Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ялтинская
специальная (коррекционная) школа»
муниципального
образования городской округ Ялта Республики Крым
Рассмотрена
Согласована Утверждена
на заседании МО учителей
заместитель директора приказом директора МБОУ
начальных классов
по УВР ____________ «ЯС(К)Ш»
протокол Бедрева
Т.В.
от ____________№________
«____» __________2020г. от ___________ № _____
Рабочая
программа
учебного
предмета «Русский язык»
для
обучающихся 1-4 классов
УО
(вариант 1)
Учитель
начальных классов: Ковцун Лилианна Анатольевна
Количество
часов:
1
класс - 99 часов, 33 уч. недели по 3 часа
2-4 классы – 136 часов, 34 уч. недели по 4 часа
Срок
реализации рабочей программы: 4 года
Составлена
на основе примерной рабочей программы по учебным предметам и коррекционным
курсам образования обучающихся с умственной отсталостью. (интеллектуальными
нарушениями). Вариант 1.
Учебно-методическое
обеспечение: завершенная предметная линия учебников:
·
Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И.
Букварь. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч.
·
Русский язык. 2 класс: учебник для учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида /Э.В.Якубовская, Н.В.Павлова. -
М. :Просвещение, 2015г.
·
Русский язык. 3 класс: учебник для учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида /Э.В.Якубовская, Н.В.Павлова. -
М. :Просвещение, 2015г.
·
Русский язык. 4 класс: учебник для учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида /Э.В.Якубовская, Н.В.Павлова. -
М. :Просвещение, 2015г.
г.Ялта
2020г.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
- положительное отношение к школе, к урокам
русского языка;
- проявление интереса к языковой и речевой
деятельности;
- расширение представлений о многообразии
окружающего мира;
- доброжелательное отношение к одноклассникам,
сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;
- первоначальные навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности
на уроке;
- умение проговаривать вслух последовательность
производимых действий, опираясь на вопросы учителя;
- оценка результатов своих действий и действий
одноклассников, производимая совместно с учителем;
- слушать указания и инструкции учителя, решая
познавательную задачу;
- ориентироваться в тетрадях, Прописях, альбомах;
- понимать с помощью учителя знаки, символы,
схемы, приведённые в Прописях, учебных пособиях, учебных материалах;
- под руководством учителя работать с
информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);
- осуществлять под руководством учителя поиск
нужной информации в учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме;
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной форме на уровне
предложения (нескольких предложений);
- принимать участие в диалоге;
- принимать участие в работе парами и группами;
- оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные
результаты имеют два уровня овладения: минимальный и
достаточный.
Достаточный
уровень
освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный
уровень является
обязательным для всех обучающихся с умственной отсталость.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных
результатов на конец обучения в 1 классе
Планируемые предметные результаты на конец добукварного периода
|
Минимальный уровень
|
Достаточный
уровень
|
|
- знать правила поведения учащихся в школе;
- знать правила обращения с учебной книгой
«Букварь»;
- знать основные цвета;
- различать звуки окружающей действительности;
- находить лишний предмет по цвету, форме,
величине;
- иметь практические представления о таких
понятиях как предложение, слово;
- выделять звуки А, У, О в начале слов, с
опорой на иллюстрацию и схему;
- составлять предложения с опорой на
иллюстративный материал и вопросы учителя;
- пользоваться карандашом, ручкой;
- рисовать и раскрашивать по трафарету и
шаблону различные предметы и геометрические фигуры;
- рисовать по пунктирным линиям, обводить
элементы рисунка.
|
- понимать и рассказывать, кто такой ученик,
чем он отличается от дошкольника;
- знать правила поведения учащихся в школе;
- понимать и выполнять правила посадки за
партой;
- называть письменные принадлежности,
необходимые для учёбы, с опорой на иллюстрации;
- знать правила обращения с учебной книгой
«Букварь»;
- знать основные цвета, называть их и правильно
использовать;
- различать звуки окружающей действительности,
называть их, соотносить с предметами;
- исключать лишний предмет по цвету, форме,
величине;
- иметь практические представления о таких
понятиях как предложение, слово, часть слова (слог), звук;
- делить предложения (из двух-трех слов) на
слова, с опорой на схему;
- делить двусложные слова на слоги, с опорой
на схему;
- выделять звуки А, У, О, М, С, Н в начале
слов, с опорой на иллюстрацию и схему;
- составлять предложения с опорой на
иллюстративный материал и вопросы учителя;
- пользоваться карандашом, ручкой;
- рисовать и раскрашивать по трафарету и
шаблону различные предметы и геометрические фигуры;
- рисовать несложные орнаменты, рисунки;
- выполнять штриховку;
- рисовать по пунктирным линиям, обводить
элементы рисунка;
- рисовать элементы, напоминающие образ букв,
а затем элементы букв.
|
Планируемые предметные результаты на конец периода обучения грамоте
|
Минимальный уровень
|
Достаточный
уровень
|
|
- различать звуки на слух и в собственном
произношении, знать буквы;
- читать по слогам отдельные слова, соотносить
их с предметными картинками;
- слушать небольшую сказку, рассказ и с
помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные
средства;
- списывать с печатного текста отдельные слоги
и слова.
|
- различать звуки на слух и в собственном
произношении;
- читать по слогам слова, предложения и
короткие тексты;
- отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
- писать строчные и прописные буквы;
- списывать с печатного и рукописного текстов
прочитанные и разобранные слова и предложения;
- писать на слух отдельные буквы, слоги и
слова, написание которых не расходится с произношением (последние - после
звуко-слогового проговаривания).
|
Минимальный и достаточный уровни усвоения
предметных результатов на конец обучения во 2 классе
|
Минимальный уровень
|
Достаточный
уровень
|
|
-
различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных
звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
-
деление слов на слоги для переноса;
-
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с
орфографическим проговариванием;
-запись
под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными
орфограммами;
-
обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами
и буквой Ь (после предварительной отработки);
-
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
-
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с
ориентацией на серию сюжетных картинок;
-
выделение из текста предложений на заданную тему;
- участие в обсуждении темы текста и выбора
заголовка к нему.
|
- различение звуков и букв;
-
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную
схему;
-
списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим
проговариванием;
-
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами
(30-35 слов);
-
дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому
значению (название предметов, действий и признаков предметов);
-
составление и распространение предложений, установление связи между словами с
помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак);
-
деление текста на предложения;
-
выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из
нескольких, подходящего по смыслу;
-
самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его
анализа.
|
Минимальный
и достаточный уровни усвоения предметных результатов на конец обучения в 3
классе
|
Минимальный уровень
|
Достаточный
уровень
|
|
- различать сходные по начертанию буквы;
- дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;
- делить слова на слоги, переносить слова по слогам с помощью
учителя;
- списывать по слогам слова и предложения с печатного и
рукописного текстов;
- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с
произношением;
- писать предложения с большой буквы и ставить точку в конце;
- составлять предложения по картинке;
- подбирать по вопросам название предметов и действий;
- называть свой домашний адрес.
|
-
различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные;
- определять количество слогов в слове по количеству гласных,
делить слова на слоги
- списывать текст целыми словами;
- писать под диктовку текст (16-25 слов), включающий слова с
изученными орфограммами;
- выделять из предложений слова, обозначающие предметы,
действия, признаки;
- составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок
слов в предложении;
- составлять текст рассказа в виде подписей под серией сюжетных
картинок (3 предложения);
- записывать свой домашний адрес.
|
Минимальный
и достаточный уровни усвоения предметных результатов на конец обучения в 4
классе
|
Минимальный уровень
|
Достаточный
уровень
|
|
-составлять нераспространенные предложения;
-устанавливать связи между словами по вопросам с помощью
учителя;
- ставить знаки препинания в конце предложения после
многократного интонационного повторения, и используя карточку-подсказку;
-анализировать слова по звуковому составу (гласные,
согласные, ударные, безударные, количество букв);
-списывать рукописный и печатный текст целыми словами и
словосочетаниями; -писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов)
после предварительной словарной работы;
-ориентироваться в алфавите; находить слова в алфавитном
порядке в словаре.
|
-
различать гласные и согланые, ударные и безударные гласные;
- определять количество слогов в слове по количеству гласных,
делить слова на слоги
- списывать текст целыми словами;
- писать под диктовку текст (16-25 слов), включающий слова с
изученными орфограммами;
- выделять из предложений слова, обозначающие предметы,
действия, признаки;
- составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок
слов в предложении;
- составлять текст рассказа в виде подписей под серией сюжетных
картинок (3 предложения);
- записывать свой домашний адрес.
|
БАЗОВЫЕ
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
1 КЛАСС
Личностные БУД
- Воспринимать объединяющую роль России как
государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная
природа» и «Родина»;
- Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку
друзей;
- Принимать новый статус «ученик»,
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
принимать образ «хорошего ученика»;
- Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на
улице, в транспорте.
Познавательные БУД
- Обучающийся познакомится с
начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги,
слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв.
Будет продолжено формирование навыка безотрывного письма с наклоном
- Ориентироваться в учебниках (система
обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
- Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под
руководством учителя).
- Понимать информацию, представленную в
виде текста, рисунков, схем.
-Сравнивать предметы, объекты: находить
общее и различие.
- Группировать, классифицировать предметы,
объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям
Коммуникативные БУД:
- Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
- Вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с товарищами при выполнении
заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках.
- Участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы.
Регулятивные БУД:
- Организовывать свое рабочее место под
руководством учителя
- Осуществлять контроль в форме сличения
своей работы с заданным эталоном
- Формирование правильной посадки за
столом
- Правильно сидеть при письме,
держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания,
правильно ориентироваться на странице прописей и тетради
2 КЛАСС
Личностные
результаты:
–
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия
образца «хорошего
ученика»;
–
широкая мотивационная
основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно познавательные и внешние мотивы;
–
ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности,
в том числе на самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
способность к оценке своей учебной
деятельности;
–
ориентация в
нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
–
развитие этических чувств — стыда, вины,
совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
сопереживание им;
–
установка на здоровый образ жизни.
Регулятивные
БУД:
–
принимать
и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
–
учитывать
установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
–
оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
–
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей
и других людей;
–
различать способ и результат действия;
–
вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок, использовать предложения и
оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном языке.
Познавательные
БУД:
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной
форме;
–
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
–
проводить сравнение,
сериацию и классификацию по заданным критериям;
–
устанавливать причинно
следственные связи в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
–
осуществлять подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
владеть рядом общих приемов решения задач.
Коммуникативные
БУД:
–
адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой коммуникации,
–
допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и
позицию;
–
договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
–
строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнера;
- адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
3 КЛАСС
Личностные
результаты:
-
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
-
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством
достижения этих результатов служат тексты учебника.
Регулятивные
БУД:
- определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться
работать по предложенному учителем плану
Познавательные
БУД:
- ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;
- находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные
БУД:
- оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
- слушать
и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова;
- выразительно
читать и пересказывать текст;
- договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
- учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
4 КЛАСС
Личностные
БУД:
-
начальное осознание себя как ученика, одноклассника, друга;
- формирование положительного отношения к окружающей действительности;
- формирование самостоятельности в выполнении учебных заданий, поручений;
- понимание личной ответственности за свои поступки;
- формирование готовности к безопасному и бережному поведению в природе и
обществе.
Коммуникативные
БУД:
- вступать
в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;
- доброжелательно относиться, сопереживать окружающим.
Регулятивные
БУД:
-
адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.);
- принимать цели, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.
Познавательные
БУД:
-
выделять некоторые существенные свойства хорошо знакомых предметов;
- читать; писать; выполнять арифметические действия;
- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать
изображение, текст, устное высказывание).
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА
Основные направления коррекционной работы
1.
Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- развитие навыков каллиграфии;
- развитие артикуляционной моторики.
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие зрительной памяти и внимания;
- развитие слухового внимания и памяти;
- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового
анализа.
3. Развитие основных мыслительных операций:
- навыков соотносительного анализа;
- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми
понятиями);
- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- умения планировать деятельность;
4. Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические
связи между предметами, явлениями и событиями).
5. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс
Добукварный период 26 ч
«Слово»
Практическое знакомство со словом,
условно - графическим изображением слова, соотнесение зафиксированных слов с
конкретными предметами, «запись» слов условно графической схемой.
«Предложение» Практическое знакомство с предложением на
основе демонстрации действия. Фиксация предложения условно-графическим
изображением. Составление предложений из 2, 3 слов по картинке. Деление
предложений на слова. Дифференциация сходных по звучанию предложений с
обязательным выбором соответствующей картинки.
«Слог (часть слова)» Деление двусложных слов на части (слоги). Фиксация части слова с
условно-графическим изображением.
«Звук» Дифференциация оппозиционных звуков: [м]- [н], [б] - [п], [д]- [т],
[с]- [з], [с]- [ш] и т.д. развитие умения слышать часто повторяющийся звук в
двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков [а], [у], [м], [о], [н], [с] в
начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение
звука условным значком.
«Развитие зрительных и
пространственных восприятий» Различие и называние шести
основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный). Классификация
предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок (2-3) по образцу, по
памяти, по словесной инструкции. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат,
треугольник, круг. Практическое усвоение пространственного расположения фигур:
вверху-внизу, справа-слева. Узнавание предмета по его части, составление
предмета из частей в сопровождении речи. Исключение предмета из ряда
предложенных (2-3) по заданной характеристике – цвету, форме или величине.
«Развитие моторных умений» Упражнения для развития и координации движений
кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальчиков
в кулачок. Разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из
пальчиков животных и других предметов. Разучивание коротких стихотворных
текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.
«Графические навыки» Умение держать
ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги. В
альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий.
Работа с трафаретом. Шаблоном, проведение линий по контуру. Соблюдение пределов
контура при штриховке фигуры. Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с
элементами печатных и письменных букв, в пределах строки тетради. Печатание
букв А, У, М, О, Н, С по трафарету, по образцу.
Букварный период. 73 ч
1 этап
Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн,ы, Лл,
Вв, Ии.. Начинающиеся с изучаемого звука. С опорой на картинки или задания
учителя. Соотнесение звука и буквы. Практическое
различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв.
Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом.
Усвоение рукописного начертания всех изучаемых строчных и
прописных букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Соотнесение
графических образов печатных и рукописных букв. Работа с прописями.
Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов.
Списывание слов после предварительного анализа и четкого протяжного их
проговаривания. Выкладывание звуко-буквенной схемы слова. Запись под диктовку
букв и слогов.
2 этап
Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков
и букв: Пп, Тт, Кк, Зз, Шш, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и четкое
произнесение звуков.
Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его:
гласный или согласный, звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани).
Выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение
цвета буквы.
Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах,
словах (са-за, ша-жа, коза –коса); слогов с мягкими и твердыми согласными
(мы-ми, лы-ли, ны-ни, мыл-мил), а также с и-й (мой-мои). Образование и чтение
открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными,
трех-четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль. Чтение слоговых структур по
подобию, целостное запоминание слогов.
Составление и чтение слогов из усвоенных слоговых структур.
Четкое проговаривание слогов в слове. Чтение слов, обозначающих один и много
предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным
материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и
синими кружками (квадратиками).
Чтение предложений из 2-4 слов с последующим
воспроизведением прочитанного. Имитация интонации учителя при устном повторении
предложения учеником.
Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной
картинки.
Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв.
списывание с печатного и рукописного текстов букв, слогов, слов, состоящих из
усвоенных слоговых структур. Письмо по образцу предложений, состоящих из 22
слов. Большая буква в начале и точка в конце предложения.
Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука
слова. Обозначение звука в схеме или буквой из разрезной кассы с последующей
записью слова в тетрадь. Самостоятельное составление изученных слогов с
последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
3 этап
Повторение пройденных звуков и букв, изученных новых: Ее,
Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.
Практическое различие гласных и согласных букв, правильное
обозначение их в схеме.
Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих,
твердых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах:[ф]-[в],
[с]-[ц], [ч]-[щ]; ма-мя, му- мю, су-цу, ша- ща; цвет-свет, плач-плащ.
Образование и чтение без искажения звукового состава
усвоенных ранее слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных
в начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1-3
слогов.
Чтение предложений из 2-5 слов. Их последующее
воспроизведение с имитацией учителя или самостоятельно при выполнении задания.
Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение
слов, предложений. Текста с иллюстративным материалом; выбор нужной иллюстрации
к тексту из ряда похожих ситуаций. Выборочное чтение слов. Предложений по
вопросам, картинке, заданию.
Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с
голоса учителя.
Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв,
слогов, слов и предложений и 3-4 слов.
Вставка пропущенной буквы или слога при списывании.
Прописная буква в именах людей.
2
класс
Повторение:
(7ч)
Звуки
и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по
начертанию, их различение.
Наша
речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.
Слова,
отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове.
Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.
Звуки и
буквы: (54ч)
Звуки
гласные и согласные, их различение.
Гласные
ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака
ударения.
Слова
с гласной э.
Слова
с буквами и и й, их различение.
Слова
с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.
Согласные
звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и
шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с
этими согласными.
Согласные
твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости
согласных буквами и, е, ю, я.
Буква ь для
обозначения мягкости согласных в конце слова.
Практические
упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.
Слово:
(35ч)
Изучение
слов, обозначающих предметы:
называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;
называние
одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы;
рама — рамы);
различение
основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье,
ножки);
сравнение
двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан —
кружка, кушетка — диван).
Умение
различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда,
обувь и др.).
Большая
буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
Предложение:
(19ч)
Практическое знакомство с построением простого предложения:
составление предложения по вопросу, картинке, на тему,
предложенную учителем;
заканчивание начатого предложения (Собака громко...);
составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
выделение предложения из текста.
Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце
предложения.
Повторение:
(21ч)
Звонкие и глухие
согласные;
Твёрдые и мягкие
согласные;
Мягкий знак (ь) на
конце слов;
Названия
предметов;
Большая буква в
именах и фамилиях людей, кичках животных;
Названия действий;
Предложение.
3
класс
1. Повторение материала: (8ч)
Употребление простого предложения.
Большая буква в начале предложения и точка в конце. Составление предложения по
вопросам, по картинке, из слов, данных вразбивку. Выделение предложений из речи
текста.
2.Звуки и буквы: (75ч)
Сравнение пар слов. Алфавит. Гласные и
согласные. Слогообразующая роль гласных. Гласные буквы в начале слов и после
гласных. Ударные и безударные гласные. Перенос слов. Твердые и мягкие
согласные, и их различия. Мягкий знак в середине и на конце слова. Шипящие
согласные. Сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Парные согласные. Звонкие и глухие
согласные на конце слов. Разделительный твердый и мягкий знаки.
3. Слово: (34ч)
Слова, обозначающие названия
предметов. Большая буква в именах собственных. Слова, обозначающие действия
предметов. Слова, обозначающие признаки предметов. Согласование слов,
обозначающих предметы со словами, обозначающими действия и признаки предметов.
Предлоги.
4. Предложение: (13ч)
Построение простого предложения.
Составление предложения на заданную тему. Дополнение предложений. Работа с
деформированным текстом.
5. Повторение: (6ч)
Составление предложений. Сочетание
гласных с шипящими. Правописание имен собственных. Алфавит. Мягкие и твердые
согласные. Парные, звонкие и глухие согласные. Слова, обозначающие предметы, их
действие и признаки.
4
класс
Ø Повторение
пройденного в начале года
Ø Звуки
и буквы
Ø Слово
Ø Предложение
Ø Связная
речь
Ø Повторение
пройденного в конце года
Повторение пройденного в начале года: (6ч) Практическое
построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в
косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание
предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Звуки и буквы: (71ч). Алфавит; употребление ь на конце и в середине
слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с
шипящими. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов.
Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу)
родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных.
Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или
подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Слово:
(43ч). Различение основных категорий слов (названия предметов, действий,
качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с
другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек,
гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над,
около, перед. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных
слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение
пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение: (12 ч) членение речи на
предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем
говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение
предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки
препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки)
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены
предложения (без деления на виды).
Повторение: (4ч). Алфавит. Родственные слова. Безударные гласные. Парные звонкие
и глухие согласные. Главные и второстепенные члены предложения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
|
№
п/п
|
Тема раздела
|
Всего часов
|
Их них
|
|
Практические работы
|
Учет
знаний
|
Экскур-сии
|
|
1.
|
Добукварный период
|
26ч
|
|
|
|
|
2.
|
Букварный период
|
73ч
|
|
|
|
|
3.
|
Всего за год:
|
99ч
|
|
|
|
2 КЛАСС
|
№
п/п
|
Тема раздела
|
Все-
го часов
|
Их них
|
|
Практичес-кие
работы
|
Учет знаний
|
Экскур-
сии
|
|
1.
|
Повторение.
|
7ч
|
|
|
|
|
2.
|
Звуки и буквы.
|
54ч
|
|
Контрольный
диктант №1 по теме: «Звуки и буквы»
|
|
|
3.
|
Слово.
|
35ч
|
|
Контрольный
диктант №2 по теме: « Названия предметов».
|
|
|
4.
|
Предложение.
|
19ч
|
|
Контрольный
диктант №3 по теме: «Предложение».
|
|
|
5.
|
Повторение.
|
21ч
|
|
Итоговый
контрольный диктант №4.
|
|
|
6.
|
Всего за год:
|
136ч
|
|
3 КЛАСС
|
№
п/п
|
Тема раздела
|
Все-
го часов
|
Их них
|
|
Практичес-кие
работы
|
Учет знаний
|
Экскур-
сии
|
|
1.
|
Повторение.
|
8ч
|
|
|
|
|
2.
|
Звуки и буквы.
|
75ч
|
|
Контрольный
диктант № 1 «Гласные и согласные звуки. Ударение».
(за 1
четверть)
Контрольный
диктант № 2 по теме: «Гласные после шипящих» (за 2 четверть)
|
|
|
3.
|
Слово.
|
34ч
|
|
Контрольный
диктант № 3 по теме: «Большая буква в названиях… Названия действий» (за 3
четверть)
|
|
|
4.
|
Предложение.
|
13ч
|
|
|
|
|
5.
|
Повторение.
|
6
ч
|
|
Итоговый
контрольный диктант № 4 по теме: «Слова-действия, слова-признаки» (за год).
|
|
|
6.
|
Всего за год:
|
136ч
|
|
4 КЛАСС
|
№
п/п
|
Тема раздела
|
Все-
го часов
|
Их них
|
|
Практичес-кие
работы
|
Учет знаний
|
Экскур-
сии
|
|
1.
|
Повторение.
|
6ч
|
|
|
|
|
2.
|
Звуки и буквы.
|
71ч
|
|
Контрольный диктант за I
четверть по теме: «Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный
мягкий знак».
Контрольный диктант за II
четверть по теме: «Безударные гласные».
|
|
|
3.
|
Слово.
|
43ч
|
|
Контрольный диктант за III
четверть по теме: «Слова»
|
|
|
4.
|
Предложение.
|
12ч
|
|
|
|
|
5.
|
Повторение.
|
4
ч
|
|
Итоговый контрольный
диктант по теме: «Предложение».
|
|
|
6.
|
Всего за год:
|
136ч
|
|
Приложение№1
Фонд
оценочных материалов
Письменная проверка знаний, умений и навыков
(нормы оценок)
При проверке письменные
работ по русскому языку работы оцениваются по пятибалльной системе в
соответствии со следующими нормами:
2 класс:
оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок
(допускаются 1-2 явные описки);
оценка «4» - за списывание, при котором сделано не более 2 ошибок,
и за диктант, в котором не допущено более 3 ошибок;
оценка «3» - за списывание с 3 ошибками и за диктант с 4-5
ошибками;
оценка «2» - за списывание с 5 ошибками.
3 – 4 классы:
оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок;
оценка «4» - за списывание с 1-2 ошибками, за диктант, в котором
не допущено более 3 ошибок;
оценка «3» - за списывание с 3 ошибками и за диктант с 4-5
ошибками;
оценка «2» - за списывание с 5 ошибками и за диктант с 6-10
ошибками.
2 класс
Контрольный диктант № 1 по теме «Звуки и буквы»
(за
1 четверть)
Содержание работы (диктанта)
Лук и горох.
Боря сажал лук. Валя сажала
горох. Рос лук. Рос горох. Лук для салата. Горох для супа. (13 слов)
Контрольный диктант №2
по теме: «Названия предметов»
Диктант.
Утром.
Клава встает
рано. Она идет к крану. На полке мыло. Рядом щетка и паста. Клава мыла руки и
чистила зубы. (20 слов).
Грамматические задания:
1. В первом предложении подчеркни
имя девочки.
2. Во втором и третьем предложении
подчеркни предлоги.
3.Спиши слова и поставь к ним
вопросы «кто?», «что?», «что делает?».
Яблоко - …………; каркает -
………….; Миша - …………; береза - ……. .
Контрольный диктант №3
по теме: «Предложение».
Диктант
Петя и Миша плавают по реке
на лодке. Они поют песни, ловят рыбу. На берегу ждёт пёс Шарик. (18 слов)
Слова для справок: ждёт.
Задания: 1. Подчеркни
слова, обозначающие действия.
2. Составь схему третьего
предложения.
3. Спиши словарные слова
(печатный образец), вставляя пропущенные буквы
К…РОВА, М…Л…КО, В…Р…НА.
Итоговый контрольный
диктант №4.
Новый друг
Зайка брёл уныло по лесу.
Под кустом жила улитка. Она позвала зайчишку в гости. Она угостила его вкусными
листочками. Зайка был рад. (24 слова)
Слова для справок:
угостила.
Задания: 1. Подчеркни
предлоги во всех предложениях.
2. Выполни звуковой анализ
слова улитка.
3. Слова в третьем
предложении раздели на слоги, поставь ударение в каждом слове.
3 класс
Контрольный
диктант № 1 по теме: «Гласные и согласные звуки. Ударение».
(за
1 четверть)
Содержание работы (диктанта)
Сосна.
На
краю леса росла сосна. На сосне было старое гнездо. В нём жили вороны. Пришла
осень. Льют дожди. Тихо шумит сосна. (22 слова)
Словарный диктант: огород,
овощи, ребята, Москва, собака, машина, коньки. Грамматические задания:
1.
В 1 предложении подчеркнуть гласные.
2.
Во 2 предложении подчеркнуть согласные.
3.
В 3 предложении поставить в словах ударение.
4.
Составить схему последнего предложения. (2 вар – первого)
5.
(1 вар) Звукобуквенный анализ слова «птица».
Контрольный диктант № 2 по теме: «Гласные после шипящих»
(за 2 четверть)
Содержание работы (диктанта)
Зимой.
Гуляют вьюги. Трещат морозы. Полянки укрыл пушистый снег. В
яме под елью лежит медведь. Лесник кладёт в кормушки сено для зверей. (22
слова)
Словарный диктант: Родина,
огород, картофель, товарищ, картина, мебель, портфель, овощи.
Грамматические задания:
1.
Словарный диктант
2.
В словах 3-го предложения подчеркнуть твердые согласные одной линией, мягкие –
двумя.
3.
Подчеркнуть сочетания ШИ-ЖИ, ЧА-ЩА. ЧУ-ЩУ.
4.
Звукобуквенный анализ слова «лесник»
5.
Составить и начертить схему 3-го предложения.
Контрольный диктант № 3 по теме: «Большая буква в
названиях… Названия действий»
(за 3 четверть)
Содержание работы (диктанта)
В
деревне.
Летом я жил в деревне Шишкино. Там жил и
мой друг Сергей Антонов. Мы часто ходили на речку. Там мы купались, ловили раков.
(25 слов)
Словарный
диктант
Валенки, газета, комната, медведь,
портфель, посуда, картина, товарищ.
Грамматические задания:
1.
Словарный диктант.
2.
Выписать название деревни.
3.
Звукобуквенный анализ слова «деревня».
4.
Выписать из текста 3 слова- действия.
5. Составить и начертить схему 3-го
предложения.
Итоговый контрольный диктант № 4 по теме:
«Слова-действия, слова-признаки»
(за год).
Содержание работы (диктанта)
Медведь.
Осенью медведь лёг в берлогу спать. Шумела вьюга. Медведь крепко спал.
Наступили тёплые дни. Снег стал темнеть. Вылез медведь из берлоги. Зашагал в
чащу леса. (26 слов)
Словарный диктант.
Посуда, завтра, валенки, товарищ, четверг,
язык, сапоги, рисую, портфель, комната.
Грамматические задания:
1.
Словарный диктант. Найти и подчеркнуть слово, обозначающее действие.
2.
В 4-м предложении подчеркнуть главные слова. Слово-признак подчеркнуть
волнистой линией.
3.
Составить и начертить схему 6-го предложения.
4 класс
Контрольный
диктант № 1 по теме: «Мягкий знак на конце и
в середине слова. Разделительный мягкий знак».
Содержание работы (диктанта)
Маленький художник.
Взял Саша альбом, краски и
кисть. Саша рисует летний день. Вот дорога, а дальше зелёный лес. Хороший
рисунок получился у мальчика. Альбом взяли на школьную выставку.
Грамматическое задание:
1.Подчеркни слова со
смягчающим мягким знаком.
2. Сделать звуко -
буквенный анализ слова:
Мальчик - (сл.,...б,…зв,
…гл,.. согл,)
4. Вставить пропущенные
буквы и поставить знак ударения в словах :
С . итать, р . шать, пр .
мер, пш . ница, к . рабль, ч . ловек.
Контрольный диктант по теме:
«Безударные гласные».
Содержание работы (диктанта)
Кормушки.
Засыпала зима поля снегами.
Голодные птицы летят к жилью. Развесили дети в садах и парках кормушки.
Насыпали зёрна, крошек. Слетаются к кормушкам воробьи, синички, снегири.
Радостно щебечут, словно благодарят ребят.
Грамматическое задание:
1. В словах первого предложения расставь ударения.
2. Звуко-буквенный анализ слова - кормушка
3. Вставить пропущенные буквы в слова: м..газин,
фабр…ка, ин..й, ш..фёр.
Контрольный диктант по
теме: «Слова»
Прогулка.
Стояла чудная погода. Мы взяли лыжи и
поехали в лес. Прогулка была удивительной. Но вот туча стала закрывать небо.
Закружились в воздухе снежинки. Снег повалил хлопьями. Мы поспешили
домой. (30 слов)
Грамматические задания:
1) В 1-ом предложении подчеркнуть одной
чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие
предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.
2) Подчеркнуть сочетания жи – ши,
ча – ща, чу – щу.
Итоговый контрольный
диктант по теме: «Предложение».
Содержание работы (диктанта)
Почему ландыш белый?
Умеешь ли ты разгадывать
загадки природы? Почему ландыш белый? Нежные ландыши растут в тени. В темноте
леса насекомые не видят другого цвета. Только белые цветы заметны. Учись
разгадывать загадки природы!
(30 слов)
Грамматическое задание:
1. В третьем предложении подчеркните главные члены
предложения.
2. Сделать звуко-буквенный анализ слова : ландыш.
3. Вставит пропущенные буквы в словарные слова и
поставить ударения: л..гушка, ру…кий, в..гон, в..кзал, м..лина, яг..да, ц..плёнок.
55 минут
24 минуты
46 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.