Муниципальное образование город Алейск
Алтайского края
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
города Алейска Алтайского края
«Рассмотрено»:
Методическим объединением
учителей
Протокол № 1
« »____ 2017г
Руководитель МО
______И.В.Костенко
|
«Согласовано»: Зам.
директора по УВР
Ю.А.Носивец
«__ »_______2017г.
|
«Утверждено»:
Директор МБОУ СОШ №4______О.А.Кореннова
Приказ № ___
От «__ » _______2017г.
|
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
Образовательная предметная область:
«Русский язык и литература»
основное общее образование
6А класс
Срок реализации: 2017-2018 учебный
год
Разработчик: Костенко И.В.,
учитель русского языка и литературы
г. Алейск
2017 г.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана:
- в соответствии с
учебным планом МБОУ СОШ №4 г. Алейска отдельных предметов на 2017-2018
учебный год;
- с авторской
Программой по русскому языку 5 – 9 классы М.М. Разумовской, В.И. Капинос,
С.И. Львовой, В.В. Львова, Г.А. Богданова// Русский язык. 5-9 классы: рабочие
программы: учебно-методическое пособие / сост. Е.И. Харитонова. – 5-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2017. - 383 с.
- с Положением о Рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ СОШ №
4 г.Алейска
В 6А классе с учётом
календарного графика на 2017-2018 учебный год и утвержденного расписания
учителя Рабочая программа по предмету «Русский язык.6 класс» составлена на 210
часов. Выполнение авторской программы в полном объёме предусмотрено за счёт
резервных часов, предусмотренных авторской программой.
Программа адаптирована для
обучающихся с ОВЗ
УМК, используемый
в образовательном процессе
1.
Авторская программа по русскому языку 5 – 9 классы М.М.
Разумовской, В.И. Капинос, С.И. Львовой, В.В. Львова, Г.А. Богданова// Русский
язык. 5-9 классы: рабочие программы: учебно-методическое пособие / сост. Е.И.
Харитонова. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2017. – 383 с.
2.
Львов В.В. Русский язык. 6
кл. Диагностические работы к УМК под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта / В.В.
Львов. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2017.
3.
Методическое пособие к
учебнику «Русский язык». 6 класс» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.
Капинос, В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской. – 4-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2016.
4.
Русский язык. 6 кл.:
учебник / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М.
Разумовской. П.А. Леканта. – 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2017.
Цифровые
образовательные ресурсы
Для осуществления
обучения используются ЦОРы в качестве дополнения к имеющемуся печатному УМК для
самостоятельной и практической работы обучающегося.
[Электронный ресурс] Фраза. Обучающая программа тренажер по русскому
языку – Мю: Гуру-Софт, Новый диск,2004
|
[Электронный ресурс] Стилистический словарь русского языка-
М.:Флинта:ООО Бизнес,2007
|
[Электронный ресурс] Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия.-
М.: ООО Кирилл и Мефодий, 2004
|
[Электронный ресурс]
Библиотека школьника.- М.: ЗАО Асу Импульс,2002-3003
|
Перечень электронных образовательных ресурсов
Справочно-информационный портал
«Русский язык» — ГРАМОТА. РУ
http://www.gramota.ru Сайт «Я иду на урок русского языка» и
электронная версия газеты «Русский язык»
http://rus.1september.ru
Коллекция диктантов по русскому языку Российского общеобразовательного
портала
http://language.edu.ru
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку
http://ruslit.ioso.ru Конкурс «Русский Медвежонок — языкознание для
всех»
http://mapryal.russkoeslovo.org Научно-методический
журнал «Русский язык в школе»
http://www.slovopedia.com
Учебник по орфографии и пунктуации
http://www.megakm.ru
– Толковый словарь русского языка Ожегова
http://www.slovari.ru
– Русские словари (Институт им. Виноградова)
http://www.gramota.ru–Онлайновые
словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь
имен собственных, словарь антонимов и др.)
Методические материалы:
http://www.fipi.ru – Федеральный
институт педагогических измерений
http://www. radostmoya.ru – образовательные проекты, анимационные
фильмы
http://www.proshkolu.ru
– методические материалы к урокам, презентации, музыка, фильмы
http://novaya-shkola.su –
методические материалы, мастер – классы, форум, курсы повышения квалификации
http://nsportal.ru - методические материалы к урокам, презентации,
музыка, фильмы
http://rutracker.org – научные,
научно – популярные, художественные фильмы, музыка
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение
основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять
план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в
них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным
повествованием.
Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в
сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и фиксировать
в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении»
классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые
средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах
художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей
среды, в учебной литературе находить информативное повествование,
рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и
типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и
средства связи предложений.
Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа
рассуждения-объяснения, информативного повествования. Осуществлять
информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана
(простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме
выражать основную мысль текста. Подробно и
выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты
художественного стиля речи с описанием
места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного
изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства
выразительности.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать
материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с
учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания;
отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о
способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из
собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания.
Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме,
телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о
прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с
оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия.
Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык
своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять
неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и
оборотов.
Предметные
результаты обучения:
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные
сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно
пользоваться орфоэпическим
словарём;
п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова (термины,
профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением,
с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами;
толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов,
антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н ию: выделять
морфемы на основе словообразовательного анализа (в
словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку
слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования
(приставочный, суф-
фиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных
видов);
п о м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи;
образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии
с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных
частей речи (например, при решении орфографических задач);
п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и
объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется
правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами,
написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно
пользоваться орфографическим словарём;
п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи,
изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными
и деепричастнымиоборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
Результаты изучения предмета
«Русский (родной) язык»
Результаты освоения выпускниками основной школы курса русского
(родного) языка сформулированы в «Примерной программе основного общего
образования»
Личностные результаты освоения русского (родного) языка:
1) понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной
информации);
1 Примерные программы основного общего образования. Русский язык. — 2-е
изд. — М., 2010. — С. 9—11. — (Стандарты второго поколения).
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей жанров; владение
разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной
литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую
тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения
их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной
степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи
и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога)и диалога (этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание
разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в
процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого
этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и
в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с
точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с
использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной
жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по
другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков
анализа языковых явлений на межпредметном уровне на уроках иностранного языка,
литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в
спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры на рода;
роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли
в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи
его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные
разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог,
диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный,
публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной
речи; функциональносмысловые типы речи (повествование, описание, рассужде-
ние); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуациионными), нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании
устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий
языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуацииречевого
общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы. Продвижение учащихся в освоении курса русского (родного) языка
проверяется на каждом этапе обучения. Уровень
сформированности метапредметных и предметных умений оценивается в
баллах в результате проведения текущего, тематического, итогового контроля, что
предполагает выполнение учащимися разнообразной работы: заданий, определяющих
уровень развития языковых и речевых умений и навыков; заданий творческого и
поискового характера, выявляющих уровень овладения коммуникативными умениями и
навыками; комплексных работ, выполняющихся н а межпредметной основе и
устанавливающих уровень овладения универсальными учебными действиями.
Личностные результаты обучения оцениваются без выставления отметки — только на
качественном уровне.Содержание данного курса направлено на достижение указанных
результатов обучения. Они конкретизированы по классам в специальном разделе
«Основные результаты обучения», в котором выделено две части: «Коммуникативные
умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения» и «Предметные
результаты обучения».
Направленность процесса обучения на достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов потребовала усиления
коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются
следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения:
1) языком науки и в связи с этим — формирование навыков чтения текстов
лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на
лингвистическую тему;
2) метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными
действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать,
устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин-
дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.;
3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды
деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в
учебной, учебнопроектной деятельности; 4) умениями использовать инфор-
мационно-коммуникационные технологии в процессе изучения русского языка
в школе.
Усиление направленности курса на достижение личностных результатов
обучения предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как
ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоя-
тельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться к
словарно-справочной литературе, интернет-справочникам для разрешения
возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие
познавательных
интересов и способностей учащихся. Курс характеризуется направленностью
на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи
учащихся, их
эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников
направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать
богатство русского языка. На этой основе воспитывается любовь к родному языку,
стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной
компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.
3. Содержание
учебного предмета
О языке.
Слово как основная единица языка
Речь
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления
о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и
художественного).
Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной)
способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие.
Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как
стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.
С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера
употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для
научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация
научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций.
Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция,
объявление.
Т и п ы р е ч и.
Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей
среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение;
типовое значение, схема построения, способы выражения
«данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения
фрагментов в целом тексте.
Речь. Язык. Правописание. Культура речи
(на основе изученного в 5 классе)
Правописание
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь;
орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не
с глаголами, существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания
в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения,
при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и
после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим
словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в
именительном падеже.
Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков.
ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ,
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ,
ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ
Морфология и синтаксис как разделы грамматики.
Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее
грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и
зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения. Простое
и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой
речью. Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с
одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное
определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки
однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных,
прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и
прилагательных; употребление н—нн в именах прилагательных,
образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-,
букв ы—и в корне после приставок.
Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба.
Культура речи.
Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление
в речи имён существительных, прилагательных и глаголов.
Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных
и глаголов в художественной речи.
МОРФОЛОГИЯ
ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные
и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий
настоящего
и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их
синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с
причастным оборотом.
Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с
причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий. Деепричастие
как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование деепричастий
совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным
оборотом.
Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ.
Культура речи.
Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий.
Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными
оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных
стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и
составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные,
дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления
числительных в устной речи.
Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами
числительными.
Правильное употребление в речи имён числительных (в частности,
составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных(оба,
обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение
имён числительных.
МЕСТОИМЕНИЕ
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и
синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.
Правописание неопределённых и отрицательных место- имений; раздельное
написание предлогов с местоимениями, Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов.
Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности
употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение
употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и
др. Употребление местоимений для связи предложений в тексте.
Резерв (14 часов)
.
4. Календарно-
тематическое планирование
№
урока
|
Раздел/тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
План
|
Факт
|
|
Раздел 1. О языке(1ч)
|
|
|
|
1
|
Слово как основная единица языка
|
1
|
|
|
|
Раздел 2.
Повторение изученного в 5 классе. Речь (2 ч)
|
|
|
|
2
|
Повторение
изученного в 5 классе.
|
1
|
|
|
3
|
Речь. Типы речи
(повторение).
|
1
|
|
|
|
Раздел 3.
Правописание (16ч)
|
|
|
|
4
|
Орфография и
пунктуация
|
1
|
|
|
5
|
Орфография и
пунктуация
|
1
|
|
|
6
|
Орфография и
пунктуация
|
1
|
|
|
7
|
Употребление прописных
букв
|
1
|
|
|
8
|
Буквы ь и ъ
|
1
|
|
|
9
|
Орфограммы корня
|
1
|
|
|
10
|
Орфограммы корня
|
1
|
|
|
11
|
Орфограммы корня
|
1
|
|
|
12
|
Правописание
окончаний слов
|
1
|
|
|
13
|
Правописание
окончаний слов
|
1
|
|
|
14
|
Слитное и
раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными
|
1
|
|
|
15
|
Слитное и
раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными
|
1
|
|
|
16
|
Слитное и
раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными
|
1
|
|
|
17
|
Слитное и
раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными
|
1
|
|
|
18
|
Контрольная
работа № 1. Диктант и его анализ
|
1
|
|
|
19
|
Контрольная
работа № 1 — диктант и его анализ. Диктант и его анализ
|
1
|
|
|
|
Раздел 4. Речь (3 ч)
|
|
|
|
20
|
Текст (повторение).
|
1
|
|
|
21
|
Контрольная
работа № 2. Сочинение
|
1
|
|
|
22
|
Контрольная
работа № 2. Сочинение
|
1
|
|
|
|
Раздел 5. Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание
и употребление в речи(3ч)
|
|
|
|
23
|
Части речи и члены
предложения
|
1
|
|
|
24
|
Части речи и члены
предложения
|
1
|
|
|
25
|
Части речи и члены
предложения
|
1
|
|
|
|
Раздел 6. Имя
существительное (15 ч)
|
|
|
|
26
|
Роль имени
существительного в предложении
|
1
|
|
|
27
|
Словообразование
имен существительных
|
1
|
|
|
28
|
Словообразование
имен существительных
|
1
|
|
|
29
|
Словообразование
имен существительных
|
1
|
|
|
30
|
Словообразование
имен существительных
|
1
|
|
|
31
|
Правописание
сложных имён существительных
|
1
|
|
|
32
|
Правописание
сложных имён существительных
|
1
|
|
|
33
|
Употребление имен
существительных в речи
|
1
|
|
|
34
|
Употребление имен
существительных в речи
|
1
|
|
|
35
|
Употребление имен
существительных в речи
|
1
|
|
|
36
|
Употребление имен
существительных в речи
|
1
|
|
|
37
|
Употребление имен
существительных в речи
|
1
|
|
|
38
|
Произношение имен
существительных
|
1
|
|
|
39
|
Произношение имен
существительных
|
1
|
|
|
40
|
Контрольная
работа № 3 по грамматике (имя существительное)
|
1
|
|
|
|
Раздел 7. Речь (7 ч)
|
|
|
|
41
|
Стили речи .Разграничение
деловой и научной речи. Характеристика научного стиля
|
1
|
|
|
42
|
Научное
рассуждение.
|
1
|
|
|
43
|
Контрольная
работа № 4. Изложение учебно- научного текста «Связанные корни»
|
1
|
|
|
44
|
Определение
научного понятия
|
1
|
|
|
45
|
Рассуждение-объяснение
|
1
|
|
|
46
|
Официально-деловой
стиль речи
|
1
|
|
|
47
|
Официально-деловой
стильречи
|
1
|
|
|
|
Раздел 8. Имя прилагательное (17ч)
|
1
|
|
|
48
|
Роль имени
прилагательного в предложении
|
1
|
|
|
49
|
Словообразование
имен прилагательных
|
1
|
|
|
50
|
Словообразование
имен прилагательных
|
1
|
|
|
51
|
Словообразование
имен прилагательных
|
1
|
|
|
52
|
Словообразование
имен прилагательных
|
1
|
|
|
53
|
Правописание
сложных прилагательных
|
1
|
|
|
54
|
Правописание
сложных прилагательных
|
1
|
|
|
55
|
Контрольная
работа по грамматике № 5 . (Имя существительное, имя прилагательное)
|
1
|
|
|
56
|
Правописание н — нн
в прилагательных, образованных от существительных
|
1
|
|
|
57
|
Правописание н — нн
в прилагательных, образованных от существительных
|
1
|
|
|
58
|
Правописание н — нн
в прилагательных, образованных от существительных
|
1
|
|
|
59
|
Правописание н — нн
в прилагательных, образованных от существительных
|
1
|
|
|
60
|
Употребление имен
прилагательных в речи
|
1
|
|
|
61
|
Употребление имен
прилагательных в речи
|
1
|
|
|
62
|
Употребление имен
прилагательных в речи
|
1
|
|
|
63
|
Произношение имен
прилагательных
|
1
|
|
|
64
|
Произношение имен
прилагательных
|
1
|
|
|
|
Раздел 9. Речь (5 ч)
|
|
|
|
65
|
Текст. Повторение:
«данное» и «новое» в предложениях текста
|
1
|
|
|
66
|
Средства связи
предложений в тексте
|
1
|
|
|
67
|
Употребление
параллельной связи предложений в тексте
|
1
|
|
|
68
|
Всё о повторе
|
1
|
|
|
69
|
Контрольная
работа № 6. Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве»; его
анализ
|
1
|
|
|
|
Раздел 10. Глагол (24 ч)
|
|
|
|
70
|
Роль глагола в
предложении
|
1
|
|
|
71
|
Роль глагола в
предложении
|
1
|
|
|
72
|
Словообразование
глаголов
|
1
|
|
|
73
|
Словообразование
глаголов
|
1
|
|
|
74
|
Словообразование
глаголов
|
1
|
|
|
75
|
Правописание
приставок пре- и при-
|
1
|
|
|
76
|
Правописание
приставок пре- и при-
|
1
|
|
|
77
|
Правописание
приставок пре- и при-
|
1
|
|
|
78
|
Правописание
приставок пре- и при-
|
1
|
|
|
79
|
Буквы ы — и в корне
после приставок
|
1
|
|
|
80
|
Контрольная
работа № 7 по словообразованию
|
1
|
|
|
81
|
Употребление
глаголов в речи
|
1
|
|
|
82
|
Употребление
глаголов в речи
|
1
|
|
|
83
|
Употребление
глаголов в речи
|
1
|
|
|
84
|
Произношение
глаголов
|
1
|
|
|
85
|
Произношение
глаголов
|
1
|
|
|
86
|
Контрольная
работа № 8 по орфоэпии
|
1
|
|
|
87
|
«Проверьте свою
подготовку по орфографии»
|
1
|
|
|
88
|
«Проверьте свою
подготовку по орфографии»
|
1
|
|
|
89
|
«Проверьте свою
подготовку по орфографии»
|
1
|
|
|
90
|
Контрольная
работа № 9. Диктант и работа над ошибками
|
1
|
|
|
91
|
Контрольная
работа № 9. Диктант и работа над ошибками
|
1
|
|
|
92
|
Контрольная
работа № 10 по лексике. Анализ работы
|
1
|
|
|
93
|
Контрольная
работа № 10 по лексике. Анализ работы
|
1
|
|
|
|
Раздел 11. Морфология. Причастие (27 ч)
|
1
|
|
|
94
|
Что такое причастие
|
1
|
|
|
95
|
Что такое причастие
|
1
|
|
|
96
|
Что такое причастие
|
1
|
|
|
97
|
Что такое причастие
|
1
|
|
|
98
|
Что такое причастие
|
1
|
|
|
99
|
Причастный оборот
|
1
|
|
|
100
|
Причастный оборот
|
1
|
|
|
101
|
Причастный оборот
|
1
|
|
|
102
|
Образование
причастий. Действительные и страдательные причастия
|
1
|
|
|
103
|
Образование
причастий. Действительные и страдательные причастия
|
1
|
|
|
104
|
Образование
причастий. Действительные и страдательные причастия
|
1
|
|
|
105
|
Образование
причастий. Действительные и страдательные причастия
|
1
|
|
|
106
|
Образование
причастий. Действительные и страдательные причастия
|
1
|
|
|
107
|
Образование
причастий. Действительные и страдательные причастия
|
1
|
|
|
108
|
Полные и краткие
причастия
|
1
|
|
|
109
|
Полные и краткие
причастия
|
1
|
|
|
110
|
Полные и краткие
причастия
|
1
|
|
|
111
|
Полные и краткие
причастия
|
1
|
|
|
112
|
Морфологический
разбор причастий (закрепление)
|
1
|
|
|
113
|
Контрольная
работа № 11 по морфологии
|
1
|
|
|
114
|
Буквы н и нн в
причастиях
|
1
|
|
|
115
|
Буквы н и нн в
причастиях
|
1
|
|
|
116
|
Буквы н и нн в
причастиях
|
1
|
|
|
117
|
Буквы н и нн в
причастиях
|
1
|
|
|
118
|
Слитное и
раздельное написание не с причастиями
|
1
|
|
|
119
|
Слитное и
раздельное написание не с причастиями
|
1
|
|
|
120
|
Слитное и
раздельное написание не с причастиями Раздел 12. Речь. Типы речи. Повествование
|
1
|
|
|
|
(8ч)
|
1
|
|
|
121
|
Повествование
художественного и разговорного стилей.
|
1
|
|
|
122
|
Повествование
художественного и разговорного стилей.
|
1
|
|
|
123
|
Рассказ как один из
жанров художественного повествования.
|
1
|
|
|
124
|
Контрольная
работа № 12. Изложение текста по рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу»
|
1
|
|
|
125
|
Контрольная
работа № 12. Изложение текста по рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу»
|
1
|
|
|
126
|
Повествование
делового и научного стилей.
|
1
|
|
|
127
|
Повествование
делового и научного стилей.
|
1
|
|
|
128
|
Контрольная
работа № 13. Сочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под
названием «Однажды...» или «Наши проделки». Анализ сочинения
|
1
|
|
|
|
Раздел 13. Деепричастие (23ч)
|
|
|
|
129
|
Что такое
деепричастие
|
1
|
|
|
130
|
Что такое
деепричастие
|
1
|
|
|
131
|
Деепричастный
оборот
|
1
|
|
|
132
|
Деепричастный
оборот
|
1
|
|
|
133
|
Деепричастный
оборот
|
1
|
|
|
134
|
Правописание не с
деепричастиями
|
1
|
|
|
135
|
Правописание не с
деепричастиями
|
1
|
|
|
136
|
Образование
деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида
|
1
|
|
|
137
|
Образование
деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида
|
1
|
|
|
138
|
Образование
деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида
|
1
|
|
|
139
|
Образование
деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида
|
1
|
|
|
140
|
Контрольная
работа № 14. Диктант
|
1
|
|
|
141
|
Употребление
причастий и деепричастий в речи
|
1
|
|
|
142
|
Употребление
причастий и деепричастий в речи
|
1
|
|
|
143
|
Употребление
причастий и деепричастий в речи
|
1
|
|
|
144
|
Употребление
причастий и деепричастий в речи
|
1
|
|
|
145
|
Произношение
глаголов, причастий, деепричастий
|
1
|
|
|
146
|
Произношение
глаголов, причастий, деепричастий
|
1
|
|
|
147
|
Контрольная
работа № 15 по орфоэпии
|
1
|
|
|
148
|
«Проверьте свою
подготовку по орфографии и пунктуации»
|
1
|
|
|
149
|
«Проверьте свою
подготовку по орфографии и пунктуации»
|
1
|
|
|
150
|
Контрольная
работа № 16 по морфологии. Анализ работы
|
1
|
|
|
151
|
Контрольная
работа № 16 по морфологии. Анализ работы
|
1
|
|
|
|
Раздел 14. Речь. Типы речи. Описание (4ч)
|
|
|
|
152
|
Описание места.
|
1
|
|
|
153
|
Описание места.
|
1
|
|
|
154
|
Контрольная
работа № 17. Соединение в тексте описания предмета и описания места.
Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)»
|
1
|
|
|
155
|
Контрольная
работа № 17. Соединение в тексте описания предмета и описания места.
Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)»
|
1
|
|
|
|
Раздел 15 . Имя числительное (13 ч)
|
|
|
|
156
|
Что обозначает имя
числительное
|
1
|
|
|
157
|
Простые, сложные и
составные числительные, их правописание
|
1
|
|
|
158
|
Простые, сложные и
составные числительные, их правописание
|
1
|
|
|
159
|
Простые, сложные и
составные числительные, их правописание
|
1
|
|
|
160
|
Количественные
числительные, их разряды, склонение, правописание
|
1
|
|
|
161
|
Количественные
числительные, их разряды, склонение, правописание
|
1
|
|
|
162
|
Количественные
числительные, их разряды, склонение, правописание
|
1
|
|
|
163
|
Изменение
порядковых числительных
|
1
|
|
|
164
|
Изменение
порядковых числительных
|
1
|
|
|
165
|
Употребление
числительных в речи. Произношение имен числительных
|
1
|
|
|
166
|
Употребление
числительных в речи. Произношение имен числительных
|
1
|
|
|
167
|
Употребление
числительных в речи. Произношение имен числительных
|
1
|
|
|
168
|
Контрольная
работа № 18 по морфологии и орфоэпии
|
1
|
|
|
|
Раздел 16. Речь.
Типы речи. Описание (продолжение) ( 2ч)
|
1
|
|
|
169
|
Описание состояния
окружающей среды.
|
1
|
|
|
170
|
Контрольная
работа № 19. Соединение в тексте описания места и описания состояния окружающей
среды. Сочинение по картине И. И. Левитана «Лесистый берег» (упр. 737)
|
1
|
|
|
|
Раздел 17. Местоимение (22ч)
|
|
|
|
171
|
Какие слова называются
местоимениями
|
1
|
|
|
172
|
Какие слова
называются местоимениями
|
1
|
|
|
173
|
Разряды местоимений
по значению
|
1
|
|
|
174
|
Разряды местоимений
по значению
|
1
|
|
|
175
|
Личные местоимения
|
1
|
|
|
176
|
Возвратное
местоимение себя
|
1
|
|
|
177
|
Притяжательные
местоимения
|
1
|
|
|
178
|
Указательные
местоимения
|
1
|
|
|
179
|
Определительные
местоимения
|
1
|
|
|
180
|
Вопросительно-относительные
местоимения
|
1
|
|
|
181
|
Отрицательные
местоимения
|
1
|
|
|
182
|
Неопределенные
местоимения
|
1
|
|
|
183
|
Неопределенные
местоимения
|
1
|
|
|
184
|
Неопределенные
местоимения
|
1
|
|
|
185
|
Употребление
местоимений в речи. Произношение местоимений
|
1
|
|
|
186
|
Употребление
местоимений в речи. Произношение местоимений
|
1
|
|
|
187
|
Употребление
местоимений в речи. Произношение местоимений
|
1
|
|
|
188
|
«Проверьте свою
подготовку по орфографии и пунктуации»
|
1
|
|
|
189
|
«Проверьте свою
подготовку по орфографии и пунктуации»
|
1
|
|
|
190
|
«Проверьте свою
подготовку по орфографии и пунктуации»
|
1
|
|
|
191
|
Контрольная
работа № 20. Диктант и анализ ошибок
|
1
|
|
|
192
|
Контрольная
работа № 20. Диктант и анализ ошибок
|
1
|
|
|
|
Раздел 18. Речь. Текст (4ч)
|
|
|
|
193
|
Соединение разных
типовых фрагментов в текстах
|
1
|
|
|
194
|
Соединение разных
типовых фрагментов в текстах
|
1
|
|
|
195
|
Контрольная
работа № 21. Изложение «Речкино имя». Анализ изложения
|
1
|
|
|
196
|
Контрольная работа
№ 21. Изложение «Речкино имя». Анализ изложения
|
1
|
|
|
197
|
Повторение и резервные
уроки
|
1
|
|
|
198
|
Повторение и резервные
уроки
|
1
|
|
|
199
|
Повторение и резервные
уроки
|
1
|
|
|
200
|
Повторение и резервные
уроки
|
1
|
|
|
201
|
Повторение и резервные
уроки
|
1
|
|
|
202
|
Повторение и резервные
уроки
|
1
|
|
|
203
|
Повторение и резервные
уроки
|
1
|
|
|
204
|
Повторение и резервные
уроки
|
1
|
|
|
205
|
Повторение и резервные
уроки
|
1
|
|
|
206
|
Повторение и резервные
уроки
|
1
|
|
|
207
|
Повторение и резервные
уроки
|
1
|
|
|
208
|
Повторение и резервные
уроки
|
1
|
|
|
209
|
Повторение и резервные
уроки
|
1
|
|
|
210
|
Повторение и резервные
уроки
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.