Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. Обучение грамоте» образовательная область «Филология»

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. Обучение грамоте» образовательная область «Филология»


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»

Алтайский край, Локтевский район

Рассмотрено:

Руководитель ШМО учителей начальных классов

______________Бебекина С.В.

Протокол № ___ от

«___»_______________2016г.

Согласовано:

Зам. директора по УВР

_________Верменичева М.А.

« » ________2016 г.


Утверждаю:

Директор школы

_____________Т.П.Зинченко

Приказ № ____ от

«___»______________2016 г.


Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык» образовательная область

«Филология» 1 класс, начальное общее образование, базовый уровень

на 2016 - 2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы по русскому языку для 1 класса. Авторы: В. П. Канакина, В. П. Горецкий, М.Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкина– М.: «Просвещение», 2011 год

Разработана: Егоровой Л. А, учителем начальных классов

с. Георгиевка 2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Георгиевская СОШ» с учётом УМК автора В. П. Канакина, В. Г. Горецкого «Русский язык»

Обоснование выбора УМК

В системе учебников УМК «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.

Целями изучения предмета «Русский язык» являются:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение ос­новных целей изучения предмета:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в со­ответствии с целями, задачами и условиями общения;

-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структу­ре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;

-формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, овладение обучающимися умениями правильно писать, читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека, осознание своих корней, формирование уважения к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, уважение к многообразию иных культур и языков.

Общая характеристика организации учебного процесса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;-

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие коммуника­тивных умений;

-развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

-формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

-система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-орфография и пунктуация;

-развитие речи.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Технологии: игровая, информационно-коммуникационная, здоровьесберегающая, компетентностно-ориентированная.

Методы: объяснительно – иллюстративный, словесный, частично – поисковый. Формы: групповая, индивидуальная, коллективная, работа в паре. Средства обучения: таблицы, учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал, печатные пособия, электронное приложение к учебнику «Русский язык». Режим занятий: занятия ведутся по 5 дневной рабочей неделе в 1 смену. Начало занятий в 8.15 ч. Продолжительность урока – 45 минут.

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа:

На изучение русского языка в 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Информация о внесённых изменениях в авторскую программу и их обоснование: изменений в авторской программе нет.

Характеристика класса.

В 1 классе 5 обучающихся. Обучаются по основной образовательной программе начального общего образования.



Формы и методы работы с детьми, испытывающими сложности в обучении:

индивидуальная работа; наглядный, словесный, практический с опорой на схемы, таблицы, памятки; игровые методы.

Специфические методы в работе с детьми с ЗПР и ОВЗ:

1. Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.

2. Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.

3. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».

4. Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР склонны манипулировать взрослыми, используя собственную утомляемость как предлог для избегания ситуаций, требующих от них произвольного поведения,

5. Чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения с педагогом, обязательна церемония «прощания» с демонстрацией важного положительного итога работы. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут.

Используемая в тексте программы система условных обозначений: Т – теория; П – практика; УД – учебная деятельность.

Планируемые результаты:



Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения

в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные УУД

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления

в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД

1.Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.



Коммуникативные УУД

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложения

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

9. Потребность и способность к итоговому самоконтролю, умение проверять написанное.

Обучающийся научится:

-пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

-знать все буквы русского алфавита;

-выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

-проводить звуковой анализ слов;

-различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

-списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

-употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

-писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;

-самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;

-виды предложений по цели высказывания (без термино­логии) и эмоциональной окраске, предложения восклица­тельные и невосклицательные по интонации;

-слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

-соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

-использования прописной буквы в именах собственных;

-написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;

-обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

-правильного написания слов типа пень, яма;

-правописания слов с непроверяемыми орфограммами.


Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать смыслоразличительную роль звуков и ударения в слове;

-определять случай расхождения звукового и буквенного состава слов;

-выделять (называть, узнавать) буквы Е, Ё, Ю, Я, которые в начале слова обозначают два звука;

-различать на слух слабые и сильные позиции звуков в слове;

-подбирать слова, соответствующие теме текста, рисунка;

-различать смысловые и эмоциональные оттенки слов;

-различать слова, близкие и противоположные по смыслу;

-устанавливать последовательность слов, называющих действия, в порядке увеличения их интенсивности;

-различать предложения по цели высказывания и эмоциональной окрашенности;

-составлять предложения из слов в начальной форме;

-записывать небольшие стихотворные тексты, загадки по памяти;

-строить монологические высказывания по аналитическим планам, вести диалог;

-толковать значение слов по контексту или при подборе слов-синонимов и слов-антонимов;

-находить слова, в которых произношение безударных гласных и парных согласных на конце слова расходится с их обозначением на письме;

-находить слова-помощники для правильного написания слов с безударными гласными и парными согласными на конце слова.

Содержание курса. Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение ос­новной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овла­дение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правиль­ной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержа­щейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове удар­ных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих со­гласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твёрдый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Уда­рение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русско­го литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфа­вита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение ко­торых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с по­мощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слова, синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Синтаксис. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопроси­тельные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невос­клицательные (без ввода терминов).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование раз­ных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-сочетания чк, чн, чт, нч, щи и др.;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непро­веряемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова);

-раздельное написание предлогов с именами существительными;

-знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит обще­ние?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, под­держать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологиче­ское высказывание на определённую тему.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Формы контроля: проверочные диктанты, словарный диктант, проекты.

Нормы оценки навыков, знаний и умений учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС

Русский язык

При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо учитывать развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии, сформированность устной речи.

Общая продолжительность письма на уроке не должна превышать 5-7 минут, а длительность непрерывного письма 4-х минут.

В 1-ом классе в конце учебного года должны при проверке отслеживаться следующие требования:

-объем словарного диктанта 8-9 слов, диктанта 19-20 слов, написание которых не расходится с произношением;

-устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;

-записывать по памяти небольшой текст (1-2 предложения);

-писать печатным и рукописным шрифтом, соблюдая правила каллиграфии.

Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочета.

Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочета (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине) и 1-2 негрубых недочета.

Низкому уровню развития каллиграф навыка соответствует письмо, которое в целом, не соответствует многим из перечисленных выше требования, небрежное, неразборчивое, с помарками.

К числу негрубых недочетов относятся:

-частичное искажение формы букв;

-несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;

-наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;

- выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;

- крупное и мелкое письмо;

-отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.

Орфография

Высокому уровню развития навыков, умений по орфографии соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и предыдущему материалу.

Среднему уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочетов.

Низкому уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочетов превышает указанное количество.

  Устная речь

Критериями оценки сформированности устной речи являются:

-полнота и правильность ответа;

-степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

- последовательность изложения;

- культура речи.

Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.

Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.

Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение словосочетаний или предложений.

Структура курса


Перечень и название разделов учебного предмета

Количество часов

1

Наша речь.

2

2

Текст. Предложение, диалог.

3

3

Слова, слова, слова…

4

4

Слово и слог. Ударение.

6

5

Звуки и буквы.

34

6.

Повторение.


1


Итого

50



Календарно-Тематическое планирование по русскому языку

Универсальные учебные действия


Оборудование и материалы

Дата
проведения

плану

фактическая

Наша речь (2 ч)

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, кроссворд, работа по рисунку, схемам.

Предметные: умение опознавать и анализировать основные единицы языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общению.

Метапредметные: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; умение определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: навыки принятия и освоения социальной роли обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

учебник

тетрадь



2

Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление)

1

Т.

П.

Учитель-ученик, игра «Определи вид речи», словарная работа, комментированное письмо.

учебник

тетрадь Словарное слово




Текст, предложение и диалог.(3 ч)


3

Текст и предложение (общее представление).Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, работа с текстом, выполнение предложений с грамматическим заданием.

учебник

тетрадь электронное приложение к учебнику



4

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

1

Т.

П.

коллективно, словарная работа, игра «Составь слово», конструирование предложений.

учебник

тетрадь Словарное слово



5

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

1

Т.

П.

коллективно, графический диктант, игра «Знаки препинания», запись предложений.

учебник

тетрадь



Слова, слова, слова …(4ч)

6

Слово. Роль слов в речи..

1

Т.

П.

Учитель-ученик. Запись с грамматическим заданием, работа у доски.

Предметные: умение опознавать и анализировать основные единицы языка, различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет, слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний.


Личностные: формирование положительного отношения к урокам русского языка, интереса к языковой и речевой деятельности.


Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя; оценивать совместно с учителем результат своих действий.


Познавательные: целеноправленно слушать учителя, решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; ориентироваться в учебнике (на форзацах, страницах учебника, в оглавлении)


Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)



Предметные: понимать различие между звуками и буквами; различать

гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить; устанавливать последовательность звуков в слове и их число.


Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий ( в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;

проговаривать вслух последовательность производимых действий.



Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителя.



Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); задавать вопросы, отвечать на вопросы других.



Личностные: формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы.




























учебник

тетрадь



7.


Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, работа со схемами, составление предложений из слов.

учебник

тетрадь электронное приложение к учебнику



8.

Слова однозначные и многозначные (общее представление)

1

Т.

П.

Учитель-ученик, работа по развитию речи, отгадывание загадок, комментированное письмо.

учебник

тетрадь электронное приложение к учебнику



9.

Слова, близкие и противоположные по значению.

1

Т.

П.

коллективно, словарная работа, знакомство со словарями, выполнение упражнений.

учебник

тетрадь Словарное слово



Слово и слог. Ударение (6 ч)


10


Слог как минимальная произносительная единица (общее представление)

1

Т.

П.

коллективно, работа с загадками, комментированное письмо, игра «Слоги».

учебник

тетрадь электронное приложение к учебнику



11

Деление слов на слоги.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, словарная работа, запись с грамматическим заданием.

учебник

тетрадь Словарное слово



12

13

Правила переноса слов (первое представление)

2

Т.

П.

Учитель-ученик, работа с загадками, запись с грамматическим заданием, творческое задание.

учебник

тетрадь



14

Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, фронтальная работа, выборочный диктант, наблюдение.

учебник

тетрадь электронное приложение к учебнику



15

Ударение. Словообразующая роль ударения.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, словарная работа, выполнение упражнений с заданием.

учебник

тетрадь Словарное слово



Звуки и буквы (34 ч)


Звуки и буквы 2 ч.


16

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

1

Т.

П.

коллективно, словарная работа, выборочное письмо.

учебник

тетрадь Словарное слово



17

Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов.

1

Т.

П.

коллективно, игра «Угадай звук», работа над скороговорками, словарная работа, составление предложений.

учебник

тетрадь Словарное слово



Русский алфавит, или азбука. (2 ч)




18

Русский алфавит, или азбука. Значение алфавита.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, игра «Назови свой звук», работа с орфографическим словарём, словарная работа.

учебник

тетрадь Словарное слово орфографический словарь



19

Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарём.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, игра «найди своё место», словарная работа, работа с толковы словарём.

учебник

тетрадь Словарное слово

толковый словарь



Гласные звуки (3 ч)




20

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, выполнение упражнений с заданием, комментированное письмо

учебник

тетрадь электронное приложение к учебнику



21

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, работа с загадками, словарная работа, звуко-буквенный анализ слова

учебник

тетрадь Словарное слово



22

Гласные звуки. Слова с буквой э.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, комментированное письмо, работа у доски.

учебник

тетрадь



Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)




23

Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, беседа, анализ слов, выполнение упражнений с заданием.

учебник

тетрадь электронное приложение к учебнику



24

Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, запись под диктовку, комментированное письмо.

учебник

тетрадь



25

Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

1

Т.

П.

Учитель-ученик словарная работа, выполнение упражнений с заданием.

учебник

тетрадь Словарное слово



26

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова)

1

Т.

П.

Учитель-ученик, словарная работа, составление и запись предложений, работа у доски.

учебник

тетрадь Словарное слово



27

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Проверочный диктант.

1

Т.

П.

самостоятельно, словарная работа, проверочный диктант.

учебник

тетрадь Словарное слово



Согласные звуки ( 3ч)




28

Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных букв и звуков, обозначающих согласные звуки.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, наблюдение, звуковой анализ слов, работа над упражнениями.

учебник

тетрадь электронное приложение к учебнику



29

Слова с удвоенными согласными. Перенос слов с удвоенными согласными.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, словарная работа, работа по рисунку, комментированное письмо.

учебник

тетрадь Словарное слово



30

Буквы й и и. Слова со звуком й. Перенос слов с буквой й.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, выборочный диктант, наблюдение, словарная работа.

учебник

тетрадь Словарное слово



Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)




31

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, запись предложений с грамматическим заданием, работа у доски.

учебник

тетрадь электронное приложение к учебнику



32

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, словарная работа, составление слов, комментированное письмо.

учебник

тетрадь Словарное слово



33

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, выборочный диктант, наблюдение, разгадывание кроссворда.

учебник

тетрадь электронное приложение к учебнику



Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)


34

Буква «мягкий знак» (ь) как показатель мягкости согласного звука.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, выборочный диктант, игра «Занимательные квадраты», выполнение упражнений с заданием.

Предметные: определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения с помощью учителя.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные: слушать и понимать речь собеседника.

Личностные: формировать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми.

учебник

тетрадь электронное приложение к учебнику



35

Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой «мягкий знак» (ь). Перенос слов с буквой «мягкий знак» (ь).

1

Т.

П.

Учитель-ученик, комментированное письмо, выполнение упражнений с заданием.

учебник

тетрадь



36

Правописание слов с мягким знаком (ь). Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, запись под диктовку, работа с текстом.

учебник

тетрадь



Согласные звонкие и глухие. (5 ч)

37

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, отгадывание загадок, наблюдение, игра «Глухой или звонкий».

Предметные: различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем результат своих действий , вносить соответствующие коррективы; проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей под руководством учителя.

Коммуникативные: оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

личностные:

Личностные: формирование интереса к языковой и речевой деятельности.



учебник

тетрадь



38

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, выборочное письмо, звуко-буквенный разбор слова, словарная работа.

учебник

тетрадь Словарное слово



39

Правило обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, сопоставление согласных в формах одного и того же слова, комментированное письмо.

учебник

тетрадь



40

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова)

1

Т.

П.

Учитель-ученик, словарная работа, разгадывание кроссворда, выборочное письмо, игра «Скажи наоборот».

учебник

тетрадь Словарное слово



41.

Проверочный диктант. Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки)

1

Т.

П.

самостоятельно, работа с группой слов, проверочный диктант.

учебник

тетрадь



Шипящие согласные звуки (5ч)

42.

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш,ж; непарных мягких ч,щ. Проект «Скороговорки»

1

Т.

П.

коллективно, словарная работа, звуко-буквенный разбор, выборочное письмо.

Предметные: применять изученные правила правописания: написание гласных и, а,у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ; отсутствии мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем результат своих действий.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные: формировать умения задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Личностные: положительное отношение к урокам русского языка.

учебник

тетрадь электронное приложение к учебнику

Словарное слово



43

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, словарная работа, выборочный диктант, наблюдение, игра «Весёлые звуки».

учебник

тетрадь Словарное слово

электронное приложение к учебнику



44

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, словарная работа, игра «Большие-маленькие», выполнение упражнений с заданием.

учебник

тетрадь Словарное слово



45

Правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, наблюдение, выполнение упражнений с заданием.

учебник

тетрадь электронное приложение к учебнику



46

Правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверочный диктант.

1

Т.

П.

самостоятельно, выборочный диктант, запись скороговорок с заданием.

учебник

тетрадь



Заглавная буква в словах (3 ч)

47

Заглавная буква (общее представление).

1

Т.

П.

Учитель-ученик, работа с пословицами, словарная работа, выборочное письмо.

Предметные: формирование представления о некоторых изменениях в системе русского языка, пополнение словарного запаса русского языка.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные: слушать и понимать речь собеседника.

Личностные: формировать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми.

учебник

тетрадь Словарное слово



48

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. В географических названиях.

11

Т.

П.

Учитель-ученик, комментированное письмо, выполнение упражнений с заданием.

учебник

тетрадь электронное приложение к учебнику



49

Заглавная буква в кличках животных. Проект « Сказочная страничка»

1

Т.

П.

самостоятельно, комментированное письмо, выполнение упражнений с заданием.

учебник

тетрадь электронное приложение к учебнику



50

Повторение изученного материала.

1

Т.

П.

Учитель-ученик, комментированное письмо, выполнение упражнений с заданием.

учебник

тетрадь




Итого

50





























Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М. «Просвещение» 2011 г.

Учебники

2. В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Русский язык. Учебник 1 класс. М. «Просвещение» 2011 г.

Рабочие тетради.

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.«Просвещение» 2014 г.

Методические пособия:

1. В. П. Канакина Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками 1 класс. М. «Просвещение» 2013 г.

2. В. П. Канакина, Г.С. Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 1-2 классы. М. «Просвещение» 2014 г.








1



К



К

Д



Д


Библиотечный фонд

комплектуется с учетом перечня УМК,

рекомендованных или допущенных МОН РФ.

Печатные пособия

2

Словари всех типов по русскому языку.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Д

Ф/Д

Д


Технические средства обучения

3

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Компьютер , ,Принтер лазерный


Д

Д

Д

Д

Д























Экранно-звуковые пособия

4

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Слайды (диапозитивы), соответствующие

тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку (по возможности)

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения

Д

Д

Д



Д


Оборудование класса

6

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических

материалов, пособий и пр.


К

Д

Д

Д










Автор
Дата добавления 27.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров29
Номер материала ДБ-294304
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх