Уметь: -   показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; -   различать по карте и показывать различные формы земной поверхности; -   показывать на карте город Москву -           столицу России, границы России, 1-2 города, столицу России, родной	Работать с иллюстрациями, видео­кадрами достопримечательностей Москвы. Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе допол­нительной информации. Работать с иллюстрациями, видеокадрами гер­ба столицы, достопримечательнос­тей городов России.
62	Московс-кий кремль		Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.	Знать достопримечательности Москвы. Уметь: — показывать на карте город Москву - столицу России; - называть 2-3 достопримечательности.
63	Город на Неве	Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе допол­нительной информации.		Знать достопримечательности города на Неве. Уметь: - показать на карте город на Неве; - называть 2-3 достопримечательности.	Работать с иллюстрациями, видео­кадрами достопримечательностей Санкт-Петербурга.. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте
64	Путешествие по Оке	– умение определять своё отношение к миру.	Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.	Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе допол­нительной информации.	Работать с иллюстрациями, видеокадрами гер­ба столицы, достопримечательнос­тей городов России.
65	Путешествие по планете		Познакомить с некоторыми странами мира. Работа с готовыми моделями (глобус, карта)	Знать страны мира. Уметь: — ориентироваться на местности с помощью компаса; - показывать на карте, глобусе мате- рики, океаны, горы, равнины, моря,	Работать с иллюстрациями, видео­кадрами достопримечательностей стран и городов разных государств. Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов Европы на основе допол­нительной информации. Работать с иллюстрациями, видеокадрами гер­ба столицы, достопримечательнос­тей разных стран.
66	Страны мира
67	Путешествие в космос	представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.	Земля – планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Карта звёздного неба.	Знать фамилию первого космонавта, 2-3 созвездия. Уметь работать с картой звездногонеба	Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли.
68.	Впереди лето	Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Обучающийся получил возможность научиться: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - навыкам взаимоконтроля;	Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте.	Летние изменения в природе. Экскурсия в природу.