Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение 02 - 04
«Лицей № 1» р.п. Чамзинка
|
Рассмотрена и
одобрена на заседании
методического объединения
Руководитель МО____________ /Полушкина М.А./
«___»______________ 201_г.
|
«Утверждено»
Приказ от_________20___№_____
Директор МБОУ «Лицей № 1» р.п.Чамзинка
__________________ /ТуленинН.Н./
|
Рабочая программа
Учебного
предмета «Русский язык»
для
преподавания во 2 классе
Составитель
программы: Королева Н.П.
учитель начальных
классов
2016
-2017 уч.год
ДОКУМЕНТЫ,
НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ РАЗРАБОТАНА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Рабочая программа по русскому языку для 2 «А» класса
разработана в соответствии с
·
федеральным Законом «Об образовании в Российской
Федерации» № 273 от 29.12.2012 г.,
·
приказом
Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
·
приказом
Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
г. № 373»;
·
приказом
Минобрнауки России от 22 сентября 2011
г. № 2357«О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009
г. № 373»;
·
приказом
Минобрнауки России от 18 декабря 2012 г. №1060«О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009
г. № 373»;
·
приказом
Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1643«О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009
г. № 373»;
·
приказом
Минобрнауки России от 18 мая 2015 г. № 507«О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009
г. № 373»;
·
приказом
Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576«О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009
г. № 373»;
·
федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования
·
учебным планом Лицея;
·
на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, авторской программы «Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой –
М.: Баласс, 2012 г. (ОС «Школа 2100»), с учетом
гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных организациях».
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский
язык».
В соответствии с этой целью
ставятся задачи:
1) развитие у детей
патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему,
осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как
части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем
языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и
созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства
языка;
4) воспитание потребности
пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),
совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной,
богатой;
5) сообщение необходимых знаний
и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков,
необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать,
писать и слушать на родном языке.
ОПИСАНИЕ МЕСТА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану МБОУ
«Лицей №1» р.п. Чамзинка всего на изучение учебного предмета «Русский язык» во
2 классе – 136 ч. (4 ч в неделю).
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»
являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
- обращать
внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметными
результатами
изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на
уроке;
- учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать
по предложенному учителем плану.
Познавательные
УУД:
- ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
- преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
Коммуникативные
УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться
приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2-м классе
являются формирование следующих умений
Раздел 1. Слово
Ученик 2 класса научится:
·
знакомиться с новым
учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.);
·
толковать значение слова
(находить в словаре, подбирать синонимы);
·
узнавать слово по его
лексическому значению. Подбирать однокоренные слова к данному слову с опорой на
словарь;
·
производить
звуко-буквенный разбор слова;
·
находить опасные места в
словах.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
·
характеризовать слово с
четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова;
звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос
отвечает) и составлять предложение с данным словом.
Раздел 2.
Предложение
Ученик 2 класса научится:
·
называть признаки
предложения;
·
отличать предложение от
группы слов, записанных как предложение;
·
составлять схемы предложений
и предложения по схемам;
·
списывать предложения,
правильно оформлять их на письме;
·
ставить знаки завершения в
предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения;
·
читать предложения с
разной интонацией.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
·
правильно
списывать предложения, проверять написанное.
Раздел 3. Текст
Ученик 2 класса научится:
·
называть признаки текста;
·
отличать текст от набора
предложений, записанных как текст;
·
озаглавливать текст;
выбирать подходящее заглавие из данных;
·
осознавать связь заголовка
с темой текста, с главной мыслью;
·
списывать текст по
заданному алгоритму, контролировать этапы работы.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
·
конструировать тексты из
рассыпанных предложений, абзацев;
·
вести диалог с автором при
чтении текста.
Раздел 4. Слова,
которые отвечают на вопросы кто? что?
Ученик 2 класса научится:
·
ставить к словам вопросы
кто? или что?;
·
различать слова, которые
называют одушевлённые и неодушевлённые предметы;
·
классифицировать слова по
вопросу;
·
конструировать
словосочетания и предложения;
·
осуществлять
взаимоконтроль при работе в паре.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
·
вести диалог с автором при
чтении текста;
·
определять часть речи имя
прилагательное.
·
объединять слова в
тематические группы.
Раздел 5. Слова,
которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
Ученик 2 класса научится:
·
наблюдать за словами,
обозначающими признаки предметов;
·
ставить к словам вопросы
какой? какая? и т.д. ;
·
ставить вопрос от слова к
слову (кто?.. какой?.. );
·
находить в предложениях
слова, отвечающие на данные вопросы.
·
группировать слова по
вопросам.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
·
определять часть речи имя прилагательное.
Раздел 6. Слова,
которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?
Ученик 2 класса научится:
·
наблюдать за словами,
обозначающими действия предметов;
·
ставить к словам вопросы
что делает? что делал? и т.д.;
·
ставить вопрос от слова к
слову (кто?.. что делает?..);
·
находить в предложениях
слова, отвечающие на данные вопросы;
·
группировать слова по
вопросам.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
·
определять часть речи глагол.
Раздел 7. Связь
слов в предложении
Ученик 2 класса научится:
·
устанавливать в
предложении действующее лицо или предмет;
·
конструировать предложения
из слов с опорой на вопросы.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
·
составлять предложения на заданную тему.
Раздел 8. Слова, к
которым нельзя задать вопрос
Ученик 2 класса научится:
·
находить в предложении
(тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их рол в речи;
·
сравнивать слова,
называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не
называющие их;
·
находить в предложении
предлоги;
·
характеризовать роль
предлогов в речи;
·
писать предлоги раздельно.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
·
различать
одинаковые по написанию приставки и предлоги.
Раздел 9. Части
слова. Корень
Ученик 2 класса научится:
·
наблюдать над
однокоренными словами;
·
анализировать однокоренные
слова: называть общее лексическое значение корня;
·
выделять корень в слове,
в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова
·
отличать однокоренные
слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).
·
группировать слова по
заданному признаку.
·
контролировать
правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
·
разбирать слова по
составу, приводить доказательства правильности разбора.
Раздел 10. Суффикс
Ученик 2 класса научится:
·
выделять суффикс в
доступных словах;
·
характеризовать роль
суффикса в слове;
·
образовывать слова с помощью
суффиксов;
·
группировать слова по
заданному признаку;
·
контролировать
правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
·
разбирать слова по
составу, приводить доказательства правильности разбора.
Раздел 11.
Приставка
Ученик 2 класса научится:
·
выделять приставку в
доступных словах;
·
характеризовать роль
суффикса и приставки в слове;
·
разбирать слова по
составу, приводить доказательства правильности разбора;
·
образовывать слова с
помощью приставок;
·
группировать слова по
заданному признаку;
·
контролировать
правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
·
различать одинаково
пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.).
Раздел 12.
Алфавит. Написание большой буквы в словах
Ученик 2 класса научится:
·
называть правильно буквы в
алфавитном порядке;
·
объяснять, где и когда в
жизни может понадобиться знание алфавита;
·
расставлять заданные слова
в алфавитном порядке.
·
писать заглавную (большую)
букву в именах собственных, географических названиях.
·
различать и объяснять написания
типа пушок и Пушок.
·
писать сочинение по
картинке, проверочный диктант.
·
выполнять работу над
ошибками под руководством учителя.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
·
проверять письменную
работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам,
графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена).
Раздел 13.
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу
Ученик 2 класса научится:
·
наблюдать за написанием
слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью
учителя;
·
находить по определённым
признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах;
·
подчёркивать орфограмму
одной чертой;
·
обозначать графически
выбор написания;
·
слушать и выделять в
словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш],
[ч], [щ].
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
·
проверять себя по
учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.
Раздел 14.
Правописание букв ъ и ь
Ученик 2 класса научится:
·
соотносить количество
звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я;
·
писать без
ошибок ь для
обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
·
выбирать буквы ъ и ь,
исходя из фонетических опознавательных признаков и состава слова.
Раздел 15. Буквы
безударных гласных в корнях слов
Ученик 2 класса научится:
·
ставить ударение,
различать ударный и безударный гласные звуки.
·
наблюдать за написанием и
произношением слов с безударным гласным звуком в корне;
·
подбирать проверочные
слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является
проверочным);
·
группировать слова с
изученными орфограммами;
·
подбирать слова с
указанными орфограммами (самодиктант);
·
писать свободный диктант
после предварительной подготовки.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
·
писать графический
диктант.
Раздел 16.
Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова
Ученик 2 класса научится:
·
наблюдать за написанием и
произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.
·
подбирать проверочные
слова, контролировать правильность;
·
группировать слова с изученными
орфограммами;
·
подбирать слова с
указанными орфограммами (самодиктант);
·
писать свободный диктант
после предварительной подготовки.
·
писать подробное обучающее
изложение текста - повествования (письменно пересказывать текст) после
предварительной подготовки
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
·
писать графический
диктант.
Раздел 17.
Повторение
Ученик 2 класса научится:
·
писать свободный диктант
после предварительной подготовки.
·
писать подробное обучающее
изложение текста - повествования (письменно пересказывать текст) после
предварительной подготовки;
·
производить
звуко-буквенный
анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных
словах;
·
видеть опасные места в словах, видеть в
словах изученные орфограммы;
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
·
систематизировать
изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2-й класс –136 ч
(4 часа в неделю)
Слово (введение). (6 ч)
Чем мы будем заниматься на
уроках русского языка.
Звуки, части слова, слово,
предложение, текст.
Предложение. (9 ч)
Признаки предложения
(предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с
повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в
предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения
(определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение
на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в
предложениях.
Нахождение в предложении слов,
составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или
о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между
словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов,
связанных при помощи вопроса.
Текст. (10 ч)
Понятие о тексте (текст состоит
из предложений, предложения в
тексте связаны по смыслу; по
заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).
Формирование типа правильной
читательской деятельности -умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с
помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе
постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по
тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к
тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её
с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Слово (продолжение). (93 ч)
1. Слова, которые
отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что
делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в
предложении.
Слова, к которым нельзя задать
вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, - без
введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами
(орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.
Наблюдение над лексическим
значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым
и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии).
Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со
сходным значением, с противоположным значением.
Части слова. Корень
(определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим
значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в
однокоренных словах.
Умение подбирать однокоренные
слова.
Суффикс (определение). Суффиксы
-ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ-, их
значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными
суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).
Приставка (определение).
Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел,
полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове.
Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.
4. Алфавит. Знание букв
в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость
знания алфавита.
5. Орфография. Большая
буква в именах, отчествах, фамилиях, людей, кличках животных, географических
названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение
слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах;
согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после
мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
1) буквы и, у, а после букв
шипящих ж, ш, ч, щ;
обозначение мягкости согласных
на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
ь для обозначения мягкости
согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;
ь и ъ разделительные;
буквы проверяемых и
непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6) буквы звонких и глухих
согласных в конце слова. Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать
слова с
этими орфограммами, графически
обозначать орфограмму и условия выбора.
Повторение. (18 ч)
Развитие речи осуществляется на
каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в
нескольких направлениях:
обогащение словарного запаса
детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и
приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
развитие грамматического строя
речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
развитие связной устной речи (ответы
на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи
(составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений,
свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
обучение правильному произношению
слов, ударению, интонированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка
начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование
навыка письма в одну линейку.
Корректировка
В авторскую рабочую программу
вносились изменения. Распределены 8 резервных часов.
·
Административные
контрольные диктанты: входной, по итогам 1-й, 2-й, 3-й четверти и года – 5 часов
·
Повторение изученного
материала во 2 классе. «Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что
делал?», «Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?», «Слова, которые
отвечают на вопросы какой? какая? какое?» - 3 часа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Максимальная нагрузка учащегося, ч.
|
Из них
|
|
Теоретическое обучение, ч.
|
Развитие речи
|
Контрольный диктант, ч.
|
Контрольная работа, ч.
|
Контрольное, проверочное списывание, ч.
|
Проверочная работа, ч
|
Проверочный диктант, ч.
|
|
Сочинение, ч.
|
Свободный диктант, изложение, ч.
|
|
1
|
Слово
|
6
|
5
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
2
|
Предложение
|
9
|
7
|
|
|
1
|
|
|
1
|
|
|
3
|
Текст
|
10
|
8
|
|
|
1
|
|
|
1
|
|
|
4
|
Слова, которые
отвечают на вопросы кто? что?
|
5
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Слова, которые
отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
|
7
|
6
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
6
|
Слова, которые
отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?
|
4
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Связь слов в
предложении
|
6
|
5
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
8
|
Слова, к которым нельзя
задать вопрос
|
7
|
6
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
9
|
Части слова. Корень
|
3
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Суффикс
|
5
|
3
|
|
|
1
|
|
1
|
|
|
|
11
|
Приставка
|
5
|
4
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
12
|
Алфавит. Написание
большой буквы в словах
|
10
|
8
|
1
|
|
|
|
|
|
1
|
|
13
|
Правописание
буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу
|
8
|
7
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
14
|
Правописание букв ъ
и ь
|
13
|
11
|
|
|
1
|
|
|
|
1
|
|
15
|
Буквы безударных
гласных в корнях слов
|
10
|
7
|
|
1
|
|
|
|
1
|
1
|
|
16
|
Правописание букв
звонких и глухих согласных в конце слова
|
10
|
7
|
|
2
|
|
|
|
|
1
|
|
17
|
Повторение
|
18
|
12
|
|
2
|
2
|
1
|
1
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
136
|
108
|
1
|
5
|
6
|
1
|
3
|
7
|
5
|
КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК
(136
часов – 4 часа в неделю)
|
№ п/п
|
Название разделов и тем
|
Кол- во часов
|
Вид занятия
|
Виды самостоятельной работы
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Дата проведения занятия
|
|
План
|
Факт
|
|
1.
|
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»
|
1
|
ОНЗ
|
|
Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и
т.д.).
|
01.09.16 г.
|
|
|
|
1. Слово
|
5
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение
слова.)
|
1
|
ОНЗ
|
|
Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).
Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать однокоренные
слова к данному с опорой на словарь.
Производить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с
четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова;
звуковой и буквенный состав; грамматические признаки — на какой вопрос
отвечает и составлять предложение с данным словом.
Находить опасные
места в словах.
|
05.09.16 г.
|
|
|
3
|
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение.
Состав слова.)
|
1
|
ОНЗ
|
|
06.09.16 г.
|
|
|
4
|
Как устроен наш язык?
|
1
|
ОНЗ
|
|
07.09.16 г.
|
|
|
5
|
«Опасные места» в словах русского языка
|
1
|
ОНЗ
|
|
08.09.16 г.
|
|
|
6
|
«Опасные места» в словах русского языка.
Обобщение по разделу 1 «Слово». Проверочное списывание.
|
1
|
ОУ
К/Р
|
Проверочное списывание
|
12.09.16 г.
|
|
|
|
2. Предложение
|
9
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Признаки предложения. Составление
предложений по схемам
|
1
|
ОНЗ
|
|
Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов,
записанных как предложение.
Составлять схемы предложений и предложения по схемам.
Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.
Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.
Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.
Конструировать схемы предложений и предложения по схемам.
Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии
со смыслом и интонацией предложения.
Читать предложения с разной интонацией.
Выполнять работу
над ошибками под руководством учителя.
|
13.09.16 г.
|
|
|
8
|
Признаки предложения. Оформление предложений
на письме
|
1
|
ОНЗ
|
|
14.09.16 г.
|
|
|
9
|
Развитие умения правильно списывать
предложения и соотносить их со схемой
|
1
|
ОУ
|
|
15.09.16 г.
|
|
|
10
|
Конструирование предложений
|
1
|
ОНЗ
|
|
19.09.16 г.
|
|
|
11
|
Знаки препинания в конце предложения. Чтение
предложений с различной интонацией
|
1
|
ОНЗ
|
|
20.09.16 г.
|
|
|
12
|
Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)
|
1
|
ОУ
|
|
21.09.16 г.
|
|
|
13
|
Вводный контрольный диктант.
|
1
|
К/Р
|
Контрольный диктант
|
22.09.16 г.
|
|
|
14
|
Проверка знаний и умений. Проверочная
работа № 1 «Предложение»
|
1
|
ОУ
К/Р
|
Проверочная работа
|
26.09.16 г.
|
|
|
15
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
1
|
ОУ
|
|
27.09.16 г.
|
|
|
|
3. Текст
|
10
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Признаки текста
|
1
|
ОНЗ
|
|
Ставить вопросы от
слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет
Конструировать предложения из
слов с опорой на вопросы.
Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.
|
28.09.16 г.
|
|
|
17
|
Роль заглавия в тексте
|
1
|
ОНЗ
|
|
29.09.16 г.
|
|
|
18
|
Связь заглавия и главной мысли текста
|
1
|
ОНЗ
|
|
03.10.16 г.
|
|
|
19
|
Озаглавливание текстов
|
1
|
ОНЗ
|
|
04.10.16 г.
|
|
|
20
|
Озаглавливание текстов
|
1
|
ОУ
|
|
05.10.16 г.
|
|
|
21
|
Конструирование текстов
|
1
|
ОНЗ
|
|
06.10.16 г.
|
|
|
22
|
Конструирование текстов
|
1
|
ОУ
|
|
10.10.16 г.
|
|
|
23
|
Административный контрольный диктант за 1
четверть.
|
1
|
К/Р
|
Контрольный диктант
|
11.10.16 г.
|
|
|
24
|
Проверка знаний и умений. Проверочная
работа № 2 «Текст»
|
1
|
К/Р
|
Проверочная работа
|
12.10.16 г.
|
|
|
25
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
1
|
ОУ
|
|
13.10.16 г.
|
|
|
|
4. Слова,
которые отвечают на вопросы кто? что?
|
5
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а
какие на вопрос что?
|
1
|
ОНЗ
|
|
Вести диалог с
автором при чтении текста. Ставить к словам вопросы кто? или что?
Различать слова,
которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. Классифицировать
слова по вопросу.
Объединять слова в
тематические группы.
Конструировать словосочетания
и предложения
Осуществлять
взаимоконтроль при работе в паре.
|
17.10.16 г.
|
|
|
27
|
Слова, которые называют одушевлённые и
неодушевлённые предметы
|
1
|
ОНЗ
|
|
18.10.16 г.
|
|
|
28
|
Конструирование сочетаний слов и предложений
|
1
|
ОНЗ
|
|
19.10.16 г.
|
|
|
29
|
Развитие умения ставить вопросы кто?
что? к словам
|
1
|
ОНЗ
|
|
20.10.16 г.
|
|
|
30
|
Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам
|
1
|
ОУ
|
|
21.10.16 г.
|
|
|
|
5. Слова,
которые отвечают на вопросы
какой?
какая? какое? какие?
|
7
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Наблюдение над словами-названиями признаков.
Развитие умения ставить к ним вопросы
|
1
|
ОНЗ
|
|
Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.
Ставить к словам вопросы какой? Какая? ит.д.
Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?.. ).
Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.
Группировать слова по вопросам.
Определять часть речи имя прилагательное.
|
24.10.16 г.
|
|
|
32
|
Как связаны между собой слова-названия
предметов и слова-названия признаков
|
1
|
ОНЗ
|
|
25.10. 16 г.
|
|
|
33
|
Развитие умения находить в предложениях
слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?
|
1
|
ОНЗ
|
|
26. 10.16 г.
|
|
|
34
|
Развитие умения подбирать слова-признаки
|
1
|
ОУ
|
|
27.10. 16 г.
|
|
|
35
|
Закрепление и повторение изученного
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
36
|
Проверочная работа № 3 «Слова, которые
отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?»
|
1
|
К/Р
|
Проверочная работа
|
|
|
|
37
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
|
6. Слова,
которые отвечают на вопросы
что делает?
что делал? что сделал?
|
4
|
|
|
|
|
|
|
38
|
Наблюдение над словами, обозначающими
действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы
|
1
|
ОНЗ
|
|
Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.
Ставить к словам вопросы что делает? что делал? и т.д.
Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делает?..)
Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.
Группировать слова по вопросам.
Определять часть речи глагол.
|
|
|
|
39
|
Наблюдение над словами, обозначающими
действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
40
|
Развитие умения находить в предложениях пары
слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
41
|
Развитие умения находить в предложениях пары
слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
|
7. Связь слов
в предложении
|
6
|
|
|
|
|
|
|
42
|
Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении,
устанавливать действующее лицо или предмет
|
1
|
ОНЗ
|
|
Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.
Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.
Составлять предложения
на заданную тему.
|
|
|
|
43
|
Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении,
устанавливать действующее лицо или предмет
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
44
|
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
45
|
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
46
|
Проверочная работа № 4 «Связь слов в предложении»
|
1
|
К/Р
|
Проверочная работа
|
|
|
|
47
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
|
8. Слова, к
которым нельзя задать вопрос
|
7
|
|
|
|
|
|
|
48
|
Слова, которые выражают различные чувства, и
их роль в речи
|
1
|
ОНЗ
|
|
Находить в предложении
(тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их рол в речи.
Сравнивать слова,
называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не
называющие их.
Находить в
предложении предлоги.
Характеризовать
роль предлогов в речи.
Писать предлоги
раздельно.
Различать одинаковые по написанию приставки и предлоги.
|
|
|
|
49
|
Сравнение слов-названий предметов,
признаков, действий и слов, выражающих различные чувства
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
50
|
Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с
другими словами
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
51
|
Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с
другими словами
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
52
|
Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с
другими словами
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
53
|
Проверочная работа № 5 «Слова, к которым
нельзя задать вопрос»
|
1
|
К/Р
|
Проверочная работа
|
|
|
|
54
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
|
9. Части
слова. Корень
|
3
|
|
|
|
|
|
|
55
|
Наблюдение над однокоренными словами.
Определение корня слова
|
1
|
ОНЗ
|
|
Наблюдать над
однокоренными словами.
Анализировать
однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.
Выделять корень в
слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.
Отличать
однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).
Группировать слова по
заданному признаку.
Контролировать
правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.
Разбирать слова по
составу, приводить доказательства правильности разбора.
|
|
|
|
56
|
Развитие умения находить корень в группе
однокоренных слов
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
57
|
Распознавание однокоренных слов
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
|
10. Суффикс
|
5
|
|
|
|
|
|
|
58
|
Роль суффиксов в слове. Определение суффикса
|
1
|
ОНЗ
|
|
Выделять суффикс в
доступных словах.
Характеризовать
роль суффикса в слове.
Образовывать слова
с помощью суффиксов.
Группировать слова
по заданному признаку.
Контролировать
правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.
Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности
разбора.
|
|
|
|
59
|
Развитие умения находить в словах суффиксы
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
60
|
Разбор слова по составу. Проверочное
списывание
|
1
|
ОУ
К/Р
|
Проверочное списывание
|
|
|
|
61
|
Административный контрольный
диктант за 2 четверть
|
1
|
К/Р
|
Контрольный диктант
|
|
|
|
62
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
|
11. Приставка
|
5
|
|
|
|
|
|
|
63
|
Роль приставки в слове. Определение
приставки
|
1
|
ОНЗ
|
|
Выделять приставку в доступных словах.
Характеризовать роль суффикса и приставки в слове.
Разбирать слова по составу, приводить доказательства
правильности разбора.
Образовывать слова с помощью приставок.
Группировать слова по заданному признаку.
Контролировать правильность объединения слов в
группы, находить лишнее слово.
Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги
(на, по, за, под и т.д.).
|
|
|
|
64
|
Развитие умения находить в словах приставки
и образовывать слова с помощью приставок
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
65
|
Развитие умения различать приставки и
предлоги
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
66
|
Проверочная работа № 6 «Части слова»
|
1
|
К/Р
|
Проверочная работа
|
|
|
|
67
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
|
12. Алфавит.
Написание
большой буквы в словах
|
10
|
|
|
|
|
|
|
68
|
Закрепление знания порядка букв русского
алфавита
|
1
|
ОУ
|
|
Называть правильно
буквы в алфавитном порядке.
Объяснять, где и
когда в жизни может понадобиться знание алфавита.
Расставлять
заданные слова в алфавитном порядке.
писать заглавную
(большую) букву в именах собственных, географических названиях.
Различать и
объяснять написания типа пушок и Пушок.
Писать сочинение по
картинке, проверочный диктант.
Выполнять работу
над ошибками под руководством учителя.
Проверять
письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным
признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена).
|
|
|
|
69
|
Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах,
в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
70
|
Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах,
отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном
порядке
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
71
|
Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах,
отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном
порядке
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
72
|
Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах,
отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном
порядке
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
73
|
Написание слов типа орёл и Орёл
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
74
|
Упражнения в правописании имён собственных
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
75
|
Сочинение по картинке
|
1
|
Р/Р
|
Сочинение
|
|
|
|
76
|
Проверочный диктант № 1 «Написание большой буквы в словах»
|
1
|
К/Р
|
Проверочный диктант
|
|
|
|
77
|
«Пишу правильно». Работа над ошибками в
сочинении и диктанте
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
|
13.
Правописание буквосочетаний
жи–ши, ча–ща, чу–щу
|
8
|
|
|
|
|
|
|
78
|
Что такое орфограмма. Орфографическое
правило
|
1
|
ОНЗ
|
|
Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать
орфографическое правило с помощью учителя.
Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в
словах.
Подчёркивать орфограмму одной чертой.
Обозначать графически выбор написания.
Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в
слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ].
Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить
графическую самопроверку.
|
|
|
|
79
|
Упражнения в написании буквы и после
ж и ш. Обозначение орфограммы
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
80
|
Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ. Упражнения
в написании буквосочетаний ча–ща. Развитие орфографических
умений
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
81
|
Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ. Упражнения
в написании буквосочетаний ча–ща. Развитие орфографических
умений
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
82
|
Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ. Упражнения
в написании буквосочетаний чу–щу
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
83
|
Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ. Упражнения
в написании буквосочетаний чу–щу
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
84
|
Проверочный диктант № 2 «Правописание буквосочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу»
|
1
|
К/Р
|
Проверочный диктант
|
|
|
|
85
|
«Пишу правильно». Работа над ошибками.
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
|
14.
Правописание букв ъ и ь
|
13
|
|
|
|
|
|
|
86
|
Способы обозначения мягкости согласных
звуков на письме
|
1
|
ОНЗ
|
|
Соотносить
количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.
Писать
без ошибок ь для
обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова.
Выбирать буквы ъ и
ь, исходя из фонетических опознавательных признаков и состава слова.
|
|
|
|
87
|
Буква ь в конце и в середине слова.
Перенос слов с буквой ь в середине
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
88
|
Правописание буквы ь для обозначения
мягкости согласных в конце и в середине слова
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
89
|
Слова, в которых пишется и не пишется буква ь
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
90
|
Правописание слов с буквосочетаниями чк,
чн, чт, щн и с буквой ь
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
91
|
Звук [й'] и его обозначение на письме
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
92
|
Разделительный ь. Правописание слов с
разделительным ь
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
93
|
Разделительный ь. Правописание слов с
разделительным ь
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
94
|
Правописание слов с разделительным ь и
с ь для обозначения мягкости согласных на письме
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
95
|
Правописание слов с разделительным ъ
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
96
|
Проверочный диктант № 3 «Правописание букв ъ
и ь»
|
1
|
К/Р
|
Проверочный диктант
|
|
|
|
97
|
Административный контрольный диктант за 3
четверть.
|
1
|
К/Р
|
Контрольный диктант
|
|
|
|
98
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
|
15. Буквы
безударных гласных в корнях слов
|
10
|
|
|
|
|
|
|
99
|
Развитие умений делить слово на слоги,
определять количество слогов и ставить ударение
|
1
|
ОНЗ
|
|
Ставить ударение,
различать ударный и безударный гласные звуки.
Наблюдать за
написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне.
Подбирать
проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово
является проверочным).
группировать слова
с изученными орфограммами;
подбирать слова с
указанными орфограммами (самодиктант).
писать свободный
диктант после предварительной подготовки.
писать графический диктант.
|
|
|
|
100
|
Наблюдение над написанием и произношением
слов с безударными гласными в корне
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
101
|
Нахождение проверочных слов в группе
однокоренных слов
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
102
|
Обучение применению правила
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
103
|
Упражнения в написании слов с буквой
безударного гласного в корне
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
104
|
Проверочная работа № 7 «Безударные гласные в корне слова»
|
1
|
К/Р
|
Проверочная работа
|
|
|
|
105
|
Свободный диктант «Весна»
|
1
|
Р/Р
|
Свободный диктант
|
|
|
|
106
|
Проверочный диктант № 4 «Безударные гласные в корне слова»
|
1
|
К/Р
|
Проверочный диктант
|
|
|
|
107
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
108
|
Обобщающий урок по разделу
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
|
16.
Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова
|
10
|
|
|
|
|
|
|
109
|
Оглушение звонких согласных на конце слова
|
1
|
ОНЗ
|
|
Наблюдать за
написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.
Подбирать
проверочные слова, контролировать правильность.
Группировать слова с
изученными орфограммами.
Подбирать слова с
указанными орфограммами (самодиктант).
Писать свободный
диктант после предварительной подготовки.
Писать подробное
обучающее изложение текста - повествования (письменно пересказывать текст)
после предварительной подготовки.
Писать графический
диктант.
|
|
|
|
110
|
Знакомство с новой орфограммой
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
111
|
Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в
конце слова.
|
1
|
ОНЗ
|
|
|
|
|
112
|
Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в
конце слова.
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
113
|
Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в
конце слова.
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
114
|
Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в
конце слова. Свободный диктант «Зима»
|
1
|
ОУ
Р/Р
|
Свободный диктант
|
|
|
|
115
|
Обучающее изложение «Прогулка по зимнему
парку»
|
1
|
Р/Р
|
Изложение
|
|
|
|
116
|
Повторение «Пишу правильно» (работа над
ошибками)
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
117
|
Проверочный диктант № 5 «Правописание
проверяемых согласных на конце слова»
|
1
|
К/Р
|
Проверочный диктант
|
|
|
|
118
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
|
17. Повторение
|
18
|
|
|
|
|
|
|
119
|
Текст
|
1
|
ОУ
|
|
Писать свободный
диктант после предварительной подготовки.
Писать подробное
обучающее изложение текста - повествования (письменно пересказывать текст)
после предварительной подготовки;
производить звуко-буквенный анализ слов и
соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах.
Видеть опасные места в словах, видеть в
словах изученные орфограммы.
Систематизировать
изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.
|
|
|
|
120
|
Свободный диктант «Прощаемся до осени»
|
1
|
Р/Р
|
Свободный диктант
|
|
|
|
121
|
Предложение
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
122
|
Контрольное списывание
|
1
|
К/Р
|
Контрольное списывание
|
|
|
|
123
|
Обучающее изложение на основе зрительного восприятия
текста «Жаркий день»
|
1
|
Р/Р
|
Изложение
|
|
|
|
124
|
Слово. Состав слова. Однокоренные слова
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
125
|
Повторение и классификация изученных орфограмм
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
126
|
Повторение и классификация изученных орфограмм
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
127
|
Итоговый контрольный диктант с грамматическим
заданием № 5
|
1
|
К/Р
|
Контрольный диктант
|
|
|
|
128
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
129
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
К/Р
|
Контрольная работа
|
|
|
|
130
|
Итоговый административный контрольный диктант
|
1
|
К/Р
|
Контрольный диктант
|
|
|
|
131
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
132
|
Повторение. Слово. Предложение. Текст
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
133
|
Повторение. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
134
|
Повторение. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое?
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
135
|
Повторение. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что
делал?
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
136
|
Заключительный урок.
|
1
|
ОУ
|
|
|
|
|
|
ИТОГО:
|
136 ч
|
|
контрольный
диктант - 6
контрольная
работа- 1
проверочный
диктант - 5
изложение - 2
контрольное
списывание - 1
свободный диктант
- 3
проверочная
работа-7
проверочное
списывание - 2
сочинение-1
|
|
|
|
Сокращения,
принятые в данном планировании:
ОНЗ – урок «открытия» нового знания
Р/Р – урок развития речи
К/Р – урок контроля, оценки и коррекции знаний
ОУ – уроки обобщения, повторения, закрепления
знаний и выработки умений
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.