ОКОУ« Железногорская школа для детей с ОВЗ»
РАССМОТРЕНА
на заседании МО
Руководитель МО
__________/ Т.И.Кудрявская/
Протокол
от «____»________20___ г.
№____________________
|
|
УТВЕРЖДЕНА
Директор
_________/ Л.Г. Марченко/
Приказ
от «____»________20___ г.
№_____________________
|
|
СОГЛАСОВАНА
Заместитель
директора по УВР
_______/ О.В.Королёва/
«____»________20___ г.
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного
предмета « Русский язык»
2 класс
(базовый
уровень)
на 2020-2021
учебный год
Составитель:
учитель
Рудановская А.И.
I квалификационная категория
г. Железногорск
Аннотация к рабочей программе по предмету «Русский
язык»
Рабочая программа
составлена на основе:
· Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г.№1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»
· Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)I вариант, приказ по ОУ №
1-191 от 29.05.2020г.
· Учебный план образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 1-4 классов (I вариант по ФГОС), приказ по ОУ №
1-191 от 29.05.2020г.
Базовый учебник: Э.В.Якубовская. Русский язык. Учебное пособие для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы. Москва «Просвещение», 2018 г.
Цель: формирование и совершенствование знаний,
умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:
· научить обучающихся правильно и осмысленно читать доступный их
пониманию текст;
· выработать элементарные навыки грамотного письма;
· повысить уровень общего и речевого развития обучающихся;
· научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
· формировать нравственные качества.
Количество часов: 162 (5 раз в неделю)
Содержание
учебного предмета
1.
Гласные и согласные звуки и буквы
2.
Слог
3.
Звонкие и глухие согласные
4.
Свистящие и шипящие согласные
5.
Слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после
гласных
6.
Твердые и мягкие согласные. Буквы е, ё, ю, я для
обозначения мягкости согласных
7.
Мягкий знак (ь) для обозначения мягкости согласных
в корне слова
8.
Слова, обозначающие предметы
9.
Слова, обозначающие действия
10. Предлог
11. Слова с непроверяемой гласной
12. Предложение
I Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) на основании следующих нормативно-правовых документов:
· Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.
2018 г.
"О федеральном перечне
учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования"
· СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
· СанПиН 2.4.2.3286 -15 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
· Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г.№1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»
· Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) I
вариант, приказ по ОУ № 1-191 от 29.05.2020г.
·
Календарный учебный график ОКОУ «Железногорская
школа для детей с ОВЗ» на 2020-2021 учебный год, приказ по ОУ № 1-191 от
29.05.2020г.
·
Учебный план образования обучающихся с лёгкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1-4 классов (I вариант по ФГОС), приказ по ОУ №1-191 от 29.05.2020 г.
· Положение о порядке организации и осуществления образовательной
деятельности в ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ», приказ ОУ №1-254
от 31.08.2017г.
· Положение о рабочей программе учебных предметов, коррекционных курсов в
соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ»,
приказ ОУ № 1-254 от 31.08. 2017 г.
· Положение о системе оценок, формах и порядке проведения текущего
контроля знаний, промежуточной, итоговой аттестации обучающихся, ОКОУ
«Железногорская школа для детей с ОВЗ» приказ ОУ № 1-254 от 31.08.2017г.
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, имеющих
умственную отсталость (интеллектуальные нарушения) 2 класса детализирует и
раскрывает содержание ФГОС для детей с ОВЗ в образовательной области «Русский
язык», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся
средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета
«Русский язык». Программа рассчитана на 1 год обучения (5 раз в неделю)
Программа составлена с учетом
особенностей познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями
здоровья, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, овладение
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, способствует их умственному
развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной
адаптации.
Цель: формирование и совершенствование знаний,
умений, навыков, владения языком в разных сферах речевого
общения.
Задачи:
· научить обучающихся правильно и осмысленно читать доступный их
пониманию текст;
· выработать элементарные навыки грамотного письма;
· повысить уровень общего и речевого развития обучающихся;
· научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
· формировать нравственные качества.
Рабочая программа реализуется с помощью
учебно-методического комплекта, включающего: Э.В.Якубовская, Я.В.Коршунова
«Русский язык». Учебное пособие для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, Москва:
«Просвещение» 2018г. в 2-х частях;
II Общая характеристика учебного предмета.
Русский язык как учебный предмет является ведущим,
так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.
Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его
специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении
упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и
реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности
умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской
фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития,
имеющихся психофизических функций.
Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского
языка, является развитие речи.
Умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают
говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники; период
их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей
этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического
развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого
уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное освоение знаний и
навыков в области языка.
Русский
язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации их
личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты
обучения по другим школьным предметам.
III Описание места
учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с требованиями ФГОС обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и Законом «Об образовании в Российской
Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012г., в учебном плане ОКОУ «Железногорская
школа для детей с ОВЗ», который является частью адаптированной основной
общеобразовательной (АООП), выделяется следующее количество учебных часов для
освоения учащимися курса учебного предмета «Русский язык», входящего в
образовательную область «Русский язык».
|
Год обучения
|
Кол-во часов
в неделю
|
Кол-во учебных
недель
|
Всего часов за
учебный год
|
|
2 класс
|
5
|
34
|
162
|
IV Личностные
и предметные результаты освоения
учебного
предмета «Русский язык»
Предметные
результаты
Минимальный
уровень:
·
различать сходные по начертанию буквы;
·
называть предметы на картинках и подбирать к ним
названия действий;
·
составлять предложение по действию или по картинке
с помощью учителя;
·
списывать по слогам слова с рукописного и печатного
текстов;
·
составлять буквенную схему слов, типа шар, суп,
Мила;
·
делить слова на слоги;
·
писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3 – 4
букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).
Достаточный уровень:
·
дифференцировать на слух и в произношении звонкие и
глухие, [ р] – [ л], свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные; правильно
обозначать их соответствующими буквами на письме (в сильной позиции);
определять значения слов, соотнося их с картинками;
·
делить слова на слоги;
·
группировать слова – названия предметов и названия
действий;
·
приводить в качестве примеров слова этих категорий;
·
списывать по слогам с рукописного и печатного
текстов;
·
грамотно писать по памяти словарные слова;
·
писать под диктовку слова и предложения из слов,
написание которых не расходится с произношением (8 – 10 слов).
Личностные результаты
Личностные базовые учебные действия:
·
осознание себя как ученика, заинтересованного
посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,
друга;
·
способность к осмыслению социального окружения,
своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
·
положительное отношение к окружающей
действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому
ее восприятию;
·
целостный, социально-ориентированный взгляд на мир
в единстве его природной и социальной частей;
·
понимание личной ответственности за свои поступки
на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном
обществе;
·
готовность к безопасному и бережному поведению в
природе и обществе.
V Содержание учебного предмета
|
№
п/п
|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Повторение
|
8
|
|
2
|
Гласные
и согласные звуки и буквы
|
7
|
|
3
|
Слог
|
8
|
|
4
|
Звонкие и глухие согласные
|
17
|
|
5
|
Свистящие
и шипящие согласные
|
3
|
|
6
|
Слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после
гласных
|
11
|
|
7
|
Твердые и мягкие согласные. Буквы е, ё, ю, я для
обозначения мягкости согласных
|
13
|
|
8
|
Мягкий знак (ь) для обозначения мягкости согласных в
корне слова
|
12
|
|
9
|
Слова, обозначающие предметы
|
23
|
|
10
|
Слова, обозначающие действия
|
14
|
|
11
|
Предлог
|
6
|
|
12
|
Слова с непроверяемой гласной
|
7
|
|
13
|
Предложение
|
22
|
|
14
|
Повторение пройденного материала
|
11
|
|
15
|
Итого
|
162
|
VI Тематическое
планирование
|
Разделы
|
Темы
|
Количество
часов
|
Основные виды учебной деятельности
|
|
Повторение
|
Звуки
и буквы
|
1
|
Знакомство
с учебником, его структурой.
Слушание
объяснений учителя
|
|
Дифференцирование звуков и букв
|
1
|
|
Слово
|
1
|
|
Предложение
|
1
|
|
Предложение и его схема
|
1
|
|
Распространение предложений
|
1
|
|
Составление предложений с данным словом
|
1
|
|
Контрольное списывание
|
1
|
|
Звуки и буквы
|
Гласные звуки и буквы
|
1
|
Слушание объяснения учителя
Работа с демонстрационным и раздаточным материалом
Дидактические игры
|
|
Согласные звуки и буквы
|
1
|
|
Различение слов, сходных по звуковому составу
|
1
|
|
Слова, которые различаются количеством звуков
|
1
|
|
Слова, которые различаются последовательностью
звуков
|
1
|
|
Ударение в словах
|
1
|
|
Выделение ударного гласного в слове
|
1
|
|
Слог
|
Деление слов на слоги
|
2
|
Слушание объяснения учителя
Дидактические игры
Работа с учебником
Контрольная работа
|
|
Гласные в образовании слогов
|
1
|
|
Деление слов со звуками «и – й» на слоги
|
1
|
|
Перенос слов по слогам
|
2
|
|
Слова со звуками «р – л»
|
1
|
|
Контрольное списывание
|
1
|
|
Парные звонкие и глухие согласные
|
Согласные «б – п»
|
2
|
Слушание объяснения учителя
Беседа по вопросам
Просмотр мультимедийной презентации
Работа с учебником
Практическая работа
Контрольная работа
|
|
Согласные «в - ф»
|
2
|
|
Согласные «г - к»
|
2
|
|
Согласные «д - т»
|
2
|
|
Согласные «ж - ш»
|
2
|
|
Согласные «з -с»
|
2
|
|
Закрепление по теме «Парные звонкие и глухие
согласные»
|
1
|
|
Контрольный диктант по теме «Парные звонкие и глухие
согласные»
|
1
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
Различение звонких и глухих согласных
|
1
|
|
Повторение изученного материала
|
1
|
|
Шипящие и свистящие согласные
|
Шипящие согласные ж. ш, ч, щ
|
1
|
Слушание объяснения учителя
Беседа по вопросам
Работа с учебником
|
|
Свистящие согласные с, з,ц
|
1
|
|
Различение шипящих и свистящих согласных
|
1
|
|
Гласные буквы
«е, ё, ю, я» в начале слова или слога
|
Буква «е» в начале слова или слога
|
2
|
Беседа по картинкам
Слушание объяснения учителя
Работа с учебником
Работа с демонстрационным и раздаточным материалом
Дидактические игры
Практическая работа
Контрольная работа
|
|
Буква «ё» в начале слова или слога
|
2
|
|
Буква «ю» в начале слова или слога
|
2
|
|
Буква «я» в начале слова или слога
|
2
|
|
Закрепление материала по теме «Буква «е, ё, ю, я» в
начале слова или слога
|
1
|
|
Контрольный диктант по теме «Буква «е, ё, ю, я» в
начале слова или слога
|
1
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
Твердые и мягкие согласные
|
Гласные «ы – и» после твердых и мягких согласных
|
2
|
Слушание объяснения учителя
Дидактические игры
Просмотр мультимедийной презентации
Работа с учебником
Практическая работа
Контрольная работа
|
|
Гласные «о - ё» после твердых и мягких согласных
|
2
|
|
Гласные «у - ю» после твердых и мягких согласных
|
2
|
|
Гласные «а - я» после твердых и мягких согласных
|
2
|
|
Гласная «е» после твердых и мягких согласных
|
2
|
|
Различение твердых и мягких согласных
|
2
|
|
Контрольное списывание
|
1
|
|
Мягкий знак (ь) на конце слова
|
Буква «ь» знак для обозначения мягкости согласных на
конце слова
|
2
|
Слушание объяснения учителя
Беседа по вопросам
Работа с учебником
Дидактические игры
Практическая работа
Контрольная работа
|
|
Письмо с мягкими согласными на конце
|
2
|
|
Различение твердых и мягких согласных на конце слова
|
1
|
|
Различение слов с твердым и мягким согласным на
конце
|
2
|
|
Контрольный диктант по теме «Твердые и мягкие
согласные»
|
1
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
Повторение изученного материала
|
3
|
|
Слово
Названия предметов
|
Предмет и его название
|
1
|
Слушание объяснения учителя
Дидактические игры
Просмотр мультимедийной презентации
Работа с учебником
Практическая работа
Контрольная работа
|
|
Названия предметов, отвечающие
на вопрос что?
|
2
|
|
Название частей предмета
|
1
|
|
Различение сходных предметов и названий. Контрольное
списывание
|
1
|
|
Обобщающее слово к группе однородных предметов
|
2
|
|
Названия предметов, отвечающие
на вопрос кто?
|
2
|
|
Обобщающее слово к группе однородных предметов
|
2
|
|
Слова, отвечающие на вопросы кто? или что?
|
2
|
|
Слова, обозначающие один и несколько одинаковых
предметов
|
1
|
|
Большая буква в именах людей
|
2
|
|
Большая буква в именах и фамилиях людей
|
2
|
|
Большая буква в кличках животных
|
2
|
|
Закрепление по теме «большая буква в именах и
фамилиях людей, кличках животных
|
1
|
|
Контрольный диктант по теме «большая буква в именах
и фамилиях людей, кличках животных
|
1
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
Названия действий
|
Действие и его название. Названия действий,
отвечающие на вопрос что делает?
|
2
|
Беседа по вопросам
Эвристическая беседа
Слушание объяснения учителя
Дидактические игры
Просмотр мультимедийной презентации
Работа с учебником
Практическая работа
Контрольная работа
|
|
Названия действий, отвечающие на вопрос что делают?
|
2
|
|
Подбор названий действий к названиям предметов
|
2
|
|
Различение названий действий по вопросам
|
1
|
|
Различение названий предметов и названий действий по
вопросам
|
1
|
|
Упражнения в составлении сочетаний слов по вопросам кто?
что делает? и кто? что делают?
|
2
|
|
Упражнения в составлении сочетаний слов по вопросам что?
что делает? и что? что делают?
|
2
|
|
Контрольный диктант
|
1
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
Предлоги
|
Предлог как отдельное слово
|
2
|
Слушание объяснения учителя
Беседа по вопросам
Работа с учебником
Дидактические игры
Практическая работа
Контрольная работа
|
|
Употребление предлогов в предложении
|
1
|
|
Написание гласных в словах-родственниках
|
1
|
|
Контрольный диктант по теме «Слово»
|
1
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
Слова с непроверяемыми гласными
|
Выделение «трудной» гласной в словах
|
1
|
Слушание объяснения учителя
Практическая работа
|
|
Написание гласной в словах-родственниках
|
2
|
|
Повторение изученного материала
|
3
|
|
Предложение
|
Выделение предложения из текста
|
1
|
Беседа по вопросам
Слушание объяснения учителя
Работа с учебником
Дидактические игры
Практическая работа
Контрольная работа
|
|
Правила записи предложения
|
2
|
|
Контрольное списывание
|
1
|
|
Предложение и его схема
|
2
|
|
Различение набора слов в предложении
|
2
|
|
Порядок слов в предложении
|
2
|
|
Завершение начатого предложения
|
2
|
|
Составление предложений по предметной картинке
|
2
|
|
Составление предложений по сюжетной картине
|
2
|
|
Предложения-вопросы и предложения-ответы
|
2
|
|
Закрепление изученного материала по теме «Предложение»
|
2
|
|
Контрольный диктант по теме «Предложение»
|
1
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
Повторение
|
Звонкие и глухие согласные
|
1
|
Беседа по вопросам
Работа с учебником
Дидактические игры
Практическая работа
Контрольная работа
|
|
Твердые и мягкие согласные
|
1
|
|
Мягкий знак (ь) на конце слов
|
1
|
|
Названия предметов
|
1
|
|
Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках
животных
|
1
|
|
Контрольное списывание
|
1
|
|
Названия действий
|
1
|
|
Предложение
|
1
|
|
Итоговый контрольный диктант
|
1
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
Развитие устной и письменной речи. Составление
рассказа по картине
|
1
|
VII. Описание учебно – методического
обеспечения
Ø
Т.В.Шклярова «Учимся в школе и дома. Русский язык 2
класс. – Москва : Издательство «Грамотей», 2017.
Ø Зрительные диктанты по развитию памяти по И.Т.Федоренко
Ø
«Пишем грамотно. 2 класс / А.А.Аксенова. – Москва
: Эскимо, 2018.
Ø
«30 000учебных примеров и заданий по русскому
языку на все правила и орфограммы», О.В.Узорова, Е.А.Нефедова, 1 класс. –
Москва : ООО «Издательство АСТ», 2018.
Ø
Сайт ОС «Школа 2100» http://www.school2100.ru/uroki/elementary/
Ø
Мультимедийные презентации по темам «Звуки и
буквы», «Слово», «Предложение»,
и др.
Приложение
к рабочей программе 1
Календарное
тематическое планирование
|
№п/п
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Тип
урока
|
Дата
проведения
|
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Повторение
|
|
|
|
|
|
1
|
Звуки и буквы
|
1
|
закрепления изученного
|
|
|
|
2
|
Дифференцирование звуков и букв
|
1
|
закрепления изученного
|
|
|
|
3
|
Слово
|
1
|
закрепления изученного
|
|
|
|
4
|
Предложение
|
1
|
закрепления изученного
|
|
|
|
5
|
Предложение и его схема
|
1
|
закрепления изученного
|
|
|
|
6
|
Распространение предложений
|
1
|
закрепления изученного
|
|
|
|
7
|
Составление предложений с данным словом
|
1
|
закрепления изученного
|
|
|
|
8
|
Контрольное списывание
|
1
|
контроль знаний и умений
|
|
|
|
|
Звуки и буквы
|
|
|
|
|
|
9,10
|
Гласные звуки и буквы
|
2
|
ознакомления с новым материалом
|
|
|
|
11,12
|
Согласные звуки и буквы
|
2
|
ознакомления с новым материалом
|
|
|
|
13,14
|
Различение слов, сходных по звуковому
составу
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
15,16
|
Слова, которые различаются количеством
звуков
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
17,18
|
Слова, которые различаются
последовательностью звуков
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
19,20
|
Ударение в словах
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
21,22
|
Выделение ударного гласного в
слове
|
2
|
обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
|
Слог
|
|
|
|
|
|
23,24
|
Деление слов на слоги
|
2
|
ознакомления с новым материалом
|
|
|
|
25,26
|
Гласные в образовании слогов
|
2
|
ознакомления с новым материалом
|
|
|
|
27,28
|
Деление слов со звуками «и – й» на слоги
|
2
|
ознакомления с новым материалом
|
|
|
|
29,30
|
Перенос слов по слогам
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
31
|
Слова со звуками «р – л»
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
32
|
Контрольное списывание
|
1
|
контроль знаний и умений
|
|
|
|
|
Парные звонкие и глухие согласные
|
|
|
|
|
|
33,34
|
Согласные «б – п»
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
35,36
|
Согласные «в - ф»
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
37-38
|
Согласные «г - к»
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
39-40
|
Согласные «д - т»
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
41-42
|
Согласные «ж - ш»
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
43-44
|
Согласные «з -с»
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
45
|
Закрепление по теме «Парные звонкие и глухие
согласные»
|
1
|
обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
46
|
Контрольный диктант по теме «Парные звонкие и глухие
согласные»
|
1
|
контроль знаний и умений
|
|
|
|
47
|
Работа над ошибками
|
1
|
применения знаний и умений
|
|
|
|
48
|
Различение звонких и глухих согласных
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
49
|
Повторение изученного материала
|
1
|
закрепления изученного
|
|
|
|
|
Шипящие и свистящие согласные
|
|
|
|
|
|
50-51
|
Шипящие согласные ж. ш, ч, щ
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
52-53
|
Свистящие согласные с, з,ц
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
54-55
|
Различение шипящих и свистящих согласных
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
|
Гласные буквы
«е, ё, ю, я» в начале слова или
слога
|
|
|
|
|
|
56-57
|
Буква «е» в начале слова или слога
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
58-59
|
Буква «ё» в начале слова или слога
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
60-61
|
Буква «ю» в начале слова или слога
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
62-63
|
Буква «я» в начале слова или слога
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
64
|
Закрепление материала по теме «Буква «е, ё, ю, я» в
начале слова или слога
|
1
|
обобщения и
систематизации знаний
|
|
|
|
65
|
Контрольный диктант по теме «Буква «е, ё, ю, я» в
начале слова или слога
|
1
|
контроль знаний и умений
|
|
|
|
66
|
Работа над ошибками
|
1
|
применения знаний и умений
|
|
|
|
|
Твердые и мягкие согласные
|
|
|
|
|
|
67-68
|
Гласные «ы – и» после твердых и мягких согласных
|
2
|
ознакомления с новым материалом
|
|
|
|
69-70
|
Гласные «о - ё» после твердых и мягких согласных
|
2
|
ознакомления с новым материалом
|
|
|
|
71-72
|
Гласные «у - ю» после твердых и мягких согласных
|
2
|
ознакомления с новым материалом
|
|
|
|
73-74
|
Гласные «а - я» после твердых и мягких согласных
|
2
|
ознакомления с новым материалом
|
|
|
|
75-76
|
Гласная «е» после твердых и мягких согласных
|
2
|
ознакомления с новым материалом
|
|
|
|
77-78
|
Различение твердых и мягких согласных
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
79
|
Контрольное списывание
|
1
|
контроль знаний и умений
|
|
|
|
|
Мягкий знак (ь) на конце слова
|
|
|
|
|
|
80-81
|
Буква «ь» знак для обозначения мягкости согласных на
конце слова
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
82
|
Письмо с мягкими согласными на конце
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
83-84
|
Различение твердых и мягких согласных на конце слова
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
85-86
|
Различение слов с твердым и мягким согласным на
конце
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
87
|
Контрольный диктант по теме «Твердые и мягкие
согласные»
|
1
|
контроль знаний и умений
|
|
|
|
88
|
Работа над ошибками
|
1
|
применения знаний и умений
|
|
|
|
|
89
|
Повторение изученного материала
|
1
|
применения знаний и умений
|
|
|
|
|
Слово
Названия предметов
|
|
|
|
|
|
90-91
|
Предмет и его название
|
2
|
ознакомления с новым материалом
|
|
|
|
92-93
|
Названия предметов, отвечающие
на вопрос что?
|
2
|
ознакомления с новым материалом
|
|
|
|
94-95
|
Название частей предмета
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
96
|
Различение сходных предметов и названий. Контрольное
списывание
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
97-98
|
Обобщающее слово к группе однородных предметов
|
2
|
обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
99
|
Названия предметов, отвечающие
на вопрос кто?
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
100-101
|
Обобщающее слово к группе однородных предметов
|
2
|
обобщения и
систематизации знаний
|
|
|
|
102-103
|
Слова, отвечающие на вопросы кто? или что?
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
104
|
Слова, обозначающие один и несколько одинаковых
предметов
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
105-106
|
Большая буква в именах людей
|
2
|
ознакомления с новым материалом
|
|
|
|
107-108
|
Большая буква в именах и фамилиях людей
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
109-110
|
Большая буква в кличках животных
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
111
|
Закрепление по теме «большая буква в именах и фамилиях
людей, кличках животных
|
1
|
закрепления изученного
|
|
|
|
112
|
Контрольный диктант по теме «большая буква в именах
и фамилиях людей, кличках животных
|
1
|
контроль знаний и умений
|
|
|
|
113
|
Работа над ошибками
|
1
|
применения знаний и умений
|
|
|
|
|
Названия действий
|
|
|
|
|
|
114-115
|
Действие и его название. Названия действий,
отвечающие на вопрос что делает?
|
2
|
ознакомления с новым материалом
|
|
|
|
116-117
|
Названия действий, отвечающие на вопрос что
делают?
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
118-119
|
Подбор названий действий к названиям предметов
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
120-121
|
Различение названий действий по вопросам
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
122-123
|
Различение названий предметов и названий действий по
вопросам
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
124
|
Упражнения в составлении сочетаний слов по вопросам кто?
что делает? и кто? что делают?
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
125
|
Упражнения в составлении сочетаний слов по вопросам что?
что делает? и что? что делают?
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
126
|
Контрольный диктант
|
1
|
контроль знаний и умений
|
|
|
|
127
|
Работа над ошибками
|
1
|
применения знаний и умений
|
|
|
|
|
Предлоги
|
|
|
|
|
|
128-129
|
Предлог как отдельное слово
|
2
|
ознакомления с новым материалом
|
|
|
|
130-131
|
Употребление предлогов в предложении
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
132-133
|
Написание гласных в словах-родственниках
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
124
|
Контрольный диктант по теме «Слово»
|
1
|
контроль знаний и умений
|
|
|
|
135
|
Работа над ошибками
|
1
|
применения знаний и умений
|
|
|
|
|
Слова с непроверяемыми гласными
|
|
|
|
|
|
136
|
Выделение «трудной» гласной в словах
|
1
|
ознакомления с новым материалом
|
|
|
|
137
|
Написание гласной в словах-родственниках
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
138
|
Повторение изученного материала
|
1
|
обобщения и систематизации
знаний
|
|
|
|
|
Предложение
|
|
|
|
|
|
139
|
Выделение предложения из текста
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
140
|
Правила записи предложения
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
141
|
Контрольное списывание
|
1
|
|
|
|
|
142
|
Предложение и его схема
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
143
|
Различение набора слов в предложении
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
144
|
Порядок слов в предложении
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
145
|
Завершение начатого предложения
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
146
|
Составление предложений по предметной картинке
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
147
|
Составление предложений по сюжетной картине
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
148
|
Предложения-вопросы и предложения-ответы
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
149
|
Закрепление изученного материала по теме
«Предложение»
|
1
|
обобщения и систематизации
знаний
|
|
|
|
150
|
Контрольный диктант по теме «Предложение»
|
1
|
контроль знаний и умений
|
|
|
|
151
|
Работа над ошибками
|
1
|
применения знаний и умений
|
|
|
|
|
Повторение
|
|
|
|
|
|
152
|
Звонкие и глухие согласные
|
1
|
применения знаний и умений
|
|
|
|
153
|
Твердые и мягкие согласные
|
1
|
закрепления изученного
|
|
|
|
154
|
Мягкий знак (ь) на конце слов
|
1
|
закрепления изученного
|
|
|
|
155
|
Мягкий знак (ь) на конце слов
|
1
|
закрепления изученного
|
|
|
|
156
|
Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках
животных
|
1
|
закрепления изученного
|
|
|
|
157
|
Контрольное списывание
|
1
|
контроль знаний и умений
|
|
|
|
158
|
Названия действий
|
1
|
закрепления изученного
|
|
|
|
159
|
Предложение
|
1
|
закрепления изученного
|
|
|
|
160
|
Итоговый контрольный диктант
|
1
|
контроль знаний и умений
|
|
|
|
161
|
Работа над ошибками
|
1
|
применения знаний и умений
|
|
|
|
162
|
Развитие устной и письменной речи. Составление
рассказа по картине
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
к рабочей программе 2
Контрольный диктант по теме: «Парные звонкие и
глухие согласные»
I вариант
В лесу.
Дети
шли в лес. Дети пели. Эхо тоже пело. Белка слушала песню.
(12
слов)
II вариант
Лук и горох.
Боря
сажал лук. Валя сажала горох. Рос лук. Рос горох. Лук для салата. Горох для
супа. (13 слов)
Грамматические задания:
1.
В первом предложении найти и записать слово с
парной звонкой и глухой согласной на конце слова. Подчеркнуть звонкую согдасную
сначала синим, а затем красным карандашом, а глухую согласную – синим
карандашом.
2.
Нарисовать схему слова «белка» и раскрасить её.
3.
Сделать звуко-буквенный анализ этого слова
Контрольный диктант по теме: «Буква «е,ё,ю,я» в начале
слова или слога»
I вариант
Врач.
Все
знают тетю Галю. Тётя Галя врач. Она нас лечит. Мы любим её.
(13
слов)
II вариант
Ёлка.
Укрась
ёлку. Сюда шар. Тут орех. Тут конь и пять ярких птиц. А где бусы?
(15
слов)
Грамматические задания:
1)
Вставить пропущенные буквы и
записать слова
…ма, зме …, за …ц
2)
Сделать звуко-буквенный анализ конь.
3)
Списать предложение, закончить
его подходящим по смыслу словом.
Дети в классе украсили … .
Контрольный диктант по теме: «Твёрдые и мягкие согласные»
I вариант
Мы играем.
У нас игрушки. У Любы юла. У Нюры труба. Нюра трубит. Юра
поёт песню.
(14 слов)
II вариант
Башня.
У Люси кубики. Ставит Люся кубик на кубик. Строит башню.
Петя взял нижний кубик. Башня упала. (16 слов)
Грамматические задания:
1)
Начертить схему первого
предложения. Отметить в схеме большую букву в первом слове и поставить точку в
конце.
2)
Сделать звуко-буквенный анализ кубик.
3)
В слове башня обвести в
кружок гласные буквы, твердый согласный подчеркнуть одной черточкой, а мягкий
согласный – двумя черточками.
Контрольный диктант по теме :
«Большая буква в именах и фамилиях людей,
кличках животных».
I вариант
Весна.
Наступила весна. День теплый. У дома играют Дима и Юра. Пёс
Джек с ними. Он лает.
II вариант
В парке.
Петя Орлов был в парке. Вот ель. А там белка Тишка. Она
ручная. Петя дал Тишке орех. (17 слов)
Грамматические задания:
1)
Найти и записать название
животного и его кличку. Подчеркнуть большую букву в кличке животного.
2)
Подобрать и записать имена
людей
Тётя … , дедушка … .
3)
Сделать звуко-буквенный анализ
слова ель.
Контрольный диктант по теме: «Действие и его название»
I вариант
Заяц.
Грызет заяц ветку берёзы. Дунул ветер. Упал орех. Трусишка
прыгнул за пень. Потом в кусты. Страшно зайцу.
II вариант
Уборка.
Мы были дома. У нас уборка. Нина мыла тарелки. Я мыл пол.
Рома стирал пыль. Мы работали дружно.
Грамматические задания:
1)
Найти в
третьем предложении и записать название предмета и его действие.
2)
В предложении Рома
стирал пыль. Подчеркнуть название предмета одной черточкой, а название
его действия – двумя черточками.
3)
Сделать
звуко-буквенный анализ слова пыль.
Контрольный диктант по теме:
«Слово»
I вариант
Полка.
Сева и Павлик пилили планки. Планка к планке – вышла полка.
Полка на стенке. На полке кисти, краски, картон. (18 слов)
II вариант
Федя и Вера.
Вот буфет. В буфете ваза. Там сливы и вишня. Федя ел
грязные фрукты. Вера фрукты мыла. Кто делал правильно? (19 слов)
Грамматические задания:
1).
Начертить схему четвертого предложения.
2)
Слово фрукты разделить на слоги.
3)
Сделать звуко-буквенный анализ слова вишня.
