Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»
Алтайский край, Локтевский район
|
Рассмотрено:
Руководитель ШМО
начальных классов ________________Бебекина С.В.
Протокол № ___ от
«___»___________2016г.
|
Согласовано:
Зам. директора по УВР
_________Верменичева М.А.
« » 2016 г.
|
Утверждаю:
Директор школы
___________ Т.П.Зинченко
Приказ № ____ от
«___»__________2016г.
|
Рабочая программа учебного
предмета
«Технология»
образовательная область
«Технология» 1 класс, начальное общее
образование, базовый уровень
на 2016 - 2017 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы по технологии
для 1 класса. Авторы: Роговцева Н.И., Анащенкова С.В.. – М.: «Просвещение»,
2011 год
Разработана:
Егоровой Л. А,
учителем
начальных классов
с.Георгиевка 2016
г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета «Технология »
составлена на основе образовательной программы начального общего образования
МКОУ «Георгиевская сош» с учётом УМК автора Роговцева Н. И., Анащенкова С. В.
Обоснование выбора
УМК:
В системе учебников УМК «Школа России» учтены
психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные
возможности детей. В них предполагается большое количество заданий,
предусматривающих систематическое проведение работы в паре, в группе. Ученики
совместно определяют общую цель, помогают друг другу сформулировать учебную
задачу или, контролируя друг друга, поочередно выполняют задания, чтобы достичь
результата, оценивают правильность выполнения задания сверстником и др.
Цели и задачи курса.
Цели изучения технологии в начальной школе:
-приобретение личного опыта как основы обучения и
познания;
-приобретение первоначального опыта практической
преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями,
технико-технологическими умениями и проектной деятельно
-формирование позитивного эмоционально-ценностного
отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
-духовно-нравственное развитие учащихся; освоение
нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества,
отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного
отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного
отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
-развитие познавательных мотивов, интересов,
инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического
образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе
мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных
ситуациях;
-формирование на основе овладения культурой проектной
деятельности:
-внутреннего плана деятельности, включающего
целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его
для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата
при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку.
-творческого потенциала личности в процессе
изготовления изделий и реализации проектов.
Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета.
Практико-ориентированная
направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путём
интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов
(математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык,
литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической
деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития
инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Математика
– моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели,
воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация
объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом
основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными
числами.
Изобразительное
искусство – использование средств художественной выразительности в целях
гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и
правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий
мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального
источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника
сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя
материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
Родной язык – развитие устной речи на основе использования
важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе
анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание
конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе
действий и построении плана деятельности; построение логически связанных
высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное
чтение – работа с текстами
для создания образа, реализуемого в изделии.
Общая характеристика курса.
Особенность программы заключается в том, что она
обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим
школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в
информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель
духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета
осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование
конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с
технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании
основных разделов учебника – «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и
воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения
предмету
«Технология» представлены проектная деятельность и
средство для её организации – технологическая карта. Технологическая карта
помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и
приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от
деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим
работам, при выполнении которых учащиеся:
-знакомятся с рабочими технологическими операциями,
порядком их выполнения
-при изготовлении изделия, учатся подбирать
необходимые материалы и инструменты;
-овладевают отдельными технологическими операциями
(способами работы) – разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
-знакомятся с законами
природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
-учатся экономно расходовать материалы;
-осваивают проектную деятельность (учатся определять
цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности,
распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать
деятельность).
Проектная
деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения
ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать
необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление
продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в
ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат
деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы
трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные
практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и
творчества.
В практике
используются различные формы организации работы на уроке:
- индивидуальные;
- групповые;
- индивидуально-групповые;
-фронтальные;
В качестве методов обучения
применяются:
словесные
методы (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой),
-наглядные методы (метод иллюстраций, метод демонстраций),
-практические методы (упражнения, практические
работы).
Технологии:
В
познавательной деятельности на уроках используются современные
личностно-ориентированные педагогические технологии. Учащиеся вовлекаются в
практические занятия с решением проблемных заданий, с самостоятельным анализом
разнообразных носителей социальной информации, подготовку докладов, сообщений.
При организации учебного процесса уделяется
внимание
здоровьесберегающим технологиям, позволяющие повышать уровень
познавательной активности обучающихся.
Методы здоровьесберегающих технологий способствуют
эмоциональной уравновешенности школьников, уверенности в собственных
возможностях.
Здоровьесберегающее обучение направлено на
обеспечение психического здоровья обучающихся.
На уроках большое внимание уделяется:
-дифференцированному подходу в обучении;
-рациональной организации урока;
-психологической обстановке на занятиях;
-созданию атмосферы успеха.
Средства
обучения: учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику
«Технология», печатные пособия. Режим
занятий: занятия в 1 классе ведутся по 5 дневной рабочей неделе в 1 смену.
Начало занятий в 8.15 ч. Продолжительность урока – I-е полугодие
35 минут, II-е полугодие 45 минут.
Количество часов, на которое рассчитана рабочая
программа.
На изучение технологии в начальной школе в 1
классе отводится 1 ч в неделю ( 33 учебные недели).
Информация о внесённых изменениях в авторскую
программу.
Авторская программа полностью
соответствует ФГОС и Примерной программе по окружающему миру, поэтому
никаких изменений нет.
Характеристика класса.
В 1
классе 5 обучающихся. Обучаются
по основной образовательной программе начального общего образования.
Формы и методы работы с детьми, испытывающими
сложности в обучении:
индивидуальная работа; наглядный, словесный, практический с опорой на
схемы, таблицы, памятки; игровые методы.
Специфические методы в работе с детьми с ЗПР и ОВЗ:
1.Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому
необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все
упражнения, развивающие все формы внимания.
2.Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ
деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку
неоднократно в одних и тех же условиях.
3.Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что
сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие
отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и
конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке»
целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь
нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».
4.Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как
утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка
продолжать деятельность после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР
склонны манипулировать взрослыми, используя собственную утомляемость как
предлог для избегания ситуаций, требующих от них произвольного поведения,
5. Чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения
с педагогом, обязательна церемония «прощания» с демонстрацией важного
положительного итога работы. В среднем длительность этапа работы для одного
ребенка не должна превышать 10 минут.
Используемая в тексте программы система условных
обозначений следующая: Т
– теория; П – практика; УД – учебная деятельность.
Планируемые результаты:
Усвоение данной программы обеспечивает
достижение следующих результатов.
Личностные УУД:
1.Воспринимать
объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности
языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей
семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик»,
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к
собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию
поступков.
5. Выполнять правила личной
гигиены, безопасного поведения
в школе, дома, на улице, в
общественных местах.
6.Внимательно относиться к красоте
окружающего мира, произведениям искусства.
7. Адекватно воспринимать оценку учителя.
Регулятивные УУД
1. Организовывать свое рабочее
место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме
сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения,
исправления
в свою работу, если она расходится
с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.
Познавательные УУД
1.Ориентироваться
в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).
2.Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы
учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию,
представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
5.Группировать, классифицировать предметы,
объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям
Коммуникативные УУД:
1.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2.Вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3.Сотрудничать с товарищами при
выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий,
корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
обсуждении учебной проблемы.
5.Сотрудничать
со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности
Предметные результаты
1.Получение первоначальных представлений о
созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире
профессий и важности правильного выбора профессии.
2.Формирование первоначальных представлений о
материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности
человека.
3.Приобретение навыков самообслуживания,
овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение
правил техники безопасности.
4.Использование приобретённых знаний и умений
для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач.
5.Приобретение первоначальных знаний о
правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для
выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Учащийся научится:
-иметь представление о наиболее
распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах,
современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их
особенности;
-понимать общие правила создания
предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство
(функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и
руководствоваться ими в практической деятельности;
-планировать и выполнять
практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту;
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
-выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
-на основе полученных
представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении,
практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке
материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам
в соответствии с поставленной задачей;
Учащийся получит возможность
научиться:
-уважительно относиться к труду
людей;
-понимать культурно-историческую
ценность традиций, отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых
династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
-понимать особенности проектной
деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную
деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его
реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия,
комплексные работы, социальные услуги).
-отбирать и выполнять в
зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные
технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении
из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
-применять приемы рациональной
безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник,
циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
-выполнять символические действия
моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической
документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять
разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по
простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
-анализировать устройство
изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды
соединения деталей;
-решать простейшие задачи
конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на
достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и
сходные по сложности задачи;
-изготавливать несложные
конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и
доступным заданным условиям.
Содержание учебного предмета.
Трудовая деятельность и её значения в жизни человека. Рукотворный мир
как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира
(архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.
д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида
изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные,
географические и социальные условия этих народов.
Элементарные общие правила создания
предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность,
гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как
источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество
мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места
в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное
размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего
времени. Отбор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её
использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы.
Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных
ролей (руководитель и подчиненный).
творческая и проектная
деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура
проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование,
выполнение рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и
индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной
деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, которые могут быть
использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п.
Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.
Выполнение элементарных
расчётов стоимости изготавливаемого изделия.
Формы контроля: тесты, проекты, выставки работ.
Структура изучаемого предмета
|
№
п\п
|
Название раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Давайте познакомимся
|
3
|
|
2
|
Человек и земля
|
21
|
|
3
|
Человек и вода
|
3
|
|
4
|
Человек и воздух
|
3
|
|
5
|
Человек и информация
|
3
|
|
|
ИТОГО
|
33
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.