ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КАРСУНСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.17. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ
Профессия: 15.01.05
«Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки))»
Базовая подготовка
р.п.Карсун
2020
Рабочая программа учебной дисциплины Технология
профессионально-личностного развития разработана на основе Федерального
государственного стандарта среднего профессионального образования по специальности
Профессия: 15.01.05 «Сварщик (ручной и частично механизированной сварки
(наплавки))»
|
РАССМОТРЕНА
методической
комиссией
профессионального
цикла
(Протокол от ______
2020 г. № ___)
Председатель ЦМК
_____________
А.В.Чернов
|
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора по УР
ОГБПОУ КаТТ
______________Н.П.Васянина
«___»_______________20____г
|
Разработчики:
Матухин
Борис Иванович, преподаватель.
СОДЕРЖАНИЕ
|
стр.
|
1.
ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
|
4
|
2.
СТРУКТУРА
и содержание ДИСЦИПЛИНЫ
|
6
|
3.
условия
реализации дисциплины
|
13
|
4.
Контроль
и оценка результатов Освоения дисциплины
|
16
|
1. паспорт прогрАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.17
Технология профессионально-личностного развития
(вариативная
региональная)
1.1. Область применения программы дисциплины
Программа представленной дисциплины
является частью вариативной составляющей основных
профессиональных образовательных программ среднего профессионального
образования, разработанных в соответствии с ФГОС СПО Профессия: 15.01.05
«Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))»
Программа дисциплины реализуется за счет
часов, отводимых на вариативную часть ОПОП учебного плана. Она направлена на развитие дополнительной
региональной общей компетенции (ОК): «Осуществлять проектирование
индивидуальной траектории самоопределения и самореализации в современных
социально-экономических условиях производства».
1.2. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Вариативная часть Основной профессиональной
образовательной программы, общий гуманитарный и социально-экономический цикл
.
1.3.Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
Цель дисциплины:
- обеспечение
педагогического сопровождения профессионально-личностного развития студентов,
включающего в себя: расширение знаний о себе, своих возможностях и
способностях, о мире профессионального труда; соотнесения их с личностно и
профессионально важными качествами; развитие
умений ориентироваться в мире людей, занимать активную жизненную позицию,
преодолевать трудности адаптации и самореализации в профессиональной
деятельности.
Задачи дисциплины:
1. Подготовить студентов к осознанию и
пониманию многообразия окружающего мира; расширить границы самовосприятия,
пробуждать потребность в личностном и профессиональном росте и развитии.
2. Формировать положительное отношение к себе,
осознание себя как индивидуальности, уверенности в своих способностях
применительно к реализации себя в будущей профессии.
3. Ознакомить со спецификой организации рынка
труда в условиях конкуренции.
4. Развивать интерес к самому себе,
формировать собственную культуру самопознания, саморазвития и самовоспитания.
|
Код
ПК,
ОК
|
Умения
|
Знания
|
|
ОК
1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных
и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях постоянного
изменения правовой базы.
ОК 10. Соблюдать основы здорового образа жизни,
требования охраны труда.
ОК 11. Соблюдать деловой этикет, культуру и психологические
основы общения, нормы и правила поведения.
ОК 12. Проявлять нетерпимость к коррупционному
поведению.
|
- применять техники
профессионально-личностного развития;
- использовать приемы саморегуляции в
процессе межличностного общения;
-
определять перспективы и направления профессионально-личностного роста,
пути и способы самосовершенствования;
-
эффективно взаимодействовать с другими людьми в процессе совместной
учебно-профессиональной деятельности;
-
осуществлять информационный поиск, обрабатывать и представлять информацию в
соответствии с поставленными задачами;
- выявлять
проблемы социально-профессиональных ситуаций, планировать и организовывать
деятельность по их разрешению.
|
- комплекс
понятий: профессионализм, профессионал, профессиограмма, культура
профессионально-личностного самоопределения, компьютерная грамотность, и
др.;
- свои индивидуальные возможности и
способности;
- роль и значение индивидуальной
траектории самоопределения и самореализации в современных
социально-экономических условиях производства;
- специфику организации рынка труда в условиях
конкуренции.
- основные этапы личностно-профессионального самосовершенствования и
саморазвития.
|
1.4.
Количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося - 36
часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 20
часа;
практическая работа обучающегося - 16 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
|
Вид
учебной работы
|
Объем часов
|
|
Максимальная учебная нагрузка (всего)
|
36
|
|
Обязательная
аудиторная учебная нагрузка
|
20
|
|
в том числе:
|
|
|
-
лабораторные работы
|
-
|
|
- практическая
работа
|
16
|
|
- контрольные
работы
|
-
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся
|
-
|
|
в том числе:
|
|
|
-
подготовка творческих работ (презентаций, рефератов, докладов)
-
написание эссе, минисочинений, конспектов
-
подготовка к практическим занятиям
-
подготовка к деловой игре
|
6
4
4
2
|
|
Итоговая аттестация в форме зачета
по текущим оценкам
|
3. условия реализации дисциплины
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению.
Реализация дисциплины требует наличия
учебного кабинета общественных дисциплин.
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- доска магнитная;
- мебель: стеллажи, полки, шкафы.
Технические средства обучения:
- персональный компьютер (ПК);
- мультимедиа;
- видеопроектор, видеоплеер,
- экран.
Диагностического обеспечения программы:
- анкеты «Мои жизненные ценности», «Моя
профессиональная перспектива»;
- дифференциально-диагностический опросник
Е.А. Климова;
- методика анализа и самоанализа личности
учащихся;
- методика оценки коммуникативных и
организаторских склонностей; - опросник личной профессиональной перспективы по
Н.С. Пряжникову, профессиограммы;
- шкала социально-психологической
адаптированности;
- тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А.
Леонтьева;
- тесты по определению уровня развития
социально и профессионально значимых качеств обеспечивающих
профессионально-личностное развитие.
3.2.
Информационное обеспечение обучения.
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы:
Основные источники:
1.
Грецов, А.Г. Выбираем профессию:
советы практического психолога. - СПб.: Питер, 2007. - 216 с.
2.
Дидактический материал по
курсу «Твоя профессиональная карьера» / Под ред. С.Н. Чистяковой. - М.:
Просвещение, 1998. - 112 с.
3.
Зеер, Э.Ф. Психология
профессионального развития. - М.: Академия, 2007. - 240 с.
4.
Иванова, Е.М. Психология
профессиональной деятельности: Учеб. пособие. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 382 с.
5.
Климов, Е.А. Психология
профессионального самоопределения. - М.: Академия, 2007. - 302 с.
6.
Климов,
Е.А."Потемки" и "светильники" в становлении профессионала:
пособие для занятых трудовым и профессиональным самовоспитанием. - М.: МПСИ,
2007. - 177 с.
7.
Лобанов, А.А. «Основы
профессионально-педагогического обучения». Учебное пособие для студентов
высших учебных заведений – 2-е издание, стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2004 – 192 с.
8.
Личность и профессия:
психологическая поддержка и сопровождение: Учебное пособие для студентов высших
учебных заведений / Л.М. Митина, Ю.А. Кореляков, Г.В. Шавырина и др.; под
редакцией Л.М. Митиной – М.: Издательский центр «Академия», 2005 – 336 с.
9.
Маркова, А.К. Психология
профессионализма. - М.: Знание, 1996. - 308 с.
10.
Пряжников, Н.С. Теория и
практика профессионального самоопределения. - М.: МГППИ, 1999. - 108 с.
11.
Психологические основы профессиональной
деятельности: Хрестоматия / Сост. и общ. ред. В.А. Бодров. - М.: Логос, 2007. -
855 с.
12.
Стрелков, Ю.К. Инженерная
и профессиональная психология. - М.: Академия, 2001. - 360 с.
13.
Укке, Ю.В. Диагностика
сознательного выбора профессий у японских школьников // Вопросы психологии. -
1990. - №6. - С. 150-157.
14.
Фадеева, Е. И.,
Ясюкевич, М.И. От выбора профессии к успеху в жизни: Учебно-методич. пособие.
- М.: Перспектива, 2008. - 125 с.
Дополнительные источники:
1. Зимняя, И.А. «Педагогическая психология».
Учебное пособие – Ростов Н/Д: Издательство «Феникс», 1997 – 480 с.
2. Психологический тренинг с подростками./
Л.Ф. Анн – СПб: Питер, 2003-271 с.
3. Практикум по возрастной и педагогической
психологии; Для студентов
средних педагогических учебных заведений /
Авт. – сост. Е.Е. Данилова;
под. ред. И.В. Дубровиной. – М.:
Издательский центр «Академия», 2000 – 160 с.
4. Поляков, В.А. Технология карьеры. М.: Дело ЛТД, 1995. 128 с.
5. Пряжников, Н.С. Профориентационные игры: Проблемные ситуации,
задачи, карточные методики. М.: Изд-во МГУ, 1991. 87 с.
6. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение.
М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК",
1996. 246 с.
7. Пряжников, Н.С. Психологический смысл труда. М.: Изд-во
"Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК",
1997. 352 с.
8. Франкл, В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 368 с.
9. Фромм, Э. Человек для себя. Мн.: Коллегиум, 1992. 253 с.
Интернет-ресурсы:
1.
http://www.e-profobr.ru/index.html
2.
http://www.ido.edu.ru/psychology/labour_psychology/index.html
3. http://www.psybooks.ru/index.php.
4.
auditorium.ru
5. http://www.lib.ru/PSIHO.
6.
http://psinfo.ru.
3.3. Общие требования к организации
образовательного процесса по дисциплине.
Программа дисциплины носит пропедевтический
характер. Целью его является актуализация процесса самоопределение обучающихся
за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о
себе, о мире профессионального труда, их соотнесения с социально и
профессионально важными качествами в процессе обучения, развития и
самодиагностики. В соответствие с заданной целью выстраивается содержание и
логика курса, каждого занятия: от личностного к профессиональному
самоопределению и реализации.
В тематический план
предложенного курса включены шесть тем: «Человек в мире профессий»;
«Ценности и ценностные ориентации личности и профессии», «Развитие личности и
личностно-профессиональное самоопределение и самореализация»; «Когнитивные
основы овладения профессией, специальностью»; «Основы коммуникативной
деятельности и профессионального общения», «Профессионально-личностный рост и
самосовершенствование», которые отражают теоретические и практические
аспекты профессионально-личностного развития и самоопределения
конкурентоспособного рабочего и специалиста.
Технологической основой реализации
дисциплины выступают интерактивные методы профессионально-личностного развития,
направленные на формирование опыта личностного и профессионального роста и
совершенствования.
Каждая тема должна содержать
пакет информационно-методических материалов, включающих планы учебных занятий,
диагностические методики, задания и упражнения. При реализации теоретической и
практической частей программы дисциплины необходимо использовать комплекс
различных форм организации и методов обучения учитывающий принципы активизации,
индивидуализации, партнерского общения, самообучения.
Для сообщения и освоения
обучающимися содержания программы дисциплины применяются: эвристические беседы,
дискуссии, минилекции, групповые консультации, анализ и обсуждения конкретных
ситуаций, практические задания и упражнения.
При изучении данного курса
обучающиеся выполняют различные диагностические процедуры, самостоятельно
оценивают достигнутый уровень сформированности того или иного умения и
фиксируют полученные данные в рабочих тетрадях. Итоговой формой аттестации
является зачет, который выставляется по текущим оценкам.
4. Контроль и оценка результатов
освоения дисциплины
Оценка результатов освоения данной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий,
тестирования, самодиагностики, контрольной работы, а также выполнения
студентами индивидуальных заданий, диагностических исследований.
|
Результаты
обучения
(освоенные
умения, усвоенные знания)
|
Формы
и методы оценки
результатов
обучения
|
|
Уметь:
- применять
техники профессионально-личностного развития;
- использовать
приемы саморегуляции в процессе межличностного общения;
- определять перспективы и направления
профессионально-личностного роста, пути и способы самосовершенствования;
- эффективно взаимодействовать с другими людьми в процессе совместной
учебно-профессиональной деятельности
- осуществлять информационный поиск, обрабатывать и
представлять информацию в соответствии с поставленными задачами;
- выявлять
проблемы социально-профессиональных ситуаций, планировать и организовывать
деятельность по их разрешению.
Знать:
- понятия: профессионализм, профессионал, профессиограмма,
культура профессионально-личностного самоопределения;
- структура личности, пути развития своих возможностей и
способностей;
- роль и
значение индивидуальной траектории самоопределения и
самореализации в
современных социально-экономических условиях производства;
- истоки
профессионально-личностного самоопределения;
- специфика организации рынка труда в условиях конкуренции;
- основные этапы личностно-профессионального самосовершенствования и
саморазвития.
|
Экспертная оценка хода выполнения практического задания на
практических занятиях
Процесс выполнения деятельности на практических занятиях
Презентация
результатов творческих и поисковых работ
Наблюдение за деятельностью обучающихся на практических занятиях
Тестирование
Устный опрос
Интервьюирование
Зачет
|
5.ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ
В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
|
№ изменения, дата внесения, № страницы с
изменением
|
|
Было
|
Стало
|
|
Основание:
Подпись лица, внесшего изменения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.