Приложение к содержательному разделу основной образовательной программы
основного общего образования, утвержденной приказом №49-у от 01.09.2018
Управление образования администрации
Новокузнецкого муниципального района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сары-Чумышская основная общеобразовательная школа»
Рабочая программа учебного предмета
«Всеобщая история»
5 - 9 классы (210 часов)
2018 – 2019 учебный год
Составлена
учителем истории и обществознания первой
квалификационной категории
Вохмяниной
Ларисой Юрьевной
Новокузнецкий район
с. Сары-Чумыш
2018 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана для изучения учебного предмета «Всеобщая история» в 5—9 классах. Содержание программы соответствует требованиям к структуре, результатам освоения основной общеобразовательной программы Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, конкретизирует основные положения его Фундаментального ядра.
Рабочая программа разработана с учётом требований и положений, изложенных в следующих документах:
1. Примерная основная общеобразовательная программа основного общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) см. http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnayaobrazovatelnaya-programma-osnovnogo-obshhego-obrazovaniya-3/
2. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, включающая Историко-культурный стандарт. http://rushistory.org/proekty/kontseptsiya-novogo-uchebno-metodicheskogo-kompleksa-po-otechestvennoj-istorii.html
3. Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 г. N 1577 "О внесении изменений в ФГОС ООО, утв. приказом Минобрнауки Р Ф от 17.12. 2010 г. N 1897» (Зарегистр. в Минюсте России 02.02.2016 N 40937).
4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 7 декабря 2016 г. N 08-2655 "О рассмотрении обращения". В письме речь идет о методических рекомендациях по переходу на линейную систему преподавания истории.
5. Приказ ДпНиО КО № 925 от 18.05.2018 г. «О методических рекомендациях по составлению учебных планов для 1-11 (12) классов образовательных организаций Кемеровской области на 2018-2019 уч. год».
6. Письмо ДОиН Кемеровской области от 21.07.2017 № 3991/06 «Дополнения в методические рекомендации по составлению учебных планов и планов внеурочной деятельности для 1-11(12) классов образовательных организаций Кемеровской области в рамках реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования», направленные в МОУО в соответствии с приказом ДОиН от 24.06.2016 № 1129»
В 2018-2019 учебном году предусмотрено синхронно-параллельное ведение двух учебных предметов: всеобщая история и История России в 6-9 классах в объеме 35 ч. и 35 ч.
· В пятом классе Всеобщая история включает период «История Древнего мира». Курс «Истории России» не предусмотрен.
· В 6-8 классах курсы «Всеобщая история» и «История России» синхронизированы.
· В 6 классах курс «Всеобщая история» соответствует периоду VI-XV вв. Курс «История России» также охватывает период VIII- XV вв.
· В 7 классах курс «Всеобщая история» соответствует периоду XVI-XVII вв. Курс «История России» - XVI-XVII вв.
· В 8 классах курс «Всеобщая история» соответствует периоду XVIII в., курс «История России» - также периоду XVIII в.
· В 9 классах курс «Всеобщая история» соответствует периоду XIX в. Курс «История России» отличается по хронологии, включает в себя более широкий период от 1801 г. до 1914 г.
|
Классы |
Всеобщая история |
|
5 класс |
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА Первобытность. Древний Восток Античный мир. Древняя Греция. Древний Рим. |
|
6 класс |
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв. Раннее Средневековье Зрелое Средневековье Страны Востока в Средние века Государства доколумбовой Америки. |
|
7 класс |
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVI-XVII вв. От абсолютизма к парламентаризму. Первые буржуазные революции Европа в конце ХV — начале XVII в. Европа в конце ХV — начале XVII в. Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в. Страны Востока в XVI—XVIII вв. |
|
8 класс |
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIIIв. Эпоха Просвещения. Эпоха промышленного переворота Великая французская революция |
|
9 класс |
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX в. Мир к началу XX в. Новейшая история. Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в. Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в. Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в. Страны Азии в ХIХ в. Война за независимость в Латинской Америке. Народы Африки в Новое время. Развитие культуры в XIX в. Международные отношения в XIX в. Мир в 1900—1914 гг. |
Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Всеобщая история» (5-9 классы) для основной школы Издательского центра «Просвещение»:
УМК «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая:
УМК «Всеобщая история. История Средних веков». 6 класс. Е. В. Агибалова, Г. М. Донской:
УМК «Всеобщая история. История Нового времени. 1500—1800 гг.». 7 класс. А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина:
УМК «Всеобщая история. История Нового времени. 1800—1900 гг.». 8 класс. А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина:
УМК «Всеобщая история. История Нового времени. Новейшая история». 9 класс. О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа:
Для синхронизации курсов всеобщей истории и истории России, разработки данной рабочей программы используются учебные пособия издательства Просвещение, которые созданы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и с Примерной основной образовательной программой основного общего образования.
- Всеобщая история. История Нового времени. 8 класс. Учебное пособие. Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. и др. / Под ред. Искендерова А. А. – М.: Просвещение.
- Всеобщая история. История Нового времени. 8 класс. Учебное пособие. Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. и др. / Под ред. Искендерова А. А. – М.: Просвещение.
- Всеобщая история. История Нового времени. 8 класс. Учебное пособие. Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. и др. / Под ред. Искендерова А. А. – М.: Просвещение.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ»
Личностные результаты обучения
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты:
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
История Древнего мира (5 класс)
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
История Средних веков. (6 класс)
Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.
История Нового времени. (7–9 класс)
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ»
История Древнего мира
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
История средних веков
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Раннее Средневековье
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.
Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.
Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.
Зрелое Средневековье
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
История Нового времени
Новое время: понятие и хронологические рамки.
Европа в конце ХV— начале XVII в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».
Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.
Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVI—XVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии.
Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.
Страны Азии в ХIХ в.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.
Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового времени.
Новейшая история.
Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.
Мир в 1900—1914 гг.
Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ»
5 класс (70 часов)
|
№ урока |
Названия разделов, тем, уроков |
Кол-во часов |
|
Введение |
1 |
|
|
1 |
Введение. |
1 |
|
РАЗДЕЛ I. Первобытное общество. |
6 |
|
|
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. |
3 |
|
|
2 |
Древнейшие люди. |
1 |
|
3 |
Родовые общины охотников и собирателей. |
1 |
|
4 |
Возникновение искусства и религиозных верований |
1 |
|
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. |
2 |
|
|
5 |
Возникновение земледелия и скотоводства. |
1 |
|
6 |
Появление неравенства и знати. |
1 |
|
7 |
Значение эпохи первобытности для человечества. |
|
|
Тема 3. Счёт лет в истории. |
1 |
|
|
8 |
Измерение времени по годам. |
1 |
|
РАЗДЕЛ II. Древний Восток. |
20 |
|
|
Тема 1. Древний Египет. |
8 |
|
|
9 |
Государство на берегах Нила. |
1 |
|
10 |
Как жили ремесленники и земледельцы в Египте. |
1 |
|
11 |
Жизнь египетского вельможи. |
1 |
|
12 |
Военные походы фараонов. |
1 |
|
13 |
Религия древних египтян |
1 |
|
14 |
Искусство древних египтян. |
1 |
|
15 |
Письменность и знания древних египтян. |
1 |
|
16 |
Достижения древних египтян. |
1 |
|
Тема 2. Западная Азия в древности. |
7 |
|
|
17 |
Древнее Двуречье. |
1 |
|
18 |
Законы царя Хаммурапи. |
1 |
|
19 |
Финикийские мореплаватели. |
1 |
|
20 |
Библейские сказания. |
1 |
|
21 |
Царство Давида и Соломона. |
1 |
|
22 |
Ассирийская держава. |
1 |
|
23 |
Персидская держава «царя царей». |
1 |
|
Тема 3. Индия и Китай в древности. |
5 |
|
|
24 |
Природа и люди в Древней Индии |
1 |
|
25 |
Индийские касты. |
1 |
|
26 |
Чему учит Конфуций. |
1 |
|
27 |
Первый властелин единого Китая. |
1 |
|
28 |
«Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру». |
1 |
|
РАЗДЕЛ III. Древняя Греция. |
21 |
|
|
Тема 1. Древнейшая Греция. |
5 |
|
|
29 |
Греки и критяне. |
1 |
|
30 |
Микены и Троя. |
1 |
|
31 |
Поэма Гомера «Илиада». |
1 |
|
32 |
Поэма Гомера «Одиссея». |
1 |
|
33 |
Религия Древних греков. |
1 |
|
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. |
7 |
|
|
34 |
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу |
1 |
|
35 |
Зарождение демократии в Афинах. |
1 |
|
36 |
Древняя Спарта. |
1 |
|
37 |
Основание греческих колоний. |
1 |
|
38 |
Олимпийские игры в древности. |
1 |
|
39 |
Победа греков над персами в Марафонской битве. |
1 |
|
40 |
Нашествие персидских войск на Элладу. |
1 |
|
Тема 3. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии. |
5 |
|
|
41 |
В гаванях афинского порта Пирей. |
1 |
|
42 |
В городе богини Афины. |
1 |
|
43 |
В афинских школах и гимнасиях. |
1 |
|
44 |
В театре Диониса. |
1 |
|
45 |
Афинская демократия при Перикле. |
1 |
|
Тема 4. Македонские завоевания в IVв. до н.э. |
4 |
|
|
46 |
Города Эллады подчиняются Македонии. |
1 |
|
47 |
Поход Александра Македонского на Восток. |
1 |
|
48 |
В древней Александрии Египетской. |
1 |
|
49 |
Вклад древних эллинов в мировую культуру. |
1 |
|
РАЗДЕЛ IV. Древний Рим. |
17 |
|
|
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. |
3 |
|
|
50 |
Древнейший Рим. |
1 |
|
51 |
Завоевание Римом Италии. |
1 |
|
52 |
Устройство Римской республики. |
1 |
|
Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. |
3 |
|
|
53 |
Вторая война Рима с Карфагеном. |
1 |
|
54 |
Установление господства Рима во всём Средиземноморье во II веке до н.э. |
1 |
|
55 |
Рабство в Древнем Риме. |
1 |
|
Тема 3. Гражданские войны в Риме. |
4 |
|
|
56 |
Земельный закон братьев Гракхов. |
1 |
|
57 |
Восстание Спартака. |
1 |
|
58 |
Единовластие Цезаря. |
1 |
|
59 |
Установление империи в Риме. |
1 |
|
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры. |
5 |
|
|
60 |
Соседи Римской империи. |
1 |
|
61 |
В Риме при императоре Нероне. |
1 |
|
62 |
Первые христиане и их учение. |
1 |
|
63 |
Расцвет Римской империи во II-м веке. |
1 |
|
64 |
«Вечный город» и его жители. |
1 |
|
Тема 5. Падение Западной Римской империи. |
2 |
|
|
65 |
Римская империя при Константине. |
1 |
|
66 |
Взятие Рима варварами. |
1 |
|
67 68 |
«Признаки цивилизации Греции и Рима». |
2 |
|
69 |
«Вклад народов древности в мировую культуру». |
1 |
|
70 |
Итоговое повторение за курс 5 класса. |
1 |
6 класс (35 часов)
|
№ урока |
Названия разделов, тем, уроков |
Кол-во часов |
|
РАЗДЕЛ I. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ |
36 |
|
|
1 |
Введение. Живое Средневековье. |
1 |
|
Глава 1. Становление средневековой Европы (VI-XIвв.) |
5 |
|
|
2 |
Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII веках. |
1 |
|
3 |
Христианская церковь в раннее Средневековье. |
1 |
|
4 |
Возникновение и распад империи Карла Великого. |
1 |
|
5 |
Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. |
1 |
|
6 |
Англия в раннее Средневековье. |
1 |
|
Глава 2. Византийская империя и славяне в VI-XI веках. |
3 |
|
|
7 |
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. |
1 |
|
8 |
Культура Византии. |
1 |
|
9 |
Образование славянских государств. |
1 |
|
Глава 3. Арабы в VI-XI веках. |
2 |
|
|
10 |
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. |
1 |
|
11 |
Культура стран халифата. |
1 |
|
Глава 4. Феодалы и крестьяне. |
2 |
|
|
12 |
Средневековая деревня и её обитатели. |
1 |
|
13 |
В рыцарском замке. |
1 |
|
Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. |
3 |
|
|
14 |
Формирование средневековых городов. Городское ремесло. |
1 |
|
15 |
Торговля в средние века |
1 |
|
16 |
Горожане и их образ жизни. |
1 |
|
Глава 6. Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы. |
2 |
|
|
17 |
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. |
1 |
|
18 |
Крестовые походы. |
1 |
|
Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе ( XI-XV вв.) |
6 |
|
|
19 |
Как происходило объединение Франции. |
1 |
|
20 |
Что англичане считают началом своих свобод. |
1 |
|
21 |
Столетняя война. |
1 |
|
22 |
Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. |
1 |
|
23 |
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. |
1 |
|
24 |
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV вв. |
1 |
|
Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV – XV вв. |
22 |
|
|
25 |
Гуситское движение в Чехии. |
1 |
|
26 |
Завоевание турками-османами Балканского полуострова. |
1 |
|
Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века. |
5 |
|
|
27 |
Образование и философия. |
1 |
|
28 |
Средневековая литература. |
1 |
|
29 |
Средневековое искусство. |
1 |
|
30 |
Культура раннего Возрождения в Италии. |
1 |
|
31 |
Научные открытия и изобретения. |
1 |
|
Глава 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. |
2 |
|
|
32 |
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. |
1 |
|
33 |
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. |
1 |
|
34 |
Наследие Средних веков в истории человечества. |
1 |
|
35 |
Итоговое повторение курса 6 класса. |
1 |
7 класс (35 часов)
|
№ урока |
Названия разделов, тем, уроков |
Кол-во часов |
|
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. |
35 |
|
|
1 |
Введение: от Средневековья к Новому времени. |
1 |
|
Глава I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. |
18 |
|
|
2 3 |
Технические открытия и выход к Мировому океану. |
2 |
|
4 5 |
Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. |
2 |
|
6 |
Усиление королевской власти в XVI – XVII вв. Абсолютизм в Европе. |
1 |
|
7 |
Дух предпринимательства преобразует экономику. |
1 |
|
8 |
Европейское общество в раннее Новое время. |
1 |
|
9* 10* |
Повседневная жизнь. |
2 |
|
11* 12* |
Великие гуманисты Европы. |
2 |
|
13 14 |
Мир художественной культуры Возрождения. |
2 |
|
15* 16* |
Рождение новой европейской науки в XVI-XVII вв. |
2 |
|
17 |
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. |
1 |
|
18 |
Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. |
1 |
|
19 |
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях. |
1 |
|
20 |
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. |
1 |
|
21 |
Мир в начале Нового времени. |
1 |
|
Глава II. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях). |
6 |
|
|
22 |
Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединённых провинций. |
1 |
|
23 |
Парламент против короля. Революция в Англии. |
1 |
|
24 |
Путь к парламентской монархии |
1 |
|
25 26 |
Международные отношения в XVI-XVIII вв. |
2 |
|
27 |
Ранние буржуазные революции. Международные отношения. |
1 |
|
Глава III. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. |
7 |
|
|
28 29 |
Блистательная Порта: период расцвета и начало упадка. |
2 |
|
30 31 |
Индия, Китай и Япония: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. |
2 |
|
32 33 |
Индия, Китай и Япония: начало европейской колонизации. |
2 |
|
34 |
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации |
1 |
|
35 |
Мир в эпоху Раннего Нового времени. |
1 |
8 класс (35 часов)
|
№ урока |
Названия разделов, тем, уроков |
Кол-во часов |
|
История Нового времени. |
35 |
|
|
1 |
Введение. Мир к началу XVIII века. |
1 |
|
Глава I. Рождение нового мира. |
11 |
|
|
2 |
«Европейское чудо» |
1 |
|
3 4 |
Эпоха Просвещения |
2 |
|
5 |
В поисках путей модернизации |
1 |
|
6 |
Европа меняющаяся |
1 |
|
7 8 |
Мир художественной культуры Просвещения |
2 |
|
9 |
Международные отношения в XVIII веке. |
1 |
|
10 |
Рождение нового мира. |
1 |
|
11 12 |
Войны XVIII века в Европе. |
2 |
|
Глава II. Европа в век Просвещения. |
7 |
|
|
12 |
Англия на пути к индустриальной эре. |
1 |
|
13 |
Франция при старом порядке. |
1 |
|
14 |
Германские земли в XVIII веке. |
1 |
|
15 |
Австрийская монархия Габсбургов в XVIII веке. |
1 |
|
16 |
Европа в век Просвещения. |
1 |
|
17 18 |
Европа в XVIII веке. |
2 |
|
Глава III. Эпоха революций. |
7 |
|
|
19 |
Английские колонии в Северной Америке. |
1 |
|
20 |
Война за независимость. Создание США. |
1 |
|
21 22 |
Французская революция XVIII века. |
2 |
|
23 |
Европа в годы Французской революции. |
1 |
|
24 |
Эпоха революций. |
1 |
|
25 |
Символы Великой Французской революции. |
1 |
|
Глава IV. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. |
8 |
|
|
26 |
Османская империя. Персия. |
1 |
|
27 |
Индия. |
1 |
|
28 |
Китай. |
1 |
|
29 |
Япония. |
1 |
|
30 |
Колониальная политика европейских держав в XVIII веке. |
1 |
|
32 |
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. |
1 |
|
33 34 |
Восточное общество: традиции и современность |
2 |
|
35 |
Итоговый урок за курс 8 класса |
1 |
9 класс (35 часов)
|
№ урока |
Названия разделов, тем, уроков |
Кол-во часов |
|
История Нового времени |
35 |
|
|
1 |
Введение. |
1 |
|
Глава I. Становление индустриального общества в XIX веке. |
10 |
|
|
2 |
Экономическое развитие в XIX - начале XX в. |
1 |
|
3 |
Меняющееся общество |
1 |
|
4 |
Век демократизации |
1 |
|
5 |
«Великие идеологии» |
1 |
|
6 |
Образование и наука. |
1 |
|
7 |
XIX век в зеркале художественных исканий. |
1 |
|
8 |
Повседневная жизнь и мировосприятие человека XIX в. |
1 |
|
9 |
Становление индустриального общества в XIX веке. |
1 |
|
10 |
Достижения XIX в. в истории человечества. |
1 |
|
11 |
Символы нации. |
1 |
|
Культура без границ. |
||
|
Глава II. Страны Европы и США в первой половине XIX в. |
10 |
|
|
12 |
Консульство и Империя. |
1 |
|
13 |
Франция в первой половине XIX в.: от Реставрации к Империи. |
1 |
|
14 |
Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы. |
1 |
|
15 |
«От Альп до Сицилии»: объединение Италии. |
1 |
|
16 |
Германия в первой половине XIX в. |
1 |
|
17 |
Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине XIX в. |
1 |
|
18 |
США до середины XIX в.: рабовладение, демократия и экономический рост. |
1 |
|
19 |
Страны Европы и США в первой половине XIX в. |
1 |
|
20 |
Завоевания Наполеона до 1812 г. Война с Россией 1812 г. |
1 |
|
Роль личности в истории. |
||
|
Объединители. |
||
|
21 |
Один день в работном доме. Бедняк на улицах Лондона. |
1 |
|
Один день чёрного раба на плантации. |
||
|
Глава III. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XX в. |
5 |
|
|
22 |
Страны Азии в XIX – начале XX в. |
1 |
|
23 |
Африка в XIX – начале XX в. |
1 |
|
24 |
Латинская Америка: нелёгкий груз независимости. |
1 |
|
25 |
Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XX в. |
1 |
|
26 |
Так формировалась политическая карта Африки. Так рождалась Латинская Америка. |
1 |
|
Глава IV. Страны Европы и США во второй половине XIX – начале ХХ в. |
8 |
|
|
27 |
Англия до Первой мировой войны. |
1 |
|
28 |
Франция: Вторая империя и Третья республика. |
1 |
|
29 |
Германия на пути к европейскому лидерству. |
1 |
|
30 |
Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны. |
1 |
|
31 |
Италия: время реформ и колониальных захватов. |
1 |
|
32 |
США в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры». |
1 |
|
33 |
Международные отношения в XIX – начале XX в. |
1 |
|
34 |
Страны Европы и США во второй половине XIX – начале ХХ в. |
1 |
|
Золотой век надёжности? |
||
|
35 |
Итоговое обобщение за курс 8 класса. |
1 |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа разработана для изучения учебного предмета «Всеобщая история» в 5—9 классах. Содержание программы соответствует требованиям к структуре, результатам освоения основной общеобразовательной программы Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа разработана с учётом требований и положений, изложенных в следующих документах:
В 2018-2019 учебном году предусмотрено синхронно-параллельное ведение двух учебных предметов: всеобщая история и История России в 6-9 классах в объеме 35 ч. и 35 ч.
6 656 273 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Вохмянина Лариса Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.