Рабочая программа учебного предмета "Русский язык"

Управление образования администрации

муниципального образования городского округа «Усинск»

«Усинск» кар кыштын муниципальнöй юкöнлöн администрацияса

йöзöс велöдöмöн веськöдланiн

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Усинска

«5 №-а шöр общеобразовательнöй школа»

муниципальнöй бюджетнöй общеобразовательнöй велöданiн Усинск кар

РЕКОМЕНДОВАНА                                                            УТВЕРЖДАЮ

Методическим советом школы                                           Директор школы

Рабочая программа по учебному предмету

  «Русский язык»

(наименование учебного предмета)

_____основное      общее        образование______ 

(уровень)

5 лет

(срок реализации программы)

                        Составлена на основе примерной программы «Русский язык»,

              авторы программы:     М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский – 

                      

                       М.: Просвещение, 2014 г

 

(наименование программы, автор программы)

Рузанкина  Валентина Васильевна

_____________________________________________________________________________

Кем (Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

г. Усинск

2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для учащихся 5-9 классов разработана в соответствии с:

        -  Федеральным Законом от29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;
        -  требованиями государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897;

- Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 (зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937)

- требованиями основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №5» г. Усинска;

-    требованиями СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными Постановлением Главного государственноно санитерного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189 

Рабочая программа учебного предмета  «Русский язык» для учащихся 5-9 классов составлена на основе  примерной программы «Русский язык»,  авторы программы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Просвещение, 2014.

В рабочую программу включены уроки этно- культурной направленности

Цели изучения русского (родного) языка в основной школе

•     Воспитание духовно-богатой, нравственно ори­ентированной личности с развитым чувством са­мосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, созна­тельно относящегося к нему как явлению куль­туры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

•     овладение системой знаний, языковыми и рече­выми умениями и навыками, развитие готовно­сти и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, само­образования;

•     приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функциониро­вания, развитие способности опознавать, ана­лизировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение ак­тивного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грам­матических средств, совершенствование орфо­графической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

•     развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому са­мосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

•     совершенствование коммуникативных способ­ностей, формирование готовности к сотрудниче­ству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные ком­промиссы.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов си­стемности, научности и доступности, а также преем­ственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навы­ков по предмету, которые сформированы у школьни­ков в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и ис­пользование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плот­ность процесса обучения позволяет использование раз­личных форм работы: письменной и устной, под руко­водством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и со­знательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процес­сы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

В рабочую программу по учебному предмету включены уроки этнокультурной направленности.

Место предмета в учебном плане школы:

5 класс – 175 часов (5 часов в неделю)

6 класс – 210 часов (6 часов в неделю)

7 класс -  175 часов (5 часов в неделю)

8 класс –  105 часов (3 часа в неделю)

9 класс-  102 часа (3 часа)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1)  понимание русского языка как одной из основ­ных национально-культурных ценностей русского на­рода; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и мораль­ных качеств личности; его значения в процессе полу­чения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского язы­ка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к ре­чевому самосовершенствованию;

3)  достаточный объем словарного запаса и усво­енных грамматических средств для свободного выра­жения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

•    адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения

•     адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

•     способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой инфор­мации, компакт-диски учебного назначения, ре­сурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой;

•     овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

•     умение сопоставлять и сравнивать речевые вы­сказывания с точки зрения их содержания, сти­листических особенностей и использованных языковых средств;

•     способность определять цели предстоящей учеб­ной деятельности (индивидуальной и коллек­тивной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

•     умение воспроизводить прослушанный или про­читанный текст с разной степенью свернутости;

•     умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

•     способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

•     владение разными видами монолога и диалога;

•     соблюдение в практике речевого общения ос­новных орфоэпических, лексических, грамма­тических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение ос­новных правил орфографии и пунктуации в про­цессе письменного общения;

•     способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

•     способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить граммагические и речевые ошибки, не­дочеты, исправлять их; умение совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

•     умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2)  применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность исполь­зовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодейст­вие с окружающими людьми в процессе речевого об­щения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение националь­но-культурными нормами речевого поведения в раз­личных ситуациях формального и неформального меж­личностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

!) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка рус­ского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационапьного общения, о свя­зи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2)  понимание места родного языка в системе гума­нитарных наук и его роли в образовании в целом;

3)  усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)   освоение базовых понятий лингвистики: линг­вистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-дело­вой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысло­вые типы речи (повествование, описание, рассужде­ние); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5)  овладение основными стилистическими ресурса­ми лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпиче­скими, лексическими, грамматическими, орфографи­ческими, пунктуационными), нормами речевого эти­кета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6)  распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употреб­ление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7)   проведение различных видов анализа слова (фо­нетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспект­ного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функ­циональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8)  понимание коммуникативно-эстетических воз­можностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собст

                   Основное содержание предмета

                                  5 класс

Язык – важнейшее средство общения

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в сло­вах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя су­ществительное: три склонения, род, падеж, число. Право­писание гласных в падежных окончаниях существитель­ных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правопи­сание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем вре­мени); правописание гласных в личных окончаниях наи­более употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописа­ние -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предло­гов со словами.

Развитие речи (далее P.P.) Текст. Тема текста. Стили.

Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный дик­тант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повто­рение изученного в начальных классах».

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в сло­восочетании.

Предложение. Простое предложение; виды про­стых предложений по цели высказывания: повество­вательные, вопросительные, побудительные. Воскли­цательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные пред­ложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; за­пятая между однородными членами без союзов и с сою­зами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предло­жения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грам­матических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в слож­ном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

К.Р. Контрольное изложение №1. Контроль­ный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Син­таксис и пунктуация».

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Куль­тура речи

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как еди­ница языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твер­дые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие соглас­ные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печат­ные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мяг­кости согласных. Мягкий знак для обозначения мягко­сти согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

P.P. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

К.Р. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Лексика. Культура речи

Лексика как раздел науки о языке. Слово как еди­ница языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые сло­вари.

P.P. Создание текста на основе исходного (подроб­ное изложение), членение его на части. Описание изо­браженного на картине с использованием необходимых языковых средств.

К.Р. Контрольное сочинение №1. Контроль­ный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи».

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окон­чание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфогра­фическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередую­щихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография».

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Синтакси­ческая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевлен­ные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названи­ях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спек­таклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имен суще­ствительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Пра­вописание гласных в падежных окончаниях имен су­ществительных.

P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении.

К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксиче­ская роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с ос­новой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, па­дежам и числам, а кратких — по родам и числам.

P.P. Описание животного. Структура текста данно­го жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

К.Р. Контрольное сочинение № 2. Контрольный дик­тант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глаго­ла в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е – и  в кор­нях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописание не с глаголами.

P.P. Понятие о рассказе, об особенностях его струк­туры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

К.Р. Контрольное изложение №2. Контрольный дик­тант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

К.Р. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год. Контрольный диктант №8 по теме «Повторение в конце года».

6 класс

Язык. Речь. Общение

Русский язык — один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Развитие речи (далее P.P.). Определение схемы си­туации общения.

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфо­граммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфо­граммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложе­ние. Запятые в сложном предложении. Синтаксиче­ский разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

P.P. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.

Текст

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные пред­ложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение. Собирание ма­териалов к сочинению. Общеупотребительные слова.

Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие сло­ва. Словари. Повторение.

P.P. Написание сжатого изложения. Приемы сжа­тия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р. Контрольный диктант № 2 с лексическим за­данием.

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. По­вторение.

P.P. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К. Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование. Описание поме­щения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материа­лов к сочинению. Сложный план. Буквы я и о в кор­не –кас-кос-. Буквы о и о в корне –гар- гор-. Буквы а и о в корне –зар-зор-. Буквы ы и и после приста­вок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о не в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

P.P. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план со­чинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 4 с грамматиче­ским заданием.

Морфология. Орфография. Культура речи (часть 1)

      Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Разно­склоняемые имена существительные. Буква е в суф­фиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные обще­го рода. Морфологический разбор имени сущест­вительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

P.P. Написание письма. Составление текста-опи­сания. Анализ стихотворного текста: определение ос­новной мысли, темы, ключевых слов текста.

К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 2 по теме «Имя суще­ствительное». Сочинение по картине.

Морфология. Орфография. Культура речи (часть 2)

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прила­гательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилага­тельных. Различение на письме суффиксов прилага­тельных -к          ск-. Дефисное и слитное написание

сложных прилагательных. Повторение.

P.P. Описание природы: основная мысль, структу­ра описания, языковые средства, используемые в опи­сании. Составление плана описания природы. Выбо­рочное изложение по произведению художественной литературы.

К. Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 3 по теме «Имя прила­гательное». Сочинение-описание природы.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и со­ставные числительные. Мягкий знак на конце и в се­редине числительных. Порядковые числительные. Раз­ряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический раз­бор имени числительного. Повторение.

P.P. Стиль текста. Выборочное изложение по про­изведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Бе­регите природу!»

К. Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 4 по теме «Имя чис­лительное».

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоиме­ния. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные ме­стоимения. Отрицательные местоимения. Притяжа­тельные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Место­имения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Р. Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ ' текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 9 с грамматиче­ским заданием. Контрольный тест № 5 по теме «Ме­стоимение».

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное на­клонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Пра­вописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

P.P. Сочинение-рассказ. Изложение. Составле­ние текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 11 с грамматиче­ским заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест № 6 по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфоло­гия. Синтаксис.

P.P. Сочинение-описание (рассуждение).

К.Р. Итоговый тест.

                                                      7 класс

«Русский язык как развивающееся явление»

Повторение изученного в 5-6 классах

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и сло­вообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Развитие речи (далее P.P.). Морфологический раз­бор слова.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.

Тексты и стили

Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.

P.P. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Состав­ление диалогов.

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие

Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях при­частий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных  причастий настоящего времени. Стра­дательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего вре­мени. Сострадательные причастия прошедшего време­ни. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в от­глагольных прилагательных. Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отгла­гольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с при­частиями Буквы е и ёпосле шипящих в суффиксах стра­дательных причастий прошедшего времени.

P.P. Выборочное изложение. Конструирование текста. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Состав­ление диалогов.

К.Р. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 1 по теме «Причастие». Сочинение — описание внешности.

Деепричастие

Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при причастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несо­вершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.

P.P. Сжатое изложение. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собствен­ного мнения. Составление рассказа по картине.

К. Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 2 по теме «Деепричастие».

Наречие

Наречие как часть речи. Смысловые группы наре­чий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е. Буквы еикв приставках не и пи отрицательных наречий. Одна и две н в наре­чиях на -о и -е. Описание действий. Буквы о и <? после шипящих на конце наречий. Буквы оиана конце на­речий. Дефис между частями слова в наречиях. Слит­ное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

P.P. Творческое задание по картине. Сочинение- рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опор­ным словам.

К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 5 с грамматиче­ским заданием. Контрольное тестирование № 3 по теме «Наречие».

Учебно-научная речь

Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад.

P. P. Текст учебно-научного стиля. Отзыв о прочи­танной книге. Текст учебного доклада.

Категория состояния

Категория состояния как часть речи. Морфологи­ческий разбор категорий состояния.

P.P. Творческое задание по картине. Сочинение- рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опор­ным словам. Заметка в стенгазету. Рассказ от имени героя картины. Отзыв

К.Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием.

Служебные части речи

Предлог

Предлог как часть речи. Употребление предлога. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор пред­лога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

P.P. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впе­чатление от картины.

К. Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 4 по теме «Предлог».

Союз

Союз как часть речи. Простые и составные сою­зы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинитель­ные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.

P.P. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Состав­ление диалога. Впечатление от картины.

К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 5 по теме «Союз». Сочинение.

Частица

Частица как часть речи. Разряды частиц. Формооб­разующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический раз­бор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различе­ние частицы не и приставки не-. Частица ни, приставка ни-, союз ни... ни.

P.P. Составление рассказа по рисунку. Инструк­ция. Выступление по картине. Сочинение-рассказ по сюжету. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

К. Р. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 10 с грамматиче­ским заданием. Контрольное тестирование № 6 по теме «Частица».

Междометие

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

К. Р. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием.

Повторение и систематизация изученного в 5—7 классах

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.

P.P. Текст. Стили речи. Сочинение.

К.Р. Контрольный диктант № 12 грамматическим заданием. Итоговое тестирование.

8 класс

Повторение изученного в 5—7 классах

Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения.

Знаки пре­пинания в сложном предложении. Буквы н — нн в суф­фиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

Развитие речи (далее P.P.). Выразительное чтение стихотворного текста. Устный рассказ на граммати­ческую тему. Изложение с грамматическим заданием. Сочинение в форме письма.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Основные единицы синтаксиса. Текст как едини­ца синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды слово­сочетаний. Синтаксические связи слов в словосочета­ниях. Синтаксический разбор словосочетаний.

P.P. Выразительное чтение стихотворения Н.М. Рубцова. Сжатое изложение от 3-го лица. Сочи­нение-миниатюра.

К.Р. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием.

Простое предложение

Грамматическая (предикативная) основа пред­ложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Описание памятника культуры

P.P. Мини-изложение. Сопоставление публици­стического описания двух картин с изображением па­мятника. Сочинение — описание двух картин с изобра­жением одного и того же памятника.

Двусоставные предложения

 Главные члены предложения Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное ска­зуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и ска­зуемым.

P.P. Сочинение по картине. Сочинение-миниатюра на заданную тему.

К. Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием.

Второстепенные члены предложения Роль второстепенных членов предложения. Допол­нение. Определение. Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор дву­составного предложения. Характеристика человека. Повторение.

P.P. Устная характеристика личности. Основная мысль текста. Составление текста на основе данного. Характеристика трудовой деятельности. Выделение главного в содержании текста. Сочинение по группо­вому портрету.

К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.

Односоставные предложения Главный член односоставного предложения. На­зывные предложения. Определенно-личные предложе­ния. Неопределенно-личные предложения. Инструк­ция. Безличные предложения. Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение.

P.P. Сочинение на лингвистическую тему. Аргу­ментация в тексте инструкции. Устное выступление по картине. Составление диалога. Устный пересказ текста об ученом с оценкой его деятельности.

К.Р. Контрольное тестирование № 1 по теме «Од­носоставные предложения».

Простое осложненное предложение Однородные члены предложения Понятие об однородных членах. Однородные чле­ны, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочини­тельными союзами, и пунктуация при них. Обобщаю­щие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с одно­родными членами. Пунктуационный разбор предложе­ния с однородными членами. Повторение.

Р. Р. Сравнение черновой и окончательной редак­ций поэмы А.С. Пушкина «Цыганы». Составление тек­ста с однородными членами. Основная мысль текста. Сочинение, основанное на сравнительной характери­стике. Сочинение по картине.

К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием.

Сжатое изложение.

Обособленные члены предложения

Понятие об обособленности. Обособленные опре­деления. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие чле­ны предложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства.

P.P. Рассуждение на дискуссионную тему. Рассужде­ние, повествование, описание на лингвистическую тему.

К.Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием.

Слова, грамматически не связанные с членами пред­ложения

Обращение

Назначение обращения. Распространенные обра­щения. Выделительные знаки препинания при обра­щении. Употребление обращений.

К.Р. Контрольное тестирование № 2 с граммати­ческим заданием.

Вводные и вставные конструкции

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделитель­ные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Повторение.

P.P. Устная характеристика личности. Основная мысль текста. Адекватное понимание содержания тек­ста. Устный и письменный текст на основе данного. Характеристика трудовой деятельности. Выделение главного в содержании. Сочинение по групповому портрету. Оценивание речи.

К.Р. Контрольное тестирование № 3 по теме «Ввод­ные и вставные конструкции».

Чужая речь

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая часть. Диалог. Рассказ. Цитата. Повторение.

P.P. Анализ смысловых параметров комментирую­щей части. Официально-деловой стиль текста. Диалог. Сжатое изложение. Интервью. Цитата. Устное выступ­ление.

К.Р. Контрольное тестирование № 3 по теме «Чу­жая речь».

Повторение и систематизация изученного в 8 классе

Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуа­ция. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфо­графия.

P.P. Путевой очерк. Редактирование текста.

К.Р. Итоговое тестирование.

9 класс

Повторение изученного в 5—8 классах

Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили- речи. Простое предложение и его грамматическая осно­ва. Предложение с обособленными членами. Обраще­ния, вводные слова и вставные конструкции.

Развитие речи (далее P.P.). Устное сообщение. На­писание письма. Изложение с продолжением.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.

Сложное предложение. Культура речи

Понятие о сложном предложении. Сложные и бес­союзные предложения. Разделительные и выделитель­ные знаки препинания между частями сложного пред­ложения. Интонация сложного предложения.

P.P. Анализ интонационного рисунка предложе­ния. Прямая речь. Диалог. Сочинение.

К.Р. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием.

Сложносочиненные предложения

Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном пред­ложении. Сложносочиненное предложение с разде­лительными союзами. Сложносочиненное предложе­ние с соединительными союзами. Сложносочиненное предложение с противительными союзами. Раздели­тельные знаки препинания между частями сложносо­чиненного предложения. Синтаксический и пунктуа­ционный разбор сложносочиненного предложения. Повторение (контрольные вопросы и задания).

P.P. Устное сочинение на заданную тему. Сочине­ние по картине. Комплексный анализ текста.

Сложноподчиненные предложения

Понятие о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предло­жении. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.

P.P. Редактирование текста. Подробный пересказ текста. Отзыв о картине.

К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием.

Основные группы сложноподчиненных предложений

Сложноподчиненные предложения с прида­точными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные пред­ложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия. Сложноподчиненные предложе­ния с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложе­ния с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчи­ненного предложения. Повторение.

P.P. Сжатый пересказ текста. Диалог. Комплекс­ный анализ текста. Сочинение на основе картины. Сочинение-рассуждение. Связный текст по данному началу.

К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 1 по теме «Сложноподчиненные предложения».

Бессоюзные сложные предложения

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением пе­речисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзное сложное предло­жение со значением причины, пояснения, дополне­ния. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзное сложное npeдложение со значением про­тивопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного пред­ложения. Повторение.

P.P. Подробное изложение. Сочинение по картине (рассказ или отзыв).

К.Р. Контрольное тестирование № 2 по теме «Бес­союзное сложное предложение».

Сложные предложения с различными видами связи

Повторение изученного в 5-9 классах.

Тематическое планирование

5 класс

№	Тема	часов	Р/Р	К/Р
1	Язык и человек. Язык и речь.	1
2	Язык и его единицы	1
3	Композиционные и языковые признаки стиля речи	1
4	Звуки и буквы. Произношение и правописание	1
5	Орфограмма	1
6	Правописание  проверяемых безударных гласных в корне	1
7	Правописание  непроверяемых безударных гласных в корне	1
8	Правописание  проверяемых согласных в корне	1
9	Правописание  непроверяемых согласных в корне	1
10	Буквы и, а, у после шипящих	1
11	Разделительные Ь и Ъ	1
12	Раздельное написание предлогов с другими словами	1
13	Р/Р Текст	1	1
14, 15	Р.Р. Обучающее изложение (с использованием отрывков из произведений коми авторов)	2	2
16	Части речи	1
17	Глагол	1
18	Правописание -тся - ться в глаголах	1
19	Личные окончания глаголов	1
20	Тема текста	1
21	Имя существительное как часть речи	1
22	Падежные окончания существительных	1
23	Имя прилагательное как часть речи	1
24	Местоимение как часть речи	1
25	Основная мысль текста	1
26	Р/Р Обучающее сочинение – описание по картине А.А. Пластова «Летом»	1	1
27	Повторение изученного в начальных классах	1
28	Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»	1		1
29	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
30	Синтаксис. Пунктуация. (с использованием отрывков из произведений коми авторов)	1
31	Словосочетание.	1
32	Способы выражения грамматической связи в словосочетании.	1
33	Разбор словосочетания.	1
34	Р/Р Сжатое изложение (упр.127)	1	1
35	Виды предложений по цели высказывания	1
36	Виды предложений по интонации НРК (с использованием отрывков из произведений коми авторов)	1
37	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.	1
38	Сказуемое	1
39	Тире между подлежащим и сказуемым.	1
40	Дополнение	1
41	Определение	1
42	Обстоятельство	1
43	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
44	Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения	1
45	Предложения с обращениями	1
46	Р/Р Письмо	1	1
47	Р\Р Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»	1	1
48	Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения»	1		1
49	Анализ ошибок, допущенных  в контрольном диктанте	1
50	Знаки препинания в сложном предложении	1
51	Синтаксический разбор сложного предложения НРК     (с использованием отрывков из произведений коми авторов)	1
52 53	Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью	1
54	Р/Р Диалог	1	1
55	Контрольный диктант№3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»	1		1
56	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1
57	Фонетика. Гласные звуки.	1
58	Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие	1
59	Позиционные чередования гласных и согласных звуков	1
60	Р/Р Повествование	1	1
61 62	Р/Р Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»)	2	2
63	Согласные звонкие и глухие	1
64	Графика. Алфавит. Начертания коми букв	1
65	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака	1
66 67	Двойная роль букв е, ё, ю, я  (с использованием отрывков из произведений коми авторов)	2
68	Орфоэпия	1
69	Фонетический разбор слова	1
70	Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»	1
71	Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»	1		1
72	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.	1
73	Р/Р Подготовка к сочинению – описанию предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»	1	1
74	Р/Р Сочинение. Описание предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»	1	1
75	Слово и его значение.	1
76 77	Однозначные и многозначные слова.	2
78 79	Прямое и переносное значение слова.	2
80 81	Омонимы	2
82	Синонимы	1
83	Синонимы, их роль в речи	1
84	Р/Р Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»	1	1
85	Контрольное сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»	1	1
86	Р/Р Подготовка к подробному изложению. (К. Г. Паустовский «Первый снег»)	1	1
87 88	Р/Р Написание подробного изложения (К.Г. Паустовский  «Первый снег»)	1	1
89	Антонимы.	1
90	Повторение по теме «Лексика. Культура речи»	1
91	Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи»	1		1
92	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте	1
93	Р/Р Выборочное изложение с изменением лица	1	1
94	Морфема. Изменение и образование слов	1
95	Окончание. Основа слова	1
96	Корень слова	1
97	Корень слова	1
98	Приставка	1
99	Р/Р Сочинение-рассуждение «Секрет названия»	1	1
100	Анализ ошибок, допущенных в сочинении	1
101	Суффикс	1
102	Чередование звуков	1
103	Беглые гласные	1
104	Варианты морфем	1
105	Морфемный разбор слова	1
106	Правописание гласных и согласных в приставках	1
107	Буквы з и с на конце приставок	1
108	Буквы а – о в корне -лаг- – -лож-	1
109	Буквы а – о в корне -раст -ращ -рос- (использование произведений коми авторов)	1
110	Буквы ё – о после шипящих	1
111	Буквы и – ы после ц	1
112	Повторение по теме «Морфемика»	1
113	Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика»1	1		1
114	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1
115	Р\Р Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского  «Сирень в корзине» с последующим анализом работы	1	1
116	Имя существительное как часть речи	1
117	Р/Р Доказательства в рассуждении	1	1
118	Имена существительные одушевленные и неодушевленные	1
119	Имена существительные  собственные и нарицательные	1
120	Р\Р  Элементы рассуждения. Сжатое изложение (упр. 513)	1	1
121	Род имен существительных	1
122	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа	1
123	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа	1
124	Три склонения имен существительных	1
125	Падеж имен существительных	1
126	Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе	1
127	Множественное число имен существительных	1
128	Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных	1
129	Морфологический разбор имени существительного (с использованием  произведений коми авторов)	1
130	Р/Р Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»	1	1
131	Р/Р  Сочинение-описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».	1	1
132	Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»	1		1
133	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1
134	Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления имени прилагательного в речи	1
135	Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных	1
136	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
137	Р/Р Описание животного	1	1
138	Р/Р Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»)	1	1
139	Анализ ошибок, допущенных в изложении	1
140	Прилагательные полные и краткие	1
141	Р/Р  Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение»	1	1
142	Морфологический разбор имени прилагательного(с использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
143	Повторение по теме «Имя прилагательное»	1
144	Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»	1		1
145	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1
146	Глагол как часть речи	1
147	Не с глаголами	1
148	Неопределенная форма глагола	1
149	Виды глагола	1
150	Буквы е - и  в корнях с чередованием	1
151	Р\Р Невыдуманный рассказ  о себе с последующей самопроверкой	1	1
152	Прошедшее время	1
153	Настоящее время	1
154	Будущее время	1
155	Правописание безударных личных окончаний глагола	1
156	Морфологический разбор глагола (с использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
157	Р/Р Сжатое изложение с изменением формы лица (упр.688)	1	1
158	Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-ого лица единственного числа	1
159	Употребление времени	1
160	Р/Р Употребление «живописного настоящего» в речи (упр.696,697)	1	1
161	Повторение по теме «Глагол»	1
162	Контрольный диктант№7 с грамматическим заданием по теме «Глагол»	1		1
163	Анализ ошибок, допущенных в  контрольном диктанте	1
164	Р/РСочинение- рассказ по рисунку (упр. 701)	1	1
165 166	Орфограммы в корне слова	2
167 168	Орфограммы в приставках	2
169 170	Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов	2
171-173	Знаки препинания в простом и сложном предложении	3
174	Итоговая работа за курс 5 класса	1		1
175	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1

Тематическое планирование

6 класс

пп		Содержание урока	Количество часов	К/Д	Р/Р
Язык. Речь. Общение
1.		Русский язык – один из развитых языков мира.	1
2.		Язык, речь, общение.	1
3.		Ситуация общения. (с использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
Повторение изученного в 5 классе
4.		Фонетика. Орфоэпия.	1
5.		Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.	1
6.		Контрольный диктант№1 с грамматическим заданием	1	1
7.		Части речи.	1
8.		Орфограммы в окончаниях слов.	1
9.		Словосочетания.	1
10.		Простое предложение. Знаки препинания.	1
11.		Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложения.	1
12.		Прямая речь. Диалог. (с использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
Текст
13.		Текст, его особенности	1
14.		Тема и основная мысль текста. Заглавие теста.	1
15.		Начальные и конечные предложения текста.	1
16.		Ключевые слова. Основные признаки текста.	1
17.		Текст и стили речи. Официально – деловой стиль речи.	1
Лексика. Культура речи
18.		Слово и его лексическое значение. (с использованием  отрывков из произведений коми авторов)
19.		Р/Р Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя»	1		1
20.		Общеупотребительные слова. Профессионализмы.	1
21.		Диалектизмы.	1
22.		Исконно русские  и заимствованные слова.	1
23.		Неологизмы.	1
24.		Устаревшие слова.	1
25.		Словари.	1
26.		Р/Р Составление словарной статьи.	1		1
27.		Повторение. (с использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
28.		Контрольный диктант№2 с грамматическим заданием	1	1
29.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Фразеология. Культура речи
30.		Фразеологизмы.	1
31.		Источники фразеологизмов.	1
32.		Повторение.	1
33.		Контрольный тест№1 по теме: «Фразеология»	1	1
Словообразование. Орфография. Культура речи
34.		Морфемика и словообразование.	1
35.		Р/Р Описание помещения.	1		1
36.		Основные способы  образования слов в русском языке.	1
37.		Основные способы словообразования в русском языке.	1
38.		Диагностическая работа по теме: «Словообразование»	1
39.		Этимология слов.	1
40.		Этимология слов. (с использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
41.		Р/Р Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план.	1		1
42.		Р/Р Написание сочинения (описание сочинения)	1		1
43.		Анализ ошибок, допущенных  в сочинении. Редактирование текста.	1
44.		Буквы А и О в корне -КОС -КАС-	1
45.		Буквы А и О в корне -КОС -КАС-	1
46.		Буквы А и О в корне – ГОР-ГАР	1
47.		Буквы А и О в корне – ГОР-ГАР	1
48.		Буквы А и О в корне – ЗОР-ЗАР	1
49.		Буквы А и О в корне – ЗОР-ЗАР	1
50.		Повторение.	1
51.		Повторение. (с использованием  произведений коми авторов)	1
52.		Контрольный диктант№3 с грамматическим заданием	1	1
53.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
54.		Буквы Ы и И после приставок.	1
55.		Буквы Ы и И после приставок.	1
56.		Гласные в приставках ПРЕ-ПРИ-	1
57.		Гласные в приставках ПРЕ-ПРИ-	1
58.		Гласные в приставках ПРЕ-ПРИ-	1
59.		Гласные в приставках ПРЕ-ПРИ-	1
60.		Контрольный диктант№4 с грамматическим заданием	1	1
61.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
62.		Соединительные гласные О и Е в сложных словах.	1
63.		Соединительные гласные О и Е в сложных словах. (с использованием  произведений коми авторов)	1
64.		Сложносокращенные слова.	1
65.		Р/Р Написание плана сочинения - описания по картине Т. Яблонской «Утро»	1		1
66.		Р/Р Написание сочинения - описания по картине Т. Яблонской «Утро»	1		1
67.		Анализ ошибок, допущенных в сочинении.	1
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
68.		Имя существительное как часть речи.	1
69.		Имя существительное как часть речи. Род имён существительных.	1
70.		Разносклоняемые  существительные.	1
71.		Разносклоняемые  существительные.	1
72.		Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на -МЯ	1
73.		Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на -МЯ	1
74.		Несклоняемые  имена существительные.	1
75.		Род несклоняемых имён существительных.	1
76.		Имена существительные общего рода.	1
77.		Имена существительные общего рода.	1
78.		Морфологический разбор имён существительных.	1
79.		Письмо. (с использованием  произведений коми авторов)	1
80.		НЕ с существительными.	1
81.		НЕ с существительными.	1
82.		Р/Р написание сочинения –описания по картине А. Герасимова «После дождя»	1		1
83.		Контрольный диктант№5 с грамматическим заданием	1	1
84.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
85.		Буквы Ч и Щ в суффиксе существительных –ЧИК-ЩИК	1
86.		Гласные в суффиксах существительных – ЕК и -ИК	1
87.		Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных	1
88.		Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных	1
89.		Повторение по теме «Имя существительное»	1
90.		Повторение по теме «Имя существительное» (с использованием  произведений коми авторов)	1
91.		Контрольный тест№2 по теме: «Имя существительное»	1	1
92.		Анализ ошибок, допущенных в тесте.	1
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя прилагательное
93.		Имя прилагательное как часть речи. (с использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
94.		Р/Р Описание природы.	1		1
95.		Р/Р Написание сочинения – описания природы.	1		1
96.		Степени сравнения имён прилагательных.	1
97.		Степени сравнения имён прилагательных.	1
98.		Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.	1
99.		Качественные прилагательные.	1
100.		Относительные прилагательные.	1
101.		Относительные прилагательные.	1
102.		Притяжательные прилагательные.	1
103.		Контрольный тест№3 по теме: «Имя прилагательное»	1	1
104.		Анализ ошибок, допущенных в тесте.	1
105.		Морфологический разбор имени прилагательного.	1
106.		НЕ с прилагательными.	1
107.		НЕ с прилагательными и существительными.	1
108.		Буквы Е и О после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.	1
109.		Одна и две Н в суффиксах прилагательных.	1
110.		Одна и две Н в суффиксах прилагательных.	1
111.		Р/Р Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное».	1		1
112.		Анализ ошибок, допущенных в изложении.	1
113.		Различение на письме суффиксов прилагательных –к-ск-	1
114.		Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.	1
115.		Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.	1
116.		Контрольный диктант№6 с грамматическим заданием	1	1
117.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Имя числительное
118.		Имя числительное как часть речи. (с использованием  произведений коми авторов)	1
119.		Простые и составные числительные.	1
120.		Мягкий знак на конце и в середине числительных.	1
121.		Мягкий знак на конце и в середине числительных.	1
122.		Порядковые числительные.	1
123.		Разряды количественных числительных.	1
124.		Разряды количественных числительных.	1
125.		Числительные, обозначающие целые числа.	1
126.		Дробные числительные.	1
127.		Собирательные числительные.	1
128.		Морфологический разбор имени числительного.	1
129.		Контрольный тест№4 по теме: «Имя прилагательное»	1	1
130.		Анализ ошибок, допущенных в тесте.	1
131.		Р/Р Составление текста объявления.	1		1
132.		Р/Р Составление текста выступления на тему: « Берегите природу!»	1		1
133.		Подготовка к контрольному диктанту.	1
134.		Контрольный диктант№7 с грамматическим заданием	1	1
135.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Местоимение
136.		Местоимение как часть речи. (с использованием  произведений коми авторов)	1
137.		Личные местоимения.	1
138.		Личные местоимения.	1
139.		Р/Р Составление рассказа от первого лица.	1		1
140.		Возвратное местоимение СЕБЯ.	1
141.		Вопросительные и относительные местоимения.	1
142.		Вопросительные и относительные местоимения.	1
143.		Неопределённые местоимения.	1
144.		Неопределённые местоимения.	1
145.		Отрицательные местоимения.	1
146.		Отрицательные местоимения.	1
147.		Контрольный диктант№8 с грамматическим заданием	1	1
148.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
149.		Притяжательные местоимения.	1
150.		Р/Р Подготовка к сочинению- рассуждению.	1		1
151.		Р/Р Написание сочинения- рассуждения.	1		1
152.		Указательные местоимения.	1
153.		Указательные местоимения.	1
154.		Определительные местоимения.	1
155.		Местоимения и другие части речи.	1
156.		Контрольный диктант№9 с грамматическим заданием	1	1
157.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
158.		Морфологический разбор местоимения.	1
159.		Контрольный тест№5 по теме: «Местоимение»	1	1
160.		Анализ ошибок, допущенных в тесте.	1
Глагол
161.		Глагол как часть речи. (с использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
162.		Разноспрягаемые глаголы.	1
163.		Разноспрягаемые глаголы.	1
164.		Р/Р Написание сжатого изложения. (с использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
165.		Анализ ошибок, допущенных в изложении.	1
166.		Глаголы переходные  непереходные.	1
167.		Глаголы переходные  непереходные.	1
168.		Наклонение глагола.	1
169.		Изъявительное наклонение.	1
170.		Изъявительное наклонение.	1
171.		Условное наклонение.	1
172.		Условное наклонение.	1
173.		Повелительное наклонение.	1
174.		Повелительное наклонение.	1
175.		Контрольный тест№6 по теме: «Глагол»	1	1
176.		Анализ ошибок, допущенных в тесте.	1
177.		Употребление наклонений.	1
178.		Безличные глаголы.	1
179.		Безличные глаголы.	1
180.		Морфологический разбор глагола.	1
181.		Повторение по теме: «Наклонение глагола»	1
182.		Повторение по теме: «Наклонение глагола»	1
183.		Контрольный диктант№10 с грамматическим заданием	1	1
184.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
185		Р/Р Рассказ на основе услышанного. (с использованием  произведений коми авторов)	1
186.		Правописание  гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.	1
187.		Правописание  гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.	1
188.		Правописание  гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.	1
189.		Повторение по теме: «Глагол»	1
190.		Контрольный диктант№11 с грамматическим заданием	1	1
191.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи
192.		Р/Р Разделы науки о языке.	1		1
193.		Орфография.	1
194.		Орфография.	1
195.		Пунктуация. (с использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
196.		Пунктуация.	1
197.		Лексика и фразеология.	1
198.		Лексика и фразеология.	1
199.		Словообразование.	1
200.		Словообразование.	1
201.		Морфология.	1
202.		Морфология.	1
203.		Синтаксис. (с использованием  произведений коми авторов)	1
204.		Синтаксис.	1
205.		Итоговый тест.	1	1
206.		Анализ ошибок, допущенных в тесте.	1
207.		Повторение.	1
208.		Повторение.	1
209.		Повторение.	1
210.		Повторение.	1

Тематическое планирование

7 класс

пп		Содержание урока	Количество часов	К/Д	Р/Р
Русский язык как развивающееся явление
1.		Русский язык как развивающееся явление	1
Повторение изученного в 5-6 классах
2.		Синтаксис. Синтаксический разбор.	1
3.		Пунктуация. Пунктуационный разбор.	1
4.		Лексика и фразеология.	1
5.		Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.	1
6.		Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.	1
7.		Контрольный диктант№1 с грамматическим заданием	1	1
8.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
9.		Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор  слова.	1
10.		Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.	1
11.		Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.	1
Тексты и стили речи (4ч)
12.		Текст.	1
13.		Стили литературного языка.	1
14.		Диалог как текст. Виды диалогов.	1
15.		Публицистический стиль.	1
Морфология и орфография. Культура речи
Причастие (31ч)
16.		Причастие как часть речи.	1
17.		Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.	1
18.		Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.	1
19.		Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.	1
20.		Причастный оборот. (с использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
21.		Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	1
22.		Р/Р Сочинение. Описание внешности.	1		1
23.		Анализ ошибок, допущенных  в сочинении	1
24.		Действительные и страдательные причастия	1
25.		Краткие и полные страдательные причастия	1
26.		Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	1
27.		Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	1
28.		Действительные причастия прошедшего времени.	1
29.		Действительные причастия прошедшего времени.	1
30.		Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	1
31.		Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	1
32.		Страдательные причастия прошедшего времени.	1
33.		Гласные перед  Н  в полных и кратких страдательных причастий	1
34.		Одна и две Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных	1
35.		Одна и две Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных	1
36.		Одна и две Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных	1
37.		Одна и две Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных	1
38.		Контрольный диктант№2 с грамматическим заданием	1	1
39.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
40.		Морфологический разбор причастия(с использованием  произведений коми авторов)	1
41.		Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.	1
42.		Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.	1
43.		Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	1
44.		Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	1
45.		Контрольное тестирование№1 по теме «Причастие»	1	1
46.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1
Деепричастие (12ч)
47.		Деепричастие  как часть речи	1
48.		Деепричастный оборот. Запятые при причастном обороте. (с использованием  произведений коми авторов)	1
49.		Раздельное  написание НЕ с деепричастиями/	1
50.		Контрольный диктант№3 с грамматическим заданием	1	1
51.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
52.		Деепричастия несовершенного вида.	1
53.		Деепричастия совершенного вида.	1
54.		Морфологический разбор деепричастия. (с использованием  произведений коми авторов)	1
55.		Р/Р Составление рассказа по картине.	1		1
56.		Р/Р Сжатое изложение.	1		1
57.		Контрольное тестирование№2 по теме «Деепричастие»	1	1
58.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1
Наречие (29ч)
59.		Наречие как часть речи	1
60.		Смысловые группы наречий.	1
61.		Степени сравнения наречий.	1
62.		Степени сравнения наречий.	1
63.		Морфологический разбор наречий(с использованием  произведений коми авторов).	1
64.		Контрольное тестирование№3 по теме «Наречие»	1	1
65.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1
66.		Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е.	1
67.		Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е	1
68.		Буквы Е и И в приставках НЕ – и  НИ- отрицательных наречий.	1
69.		Буквы Е и И в приставках НЕ - и  НИ- отрицательных наречий.	1
70.		Буквы Е и И в приставках НЕ - и  НИ - отрицательных наречий.	1
71.		Н и НН в наречиях на - О -Е	1
72.		Н и НН в наречиях на - О -Е	1
73.		Контрольный диктант№4 с грамматическим заданием.	1	1
74.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
75.		Р/Р Описание действий.	1		1
76.		Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.	1
77.		Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.	1
78.		Буквы О и А на конце наречий.	1
79.		Буквы О и А  на конце наречий.	1
80.		Дефис между частями слова в наречиях.	1
81.		Дефис между частями слова в наречиях.	1
82.		Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.	1
83.		Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.	1
84.		Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	1
85.		Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	1
86.		Контрольный диктант№5 с грамматическим заданием.	1	1
87.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Учебно- научная речь
88.		Учебно- научная речь	1
89.		Отзыв	1
90		Учебный доклад	1
Категория состояния
91.		Категория состояния как часть речи
92.		Морфологический разбор категории состояния
93.		Контрольный диктант№6 с грамматическим заданием.	1	1
94.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
95.		Р/Р Сочинение – рассуждение по картине. Сложный план.	1		1
96.		Р/Р Написание сочинения – рассуждение по картине.	1		1
Служебные части речи
Предлог
97.		Предлог как часть речи. (с использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
98.		Употребление предлогов.	1
99		Производные и непроизводные предлоги.	1
100.		Производные и непроизводные предлоги.	1
101.		Контрольный диктант№7 с грамматическим заданием.	1	1
102.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
103.		Простые и составные предлоги.	1
104.		Морфологический разбор предлога.	1
105.		Р/Р Впечатление от картины А. Сайкиной «Детская спортивная площадка»	1		1
106.		Слитное и раздельное написание производных предлогов	1
107.		Слитное и раздельное написание производных предлогов	1
108.		Контрольное тестирование№4 по теме «Предлог»	1	1
109.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1
Союз
110.		Союз как часть речи. (с использованием  произведений коми авторов)	1
111.		Простые и составные союзы.	1
112.		Союзы сочинительные и подчинительные.	1
113.		Союзы сочинительные и подчинительные.	1
114.		Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.	1
115.		Сочинительные союзы.	1
116.		Подчинительные союзы.	1
117.		Контрольное тестирование№5 по теме «Союз»	1	1
118.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1
119.		Морфологический разбор союза.	1
120.		Слитное  написание  союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ	1
121.		Слитное  написание  союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ	1
122.		Р/Р Сочинение- репортаж с места раскопок	1		1
123.		Анализ ошибок, допущенных в сочинении.	1
124.		Повторение сведений о предлогах и союзах.	1
125.		Повторение сведений о предлогах и союзах	1
126.		Контрольный диктант№8 с грамматическим заданием.	1	1
127.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Частица
128.		Частица как часть речи.	1
129.		Разряды частиц.	1
130.		Формообразующие частицы.	1
131.		Формообразующие частицы.	1
132.		Смыслоразличительные частицы.	1
133.		Смыслоразличительные частицы.	1
134.		Раздельное и дефисное написание частиц.
135.		Раздельное и дефисное написание частиц.	1
136.		Морфологический разбор частицы. (с использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
137.		Контрольное тестирование№6 по теме «Частица»	1	1
138.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1
139.		Отрицательные частицы  Не и НИ	1
140.		Отрицательные частицы  Не и НИ	1
141.		Различение приставки НЕ - и  частицы НЕ	1
142.		Различение приставки НЕ - и  частицы НЕ	1
143.		Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ…НИ	1
144.		Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ…НИ	1
145.		Контрольный диктант№9 с грамматическим заданием.	1	1
146.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
147.		Р/Р Составление текста- инструкции.	1
148.		Контрольный диктант№10 с грамматическим заданием.	1	1
149.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Междометие
150.		Междометие как часть речи. (с использованием  отрывков из произведений коми авторов)
151.		Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
152.		Контрольный диктант№11 с грамматическим заданием.	1	1
153.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Повторение и систематизация изученного в 5-7  классах
154.		Разделы науки о русском языке.	1
155.		Текст.	1
156.		Текст. (с использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
157.		Стили речи.	1
158.		Стили речи.	1
159.		Учебно-научная речь.	1
160.		Фонетика.	1
161.		Фонетика.	1
162.		Фонетика. (с использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
163.		Графика.	1
164.		Графика.	1
165.		Лексика и фразеология.	1
166.		Лексика и фразеология.	1
167.		Лексика и фразеология.	1
168.		Контрольный диктант№12 с грамматическим заданием.	1	1
169.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
170.		Повторение пройденного. (с использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
171.		Повторение пройденного.	1
172.		Повторение пройденного.	1
173.		Итоговое тестирование	1	1
174.		Анализ ошибок, допущенных в итоговом тестировании.	1
175.		Повторение пройденного.	1

Тематическое планирование

8 класс

пп		Содержание урока	Количество часов	К/Р	Р/Р
Русский язык в современном мире
1.		Русский язык в современном мире	1
Повторение изученного в 5-7 классах
2.		Пунктуация и орфография. Знаки препинания. Знаки завершения, разделения, выделения.	1
3.		Знаки препинания в сложном предложении.	1
4.		Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.	1
5.		Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.	1
6.		Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.	1
7.		Контрольный диктант№1 с грамматическим заданием.	1	1
8.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
9.		Основные единицы синтаксиса.	1
10.		Текст как единица синтаксиса.  (с использованием отрывков из произведений коми авторов)	1
11.		Предложение как единица синтаксиса.	1
12.		Словосочетание как единица синтаксиса.	1
13.		Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетании.	1
14.		Синтаксический разбор словосочетания.	1
15.		Контрольный диктант№2 с грамматическим заданием. ( с использованием отрывков из произведений коми авторов)	1	1
16.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Простое предложение
17.		Грамматическая (предикативная)  основа предложения. Порядок слов в предложении.	1
18.		Интонация.	1
19.		Р/Р Описание памятника культуры РК	1		1
Двусоставные предложения
Главные члены предложения
20.		Подлежащее.	1
21.		Сказуемое.	1
22.		Простое глагольное сказуемое.	1
23.		Составное глагольное сказуемое.	1
24.		Составное именное сказуемое	1
25.		Тире между подлежащим и сказуемым.	1
26.		Контрольный диктант№3 с грамматическим заданием.	1	1
27.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Второстепенные члены предложения
28.		Роль второстепенных членов предложения.	1
29.		Дополнение.	1
30.		Действительные причастия прошедшего времени.	1
31.		Определение.	1
32.		Приложение. Знаки препинания при нем.	1
33.		Обстоятельство.	1
34.		Синтаксический разбор двусоставного предложения.	1
35.		Р/Р Характеристика человека. (коми писателя Альберта Ванеева)	1		1
Односоставные предложения
36.		Главный член односоставного предложения.	1
37.		Назывные предложения.	1
38.		Определённо-личные предложения.	1
39.		Неопределённо-личные предложения.	1
40.		Р/Р Инструкция.	1		1
41.		Безличные предложения.	1
42.		Р/Р Рассуждение	1		1
43.		Неполные предложения.	1
44.		Синтаксический разбор предложения. (с использованием отрывков из произведений коми авторов)	1
45.		Контрольное тестирование №1 по теме «Односоставные предложения»	1	1
46.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1
Простое осложнённое предложение
Понятие об осложнённом предложении
47.		Понятие об осложнённом предложении	1
Однородные члены предложения
48.		Понятие об однородных членах	1
49.		Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией и пунктуация при них.	1
50.		Однородные и неоднородные определения.	1
51.		Р/Р Изложение  с грамматическим заданием.	1		1
52.		Анализ ошибок, допущенных в изложении.	1
53.		Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.	1

54.		Р/Р Сочинение по картине Ю. Пименова «Спор»	1		1
55.		Анализ ошибок, допущенных в сочинении.	1
56.		Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.	1
57.		Синтаксический разбор простого предложения с однородными членами	1
58.		Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. (с использованием отрывков из произведений коми авторов)	1
59.		Повторение.	1
60.		Контрольный диктант№4 с грамматическим заданием.	1	1
61.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Обособленные члены предложения
62.		Понятие об обособлении	1
63.		Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.	1
64.		Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.	1
65.		Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.	1
66.		Р/Р Рассуждение на дискуссионную тему «Как сохранить природу Коми»	1		1
67.		Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.	1
68.		Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.	1
69.		Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.	1
70.		Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.	1
71.		Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.	1
72.		Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.	1
73.		Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.	1
74.		Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.	1
75.		Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.	1
76.		Синтаксический разбор предложения с обособленными членами предложения.	1
77.		Синтаксический разбор предложения с обособленными членами предложения. (использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
78.		Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами предложения. (использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
79.		Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами предложения. (использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
80.		Контрольный диктант№4 с грамматическим заданием.	1	1
81.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Обращение (4ч)
82.		Назначение обращения. Распространенные обращения.	1
83.		Выделительные знаки препинания при обращении.	1
84.		Контрольное тестирование №2 по теме «Обращение»	1	1
85.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1
Вводные и вставные конструкции
86.		Вводные конструкции.	1
87.		Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.	1
88.		Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных словосочетаниях и вводных предложениях.	1
89.		Вставные слова, словосочетания и предложения.	1
90.		Междометия в предложении	1
91.		Контрольное тестирование №3по теме «Вводные и вставные конструкции»	1	1
92.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1
Чужая речь
93.		Понятие о чужой речи.	1
94.		Прямая и косвенная речь.	1
95.		Прямая и косвенная речь.	1
96.		Диалог. (использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
97.		Рассказ. Цитата. (использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
98.		Контрольное тестирование №4 по теме «Чужая речь»	1	1
99.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
100.		Синтаксис и морфология.	1
101.		Синтаксис и пунктуация.	1
102.		Синтаксис и культура речи.	1
103.		Синтаксис и орфография.	1
104.		Итоговое тестирование.	1	1
105.		Анализ ошибок, допущенных в итоговом тестировании.	1

Тематическое планирование

 9 класс

пп		Содержание урока	Количество часов	К/Р	Р/Р
Международное значение русского языка
1.		Международное значение русского языка	1
Повторение изученного в 5-8 классах
2.		Устная и письменная речь.	1
3.		Устная и письменная речь.	1
4.		Монолог. Диалог.	1
5.		Монолог. Диалог.	1
6.		Стили речи.	1
7.		Простое предложение и его грамматическая основа.	1
8.		Простое предложение и его грамматическая основа.	1
9.		Предложения с обособленными членами.	1
10.		Предложения с обособленными членами. (с использованием  отрывков из произведений коми авторов)	1
11.		Обращения, вводные слова и вставные конструкции.	1
12.		Обращения, вводные слова и вставные конструкции.	1
13.		Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.  (по отрывку из произведения коми писателя)	1	1
14.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Сложное предложение. Культура речи
15.		Понятие о сложносочиненном предложении.	1
16.		Понятие о сложносочиненном предложении.	1
17.		Понятие о сложносочиненном предложении.	1
18.		Сложные и бессоюзные предложения.	1
19.		Сложные и бессоюзные предложения.	1
20.		Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.	1
21.		Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.	1
22.		Р/Р Сочинение – рассуждение на лингвистическую тему	1		1
23.		Анализ ошибок, допущенных в сочинении- рассуждении.	1
24.		Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.	1
25.		Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.	1
26.		Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием. (по отрывку из произведения коми писателя)	1	1
27.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Сложносочинённое предложение
28.		Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.	1
29.		Сложносочинённые предложения с соединительными союзами.	1
30.		Сложноподчинённые предложения с разделительными союзами.	1
31.		Сложносочинённые предложения  с противительными союзами.	1
32.		Разделительные знаки препинания между частями сложносочинёнными предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.	1
33.		Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием. (по отрывку из произведения коми писателя)	1	1
34.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Сложноподчиненные предложения
35.		Понятие о сложноподчинённом предложении.	1
36.		Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. (по отрывку из произведения коми писателя)	1
37.		Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении.	1
38.		Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.	1
39.		Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.	1
40.		Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием.	1	1
41.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Основные группы сложноподчинённых предложений
42.		Сложноподчинённое предложение с придаточными определительными. (по отрывку из произведения коми писателя)	1
43.		Сложноподчинённое предложение с придаточными определительными.	1
44.		Сложноподчинённое предложение с придаточными определительными.	1
45.		Сложноподчинённое предложение с придаточными изъяснительными. (по отрывку из произведения коми писателя)	1
46.		Сложноподчинённое предложение с придаточными изъяснительными.	1
47.		Сложноподчинённое предложение с придаточными изъяснительными.	1
48.		Сложноподчинённое предложение с придаточными обстоятельственными.	1
49.		Сложноподчинённое предложение с придаточными обстоятельственными. (по отрывку из произведения коми писателя)	1
50.		Сложноподчинённое предложение с придаточными обстоятельственными.	1
51.		Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, причины и цели, уступки, следствия	1
52.		Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, причины и цели, уступки, следствия(по отрывку из произведения коми писателя)	1
53.		Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, причины и цели, уступки, следствия	1
54.		С придаточными образа действия, меры, степени  и сравнительными.	1
55.		С придаточными образа действия, меры, степени  и сравнительными.	1
56.		С придаточными образа действия, меры, степени  и сравнительными.	1
57.		Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них.	1
58.		Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них.	1
59.		Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них.	1
60.		Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием. (по отрывку из произведения коми писателя)	1	1
61.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
62.		Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения.	1
63.		Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения.	1
64.		Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения.	1
65.		Р/Р Сочинение –рассуждение на лингвистическую тему о родном Коми крае	1		1
66.		Анализ ошибок, допущенных в сочинении.	1
67.		Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения.	1
68.		Р/Р Сочинение по картине.	1		1
69.		Анализ ошибок, допущенных в сочинении.	1
70.		Контрольное тестирвание№1 по теме «Сложноподчинённое предложение»	1	1
71.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1
Бессоюзные сложные предложения
72.		Понятие о бессоюзном сложном предложении.	1
73.		Интонация в бессоюзном сложном предложении.	1
74.		Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях.	1
75.		Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях.	1
76.		Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях.	1
77.		Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзных сложных предложениях.	1
78.		Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзных сложных предложениях.	1
79.		Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия  следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.	1
80.		Р/Р Сочинение по картине.	1		1
81.		Анализ ошибок, допущенных в сочинении.	1
82.		Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.	1
83.		Контрольное тестирвание№2 по теме «Бессоюзное сложное предложение»	1	1
84.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1
Сложные предложения с различными видами связи
85.		Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.	1
86.		Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.	1
87.		Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.	1
88.		Р/Р Подробное изложение.	1		1
89.		Анализ ошибок, допущенных в подробном изложении. Компрессия текста.	1
90.		Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. (по отрывку из произведения коми писателя)	1
91.		Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.	1
92.		Синтаксический и пунктуационный разбор в сложных предложениях с различными видами связи.	1
93.		Р/Р Публичная речь. (по отрывку из произведения коми писателя)	1		1
94.		Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием.	1	1
95.		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах
96.		Фонетика и графика.	1
97.		Лексикология (лексика), фразеология.	1
98.		Морфемика. Словообразование.	1
99.		Морфология. Синтаксис.	1
100.		Орфография. Пунктуация. (по отрывку из произведения коми писателя)	1
101.		Итоговое тестирование.	1
102.		Анализ ошибок, допущенных в итоговом тестировании.	1

Планируемые результаты изучения учебного предмета

5 класс

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

- Понимать значение русского языка в процессе получения школьного образования.

- Различать основные нравственно-эстетические понятия.

- Выражать положительное отношение к процессу познания.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.

- Оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Удерживать цель деятельности до получения её результата.

- Анализу достижения цели.

Ученик получит возможность научиться:

- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основания (критериям);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- Восприятие высказывания.

Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

- Анализ текста.

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

- Воспроизведение текста.

Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

- Создание текста.

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

- Совершенствование текста.

Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки

Предметные результаты обучения

п о   ф о н е т и к е  и  г р а ф и к е: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;

п о   о р ф о э п и и: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;

п о   л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;

п о   м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставка- ми и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (при- ставочный, суффиксальный, сложение);

п о   м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и вер- но указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

п о   о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые при- ставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-//

ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

 п о   с и н т а к с и с у: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

п о   п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

6 класс

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

- Чтение и аудирование.

Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

- Анализ текста.

Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

- Воспроизведение текста.

Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

- Создание текста.

Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия.

- Совершенствование текста.

Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Предметные результаты обучения

п о   о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о   л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными слова- ми; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

п о   м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);

п о   м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

п о   о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слава, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о   с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и про- износить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

7 класс

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик получит возможность научиться:

- Осознавать эстетическую ценность русского языка.

- Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить

сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

- Чтение и аудирование.

Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи — по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

- Анализ текста.

Определять стиль речи; находить в текс- те языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

- Воспроизведение текста.

Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

- Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.

- Совершенствование текста.

С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

Предметные результаты обучения

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

п о п у н к т у а ц и и: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.

8 класс

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Осознавать эстетическую ценность русского языка.

- Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Ученик получит возможность научиться:

- Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию.

- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.

- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться:

- Адекватной оценке трудностей.

- Адекватной оценке своих возможностей.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов,

- устанавливать аналогии.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач

 Коммуникативные универсальные учебные действия

- Анализ текста.

Находить в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя; производить разнонаправленный речеведческий анализ текста: содержательно-композиционный (смысловой), стилистический, типологический — включать в каждый из них анализ выразительных средств, характерных именно для данного аспекта рассмотрения текста, — под углом зрения темы и основной мысли, стиля, типа речи.

- Воспроизведение текста.

Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нём проблематику текста, позицию автора и своё собственное мнение, совпадающее или не совпадающее с мнением автора текста. Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.

- Создание текста.

Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.

- Совершенствование написанного.

Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчленённые предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.

 Предметные результаты обучения

п о  о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о  м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных ви- дов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о  л е к с и к е  и  ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о  м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;

п о  о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, за- менять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;

п о п у н к т у а ц и и: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

9 класс

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию.

- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

- Проявлять готовность к самообразованию.

Ученик получит возможность научиться:

- Использовать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

- Оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью.

- Применять правила делового сотрудничества

сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Основам прогнозирования.

Ученик получит возможность научиться:

- Основам саморегуляции эмоциональных состояний.

- Волевым усилиям и преодолению трудностей в достижении цели.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- Восприятие высказывания.

При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.

- Анализ текста.

Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

- Воспроизведение текста.

Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).

- Создание текста.

Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи). Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи). Создавать высказывания научного стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачётов, кружковых занятий.

- Совершенствование написанного.

Находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

Предметные результаты обучения

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;

п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использован-ных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информа-ции); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицисти-ческого, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, офи-циально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицисти-ческого текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жан-ров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекс-товую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противополож-ные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравст-венно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализи-ровать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпичес-кие, лексические, грамматические нормы современного русского литератур-ного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуни-кативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (под-робно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявле-ние) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соот-ветствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвис-тические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествователь-ного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информацион-ными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литера-туры с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

                              Критерии и нормы оценки знаний учащихся

        «Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русском языку. В них устанавливаются:

q  Единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

q  Единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

q  Объем различных видов контрольных работ;

q  Количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

q  знание полученных сведений о языке;

q  орфографические и пунктуационные навыки;

q  речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет  достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» ставится, если ученик искажает смысл понятий, не может своими словами объяснить суть изучаемого материала, не может изложить мысль.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеников на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка  письменных работ: диктантов

Диктант – одна  из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 класса – 110-120, для 8 класса – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с неповторяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30 слов, для 8 класса – 30-35 слов, для 9 класса – 35-40 слов.

За контрольный словарный диктант отметка “пять” выставляется, если ученик не допустил ни одной ошибки, “четыре” - если ученик сделал 1-2 ошибки, “три” -3-6 ошибки, “два” -7 ошибок и “единица” - если допущено более 7 ошибок.

Диктант, имеющий целью проверку подготовку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, приводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены  1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различные орфограммы и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различные орфограммы и 15 пунктограмм.

В тексте контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

q  в переносе слов;

q  на правила, которые не включены в школьную программу;

q  на еще не изученные правила;

q  в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

q  в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, тот есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

q  в исключениях из правил;

q  в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

q  в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

q  в случаях раздельного и слитного  написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

q  в написании ы и и после приставок;

q  в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное, как… и др.);

q  в собственных именах нерусского происхождения;

q  в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

q  в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожóк, сверчóк) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой:

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляет при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических  и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Примечание.

Если в непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они сличаются за одну ошибку

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических  и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, повышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для отметки «4» - 2 орфографические ошибки, для отметки «3» - 4 орфографические ошибки (для V класса – 5 орфографических ошибок), для отметки«2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две отметки( за каждый вид работы) через дробь.

При отметке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Отметка «3» ставится, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание:

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

 Оценка письменных работ: сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250 слов, в 8 классе – 250-300 слов, в 9 классе – 350-400 слов.

Объем текстов итоговых контрольных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5-1,0 страницы, в 6 классе – 1,0-1,5, в 7 классе – 1,5-2,0, в 8 классе – 2,0-3,0, в 9 классе – 3,0-4,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

q  соответствие работы ученика теме и основной мысли;

q  полнота раскрытия темы;

q  правильность фактического материала;

q  последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

q  разнообразие словаря и грамматического строя речи;

q  стилевое единство и выразительность речи;

q  число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки письменных работ (сочинений, изложений с элементами сочинения)

Отметка	Содержание и речь	Грамотность (орфографическая и пунктуационная)
1	2	3
«5» отлично	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4» хорошо	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности и изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен, отличается единством и достаточной выразительностью. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3» удовлетворительно	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и не более 5 речевых недочетов.	Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
«2» неудовлетворительно	1. Работа не соответствует теме; 2. Допущено много фактических неточностей; 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. нарушено стилевое единство текста. В целом в работе более допущено более 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
«1» плохо	1.Работа написана на другую тему

Примечания:

1.       При отметке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2.       Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3.       Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4.       На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

            1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для  отметки«4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть (триместр) и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (триместра, года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2»

В старших классах обе отметки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Литература для учащихся

1	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.  Русский язык	5	Просвещение
2	Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.  Русский язык	6	Просвещение
3	Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.  Русский язык	7	Просвещение
4	Тростенцова Л.А. , Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др.  Русский язык	8	Просвещение
5	Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др.  Русский язык	9	Просвещение