Рабочая
программа
учебного
предмета «Русский язык»
6
класс
на 2019-2020 учебный год
|
|
Составил:
Кудря Аксана Викторовна – учитель русского языка и
литературыпервой квалификационной категории
|
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык» (6 класс)
(далее – Рабочая программа) составлена в соответствии с ФГОС ООО, на основании
ООП ООО МБОУ СОШ № 13
Рабочая программа
конкретизирует содержание и особенности реализации программы учебного предмета
«Русский язык» на уровне ООО в 6
классе.
Целью реализации
рабочей программы по учебному предмету «Русский
язык» является усвоение содержания предмета
и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии
с требованиями ФГОС ООО и ООП ООО школы.
Задачами учебного
предмета являются:
Ø формирование у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения,
сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
Ø
освоение знаний о русском
языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения;
Ø
развитие
языкового и эстетического идеала, понятия о русском речевом этикете;
Ø
формирование
прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
Ø
овладение
нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся;
Ø формирование умений опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения;
Ø
обучение
школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Ø
воспитание уобучающихсягражданственности и патриотизма,интереса и любви к
русскому языку;
Ø
развитие их
логического мышления;
Ø
обучение
школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
Ø
формирование умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
Ø
формирование умений работать с книгой, со справочной литературой, совершенствование
навыков чтения.
На
реализацию Рабочей программы отводится 175 часов (5 часов в неделю, 35 недель)
Планируемые
результаты освоения учебного предмета«Русский язык» (6класс)
ФГОС
основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения
учебного предмета «Русский язык» личностным, метапредметным,
предметным
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
Л-1.1. Учиться
проявлять себя гражданином России, замечать свою причастность к интересам и
ценностям своего ближайшего общества (друзья, одноклассники, земляки), своего
народа
(национальности).
Л-1.2. Воспитывать в себе чувство патриотизма
— любви и уважения к людям своего общества, к своей малой родине, к своей
стране — России, гордости за их достижения, сопереживание им в радостях и
бедах. Л-1.3.
Осознавать ответственность перед людьми своего общества.
Л-2.2.
Осознавать ответственное отношение к учению.
Л-3.2.
Постепенно выстраивать собственное целостное
мировоззрение.
Л-3.2.2
постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные
вопросы;
Л-3.2.4.
учиться осознанно уточнять и корректировать свои взгляды по мере расширения
своего жизненного
опыта.
Л-3.3.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций,
решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Л-4.1.
Выстраивать толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто
не похож на тебя, к человеку иного мнения.
Л-4.2.1.
Взаимно уважать право другого на отличие от тебя, не допускать оскорблений
друг
друга;
Л-4.2.2. Учиться строить взаимоотношения с другими на основе
доброжелательности, добрососедства, сотрудничества при общих делах и
интересах, взаимопомощи в трудных ситуациях.
Л-5.1.
Осознанно осваивать разные роли и формы общения по мере своего взросления и
встраивания в разные сообщества, группы, взаимоотношения
(социализация).
Л-5.4. Учиться критически оценивать свое поведения в
различных взаимодействиях, справляться с агрессивностью и эгоизмом,
договариваться с
партнерами.
Л-5.7.
Учиться участию в общественном самоуправлении (классном, школьном,
самоорганизующихся сообществ и т.д.).
Л-6.1.
Стремиться к нравственному самосовершенствованию;
Л-6.2.Знать
основные нормы морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов
России;
Л-6.6. Выбирать поступки в различных ситуациях, опираясь на
общечеловеческие, российские, национальные и личные представления о
нравственном
поведении.
Л-6.7.
Учиться решать моральные проблемы в неоднозначно оцениваемых ситуациях
Л-7.1.Обладать
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видовдеятельности;
Л-11.1.Учиться
понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные
традиции;
Л-11.3.Формировать эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего
мира, культуры. Л-11.5.
Уважать историю культуры своего Отечества, выраженной в том числе в
понимании красоты
человека;
Л-11.6. Развивать в себе потребность в общении с художественными
произведениями.
|
Р-1.1.
Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
Р-1.2.
Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
Р-1.3.
Обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
Р-2.1.
Определять необходимые действии (е) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их
выполнения;
Р-2.2.
Составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
Р-2.3. Определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения.
Р-3.1.
Определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
Р-3.2. Оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата.
Р-3.3.
Систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности
Р-4.1.
Определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
Р-4.2. Анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи.
Р-5.1. наблюдать
и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
Р-5.2. принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
Р-5.3. самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
П-1.1.
Давать определения понятиям, подводить под
понятия;
П-1.2.
Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
П-1.3. Выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
П-1.4. Выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
П-1.5. Объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
П-1.6. Строить рассуждения на основе
аналогии; П-1.7.
Выделять главное.
Учащийся получит возможность научиться:
П-1.8. Строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений
к общим закономерностям;
П-1.9. Строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя
при этом общие признаки.
П-2.1.
Обозначать символом и знаком предмет и/ или явление;
П-2.2. Определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
П-2.3. Строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому
применяется алгоритм;
П-2.4
Использовать методы познания, специфические для предметов
социально-гуманитарного и художественно-эстетического циклов.
Учащийся получит возможность научиться:
П-2.5. Строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
П-2.6. Преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую (таблицы,
схемы, графики, диаграммы, рисунки и др.);
П-2.7.
Понимать на основании анализа художественных средств замысел и ценностные
ориентиры автора произведения;
П-2.8.
Создавать самостоятельные замыслы художественных произведений и находить
соответствующие художественные средства для их воплощения;
П-2.9.
Интерпретировать художественное произведение с учетом исторической эпохи его
создания, специфики вида искусства, к которому относится произведение, и
творческого своеобразия автора.
К–1.1.
Работать в группах на основе заданных правил
взаимодействия; К–1.2. Допускать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве; К–
1.3.Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение; К– 1.4.
Соблюдать регламент деятельности в группе; слушать, вникать в суть
услышанного и поставить вопрос к
услышанному;
К-1.5. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Учащийся
получит возможность научиться:
К-1.6.
Определять цели, правила и способы взаимодействия, распределять функции
участников;
К– 1.7.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с
учителем и сверстниками, в том числе в ситуации столкновения интересов,
согласуя с ними свои интересы и взгляды
К-2.1.
Умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и
диалогической
речи;
К-2.2. Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства;
К-2.3. Высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
К-2.4. Создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
К-2.5. Использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
К-2.6. Использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
К-2.7.
Представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
К-2.8. Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
К-2.9. Делать
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его
К-2.10.
Умение выражать свои мысли в устной форме точно, без искажения включает в
себя следующие действия:
К-2.10.1. Определять объём высказывания в зависимости от ситуации и цели
общения;
К-2.10.2. Формулировать название (тему) своего текста чётко, компактно;
К-2.10.3. Придерживаться темы при изложении мыслей;
К-2.10.4. Придерживаться определённого плана при изложении мысли;
К-2.10.5. Формулировать выводы из собственного текста.
Учащийся
получит возможность научиться:
К-2.10.6.
Подбирать к тезисам соответствующие примеры, факты, аргументы;
К-2.10.7. Пользоваться первоисточниками (делать ссылки, цитировать);
К-2.10.8. Подбирать соответствующие выразительные средства для изложения
мысли
К - 2.10.9.
Излагать тезисно.
СЧ-1.1.Ориентироваться
в содержании текста и понимать его целостный смысл:
СЧ-1.1.1. Определять главную тему, общую цель или назначение текста;
СЧ-1.1.2. Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий
содержанию и общему смыслу текста;
СЧ-1.1.3. Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста.
Учащийся получит возможность научиться:
СЧ-1.1.4.
Объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
СЧ-1.2.5. Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами,
определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в
запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или
синонимическими, находить необходимую единицу информации в
тексте).
СЧ-1.3.
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного
и критического понимания текста:
СЧ-1.3.1. Определять назначение разных видов текстов;
СЧ-1.3.2. Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в
данный момент информацию;
СЧ-1.3.3. Выделять главную и избыточную информацию;
СЧ-1.3.4. Понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Учащийся
получит возможность научиться:
СЧ-1.3.5.
Различать темы и подтемы специального текста;
СЧ-1.3.6. Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по
заданной теме.
СЧ-2.1. Структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,
оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы,
изображения;
СЧ-2.2. Интерпретировать текст:
СЧ-2.3. Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
СЧ-2.4. Выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Учащийся
получит возможность научиться:
СЧ-2.3.1.
Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного
характера.
СЧ-3.1.
Откликаться на содержание текста:
СЧ-3.2 Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других
источников;
СЧ-3.3 Оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих
представлений о мире.
Учащийся получит возможность научиться:
СЧ-3.4. Находить
доводы в защиту своей точки зрения;
СЧ-3.5.Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но
и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
СЧ-3.6. Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для
обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку
зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Учащийся
научится:
ИКТ-3.1.
Использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для
поиска необходимых книг.
Учащийся научится:
ИКТ-11.1.Умение
пользоваться различными источниками информации: словарями, энциклопедиями,
справочниками, СМИ, интернет-ресурсами и пр.
Учащийся
получит возможность научиться:
ИПД-1.1. Планировать и выполнять учебное исследование, учебный
и социальный проект; проект, используя оборудование, модели, методы и
приёмы;
ИПД-1.2. Использовать такие естественнонаучные методы и приёмы,
как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение гипотезы, эксперимент,
моделирование, использование математических моделей, теоретическое
обоснование;
ИПД-1.3. Умение
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые
средства.
|
|
Предметные
|
|
Учащийся научится
|
Учащийся получит возможность научиться
|
|
Рус -1.1 Воспроизведение текста с заданной степенью свернутости
(план, пересказ, изложение);
Рус – 1.2 Создание текстов различных стилей и жанров
(выступление, статья, интервью, очерк);
осуществление выбора и организации языковых средств в
соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
Рус – 1.3 Владеть различными видами монолога (повествование,
описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
Рус 1.4 - Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
Рус – 1.5 Соблюдать в практике речевого общения основные
произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка.
|
Рус - 1.1.1 Оценивать
письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности,
понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления
|
|
Рус-2.1
Осознанно
использовать речевые средства для планирования и регуляции собственной речи;
для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;
Рус-2.2
Соблюдать основныеязыковые нормы в устной и письменной речи;
|
Рус-
2.3 Расширить свою речевую практику, развивать культуру использования
русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их
совершенствование и развитие.
|
|
Рус
-3.1 Распознавать и характеризовать основные виды выразительных средств
фонетики, лексики (звукопись; эпитет, метафора, гипербола, олицетворение,
сравнение; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;
Рус-
3.2 Уместно использовать фразеологические обороты в речи;
|
Рус – 3.1
Распознавать и характеризовать основные виды выразительных средств синтаксиса
(инверсия, риторический вопрос и восклицание).
|
|
Рус-
4.1 Идентифицировать самостоятельные (знаменательные) служебные части речи и
их формы по значению и основным грамматическим признакам;
междометий.
|
Рус – 4.6.
Распознавать трудные случаи определения частей речи.
|
|
Рус-
5.1. Проведение лексического, морфологического анализа слова;
Рус-5.2.
Проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической
роли самостоятельных частей речи в предложении;
Рус-
5.3. Анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять
тему, основную мысль, ключевые слова,;
Рус
-5.4. Определение лексического значения слова, значений многозначного слова,
стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов,
антонимов;
Рус-5.5.
Проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи;
характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков
самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;
Рус-
5.6. Определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к
одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание
текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения.
|
Рус 5.7. Выделять
микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста
|
|
Рус-6.1.
Умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач
построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять
эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов
словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;
Рус-6.2.
Пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде
всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова,
принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения
прямого и переносного значения, особенностей употребления;
Рус-6.3.
Пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения
нормативного написания и произношения слова;
Рус-6.4.
Использование фразеологических словарей для определения значения и
особенностей употребления фразеологизмов;
|
Рус-6.1.
Использовать этимологические словари;
Рус-6.2. Использовать
словари для подбора к словам синонимов, антонимов.
|
|
Рус – 7.1. Производить морфологический разбор частей речи,
изученных в 6 классе;.
Рус – 7.2Находить в словах изученные
орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными
орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Рус-7.3 Применение правильного переноса
слов;
Рус- 7.4 Применение правил постановки
знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях,
при прямой речи, цитировании, диалоге;
Рус-7.5 Соблюдение основных
орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение
места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;
Рус- 7.6 Выявление смыслового,
стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения,
смыслового различия, стилистической окраски;
Рус- 7.7 Нормативное изменение форм
существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;
Рус – 7.3.3. Соблюдение норм
литературного языка в пределах изученного материала.
|
Рус – 7.1.4.
Исправлять грамматические ошибки при употреблении однородных членов предложения,
в сложных предложениях.
|
Содержание
учебного предмета «Русский язык» (6 класс)
Русский
язык - один из развитых языков мира (2ч)
Повторение
пройденного в 5 классе (8ч + 1ч)
Текст (3ч)
Деление
текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Лексика. Культура
речи (9ч + 3ч)
I. Повторение
пройденного по лексике в 5 классе.
Исконно русские
слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы,
диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова.
Устаревшие слова. Неологизмы. Основные пути пополнения словарного состава
русского языка.
Толковые словари
иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология.
Культура речи.(2ч)
Фразеология как
раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты.
Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные
фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
Фразеологический словарь.
II. Умение определять
по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к
устаревшим, диалектным или профессиональным словам. Умение пользоваться
словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.
III. Сбор и анализ
материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
Словообразование.
Орфография. Культура речи. (20ч+3ч)
I. Повторение
пройденного по морфемике в 5 классе.
Основные способы
образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) -
приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново-
и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение
слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в
слово.
Понятие об
этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание
чередующихся гласных о и а в корнях -гор- - -гар-, -кос- -
-кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы
и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о
и е.
II. Умение
согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в
прошедшем времени.
III. Описание
помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация
материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология.
Орфография. Культура речи.
Имя
существительное(17ч+1ч)
I. Повторение
сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение
существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая
роль существительных. Словообразование имен существительных.
Не с
существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик;
буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек),
-онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение
правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя,
правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать
прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего
рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять
значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и
уменьшительно-ласкательное).
III. Различные
сферы употребления устной публичной речи.
Имя
прилагательное(20ч+3ч)
I. Повторение
сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.
Качественные,
относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения
прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен
прилагательных.
Не с именами
прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах
прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-),
-ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов
-к- и -ск- Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно
образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение
при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах
прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять
в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание
природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание
предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с
описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление
о произведении народного промысла.
Имя
числительное(14ч+1ч)
I. Имя
числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в
предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и
составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение
количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь
в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание
числительных.
Склонение
порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых
числительных.
II. Умение
употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять
числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании
с существительными.
Умение выражать
приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и
существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное
выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного
текста с цифровым материалом.
Местоимение(19ч+
3ч)
I. Местоимение как
часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений.
Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное
написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го
лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в
неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после
приставки кое-.
Не в
неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в
отрицательных местоимениях.
II. Умение
употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство
связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по
воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных
текстов.
Рассуждение как
тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол(23ч+4ч)
I. Повторение
сведений о глаголе, полученных в 6 классе.
Переходные и
непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения.
Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении.
Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые
глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование
глаголов.
Правописание
гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение
употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму
(инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на
основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного
текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с
включением части готового текста.
Повторение
и систематизация пройденного в 6 классе (11ч)
Разделы науки о
языке. Орфография. Орфографический разбор.
Пунктуация.
Пунктуационный разбор.
Лексика
и фразеология. Морфология. Синтаксис.
Тематическое планированиеучебного
предмета «Русский язык» (6 класс)
На
реализацию Рабочей программы отводится 175 часов (5 часов в неделю, 35 недель)
|
№ п/п
|
Название темы
|
Количество часов, отводимых на освоение темы
|
|
Всего часов
|
Из них
|
|
к/р
|
р/р
|
|
|
ЯЗЫК, РЕЧЬ, ОБЩЕНИЕ
|
2
|
-
|
-
|
|
1
|
Русский
язык — один из развитых языков мира
|
1
|
|
|
|
2
|
Язык,
речь,общение. Ситуация общения
|
1
|
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ
|
9
|
1
|
1
|
|
3
|
Фонетика.
Орфоэпия
|
1
|
|
|
|
4
|
Морфемы
в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов
|
1
|
|
|
|
5
|
Части
речи. Морфологический разбор слова
|
1
|
|
|
|
6
|
Орфограммы
в окончаниях слов
|
1
|
|
|
|
7
|
РР Сочинение-рассказ на тему «Интересная встреча»
|
1
|
|
1
|
|
8
|
Словосочетание.
Простое предложение.Знаки препинания
|
1
|
|
|
|
9
|
Сложное
предложение.
Запятые
в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений
|
1
|
|
|
|
10
|
Прямая
речь. Диалог
|
1
|
|
|
|
11
|
Входной
контроль
|
1
|
1
|
|
|
ТЕКСТ
|
3
|
-
|
-
|
|
12
|
Текст,
его особенности. Тема и
основная мысль текста. Заглавие текста
|
1
|
|
|
|
13
|
Начальные
и конечные предложения текста.Основные признаки текста. Ключевые слова
|
1
|
|
|
|
14
|
Текст и
стили речи. Официально-деловой стиль речи
|
1
|
|
|
|
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ
|
12
|
1
|
3
|
|
15
|
Слово и
его лексическое значение
|
1
|
|
|
|
16
|
РР
Собирание материалов к сочинению по картине А.М. Герасимова «После дождя»
|
1
|
|
1
|
|
17
|
Общеупотребительные
слова
|
1
|
|
|
|
18
|
Профессионализмы
|
1
|
|
|
|
19
|
Диалектизмы
|
1
|
|
|
|
20
|
РР
Сжатое изложение
|
1
|
|
1
|
|
21
|
Исконно
русские и заимствованные
слова
|
1
|
|
|
|
22
|
Устаревшие
слова
|
1
|
|
|
|
23
|
Новые
слова (неологизмы)
|
1
|
|
|
|
24
|
РР Словари.Составление
словарной статьи
|
1
|
|
1
|
|
25
|
Повторение
и обобщение изученного по теме «Лексика. Культура речи»
|
1
|
|
|
|
26
|
Контрольная
работа по теме «Лексика. Культура речи»
|
1
|
1
|
|
|
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
|
2
|
-
|
-
|
|
27
|
Фразеологизмы
|
1
|
|
|
|
28
|
Источники
фразеологизмов
|
1
|
|
|
|
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
|
23
|
1
|
3
|
|
29
|
Морфемика
и словообразование
|
1
|
|
|
|
30
|
РР
Описание помещения
|
1
|
|
1
|
|
31-32
|
Основные
способы образования слов в русском языке
|
2
|
|
|
|
33
|
Этимология
слов
|
1
|
|
|
|
34
|
РР Систематизация
материалов к сочинению. Сложный план
|
1
|
|
1
|
|
35
|
Буквы о
и а в корне -кос- - -кас-
|
1
|
|
|
|
36
|
Буквы о
и а в корне -гор- - -гар-
|
1
|
|
|
|
37
|
Буквы а
и о в корне –зар-, -зор-
|
1
|
|
|
|
38
|
Буквы ы
и и после приставок
|
1
|
|
|
|
39-42
|
Гласные
в приставках пре - и при-
|
4
|
|
|
|
43
|
Соединительные
о и е в сложных словах
|
1
|
|
|
|
44
|
Сложносокращенные
слова
|
1
|
|
|
|
45
|
РР
Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»
|
1
|
|
1
|
|
46
|
Морфемный
и словообразовательный разбор слова
|
1
|
|
|
|
47-49
|
Повторение
и обобщение изученного по теме
«Словообразование.
Орфография. Культура речи»
|
3
|
|
|
|
50
|
КР
Контрольная работа по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»
|
1
|
1
|
|
|
51
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками
|
1
|
|
|
|
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
|
|
|
|
|
Имя существительное
|
19
|
1
|
1
|
|
52-53
|
Повторение
изученного в 5 классе по теме «Имя существительное». Имя
существительное как часть речи
|
2
|
|
|
|
54
|
Разносклоняемые
имена существительные
|
1
|
|
|
|
55
|
Буква е
в суффиксе
-ен-
существительных на –мя
|
1
|
|
|
|
56
|
Несклоняемые
имена существительные
|
1
|
|
|
|
57
|
Род несклоняемых
имен существительных
|
1
|
|
|
|
58
|
Имена
существительные общего рода
|
1
|
|
|
|
59
|
Морфологический
разбор имени существительного
|
1
|
|
|
|
60
|
РР Сочинение-
описание впечатлений
|
1
|
|
1
|
|
61-63
|
Не с
существительными
|
2
|
|
|
|
64
|
Буквы ч
и щ в суффиксе –чик (-щик)
|
1
|
|
|
|
65
|
Гласные
в суффиксах существительных –ек и -ик
|
1
|
|
|
|
66
|
Гласные о
и е после шипящих в суффиксах существительных
|
1
|
|
|
|
67-68
|
Повторение
и обобщение изученного по теме «Имя существительное»
|
2
|
|
|
|
69
|
КР
Контрольная работа по теме «Имя существительное»
|
1
|
1
|
|
|
69
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками
|
1
|
|
|
|
Имя прилагательное
|
23
|
2
|
3
|
|
70
|
Повторение
изученного в 5 классе по теме. Имя прилагательное как часть речи
|
1
|
|
|
|
71
|
РР
Описание природы. Сочинение- описание природы
|
1
|
|
1
|
|
72-73
|
Степени
сравнения имен прилагательных
|
2
|
|
|
|
74
|
Разряды
прилагательных по значению. Качественные прилагательные
|
1
|
|
|
|
75
|
Относительные
прилагательные
|
1
|
|
|
|
76
|
Притяжательные
прилагательные
|
1
|
|
|
|
77
|
Морфологический
разбор имени прилагательного
|
1
|
|
|
|
78
|
ПР
Проверочная работа по теме «Разряды имен прилагательных по значению и
степени сравнения»
|
1
|
1
|
|
|
79
|
РР Выборочное изложение
|
1
|
|
1
|
|
80-81
|
Не с
прилагательными
|
2
|
|
|
|
82
|
Буквы о
и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных
|
1
|
|
|
|
83-85
|
Одна и
две буквы н в суффиксах прилагательных
|
3
|
|
|
|
86
|
РР
Сочинение – описание игрушки
|
1
|
|
1
|
|
87
|
Различение
на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-
|
1
|
|
|
|
88-89
|
Дефисное
и слитное написание сложных прилагательных
|
2
|
|
|
|
90
|
Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
|
|
|
91
|
КР
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
1
|
|
|
92
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками
|
1
|
|
|
|
Имя числительное
|
15
|
1
|
1
|
|
93
|
Имя
числительное как часть речи
|
1
|
|
|
|
94
|
Простые
и составные числительные
|
1
|
|
|
|
95
|
Мягкий
знак на конце и в середине числительных
|
1
|
|
|
|
96
|
Порядковые
числительные
|
1
|
|
|
|
97
|
Разряды
количественных числительных
|
1
|
|
|
|
98-99
|
Числительные,
обозначающие целые числа
|
2
|
|
|
|
100
|
Дробные
числительные
|
1
|
|
|
|
101
|
Собирательные
числительные
|
1
|
|
|
|
102
|
Морфологический
разбор имени числительного
|
1
|
|
|
|
103-104
|
Повторение
и обобщение изученного по теме «Имя числительное»
|
2
|
|
|
|
105
|
ПР
Контрольная работа (тестирование) по теме «Имя числительное»
|
1
|
1
|
|
|
106
|
Анализ
ошибок, допущенных в проверочной работе
|
1
|
|
|
|
107
|
РР
Публичное выступление на тему «Берегите природу!»
|
1
|
|
1
|
|
Местоимение
|
22
|
1
|
3
|
|
108
|
Местоимение
как часть речи
|
1
|
|
|
|
109-110
|
Личные
местоимения
|
2
|
|
|
|
111
|
Возвратное
местоимение себя
|
1
|
|
|
|
112
|
РР Составление
рассказа от первого лица
|
1
|
|
1
|
|
113-114
|
Вопросительные
и относительные местоимения
|
2
|
|
|
|
115-116
|
Неопределенные
местоимения
|
2
|
|
|
|
117-118
|
Отрицательные
местоимения
|
2
|
|
|
|
119
|
Притяжательные
местоимения
|
1
|
|
|
|
120
|
РР Подготовка
к сочинению-рассуждению
|
1
|
|
1
|
|
121
|
РР
Написание сочинения-рассуждения
|
1
|
|
1
|
|
122-123
|
Указательные
местоимения
|
2
|
|
|
|
124
|
Определительные
местоимения
|
1
|
|
|
|
125
|
Местоимения
и другие части речи
|
1
|
|
|
|
126
|
Морфологический
разбор местоимения
|
1
|
|
|
|
127
|
Повторение
ообобщение по теме «Местоимение»
|
1
|
|
|
|
128
|
Контрольная
работа по теме «Местоимение»
|
1
|
1
|
|
|
129
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе
|
1
|
|
|
|
Глагол
|
27
|
2
|
4
|
|
130-132
|
Глагол
как часть речи. Повторение изученного в 5 классе по теме «Глагол»
|
3
|
|
|
|
133
|
Разноспрягаемые
глаголы
|
1
|
|
|
|
134-135
|
РР
Сочинение-рассказ по рисункам и по данному началу
|
2
|
|
2
|
|
136-137
|
Глаголы
переходные и непереходные
|
2
|
|
|
|
138-139
|
Наклонение
глагола. Изъявительное наклонение
|
2
|
|
|
|
140
|
Условное
наклонение
|
1
|
|
|
|
141-143
|
Повелительное
наклонение
|
3
|
|
|
|
144
|
РР
Комплексный анализ текста
|
1
|
|
1
|
|
145
|
Контрольный
тест по теме «Глагол»
|
1
|
1
|
|
|
146
|
Употребление
наклонений
|
1
|
|
|
|
147-148
|
Безличные
глаголы
|
2
|
|
|
|
149
|
Морфологический
разбор глагола
|
1
|
|
|
|
150
|
Р/Р Рассказ
на основе услышанного
|
1
|
|
1
|
|
151-152
|
Правописание
гласных в окончаниях суффиксах глаголов
|
2
|
|
|
|
153-154
|
Повторение
и обобщение по теме «Глагол»
|
2
|
|
|
|
155
|
Контрольная
работа по теме «Глагол»
|
1
|
1
|
|
|
156
|
Анализ
ошибок контрольной работы
|
1
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5—6 КЛАССАХ
|
19
|
-
|
-
|
|
157-159
|
Орфография
|
3
|
|
|
|
160-161
|
Пунктуация
|
2
|
|
|
|
162-163
|
Лексика и фразеология
|
2
|
|
|
|
164-165
|
Словообразование
|
2
|
|
|
|
166-167
|
Морфология
|
2
|
|
|
|
168-175
|
Резерв
|
8
|
-
|
-
|
|
|
ИТОГО
|
175
|
10
|
19
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.