Муниципальное
казенное учреждение дополнительного образования детей
центр
развития творчества детей и юношества г. Туапсе
муниципального
образования Туапсинский район
|
|
|
Утверждаю:
Директор МКОУ ДОД ЦРТДиЮ
______________________________
Н.А. Коноплева
протокол педагогического совета
от «___» _________ 20__г. № ___
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая программа учебной дисциплины
|
|
|
|
«Радуга»
|
(наименование объединения)
|
«Изобразительное искусство и художественный труд»
|
(наименование учебной дисциплины, курса)
|
3 года
|
(срок реализации программы)
|
модифицированная
|
(вид программы)
|
6 – 9 лет
|
(возраст обучающихся)
|
Радионова Светлана Закизяновна
|
|
(Ф.И.О. преподавателя, составителя)
2010
год
город
Туапсе
|
1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
Объединение: «Радуга»;
Вид программы – модифицированная;
Основные виды деятельности: изобразительное искусство и декоративно-прикладное творчество;
Направленность программы – художественная;
Функциональное назначение – образовательно-развивающее,
коммуникативно-воспитательное;
Масштаб реализации – муниципальный;
Возрастной диапазон – 6-9 лет;
Продолжительность реализации – 3 года;
Количество учащихся в группе:
1 год – 15 человек,
2 год – 12 человек,
3 год – 12 человек;
Формы занятий: урок, урок-игра, беседа, конкурсы, выставки;
Режим занятий в группах:
1 год обучения – 3 занятия в неделю по 2 часа – 216
часа в год,
2 год обучения – 2 занятия в неделю по 3 часа – 216
часов в год,
3 год обучения – 2 занятия в неделю по 3 часа – 216
часов в год;
Организационно-педагогические основы обучения:
Статус программы – модифицированная программа;
Состав учебной группы – постоянный;
Особенности набора – свободный.
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа направлена на реализацию приоритетных
направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному
опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие
индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие
закономерности изобразительного искусства, без которых не возможна ориентация в
потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об
изобразительном искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются
так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования
явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты
искусства и не свести его изучение к узкотехнологической стороне.
2.1. Новизна программы заключается в том, что занятия в объединении
проходят в игровой развлекательно-познавательной форме («Знакомство с красками»
- небольшое театрализованное представление, «Звонкие колокольчики» - игра с
колокольчиками, «Мы идем в музей» - виртуальное посещение знаменитых музеев
мира и т.п.). Согласно рабочей программе, помимо традиционных методов
рисования, используются различные нетрадиционные материалы, такие как, ткань,
печатные издания, свечки, пряжа, природные материалы, вата, крупа, бисер,
бусины и т.д.
2.2. Актуальность рабочей
программы определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы
художественно-эстетического развития младших школьников,
материально-технические условия для реализации которых, имеются на базе центра.
Данная рабочая программа педагогически целесообразна,
т.к. при реализации объединение становится важным и неотъемлемым компонентом,
способствующим формированию художественного сознания, способствует навыкам
профессиональной деятельности.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена
тем, что занятия с младшими школьниками соответствуют приоритетной цели
художественного образования: духовно-нравственному развитию ребенка, то есть
формированию у него нравственных и коммуникативных компетентностей на основе
качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и
культурной полноценности в восприятии мира.
2.3. Цель и задачи дополнительной рабочей программы:
Цель:
·
Раскрыть и развить
потенциальные способности, заложенные в ребенке, через овладение им основ
изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества.
Задачи на 1 год обучения:
·
Познакомить с первичными
знаниями о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном,
архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
·
Овладеть элементарными
умениями, навыками, способами художественной деятельности;
·
Воспитать эмоциональную
отзывчивость и культуру восприятия произведений профессионального и народного
изобразительного искусства; нравственные и эстетические чувства: любовь к
родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому
прошлому, многонациональной культуре;
·
Обучить детей
изобразительному и декоративно-прикладному творчеству, основываясь на
привлечении их жизненного опыта и примеров из окружающей действительности.
Задачи на 2 год обучения:
·
Развить способности к
эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
·
Предоставить возможности
для использования приобретенных знаний и умений в самостоятельной творческой
деятельности;
·
Научить выполнять
творческие работы на основе собственного замысла;
·
Обучить анализировать
результаты практической работы.
Задачи на 3 год обучения:
·
Познакомить с выдающимися
представителями русского и зарубежного искусства и их основными произведениями;
·
Углубить знания детей об
основах изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорция, перспектива, композиция);
·
Закрепить знания об
основных явлениях русского и зарубежного искусства и изученных произведениях;
·
Способствовать к
самостоятельной творческой деятельности.
2.4. Отличительные особенности. Программа «Изобразительное искусство и
художественный труд» является модифицированной и
разработана на основе программы «Изобразительное искусство и
художественный труд» авторского коллектива под руководством Б. М. Неменского, а
также, авторской программы «Цветные ладошки» И. А. Лыковой.
В рабочую программу внесены дополнения:
более углубленное изучение традиционных видов рисования – живопись,
рисунок, композиция; добавлены актуальные темы по декоративно-прикладному
творчеству: валяние из шерсти, игольный фелтинг, батик, роспись акрилом,
компьютерная графика, скрапбукинг, декупаж.
При разработке данной программы
учитывались «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ
дополнительного образования детей» (письмо Минобразования России № 28-02-484/16
от 18.06.2003г).
Особенностью данной программы является то,
что она даёт возможность каждому ребёнку попробовать свои силы в разных видах
изобразительного и декоративно-прикладного творчества, используя разные
техники: рисование различными видами красок (акрил, акварель, гуашь, витражные
краски, батик по шелку), карандашами (цветными, чернографитными, восковыми),
фломастерами (маркерами), комбинирование изобразительных материалов
(карандаши-краски-фломастеры, цветные-восковые карандаши и т. д.), рисование на
различной поверхности: картон, акварельная бумага, наждачные листы, дерево,
стекло, ткань.
Программа способствует эстетическому
развитию, стремлению ребенка к деятельному познанию окружающего и его активному
творческому отображению.
2.5. Возраст учащихся участвующих в реализации программы 6-9 лет. Состав
учебных групп – постоянный. Особенности набора – принимаются все желающие без
предварительного отбора и без начального уровня образования по изобразительному
и декоративно-прикладному творчеству. Допускается дополнительный набор в группы
на второй и третий года обучения на основании результатов: тестирования,
просмотра педагогом детских работ.
2.6. Сроки реализации рабочей программы. 1, 2 и 3 года обучения – 216 часов. Режим
занятий зависит от возраста обучающихся, таким образом, 1 год обучения (возраст
детей 6-7 лет) – 3 занятия в неделю по 2 часа или (возраст детей 8 лет) – 2
занятия в неделю по 3 часа. 2 и 3 год обучения – 2 занятия в неделю по 3 часа.
2.7. Прогнозируемый результат.
К концу 1 года обучения учащиеся будут:
Знать:
- как и для чего работают художники в разных видах изобразительного
искусства;
- различать особенности видимых черт состояния природы в разные
времена;
- соблюдать элементарные правила работы с художественными материалами и
принадлежностями (гуашь, восковые мелки, цветная бумага, цветной пластилин,
палочка, клей).
Уметь:
- ориентироваться на поверхности листа в трех измерениях: верх-низ,
слева-справа, середина листа;
- использовать всю поверхность листа бумаги, компоновать крупное изображение
на листе;
- гармонично заполнять всю поверхность листа элементами изображения;
- выбирать формат листа (удлинений, квадратный) и его положение
(горизонтальное, вертикальное) в зависимости от содержания изображения;
- различать и передавать в работах сравнительную величину предметов
(больше-меньше, выше-ниже, шире-уже, толще-тоньше);
- передавать общий характер формы предметов (длинная, узкая, широкая);
- знать и уметь использовать основные (красный, желтый, синий) и
составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый) цвета и их оттенки (7-9 названий);
- получать светлые оттенки путем смешения красок с белилами;
- передавать характерные особенности и соразмерности фигуры человека.
К концу 2 года обучения учащиеся будут:
Знать:
- основные виды изобразительного искусства (живопись, скульптура,
графика, декоративно – прикладное искусство);
- знать и уметь рисовать линии различной формы (прямые, округлые,
изогнутые, волнистые), разнообразные мазки, штрихи, всевозможные цветовые
пятна;
- об эмоциональном – смысловом значении цвета и передаче содержания,
использовать эмоциональную выразительность цвета;
- элементарные сведения о строении фигуры человека: туловище, шея,
голова, руки, ноги;
Уметь:
- самостоятельно выбирать размер и положение изображения на листе, компоновать
изображение на листах разного формата: квадратном, вертикальном,
горизонтальном, большом, малом;
- преодолевать тенденцию к мелкому изображению, уметь скомпоновать на
листе изображение крупным планом;
- уравновешивать большие и малые формы при заполнении плоскости узором;
- использовать ритмическое чередование элементов по форме, по величине,
по цвету при составлении декоративных узоров, фризов, панно;
- изображать основную форму и строение предмета, спаянность частей
предмета в единое целое, обращать внимание на силуэтную выразительность,
пластичность формы;
- выполнять задуманную форму предмета из одного куска глины или
пластилина способом вытягивания и формирования его пальцами;
- смешивать краски на палитре, добиваться нужного цвета и консистенции
краски, знать названия и способы получения составных цветов, светлых и темных
оттенков, уметь высветлять и затемнять хроматические цвета с помощью белого и
черного цвета;
- покрывать цветом большие поверхности, перекрывать один цвет другим
при детализации;
- различать и передавать в рисунках локальный цвет предметов;
- иметь первоначальное понятие о колорите, о ярких, нежных, резких и
мягких сочетаниях цветов;
- размещать на рисунке предметы в разных положениях, вертикально
(стоит), горизонтально (лежит), наклонно (падает) с сохранением их взаимного
расположения (рядом, над, под);
- передавать глубину пространства путем размещения ближних предметов
ниже, а удаленных предметов выше на плоскости листа;
- передавать общий характер движения фигуры;
- передавать самое характерное в персонаже (толстый, тонкий, веселый,
злой, грустный, смелый и т.д.).
К концу 3 года обучения учащиеся будут:
Знать:
- основные виды и жанры изобразительных искусств;
- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, перспектива,
пространство, объем, светотень, композиция и т.д.);
- имена выдающихся представителей русского искусства и их основные
произведения;
- значение изобразительного искусства в художественной культуре.
Уметь:
- самостоятельно выбирать размер и положение изображения на листе, а
так же изобразительные средства для создания работы (карандаш, акварель, гуашь
и т.п.);
- анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и
жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности:
- заниматься самостоятельно творческой деятельностью в рисунке,
живописи, в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных
работах (дизайн предмета, костюм, интерьера).
2.8. Формы подведения итогов реализации
рабочей программы. Для подведения
итогов работы за год по данной программе организуется выставка детских работ,
игровая программа, включающая в себя вопросы и задания по пройденному
материалу, а также систематический учет посещаемости в журнале
дополнительного образования; текущий учет знаний и умений (вопросно-ответная
форма, диалог); просмотр детских работ, их анализ; открытые занятия; выполнение
самостоятельной творческой работы по любой выбранной теме; участие в
выставках; в конкурсах разного уровня; мониторинг.
3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п\п
|
Наименование
тем
|
1год
|
Всего
часов
|
Теоретические
учебные занятия
|
Практические
учебные занятия
|
1.
|
Вводное занятие
|
2
|
1
|
1
|
2.
|
Рисунок
|
28
|
6
|
22
|
3.
|
Живопись
|
44
|
8
|
36
|
4.
|
Композиция
|
40
|
8
|
32
|
5.
|
Декоративно – прикладные работы
|
82
|
8
|
74
|
6.
|
История искусств
|
20
|
0
|
20
|
7.
|
ВСЕГО:
|
216
|
31
|
185
|
№
п\п
|
Наименование
тем
|
2
год
|
Всего
часов
|
Теоретические
учебные занятия
|
Практические
учебные занятия
|
1.
|
Вводное занятие
|
3
|
2
|
1
|
2.
|
Рисунок
|
39
|
12
|
27
|
3.
|
Живопись
|
54
|
15
|
39
|
4.
|
Композиция
|
24
|
3
|
21
|
5.
|
Декоративно – прикладные работы
|
87
|
12
|
75
|
6.
|
История искусств
|
9
|
6
|
3
|
7.
|
ВСЕГО:
|
216
|
50
|
166
|
№
п\п
|
Наименование
тем
|
3
год
|
Всего
часов
|
Теоретические
учебные занятия
|
Практические
учебные занятия
|
1.
|
Вводное занятие
|
3
|
2
|
1
|
2.
|
Рисунок
|
39
|
12
|
27
|
3.
|
Живопись
|
54
|
15
|
39
|
4.
|
Композиция
|
24
|
3
|
21
|
5.
|
Декоративно – прикладные работы
|
87
|
12
|
75
|
6.
|
История искусств
|
9
|
6
|
3
|
7.
|
ВСЕГО:
|
216
|
50
|
166
|
4. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1-ый год обучения:
Вводное занятие
Знакомство с детьми. Уточнить представления детей об
изобразительном искусстве, его видах, о том, кто создает эти произведения, где
можно с ними познакомиться с ними. Вызывать у детей интерес, эмоциональную
отзывчивость на произведения искусства, желание соотносить увиденное на картине
с личным опытом.
Рисунок
Изображение (рисунок, графика), выполненное на листе
бумаге, картоне с помощью карандаша, фломастера, кисти.
Выразительное средство рисунка – линия, штрих, пятно. Изучение
конструктивного строения предмета через рисунок.
На занятиях дети знакомятся с графикой, декоративным
рисованием, использованием штриховки, особенности штриховых движений,
знакомство с портретом, понятие «поясной» портрет, изучение строения растений.
Живопись
Живопись – искусство универсальное. На занятиях дети не только
учатся рисовать, постигают технику рисунка и работы с красками, но и знакомятся
с различными стилями и направлениями в живописи, с ее историей и
технологическими аспектами, узнают знаменитые шедевры.
Живописные работы создаются на бумаге акварельными и
гуашевыми красками.
Данная рабочая программа знакомит детей с различными
свойствами красок (гуашь, акварель), воспитывает умение пользоваться этими
знаниями для достижения желаемого результата в своих работах. Учит правильно пользоваться
палитрой. На занятиях дети используют нетрадиционные методы рисования. Учатся передавать
в рисунке не только формы изображаемых предметов, но и пластику, их характер с
помощью прорисовывания мелких деталей, знакомятся с основными правилами
передачи движения в рисунке, с историей русской народной культуры. Знакомство с
жанром живописи – натюрмортом, пейзажной живописью. Использование производных,
теплых и холодных тонов в изобразительной деятельности. Изучение понятия
симметрии в природе. Выделять цвет, как средство выразительности.
Совершенствование умения изображать деревья, рисуя кончиком кисти, передавая их
строение.
Композиция
Формулировка композиции. Картина как средство
выражения композиции. Изучение видов композиции: замкнутая, статическая,
динамическая. Построение композиции. Центр композиции и дополняющие его
предметы. Составление простой композиций из 3-х фигур.
Декоративно-прикладное искусство
Художественное оформление предметов. Знакомство с
понятием декоративно-прикладного искусства. В декоративно-прикладном искусстве ярко
выражаются традиции народного искусства, оттуда и использование городецкой,
хохломской, гжельской росписи в оформлении деревянных заготовок, тарелочек.
Использование нетрадиционной техники рисования. Использования витражных красок
для изготовления подсвечников, витражных картин. Лепка из соленого теста,
пластилина с целью развития моторики рук дошкольников и мл. школьников.
Выполнение картин из шерсти.
История искусств
Познакомить с творчеством русских и зарубежных
художников. Виртуальное посещение музеев мира. Знакомство с видами
изобразительного и декоративно-прикладного творчества, архитектурой,
каллиграфией.
2-ой год обучения:
Водное занятие
Организационные вопросы. План работы, объяснение цели
и задач на учебный год. Закрепить представления детей об изобразительном
искусстве и художественном труде.
Рисунок
Рисунок – графическое произведение, выполненное на бумаге,
картоне, графитным карандашом, углем, пастелью, тушью. Вначале – работа
графитным карандашом. Изображение простейших предметов – цилиндра, вазы,
чайника.
Живопись
Работа над техникой акварельной живописи. Выполнение
акварелью подготовительных композиционных рисунков и этюдов. Знакомство с
технологией и материалами акварельной живописи. Акварель – это живопись светом!
Использование разнообразной техники: мелкие, почти сливающиеся мазки; широкие
мазки, положенные рядом; наложение одного слоя краски на другой для получения
тональных переходов. Изображение натюрмортов. Работа над натюрмортом: от
простой раскраски плоских предметов к объемной многоцветной акварельной
живописи. Решение изобразительной задачи: от простого к сложному. Передача
объемно–пространственных, цветовых, тональных и композиционных качеств натуры.
Работа по формированию комплекса изобразительных навыков: владение карандашом и
кистью, смешивание красок, умение интересно компоновать, передавать свет, цвет,
колорит, тон, форму, пространство, фактуру различных материалов. Перспектива в
изображении интерьеров и пейзажей.
Композиция
Основные сведения о композиции. Закономерности и
художественные средства создания единства композиция. Объемно-пространственная
композиция. Виды композиции и особенности их восприятия. Построение орнамента и
его виды. Тематические композиции. Основные характеристики цвета. Смешение цветов.
Цветовой спектр. Типы цветовых гармоний. Фактура и текстура.
Психофизиологическое воздействие цвета.
Декоративно-прикладная работа
Украшение поверхности плоских и объемных предметов
узорами или сюжетами. Работа гуашью, акрилом, витражными красками, батиком.
Приемы кистевой росписи: «заливка по контуру», «мазок», «примакивание» и т.д.
Знакомство с образцами декоративного творчества: расписная посуда и другие
предметы (игрушки, шкатулки, разделочные доски, ложки, матрешки) народных
промыслов («Хохлома», «Гжель», «Городец»). Выполнение объемных работ из
пластилина, папье-маше, соленого теста. Грунтовка и роспись изделий краской.
Покрытие лаком расписанных гуашью изделий из дерева. Работа в объеме:
подвижность, гибкость, выразительность движений живых объектов природы
(человека, животных). Изобразительная лепка. Декоративно-прикладная лепка.
Объемные игрушки из пластилина, соленого теста, пластика.
История искусств
Углубленное изучение творчества русских и зарубежных
художников, архитектуры, видов изобразительного и декоративно-прикладного
творчества.
3-ий год обучения:
Вводное занятие
Организационные вопросы. Инструктаж по технике
безопасности. План работы, объяснение цели и задач на новый учебный год.
Уточнение и закрепление знаний детей об изобразительном искусстве и
декоративно-прикладном творчестве.
Рисунок
Выполнение набросок и зарисовок с натуры для изучения формы,
строения предметов, а также для использования их в качестве подготовительного
материала. Изображение сложных композиций, используя чернографитные карандаши
различной твердости.
Живопись
Работа над техникой акварельной живописи. Выполнение
акварелью подготовительных композиционных рисунков и этюдов различной сложности.
Закрепление знаний об акварельной живописи, полученных на втором году обучения.
Знакомство с технологией и материалами живописи гуашевыми красками. Сложное
смешивание цветов, знакомство с возможностями белил. Нетрадиционная техника
рисования гуашевыми красками.
Композиция
Любое изображение в изобразительном творчестве
начинается с композиции. При изображении отдельных предметов, натюрмортов
правильность композиции определяется расположением предметов на листе бумаги.
Большое значение для воплощения замысла юного художника имеет формат
композиции.
Декоративно-прикладная работа
Выполнение нетрадиционных декоративно-прикладных
работ, таких как пластилиновая живопись, техника деккупаж, коллаж, скапбукинг и
т. п. Изготовление образцов декоративного творчества из папье-маше, их роспись
История искусств
Закрепление полученных знаний по русским и
зарубежным художникам, архитектуре, видам изобразительного и
декоративно-прикладного творчества.
5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
С целью активизации творческой инициативы детей,
обогащения замысла необходимо, перед работой, создать эмоциональную
настроенность, привлекая дидактический материал:
- образцы народного декоративно-прикладного творчества,
- репродукции,
- слайды,
- книжные иллюстрации,
- презентации;
также музыкальные произведения, художественное слово, используя игровые
ситуации, коллективные работы, экскурсии.
Занятия должны проходить в атмосфере непринужденности.
Необходимо также учитывать желания и склонности детей, проявлять деликатность к
их инициативе и уважать индивидуальность личности.
Чтобы активизировать творческие способности детей,
развить их художественный вкус и ускорить процесс овладения навыками
изображения, полезно вводить декоративное рисование гуашевыми красками. А также
декоративную лепку игрушек из глины или пластилина, с последующей росписью
гуашью по народным мотивам. Целесообразны и другие виды декоративной работы.
Важно заранее подготовить все необходимое для занятий: белая и цветная бумага,
гуашевые краски, глина или пластилин, клеенка.
В самостоятельной работе детей следует поощрять
обращение к темам и сюжетам, которые вызывают у детей интерес и соответствуют
их жизненным переживаниям и впечатлениям. Обязательно нужно поощрять любое
проявление творческой инициативы в выборе сюжета или в художественном решении
темы.
После каждого завершенного задания нужно организовать
коллективный просмотр и обсуждение выполненных работ. Дети должны тщательно
рассмотреть работы друг друга, проанализировать их и поделиться своими
впечатлениями. Умение видеть и оценивать свою работу и работы других, формирует
способность к общению с настоящим искусством.
На занятиях по развитию восприятия действительности
главная задача – развить наблюдательность и любовь к природе. Беседы о красоте
окружающего мира следует сопровождать практической работой на данную тему. Беседе
можно отводить целое занятие. Развитие навыков восприятия художественного
образа – это основная задача при изучении произведений искусства.
При оценке результатов работы детей и поощрении их
творческих усилий, нужно учитывать следующие критерии:
–
содержательность сюжета,
проявление в работе наблюдательности, фантазии, воображения;
–
самостоятельность и
оригинальность замысла;
–
старательность и
настойчивость в работе;
–
общая художественная
выразительность работы, ее завершенность;
–
хорошее владение техникой
работы разными материалами и инструментами (акварель, гуашь, восковые мелки, глина
или пластилин, вырезание ножницами и т.д.);
При подведении итогов работы,
обязательно надо отметить достоинства работы каждого обучающегося персонально.
6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
№
|
Для педагога
|
№
|
Для родителей и учащихся
|
1
|
Занятия по
рисованию с детьми 6-7 лет. Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2010
|
1
|
Цирулик Н.А.,
Проснякова Т.Н. «Умные руки. 1 класс», 2010
|
2.
|
Изобразительное
искусство. 1-8 классы: развернутое тематическое планирование по программе
Б.М. Неменского / авт.-сост. О.Я. Воробьева, Е.А. Плещук. – Волгоград:
Учитель, 2011
|
2
|
Колесник С.В.
«Азбука мастерства. 1 класс», 2011
|
3
|
Игрушки-валяшки.
Озорные проекты в технике «игольный фелтинг». Автор Дж. Хуан. 2014
|
3
|
Конышева Н.М.
«Умелые руки. 1 класс», 2010
|
4
|
Конышева Н.М.
«Умелые руки. 1 класс», 2010
|
4
|
Игрушки-валяшки.
Озорные проекты в технике «игольный фелтинг». Автор Дж. Хуан. 2014
|
5
|
Кузин В.С.,
Кубышкина Э.И. «Изобразительное искусство. 3 класс», 2010
|
|
6
|
Недорезова О.В.
Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада. ИЗО. Практическое
пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж. 2010.
|
|
7
|
Лыкова И.А.
Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации. Старшая группа. – М.: «Карапуз-Дидактика», 2009,
переиздание.
|
|
8
|
Цвет и как его
использовать: узнайте, что такое цвет… / Уильям Ф. Пауэл; пер. с англ. У.
Сапциной – М.: Астрель: АСТ, 2010
|
|
9
|
Цирулик Н.А., Проснякова
Т.Н. «Умные руки. 1 класс», 2010
|
|
10
|
Энциклопедия
живописи для детей. Для старшего школьного возраста. выпуск с 2008 г.
|
|
11
|
Журналы:
- «Юный художник»,
«Библиотечка юного художника», учред – ли «Российская Академия художеств»,
«Союз художников России», г. Москва;
- «Галерея», ЗАО
«Издательский дом Бурда», Москва с 2004г.
- «Искусство в
школе», Москва «Просвещение»;
- «Педагогический
вестник Кубани», Краснодар ОППЦ «Перспективы образования»;
- «Внешкольник»
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.