Рабочая программа учебного предмета «Проектная деятельность» Для параллели 5-х классов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ 

ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ  № 47 г. ЛИПЕЦКА

Рассмотрено  на заседании МА учителей политехнического цикла Протокол № ____ от  «___» _______2015г. Председатель   методической ассоциации _____ (Дуванова Н.В.)

Согласовано Зам.директора ________ (Т.Д. Огаркова) «___» _______2015 г.

Утверждено Приказ №________ от «___» _______2015 г. Директор МБОУ СОШ №47 ________ (Г.И.Галкина)

Рабочая программа учебного предмета

«Проектная деятельность»

Для параллели 5-х классов

На 2015-2016 уч. год

Учитель

Огаркова Т.Д.

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета « Информатика и ИКТ » разработана на основании нормативно-правовых документов:

Нормативно-правовые документы:

­   Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ

­   приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями),

­   приказ Министерства образования РФ от 09.03.2012 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений  Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями);

­   приказ Министерства образования и науки России от 31 марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

­   Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г. "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253"

­   приказ управления образования и науки Липецкой области от 29.04.2015 № 424 «О базисных учебных планах для образовательных учреждений Липецкой области на 2015-2016 учебный год»;

­   основная общеобразовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №47 г. Липецка;

­   учебный план МБОУ СОШ №47 г. Липецка на 2015-2016 учебный год;

 -  календарный учебный график МБОУ СОШ №47 г Липецка на 2015-2016    учебный год.

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской и проектной деятельности.

Проектно-исследовательская деятельность является средством освоения действительности, её главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. 

 Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.     Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы  общего образования.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,  деятельностный подходы. 

  Сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа: программа разработана на основе программы Савенкова А.И. «Я – исследователь» и адаптирована для 5 класса

Цели изучения курса

        Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности.

        Задачи программы:

·        формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

·         обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

·        формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

·        развивать познавательные потребности и способности, креативность,

·        развивать  коммуникативные навыки (партнерское общение);

·        формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);

·        формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.

Программа рассчитана  на 35 часов: 1 час в неделю.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

·                   Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

·                   Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

·                   Системность организации учебно-воспитательного процесса;

·                   Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.  

    Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС  определяет как результат освоения основной образовательной программы общего образования.

Специфика курса.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей  приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. 

 Группы умений, которые формирует курс:

·       исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);

·       социального воздействия (сотрудничать в процессе учебной дея­тельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло);

·       оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятель­ности других);

·       информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной инфор­мации; выявлять, какой информации или каких умений недостает);

·       презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на неза­планированные вопросы; использовать различные средства нагляд­ности; демонстрировать артистические возможности);

·       рефлексивные (отвечать на вопросы: "чему я научился?", "чему мне необходимо научиться?"; адекватно выбирать свою роль в коллек­тивном деле);

·       менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность ­время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

ОПИСАНИЕ МЕСТА курса «Проектная деятельность»  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа «Проектной деятельности» создана на основе федерального государственного стандарта  основного общего образования.   Курс входит в раздел  учебного плана   направление -  «Проектная деятельность».   

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт:  макет, рассказ, доклад,  концерт, спектакль,  газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, конференция, электронная презентация, праздник,  комплексная работа и т.д. 

      Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта.

        Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта.

     Второй этап работы – это реализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

       Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, выдвинутым в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

1. Технологический компонент

Обучение проектной деятельности позволяет развивать широкие познавательные интересы и инициативу учащихся, стремление к творчеству, отношение к труду и творчеству как к состоянию нормального человеческого существования, ощущение доступности обновления своих компетенций.

Заложенный в основу изучения выбор из предлагаемых жизненных ситуаций или возможность придумывать свою тематику проектной деятельности, завершающиеся созданием творческих работ позволяет ориентировать учащихся на формирование:

    основ гражданской идентичности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

    ценностей семьи и общества и их уважение,

    чувства прекрасного и эстетических чувств,

    способности к организации своей учебной деятельности,

    самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,

    целеустремленности и настойчивости в достижении целей,

    готовности к сотрудничеству и помощи тем, кто в ней нуждается.

2. Логико-алгоритмический компонент

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в различных предметных областях  способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества. Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

                                                                                               I.            Основные методы и технологии.

           Методы проведения занятий: беседа, игра, эксперимент, наблюдение,  коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

          Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

         Технологии, методики:

·       уровневая дифференциация;

·       проблемное обучение;

·       поисковая деятельность;

·       информационно-коммуникационные технологии;

·       здоровьесберегающие технологии;

                         II.            Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

         • с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;      

         • с уроками изобразительного искусства: оформление творческих         работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

         • с уроками информатики: подготовка презентаций по темам проектов.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ 
РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

ü основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

ü понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

ü основные источники информации;

ü правила оформления списка использованной литературы;

ü правила классификации и сравнения,

ü способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

ü источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета)

ü правила сохранения информации, приемы запоминания.

Учащиеся должны уметь:

v выделять объект исследования;

v разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

v выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

v анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности,

v работать в группе;

v работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой,

v пользоваться словарями, энциклопедиями  и  другими учебными пособиями;

v планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах;

v работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

Личностные

У школьников  будут сформированы:

·       учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·       ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

·       способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

·       чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:

·       внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·       выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·       устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·       адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

·       осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные

Школьник научится:

·       планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·       учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·       осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·       оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·       адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·       различать способ и результат действия.

Ученик получит возможность научиться:

·       в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·       самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Познавательные

Школьник научится:

·       осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

·       осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·       строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

·       проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·       устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·       строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.

Ученик получит возможность научиться:

·       осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·       записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·       осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·       осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·       осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·       строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные

Школьник научится:

·       адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·       допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·       учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·       формулировать собственное мнение и позицию;

·       договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·       задавать вопросы;

·       использовать речь для регуляции своего действия;

·       адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

·       учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·       понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·       аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·       задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·       осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·       адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·       адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение

 Что такое проект.(1 час)

Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Важность исследовательских умений  в жизни современного человека. Презентация исследовательских работ учащихся.

Понятия: проект, проблема, информация

Способы мыслительной деятельности (8 час)

Что такое проблема.

Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами».

Понятия: проблема, объект исследования.

Как мы познаём мир.

Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Игры на внимание.

Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.

Удивительный вопрос.

Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово». Правила совместной работы в парах.

Понятия: вопрос, ответ.

Учимся выдвигать гипотезы.

Понятие о гипотезе. Её значение в исследовательской работе.  Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину».

Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.

Источники информации.

Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения.

Понятия: источник информации.

Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием.

Практика: правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников.

Этапы работы в рамках исследовательской деятельности (11ч.)

Выбор темы исследования.

Классификация тем. Общие направления исследований. Правила выбора темы исследования.

  Цели и задачи исследования.

 Отличие цели от задач.  Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач    для достижения поставленной цели.

Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.

Методы исследования. Мыслительные операции.

Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные  операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.  Знакомство с наблюдением как методом исследования. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений.

Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”.

Понятия: эксперимент, экспериментирование, анкетирование, анализ, синтез.

Сбор материала для исследования.

Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).

Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы .

Мыслительные  операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, суждения, умозаключения, выводы.

Практическое занятие,  направленное на развитие умений анализировать свои действия и делать выводы.

Обобщение полученных данных.

Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.

Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.

Понятия: Анализ, синтез, обобщение, главное, второстепенное.

Мы - исследователи . Самостоятельные (предметные) проекты ()

Планирование работы.

Составление плана работы над проектами. Определение  предмета  и методов исследования в работе над проектом.

Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.

Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.

Каталог. Отбор литературы по теме исследования. Выбор необходимой литературы по теме проекта.

Работа в компьютерном классе. Обобщение полученных данных Оформление презентации.

Работа на компьютере –  структурирование материала, создание презентации. Выпуск брошюры.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности обучающихся
Введение (1 ч.)	Что такое проект	Беседа Презентация исследовательских работ учащихся.
Способы мыслительной деятельности (8 ч.)	Что такое проблема Как мы познаём мир Удивительный вопрос Учимся выдвигать гипотезы. Источники информации	Беседа Игра «Посмотри на мир чужими глазами». Игры на внимание. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово». Беседа, работа в парах, тренинг Игра «Найди причину». Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием. Оформление списка использованных электронных источников
Этапы работы в рамках исследовательской деятельности ( 11 ч.)	Выбор темы исследования Цели и задачи исследования Методы исследования. Мыслительные операции. Сбор материала для исследования. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы Обобщение полученных данных.	Беседа Анкетирование Эксперимент Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.
Мы  -  исследователи . Самостоятельные (предметные) проекты ( 11 ч. )	Планирование работы Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования. Обобщение полученных данных. Оформление презентации.	Беседа, исследовательская работа в группах. Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах. Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.
Мониторинг исследовательской деятельности учащихся  ( 4 ч.)	Подготовка к защите. Защита проектов.	Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.

Мониторинг исследовательской деятельности учащихся 

Подготовка к защите.

Психологический аспект готовности к выступлению. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Культура выступления: соблюдение правил этикета, ответы на вопросы, заключительное слово.  Знакомство с памяткой «Как подготовиться к публичному выступлению».

Эталон. Оценка. Отметка. Самооценка.

Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.

Защита проектов.

Анализ результатов и качества выполнения проекта. Оценка продвижения учащегося в рамках проекта и оценка продукта.

Способы преодоления трудностей.  

Конференция.  Выступления учащихся с презентацией своих проектов.

 Анализ проектно-исследовательской деятельности.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.     Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

2.     Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.

3.     Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.

4.     Савенков А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. // Одаренный ребенок. 2003, №2

5.     Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И. М.: Академия, 2005- 345с.

6.     Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула [Текст]: / Чечель И.Д. М.: Директор школы, 1998, № 3- 256с.

7.     Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современно школе [Текст]: / Чечель И.Д. – М.: Сентябрь, 1998 - 320с.

8.     Александр Савенков: Методика исследовательского обучения младших школьников, Издательство «Дом Федоровых», 2015

Интернет-  ресурсы:

1.     ^* Большая детская энциклопедия  для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/

2.     ^* Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

3.     ^* А.Ликум - Детская энциклопедия.  [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._

4.     ^* Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/

5.     ^* Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный ресурс]   http://www.booklinks.ru/

6.     Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696

7.      «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/

8.     Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty

Аппаратное обеспечение:

§  компьютерный класс (сеть, сервер);

§  презентационное оборудование;

§  выход в Интернет 

КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  5а класс

№ уроков	Тема раздела, урока	количество часов	Тип урока	формы контроля	вид учебной деятельности обучающихся	Планируемые сроки	Коррекция сроков
1	Что такое проект	1	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Беседа Презентация исследовательских работ учащихся.	04.09
2	Что такое проблема	1	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль..	Эвристическая беседа	11.09
3	Как мы познаём мир	1	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль..	Игры на внимание.	18.09
4	Удивительный вопрос	1	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль..	Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово».	25.09
5-6	Школа «почемучек».  Учимся выдвигать гипотезы.	2	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Беседа, работа в парах, тренинг Игра «Найди причину».	02.10,16.10
7-9	Источники информации	3	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием. Оформление списка использованных электронных источников.	23.10, 30.10, 06.11
10	Выбор темы исследования	1	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Беседа, работа в парах	13.11
11	Цели и задачи исследования	1	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Практика	20.11
12-13	Методы исследования. Мыслительные операции.	2	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Практика Анкетирование Эксперимент	27.11, 4.12
14-15	Сбор материала для исследования.	2	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Практика	11.12, 18.12
16	Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы	1	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Практика, работа в группах	25.12
17-18	Обобщение полученных данных.	2	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.
21-22	Планирование работы	2	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Беседа, исследовательская работа в группах
23-24	Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.	2	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
25-26	Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.	2	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.
27-31	Обобщение полученных данных. Оформление презентации.	5	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Практика. Оформление результатов исследования. Изучение правил работы с презентацией.
32-33	Подготовка к защите.	2	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.
34-35	Защита проектов.	2	Урок-конференция	Рефлексия. Итоговый контроль	Конференция

КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  5а класс

№ уроков	Тема раздела, урока	количество часов	Тип урока	формы контроля	вид учебной деятельности обучающихся	Планируемые сроки	Коррекция сроков
1	Что такое проект	1	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Беседа Презентация исследовательских работ учащихся.	03.09
2	Что такое проблема	1	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль..	Эвристическая беседа	10.09
3	Как мы познаём мир	1	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль..	Игры на внимание.	17.09
4	Удивительный вопрос	1	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль..	Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово».	24.09
5-6	Школа «почемучек».  Учимся выдвигать гипотезы.	2	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Беседа, работа в парах, тренинг Игра «Найди причину».	01.10,15.10
7-9	Источники информации	3	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием. Оформление списка использованных электронных источников.	22.10, 29.10, 05.11
10	Выбор темы исследования	1	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Беседа, работа в парах	12.11
11	Цели и задачи исследования	1	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Практика	19.11
12-13	Методы исследования. Мыслительные операции.	2	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Практика Анкетирование Эксперимент	26.11, 3.12
14-15	Сбор материала для исследования.	2	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Практика	10.12, 17.12
16	Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы	1	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Практика, работа в группах	24.12
17-18	Обобщение полученных данных.	2	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.
21-22	Планирование работы	2	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Беседа, исследовательская работа в группах
23-24	Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.	2	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
25-26	Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.	2	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.
27-31	Обобщение полученных данных. Оформление презентации.	5	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Практика. Оформление результатов исследования. Изучение правил работы с презентацией.
32-33	Подготовка к защите.	2	Комбинированный урок	Рефлексия. Текущий контроль.	Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.
34-35	Защита проектов.	2	Урок-конференция	Рефлексия. Итоговый контроль	Конференция